第一篇：如何提高學(xué)生的說話能力

如何提高學(xué)生的說話能力

楓邊中心小學(xué)：李躍明

說話訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分。在課改下的今天，它顯得極為重要。通過說話訓(xùn)練，能提高學(xué)生的理解能力和表達能力，培養(yǎng)良好的語言習慣。在整個小學(xué)語文教學(xué)中，說話占有非常重要位置，它與閱讀，作文關(guān)系密切，相輔相成，相互為用。那么，如何提高學(xué)生的說話能力呢？本人根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談?wù)勎夷w淺的認識和看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說。

如何在課堂上創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想說呢？

首先：必須在課堂上創(chuàng)造一種學(xué)生敢于說、樂于說的情境。要創(chuàng)造這樣一種情境，教師必須在課堂上給學(xué)生提供有趣的說話題目，讓學(xué)生有話可說。如：講過《一夜的工作》一課時，可以提出這樣的問題：如果周總理現(xiàn)在就在你的身邊，你會對他說些什么呢？從他的身上，你學(xué)到了什么？講過《童年的發(fā)現(xiàn)》可讓學(xué)生回憶小組討論“你的童年有哪些趣事？能說出和大家分享嗎？”

其次：通過復(fù)述和討論的方式，創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂上除老師提問，學(xué)生回答這種基本的訓(xùn)練學(xué)生的說話能力的方式外，可以經(jīng)常讓學(xué)生用自己的語言敘述課文，或全文內(nèi)容的概說，或?qū)δ骋痪拔锏拿枋?，或?qū)δ骋蝗宋锿饷驳目坍嫞紝W(xué)生的說話能力訓(xùn)練有好處。如：講完了《黃河象》這篇課文后，讓學(xué)生把這個故事復(fù)述給大家聽。這種復(fù)述，由于對原文要進一番增刪的處理，或多或少留下學(xué)生思維成果的痕跡，對他們的記憶能力，寫作能力的提高，都有一定的作用。

二、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多說。

1、在課堂上創(chuàng)造條件組織學(xué)生討論。

課堂討論，是針對教學(xué)中較難或較重要的問題在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生共同研討，共同解決的一種教學(xué)方法。如：在講課文《一個蘋果》的讓蘋果的部分中，可以提這樣的問題進行討論：你認為誰應(yīng)該吃這個蘋果，為什么？說出你理由。在討論中，由于彼此發(fā)表自己的見解和主張，反駁或補充他人的意見，思維處于高度緊張、活躍的狀態(tài)，他們不僅思考對問題的見解，而且思考證明觀點的論證方法以及用來表述觀點的語言文字。如果自己的語言文字不足以闡述自己的觀點，他們會對語言的學(xué)習產(chǎn)生一種強烈的愿望，這種愿望就是一種需要，它會促使學(xué)生對掌握語言即說話產(chǎn)生興趣。

2、在平時的教學(xué)中多開展比賽，給學(xué)生說話提供一個良好的展示平臺。

可以在在一個學(xué)期中有計劃地開展講故事比賽、演講比賽、演課本劇比賽等。如：我在講完了《包工審驢》這一課后，在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，開展了一次課本劇表演賽。學(xué)生興趣高漲，都積極投入其中，他們都很想把自己的角色

演好，自然就必須把人物的語言說好，才能演好。這樣，在多次的比賽中，學(xué)生的說話就得到了有效的訓(xùn)練。

三、加強指導(dǎo)，讓學(xué)生會說。

1、在“聽”中學(xué)會說話。

聽是學(xué)生學(xué)習語言最基本的途徑之一。人從一出生學(xué)說話就是聽周圍的人說，才學(xué)會的。所以，這就要求我們教師上課時，除了要準備要講得課文內(nèi)容之外，還要特別備好自己的語言表達。優(yōu)美的語言，學(xué)生聽了陶醉，自然也學(xué)到了；一個善于聽話的學(xué)生，他就會源源不斷地吸收大量的信息充實自己。如：有的小孩子看了電視，他能學(xué)著電視上的語氣把這些語言講出來。而一個缺乏聽力的學(xué)生，常常聽不懂別人說話的內(nèi)容，所接受的信息是片面的，不完備的，久而久之，不但提高不了說話的能力，對學(xué)習也會失去興趣。讓學(xué)生多聽，可以怎么做呢？可以通過讓學(xué)生經(jīng)常聽新聞、廣播、課文朗讀錄音、有趣的故事，精彩的報告等等，培養(yǎng)他們的語感、學(xué)會說話，表達。

2、在“讀”中學(xué)會說話。

讀又是學(xué)生學(xué)習語言的重要途徑之一。人從一上學(xué)就開始與有字之書打交道，“讀”是他們從書本獲取知識的一個重要手段，貫穿整個語文的學(xué)習；一個善于讀書的學(xué)生，它能從書本中吸收大量的語言文字，一段精美的話，一個優(yōu)美的句子，一個優(yōu)美的詞語，他都可以根據(jù)具體的語言用到自己說話上來，從而能夠源源不斷地吸收語言文字，提高說話能力，使學(xué)生有話可說，有詞可吐。這就要求教師平時要讓學(xué)生多讀書，做好讀書筆記。例如：當學(xué)生讀過《桂林山水》這一課時，描寫山、水的優(yōu)美的句子，學(xué)生說話時就可以很好用上。相反，一個不善于讀書的學(xué)生，他即使能善于說話，他的語言來源是有限的，只能聽人家說學(xué)到一點，所以只能說些陳詞濫調(diào)，不能具有自己說話的風格和特色。

總之，說話訓(xùn)練是一項難度很大的訓(xùn)練，要提高學(xué)生的說話能力，單靠課內(nèi)活動是不夠的，必須堅持課內(nèi)課外的結(jié)合，必須堅持聽、說、讀、寫結(jié)合。只有這樣，才能將說話的訓(xùn)練，貫穿在學(xué)生的全部活動中，才能收到較好的效果。

第二篇：提高農(nóng)村孩子的說話能力

提高農(nóng)村孩子的說話能力

龍池鎮(zhèn)中心校 彭桂菊

培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標?！缎抡n標》對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這個目標體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。而小學(xué)正是發(fā)展口語交際能力的關(guān)鍵時期。說話能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。但由于應(yīng)試教育的影響，說話訓(xùn)練常在教學(xué)中被忽視，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生說話能力不強。特別是農(nóng)村的低年級兒童生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學(xué)生怕講話。那么應(yīng)如何根據(jù)農(nóng)村實際，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，促進學(xué)生的發(fā)展呢？下面，是我在教學(xué)中的幾點體會。

一、創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生大膽說話。

由于平時缺少口語鍛煉，農(nóng)村小學(xué)低年級的學(xué)生大多數(shù)比較膽小，怕說話，怕說錯了被人笑話。這種心理上的障礙嚴重地制約了他們口語能力的提高。針對學(xué)生的這種特點，教師在教學(xué)過程中必須努力營造寬松，民主的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生大膽說話。這就要求教師要有親和力，富有耐心，使學(xué)生在這種良好的課堂氛圍中不知不覺地消除膽怯心理。其次，要有效地運用激勵機制，激發(fā)學(xué)生說話的愿望，對那些程度較好的學(xué)生在完成必要的訓(xùn)練后，可根據(jù)其能力適當提高教學(xué)內(nèi)容的難度，努力發(fā)掘其口語能力，增強他們的自豪感和成就感，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們說話的興趣。對于程度較差的學(xué)生，要耐心引導(dǎo)，積極鼓勵，對他們的口語表達要及時肯定，甚至可以多說些表揚的話，使他們在被肯定后，提高對學(xué)習語文的興趣，如果遇到學(xué)生說得不好或不對的，也不能橫加指責、批評，更不能諷刺挖苦，要盡量增強他們的自信心，使他們有勇氣大膽說話。

二、貼近生活，讓學(xué)生有說的興趣。

學(xué)生是學(xué)習的主體，口語交際是學(xué)生互動交流表達的過程。所以農(nóng)村小學(xué)教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用教學(xué)策略，選擇貼近學(xué)生生活的話題。俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了說的興趣，才會積極參與，盡情地說。例如在小學(xué)語文第一冊的第五次口語交際的話題是《該怎么辦》，我在上這一課題時，學(xué)生的興趣不高，說的很少，有的學(xué)生認為無話可說。課后我認真總結(jié)了一下，認為失敗原因是：農(nóng)村一般沒有訂鮮牛奶的習慣，學(xué)生對這一圖意理解不夠深入，因此想到的辦法單一，就顯得無話可說。因此，我就針對這一特點，經(jīng)常設(shè)計一些比較貼近學(xué)生生活的話題讓學(xué)生說。這樣，就能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，人人躍躍欲試，變無話可說為有話可說。

三、多種形式，教給學(xué)生說話方法

想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說，但由于低年級的學(xué)生口語表達有困難，有時不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個問題，教師必須有意識地進行指導(dǎo)，教給說話的方法。

1．看說結(jié)合。首先訓(xùn)練學(xué)生用眼睛去看世界，去觀察周圍的生活顯得十分重要。只有有意識有目的地帶領(lǐng)學(xué)生去接觸大自然，接觸社會，擴大視野，才能使學(xué)生的思維與表達成為有本之木，有源之水。日常生活中可供觀察的內(nèi)容很多，我力求有步驟、分門類地指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，通過各種觀察為“說”創(chuàng)造取之不盡的素材。

在觀察活動中，我耐心地教會孩子們“看”的方法和順序。如觀察植物的花草樹木類，讓孩子們從花草樹木的形態(tài)、顏色、氣味等方面去觀察，將其特點看仔細、說清楚。在學(xué)生表達時，我提示學(xué)生適當加上自己的心理活動，流露自己的喜愛之情，啟發(fā)他們聯(lián)想古詩佳句以增加表達效果；還鼓勵他們將觀察所見編成童話。觀察動物，也是如此。

2．讀寫結(jié)合。在語文教學(xué)實踐中，我體會到，讀也是練說的有效手段之一。經(jīng)常讓學(xué)生上臺讀報、讀課文、讀童話故事，能使口頭語言更規(guī)范、更富有色彩。我經(jīng)常在練習讀的過程中，讓學(xué)生扮演不同角色上臺表演，以動作、神態(tài)促進語感訓(xùn)練，積極防止口頭語言的干澀與呆板。講讀課文時，對于那些故事情節(jié)比較強，語言比較生動的課文，我有意識地讓學(xué)生反復(fù)朗讀和復(fù)述，并經(jīng)常布置回家講給爸爸媽媽聽的作業(yè)。對于語言優(yōu)美的精彩片斷，則要求熟讀成誦。這樣既讀書，又提高了學(xué)生的說話能力，幫助學(xué)生吸收并掌握課文中的好詞佳句，將書本中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。此外，我還經(jīng)常通過續(xù)編故事讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，如學(xué)了《會走路的樹》這篇課文，我讓學(xué)生續(xù)編“小鳥到了小馴鹿的家以后”會發(fā)生怎樣的故事。這樣的訓(xùn)練既激發(fā)了學(xué)習興趣，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。四、結(jié)合課文閱讀，讓學(xué)生進行口語交際。

閱讀課文知識含量大，而且富有豐富的口語訓(xùn)練內(nèi)容。在平時的閱讀教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗和知識積累與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。例如：我在教學(xué)《小松鼠找花生》一課時，根據(jù)“小松鼠為什么沒看見一個花生？花生真的被摘走了嗎？”這兩個問題練習說話。經(jīng)過一翻討論后，有一學(xué)生說得很流利、很好。他說：“小松鼠呀，你真傻，花生的花落了以后，怎么能看見花生呢？花生是長在土里的，要拔出來才能看見花生。其實，誰也沒有把花生摘走，你以后可要仔細觀察。”我適時的給予表揚，這樣，學(xué)生就一個接一個地大膽談了自己的看法。從而加強了學(xué)生的口語訓(xùn)練。

五、拓寬生活渠道，加強學(xué)生說話能力

生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。

針對兒童活潑、好動的天性，把豐富多彩的課外生活引進課堂，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，能引起學(xué)生濃厚的興趣?？梢宰寣W(xué)生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，開展“老鷹捉小雞”、“傳話”等學(xué)生喜聞樂見的游戲和競賽活動。學(xué)生在玩中學(xué)說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到“我口說我心”。如模擬表演“買字典”，學(xué)生分別扮演營業(yè)員和小顧客，再現(xiàn)了買賣交易場景。如學(xué)完《螞蟻和蟈蟈》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演一群螞蟻和幾只蟈蟈，孩子們詼諧的語言，夸張的動作，滑稽的表演，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂融融的學(xué)習氛圍中，既體會到螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰，又豐富了口語，增長了表演能力，思維與口語交際能力也得到同步提高。

總之，說話的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個人一生都進行的，說話的能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力。要加強小學(xué)生的口語訓(xùn)練，不僅要求他們能把話說得流暢，而且還要指導(dǎo)他們把話說好，說得具體、生動、形象、富有含義。這就要求教師在日常教學(xué)工作中結(jié)合教育對象的實際情況，積極探索適合農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生口語訓(xùn)練的教學(xué)方法，同時要注重在實踐中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗。此外，還應(yīng)不斷加強教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，特別是要努力提高自己的語言表達能力，做好示范

第三篇：加強語言訓(xùn)練提高說話能力

第十三屆全市基礎(chǔ)教育改革征文大賽

論文類型：小學(xué)語文

加強語言訓(xùn)練 提高說話能力

摘要：說話是人們生活和學(xué)習交流的重要手段?！墩Z文新課程標準》明確指出“學(xué)生要學(xué)會與別人交談，能積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力顯得尤為重要。對此，筆者認為可以從消除膽怯心理，激發(fā)說話興趣，教給說話方法等方面著手，通過加強學(xué)生的語言訓(xùn)練，以達到提高說話能力的目的。

關(guān)鍵詞：說話能力、語言、訓(xùn)練

說話是人們生活和學(xué)習交流的重要手段，而較高的說話水平唯有經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能達到。小學(xué)正是發(fā)展口語交際能力的最佳時期，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的說話能力呢？

一、營造良好氛圍，消除膽怯心理

民主、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生的積極主動性發(fā)揮的前提。當學(xué)生處于一種寬松的環(huán)境中，心情愉快，就能進入學(xué)習的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于表達。低年級學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑話，少數(shù)人雖能積極舉手，想說但又說不清。營造一個寬松、愉快的學(xué)習氛圍尤為重要。由于環(huán)境的變化，學(xué)習負擔的加重，導(dǎo)致大多數(shù)孩子緊張、羞于表達。如果這時教師神情嚴肅，會加劇孩子心中的畏懼感。因此，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話，要把自己當作學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，說話熱情而富有童趣。比如：第一節(jié)課師生見面，我先作自我介紹，然后熱情洋溢地說：“小朋友們，跟你們在一起，老師心理很高興。你們愿意向老師介紹自己嗎？”短短幾句話，使孩子們縮短了與老師的心理距離，產(chǎn)生了一種與老師交談的欲望，為大膽“說”打下了一良好的基礎(chǔ)。

卓越課堂的合作學(xué)習對培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，提高口語能力也很有益處。教學(xué)中，先讓學(xué)生把說話內(nèi)容自由說一兩遍，然后在小組發(fā)言，同學(xué)間評議，最后在班上發(fā)言，通過贊揚和評價，激發(fā)他們的說話興趣。學(xué)生在進行說話訓(xùn)練，有時老師一邊聽，一邊喜形于色，偶爾畫龍點晴評上幾句，待學(xué)生說完后，師生不約而同地鼓起掌來，學(xué)生就興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求說。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)說話興趣

興趣是主動學(xué)習的最好老師。根據(jù)一年級學(xué)生在學(xué)習過程中易受情感因素影響的特點，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習知識的良好動機，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。

1、設(shè)疑導(dǎo)趣。如學(xué)完《小貓種魚》一課后，同學(xué)們都認為小貓在向別人學(xué)習時不動腦筋、生搬硬套，因此收不到魚。對于這種理解應(yīng)予以充分肯定。但對小貓肯學(xué)習、肯實踐的精神應(yīng)予以倡導(dǎo)，為了拓展思路，可在此處設(shè)疑：①你想用什么方法幫助小貓在秋天里收到很多魚？②第二次小貓還會把魚種到地里嗎？③你認為該不該向小貓學(xué)習，學(xué)什么？問題無疑成了點拔學(xué)生思維的導(dǎo)火線，他們興趣濃厚，你一言，我一語，各抒已見。

2、表演引趣。好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把說話訓(xùn)練通過玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力。如學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽，孩子們詼諧的語言，夸張的動作，滑稽的表演，使課堂氣氛變靜為動，在輕松愉快、其樂融融的學(xué)習氛圍中，既豐富了口語，又增長了才干。3、比賽激趣。開展讀一讀、說一說、背一背等豐富多彩的比賽活動，能激起學(xué)生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排 3 － 5 人進行比賽，內(nèi)容可以是背誦兒歌、朗讀課文、講述故事、誦讀佳作等，賽后由學(xué)生評出最好的一個，由班長記錄下來，比賽結(jié)果一周張榜公布一次。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自己的舞臺。學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了口語能力，而且增強了奮發(fā)向上的競爭意識。

低年級學(xué)生要先從說一句話、幾句話到一段話，特別注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺到深，從簡到繁，逐步提高。小學(xué)語文教材中有計劃地 2 編排了許多看圖回答問題、看多幅圖和單幅圖說話的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生聽話和說話的能力。在教學(xué)中根據(jù)圖畫內(nèi)容，適當設(shè)計一些連貫的問題，引導(dǎo)學(xué)生認真看圖，通過思維，有層次有步驟地依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話，逐步提高說話能力。

三、多種形式結(jié)合，教給說話方法

1、看說結(jié)合。低年級學(xué)生心理發(fā)展水平較低，抽象思維較差?？磮D說話是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最主要的途徑。低年級教材大部分課文都配有相應(yīng)的插圖，這便于兒童觀察和想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。教材將看圖說話內(nèi)容編入課文練習中，形式多樣，內(nèi)容生動，而且滲透了思想品德教育。

2、聽說結(jié)合。小學(xué)生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情情趣的故事。教師可選擇一些文明禮貌、誠實勇敢、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽。如：《山羊過橋》、《小熊做客》等。低年級學(xué)生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復(fù)述出來，教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的線索（比如板書），讓學(xué)生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容進行復(fù)述。這樣有助于加強學(xué)生聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶力和口語表達能力。

3、讀說結(jié)合。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道，教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。①讀中練。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法之一。低年級課文大多音韻和諧，瑯瑯上口，要讓學(xué)生通過朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進而形成準確、流暢的說話習慣。②答中練。即在回答問題中訓(xùn)練說話，這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練。這項訓(xùn)練關(guān)鍵是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句：“說著就往小羊身上撲去?！笨稍诖丝瞻滋幥上隆敖疸^”：“小羊被狼吃掉了嗎？”投石激浪，學(xué)生思維活躍，紛紛表達自己的看法。

4、演說結(jié)合。生活是一本讀不完的書，生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生進行口語交際的演練，能將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽之中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進行口語表達訓(xùn)練。例如《有禮貌》一文，就可以采用演說結(jié)合的方法進行教學(xué)，從而達到學(xué)習3 使用禮貌用語，懂得待人要有禮貌的教學(xué)目的。在演練過程中，可在鼓勵學(xué)生展開想象，談?wù)勊麄兊膬?nèi)心世界，表達他們的真情實感。充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習環(huán)境，拓寬了語文學(xué)習內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，有效地提高了口語交際能力。

四、挖掘有利因素，加強語言訓(xùn)練

1、從自我體驗中引說。體驗是一個人在參與實踐活動中引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活與說話訓(xùn)練有機地聯(lián)系起來，學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。

2、從課外生活中引說。針對兒童活潑、好動的天性，把豐富多彩的課外生活引進課堂，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，能引起學(xué)生濃厚的興趣?？梢宰寣W(xué)生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，開展“老鷹捉小雞”、“傳話”等學(xué)生喜聞樂見的游戲和競賽活動。學(xué)生在玩中學(xué)說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到“我口說我心”。如模擬表演“買字典”，學(xué)生分別扮演營業(yè)員和小顧客，再現(xiàn)了買賣交際場景。學(xué)生在雙向互動的訓(xùn)練中，不僅學(xué)會了應(yīng)用禮貌用語，思維與口語交際能力也得到同步提高。

3、從電視節(jié)目中引說。電視中有豐富多彩的內(nèi)容，是練習說話的好材料?？梢髮W(xué)生看完電視后，把這些內(nèi)容講給同學(xué)聽，講之前要先回憶一下電視故事的主要內(nèi)容，想一，先說什么？再說什么？最后說什么？講的時候要注意說好故事的發(fā)展、當時的環(huán)境、人物的表現(xiàn)等內(nèi)容，并配以合適的表情和動作、盡量把故事講生動。這樣邊看電視邊學(xué)說話，不斷提高學(xué)生的說話能力。

說話訓(xùn)練貴在實踐，只要我們遵循學(xué)生的心理特點和語言學(xué)習的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對學(xué)生說話能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到良好的效果。

第四篇：提高小學(xué)生說話能力之我見

提高小學(xué)生說話能力之我見

雙捷鎮(zhèn)中心小學(xué)黃開銳

摘要：說話能力是每個小學(xué)生應(yīng)該具備的能力，說話訓(xùn)練貴在實踐，說話是人們生活和學(xué)習交流的重要手段，而較高的說話水平唯有經(jīng)過不斷的訓(xùn)練才能達到。

關(guān)鍵詞：說話氛圍興趣方法訓(xùn)練

說話是人們生活和學(xué)習交流的重要手段，而較高的說話水平唯有經(jīng)過不斷的訓(xùn)練才能達到，小學(xué)階段正是發(fā)展口語交際能力的最佳時期，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的說話能力呢？

一、營造良好氛圍，消除膽怯心理

民主、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生的積極主動性發(fā)揮的前提。當學(xué)生處于一種寬松的環(huán)境中，心情愉快，就能進入學(xué)習的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于表達。小學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑話，少數(shù)人雖能積極舉手，想說但又說不清。因此，營造一個寬松、愉快的學(xué)習氛圍尤為重要。由于環(huán)境的變化，學(xué)習負擔的加重，導(dǎo)致大多數(shù)孩子緊張、羞于表達。如果這時教師神情嚴肅，會加劇孩子心中的畏懼感。因此，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話，要把自己當作學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，說話熱情而富有童趣。比如：第一節(jié)課師生見面，我先作自我介紹，然后熱情洋溢地說：“小朋友們，跟你們在一起，老師心里很高興。你們愿意向老師介紹自己嗎？”短短幾句話，使孩子們縮短了與老師的心理距離，產(chǎn)生了一種與老師交談的欲望，為大膽“說”打下了良好的基礎(chǔ)。

實行合作學(xué)習對培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，提高口語能力也很有益處。教學(xué)中，先讓學(xué)生把說話內(nèi)容自由說一兩遍，然后在小組發(fā)言，同學(xué)間評議，最后在班上發(fā)言。通過贊揚和評價，激發(fā)他們的說話興趣。學(xué)生在進行說話訓(xùn)練，有時老師一邊聽，一邊喜形于色，偶爾畫龍點睛評上幾句，待學(xué)生說完后，師生不約而同地鼓起掌來，學(xué)生就興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求說。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)說話興趣

興趣是主動學(xué)習的最好老師。根據(jù)小學(xué)生在學(xué)習過程中易 1

受情感因素影響的特點，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習知識的良好動機，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。

1、設(shè)疑導(dǎo)趣。如學(xué)完《小貓種魚》一課后，同學(xué)們都認為小貓在向別人學(xué)習時不動腦筋、生搬硬套，因此收不到魚。對于這種理解應(yīng)予以充分肯定。但對小貓肯學(xué)習、肯實踐的精神應(yīng)予以倡導(dǎo)，為了拓展思路，可在此處設(shè)疑：①你想用什么方法幫助小貓在秋天里收到很多魚？②第二次小貓還會把魚種到地里嗎？③你認為該不該向小貓學(xué)習，學(xué)什么？問題無疑成了點撥學(xué)生思維的導(dǎo)火線，他們興趣濃厚，你一言，我一語，各抒已見，達到說話訓(xùn)練的效果。

2、表演引趣。好玩好動是孩子的天性。根據(jù)這個特點，把說話訓(xùn)練通過玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力。如學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽，孩子們詼諧的語言，夸張的動作，滑稽的表演，使課堂氣氛變靜為動，在輕松愉快、其樂融融的學(xué)習氛圍中，既豐富了口語，又增長了才干。

3、比賽激趣。開展讀一讀、說一說、背一背等豐富多彩的比賽活動，能激起學(xué)生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3－5人進行比賽，內(nèi)容可以是背誦兒歌、朗讀課文、講述故事、誦讀佳作等，賽后由學(xué)生評出最好的一個，由班長記錄下來，比賽結(jié)果一周張榜公布一次。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自己的舞臺。學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了口語能力，而且增強了奮發(fā)向上的競爭意識。

小學(xué)語言教材中有計劃地編排了許多看圖回答問題、看多幅圖和單幅圖說話的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生聽話和說話的能力。在教學(xué)中根據(jù)圖畫內(nèi)容，適當設(shè)計一些連貫的問題，引導(dǎo)學(xué)生認真看圖，通過思維，有層次有步驟地依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話，逐步提高說話能力。

三、多種形式結(jié)合，教給說話方法

1、聽說結(jié)合。小學(xué)生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情趣的故事。教師可選擇一些文明禮貌、誠實勇敢、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽。如《山羊過橋》、《小熊做客》

等。小學(xué)生由于年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復(fù)述出來，教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的的線索（比如板書），讓學(xué)生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容進行復(fù)述。這樣有助于加強學(xué)生聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶力和口語表達能力。

2、讀說結(jié)合。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道，教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。①讀中練。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法之一。小學(xué)語文課文大多音韻和諧，瑯瑯上口，要讓學(xué)生通過朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進而形成準確、流暢的說話習慣。②答中練。即在回答問題中訓(xùn)練說話，這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練。這項訓(xùn)練關(guān)鍵是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句：“說著就往小羊身上撲去?！笨稍诖丝瞻滋幥上隆敖疸^”：“小羊被狼吃掉了嗎？”投石激浪，學(xué)生思維活躍，紛紛表達自己的看法。

3、演說結(jié)合。生活是一本讀不完的書，生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生進行口語交際的演練，能將語言知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽之中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進行口語表達訓(xùn)練。例如《有禮貌》一文，就可以采用演說結(jié)合的方法進行教學(xué)，從而達到學(xué)習使用禮貌用語，懂得待人要有禮貌的教學(xué)目的。在演練過程中，可在鼓勵學(xué)生展開想象，談?wù)勊麄兊膬?nèi)心世界，表達他們的真情實感。充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習環(huán)境，拓寬了語文學(xué)習內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，有效地提高了口語交際能力。

四、挖掘有利因素，加強語言訓(xùn)練

1、從自我體驗中引說。體驗是一個人在參與實踐活動中引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活與說話訓(xùn)練有機地聯(lián)系起來，學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。

2、從課外生活中引說。針對兒童活潑、好動的天性，把豐富多彩的課外生活引進課堂，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，能引起學(xué)生

濃厚的興趣?？梢宰寣W(xué)生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，開展“老鷹捉小雞”、“傳話”等學(xué)生喜聞樂見的游戲和競賽活動。學(xué)生在玩中學(xué)說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到“我口說我心”。如模擬表演“買字典”，學(xué)生分別扮演營業(yè)員和小顧客，再現(xiàn)了買賣交際場景。學(xué)生在雙向互動的訓(xùn)練中，不僅學(xué)會了應(yīng)用禮貌用語，思維與口語交際能力也得到同步提高。

3、從電視節(jié)目中引說。電視中有豐富多彩的內(nèi)容，是練習說話的好材料。可要求學(xué)生看完電視后，把這些內(nèi)容講給同學(xué)聽，講之前要先回憶一下電視故事的主要內(nèi)容，想一想先說什么？再說什么？最后說什么？講的時候要注意說好故事的發(fā)展、當時的環(huán)境、人物的表現(xiàn)等內(nèi)容，并配以合適的表情和動作、盡量把故事講生動。這樣邊看電視邊學(xué)說話，不斷提高學(xué)生的說話能力。

說話訓(xùn)練貴在實踐。只要我們遵循小學(xué)生的心理特點和語言學(xué)習的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對小學(xué)生說話能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到良好的效果。

參考文獻：

1、《說話能力教學(xué)與研究》

2、《科教新報（教育科研）》2011年30期

第五篇：注重說話能力 ,提高語文素質(zhì)

注重說話能力 ,提高語文素質(zhì)

說話能力即口頭表達能力,這種能力在我國五千年的文明史上,作為傳播知識,交流思想,推進文明的工具起到了應(yīng)有的作用.一部《論語》,可以說主要記載的就是孔夫子與其學(xué)生的對話,例如《季氏將伐顓臾》,《子路,冉有,公西華侍坐》等篇章,孔子循循善誘,談鋒敏健,面對學(xué)生知無不言,言無不盡.撇開談話的具體內(nèi)容不說,這在一定程度上也可理解為中國傳統(tǒng)教育最早還是比較注重聽說能力的,這也是那個“舌辯”時代的特殊要求,因此才產(chǎn)生了像蘇秦,張儀那些“口若懸河”,“汪洋恣肆”的縱橫雄辯家.隨著專制統(tǒng)治愈演愈烈,人們長期生活在“言多必失”,“禍從口出”的恐懼之中,傳統(tǒng)教育更加注重“敏于事而慎于言”的古訓(xùn),以致最終陷入了“萬馬齊喑究可哀”的局面.時值素質(zhì)教育的今天,開放的信息化社會要求學(xué)生能說會道,能讀會寫,但中學(xué)語文教學(xué)特別是高中語文教學(xué)卻走向了重讀寫而輕聽說的誤區(qū):課堂上,老師洋洋灑灑,滔滔不絕;而學(xué)生呢,木訥不言,言不達意.這也就難怪出現(xiàn)如此局面:老師上公開課,提出問題后如石沉大海,只好求救似地望著學(xué)生,心里說:“救救我,救師一命,勝造十級浮屠”;學(xué)生考取了大學(xué),眾賓客讓這位準大學(xué)生來個即席講話,而他卻吭吭哧哧,半天金口難開,宴席主持人只好這樣替他圓場:“他激動得說不出話來”——教師忽視說話訓(xùn)練,讓學(xué)生的說話能力自生自滅,最終結(jié)出了惡果.究其原因很多,但這一點至為重要,那就是升學(xué)特別是高考指揮棒的影響,于是在說話能力的培養(yǎng)上,高中不如初中,初中不如小

學(xué),小學(xué)不如幼兒園.中學(xué)語文教學(xué)這種輕說話的現(xiàn)狀令人憂慮!如何行之有效地提高學(xué)生的說話能力,這個問題亟待每位教師高度重視.下面我想從三個方面作點皮毛似的探求.一,培養(yǎng)說話膽量

有句俗語叫做“大人說話小孩聽”,這一方面是大人制止小孩亂插嘴,但另一方面也顯示了小孩強烈的說話欲望和難得的表達勇氣,而當今中學(xué)生還有七八歲小孩那種初生牛犢不怕虎的銳氣么 我們經(jīng)常看到這種現(xiàn)象:某個學(xué)生一回答問題就面紅耳赤,語無倫次,一面對大庭廣眾就手足無措,抬不起頭來,細細想想,說話不同于讀寫,這里有個膽量問題,俗話說“謀事在人,成事在膽”,說話訓(xùn)練也不例外.因此要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,首先就要培養(yǎng)學(xué)生的膽量.那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的說話膽量呢

第一,要讓學(xué)生樹立說話的自信心.自信是成功的階梯,學(xué)生說話的自信心尤為重要,學(xué)生之所以不敢起來回答問題,不敢發(fā)表自己的見解,除了一些錯誤認識和心理障礙之外,還有一個重要的原因就是信心不足,從而“怕”字當頭,羞羞答答怕說錯.因此我們必須努力消除學(xué)生的這種顧慮,鼓勵學(xué)生敢說.不妨提出“五允許”要求:一允許說錯,二允許補充,三允許修正,四允許質(zhì)疑,五允許保留;同時也提出“不允許”

要求:不允許不開口,不允許說“我不知道”.只要長期堅持這樣做,我們相信是一定能夠增強學(xué)生的說話信心和勇氣的,學(xué)生的說話能力也會逐步提高,第二,要鼓勵學(xué)生積極參與各種有益活動.我國古代第一個愛國主義詩人屈原“入則與王圖議國事,以出號令;出則接迎賓客,應(yīng)對諸侯”,他之所以如此“嫻于辭令”,我想這與他經(jīng)?！叭搿?“出”這方面的活動是分不開的.當今各級各類學(xué)校,這種現(xiàn)象似乎也司空見慣:班團及學(xué)生會干部的口頭表達能力普遍較強,而—般學(xué)生特別是內(nèi)向不愿動彈的學(xué)生卻很多不善言辭.我想主要原因之一就是這些學(xué)生干部經(jīng)常拋頭露面參加各種活動,包括在班上安排總結(jié)工作等,從而培養(yǎng)了他們的膽量,他們的說話能力也相應(yīng)地得到了鍛煉.由此可見,必要的活動對學(xué)生說話膽量的培養(yǎng)和說話能力的提高顯得多么重要.總之,我們要努力使學(xué)生克服說話怯場的毛病,“大膽,大膽,永遠大膽”,這是丹敦對我們的諄諄告誡.二,營造說話氛圍

古代有個“—傅眾咻”的成語故事,講的是一個楚國人想讓他的兒子學(xué)習齊語,就請了一個齊國人來做家庭教師,結(jié)果是一個齊國人教他兒子學(xué)齊語而眾多的楚國人在旁邊嘁嘁喳喳說楚語,無須多言,這個楚人之子的齊語水平也就可想而知了.楚國人學(xué)齊語要有一個良好的環(huán)

境和氛圍,我們現(xiàn)在要提高學(xué)生的說話能力又何嘗不是如此呢

至于怎樣營造這種良好的說話氛圍,我想可以從這兩方面入手:

—是要創(chuàng)設(shè)說話“語場”.說話氛圍的創(chuàng)設(shè),除了引進一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段如錄音,電視,多媒體等之外(要打破傳統(tǒng)的“一人一書”教學(xué)模式),更主要的是要為學(xué)生造成一種寬松,和諧,民主,平等的暢所欲言的氣氛,注重情境的創(chuàng)設(shè)和提問的技巧,從而消除或減少學(xué)生自我意識中的消極因素,使他們保持說話的心理優(yōu)勢.比如,我們可以創(chuàng)設(shè)這樣兩種情境來進行口頭作文——你經(jīng)過墳?zāi)购妥哌M花園感受如何 我相信學(xué)生可能會踴躍發(fā)言,因為這兩種反差極強烈的情境,調(diào)動了他們的思維和語言神經(jīng).二是要努力為學(xué)生提供說話舞臺.進行民意測驗,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都很崇拜那些能言善辯的演說家和節(jié)目主持人,由此看來學(xué)生對說話的認識和興趣還是有的,只是我們有些老師似乎太霸道,有時越俎代庖,只許自己滿堂灌而不許學(xué)生發(fā)一言,有時蜻蜓點水,每節(jié)課都只簡單重復(fù)著一問一答似的教學(xué)模式.長期如此,學(xué)生的說話能力也就可想而知了.說話能力的提高,不會從而天降,也不會坐等而來,只有給說話訓(xùn)練提供廣闊的天地,才能營造那種說話氛圍,讓學(xué)生受到熏陶與感染,進而激發(fā)學(xué)生的興趣,提高口頭表達能力.潛移默化,境由人造,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾蚊翡J地捕捉那種此情此景的說話氛圍:端午寄語,元旦抒懷,點評作文,看圖解說,口頭廣播,模擬法庭……我國近代語文教育家黎錦熙在《新著國語教學(xué)法》“話法教學(xué)”中指出:“話法教學(xué)有如水銀瀉地,無孔不入.”此言得之.三,加強說話指導(dǎo)

如果我們從內(nèi)因上培養(yǎng)了學(xué)生的說話膽量,又從外因上營造了說話氛圍,那么到底怎樣提高學(xué)生的說話能力呢 這里面就有個加強說話技巧指導(dǎo)的問題.談到說話指導(dǎo),我們有些人可能認為是雕蟲小技,甚至還嗤之以鼻:“中國人么,還怕說不好中國話 ”于是任其自生自滅.其實,我們這里所說的說話能力,并不等于一般的謊話,更不等于信口開河,胡說八道,而要求言之有物,中心重點突出,條理清晰,表達準確,簡明,得體.我想這三方面應(yīng)該引起我們的重視:首先,要明確說話訓(xùn)練的目標.說話訓(xùn)練要有一定的目標和序列,做到有計劃,有重點,有針對性,這樣訓(xùn)練才能循序漸進.《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定:初中階段,要求學(xué)生“能用較流利的普通話發(fā)言和交談”(要大力推廣普通話,這是說話訓(xùn)練的語音要求),高中階段要進一步提高“說話能力”,并且規(guī)定了從初中到高中各年級說話能力的具體標準.現(xiàn)行高中語文統(tǒng)編教材知識短文對記敘文,議論文,應(yīng)用文等各種體裁的說話訓(xùn)練都有比較詳

盡的要求,比如議論文聽說訓(xùn)練就要求能夠討論,演講,辯論,口頭報告,即席講話,但這些都不能只是寫在教科書上,而是要求我們心中有數(shù)且落實到位,歸納小結(jié)并反復(fù)實踐.其次,要注重說話的思維能力訓(xùn)練.言為心聲,思風發(fā)于胸臆,言泉才能流于唇齒.思維清晰,語言才能明確;思維有一定的深度,語言才有一定的容量;思維有新意,語言才會新穎;語言是思維的外殼,語言和思維的關(guān)系密不可分.俗話說,“會說話的想著說,不會

說話的搶著說”,這里所說的“想”就可理解為我們所說的思維為開動學(xué)生的“腦機器”.教師要想方設(shè)法增強學(xué)生說話的勇氣,給他們創(chuàng)造說話的情境,提供他們說話的機會.要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,或者聯(lián)詞表達,接通他們思維的線路;或者假設(shè)說話,使他們產(chǎn)生聯(lián)想;或者激疑問難,讓他們急中生智……說話訓(xùn)練與思維能力訓(xùn)練結(jié)合在一起,相互滲透,這樣就可以避免說話與思維脫節(jié)的現(xiàn)象.再次,說話訓(xùn)練要與讀寫教學(xué)相結(jié)合.語文的聽說讀寫這四種能力觸類旁通,水乳交融.“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,為了給學(xué)生說話“開源”,打開他們的“話匣子”,教師除了鼓勵學(xué)生多參加社會實踐之外,還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生盡可能地廣泛閱讀,多方積累,包括讀《演講與口才》這樣的報刊,從而達到讓學(xué)生有話可說并慢慢學(xué)會把話說好的目的.另一方面,說話指導(dǎo)還要與作文指導(dǎo)相接軌,其方式

既可以先說后寫,以說促寫;又可以先寫后說,以寫帶說.前蘇聯(lián)作家高爾基寫作前,就是先把寫作內(nèi)容講給別人聽,別人聽后說好,他再寫成作品.這表明說話和作文的必然聯(lián)系,說話是口頭作文,作文是用筆說話,二者殊途同歸,實質(zhì)上都是表達而已.當然,指導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練,見仁見智,方法很多,因人而異,因材施教,這里不再贅述.人類已經(jīng)邁入二十一世紀,國際爭論,外交談判,要求我們縱橫捭闔,“舌戰(zhàn)群儒”;商業(yè)洽談,學(xué)術(shù)研討,要求我們巧舌如簧,言之鑿鑿;一席懇談,互訴衷腸,要求我仍做到“與君一席話,勝讀十年書”.新世紀對學(xué)生語文素質(zhì)的要求是什么 無庸置疑,“能說會道”也應(yīng)該是最起碼的要求之一.19世紀俄國詩人納德松說:“世上沒有比語言的痛苦更強烈的痛苦”,我們老師不說使學(xué)生個個都能出口成章,至少不能再讓學(xué)生產(chǎn)生那種抓耳搔腮似的“語言痛苦”了.到底應(yīng)該怎樣有效地提高學(xué)生的說話能力 我這里不揣冒昧,談點一孔之見,一言既出,以期拋磚引玉,就教于大方.但這一點是可以肯定的:是到了重視學(xué)生說話能力的時候了,美國的所謂“舌頭,美元,電腦”三大戰(zhàn)略武器對我們也不無啟迪吧!