第一篇：賞識教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賞識教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

更新時間:2013-03-18 09:14來源:賞識教育網(wǎng)作者:網(wǎng)站編輯訪問量:471次

【導(dǎo)讀】什么是賞識教育呢？我認為賞識教育就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點”而給予肯定、重視和贊揚的教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)行為及生活行為習(xí)慣從正面進行肯定、重視和贊揚，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的積極狀態(tài)

“賞識”在現(xiàn)代漢語詞典中的意思是“認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚”。那么，什么是賞識教育呢？我認為賞識教育就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點”而給予肯定、重視和贊揚的教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)行為及生活行為習(xí)慣從正面進行肯定、重視和贊揚，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的積極狀態(tài)，主動參與教育教學(xué)活動，它是一種激勵性的教育方式，賞識教育對學(xué)生充滿尊重、信任、寬容和激勵，與當(dāng)前的教育教學(xué)宗旨方向相一致，是一種新的教育理念。賞識教育這種新的教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么應(yīng)用呢？結(jié)合自己近幾年的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

一、應(yīng)用賞識教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性強的學(xué)科，不像語文學(xué)科那樣可以勤讀，死記硬背就能學(xué)好的學(xué)科。我認為在課堂上構(gòu)建溫馨和諧的課堂氛圍，給予學(xué)生即時的鼓勵與賞識是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之一。課堂上把握教育的契機，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

人無完人，但沒有一無是處的人。每位學(xué)生同樣有他與別人不同的閃光點，這時教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予肯定，及時表揚，從而增強其自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在接手班的第一次布置作業(yè)，因為對新科任老師有新奇感，學(xué)生都能獨立完成，有些學(xué)生雖然還不能按時交作業(yè)，但能交上作業(yè)，批改下來雖不理想，作為老師的我，并沒有生氣，沒有責(zé)怪學(xué)生，而是以贊賞的口吻對學(xué)生說：“同學(xué)們都能獨立完成作業(yè)，不錯，老師很高興，老師看到了同學(xué)們都想進步，都有進取心，你們有信心，老師也就有信心了，希望同學(xué)們再接再厲，做出優(yōu)秀的作業(yè)交給老師?！蹦塥毩⑼瓿勺鳂I(yè)，能交給老師，這不就是學(xué)生的閃光點嗎？此時的贊揚，此時的鼓勵，有利于幫助學(xué)生樹立信心，感覺到我能獨立完成作業(yè)，能交給老師批改，初步體驗到“我能行！”。在教學(xué)《欣賞與設(shè)計》一課時，我布置了一道作業(yè)題：請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，利用手中的圓規(guī)在美術(shù)本上畫出自己喜歡的圖案。其中有兩個學(xué)困生畫得很認真，涂色也很認真，也很有新意。我抓住這一點，及時表揚了這兩位學(xué)生，在課后把這兩位學(xué)生的畫上墻展覽，使他們感受到了一次成功的喜悅，再次體驗到了“我能行！”。

利用這一點，教師給予肯定和表揚，并加以誘導(dǎo)，教育他們畫美麗圖案那樣，把這種認真用到學(xué)習(xí)知識上來，就能取得理想的成績。在這里，有效的賞識教育對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化能收到“事半功倍”的效果。

二、利用賞識教育挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力。

每個學(xué)生都是一座蘊藏?zé)o限潛能的寶藏，潛能能發(fā)揮出多少關(guān)鍵在于教學(xué)者能給他創(chuàng)造出機會讓他們展示。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的同時要學(xué)會賞識學(xué)生，給予學(xué)生肯定，不斷地激勵學(xué)生，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情境，逐漸養(yǎng)成勤于動腦、動手，敢于提出不同的建議，能夠發(fā)現(xiàn)錯誤，并能夠改正錯誤，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由的空間進行合作探究和討論交流。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不是很好，也沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們有著獨特的思維方式或者是具有很強的分析能力。去年我剛接手教學(xué)的六年級班里有一位男生，他很聰明，但是他的數(shù)學(xué)成績處于中下水平，因為他沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)《比的應(yīng)用》后，我在課堂上布置一個作業(yè)題：一個長方形的周長是48厘米，長方形的長與寬的比是5:3，這個長方形的長與寬分別是多少厘米？大多數(shù)學(xué)生都用乘法計算解決這個問題，也就是按比的應(yīng)用一般解題方法解決。他是這么做的：長方形的長：48÷2÷（1＋）= 15（厘米）長方形的寬：48÷2÷（1＋）= 9（厘米)他認真地、地清楚說出了解題思路及依據(jù)，說得有板有眼的，思路清晰，理由充足，答案正確。他把比與除法的聯(lián)系理解得很透徹，把長與寬的比是5:3，轉(zhuǎn)化為長是寬的，寬是長的，求標(biāo)準量用除法計算。

他能發(fā)散自己的思維，應(yīng)用舊知識解決新問題，這就是他自主探究發(fā)現(xiàn)和得到的學(xué)習(xí)成果，這就是他與眾不同的閃光點，我當(dāng)堂就給予他肯定，表揚他愛學(xué)習(xí)，很會動腦解決數(shù)學(xué)問題的好學(xué)生。自從我表揚和鼓勵他以后，他學(xué)習(xí)積極性提高了，開始自主學(xué)習(xí)了。像他這樣的學(xué)生更需要老師去關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們，看到他們的閃光點并加以肯定，正確地引導(dǎo)他們將自己的長處用到學(xué)習(xí)上，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到老師的關(guān)愛和理解，在賞識鼓勵中建立起學(xué)習(xí)信心，促使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)潛能發(fā)揮出來，逐漸學(xué)會自主探索知識。

總之，賞識教育是一種教育的新理念，是一種激勵性的教育方式。賞識教育是對學(xué)生個性尊重的教育，對學(xué)生進行贊揚和鼓勵的教育。在教學(xué)中少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂學(xué)后進生、學(xué)困生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵和常識，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點，并公開地予以肯定，學(xué)生是可以轉(zhuǎn)化的。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當(dāng)一個人被認可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心就會不斷被強化，他的自尊、自信也就會逐漸提升。對于一個不斷成長的學(xué)生，我們給他們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵。如果您在孩子教育中有什么困惑，歡迎您前來咨詢，賞識教育老師將為您答疑解惑。

第二篇：淺談賞識教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教育心理學(xué)

論文題目：

期末論文

淺談賞識教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姓 名 姚婧琦 學(xué) 號 ***1 院 系 初等教育學(xué)院

專 業(yè) 小學(xué)教育(專升本)年 級 Z15 淺談賞識教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】賞識教育對一個人的成長有很大的作用，我們作為一名未來的小學(xué)教師，都應(yīng)該充分認識到賞識教育的重要性，都應(yīng)掌握更多的賞識教育的方式方法，隨著賞識教育在家庭和學(xué)校教育的推行，也越來越得到家長和老師的肯定。其特點是肯定孩子的正確行為，引導(dǎo)其積極向上地進取，但賞識教育也存在著誤區(qū)，賞識并不是拒絕批評。在教學(xué)中，教師要在實踐賞識教育的過程中結(jié)合贊賞和批評，正確引導(dǎo)學(xué)生不斷取得進步，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中，快樂而茁壯地成長?！娟P(guān)鍵詞】賞識教育 小學(xué)教學(xué) 激勵 隨著教育的創(chuàng)新發(fā)展，賞識教育逐漸被越來越多的家庭和社會所認可，并實踐之。而作為教育第一線的工作者教師堅持將賞識教育作為一種重要的教育理念，指導(dǎo)著教學(xué)。在運用得當(dāng)?shù)那疤嵯?，收效甚好，學(xué)生也獲得相當(dāng)?shù)倪M步。本文探討賞識教育在小學(xué)教學(xué)中的運用及啟示。一． 賞識教育在小學(xué)教學(xué)中的重要性

何為賞識教育?“賞識教育并不是表揚加鼓勵，而是賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為?！保ò俣劝倏疲┵p識教育的首倡者周弘說：“賞識教育是一種教孩子學(xué)說話學(xué)走路的教育，奧秘在于承認差異、允許失敗”。然而，與之相對地，中國的傳統(tǒng)教育中一直存在著“不打不成才”“棍棒出孝子”等教育思想，也影響著一代又一代的父母?，F(xiàn)實生活中，不僅是家長，一些小學(xué)老師動不動也會對學(xué)生大聲呵斥、挖苦，甚至暴風(fēng)驟般雨地批評，嚇得學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這不僅傷害了學(xué)生稚嫩的心，也收不到所謂“嚴肅教育”的效果，反而使學(xué)生手足無措，心灰意冷。許多孩子就是成長在這樣的打壓環(huán)境中，頭頂著“你真笨”“你怎么都做不好”等等傷害自尊與自信的帽子。幾乎每個孩子都會對“看樣子你很笨”、“你怎么這么差”這樣的評價印象深刻。這種不負責(zé)任的話可能會從小學(xué)伴隨并影響孩子的一生。這樣成長的孩子往往都是消極的，缺乏自信，面對世界和社會容易不知所措。

在小學(xué)教學(xué)中推行賞識教育，一方面能使學(xué)生獲得長足進步，學(xué)生能在被肯定的積極心態(tài)中不斷取得進步；另一方能使教學(xué)更順利地進行，學(xué)生的正確行為被肯定和鼓勵，讓整個課堂互動性更強，更能促進課程的進行，并收到相當(dāng)效果；再者，學(xué)生被鼓勵的同時，讓學(xué)習(xí)氣氛更融洽，更利于學(xué)校的管理。教師對學(xué)生賞識，這本身也是一種負責(zé)和愛的體現(xiàn)。因為真的是愛了，才會對學(xué)生負責(zé)。愛因斯坦說過：“最重要的教育方法總是鼓勵孩子去實際行動?！边@句話對我們今天的教師同樣適用。那么賞識激勵則是一種善意和溫和地幫助學(xué)生找出錯誤和發(fā)揚優(yōu)點的更好方法。通過賞識教育可以克服自卑和怯懦，增強小學(xué)生的自信心?？梢栽鰪妼W(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，也可以通過賞識教育挖掘?qū)W生的潛力。所以，據(jù)上所述，在家庭和學(xué)校教育中推行賞識教育是十分重要的。它改變的是人們的教育觀念，培養(yǎng)了孩子的自信心，使孩子能有自信地追求成功，讓孩子能更好地跟隨社會的不斷發(fā)展，成為推動社會發(fā)展的強大力量。二． 賞識教育在小學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

很多人都曲解了賞識教育的本質(zhì)，認為賞識就是鼓勵贊揚，不批評孩子。當(dāng)看到孩子做了一點點的事就動不動就說：“孩子你真棒！”到底棒在哪里？久而久之，孩子被養(yǎng)成一種驕傲自滿的情緒，對什么都要爭最好的，不然決不依。周弘有說：“贊賞其實不是夸,最重要的是態(tài)度,要看得起孩子?！彼鶐У膶W(xué)生當(dāng)中有一名學(xué)生，長得漂亮，有聰明。人人都夸她長得可愛，聰明。久了，孩子便養(yǎng)成任性，固執(zhí)的性格，認為自己很聰明可以隨自己心意做任何事，包括應(yīng)當(dāng)做的和不應(yīng)當(dāng)做的。媽媽很是擔(dān)心，就希望老師給她一些挫折教育，幫助她糾正驕傲任性的性格。其實如果大人的贊揚中加上在哪些方面，做得很棒，這樣做真的很不錯！相信這樣的贊揚能夠給孩子多一些內(nèi)省，更有利于孩子的健康發(fā)展。

因此我們要在小學(xué)教學(xué)中正確地使用賞識教育。應(yīng)當(dāng)側(cè)重孩子正確行為的引導(dǎo)，而并非表象。而在教學(xué)更不是為了一味地兼顧孩子的好勝自尊心，而屈從，給他不真實的表揚。這只能給孩子造成不好的影響。在教學(xué)中給予學(xué)生的賞識，是建立在客觀事實，并加上老師本身對于學(xué)生真切的愛。賞識教育并不意味著，不管學(xué)生做了什么事，都要進行夸獎，能夠有指向性的告訴他哪些方面做得很棒，更有利于小學(xué)生的發(fā)展和成長，也能夠形成更加完善的性格和良好的品質(zhì)。三． 賞識教育在小學(xué)教學(xué)中的激勵方法

賞識教育著重孩子的努力體現(xiàn)。因此在小學(xué)教學(xué)中推行的賞識教育便是要建立在這個前提下。小學(xué)教學(xué)中激勵學(xué)生的方法有很多種，主要體現(xiàn)在有以下幾方面：(一)眼神：當(dāng)贊賞孩子的行為時，眼里一定要有孩子，眼神也是贊賞的。俗話說得好，眼睛是心靈的窗戶。眼睛最能體現(xiàn)內(nèi)心的想法。如果贊揚沒有了眼神的贊賞，是不真誠的。同樣地，受贊揚者也沒能感受到。自然效果就沒有達到。(二)語言：語言是最直接的方式。語氣要肯定，有力。通常都有：“你真棒！”

“你做得很好！”等等。但如果是這樣：“哦，剛才你幫助老師拿卡片了，我剛 好就需要幫助呢。謝謝你幫助了我！”很顯然地，較于前者流于表面的表揚，后 者更能體現(xiàn)賞識的本質(zhì)，當(dāng)然效果也不言而喻。因此，贊賞要抓重點，有的放矢。(三)動作：翹起大拇指是最直觀的，鼓掌的作用一般，還有擊掌的動作，有時會伴以擁抱。更夸張一些，因為學(xué)生的成功，會激動地跳起來，情緒激動。最真情的流露，讓學(xué)生真正地相信是自己的能力達到了這樣的結(jié)果。(四)其他：作為一名小學(xué)教師，在課堂中要經(jīng)常輔以各類激發(fā)方式，如較常用的加分，加星星，爬梯等等。在學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)之后會獲得相應(yīng)的獎勵。實踐證明，學(xué)生不但能較快地完成，而且還勇于挑戰(zhàn)高難度的任務(wù)。無疑地，這樣的激勵激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓其在積極向上的態(tài)度中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的快樂。

激勵的方式有多種多樣，但只要能夠遵行其本質(zhì)，正確地使用，便能最大地發(fā)揮其作用。賞識教育的首倡者周弘在教育其雙耳失聰?shù)呐畠鹤呦虺晒Φ膶嵗闶亲詈玫淖糇C。四． 啟示

將賞識教育貫徹在小學(xué)教學(xué)中，不僅是鼓勵學(xué)生，更是體現(xiàn)老師對學(xué)生的愛。但也不能因為學(xué)生喜歡表揚，就一味地贊揚學(xué)生，這樣反而收效甚微，甚至?xí)喾吹姆较虬l(fā)展。賞識應(yīng)當(dāng)強調(diào)努力，而非努力的對比。

根據(jù)歸因理論（Attribution theory）(B.Weiner,1994,2000)的核心假設(shè)：人們都試圖維持一種積極的自我形象。所以當(dāng)活動較成功時，個體就傾向于將成功歸結(jié)為自己的努力或能力；當(dāng)活動失敗時，個體就會認為失敗是由一些自己不能控制的原因造成的。尤其是那些經(jīng)歷了失敗的學(xué)生會試圖尋找一個理由，以使自己在同伴面前能夠挽回面子（Robert.Slavin,Educational Psychology）。比如，看重分數(shù)和名次的老師會讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生認為自己能力很強，自己很聰明。而分數(shù)低的學(xué)生則感到自己永遠也學(xué)不好。相反地，淡化分數(shù)和名次的老師會給學(xué)生傳達一個信息：班上的所有學(xué)生都有能力學(xué)好.這使學(xué)生產(chǎn)生這樣的期待：如果盡自己最大的努力，將來就一定會成功。由此可見，賞識教育應(yīng)當(dāng)強調(diào)努力，而非能力的對比。這樣的賞識才能使學(xué)生付出最大的努力，效果才能達到預(yù)期。賞識教育需要更清晰的認識，適當(dāng)?shù)剡\用，使其真正能成為教育孩子的有效方法。這也需要教師在日常教學(xué)中不斷地嘗試，并在正確的時機下，運用賞識教育幫助學(xué)生更好的進步和發(fā)展。

【參考文獻】

1．羅伯特.斯萊文（美）《教育心理學(xué)—理論與實踐》姚梅林等譯，人民郵電出版社，2010.2.安德里亞.比朔夫（德）《教育者謬誤手冊》段建明譯，知識出版社，2007 3.百度百科網(wǎng)http://baike.baidu.com/view/388967.htm

第三篇：試論賞識教育在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

試論賞識教育在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準》）指出：“寫作的評價，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會?！彼?，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視進行賞識教育，以欣賞的眼光對待學(xué)生，評價他們的習(xí)作，以激發(fā)他們的寫作興趣，促進其語文素養(yǎng)的提升。

所謂賞識教育，就是教師努力把愛化作具體有效的言行，讓孩子切切實實感受到愛，充分地喚起自信，激發(fā)潛能，主動發(fā)展，快樂成長的教育。在教育教學(xué)中，賞識就是充分肯定學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。

反觀當(dāng)今的的作文教學(xué)，不少教師只重作前指導(dǎo)，而忽視作后的批改、評講。即便是進行批改、評講，也往往以表揚優(yōu)生優(yōu)作、批評學(xué)困生及其不夠理想的習(xí)作為主。很顯然，詳細的作前指導(dǎo)，確能對學(xué)生起到很好的指導(dǎo)作用。而這種走向兩個極端的、輕描淡寫式的批改、評講，往往很難使絕大部分學(xué)生體驗到成功的樂趣，對作文產(chǎn)生興趣，因而影響了教學(xué)效果。因此，筆者認為，只有根據(jù)新《課程標(biāo)準》的要求，充分認識到賞識評價對孩子的激勵作用，正確地、有針對性地欣賞其習(xí)作，以激發(fā)他們的寫作的興趣，才能使他們愛上寫作。

我們應(yīng)怎樣在作文教學(xué)中進行賞識教育呢？

一、精心批改，發(fā)現(xiàn)亮點

一位心理學(xué)家說過，人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識。所以，語文教師必須要帶著欣賞、發(fā)現(xiàn)的眼光去認真閱讀、批改每個學(xué)生的作文。由于知識經(jīng)驗不足，生活經(jīng)驗貧乏，學(xué)生的習(xí)作肯定有許多不盡如人意之處。但同時我們也應(yīng)該看到，由于較少受到一些條條框框的束縛，加上其特有的豐富的想象能力，學(xué)生在寫作時往往也會有一些“驚人之語”――或是精當(dāng)?shù)挠迷~，或是生動的句子，或是細致的描寫……這就需要我們以一雙慧眼去品讀，去發(fā)現(xiàn)，去欣賞。筆者認為，教師評價學(xué)生的習(xí)作，首先要以欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，發(fā)掘好詞、好句、好段、好篇，仔細分析好在什么地方；其次再以挑剔的眼光找出其不足，診斷出別字、錯詞、病句、亂段，細心推敲為什么會出錯，如何教學(xué)生改正。好記性不如爛筆頭，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)缺點后，要及時記錄下來，以防習(xí)作欣賞時出現(xiàn)遺漏，并對記錄下來的反饋信息加以總結(jié)概括。

一位學(xué)生在日記《秋天》一文中這樣寫道：“原野里一片金黃，猶如鋪上了金黃的大地毯……”乍一看，這句話運用了形象的比喻，確實寫得不錯，但若細加分析，就會發(fā)現(xiàn)：秋天是收獲的季節(jié)，田野里不僅有金黃的稻子，還應(yīng)有各種其他作物。于是筆者在這句話的旁邊寫了這樣的眉批：“你善于運用比喻把事物寫得具體、生動，很好！但如果你愿意到高處再次欣賞一下秋天的美景，你一定會有不一樣的發(fā)現(xiàn)――放學(xué)回家的路上你再認真觀察一下，然后把你新發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容補充進去好嗎？”后來再看他的文章時，他是這樣寫的：“……站在樓頂上遠看，秋天是五彩繽紛的：稻田里，金黃的稻穗彎下了腰；果園里，紅紅的柿子掛滿了枝頭；河岸邊，紅紅的高粱張開了笑臉……”筆者在旁邊寫道：“你真是一個聰明而又善于發(fā)現(xiàn)的孩子，讀了這段話，老師簡直置身于秋天的原野之中了。真是美不勝收?。　焙髞?，我發(fā)現(xiàn)，這個孩子的日記在運用比喻、擬人等寫作手法的同時，觀察也更細致，描寫也更生動了。

總之，不論優(yōu)生的作文還是學(xué)困生的作文，作為教師，我們都要用敏銳的、欣賞的眼光去潛心研讀，并努力發(fā)現(xiàn)其閃光點。唯有如此，在評價中，才能做到有的放矢，才能充分肯定學(xué)生的成功之處，使其享受到成功的樂趣。在這樣的基礎(chǔ)上，他們也才更容易接受老師的指正，從而有效地提高其寫作能力。

二、巧用妙法，深度欣賞

小學(xué)作文教學(xué)是作文的起步教學(xué)，小學(xué)生的作文水平起點很低，可能有老師覺得他們的習(xí)作沒有什么好欣賞的。這就需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用智慧引導(dǎo)學(xué)生寫作。

一是由點到面。作為起步作文，小學(xué)生習(xí)作精彩的地方可能不多，為了每個學(xué)生都有被欣賞的機會，我們在欣賞優(yōu)生佳作的同時，更要注意發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生習(xí)作中的閃光點，使所有學(xué)生都能享受到成功的樂趣――我們應(yīng)相信，即便是學(xué)習(xí)再不理想的學(xué)生，其習(xí)作中也一定會有優(yōu)點。在評講作文時，我們可依照好詞、好句、好段的順序，由點到面，逐步鋪開，可以從欣賞他們作文的題目、開頭、結(jié)尾起欣賞他們。如：蘇教版六年級下冊習(xí)作2，要求寫一寫“老師不在場的時候”你和小伙伴之間發(fā)生過的，老師不知道的故事，無論好事、趣事還是錯事，都可以寫下來。當(dāng)時，筆者批閱學(xué)生草稿時，發(fā)現(xiàn)班里大部分同學(xué)的題目就是《老師不在場的時候》。在欣賞學(xué)生作文時，我有意不提不足，只是表揚了一些好的題目，如“老虎不在家，猴子稱霸王”“壁虎的悲劇”“有趣的自習(xí)課”“瘋狂的閱讀課”等，告訴學(xué)生作文的題目猶如龍的眼睛，切合文章內(nèi)容的同時要盡量做到新穎、別致，這樣你的作文就如畫龍點睛一樣活起來，才能一下子吸引讀者的眼球。這樣，學(xué)生很快就意識到，寫作文不能隨意取題。在后來謄寫時，他們的作文題目就明顯多樣了，新穎了。

二是突出重點。由于時間的關(guān)系，不可能每次的習(xí)作欣賞都能做到面面俱到，我們可以著重欣賞學(xué)生的一個詞、一段話，而且每次欣賞的側(cè)重點不一樣。一個學(xué)生，他（她）不一定能寫出一篇佳作，但我們應(yīng)相信他（她）總有用準一個標(biāo)點、用好一個詞或者寫好一句話的時候。特別是句子，給我們的欣賞提供了很大的空間，它涉及標(biāo)點、用詞、表達效果等等。要想在句子這個巨大的空間里行走自如，我們語文教師就必須練就一雙慧眼，要能善于發(fā)現(xiàn)那些具有時代感、節(jié)奏感、立體感、細膩感、個性感、幽默感的語言文字；要能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用文字的技巧，關(guān)注孩子這方面的能力。如：在一次“盲人舔耳朵”的游戲后，一個三年級的孩子在隨后的作文中寫道：“……她（用紅領(lǐng)巾蒙住了眼睛的“盲人”）在黑板上摸索了一會兒，然后拿起粉筆，在臉上畫起來。結(jié)果一只耳朵畫到了眉毛上，另一只耳朵則脫離了大腦，‘飛’到了大腦以外的空間……”這句話寫得很好，雖然其他的內(nèi)容寫得一般，但筆者還是好好地表揚了他，并告訴他這個“飛”用得很形象。學(xué)生聽了表揚后，甭提有多高興了。筆者堅信，如此積少成多、集腋成裘，久而久之，學(xué)生的寫作水平一定會顯著提高的。

三是準確到位。教師欣賞學(xué)生作文時，要評出精彩點在哪里，不僅要使學(xué)生知道自己的這段確實好，而且要讓他們知道到底好在哪里。教師準確到位的評價，可以增強學(xué)生樂于表達的自信，喚醒學(xué)生內(nèi)在的習(xí)作意識。如：筆者剛接現(xiàn)在這個班時，班上的一位男同學(xué)很怕寫作文，苦思冥想湊出一篇文章往往也很抽象、很枯燥。聽他以前的語文老師講，他有時就干脆不交作文本。有一次，筆者指導(dǎo)他們寫《我最尊敬的人》一文，在批改他的草稿時，筆者抓住他寫得很真實的特點，大大表揚了他一番。他高興極了，然后我又針對他寫的事例進行重點指導(dǎo)，如：這句話寫得精彩，但如果通過擬人或比喻的手法寫，事物的形象就會很生動，別人讀后就感覺仿佛出現(xiàn)在眼前了。后來他謄寫在作文本上的作文就更精彩了。筆者又抓住這個機會趁熱打鐵，把他后來謄寫的作文讀給全班同學(xué)聽。從他的表情就可以看出，他感到非常自豪。從此以后，這位同學(xué)就漸漸地喜歡上寫作文了，而且寫的內(nèi)容非常生動、具體，篇幅明顯長了。所以，教師指出學(xué)生能用人物的動作、神態(tài)和心理來寫提示語，語言符合人物的身份；在動作描寫的句子里，學(xué)生寫了連貫性的動作，寫一個動作容易，把一瞬間的一連串的細微動作寫出來，要有水平等等。教師的點評只要詳細，有理有據(jù)，關(guān)注細節(jié)，帶有欣賞的語氣，學(xué)生一定會產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)起內(nèi)在的寫作興趣，挖掘出學(xué)生的寫作潛力，寫出師生滿意的文章，漸漸地愛上寫文章。

四是語言生動。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師點評的語言要生動形象，幽默風(fēng)趣。如：有一學(xué)生在作文中這樣寫道：“……我先是目瞪口呆，老師把眼睛蒙住，然后慢慢走上講臺，隨便找了個地方畫上耳朵，剛畫完，班上的同學(xué)笑聲如雷……”我在給他評講時笑著說：“你為什么先是目瞪口呆，你能告訴我‘目瞪口呆’什么意思嗎？老師把眼睛蒙住，老師是蒙的自己的眼睛還是你的眼睛？這笑聲如雷，你有沒有被嚇壞呀？”這個學(xué)生聽后竟自己笑了起來，并誠懇地問道：“老師，我可以用哄堂大笑嗎？”當(dāng)然，教師還可以用打比方的形式，深入淺出地把道理講明白，盡量做到不憤不啟，不悱不發(fā)。這樣的點評不僅易于被學(xué)生所理解，而且便于其牢牢記住寫作注意點和寫作知識。

五是形式多樣。習(xí)作欣賞的方式要多樣，常用的方式有：一是在學(xué)生寫得好的地方寫上生動形象的批語。二是把學(xué)生寫得好的段落通過投影等方法呈現(xiàn)出來，借用線條、符號標(biāo)出欣賞點，指導(dǎo)學(xué)生共同閱讀，互相欣賞，然后教師評價，并給予理論的升華。如：在欣賞一位學(xué)生有創(chuàng)意的表達時，筆者就是通過投影出示句子：山中無老虎。讓其他學(xué)生猜猜后半句。有學(xué)生說“狐貍是霸王”，有的說“猴子稱大王”，充分交流后，筆者呈現(xiàn)原作文的后半句“兔子也發(fā)威”，你瞧，這是多么生動而又貼切的表達?。∪强梢园褜懙煤玫淖魑拇蛴〕鰜?，貼到教室的墻壁上，從而提升學(xué)生的自豪感；四是可以建議學(xué)生把寫得好的文章投到一些作文雜志社，如果能刊登出來，那在學(xué)生眼中就非常自豪了。對于寫得不好的地方呢？教師可以進行個別指導(dǎo)，同時注意語言的巧妙把握，保護孩子的自尊心。語文老師欣賞學(xué)生作文時，時刻做到呵護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自豪感，學(xué)生怎能不愛上寫作文呢？

三、激發(fā)興趣，引導(dǎo)修改

俗話說，文章不厭百回改。作為作文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，我們應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生修改作文――不僅要引導(dǎo)他們修改自己的習(xí)作，還要引導(dǎo)他們互相修改――以取得互相學(xué)習(xí)、共同提高的效果。有了上面的欣賞評價，相信學(xué)生一定會滿懷信心地去認真修改作文；一定愿意花工夫去點好每一個標(biāo)點，寫好每一個字，用準每一個詞，揣摩每一句話；一定愿意費盡心思去琢磨一個好題目，思考一個好開頭，確定一個好結(jié)尾。新《語文課程標(biāo)準》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！边@時候，教師對他們的寫作指導(dǎo)就會產(chǎn)生事半功倍的效果。

美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾經(jīng)說過，“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。教師的賞識性評價通過師生之間心靈的溝通，挖掘、激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激活了學(xué)生內(nèi)心的需求，使不同水平的學(xué)生都產(chǎn)生積極向上的動力，使學(xué)生自信、自強的信念更堅定。在小學(xué)作文教學(xué)中開展賞識教育，不僅能使學(xué)生享受到成功的喜悅，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)信心，使他們真正樂學(xué)、善學(xué)，其語文綜合素養(yǎng)也會得到顯著提升。

第四篇：《賞識教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》階段性總結(jié)

《賞識教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》

課題組階段性總結(jié)

九年級備課組：王明忠

金建成《賞識教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》

課題組階段性總結(jié)

一、課題研究的實施方案和主要工作

（一）加強了與本課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

自從今年課題申報立項以來，我們課題組成員進一步學(xué)習(xí)有關(guān)賞識教育的理論：“人類本質(zhì)中最本質(zhì)的需要是：渴望被賞識?！边@是賞識教育的根本出發(fā)點。賞識是指充分認識到人的積極因素和優(yōu)點，并加以肯定與贊賞、表揚，賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育理念。賞識就是尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，通過不斷肯定、不斷強化，讓受教育者揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心，幫助孩子獲得自我價值感，發(fā)展自尊、自信，最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）完善了課題的實施方案。

首先，明確課題研究小組中各個成員的分工。負責(zé)人王明忠負責(zé)整個課題的組織協(xié)調(diào)工作，審查課題研究過程中的相關(guān)材料；負責(zé)開題報告的撰寫、制定課題實驗方案、整理課題的階段性成果；金建成負責(zé)課題實驗過程中調(diào)查、案例等材料的搜集；負責(zé)課題實驗論文的撰寫及整個材料的修訂。

其次，明確課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)。

我們開展這一研究的指導(dǎo)思想。一是：賞識教育。賞識教育理論告訴我們，賞識教育符合孩子的心理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學(xué)生潛力，能夠滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需求。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生更能經(jīng)受挫折，而不是溫室中的花朵。能夠培養(yǎng)孩子的自信，幫助孩子克服自卑。孩子是環(huán)境之子，營造寬松和諧的環(huán)境以滿足學(xué)生內(nèi)在無形生命的需求。

二是馬斯洛的“需要層次”理論。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和贊賞，得到社會的肯定性評價。賞識教育在把做人的權(quán)利還給學(xué)生的同時，把做人的責(zé)任也讓他承擔(dān)起來，也就是讓學(xué)生無形的生命升華的同時，他們有形的生命也經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。賞識是成功的良方，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能的法寶，是融洽師生的感情，創(chuàng)建和諧氛圍，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。教育者以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對被教育者實施教育，并且在教育的過程中，緊緊抓住被教育者所要發(fā)展方向上表現(xiàn)出來的優(yōu)點，進步給予客觀公正的肯定和賞識，讓星星之火成燎原之勢，讓被教育者在“我能行”、“我是好學(xué)生”的感覺中走向成功。

課題組成員同時進一步明確我們開展研究的目的就是努力把賞識教育應(yīng)用到課堂，爭取讓每個學(xué)生充滿自信、自尊、自力，樂觀好學(xué)，最終學(xué)有所成。

三，重審課題研究的意義。賞識教育有利于學(xué)生克服自卑心理，增強自信心。賞識教育有利于融洽師生的感情，縮短師生之間的距離。賞識教育有利于形成團結(jié)向上的班風(fēng)。賞識教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，賞識導(dǎo)致成功，這里的“成功”不是每位學(xué)生都考100分，而應(yīng)是能讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己潛能，最大程度的領(lǐng)受愉悅，最大限度的感受自身價值的存在。在我們這樣一個寄宿制初中，實施賞識教育的研究有著非常重要的現(xiàn)實意義。

（三）在課題研究過程中，我們主要做了以下工作：

1、從思想上樹立賞識意識。只有用一種賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，這樣你才會喜歡他們，慢慢地，學(xué)生才會喜歡你。假如你很喜歡一個人，那么這個人也不會拒絕你；如果你很討厭一個人，你能指望上這個人喜歡上你嗎？人啊，都是心有靈犀一點通??！

2、從行為上進行賞識活動。第一是情感激勵。與學(xué)生建立真摯的感情，真心幫助、輔導(dǎo)他們。第二是成功激勵。讓大多數(shù)學(xué)生在每一門學(xué)科中都有少量的高峰體驗，都享受到成功的快樂。每個人都渴望成功，都渴望肯定，這會增加他們的自信，進而獲得更大的成功。

3、贊美激勵。贊美的力量是巨大的，尤其是對于后進生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點于長處，尊重學(xué)生的差異，對學(xué)生的成績及時有效地予以鼓勵和贊揚。

二、具體措施

1、課題組成員討論并制定一學(xué)期賞識教育工作計劃、活動方案。

2、進行賞識教育理論學(xué)習(xí)，樹立賞識意識，建立賞識氛圍。搞科研教師素質(zhì)是關(guān)鍵，只有加強理論學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)意識，才能積極有效的指導(dǎo)我們的實踐行為。所以在日常工作中，我們利用業(yè)余時間努力學(xué)習(xí)，以提高自己的理論水平，語言組織能力，為搞好研究做準備。

3、做好課堂賞識狀況的調(diào)查和分析。調(diào)查教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的賞識狀況及學(xué)生對此反應(yīng)。

4、課題組成員利用每一次教學(xué)機會，貫穿賞識教育，并定期進行觀摩課活動，在進行具體教學(xué)時，要注意將賞識教育運用到課堂中，同時向其他教師推廣，讓賞識教育在課堂內(nèi)外開花結(jié)果。

5、課題組成員定期組織研討活動，交流自己進行賞識教育的經(jīng)驗體會，分享賞識教育成果。

三、課題進展

根據(jù)課題計劃，我們采取調(diào)查法、行動研究法、文獻分析法、經(jīng)驗總結(jié)法進行研究，目前已經(jīng)進行了前兩個階段的工作。

（一）準備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計，并請專家論證可行性；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實驗資料，為課題研究做好前期工作。

（二）實施階段：在此階段我們進一步學(xué)習(xí)理論，開展各項課題培訓(xùn)工作；進行賞識教育在課堂中的應(yīng)用的調(diào)查研究，形成調(diào)研報告，全面啟動課題研究，按方案實施研究工作；開展多種形式的研究活動，如現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會等，推動課題研究的順利展開。同時，我們以各種文獻理論為指導(dǎo)，以課堂為切入點、生成點開展了形式新穎，靈活多樣的各項活動

四、課題研究的主要問題和困難

在研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)賞識教育不是階段性的，不可能立馬見效，賞識需要真心誠意，需要平等尊重，否則很多時候還會給學(xué)生一種“狼外婆”的感受。對賞識的具體情景不能有效把握，濫用賞識也會導(dǎo)致對學(xué)生的放縱。我們要研究什么樣的賞識是真正有效的賞識，要給學(xué)生的是一種放松而不放縱，緊致而不緊張的感覺。起到放風(fēng)箏的效果，讓他自由的飛翔卻不會迷失方向。

五、下一步研究計劃

通過上一階段的實施，我們在理論上有了豐富，實踐經(jīng)驗上有了積累，對賞識的情景和分寸有了一定的把握，對今后深入進行研究奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。下一步我們主要是對預(yù)期目標(biāo)進行評估，做好課題階段性總結(jié)、整理物化結(jié)果、撰寫研究報告等。

第五篇：《賞識教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》階段性總結(jié)

《賞識教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究》

課題組階段性總結(jié)

辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組

一、課題研究的實施方案和主要工作

（一）加強了與本課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

自從課題申報立項以來，我們課題組成員進一步學(xué)習(xí)有關(guān)賞識教育的理論：“人類本質(zhì)中最本質(zhì)的需要是：渴望被賞識?！边@是賞識教育的根本出發(fā)點。賞識是指充分認識到人的積極因素和優(yōu)點，并加以肯定與贊賞、表揚，賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育理念。賞識就是尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，通過不斷肯定、不斷強化，讓受教育者揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心，幫助孩子獲得自我價值感，發(fā)展自尊、自信，最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）完善了課題的實施方案。

首先，明確課題研究小組中各個成員的分工。負責(zé)人負責(zé)整個課題的組織協(xié)調(diào)工作，審查課題研究過程中的相關(guān)材料；負責(zé)開題報告的撰寫、制定課題實驗方案、整理課題的階段性成果；其他成員負責(zé)課題實驗過程中調(diào)查、案例等材料的搜集；負責(zé)課題實驗論文的撰寫及整個材料的修訂。

其次，明確課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)。

我們開展這一研究的指導(dǎo)思想。一是：賞識教育。賞識教育理論告訴我們，賞識教育符合孩子的心理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學(xué)生潛力，能夠滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需求。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生更能經(jīng)受挫折，而不是溫室中的花朵。能夠培養(yǎng)孩子的自信，幫助孩子克服自卑。孩子是環(huán)境之子，營造寬松和諧的環(huán)境以滿足學(xué)生內(nèi)在無形生命的需求。

二是馬斯洛的“需要層次”理論。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和贊賞，得到社會的肯定性評價。賞識教育在把做人的權(quán)利還給學(xué)生的同時，把做人的責(zé)任也讓他承擔(dān)起來，也就是讓學(xué)生無形的生命升華的同時，他們有形的生命也經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。賞識是成功的良方，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能的法寶，是融洽師生的感情，創(chuàng)建和諧氛圍，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。教育者以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對被教育者實施教育，并且在教育的過程中，緊緊抓住被教育者所要發(fā)展方向上表現(xiàn)出來的優(yōu)點，進步給予客觀公正的肯定和賞識，讓星星之火成燎原之勢，讓被教育者在“我能行”、“我是好學(xué)生”的感覺中走向成功。

課題組成員同時進一步明確我們開展研究的目的就是努力把賞識教育應(yīng)用到課堂，爭取讓每個學(xué)生充滿自信、自尊、自力，樂觀好學(xué)，最終學(xué)有所成。

三是重審課題研究的意義。賞識教育有利于學(xué)生克服自卑心理，增強自信心。賞識教育有利于融洽師生的感情，縮短師生之間的距離。賞識教育有利于形成團結(jié)向上的班風(fēng)。賞識教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，賞識導(dǎo)致成功，這里的“成功”不是每位學(xué)生都考100分，而應(yīng)是能讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己潛能，最大程度的領(lǐng)受愉悅，最大限度的感受自身價值的存在。

（三）在課題研究過程中，我們主要做了以下工作：

1、從思想上樹立賞識意識。只有用一種賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，這樣你才會喜歡他們，慢慢地，學(xué)生才會喜歡你。假如你很喜歡一個人，那么這個人也不會拒絕你；如果你很討厭一個人，你能指望這個人喜歡上你嗎？人啊，都是心有靈犀一點通??！

2、從行為上進行賞識活動。第一是情感激勵。與學(xué)生建立真摯的感情，真心幫助、輔導(dǎo)他們。第二是成功激勵。讓大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有少量的高峰體驗，都享受到成功的快樂。每個人都渴望成功，都渴望肯定，這會增加他們的自信，進而獲得更大的成功。

3、贊美激勵。贊美的力量是巨大的，尤其是對于后進生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與長處，尊重學(xué)生的差異，對學(xué)生的成績及時有效地予以鼓勵和贊揚。

二、具體措施

1、課題組成員討論并制定工作計劃、活動方案。

2、進行賞識教育理論學(xué)習(xí)，樹立賞識意識，建立賞識氛圍。搞科研教師素質(zhì)是關(guān)鍵，只有加強理論學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)意識，才能積極有效的指導(dǎo)我們的實踐行為。所以在日常工作中，我們利用業(yè)余時間努力學(xué)習(xí)，以提高自己的理論水平，語言組織能力，為搞好研究做準備。

3、做好課堂賞識狀況的調(diào)查和分析。調(diào)查教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的賞識狀況及學(xué)生對此反應(yīng)。

4、課題組成員利用每一次教學(xué)機會，貫穿賞識教育，并定期進行觀摩課活動，在進行具體教學(xué)時，要注意將賞識教育運用到課堂中，同時向其他教師推廣，讓賞識教育在課堂內(nèi)外開花結(jié)果。

5、課題組成員定期組織研討活動，交流自己進行賞識教育的經(jīng)驗體會，分享賞識教育成果。

三、課題進展

根據(jù)課題計劃，我們采取調(diào)查法、行動研究法、個案研究法、文獻分析法、經(jīng)驗總結(jié)法進行研究，目前已經(jīng)進行了前兩個階段的工作。

（一）準備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計，并請專家論證可行性；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實驗資料，為課題研究做好前期工作。

（二）實施階段：在此階段我們進一步學(xué)習(xí)理論，開展各項課題培訓(xùn)工作；進行賞識教育在課堂中的應(yīng)用的調(diào)查研究，形成調(diào)研報告，全面啟動課題研究，按方案實施研究工作；開展多種形式的研究活動，如現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會等，推動課題研究的順利展開。同時，我們以各種文獻理論為指導(dǎo)，以課堂為切入點、生成點開展了形式新穎，靈活多樣的各項活動，教師撰寫教學(xué)案例，教學(xué)反思，教學(xué)論文，總結(jié)出切實可行的研究策略。

四、取得的成果

通過實踐我們總結(jié)出了以下策略。

1、尊重、信任策略。

“尊重”就是民主、平等，就是愛。我們教師只是平等中的首席，而非上下級的主宰！我們蹲下身來平視孩子，傾聽孩子說話，會讓孩子立刻感到被尊重。學(xué)生是具有獨立個性的生命體，是具有生命尊嚴的人，我們應(yīng)該從尊重生命的高度來尊重每一個學(xué)生。虛心向孩子學(xué)習(xí)、請教，不僅是對孩子生命價值的承認與尊重，而且是教師成長的良好方法。

“信任”就是張揚，就是源泉。教師要始終相信生命蘊涵著潛能，并激發(fā)學(xué)生強烈的自信心。有道是“自信是成功的第一秘訣”。我們不能給學(xué)生太多的限制，不能因為驅(qū)除“傲氣”而失去了“傲骨”。我們留給學(xué)生除了微笑、大拇指之外，還應(yīng)有賞識的目光、信任的目光，不光是讓學(xué)生空喊口號“我相信，我能行！”，而是真誠地告訴學(xué)生——“我相信，你能行！”

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為賞識而生存。為此。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該尊重孩子，賞識孩子。用賞識的眼光和心態(tài)，去尋找每一個可以賞識的對象。不要等他們已經(jīng)將最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來后，才去賞識他們。而是要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有信心。例如：在學(xué)生對問題做出不同層次的回答后，應(yīng)給予一定的評價，而且應(yīng)該用賞識性的評價。有很多帶感情色彩的用語可以信手拈來，如：

——“對！”／“很好！”／“不錯！”／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聰明！”／“你真會動腦筋!”／“你頭腦真靈活!”／“你接受力真強?。澳阏嬗心懥?，不簡單!”／“這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙！”／“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)！”

——“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!”

——“你的設(shè)計(方案、方法、觀點、點子)太富有想象力，太具有創(chuàng)造性了?！?/p>

——“說得真好，太好了，了不起!”

——“我非常贊成(欣賞)你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎?” ——這么難的題，居然還做對了一題，太好了!——“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要!??” ——“觀察真仔細，同學(xué)們真能干，能從不同的角度觀察思考！” ——“大家說得好，特別是x x同學(xué)，更是難能可貴，值得大家學(xué)習(xí)?！?——“對，你能用轉(zhuǎn)化(遷移、簡算、列表、組合、推理、聯(lián)想??)的方法，得出正確的答案，不簡單：你將來有可能成為一名數(shù)學(xué)家。”

——“x x同學(xué)的這種方法很有創(chuàng)新，很有新意，能把思考范圍延伸到題外?！?/p>

——“你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出其中的道理，那就更了不起了?！?/p>

——“同學(xué)們的問題提得很有水平，同學(xué)們的回答更精彩?？磥?，你們想知道的東西真不少?！?/p>

——“沒想到這節(jié)課我們的收獲真不小，看來，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩?！?/p>

——“哇!你們真是好樣的，對學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力!老師佩服你，為你感到驕傲！”

——“讓我們一起為x x喝彩!人類歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗證，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!”

走進學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。

2、理解、激勵策略。

賞識孩子首先要理解孩子。理解孩子的心理、言行。理解流動兒童在特定的生存狀態(tài)下求學(xué)的困難，理解教育對流動兒童未來幸福生活的奠基的作用。教育要觸摸孩子的心靈，賞識是因為理解而產(chǎn)生的。

激勵是一種廣義的概念，它含有表揚但不僅僅是單純的表揚。失敗和困難時候的鼓勵，成功時候的贊揚，甚至特意給予的機會和鍛煉，都是激勵。激勵關(guān)鍵是要激發(fā)孩子的自信心。自信，是一個人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標(biāo)準要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦。其實一個人在看到自己缺點的同時，還要看到自己的優(yōu)點，反之也一樣。如果一個人看不到自己的優(yōu)點，那他就缺乏起碼的自信。激勵對于樹立孩子的自信心尤為重要。首先，我們應(yīng)該堅信每個孩子都有優(yōu)點，當(dāng)然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，每個孩子都有閃光點，每個孩子都能獲得不同的成功。第三，創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境。不用相同的標(biāo)準要求每個孩子，能動態(tài)地及時地發(fā)現(xiàn)他們的努力與進步，激勵他們鼓足勇氣積極進取。

（1）適當(dāng)開展競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮孩子的智能潛力。

動機是激勵人們?nèi)バ袆拥闹饔^原因，學(xué)生學(xué)習(xí)動機越強烈，越能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要千方百計地使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心，引導(dǎo)并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競賽對于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進的學(xué)生更先進，后進的學(xué)生也變先進。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。

例如在加減乘除混合的復(fù)習(xí)整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學(xué)生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學(xué)們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強，同學(xué)自己出題考自己，進一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。還有爬數(shù)學(xué)山、奪紅旗、數(shù)學(xué)醫(yī)院好醫(yī)生，找朋友等競賽活動，也能使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲望，挖掘他們的潛能。

（2）激發(fā)學(xué)生渴求新知識的心理。

我在教“面積和面積單位”時，開始，我拿出一個正方形的框，然后演示把一只球放在框的中間，球掉下去的過程，讓學(xué)生通過觀察回答：“球為什么會掉下去？”進而再問：你能想一個簡單的辦法，讓球不掉下去嗎？，學(xué)生會想到在框的的中間加一片硬紙擋住球就不會掉下去了，從而引出了“面”，通過這樣的置“疑”，使學(xué)生對“面”有了一個感性認識，收到了較好的效果，激發(fā)了興趣，使之樂于學(xué)。另外，在課結(jié)束前，出一道難易適當(dāng)?shù)乃伎碱}，也可以激起學(xué)生的求知欲。善于設(shè)“疑”的教師，無疑是一個好老師。

3、寬容、提醒策略。

賞識教育首先要解決“不賞識”問題，改變指責(zé)、抱怨的習(xí)慣心態(tài)。在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要抱著寬容的心態(tài)對待學(xué)生，不要糾纏缺點，要學(xué)會等待。沒有寬容之心是不能實現(xiàn)賞識的。賞識教育還要解決“假賞識”問題，改變一味地溺愛、一味地表揚、獎勵的錯誤傾向。批評和賞識不是矛盾的對立面，必要的批評也是需要的。教師要善于在學(xué)生遇到困難和出現(xiàn)錯誤的情況下及時給予提醒。但是，即使進行嚴厲的批評的時候也不能挫傷孩子的自尊心和自信心，要做好引導(dǎo)、幫助的工作。

四（2）班紀晨燁是個出名的小人精，非常聰明同時又十分令老師頭疼。他極其貪玩，常常不能按時完成作業(yè)。為了改變他，老師嘗試了各種方法，但他往往只有兩三天的熱度。后來，老師對他轉(zhuǎn)變了態(tài)度，面對他的“老毛病”不再急躁，不再大動肝火，而是有了更多的耐心和寬容心，悄悄把他拉到身邊，讓他補做、訂正。每當(dāng)他完成老師的要求，就及時給予鼓勵。但對他的錯誤也從不放任，而是用細磨輕敲的辦法，帶著他，拉著他，不讓他越走越遠。少了指責(zé)、少了怒氣，教師的心態(tài)變好了，孩子的情感和行為也在潛移默化地改變著，學(xué)習(xí)成績也逐步好轉(zhuǎn)。老師們得出一個結(jié)論：孩子，需要寬容和等待。

五、課題研究的主要問題和困難 在研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)賞識教育不是階段性的，不可能立馬見效，賞識需要真心誠意，需要平等尊重，否則很多時候還會給學(xué)生一種“狼外婆”的感受。對賞識的具體情景不能有效把握，濫用賞識也會導(dǎo)致對學(xué)生的放縱。我們要研究什么樣的賞識是真正有效的賞識，要給學(xué)生的是一種放松而不放縱，緊致而不緊張的感覺。起到放風(fēng)箏的效果，讓他自由的飛翔卻不會迷失方向。

五、下一步研究計劃

通過上一階段的實施，我們在理論上有了豐富，實踐經(jīng)驗上有了積累，對賞識的情景和分寸有了一定的把握，對今后深入進行研究奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。下一步我們主要是對預(yù)期目標(biāo)進行評估，做好課題階段性總結(jié)、整理物化結(jié)果、撰寫研究報告等.附：課題組成員案例

我的賞識，改變了他 辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 張麗

課堂上黃傳奇同學(xué)又說話了，我頓時氣不打一處來，昨天剛因為紀律問題和他談完話，今天就這樣————這學(xué)生怎么這么討厭呢？請家長，我拿出了殺手锏，家長來了，我沒好氣的對他指出他孩子屢次所犯的錯誤，并進一步明確了我們學(xué)校的紀律要求，果然有效果，第二天、第三天，安然無事，我暗暗高興，第四天，他的老毛病又犯了，難道又請家長？怎么辦？我真是犯了難，我甚至覺得自己無計可施了——

中午，數(shù)學(xué)考試成績出來了，他居然很出色，會不會只是這一次呢？我決定查一查他的所有成績，語文和英語中等，數(shù)學(xué)的確很優(yōu)秀。能不能從發(fā)揮他的優(yōu)勢出發(fā)，想一些方法呢？

放學(xué)時，因為當(dāng)天的數(shù)學(xué)檢測總體做得不好，我要求全班同學(xué)改完錯再回家，許多學(xué)生最后一道題不會做，不如就讓他給大家講講，我一說他的名字，他先是一愣，接著說：“老師，我——，我說：“對呀！就是你！”他還是不敢相信，我接著說：“你，沒問題！”。我用鼓勵的目光看著他，他靦腆的笑了笑，走上了講臺，開始講解，我暗暗發(fā)笑，經(jīng)常違反紀律的他居然還有害羞的時候！真是出乎我的預(yù)料，他講得很好，絕大多數(shù)學(xué)生都聽懂了，同學(xué)們自發(fā)的鼓掌感謝他，他的臉更紅了，有一個學(xué)生沒聽懂，他又耐心的重新講解，一直到靜校時。他講完后，我說：今天，我們要真誠的感謝***給全班同學(xué)做出的貢獻！”他紅著臉說：“沒什么——”

晚上，回到家，我打電話告訴他父母一聲，孩子今天給同學(xué)們講題，所以回家晚了，他媽媽激動的告訴我，孩子回家可興奮了，一個勁的說，老師今天表揚我了，是嗎？我真的沒有想到，他竟然這么在乎我的表揚，我請他母親很好的和孩子談?wù)?，表揚他的進步，同時對他的不足提出希望。

第二天，我明顯的感覺到他的變化，上課對自己的要求嚴格多了，也更能積極主動的回答問題了，我撲捉到他的變化，及時的在全班同學(xué)面前表揚他。

為了更好的鼓勵他，我請他做班里的數(shù)學(xué)課代表的助手－－每天負責(zé)收發(fā)數(shù)學(xué)小條，這個他最喜歡但從不敢奢望的的工作，我說，你對自己有信心嗎？老師可是對你充滿信心，他感動的不知說什么才好，只是堅定的點了點頭。說實話，在心里，我也沒把握，他能做好這個工作嗎？結(jié)果確是那么的令我振奮，以后的每次數(shù)學(xué)考試，他準是前幾名，數(shù)學(xué)課代表助手的工作兢兢業(yè)業(yè)、認真負責(zé)，我又對他的其他方面學(xué)習(xí)提出了一定的要求，他明顯的在各個方面取得了巨大的進步，任課老師都說黃傳奇就像換了個人似的，我只是笑了笑，心里感到由衷的高興。

我想，如果對這樣的學(xué)生采取冷漠、生硬的態(tài)度，像剛開始那樣一味的批評他，沒有一顆寬容的心，不能及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，那么他們就會產(chǎn)生一種不安全與不被認可的心理，就會破罐子破摔。反之，作為教師，如果我們能抱著一顆豁達、寬容、理解的心，細心的觀察他們，善于走進他們的情感世界，去感受他們內(nèi)心深處的渴望與需求，才能以感情贏得感情，以心靈感受心靈。對一些情況特殊的學(xué)生，教師不但要有愛心，有責(zé)任心，還要講究教育方法，不斷研究、分析和揣摩他們的心理，并給予真誠的幫助，讓他們充分感受到老師的關(guān)愛和信任，他們就會“親其師而信其道”，從而激發(fā)起自己學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而不斷地取得進步。

有一顆寬容的心

辛寨中心小學(xué) 曹挺勝

批改班里的數(shù)學(xué)作業(yè)，內(nèi)容是解決問題，看著學(xué)生一本本作業(yè)，雖書寫得不是十分美觀、標(biāo)準，可看得出來他們都很努力！但改著改著，面前出現(xiàn)幾個歪歪扭扭的字 “大笨蛋”，再翻看前次作業(yè)，批改的號赫然被描了又描，畫了又畫，我不禁火冒三丈！記得上次批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)書寫內(nèi)容不整潔時，并沒有很生氣，只是在作業(yè)本上寫下批語：“書寫要整潔?！倍笤谡n堂上又講了一番道理，覺得縱使學(xué)生有錯，應(yīng)該給他一個改過的機會?？伤谷皇煲暉o睹，我行我素！簡直就是無視老師的存在！于是提筆就在上面寫到：“你是個笨蛋嗎？”并發(fā)誓再上課時，首先宣布紀晨燁可以不交作業(yè)！太可恨了！

第二天，該上數(shù)學(xué)課了。臨上課時我想，不能因為他一個人影響大家上課的情緒，應(yīng)該講完課后再處理他。課講完了，大家開始做作業(yè)了，我把作業(yè)記錄本拿過來，看了一眼上面的名字紀晨燁，那句話馬上就要脫口而出，可話到嘴邊卻變成了另外一句，“紀晨燁把你的作業(yè)給大家展覽展覽？”只見他慢慢從座位上站起來，低頭彎腰，胳膊幾乎要抱住頭，聲音如蚊，“不要?！蔽矣指呗晢柫艘槐?，他的聲音也稍高了一點點。我讓他抬頭看著我，他不動，依然那幅樣子，我盯著他足有兩分鐘，看著他難受的樣子發(fā)了話：“坐下吧！”整節(jié)課中，他一動不動坐在自己的座位上寫作業(yè)，我走過去看了看他的作業(yè)，不錯！干凈整齊，這次沒有胡寫亂畫。課后，我慶幸：課堂上控制住了自己的情緒，沒有向他大吼大叫，嚴辭批評，只是給了他一個反思的機會，就達到了教育的目的。試想，要是真的在課堂上當(dāng)眾宣布不讓他再交作業(yè)了，那不等于在眾人面前傷害他的自尊嘛！他可能產(chǎn)生逆反的心理，從此以后在課堂上就會混日子，再也體會不到課堂的樂趣了。

于是，我頓悟：教師，應(yīng)該是一個寬容的人?！叭朔鞘ベt，孰能無過。”更何況是一個幾歲的孩子，當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤，需要我們幫助時，我們應(yīng)以平等的態(tài)度出現(xiàn)，設(shè)身處地的為他們著想，尊重他們，相信他們，動之以情，曉之以理，真誠的幫助他們改正錯誤，克服困難，而不是大聲斥責(zé)。有的孩子比較調(diào)皮，可能一次、兩次教育的效果不太明顯，但做為教師的我們，應(yīng)該再有點耐心，再有點信心，放寬自己的胸懷，再容忍點學(xué)生的過錯，學(xué)生也不是一塊石頭，他是一個活生生的人，一個有血有肉有思想的人，在教師真情的呼喚下，一定會“改過自新，重新做人?！?做個寬容的老師吧！有了一顆寬容的心，我們會發(fā)現(xiàn)真的是海闊天空，我們的學(xué)生會更愛戴我們、親近我們，教育的智慧之花才會綻開的更加艷麗！

一個“懶”學(xué)生的轉(zhuǎn)變 辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 李連棟

[案例背景]：

主角：紀好，男，學(xué)習(xí)方面，愛動腦筋，粗心，作業(yè)基本不做，成績中下。今年我擔(dān)任五年級四班數(shù)學(xué)。這個班有幾個學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是紀好，當(dāng)我第一次看他寫“4”那么吃力的時候，和驚訝。他上課走神，隨意插話，思路信馬由韁。從來不交作業(yè)，成績較差。但每次認錯較好，回去后又“義無反顧”。他的行為嚴重影響了正常的教學(xué)秩序，引起同學(xué)的反感，成了老師的難題，我多次找他談話交流，他以為是我難為他，閉口無言，一如既往。

[案例思考題]：

針對于他的態(tài)度，怎么解決紀好的問題？ A、嚴厲的批評。B、繼續(xù)苦口婆心的教育。C、不管了冷淡的對待，不聞不問。D、用賞識教育，用事實證明。[背景分析]：

后來從前任教師和身邊的同學(xué)中了解到，他很熱心，好調(diào)皮，善思考，愛看電視，自制力較差，父母對學(xué)習(xí)很少過問，用謊話“欺騙”父母。這實際上是如何轉(zhuǎn)化后進生的問題，如果方法得當(dāng)，就挽救一個孩子，挽救一個班級，也就挽回了我的威信；如果方法不當(dāng)，那失去的不僅是一個學(xué)生??

[案例體驗過程]：

通過自己多次觀察證實之后，我不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發(fā)現(xiàn)他雖然自制力較差，但事實上還是比較有自尊心的。我尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次??通過幾番交往之后，知道他因回家貪玩，而忘記完成作業(yè)，每次都后悔，但就是克服不了，再加上老師的批評與同學(xué)們的“嘲笑”，進而對作業(yè)持無所謂的態(tài)度??后來我發(fā)現(xiàn)他上課善于動腦，比較敢于發(fā)表自己的見解，針對這些，我上課有意識讓他回答問題，并積極鼓勵和表揚，從同學(xué)們的笑聲中，也看到了他燦爛的微笑。之后，我找到他的家長來一起配合工作，讓家長監(jiān)督他完成作業(yè)的情況。與此同時我還堅持用“放大鏡”尋找他的閃光處及時表揚。慢慢地他上課更積極了，功課基本能按時完成，數(shù)學(xué)難題肯鉆研，??由于我們兩個“對戰(zhàn)”的情況越來越少，情感的交流相對多了起來。同時，我也會偶爾請他幫忙，發(fā)作業(yè)或者為班集體做些事等。我們之間說話的機會多了起來，他對我的信任也逐漸增加了。經(jīng)過一個多學(xué)期的轉(zhuǎn)化，他逐漸地有所改觀了。我還鼓勵他為自己設(shè)定了中的目標(biāo)，讓他朝著自己的目標(biāo)前進。他終于有了新的起點。變成一個愛笑，善思考，勤作業(yè)的紀好。

[案例反思]：

對于后進生，只要我們教師能依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對癥下藥，投入更多的愛心和關(guān)懷就可以收到良好的教育效果，使“后進生”也能夠自尊、自愛、自信和自強起來，但是怎樣才能把這些后進生的潛力給釋放出來呢？我從我的教學(xué)實踐中深刻地認識到：“賞識教育”是一把金鑰匙。

賞識教育不是單純的表揚加鼓勵。它首先要清楚地認識個體，承認個體之間的差異。因為人各有長短之處，世界上沒有兩個完全相同的人。每個人都可能有某些方面的短處，也必然有某些方面的長處。作為教師要清醒地意識到：班級里有落后的學(xué)生是完全正常的。我們把學(xué)生了解得越客觀，對教育就越有利，好比醫(yī)生只有對癥才能下藥一樣。用賞識的眼光看待學(xué)生，學(xué)生會給你意想不到的驚喜！