第一篇：初中生物小課題 2

小課題申報(bào)表

學(xué)科： 生物

課題名稱：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物課程的習(xí)

慣》

申 報(bào) 人：

研究周期：2013、3—7向陽學(xué)校小課題申報(bào)表

課題名稱 《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物課程的習(xí)慣》

學(xué)科

研究對象

目的和

意

義

研究

方法

第一階段課題研究準(zhǔn)備階段（2013.4—2013.7）

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”相關(guān)資料及方法的收集、研究。

2、學(xué)生情況分析，學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組的劃分。

3、學(xué)案的設(shè)計(jì)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、小組合作法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法生物 七年級學(xué)生課題組長及成員 組長：李偉玲成員：遇紅 研究周期 2013、4—2014、7 學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，并非被動(dòng)的接受知識(shí)。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法，一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物課程的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

實(shí)

施

過

程 第二階段課題研究實(shí)施階段（2013.9—2014.7）

1、篩選適于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課程，根據(jù)學(xué)情研究設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案并應(yīng)用于課堂。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案提綱學(xué)習(xí)的方法及小組合作學(xué)習(xí)的能力。

第三階段課題研究結(jié)題階段（2014.9—2014.12）

總結(jié)在實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探討學(xué)生課堂效率的提高及習(xí)慣養(yǎng)成的并把它們形成文字，撰寫出結(jié)題報(bào)告。整理實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料及研究成果。預(yù)期結(jié)果 學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)生物課程的能力。

學(xué)校意見

2013年4 月

填表說明：1.課題名稱：實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生的某個(gè)問題，切入點(diǎn)要小，利于解決。

2.目的意義：簡潔明了，達(dá)到什么樣的效果。

3.研究方法：切實(shí)可行，易于操作。

4.實(shí)施過程：第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段。第三階段：結(jié)題階段。

5.預(yù)期結(jié)果：論文或研究報(bào)告（不少于1000字），其它形式，資料要完善。

第二篇：初中生物小課題研究

初中生物小課題研究

七年級生物組

楊巖巖崔淑華

一、選題的指導(dǎo)思想 初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教材（人教版）對課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和合理整合，突破了多年來傳統(tǒng)的植物、動(dòng)物和人體生理衛(wèi)生等部分的學(xué)科體系，構(gòu)建了突出人與生物圈及其關(guān)系的學(xué)科體系：第一冊包括生物和生物圈、生物和細(xì)胞、生物圈中的綠色植物；第二冊是生物圈中的人；第三冊包括生物圈中的其他生物、生物的多樣性及其保護(hù)；第四冊包括生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展、健康地生活以及結(jié)語——學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。盡管初中生物新教材尚未編排研究性學(xué)習(xí)課題,但新教材探究性學(xué)習(xí)為初中開展研究性學(xué)習(xí)提供了可行性。為了與國外基礎(chǔ)教育改革趨勢及我國高中開設(shè)研究性學(xué)習(xí)必修課相銜接，有必要在初中開展研究性學(xué)習(xí)的探索。

二、研究課題的設(shè)計(jì)結(jié)合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（人教版）的編排體系，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，七年級是人身體生長發(fā)育的第二個(gè)高峰，也是由形象思維向抽象思維飛速發(fā)展的時(shí)期，因此決定了在七年級下學(xué)期開展研究性學(xué)習(xí)小課題研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)“生物及生物圈中的生物”基礎(chǔ)上開展為期一周的研究性學(xué)習(xí)，確定研究的主題“健康地生活”，通過一學(xué)期的小課題研究，使學(xué)生

達(dá)到獨(dú)立獲得健康保健知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。并在研究性學(xué)習(xí)學(xué)期計(jì)劃實(shí)施中，構(gòu)建以“自我反饋性評價(jià)”為核心的評價(jià)體系。

根據(jù)初中生已有的學(xué)識(shí)水平和已形成的學(xué)習(xí)方式，采取以教師提供課題，學(xué)生自主選題為主，學(xué)生也可自主提出課題，但一定要經(jīng)過師生論證通過。課題設(shè)計(jì)如下：

1)心臟病種類及其預(yù)防的研究；2）關(guān)于合理膳食的研究；3）吸煙與肺癌關(guān)系的研究；4）初中生視力情況調(diào)查；5）關(guān)于肺癌的調(diào)查；6）關(guān)于糖尿病的調(diào)查；7）調(diào)查本市某區(qū)學(xué)齡前兒童計(jì)劃免疫的實(shí)施情況；8）酸雨對生物影響的研究；9）現(xiàn)河公園水質(zhì)污染的調(diào)查和處理建議；10）垃圾與我們周圍的生活環(huán)境。

學(xué)生根據(jù)自身的生活閱歷和興趣提出了如下課題：1）涂改液與人身體健康的關(guān)系；2）室內(nèi)空氣污染現(xiàn)狀及其預(yù)防措施；3）踢足球前應(yīng)做那些準(zhǔn)備活動(dòng)；4）學(xué)生上課精神狀態(tài)不佳的原因與建議；

5）改善教室學(xué)習(xí)環(huán)境的方法；6）方便筷子的危害；7）馬路邊樹木枯萎的原因初探；8）飲水與健康；9）睡眠與健康；10）汽車尾氣的危害與防治等。

三、課題研究目標(biāo)研究性學(xué)習(xí)的根本目的不是預(yù)期的研究成果，而是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，最重要的目的是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

幫助中學(xué)生更好、更快、更多地掌握基本的和基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，促進(jìn)他們將感性知識(shí)與理性知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)與書本知識(shí)、各學(xué)科知識(shí)以及知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合，建立反映各自特點(diǎn)和有利于未來發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生在分析、比較和判斷的過程中學(xué)習(xí)和掌握正確的價(jià)值規(guī)范，建構(gòu)自身內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；指導(dǎo)學(xué)生初步形成自主性的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力，為發(fā)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。

2．過程與方法目標(biāo)：

體驗(yàn)研究過程，了解研究方法（文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法）。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

與人合作、熱愛自然、珍愛生命、保護(hù)環(huán)境意識(shí)；實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和

創(chuàng)新意識(shí)；關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題、主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)；良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、積極健康的生活態(tài)度。

四、研究步驟

應(yīng)該說在初中階段開展研究性學(xué)習(xí)有一定難度。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)積累有限，加工處理信息的能力也有限，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們從教材入手。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，先由教師確定課題，學(xué)生自主選題，學(xué)生自己也可獨(dú)立確定研究課題，我們經(jīng)實(shí)

踐確定研究步驟如下：

1．準(zhǔn)備階段（歷時(shí)1個(gè)月）

（1）公布課題：闡明開展研究性學(xué)習(xí)的重要性；公布小課題題目、選題原則，歡迎家長作指導(dǎo)教師；并宣布把小課題研究評價(jià)納入期末成績評定。（2）小組劃分：每班劃分2—4人小組,自由組合,自主選題,小組自己推薦組長，上報(bào)于生物科代表處，由科代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、打印成生物研究性學(xué)習(xí)課題選擇情況一覽表，一式三份。一份留在班級，一份交給老師，一份科代表保留。（3）開題指導(dǎo)：對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課題開題報(bào)告的填寫指導(dǎo)。由于學(xué)生沒有接觸過研究方法，因此，在選題結(jié)束，利用課堂時(shí)間輔導(dǎo)，講明研究方法（即實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、實(shí)踐法、文獻(xiàn)法）的選擇及使用。（4）填寫開題報(bào)告：開題報(bào)告見附錄一。布置學(xué)生課外以小組為單位填寫開題報(bào)告，要求研究結(jié)果以電子演示文稿形式上報(bào),也可發(fā)送到老師電子信箱修改指導(dǎo)，這樣將信息技術(shù)與研究結(jié)果緊密結(jié)合便于交流與表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)主體性教學(xué)原則。（5）開題報(bào)告：課堂公布各小組的開題報(bào)告。目的是引起學(xué)生的注意，明確自己分工負(fù)責(zé)的內(nèi)容，便于組員之間的研究、交流與合作。

2．研究階段（歷時(shí)2個(gè)月）

開題報(bào)告公示之后，各班、各小組開始研究活動(dòng)。在活動(dòng)過程

中學(xué)生互相了解，互相協(xié)作，讓每一個(gè)課題小組成員都參與其中，每一步的負(fù)責(zé)人將自己負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容處理好，由小組長加以協(xié)調(diào)，出現(xiàn)問題先討論自行解決，解決不了的與指導(dǎo)老師和任課教師相互協(xié)商，探討解決。

學(xué)生在研究過程中投入了極大的熱情，經(jīng)常向老師匯報(bào)研究進(jìn)展情況。針對研究過程中出現(xiàn)的問題，個(gè)別現(xiàn)象個(gè)別解決，普遍現(xiàn)象集中解決。像電子演示文稿的制作，各小組制作水平參差不齊，教師利用業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子演示文稿的制作，全年組有一百多名學(xué)生報(bào)名參加。為了使學(xué)生了解科學(xué)方法，走近科學(xué)，特從大學(xué)聘請教授和博士來校作生命科學(xué)研究前沿報(bào)告，包括人類基因組計(jì)劃、轉(zhuǎn)基因植物、干細(xì)胞研究進(jìn)展、基因芯片的研究等。生命科學(xué)研究前沿對人類及社會(huì)的影響，激發(fā)了學(xué)生的研究熱情。為了突出過程性評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生研究進(jìn)展，并給與學(xué)生針對性的指導(dǎo)和激勵(lì)性評價(jià)

3．總結(jié)階段（歷時(shí)1個(gè)月）

各小組學(xué)生將研究結(jié)果以電子演示文稿和研究報(bào)告的形式提交給任課教師，經(jīng)審閱后提出修改意見，請學(xué)生及時(shí)修改，以達(dá)到更加規(guī)范、科學(xué)。

各班將合格的研究報(bào)告存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的各班文件夾中，如果對所做的電子演示文稿不滿意，還可修改，在期末以小組形式利

用課堂時(shí)間開始論文答辯。每節(jié)課進(jìn)行5組，每組陳述和展示時(shí)間5分鐘，提問時(shí)間3分鐘。

答辯會(huì)設(shè)置在生物實(shí)驗(yàn)室，各班利用課堂時(shí)間進(jìn)行。出乎預(yù)料的是，學(xué)生的答辯非常精彩而成功，每個(gè)小組的答辯手將本組的研究結(jié)果公布于眾，評審組成員是全體生物教師和班主任，其他同學(xué)也可做評委，如有同學(xué)對他們的研究結(jié)果有不同見解或問題當(dāng)場提出來，由答辯手來解答，其他組內(nèi)成員可以協(xié)助解答。答辯場面非常激烈，頗有點(diǎn)學(xué)術(shù)探討的味道。當(dāng)場由任課教師組織填寫課題成果評審表。當(dāng)全班論文答辯結(jié)束時(shí)學(xué)生填寫研究性學(xué)習(xí)綜合成績評價(jià)表。

第三篇：初中生物小課題研究實(shí)施方案

初中生物小課題研究實(shí)施方案

課題的提出：隨著我國基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動(dòng)與深入，對課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等進(jìn)行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺(tái)和結(jié)構(gòu)成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！辫b于此，我把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。

研究對象：八年級學(xué)段學(xué)生

研究內(nèi)容：

1.通過調(diào)查研究，來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。

2.利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。

3.如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。

4.通過開展信息技術(shù)媒體組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。

5.通過實(shí)踐設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。

6.在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合 的實(shí)踐方案。

課題研究的理論依據(jù)：

1.以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)：本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進(jìn)的 課題研究成果。

2.新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)技能和在新情境下概念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。

3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí)，再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅感，會(huì)使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué)，今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。

4.建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和 學(xué)習(xí)途徑來促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐和分析能力。

課題研究的方法：

1.文獻(xiàn)研究法 多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下，對學(xué)科 教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進(jìn)行理論與文獻(xiàn)分析。

2.案例研究法 通過對教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個(gè)案進(jìn)行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實(shí)驗(yàn)操作提供參照。

3.調(diào)查法 在教學(xué)中選擇不同的班級就同一課題進(jìn)行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 組織生物教研組的教師對自己平時(shí)在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。

課題研究的過程：

（一）準(zhǔn)備階段：（2014-3——4）1.查閱資料并進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)分析 2.調(diào)查目前學(xué)生對多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的意見和建議

（二）具體實(shí)施階段：（2014-5——2014-11）

第一階段：2014-5——6 1.針對現(xiàn)狀策劃出干預(yù)措施 2.設(shè)計(jì)出 3 個(gè)符合整合措施的教學(xué)案例 第二階段： 2014-9——10 1.再次調(diào)查經(jīng)過多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 2.收集相關(guān)數(shù)據(jù)第三階段： 2014-11 1.對數(shù)據(jù)整理、分析 2.設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)模式

（三）課題總結(jié)階段2013-11第一階段：2013-4——11 1.準(zhǔn)備結(jié)題材料，完成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告、研究報(bào)告 2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料 第二階段：2014-12 整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準(zhǔn)備結(jié)題。

（四）申請課題結(jié)題（2014-7——9）

預(yù)期研究成果：

1.撰寫系列實(shí)驗(yàn)論文匯編成冊

2.形成個(gè)案研究案例

第四篇：初中生物小論文

淺談初中生物教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門集實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，它越來越顯示出其二十一世紀(jì)領(lǐng)先科學(xué)的獨(dú)特魄力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體思維到抽象思維飛躍的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起廣大生物教師的高度重視。

1.1 教師的演示實(shí)驗(yàn)

初中階段，學(xué)生剛接觸這門新的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中以學(xué)生為中心，但教師的演示實(shí)驗(yàn)也是必不可少的，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示前務(wù)必要認(rèn)真對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，在課外要熟悉實(shí)驗(yàn)流程，自己動(dòng)手親自做幾遍，只有在自己的親身體驗(yàn)中才能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，在演示時(shí)提醒學(xué)生注意難點(diǎn)并教授解決方法。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一定要認(rèn)真對待，給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)觀。另外，教師的實(shí)驗(yàn)操作必須規(guī)范，這也是演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.2 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

生物教學(xué)的主人還是學(xué)生，生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們要通過創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)興趣是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，在實(shí)驗(yàn)前，要讓學(xué)生對所做實(shí)驗(yàn)有大致了解并提起興趣；其次就是要指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，及時(shí)的為學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的困難和實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)與課本知識(shí)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。例如;七年級的學(xué)生的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)《觀察植物細(xì)胞》，本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生比較感興趣的話題，但是，對于如何觀察卻感到非常迷茫，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝硪龑?dǎo)學(xué)生明確用顯微鏡觀察生物細(xì)胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細(xì)胞，材料必須薄而透明，要達(dá)到薄而透明，又需要對觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本才能觀察。以此同時(shí)，臨時(shí)裝片的制作又是本課的重點(diǎn)，因此，我們老師可以將書本上洋蔥磷片葉臨時(shí)裝片的制作過程進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠理解，我們可以將整個(gè)制作過程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學(xué)生面對實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的各種用具就不會(huì)感到無從下手。同時(shí)，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試操作，對于不規(guī)范的操作，教師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；同時(shí)本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次通過顯微鏡觀察植物細(xì)胞，使用顯微鏡學(xué)生非常積極，在此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，例如：調(diào)節(jié)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋要用雙手進(jìn)行，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器不能搬著物鏡進(jìn)行。觀察到細(xì)胞之后教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞的外形特點(diǎn)，在此，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)又是本實(shí)驗(yàn)的另一重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下的多種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過比較和分析，了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，按從外到內(nèi)的順序包括：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。并指導(dǎo)學(xué)生正確繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能。最后，總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整合的能力以達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。知識(shí)方面教學(xué) 2.1 課本知識(shí)的教學(xué)

對于課本知識(shí)的教學(xué)，有很多內(nèi)容是比較抽象的。如果平鋪直敘地進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)感覺枯燥無味，所以在教學(xué)過程中教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，并且盡量貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生通過分析生活中的一些小常識(shí)，了解其中的生物學(xué)道理。

想要做好教學(xué)工作，就要求教師掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。第一，在課前進(jìn)行有效備課。有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞描述的教學(xué)目標(biāo)；第二，課堂教學(xué)中完成有效講授，方法一是創(chuàng)設(shè)情境例如；在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以利用多媒體演示將一滴紅墨水滴入清水中，清水慢慢變紅的過程，直接在課堂上演示糖溶解在水中的實(shí)驗(yàn)，就可以理解物質(zhì)是由分子組成的，分子處在不斷的運(yùn)動(dòng)之中，同時(shí)多舉生活中的例子來說明，化難為簡；“興趣是學(xué)生最好的老師”。二是將教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，講授時(shí)保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效到記住，理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考。

2.2 課堂中的提問

提問是檢驗(yàn)教學(xué)成果，加深學(xué)生記憶的最好方法，在提問時(shí)要求問題保持大眾性提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），可以適當(dāng)增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。

2.3 在情感態(tài)度與價(jià)值觀上

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面;我們對課堂的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對問題的分析及整合能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，要使大部分學(xué)生都能與同學(xué)合作探討、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對不同的觀點(diǎn)勇于質(zhì)疑，例如；我們在《開花和結(jié)果》的教學(xué)中，我們可以通過“開花”的錄像片段和圖片，欣賞描寫花的詩句，觀察“花的結(jié)構(gòu)’等活動(dòng)，不僅訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、表達(dá)交流的能力，還拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護(hù)花草，熱愛大自然的情感。重視采用多種評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評價(jià)，為學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中有很多學(xué)生是非常積極主動(dòng)的，如：一些對生物學(xué)有特別興趣和愛好的學(xué)生，我們老師就應(yīng)該在平時(shí)參與活動(dòng)和課堂互動(dòng)的過程中鼓勵(lì)和幫助他們，使他們在鼓勵(lì)和幫助下發(fā)展自己的興趣，從而逐漸激發(fā)他們對生物學(xué)知識(shí)的不斷探索。

第五篇：初中生物課題研究方案 已修改

多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

初中生物課題研究方案

突泉縣第三中學(xué)

初中生物課題研究方案

突泉縣第三中學(xué)

課題名稱：多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合 課題負(fù)責(zé)人:劉玉軍（任課學(xué)科 生物）

課題組成員 ：劉玉軍

周喜珍

金恒武

張亞娟

一、課題的提出 隨著我國基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動(dòng)與深入，對課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等

進(jìn)行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺(tái)和結(jié)構(gòu)成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”鑒于此，我組把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。

二、行動(dòng)研究計(jì)劃(包括已開展的行動(dòng)和反思)

（一）研究對象：

七、八年級學(xué)段學(xué)生

（二）研究內(nèi)容：

1.通過調(diào)查研究，來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。2.利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。3.如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。

4.通過開展信息技術(shù)媒體組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。

5.通過實(shí)踐設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。

6.在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合 的實(shí)踐方案。

（三）課題研究的理論依據(jù)：

1．以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)：本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進(jìn)的 課題研究成果。

2．新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)技能和在新情境下概 念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。

3．利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí)，再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅感，會(huì)使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué)，今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。

4．建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和 學(xué)習(xí)途徑來促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐和分析能力。

（四）課題研究的方法： 1．文獻(xiàn)研究法 多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下，對學(xué)科 教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進(jìn)行理論與文獻(xiàn)分析。

2．案例研究法 通過對教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個(gè)案進(jìn)行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實(shí)驗(yàn)操作提供參照。

3．調(diào)查法 在教學(xué)中選擇不同的班級就同一課題進(jìn)行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，分析事實(shí)情況，得出結(jié)

論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 組織生物教研組的教師對自己平時(shí)在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。

（五）課題研究的過程: 準(zhǔn)備階段：（2015-3～5）

1．查閱資料并進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)分析

2.調(diào)查目前學(xué)生對多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的意見和建議

具體實(shí)施階段：（2015-6～2015-10）

第一階段：2015-6～7 1.針對現(xiàn)狀策劃出干預(yù)措施

2.設(shè)計(jì)出 3 個(gè)符合整合措施的教學(xué)案例 第二階段： 2015-9～10

1.再次調(diào)查經(jīng)過多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 2.收集相關(guān)數(shù)據(jù)

第三階段： 2015-11

1．對數(shù)據(jù)整理、分析

2．設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)模式

課題總結(jié)階段2015-12～1 第一階段：2015-12-1～10.1.準(zhǔn)備結(jié)題材料，完成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告、研究報(bào)告

2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料

第二階段：2015-12-11--20整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準(zhǔn)備結(jié)題。

申請課題結(jié)題（2015-12-21-31）預(yù)期研究成果: 1.撰寫系列實(shí)驗(yàn)論文匯編成冊

2.形成個(gè)案研究案例