第一篇：談賞識(shí)教育在職業(yè)教育中的應(yīng)用

談賞識(shí)教育在職業(yè)教育中的應(yīng)用

摘 要:賞識(shí)教育是一種可以滿足學(xué)生心理高層要求———對(duì)尊重的需求的教育,同時(shí)是對(duì)教育本質(zhì)的回歸。

通過對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的分析,提出了在職業(yè)教育的課堂,課外活動(dòng)和日常生中實(shí)施賞識(shí)教育的具體應(yīng)用,為在職業(yè)教育中引入賞識(shí)教育提供了一種思路。

關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育;職業(yè)教育;自信;尊重中圖分類號(hào):G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào): 2076/ZY(2011)01-0021-03

一、賞識(shí)教育的興起賞識(shí)教育是通過欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的一種教育方式。南京的周弘老師對(duì)自己的聾啞女兒周婷婷,通過激勵(lì)、表?yè)P(yáng)手段開發(fā)她的潛能,肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,最終創(chuàng)造出特殊教育的奇跡。16歲的周婷婷被遼寧師范大學(xué)特殊教育專業(yè)破格錄取, 21歲被美國(guó)加勞德特大學(xué)錄取到心理咨詢專業(yè)攻讀碩士學(xué)位研究生。周弘老師在教育女兒的過程中,不懈地探索教育的真諦,在教育上歷經(jīng)了五次開竅。從一個(gè)“愛”字發(fā)展到“行”字,然后歸納為賞識(shí)。周弘認(rèn)為在父母教育孩子的歷程中,有一種方法成功率最高,就是教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的方法———賞識(shí)教育。[2]健全孩子在爸爸、媽媽的教育下,最后幾乎百分之百地學(xué)會(huì)說(shuō)話、走路,這中間的奧秘是什么?無(wú)非就在于所有家長(zhǎng)心靈深處都是絕對(duì)地相信自己孩子“行”

這一個(gè)字上。賞識(shí)是孩子生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣和水。父母對(duì)子女如此,教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)如此。讓學(xué)生受到賞識(shí)、學(xué)會(huì)感動(dòng),這是教育的一種極佳境界。

心理學(xué)研究表明:人在受到賞識(shí)的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)的效果最好,學(xué)生一旦受到賞識(shí),無(wú)論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長(zhǎng)久發(fā)展,都是大有裨益的。賞識(shí)教育是回歸,是家長(zhǎng)、教師對(duì)教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路那樣一種心態(tài)的回歸,是對(duì)教育本質(zhì)的回歸。沒有賞識(shí)、就沒有教育。因此我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子,不斷尋找孩子的閃光點(diǎn),給予足夠的肯定和應(yīng)有的贊揚(yáng)。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人類除了最基本的生理、安全需要外,更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求,希望得到他人的肯定和欣賞,得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià),這是人們心理高層次需要?！百p識(shí)教育”能滿足孩子內(nèi)心深處的需求,它使受教育對(duì)象的生理和心理產(chǎn)生快感,在樂中學(xué),在樂中做,因而激發(fā)出巨大的潛力。“賞識(shí)教育”是依據(jù)人渴望得到賞識(shí)的本質(zhì)需求,對(duì)受教育者施以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒的教育方法和思維方式的一種新興的教育理念和模式。它的出現(xiàn)必將對(duì)我們的教育以及整個(gè)教育界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么如何將這種教育理念引入到職業(yè)教育中,為職業(yè)教育所用呢?

二、如何在職業(yè)教育中實(shí)施賞識(shí)教育自信,是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。如果一個(gè)人看不到自己的優(yōu)點(diǎn),那他就缺乏起碼的自信。

目前職業(yè)院校的學(xué)生最缺少的就是自信,他們從應(yīng)試教育中退了下來(lái),選擇了職業(yè)教育,因此他們厭惡了那種一切以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的體制,反感那種以抱怨為主的教育。他們身心疲憊,他們排斥書本教學(xué),他們對(duì)前途感到迷茫,在他們身上我們可以看到應(yīng)試教育帶給他們的累累傷痕。他們大部分還有著復(fù)雜的社會(huì)背景和不幸的家庭生活,有的父母離異,有的家庭困難,父母為了生計(jì)放松了對(duì)他們的管理,沉溺于網(wǎng)絡(luò)、早戀等現(xiàn)象常常發(fā)生在他們身上。因此,與那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生比,無(wú)論在教師眼里還是在家長(zhǎng)心中,他們都是毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)可言,到技校、職校混個(gè)文憑,找個(gè)工作是無(wú)奈的選擇,得到表?yè)P(yáng)、肯定以致賞識(shí)更是遙遠(yuǎn)的事情。但教育心理學(xué)認(rèn)為,渴望被別人信任、被重視、被看得起是學(xué)齡兒童和青少年最大的心理需求。尤其是處在成長(zhǎng)高峰期的青少年,自我http:///意識(shí)不斷增強(qiáng),特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚(yáng),渴望得到老師和其他成人的尊重,成為這一年齡段學(xué)生的第一心理需求?！百p識(shí)教育”恰好能夠彌補(bǔ)“抱怨教育”的種種弊端,使學(xué)生在愉悅的心理環(huán)境中接受教育。那么如何樹立孩子的自信呢?表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于樹立孩子的自信心尤為重要。首先,我們應(yīng)該堅(jiān)

信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn),這是一個(gè)最基本性的評(píng)價(jià)。其次,要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能。例如有些學(xué)生思考能力欠佳,但動(dòng)手能力很強(qiáng),如果他考不上大學(xué)而成為一名優(yōu)秀的技師,你能說(shuō)他不成功嗎?再次,創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境,給每個(gè)孩子定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求。

職業(yè)教育是教會(huì)學(xué)生實(shí)際操作能力和職業(yè)知識(shí)及素養(yǎng),培養(yǎng)技能型人才的活動(dòng),教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等與普通教育相比發(fā)生了重大改變。職業(yè)教育教師要改變傳統(tǒng)灌輸方式,賞識(shí)教育對(duì)他們尤為適用,這是職業(yè)教育教師的義務(wù),更是職業(yè)教育教師的責(zé)任。教育的本源是“愛”,被承認(rèn)、被肯定,渴望關(guān)懷也是人的需要,對(duì)學(xué)生不能求全責(zé)備。[4]美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,教師必須保持對(duì)學(xué)生的“無(wú)條件關(guān)懷”,因?yàn)榍嗌倌甑玫饺穗H關(guān)系中的如溫暖、熱愛、同情、關(guān)心、尊重等方面的關(guān)懷對(duì)其自我概念的形成十分重要。這里包含了教師對(duì)學(xué)生無(wú)條件的愛心和教師對(duì)學(xué)生高度的寬容。所謂“無(wú)條件關(guān)懷”,就是不管什么學(xué)生、不論學(xué)得怎樣,教師都要給予關(guān)懷和愛心,而不是拋棄和冷漠;所謂“寬容”,就是學(xué)生有了這樣或那樣的問題或錯(cuò)誤,教師都要給予寬容,耐心地期待和幫助他們反思、進(jìn)步。賞識(shí)教育無(wú)論是從理論上還是從方法上都非常適合職業(yè)教育的學(xué)生,尤其是在發(fā)揮學(xué)生的潛能和樹立信心方面更是如此。

賞識(shí)教育的奧秘就是讓學(xué)生覺醒,推掉壓在學(xué)生心頭上自卑的巨石,這樣孩子的潛能就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來(lái)。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能前面,都是微不足道。下面就從課堂、課后活動(dòng)以及日常生活三個(gè)方面來(lái)談?wù)勝p識(shí)教育的實(shí)施。

以課堂教學(xué)為主渠道實(shí)施賞識(shí)教育課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),要求教師做到正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生,并逐漸地形http:///hexiesh/成以“賞識(shí)教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中,教師可以采用多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評(píng)價(jià)、審美心理發(fā)現(xiàn)等教學(xué)法,提高學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),積極思考,主動(dòng)探索,自覺實(shí)踐,讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感,使學(xué)生自覺、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過程中,形成和諧的教學(xué)氣氛。

賞識(shí)教育的靈魂就是溝通?！叭诵?必有我?guī)煛?適當(dāng)?shù)卮蚱评蠋熀蛯W(xué)生的角色界限,讓老師成為學(xué)生,學(xué)生成為老師,這樣做的前提是學(xué)生和老師之間要有很好的情感溝通。最后的“老師”就是學(xué)生本身,因此,老師要多以賞識(shí)的心態(tài)向?qū)W生請(qǐng)教,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,迅速把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)到最活躍的狀態(tài),激活學(xué)生的主體意識(shí),對(duì)整節(jié)課的把握,老師就是要不斷地設(shè)問,通過問題來(lái)讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,老師的作用就是以鼓勵(lì)、引導(dǎo)和贊賞來(lái)控制課堂的氣氛,把握問題的方向,具體的問題讓學(xué)生來(lái)解決。

另外我們還提倡學(xué)生采取科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行爭(zhēng)論,對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,都給予正面的鼓勵(lì),即使是錯(cuò)誤的答案,也讓學(xué)生把意見表達(dá)出來(lái)。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的言行加以賞識(shí)”。詹姆斯發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20% ~30%,而受過激勵(lì)后,其能力是激勵(lì)前的3~4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中,激勵(lì)的存在至關(guān)重要,任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。為了讓學(xué)生注意力集中,間或出一些有趣味的智力題或當(dāng)前的熱門話題,以活躍課堂氣氛。

第二篇：賞識(shí)教育在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

賞識(shí)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【論文摘要】目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀：學(xué)生英語(yǔ)底子薄，基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒興趣，抵觸情緒高，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很沒信心。本文通過大量的實(shí)踐與研究，發(fā)現(xiàn)改變初中英語(yǔ)教學(xué)落后的現(xiàn)象，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，賞識(shí)教育起著至關(guān)重要的作用。通過鼓勵(lì)，激勵(lì)，表?yè)P(yáng)等手段來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過積極的心理暗示，溝通，與自我調(diào)節(jié)等手段，來(lái)創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

【關(guān)鍵詞】 賞識(shí)教育鼓勵(lì)心理暗示溝通自我調(diào)節(jié)

眾所周知，目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀：學(xué)生英語(yǔ)底子薄，基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒興趣，抵觸情緒高，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很沒信心。通過反思與研究，我進(jìn)行過多種嘗試，最終，我發(fā)現(xiàn)，通過多種鼓勵(lì)，可以改變學(xué)生的心理，可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使英語(yǔ)教學(xué)有了很大的改觀。為什么小小的鼓勵(lì)會(huì)有這么大的力量？究竟如何使用鼓勵(lì)，才會(huì)使收效更大？

我們都知道，鼓勵(lì)其實(shí)就是賞識(shí)，就是愛。學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，就是學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而不是抱怨孩子的弱點(diǎn)和短處，使孩子自暴自棄，讓孩子在“我是壞孩子”的意念中消沉。

其實(shí)，賞識(shí)教育就是通過激勵(lì)表?yè)P(yáng)手段,肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他不斷追求成功。一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開賞識(shí)，賞識(shí)是人走向成功的最根本的途徑，可以說(shuō)賞識(shí)教育是培養(yǎng)、誘導(dǎo)一個(gè)學(xué)生走向理想之路的金鑰匙。賞識(shí)教育，能使學(xué)生插上想象的翅膀。每一位教師都應(yīng)該賞識(shí)他的學(xué)生。

我作為一名英語(yǔ)教師，面對(duì)問題百出的英語(yǔ)課堂，我充分運(yùn)用了賞識(shí)教育的力量，來(lái)使我的課堂教學(xué)有所進(jìn)步，學(xué)生的成績(jī)也在不斷的提高。下面，就結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況談?wù)勅绾尾拍苓\(yùn)用好賞識(shí)教育表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，希望和大家共同討論得到進(jìn)步。

（一）運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，需因人而異。

（一）.如何表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生

優(yōu)秀的學(xué)生往往是容易得到表?yè)P(yáng)的，不論是學(xué)習(xí)的成績(jī)還是學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一

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般來(lái)說(shuō)都值得教師對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但是表?yè)P(yáng)這樣的學(xué)生也需要技巧。

1、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，要做到表?yè)P(yáng)得既有效力而又不使其養(yǎng)成驕傲自滿的情緒。優(yōu)秀學(xué)生，我們要表?yè)P(yáng)的不單單是他的成績(jī)有多么好，更多的應(yīng)該是表?yè)P(yáng)他平時(shí)在英語(yǔ)課堂上的用功、平時(shí)作業(yè)的認(rèn)真。正因?yàn)樗恼J(rèn)真、用功，所以才取得了現(xiàn)在的成績(jī)。

2、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，也要把握適當(dāng)?shù)姆执?。?yōu)秀的學(xué)生一般都是其他學(xué)生的榜樣，如果樹立的榜樣太高大了，會(huì)讓其他的學(xué)生覺得自己不能和他們相比，榜樣的力量就失去了。比如有幾次做練習(xí)學(xué)生甲做得又快又好，我就趁學(xué)生甲還沒做完之前抓住機(jī)會(huì)先表?yè)P(yáng)學(xué)生乙。這樣一來(lái)，既鼓勵(lì)了學(xué)生乙又讓學(xué)生甲知道自己如果一松懈就會(huì)被別的同學(xué)追上，有效的遏止了他產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，同時(shí)使優(yōu)秀學(xué)生之間形成了競(jìng)爭(zhēng)。

3、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，多數(shù)應(yīng)當(dāng)采用含蓄的方式。因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)比較多，如果任何事情都表?yè)P(yáng)的話，那么剛開始還會(huì)有新鮮感，日子一久以后學(xué)生會(huì)對(duì)老師的表?yè)P(yáng)產(chǎn)生麻木，這時(shí)含蓄不失為一個(gè)好的方法。在平時(shí)的課堂對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生也不必表?yè)P(yáng)得面面俱到，有時(shí)他們做得好時(shí)，只要給他們一個(gè)會(huì)心的微笑、或者對(duì)他豎一下大拇指這樣一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)了。

（二）.如何表?yè)P(yáng)“潛力生”

相對(duì)于那些沒能達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管現(xiàn)在不是優(yōu)秀學(xué)生，但是以后很可能會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生，所以在這里把他們稱為“潛力生”。對(duì)于這類學(xué)生，我認(rèn)為表?yè)P(yáng)要注意這樣幾個(gè)方面：

1、表?yè)P(yáng)可以適當(dāng)夸大，但是教師一定要發(fā)自真心。教師一旦發(fā)現(xiàn)他們有值得表?yè)P(yáng)的地方，就可以適當(dāng)?shù)乜浯笏麄兊膬?yōu)點(diǎn)，甚至趁機(jī)總結(jié)一下他們的優(yōu)點(diǎn)也未嘗不可，這類學(xué)生不用擔(dān)心把他們夸上天，要的就是他們?cè)谙硎苣欠N飄飄然的感覺中培養(yǎng)他們的自信，因?yàn)樗麄兲狈@種體驗(yàn)了。但是，不管是實(shí)事求是的表?yè)P(yáng)還是適當(dāng)?shù)目浯笠幌滤麄兊膬?yōu)點(diǎn)，教師在表?yè)P(yáng)的時(shí)候必須真正發(fā)自內(nèi)心。在表?yè)P(yáng)潛力生時(shí)讓其明白你是真心在表?yè)P(yáng)他是很重要的。

2、表?yè)P(yáng)一定要及時(shí)。因?yàn)闆]有達(dá)到老師認(rèn)為的“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”，所以這類學(xué)生很容易自卑和自我否定，老師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是很細(xì)微的進(jìn)步也要看在眼里及時(shí)表?yè)P(yáng)。我的學(xué)生C就是屬于這樣的學(xué)生。平時(shí)上英語(yǔ)課總開

小差，作業(yè)情況也是一團(tuán)糟，而且還有抄別人作業(yè)的情況，批評(píng)了多次也不見效。但是有一次他在課堂做對(duì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“其實(shí)××同學(xué)只要認(rèn)真學(xué)，成績(jī)肯定會(huì)比我們這里的很多同學(xué)都要好，從今天他答的題目我就看出來(lái)其實(shí)他是相當(dāng)會(huì)動(dòng)腦筋的?！苯Y(jié)果我表?yè)P(yáng)過以后，這學(xué)生不但在這節(jié)課認(rèn)真聽講、積極發(fā)言了，而且這樣的勁頭一直持續(xù)了好幾節(jié)課，跟以前的表現(xiàn)大不一樣，讓我覺得他簡(jiǎn)直象變了個(gè)人。而且在以后的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)凡是那節(jié)課的內(nèi)容他做錯(cuò)的就很少。

潛力生的情況不同于優(yōu)秀生，可能這次好了過了一會(huì)表現(xiàn)又不好了，這種情況下如果教師不及時(shí)表?yè)P(yáng)而把機(jī)會(huì)錯(cuò)過去了，那么他們得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)就更少了；如果事后發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以表?yè)P(yáng)一下，然后時(shí)過境遷才表?yè)P(yáng)，不但其他學(xué)生會(huì)覺得莫名其妙，而且被表?yè)P(yáng)的學(xué)生可能也不會(huì)留下太深的印象，這樣就起不到效果，更談不上優(yōu)化當(dāng)時(shí)的優(yōu)秀行為了。

（二）在課堂上，要充分發(fā)揮積極的心理暗示作用，將賞識(shí)的力量化為平凡的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生前行。

我們知道，心理暗示往往會(huì)影響人的行為。不同的心理暗示，會(huì)導(dǎo)致不同的行為。那么，積極的心理暗示，就會(huì)促進(jìn)積極的行為發(fā)生。面對(duì)問題百出的課堂，我們應(yīng)該積極的把心理暗示的作用應(yīng)用到教學(xué)中的每一件小事上，讓學(xué)生變得勇敢。

除了我們給出的心理暗示之外，我們還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示。讓孩子們記住一句話“我行，我肯定行！”在這句話的暗示下，學(xué)生會(huì)不停的自我鼓勵(lì)，克服困難，不斷進(jìn)步的。

三．英語(yǔ)課下，愛的教育仍不止息。

1.充分的尊重，信任自己的學(xué)生。把激勵(lì)、理解、寬容作為教育學(xué)生進(jìn)步的主要方法。

作為英語(yǔ)老師，課下除了備課之外，我們還要“備學(xué)生”。所謂的“備學(xué)生”，就是要通過各種通道去了解學(xué)生的家庭情況，身體情況，感興趣的事情，討厭的事情，才能等。了解之后，就學(xué)生的個(gè)人情況，進(jìn)行分析。了解學(xué)生的快樂，了解學(xué)生的生活困難，了解學(xué)生的無(wú)助?？傊x懂學(xué)生，然后制定培養(yǎng)計(jì)劃。

在學(xué)生開心時(shí)，和她一起開心；在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，給他一個(gè)寬容的微笑；在學(xué)生困難時(shí)，給他鼓勵(lì)；在學(xué)生無(wú)助時(shí)，送他一個(gè)溫暖的懷抱；在學(xué)生成功時(shí)，同他一起放飛夢(mèng)想。只有這樣，當(dāng)學(xué)生得到充分的尊重時(shí)，學(xué)生才知道你是他的親人，是他們心靈的靠山。慢慢的，他就會(huì)相信你，進(jìn)而就會(huì)對(duì)你教的學(xué)科感興趣，成績(jī)就會(huì)突飛猛進(jìn)的。

2.構(gòu)建心靈橋梁，與學(xué)生更好地溝通關(guān)系。

每個(gè)孩子的心靈其實(shí)都是那么單純，可是他們又都有自己解不開的一些心結(jié)，他們會(huì)有一些這樣那樣的毛病，可是作為教師的我們，如果我們?nèi)ズ煤迷儐栆幌逻@些孩子，為什么會(huì)有這些毛病，恐怕他們根本就說(shuō)不上來(lái)，所以，與其我們急于去批評(píng)他們的時(shí)候，在我們火冒三丈的時(shí)候，還不如靜下來(lái)找到孩子們談一談，通過溝通，通過了解，幫助他們改掉這些毛病。這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3.調(diào)整自我心態(tài)，與學(xué)生站在同一天枰上。

心態(tài)，在賞識(shí)教育中是一個(gè)重要的問題，無(wú)論怎樣的理解賞識(shí)教育，要想在實(shí)踐中得到效果，首先就是要調(diào)整好我們自身的心態(tài)。其實(shí)，心底無(wú)私，天地自然寬。在與學(xué)生相處的時(shí)候，我們將孩子們當(dāng)作與我們年齡相仿的朋友，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多話，很多事情其實(shí)我們是不會(huì)去做的。因?yàn)槲覀儾粫?huì)刻薄的，嚴(yán)厲的，高高在上的去對(duì)待自己的朋友。我們總是寬容的對(duì)待我們愛的人，那么，愛自己的學(xué)生就要多欣賞他們吧！這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的快樂。

賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑?？茖W(xué)地運(yùn)用賞識(shí)教育，用自己的愛心和信心去澆灌燦爛的希望之花，那么，每一個(gè)學(xué)生定會(huì)走向成功！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉儒德.教育中的心理效應(yīng)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.[2] 上好一堂課的關(guān)鍵要素與案例分析叢書(初中卷)[M].北京：中央民族大學(xué)出版

社，2006.[3] 網(wǎng)絡(luò)資源

第三篇：淺談賞識(shí)教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教育心理學(xué)

論文題目：

期末論文

淺談賞識(shí)教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姓 名 姚婧琦 學(xué) 號(hào) ***1 院 系 初等教育學(xué)院

專 業(yè) 小學(xué)教育(專升本)年 級(jí) Z15 淺談賞識(shí)教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】賞識(shí)教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有很大的作用，我們作為一名未來(lái)的小學(xué)教師，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性，都應(yīng)掌握更多的賞識(shí)教育的方式方法，隨著賞識(shí)教育在家庭和學(xué)校教育的推行，也越來(lái)越得到家長(zhǎng)和老師的肯定。其特點(diǎn)是肯定孩子的正確行為，引導(dǎo)其積極向上地進(jìn)取，但賞識(shí)教育也存在著誤區(qū)，賞識(shí)并不是拒絕批評(píng)。在教學(xué)中，教師要在實(shí)踐賞識(shí)教育的過程中結(jié)合贊賞和批評(píng)，正確引導(dǎo)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中，快樂而茁壯地成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 小學(xué)教學(xué) 激勵(lì) 隨著教育的創(chuàng)新發(fā)展，賞識(shí)教育逐漸被越來(lái)越多的家庭和社會(huì)所認(rèn)可，并實(shí)踐之。而作為教育第一線的工作者教師堅(jiān)持將賞識(shí)教育作為一種重要的教育理念，指導(dǎo)著教學(xué)。在運(yùn)用得當(dāng)?shù)那疤嵯?，收效甚好，學(xué)生也獲得相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步。本文探討賞識(shí)教育在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及啟示。一． 賞識(shí)教育在小學(xué)教學(xué)中的重要性

何為賞識(shí)教育?“賞識(shí)教育并不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，而是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為?！保ò俣劝倏疲┵p識(shí)教育的首倡者周弘說(shuō)：“賞識(shí)教育是一種教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的教育，奧秘在于承認(rèn)差異、允許失敗”。然而，與之相對(duì)地，中國(guó)的傳統(tǒng)教育中一直存在著“不打不成才”“棍棒出孝子”等教育思想，也影響著一代又一代的父母。現(xiàn)實(shí)生活中，不僅是家長(zhǎng)，一些小學(xué)老師動(dòng)不動(dòng)也會(huì)對(duì)學(xué)生大聲呵斥、挖苦，甚至暴風(fēng)驟般雨地批評(píng)，嚇得學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這不僅傷害了學(xué)生稚嫩的心，也收不到所謂“嚴(yán)肅教育”的效果，反而使學(xué)生手足無(wú)措，心灰意冷。許多孩子就是成長(zhǎng)在這樣的打壓環(huán)境中，頭頂著“你真笨”“你怎么都做不好”等等傷害自尊與自信的帽子。幾乎每個(gè)孩子都會(huì)對(duì)“看樣子你很笨”、“你怎么這么差”這樣的評(píng)價(jià)印象深刻。這種不負(fù)責(zé)任的話可能會(huì)從小學(xué)伴隨并影響孩子的一生。這樣成長(zhǎng)的孩子往往都是消極的，缺乏自信，面對(duì)世界和社會(huì)容易不知所措。

在小學(xué)教學(xué)中推行賞識(shí)教育，一方面能使學(xué)生獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，學(xué)生能在被肯定的積極心態(tài)中不斷取得進(jìn)步；另一方能使教學(xué)更順利地進(jìn)行，學(xué)生的正確行為被肯定和鼓勵(lì)，讓整個(gè)課堂互動(dòng)性更強(qiáng)，更能促進(jìn)課程的進(jìn)行，并收到相當(dāng)效果；再者，學(xué)生被鼓勵(lì)的同時(shí)，讓學(xué)習(xí)氣氛更融洽，更利于學(xué)校的管理。教師對(duì)學(xué)生賞識(shí)，這本身也是一種負(fù)責(zé)和愛的體現(xiàn)。因?yàn)檎娴氖菒哿?，才?huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。愛因斯坦說(shuō)過：“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)孩子去實(shí)際行動(dòng)?！边@句話對(duì)我們今天的教師同樣適用。那么賞識(shí)激勵(lì)則是一種善意和溫和地幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的更好方法。通過賞識(shí)教育可以克服自卑和怯懦，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，也可以通過賞識(shí)教育挖掘?qū)W生的潛力。所以，據(jù)上所述，在家庭和學(xué)校教育中推行賞識(shí)教育是十分重要的。它改變的是人們的教育觀念，培養(yǎng)了孩子的自信心，使孩子能有自信地追求成功，讓孩子能更好地跟隨社會(huì)的不斷發(fā)展，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大力量。二． 賞識(shí)教育在小學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

很多人都曲解了賞識(shí)教育的本質(zhì)，認(rèn)為賞識(shí)就是鼓勵(lì)贊揚(yáng)，不批評(píng)孩子。當(dāng)看到孩子做了一點(diǎn)點(diǎn)的事就動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“孩子你真棒！”到底棒在哪里？久而久之，孩子被養(yǎng)成一種驕傲自滿的情緒，對(duì)什么都要爭(zhēng)最好的，不然決不依。周弘有說(shuō)：“贊賞其實(shí)不是夸,最重要的是態(tài)度,要看得起孩子?！彼鶐У膶W(xué)生當(dāng)中有一名學(xué)生，長(zhǎng)得漂亮，有聰明。人人都夸她長(zhǎng)得可愛，聰明。久了，孩子便養(yǎng)成任性，固執(zhí)的性格，認(rèn)為自己很聰明可以隨自己心意做任何事，包括應(yīng)當(dāng)做的和不應(yīng)當(dāng)做的。媽媽很是擔(dān)心，就希望老師給她一些挫折教育，幫助她糾正驕傲任性的性格。其實(shí)如果大人的贊揚(yáng)中加上在哪些方面，做得很棒，這樣做真的很不錯(cuò)！相信這樣的贊揚(yáng)能夠給孩子多一些內(nèi)省，更有利于孩子的健康發(fā)展。

因此我們要在小學(xué)教學(xué)中正確地使用賞識(shí)教育。應(yīng)當(dāng)側(cè)重孩子正確行為的引導(dǎo)，而并非表象。而在教學(xué)更不是為了一味地兼顧孩子的好勝自尊心，而屈從，給他不真實(shí)的表?yè)P(yáng)。這只能給孩子造成不好的影響。在教學(xué)中給予學(xué)生的賞識(shí)，是建立在客觀事實(shí)，并加上老師本身對(duì)于學(xué)生真切的愛。賞識(shí)教育并不意味著，不管學(xué)生做了什么事，都要進(jìn)行夸獎(jiǎng)，能夠有指向性的告訴他哪些方面做得很棒，更有利于小學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，也能夠形成更加完善的性格和良好的品質(zhì)。三． 賞識(shí)教育在小學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)方法

賞識(shí)教育著重孩子的努力體現(xiàn)。因此在小學(xué)教學(xué)中推行的賞識(shí)教育便是要建立在這個(gè)前提下。小學(xué)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生的方法有很多種，主要體現(xiàn)在有以下幾方面：(一)眼神：當(dāng)贊賞孩子的行為時(shí)，眼里一定要有孩子，眼神也是贊賞的。俗話說(shuō)得好，眼睛是心靈的窗戶。眼睛最能體現(xiàn)內(nèi)心的想法。如果贊揚(yáng)沒有了眼神的贊賞，是不真誠(chéng)的。同樣地，受贊揚(yáng)者也沒能感受到。自然效果就沒有達(dá)到。(二)語(yǔ)言：語(yǔ)言是最直接的方式。語(yǔ)氣要肯定，有力。通常都有：“你真棒！”

“你做得很好！”等等。但如果是這樣：“哦，剛才你幫助老師拿卡片了，我剛 好就需要幫助呢。謝謝你幫助了我！”很顯然地，較于前者流于表面的表?yè)P(yáng)，后 者更能體現(xiàn)賞識(shí)的本質(zhì)，當(dāng)然效果也不言而喻。因此，贊賞要抓重點(diǎn)，有的放矢。(三)動(dòng)作：翹起大拇指是最直觀的，鼓掌的作用一般，還有擊掌的動(dòng)作，有時(shí)會(huì)伴以擁抱。更夸張一些，因?yàn)閷W(xué)生的成功，會(huì)激動(dòng)地跳起來(lái)，情緒激動(dòng)。最真情的流露，讓學(xué)生真正地相信是自己的能力達(dá)到了這樣的結(jié)果。(四)其他：作為一名小學(xué)教師，在課堂中要經(jīng)常輔以各類激發(fā)方式，如較常用的加分，加星星，爬梯等等。在學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)之后會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，學(xué)生不但能較快地完成，而且還勇于挑戰(zhàn)高難度的任務(wù)。無(wú)疑地，這樣的激勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓其在積極向上的態(tài)度中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的快樂。

激勵(lì)的方式有多種多樣，但只要能夠遵行其本質(zhì)，正確地使用，便能最大地發(fā)揮其作用。賞識(shí)教育的首倡者周弘在教育其雙耳失聰?shù)呐畠鹤呦虺晒Φ膶?shí)例便是最好的佐證。四． 啟示

將賞識(shí)教育貫徹在小學(xué)教學(xué)中，不僅是鼓勵(lì)學(xué)生，更是體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛。但也不能因?yàn)閷W(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，就一味地贊揚(yáng)學(xué)生，這樣反而收效甚微，甚至?xí)喾吹姆较虬l(fā)展。賞識(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)努力，而非努力的對(duì)比。

根據(jù)歸因理論（Attribution theory）(B.Weiner,1994,2000)的核心假設(shè)：人們都試圖維持一種積極的自我形象。所以當(dāng)活動(dòng)較成功時(shí)，個(gè)體就傾向于將成功歸結(jié)為自己的努力或能力；當(dāng)活動(dòng)失敗時(shí)，個(gè)體就會(huì)認(rèn)為失敗是由一些自己不能控制的原因造成的。尤其是那些經(jīng)歷了失敗的學(xué)生會(huì)試圖尋找一個(gè)理由，以使自己在同伴面前能夠挽回面子（Robert.Slavin,Educational Psychology）。比如，看重分?jǐn)?shù)和名次的老師會(huì)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)為自己能力很強(qiáng)，自己很聰明。而分?jǐn)?shù)低的學(xué)生則感到自己永遠(yuǎn)也學(xué)不好。相反地，淡化分?jǐn)?shù)和名次的老師會(huì)給學(xué)生傳達(dá)一個(gè)信息：班上的所有學(xué)生都有能力學(xué)好.這使學(xué)生產(chǎn)生這樣的期待：如果盡自己最大的努力，將來(lái)就一定會(huì)成功。由此可見，賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)努力，而非能力的對(duì)比。這樣的賞識(shí)才能使學(xué)生付出最大的努力，效果才能達(dá)到預(yù)期。賞識(shí)教育需要更清晰的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，使其真正能成為教育孩子的有效方法。這也需要教師在日常教學(xué)中不斷地嘗試，并在正確的時(shí)機(jī)下，運(yùn)用賞識(shí)教育幫助學(xué)生更好的進(jìn)步和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：也談賞識(shí)教育

也 談 賞 識(shí) 教 育

沈丘縣洪山鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)

劉少華

幾十年的教學(xué)實(shí)踐使我深切地體會(huì)到：教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)實(shí)施賞識(shí)教育。所謂賞識(shí)教育，筆者以為即教師面向全體學(xué)生，以關(guān)愛的心情、賞識(shí)的眼光去觀察學(xué)生、對(duì)待學(xué)生，尋找學(xué)生身上那種閃光的東西，發(fā)自內(nèi)心的、熱情洋溢地給以表?yè)P(yáng)，給以鼓勵(lì)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使其朝著健康活潑、積極向上、奮發(fā)有為的方向發(fā)展。能否在教育工作中擺脫應(yīng)試教育的束縛，堅(jiān)持以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育，賞識(shí)教育的實(shí)施起著很重要的作用。勿用直言，現(xiàn)在由于高考指揮棒的作用和一些用人單位追求高學(xué)歷的做法，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育還停留在教學(xué)計(jì)劃和各種會(huì)議的講話里。以考分論英雄，考的好的寵愛有加，表?yè)P(yáng)過度，一般的或?qū)W習(xí)成績(jī)一時(shí)還落在后邊的，則視而不見。有的教師帶一年課或幾年課，不僅說(shuō)不出某個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，甚至連名字也喊不出來(lái)，這樣的教育里，雖然賞識(shí)了其中的一些學(xué)生，但實(shí)施的決非是賞識(shí)教育。

實(shí)施賞識(shí)教育，我以為教師應(yīng)該將盡可能多的時(shí)間，走進(jìn)學(xué)生中去，和自己的學(xué)生交朋友，建立感情。即使是走路時(shí)碰到學(xué)生，也要用欣賞的目光去看學(xué)生，主動(dòng)、熱情地與學(xué)生打招呼。一些長(zhǎng)期被冷落或被人用異樣的目光看待的學(xué)生，一位老師用親切欣賞的目光看著他，響亮地喊出他的名字，會(huì)使他激動(dòng)，會(huì)點(diǎn)燃他心中向上的一種欲望，起碼會(huì)一下子縮短這位學(xué)生和這位老師之間的距離。其次，賞識(shí)教育，教師應(yīng)善于從多方面了解學(xué)生。從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生成長(zhǎng)的歷程及最大的特點(diǎn)，從其他任課老師那里了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)科特長(zhǎng)。從學(xué)生那里了解學(xué)生日常生活中與同學(xué)、老師相處的情況，特別留意在一些小事上所表現(xiàn)出來(lái)的與眾不同的特點(diǎn)。這樣你就能把好學(xué)生的脈，就會(huì)比較全面的認(rèn)識(shí)學(xué) 生，知道他異常表現(xiàn)背后的實(shí)質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)他身上，他們精神世界中一些閃光的東西。

接觸學(xué)生，深入學(xué)生，了解學(xué)生，是為了掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施賞識(shí)教育，要找準(zhǔn)學(xué)生值得賞識(shí)的地方，老師要真正的對(duì)其優(yōu)點(diǎn)從內(nèi)心里賞識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，恰?dāng)?shù)沫h(huán)境對(duì)其表?yè)P(yáng)。好孩子是夸出來(lái)的，但老師如果不能從心里接納這個(gè)學(xué)生，表?yè)P(yáng)不切實(shí)際，會(huì)使學(xué)生覺得你老師是在做作，甚至認(rèn)為你老師是在諷刺他，就難達(dá)到改變學(xué)生的初衷。

賞識(shí)教育的實(shí)施，體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)藝術(shù)，更反映了教師的教學(xué)理念，職業(yè)道德，心里健康水平，教學(xué)能力。所以要實(shí)施賞識(shí)教育，教師應(yīng)首要提高自己，提高自己的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)自己的健康心理，更新自己的教學(xué)觀念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的進(jìn)修。一個(gè)教師，教學(xué)理念陳舊，不能愛崗敬業(yè)，就無(wú)法實(shí)施賞識(shí)教育，就不能傾心去愛自己的學(xué)生，去賞識(shí)他們身上看似平常，實(shí)在難能可貴的優(yōu)點(diǎn)，他們要么只盯著幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的，去為自己爭(zhēng)面子，爭(zhēng)成績(jī)；要么去抱怨所謂的差生，缺點(diǎn)太多，實(shí)在無(wú)法管教。如果老師心理健康水平低，他們就不能用正確的觀點(diǎn)和方法客觀如實(shí)地看待和評(píng)價(jià)學(xué)生。他們就會(huì)戴著“有色眼鏡”去看學(xué)生，他們就不可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的東西。

實(shí)施賞識(shí)教育，并不是隊(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤放任不管。誠(chéng)然，學(xué)生由于所處年齡段的原因，他們情緒容易沖動(dòng)，辨別是非的能力較差，自我約束力弱，加之他們所處家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，在他們身上或多或少的存在著這樣那樣的毛病，有的甚至還很嚴(yán)重，但我敢斷言，他們都不是本質(zhì)不是主流?；叵胄r(shí)候，筆者在師生、家庭呵左鄰右舍的眼里絕對(duì)是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但我也犯過錯(cuò)誤。一次我因小事跟老師鬧情緒，不值日了。老師知道原因后問：咱班的地也掃了，你值日怎么不掃地呀？我說(shuō)：“我已經(jīng)掃了??！”其實(shí)，我和幾個(gè)同學(xué)在前門和后門各掃了咦笤帚。這時(shí)老師扳著我的肩膀一邊走一邊說(shuō)，著幾天你有點(diǎn)情緒，能不能跟我講一下。我看著老師慈祥的面容，聽著他那親切的話語(yǔ)，我低下了頭，說(shuō)出了事情的原委。老師并沒有批評(píng)我，只是說(shuō)：“我很忙，沒有來(lái)得及做過細(xì)的調(diào)查，冤枉你了，但不要鬧情緒，一個(gè)真正的好學(xué)生是不應(yīng)該小心眼的?！蔽液瑴I點(diǎn)了點(diǎn)頭。我不知道，如果這位老師跟我一樣，你想跟老師耍性子，我單看你有多大能耐，冷刺我，挖苦我，后果將是怎么樣？還有一次，我在黑板上畫了一個(gè)人像，不知道什么原因神使鬼差，卻寫上了一位老師的名字，沒想到的是，我剛寫好，回頭一看，這位老師正好站在我的身后。他看了看我說(shuō)：“你畫的不太像?！本妥叱隽私淌?，我當(dāng)時(shí)恨不得找個(gè)地縫鉆到地下去。后來(lái)我找老師承認(rèn)錯(cuò)誤，老師好像沒有發(fā)生什么事似的，笑著說(shuō)：“沒什么。你看我有畫的那樣嚇人嗎？”說(shuō)罷，將我拉入了自己的懷里。時(shí)間已經(jīng)過去將近四十年，而這一幕還清晰地印在我的腦海里。我不知道如果老師反唇相譏，挖苦我，體罰我，從次不再理我，后果將是什么樣。還有很多這樣的事，我現(xiàn)在看來(lái)都是不可原諒的，只是我慶幸碰到了幾位非常優(yōu)秀的老師。善待學(xué)生，決不意味著放低要求，只是換一種角度去看待，換一種心態(tài)去要求。如果學(xué)生真的能夠親其師，信其道的時(shí)候，你的批評(píng)盡管嚴(yán)厲，你的要求盡管苛刻，學(xué)生也會(huì)樂于接受，如果實(shí)施賞識(shí)教育真正進(jìn)入這個(gè)境界，你就會(huì)覺得天是如此高，地是如此寬，風(fēng)是如此柔，花是如此艷。你就不會(huì)覺得從教苦，施教難，你就會(huì)天天都有好心情，盡情地去品嘗自己所釀造的生活的蜜。

第五篇：談教育中的賞識(shí)問題

談教育中的賞識(shí)教育

郭詠梅 臨河區(qū)新華學(xué)校

2011.12

談教育中的賞識(shí)教育

內(nèi)容摘要：教育過程中過多的懲罰性教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育必須引進(jìn)新的觀念和方法。賞識(shí)教育從人的心理本質(zhì)需求和學(xué)生身心發(fā)展出發(fā)，遵循信任、激勵(lì)、尊重等原則，采用科學(xué)的教育方法，用獨(dú)特的眼光尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的情景，讓學(xué)生在和諧、快樂中接受教育。這是一種值得學(xué)校重視和推廣的教育方法。

關(guān)鍵詞： 賞識(shí)教育

信任

激勵(lì)

寬容

要想搞好教育，就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄??但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？讓我們來(lái)聽聽研究者的話：讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彪m然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？由此，我要說(shuō)，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

什么是賞識(shí)教育？賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。

一、賞識(shí)教育的必要性

1、教育的發(fā)展對(duì)教育理念和教育方法提出了新要求。

也正是由于一時(shí)找不到一種行之有效的教育教學(xué)方法。目前大多數(shù)教師在教育過程中還是批評(píng)多于鼓勵(lì)，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語(yǔ)言，以引起學(xué)生的重視。例：“講了幾遍怎么還不會(huì)，真是對(duì)牛彈琴?！薄斑@么簡(jiǎn)單的題目都要做錯(cuò)嗎？” “跟你講了多少遍了，就是改不了這個(gè)毛病，真是江山易改，本性難移。”盡管教師有好的出發(fā)點(diǎn)，想通過揭學(xué)生的痛處，來(lái)喚醒學(xué)生，心情可以理解，殊不知這樣做嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。因此在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師必須引進(jìn)新的觀念，新的方法來(lái)教育學(xué)生，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。2．賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)。

（1）賞識(shí)教育有利于促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)，是成功的教育。一個(gè)老三屆畢業(yè)曾是工廠普通工人的父親，一個(gè)剛生下不久就雙耳全聾的女兒。二十年來(lái)兩個(gè)普通的生命，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡：女兒小學(xué)學(xué)習(xí)跳了兩級(jí)；八歲圓周率小數(shù)點(diǎn)后一千位數(shù)字倒背如流；十歲被評(píng)為全國(guó)十佳少年；十六歲成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生；二十歲至今在美國(guó)最著名的聾人大學(xué)——蓋勞德特大學(xué)攻讀碩士和博士學(xué)位。

十幾年來(lái)，這位父親就是這樣通過對(duì)自己女兒教育過程的探索和實(shí)踐，創(chuàng)立了賞識(shí)教育。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識(shí)教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。創(chuàng)造這個(gè)奇跡的父親就是周弘，女兒就是周婷婷。由于他的賞識(shí)教育的推廣和實(shí)驗(yàn)，使成千上萬(wàn)的家庭和孩子從此走向和諧、舒展和快樂成長(zhǎng)的道路。使一大批中小學(xué)和幼兒園的老師從此改變教育觀念。教育質(zhì)量直線上升，一批批早慧兒童和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生應(yīng)運(yùn)而生?！陨掀孥E和事實(shí)告訴我們：“賞識(shí)：成功的教育?！?賞識(shí)教育值得推廣。

（2）賞識(shí)教育符合人的心理本質(zhì)需求。人人需要賞識(shí)。從人的心理需要來(lái)說(shuō)，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人類的需要有五個(gè)層次，當(dāng)最基本的生理需要和安全需要獲得滿足后，高一層次的需求就是對(duì)愛和尊重的需要，人人都希望得到他人的肯定與欣賞，得到社會(huì)積極與肯定的評(píng)價(jià)。

賞識(shí)教育是符合學(xué)生的心理發(fā)展特征的，它滿足了學(xué)生內(nèi)心深處的需求，能激發(fā)出學(xué)生的潛能。近年來(lái)眾多賞識(shí)教育的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)也證實(shí)有諸多的優(yōu)點(diǎn)：可以幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)責(zé)任感，激發(fā)創(chuàng)新，促使完善自我。應(yīng)該說(shuō)，賞識(shí)教育是符合學(xué)生的心理需要的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分有利。

二、賞識(shí)教育的方法及賞識(shí)教育中兩組關(guān)系的處理

賞識(shí)教育的方法及賞識(shí)教育中兩組關(guān)系的處理可從學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)方面來(lái)分述，這里僅從學(xué)校教育方面進(jìn)行探討。

1．賞識(shí)教育的方法

（1）教師賞識(shí)學(xué)生要講究科學(xué)性、藝術(shù)性。賞識(shí)教育是一種充滿智慧的教育，它需要賞識(shí)者的聰明才智、科學(xué)方法以及充滿藝術(shù)的感召力。

首先，賞識(shí)的科學(xué)性和藝術(shù)性體現(xiàn)在賞識(shí)的方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而定。不同的學(xué)生，因年齡、性別、性格、愛好的不同，其所能夠接受的賞識(shí)方式也不盡相同。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能更需要熱烈的獎(jiǎng)賞之詞；而自信、內(nèi)向、含蓄的學(xué)生，可能只要一個(gè)特定的手勢(shì)，一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)和贊賞的眼神就可以盡傳含義；而內(nèi)向又自卑的學(xué)生，更需要老師的關(guān)注與愛護(hù)，需要老師多注視并及時(shí)表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。此外，同樣的賞識(shí)方式長(zhǎng)期重復(fù)使用也會(huì)失去效用，所以又要時(shí)時(shí)增添新意，尋找有創(chuàng)造性的賞識(shí)方式。

其次，賞識(shí)的科學(xué)性和藝術(shù)性體現(xiàn)在賞識(shí)要有依據(jù)，要具體，并有針對(duì)性。賞識(shí)內(nèi)容不能盲目和隨意，要對(duì)事不對(duì)人，要針對(duì)學(xué)生對(duì)某一件事付出的努力、取得的效果，而不要針對(duì)學(xué)生的性格和本人。常常聽到教師說(shuō)“你很好”、“我很喜歡你”、“你是個(gè)好學(xué)生”。如果這樣的“賞識(shí)”語(yǔ)句沒有明確的指向事物，沒有讓學(xué)生明白“你什么方面做得很好，同學(xué)和老師都很喜歡，大家都認(rèn)為你是好樣的”，而只是教師賞識(shí)意識(shí)下出現(xiàn)的“規(guī)范”話語(yǔ)，那么在學(xué)生心中不僅起不到預(yù)料的效果，反而會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為是教師對(duì)自己的遷就，學(xué)生從中感受到的不僅不是尊重，反而是一種忽視與輕視。這種感受越積越多、越積越深時(shí)，爆發(fā)出來(lái)的只有憤怒。

再次，賞識(shí)方式要盡量不留痕跡，而且要投其所好。微笑是一種不著痕跡的贊揚(yáng)，微笑能給學(xué)生帶來(lái)親切感。作為教師，在教育學(xué)生時(shí)，千萬(wàn)不要吝嗇你的微笑。教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊語(yǔ)、一下輕柔的撫摸都能給學(xué)生以被重視、被賞識(shí)的快樂，從而讓學(xué)生感到無(wú)限的溫暖。

（2）教師賞識(shí)學(xué)生要獨(dú)具慧眼。學(xué)校教育是以人為出發(fā)點(diǎn)與歸宿的，是一種“尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性”的教育，它尊重并發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，教育的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生能夠負(fù)責(zé)地參與到這個(gè)多元而且變化的世界中去，讓每個(gè)孩子都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。

教師在進(jìn)行賞識(shí)時(shí)，內(nèi)容不要總是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)ふ疑踔潦撬阉鞒鏊麄兩砩弦恍r為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果會(huì)更好。愛因斯坦曾說(shuō)過：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，作為大科學(xué)家這類話他聽膩了，但如果誰(shuí)贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈。當(dāng)然，這不僅需要教育工作者有以人的發(fā)展為本的教育理念，更重要的是要獨(dú)具慧眼，要練就孫悟空的“火眼金睛”，做“美”的發(fā)現(xiàn)者，尤其要善于在細(xì)微處見真諦、見精神，在平凡中找出不平凡。教師應(yīng)堅(jiān)信沒有一個(gè)人是全能的，也沒有一個(gè)人是無(wú)能的，要善于發(fā)現(xiàn)隱藏在缺點(diǎn)、錯(cuò)誤中的優(yōu)點(diǎn)，隱藏在生命中的潛在能量，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，尋找每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生各展其能、各顯其才，享受成功的快樂。一位班主任老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)沉默寡言、學(xué)習(xí)落后的高年級(jí)學(xué)生在默默地擦拭班級(jí)地磚頑垢，因?yàn)榧皶r(shí)贊賞，竟使他興奮異常，從此找回了自信，性格也變得開朗起來(lái)。

每一個(gè)學(xué)生都擁有巨大的潛能，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，猶如生病以后及時(shí)服藥一樣，能幫助他們發(fā)揮潛能。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到賞識(shí)激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%～90%。

（3）教師要善于設(shè)計(jì)合適情景。賞識(shí)教育必須遵循因時(shí)而異、因地而異、因人而異的原則，賞識(shí)要有一定的依據(jù)，并且當(dāng)賞識(shí)內(nèi)容具體而有針對(duì)性時(shí)，才能激發(fā)起學(xué)生生命中的能量。因此教師要善于設(shè)計(jì)一定的情景，創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行賞識(shí)。

課堂是學(xué)生活動(dòng)最多的地方，也是自我表現(xiàn)和體驗(yàn)成功的最佳場(chǎng)所，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)明確自己的角色不僅是知識(shí)的傳授者，更主要的是——學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”，課堂又是教師“欣賞”的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即成功的機(jī)會(huì)。德國(guó)心理學(xué)家阿德勒回憶道：他在念書時(shí)，認(rèn)為自己完全缺乏數(shù)學(xué)才能，對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來(lái)偶爾發(fā)生的一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來(lái)。他出乎意料地解出了一道連老師也不會(huì)做的數(shù)學(xué)難題，這次成功改變了他對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，找到了數(shù)學(xué)天才的感覺。結(jié)果他成了學(xué)校里的數(shù)學(xué)尖子。

教師在課堂教育中運(yùn)用賞識(shí)教育有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)，就是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生水到渠成的感覺，而不會(huì)給學(xué)生造成刻意表?yè)P(yáng)或虛情假意之感。優(yōu)秀的教師總是充分發(fā)揮課堂教學(xué)之優(yōu)點(diǎn)，用各種方法，創(chuàng)設(shè)各種渠道發(fā)揮賞識(shí)之功效。有一位老師說(shuō)到，每次上數(shù)學(xué)課她都鼓勵(lì)學(xué)生提出不同于他人的解題方法，并且每次她都非常認(rèn)真地聽學(xué)生說(shuō)完自己的想法。就這樣，他們班里已經(jīng)有不少同學(xué)獲得了以自己姓名命名的解題法和規(guī)律的殊榮。這一切無(wú)疑增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生增強(qiáng)了自信心，而教師的教育功效也就事半而功倍了。課堂教育中的賞識(shí)力量不僅來(lái)自于老師，還可以來(lái)自其他學(xué)生的共鳴、欣賞和贊揚(yáng)。情感信息巧妙地進(jìn)行交流傳遞，欣賞的影響不僅促進(jìn)被欣賞的學(xué)生，同時(shí)亦影響周圍的同學(xué)，給周圍同學(xué)以良好的心理支持。

當(dāng)然，任何一位賞識(shí)者還必須清醒地意識(shí)到：賞識(shí)教育在把做人的權(quán)利還給學(xué)生的同時(shí)，更要讓學(xué)生承擔(dān)起做人的責(zé)任。賞識(shí)教育不是培養(yǎng)溫室中的花朵，而是要讓他們的生命更經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。

2．賞識(shí)教育中兩組關(guān)系的處理

（1）賞識(shí)與批評(píng)。賞識(shí)本身是學(xué)生最渴望的精神需求，而我們?cè)趯?shí)際操作中把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，于是走進(jìn)了誤區(qū)。賞識(shí)教育到底能不能批評(píng)學(xué)生呢？這是許多人所擔(dān)心和顧忌的。任何事物都不能過分，賞識(shí)教育亦如此。提倡賞識(shí)教育并不是否定或拒絕批評(píng)和懲罰，沒有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)過程中的問題，教師決不能掉以輕心。

提倡賞識(shí)教育是指教師要有包容之心，要包容學(xué)生的失敗，學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上找到“登天的感覺”，嘗到甜頭，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和對(duì)待自己的不足，發(fā)現(xiàn)生命的寶貴，珍惜享受生命。從而在獲取知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展能力，形成技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而絕不是要我們遷就、漠視學(xué)生的錯(cuò)誤。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的批評(píng)教育要講究技巧。在賞識(shí)理念指導(dǎo)下，有效的、具有激勵(lì)性質(zhì)的批評(píng)，有著無(wú)窮的魅力，同樣具有“勵(lì)志”性，能催人向上，使學(xué)生自覺自愿地改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，可以將一個(gè)人引向成功，使他一生受益。英國(guó)皮特丹博物館收藏了兩幅畫，是出自一名小學(xué)生之手的作品。因?yàn)楹闷妫@名小學(xué)生想看一下小狗的心臟是什么樣子，于是偷偷地打死了校長(zhǎng)寵愛的一只小狗。怎樣懲罰他呢？校長(zhǎng)了解到他打死狗的原因后，做出了獨(dú)特的懲罰決定：要他畫兩幅畫——一幅是狗的骨髓圖，一幅是狗的血液循環(huán)圖，這就迫使那個(gè)小學(xué)生認(rèn)真地研究狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并由此對(duì)動(dòng)物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了進(jìn)一步深入研究的欲望。后來(lái)，他就成了有名的解剖學(xué)家。又如，某學(xué)生對(duì)游戲熱衷有加，老師告訴他，游戲是聰明人為聰明人設(shè)計(jì)的，且很多游戲是益智的。大家都說(shuō)你很聰明，但聰明與否是要用事實(shí)來(lái)證明的，聰明人不僅學(xué)習(xí)輕松，而且成績(jī)顯著，如果你能用事實(shí)證明那我也認(rèn)可你。再者，如果你也能編制出所需的程序或設(shè)計(jì)出精美的游戲那才可算是聰明人。好強(qiáng)的他不僅把玩游戲的時(shí)間用來(lái)鉆研編程，而且學(xué)習(xí)起來(lái)也是干勁倍增。后來(lái)他經(jīng)常利用所學(xué)電腦知識(shí)幫助老師整理資料。

（2）賞識(shí)與過分夸獎(jiǎng)。賞識(shí)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，真誠(chéng)的。一味的，過分的賞識(shí)和夸獎(jiǎng)給人的感覺是虛假的，好像是諷刺和挖苦；膚淺的，不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)與吹捧則是對(duì)學(xué)生迷失自己，不能正確認(rèn)識(shí)自己。所以，我們的賞識(shí)要實(shí)事求是，既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，夸獎(jiǎng)要適度，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵(lì)。

在大力推廣教育改革的今天，新課程改革更加關(guān)注和諧的教育、成功的教育。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。粗暴的“拳頭教育”“戒尺教育”，只能激起學(xué)生無(wú)聲的抵觸或效仿，播下仇視的種子。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已一去不復(fù)返，賞識(shí)教育已成為教師教育過程中必不可少的一種手段。

感悟教育，邁向成功。賞識(shí)是學(xué)生的一種心理需求，而賞識(shí)本身又暗含著希望，只有當(dāng)學(xué)生受到賞識(shí)之后，才會(huì)自覺地接受你的期望，并將其轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)、生活、前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師應(yīng)該賞識(shí)學(xué)生，你在他心目中“就不是一個(gè)總想置身于他們的憂慮與激動(dòng)之外，不關(guān)心其痛癢的教師”（夸美紐斯語(yǔ)），一旦在他們身上產(chǎn)生了“賞識(shí)——期望”效應(yīng)，那么，你對(duì)他們投之以愛之桃，他們就會(huì)報(bào)之以愛之李，使你育人之美好初衷變成現(xiàn)實(shí)。欣賞學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙贏，何樂而不為呢？給孩子一點(diǎn)愛吧，他將回報(bào)你更多的愛。

參考文獻(xiàn):

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