第一篇：《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略》學(xué)后感

《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略》學(xué)后感

通過《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略》這門課程的學(xué)習(xí)，使我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對《新課標(biāo)》的認(rèn)識。現(xiàn)將我在實施語文綜合性學(xué)習(xí)活動課過程中摸索出的實施方法總結(jié)如下：

（一）制訂方案，搜索資料

綜合性學(xué)習(xí)活動過程中，首先要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)專題，選擇自己感興趣的研究角度，分組制訂各自的研究方案。其次，學(xué)生根據(jù)各自的特長，自愿結(jié)合，分成攝影小組、繪畫小組、攝像小組、講述小組、演唱小組、舞蹈小組等并制訂出研究方案，進(jìn)行調(diào)查研究。然后根據(jù)既定的方案，或進(jìn)行實地考擦，或到圖書館查閱，或上網(wǎng)搜索資料。如在上人教版初中語文八年級（下）第一單元《獻(xiàn)給母親的歌》時，我就要求每位學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，就自己感興趣的專題搜集一到兩則歌詠母愛的信息，內(nèi)容包括：

1、描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品；

2、新聞報道過的與母親有關(guān)的感人事跡；

3、描寫動物世界母子之情的作品；

4、展現(xiàn)母親形象的繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品；

5、與母親有關(guān)的格言、俗語。這樣在搜集、查閱的過程中，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又鍛煉了學(xué)生的動手操作、搜集資料的能力。

（二）形式多樣，展示成果

學(xué)生把搜集來的資料去粗取精，整理歸納，并就各自的特長，與人合作，以豐富多彩的形式來展示自己的成果。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過展示自己的特長（成果），在給人以美的熏陶和知識的傳播的同時，自己也獲得知識，樂趣和成就感，這就更體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)的“語文特色”和全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要性！如在《獻(xiàn)給母親的歌》的展示課上，同學(xué)們以豐富多彩的形式展現(xiàn)自己的多才多藝：

1、故事會：如畢淑敏的《孝心無價》《平安扣》、李智紅的《母愛不張霉》、李學(xué)軍《紅肚兜》等；

2、演唱會：如周杰倫的《聽媽媽的話》、滿文軍的《懂你》、韋唯的《愛的奉獻(xiàn)》、張含韻的《媽媽我愛你》等；

3、朗誦會：詩歌有冰心的《紙船》《母愛》、孟郊的《游子吟》，散文有《母親的回憶》《往事》《心祭》，小說有老舍的《我的母親》，高爾基的《母親》，電影有《我的丑娘》《媽媽再愛我一次》《左右》等；

4、畫展：同學(xué)們自己創(chuàng)作和搜集的作品；

5、自己設(shè)計的手抄報；

6、舞蹈：《感恩的心》

《讓愛住我家》《讓世界充滿愛》等。總之這些節(jié)目給同學(xué)們帶來了視覺聽覺的享受，同時在展示才華、鞏固知識時起到了寓教于樂的作用！

除此之外，形式還可以再豐富一些，如開展學(xué)生自我介紹、課前小故事、漫游語文世界、小組知識競賽等活動，經(jīng)過實踐，我認(rèn)為這些活動效果都很好。這里簡單介紹其中兩種：

1、開展“課前小故事”活動。結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的專題內(nèi)容，利用每天上課前的五分鐘，按座號的順序或抽簽的形式，每天一個學(xué)生上臺講一個小故事，要求內(nèi)容健康，最好以成語故事、歷史典故為主。之后評出優(yōu)勝者。學(xué)生們的參與意識都很強(qiáng)，開展這個活動，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了很大的提高。這個活動鍛煉了學(xué)生的膽量與口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)知識性與趣味性；其次，學(xué)生在找故事的同時，也就主動去閱讀一些有益的書籍，擴(kuò)大自己的視野，增強(qiáng)知識面，同時還可以多積累一些寫作素材；

2、開展知識競賽活動。在進(jìn)行完一個綜合性學(xué)習(xí)專題后，我們可以以小組為單位，在班內(nèi)開展的這個專題的知識競賽活動。競賽時，先給每一小組100分的底分，分必答題和搶答題的環(huán)節(jié)，答對加分，答錯扣分。必答題老師可以指定一些同學(xué)回答，盡可能做到人人參與。最后總結(jié)的時候，可給優(yōu)勝組一些小獎品，學(xué)生都想表現(xiàn)自己，各小組都不想輸，所以，各小組成員也就互相督促、配合，自然，在復(fù)習(xí)功課上也就不敢馬虎了。連平常不很認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生為了這一節(jié)課，他們也能去背誦古詩、復(fù)習(xí)知識了。有些學(xué)生很盼望這一節(jié)課的到來，他們認(rèn)為這樣的課有意義、有趣味。這樣的活動除了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性外，還可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神意識。

（三）歸納總結(jié)，作出評價

一次綜合性學(xué)習(xí)活動之后，其中，總有一些亮點(diǎn)讓我們久久不能忘懷，也總有一些不足讓我們遺憾。這就要求我們老師和學(xué)生要及時歸納總結(jié)，對于做得好的要繼續(xù)保持；針對不足，找出原因及彌補(bǔ)的方法，力爭下次活動開展的更成功。所以除了教師的評價之外，要更多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。如：在活動中的合作態(tài)度和參與程度怎樣？能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題？能否積極地為解決問題去搜集資料和整理資料？是否每位同學(xué)都參與了活動？是否從中掌握了知識，提高了能力，學(xué)會了合作？等等

（四）借助素材，進(jìn)行寫作

學(xué)生在搜集資料和展示成果時，肯定有一些感觸和深思，那么，在活動結(jié)束

后，老師可以及時指導(dǎo)學(xué)生針對本次活動進(jìn)行寫作。它既可以是片段式的（如：體驗，啟發(fā)，感受，評價等），也可以是一篇完整的作文。這樣就使得學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，從而避免了寫“說大話、說空話”的無味作文。如在上完《說不盡的橋》后，我會給學(xué)生布置這樣的作文：以“橋”為話題，題目自擬，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己長時間觀察、搜集、整理資料的結(jié)果，選擇合適的文體（既可以寫說明文，介紹自己熟悉的一座橋；也可以寫記敘文，敘述橋的歷史抒發(fā)情感；還可以寫議論文，發(fā)表自己的見解。），得心應(yīng)手地寫出優(yōu)美的文章。

為保證以上環(huán)節(jié)操作的效果，通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)活動，我都會提前一個星期或者兩個星期布置，有的甚至在開學(xué)初就布置，讓學(xué)生有足夠的、充分的時間準(zhǔn)備、實踐、研究、分析、展示，使自主、合作、探究性學(xué)習(xí)真正地落到實處。

第二篇：淺探初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

淺探初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

大冶市東岳中學(xué)陳金枝

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文新教材中，有一項內(nèi)容——“綜合性學(xué)習(xí)”。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。它是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容，是新課程語文教學(xué)改革的一個亮點(diǎn)，也是一種全新的課型。它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)。

在教材實驗中，我們欣喜地看到它給語文教學(xué)帶來的嶄新氣象和勃勃生機(jī)，與此同時我們也深深的感覺到，綜合性學(xué)習(xí)操作起來難度較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一節(jié)課上起來輕松，但它的功效卻遠(yuǎn)非一節(jié)普通的語文課所能比。所以，我們要迎難而上，將自己的綜合活動課上出特色，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在此，我就如何在中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中開展教學(xué)作一些粗淺的探索：

一、在教學(xué)內(nèi)容上，要體現(xiàn)開放性、拓展性。

綜合性學(xué)習(xí)要與生活相銜接，緊扣生活的脈搏。我們要樹立大語文的觀念，將語文教育的視線擴(kuò)展到校園內(nèi)外的語文課外活動和學(xué)校、家庭、社會三個方面的語文環(huán)境中。語文作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融入語文學(xué)習(xí)。比如當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。實踐證明：緊密聯(lián)系生活，語文教學(xué)就生動有趣。教師樂教，學(xué)生也樂學(xué)。

在授課時，要注意拓寬學(xué)科視野，加強(qiáng)各科知識的整合，把其他學(xué)科的知識引渡并融入到語文課堂教學(xué)中。如《蓮文化的魅力》中有關(guān)千年古蓮發(fā)芽之謎，學(xué)生可以通過生物課上學(xué)到的相關(guān)知識來解決；《背起行囊走四方》又把語文和地理連在了一起。

盡管現(xiàn)行教材每學(xué)期都安排了六次的綜合性學(xué)習(xí)活動，但我們開展綜合性學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于教材提供的幾次，而應(yīng)關(guān)注身邊的課程資源。例如：四川發(fā)生特大地震，數(shù)以萬計的災(zāi)民面臨著嚴(yán)峻考驗，世界各地人民，包括我校師生都紛紛伸出了援助之手。這就為 “讓世界充滿愛”的綜合性綜合性學(xué)習(xí)活動提供了很好的素材。加之這又是自己親自參與的事，學(xué)生興趣肯定更濃，積極性也會較強(qiáng)。又如，我們還可結(jié)合學(xué)校每年的“學(xué)雷鋒月”、“安全月”、“弘揚(yáng)民族精神月”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動開展語文綜合性學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)靈活性。

我們要嘗試開展豐富多彩的教學(xué)活動，把課堂教學(xué)設(shè)計成情節(jié)型的、活動型的，綜合各種門類的知識技能與表現(xiàn)手法，學(xué)生更有興趣參與，學(xué)習(xí)效果更好。語文綜合性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們將各科知識融會貫通，教師可以針對具體的主題特點(diǎn)和當(dāng)時的具體情況，采取多種方式來進(jìn)行教學(xué)。電視上很多大家喜聞樂見的欄目和表現(xiàn)形式都可以在語文課堂上展現(xiàn)，如“幸運(yùn)52”、“開心辭典”、“快樂大本營”、“實話實說”、“辯論賽”、“表情動作猜詞（成）語”、“戲劇小品”等。例如：我在《探索月球奧秘》的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬“幸運(yùn)52”節(jié)目的活動。我做主持人，邀請5位學(xué)生當(dāng)嘉賓，前兩排的學(xué)生是現(xiàn)場觀眾，其余學(xué)生則是電視機(jī)前的觀眾，隨時可以撥打熱線和現(xiàn)場進(jìn)行交流。全員調(diào)動，讓學(xué)生在語言實踐中，獲得對學(xué)習(xí)的體驗。引導(dǎo)學(xué)生把書本、伙伴、老師的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財富，從而形成學(xué)力、發(fā)展個性。

再如《走上辯論臺》可組織辯論賽；《獻(xiàn)給母親的歌》可以組織朗誦比賽；《說不盡的橋》可寫調(diào)查報告或科技小論文；此外還可以采用手抄報的形式展示學(xué)習(xí)的成果。

三、在教學(xué)中，要重視教師的指導(dǎo)作用。

語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，多讓學(xué)生自己組織、主持活動，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對話與交流。如果缺乏教師的指導(dǎo)，往往會使活動陷入盲目的狀態(tài)。甚至導(dǎo)致整個活動的失敗。

首先，教師應(yīng)和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際和可能出發(fā)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文活動的能力上面，而不急于出成果。

其次，和學(xué)生一起設(shè)計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進(jìn)程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些，同時注意靈活性，能根據(jù)實際需要作適當(dāng)調(diào)整。不要強(qiáng)求劃一，要根據(jù)學(xué)生的實際條件來考慮，不能增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。

例如，在 《成長的煩惱》綜合性學(xué)習(xí)活動的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱”中，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生事先設(shè)計好訪談的問題，調(diào)查就會缺乏針對 性，往往會無功而返，甚至導(dǎo)致整個活動的夭折?？梢姡處煈?yīng)時刻記住自己的“主導(dǎo)地位”，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

四、在教學(xué)中，要注重學(xué)習(xí)活動的過程。

綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，并不是單指某種知識或能力的達(dá)成水平，而是提出一些學(xué)習(xí)活動及其要求，實際上主要指“過程”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把這種過程納入了目標(biāo)體系，要求教師在實際教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。關(guān)注過程也就是一種隱性的目標(biāo)，有人稱之為長遠(yuǎn)目標(biāo)。專家提醒我們：“過程就是目標(biāo)?！薄熬C合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程。”顯而易見，從某種意義上講，學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)過程比所要追求的結(jié)果更重要。

每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)活動的過程。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩個星期布臵，讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；2.個人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3.充實補(bǔ)充，裝訂成冊（或袋子）；4.上課交流、展示、評價；5.寫作；6.評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個人。通過這一系列活動的開展，讓學(xué)生在過程中感受、體驗。

注重活動過程，就是關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識和合作意識，每個學(xué)生都主動、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率提供了有力的保證。這就要求語文教師重視學(xué)生的調(diào)查、訪問、查閱和收集資料等活動過程與策略，鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流等獲取資料的方法與途徑。

五、在評價方式上，要體現(xiàn)整體性、多元性和多樣化。

在教學(xué)實踐中，不少老師往往把評價重點(diǎn)放在知識的掌握上。我想，對學(xué)生的評價應(yīng)將對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價與學(xué)習(xí)效果評價相結(jié)合；應(yīng)以肯定性、激勵性

評價為主；應(yīng)注意評價主體的多元化及評價的全面性；應(yīng)注重個體的差異和個體的進(jìn)步；應(yīng)評價學(xué)生知識掌握及各種能力的情況。

第一、評價內(nèi)容的整體性。

評價的內(nèi)容主要包括：在活動中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；語文知識和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示和交流等。

第二、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元性。

評價的指標(biāo)包括以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生參與的狀態(tài)。學(xué)生在課上是否精神飽滿，師生關(guān)系是否民主，小組參與率是否高；二是學(xué)生參與的時間。學(xué)生在課堂上活動的時間（讀、思、議、寫、辯、論）是否充分；三是學(xué)生參與的方式。教師創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會，學(xué)生是否能夠選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和方式參與；四是學(xué)生參與的品質(zhì)。學(xué)生是否善于傾聽、理解他人發(fā)言，并能抓住要點(diǎn)，敢于發(fā)表意見。

第三、評價方式的多樣化。

首先，學(xué)生互評。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主性較大，靈活性較強(qiáng)，他們常常以小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，對學(xué)習(xí)者能夠全程了解的是學(xué)習(xí)小組的合作伙伴，他們對小組成員的學(xué)習(xí)過程有切身的體驗，評價起來更有針對性，更加切合實際；

其次，學(xué)生自評。除同學(xué)互相評價以外，還應(yīng)加強(qiáng)自我評價，讓每個同學(xué)對自己在綜合性學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、體驗、表現(xiàn)、成長等進(jìn)行自評，從而正確認(rèn)識自己；

再次，教師評價。教師在評價中僅是一個參與者，而不是作為一個一言定乾坤的裁判?？刹捎脤W(xué)分制考核、作業(yè)展覽、考卷與學(xué)生作業(yè)論文相結(jié)合的方法。在評價中特別要注意肯定和鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新的火花。

總之，在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革中，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，也是語文教學(xué)改革的難點(diǎn)。它作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，作為一種全新的教學(xué)形態(tài)，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)評價等方面，對我們語文教學(xué)提出了一個新的課題。有不少問題需要我們改變觀念、不斷探索，只要我們明確這種學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)原則，掌握它的特征和指導(dǎo)方法，在實踐中不斷地探索和研究，就一定能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第三篇：淺談初中語文綜合性學(xué)習(xí)

淺談初中語文綜合性學(xué)習(xí)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了”綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將”綜合性學(xué)習(xí)”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生比較喜愛的一項語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與活動內(nèi)容、活動方式的新穎開放、有著密切的關(guān)系，然而，在教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)卻是一項最難把握的內(nèi)容?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，這是語文課程的基本理念。

通過多年的語文教學(xué)實踐，我認(rèn)為解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果的一條有效途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)的放開體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)方式、實施模式、材料搜集途徑、成果展示方式等不拘一格，形式多樣；收攏體現(xiàn)在語文綜合性學(xué)習(xí)最終要匯聚在語文性上，致力于學(xué)生語文聽說讀寫能力及語文素養(yǎng)的提高上。

語文綜合性學(xué)習(xí)如何放開，從以下幾個方面嘗試：

一、學(xué)習(xí)方式的放開：走出課堂，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合

在綜合性學(xué)習(xí)中，充分突出學(xué)生的主體地位。每學(xué)期的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該在開學(xué)初級開始著手準(zhǔn)備，分階段完成六次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)生活環(huán)境和興趣愛好，自愿組合活動小組，讓學(xué)生自行設(shè)計活動方案，分工合作搜集與活動主題有關(guān)的資料，注重探究和研究的過程。這種設(shè)計，既可以調(diào)動每個學(xué)生自主參與的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，更重要的是，他們嘗試探究的方法，經(jīng)歷了研究的過程，探究精神與研究能力得到了鍛煉。

二、實施模式放開

可以根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)主題、類型的不同可以采取適宜的模式：活動組織、觀察體驗、調(diào)查分析、問題解決、研究學(xué)習(xí)等多種模式。我們可以將初中語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸為以下幾個專題：自然風(fēng)情類如《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等；體驗成長類：如《這就是我》、《成長的煩惱》、等；語言文學(xué)類如《漫游語文世界》、《古詩苑漫步》等；歷史文化類如《話說千古風(fēng)流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；時事熱點(diǎn)專題類：《世界何時鑄劍為犁》、《關(guān)注我們的社區(qū)》等；科技生活類：《探索月球的奧秘》、《科海泛舟》等；學(xué)習(xí)技巧類：如《怎樣搜集資料》等。

根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)專題類型，可以采用不同的實施模式，如語言文字類、學(xué)習(xí)技巧類采用活動組織模式；體驗成長類采用觀察體驗?zāi)Ｊ剑簳r事熱點(diǎn)專題類采用問題解決模式；歷史文化類采用研究學(xué)習(xí)模式等。

三、教學(xué)資源從封閉走向開放

開展語文綜合性學(xué)習(xí)可以充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、歷史文化等教育資源，拓寬語文課程視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語文課程資源的敏銳眼力。以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從自然中獲取資源。

生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材。走進(jìn)自然，《尋覓春天的足跡》：花草樹木，風(fēng)云雨雪，亭臺樓閣，山川湖海，魚蟲飛鳥等進(jìn)入我們實現(xiàn)的時候，素材隨之而來。以機(jī)敏的觸覺，從社會中獲取資源。

綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，給教學(xué)提供了廣闊空間，國內(nèi)外發(fā)生的重大事件都成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的最佳材料。如“海灣戰(zhàn)爭”，“日本的核泄漏事件”“利比亞硝煙不斷”等熱點(diǎn)問題，都成為綜合性學(xué)習(xí)《世界何時鑄劍為犁》的資源。用心去感悟．從生活中獲取資源。

在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的廣闊領(lǐng)域，從現(xiàn)實生活中捕捉語文學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中學(xué)語文、用語文，提高語文基本能力，讓學(xué)生在生活中看、聽、想、感悟、內(nèi)化，從而形成自己的思考和見解。

四、綜合性學(xué)習(xí)成果展示的放開

展示語文綜合性學(xué)習(xí)成果的方式有很多，如：課堂交流展示圖片式展示，課件式展示，寫作心得式展示，演講式展示，也可以編冊子，出墻報，編劇本，錄制成音像作品等等，通過多種形式的展示，鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，進(jìn)一步促進(jìn)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

語文綜合性學(xué)習(xí)的收攏，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程始終圍繞鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，提高語文素養(yǎng)。如綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說》，幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：

（一）傾聽雨的足音：帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。要求做好記錄，比如，聽雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等；

（二）感受雨的詩意：展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評；感受雨的情絲，朗誦寫雨的詩詞；

（三）說說雨的功過：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形，講述雨水泛濫成災(zāi)的實例，羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等并說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害；

（四）抒寫雨的情懷：在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章。在這一系列的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的語文能力將在實踐活動中得到充分的施展。語文綜合性學(xué)習(xí)活動如果能夠堅持“語文性”這一主導(dǎo)，相信我們的語文綜合性學(xué)習(xí)課堂將永遠(yuǎn)充滿語文的芳香。

總之，生活給了語文教學(xué)太多的空間和靈感，適度的放開，巧妙的收攏，必將使“語文綜合性學(xué)習(xí)”這語文園地的奇葩香遠(yuǎn)益清。

第四篇：初中語文綜合性學(xué)習(xí)（最終版）

初中語文綜合性學(xué)習(xí)

——《微笑著面對生活》教學(xué)設(shè)計 圖們市長安中學(xué) 徐榮榮

【活動背景】

本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《微笑著面對生活》。計劃以演講的形式開展。如今的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，被父母親人捧在手心里，衣來伸手，飯來張口。要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。很少經(jīng)歷挫折和打擊。他們大都感情脆弱，心理承受能力較差。針對這一點(diǎn)，開展本次活動是很有必要的?！净顒幽繕?biāo)】

1、通過活動培養(yǎng)我們演講的能力。

2、培養(yǎng)我們獨(dú)立思考，敢于發(fā)言自己見解的心理素質(zhì)。

3、能清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚連貫，不偏離主題。

4、讓我們樹立堅強(qiáng)自信樂觀的心態(tài)?！净顒舆^程】

一、參加人員：在語文興趣小組和班委會的宣傳動員下，全班同學(xué)全員參加，他們個個情緒高昂，躍躍欲試，都積極行動起來了。

二、活動步驟：活動準(zhǔn)備，活動展示，辯論演講評價。

（一）課前準(zhǔn)備

1、自行確定參與活動的具體內(nèi)容

A． 確定主題：同學(xué)們根據(jù)自己感觸最深的發(fā)生在自己身上或身邊的生活現(xiàn)象來確定自己演講的主題?？傻缴钪腥ふ已葜v的材料。因為本次活動的話題，在我們身邊就發(fā)生了數(shù)不清的事兒，有些還很有代表性。因此同學(xué)們興趣都極其濃厚，都踴躍積極的充當(dāng)小記者的身份。通過調(diào)查訪問，認(rèn)真收集整理這些材料，確定自己演講的主題。

B．收集書面材料來佐證自己要演講的主題：為了給自己的演講提供豐富的血和肉，同學(xué)們紛紛頻繁進(jìn)出圖書館翻閱大量資料，有的通過網(wǎng)絡(luò)來收集，有的收集了大量的名人事例，有的收集了大量的格言警句，有的觀看人物訪談等電視節(jié)目

2、參與的方式

通過充分收集資料，然后展開討論，交流對這個問題的看法，最后各自寫出演講稿，到演講會上演講。

3、組成合作小組，籌備活動成果展示。

根據(jù)同學(xué)們選擇的活動內(nèi)容，尋找“志同道合”的同學(xué)，自由組合，形成了一個個合作小組。

A．主題是“微笑著面對 失敗”（演講）

主講人：婁建輝 宋博

B． 主題是“學(xué)會善待他人”（展示資料和演講稿）

承辦小組：第三組 第四組

C．主題是“競爭是否需要合作”（以辯論會的形式演講）

正方：李瑩 張雪婷 王佳琳

反方：婁建軍 羅立春 張繼升

（二）成果展示 第一樂章：

婁建輝：失敗是成功的墊腳石。中國有句古話“天無絕人之路”。人生不存在絕境。春秋戰(zhàn)國時期，越王勾踐淪為階下囚，在獄中，他臥薪嘗膽，積蓄力量。終于在20年后消滅了吳國。面對挫折與不幸，勾踐沒有灰心，沒有放棄。最終迎來了“柳暗花明又一村”的人生佳境。人們都知道愛因斯坦一生中有許多重大的發(fā)現(xiàn)，但又有誰知道他經(jīng)歷了多少艱難折和失敗后才成為大科學(xué)家的?！俺晒Φ幕▋?，人們只驚慕她現(xiàn)實的明艷，然而她當(dāng)初的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”

宋博：挫折有兩重性，它可以把人置于死地，也可以使人置于死地而后生。不會從失敗中尋找教訓(xùn)的人，他們的成功之路是遙遠(yuǎn)的。古往今來，“自古英雄出磨難”的例子比比皆是。蒲松齡四次名落孫山，幾十年的挫折怎是一句“朝如青絲暮成雪”所能形容的。面對挫折，他始終笑對人生?！皩懝韺懷呷艘坏?，刺貪刺虐入骨三分。”一部《聊齋志異》使他流芳百世。

教師總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們樂觀的對待失敗吧，因為這是走向成功的通道。樂觀的對待生活中的每一天，是走向幸福的橋梁。愿人人都擁有樂觀的心態(tài)。善待失敗，善待每一天，你會發(fā)現(xiàn)成功的喜悅的。第二樂章：

展示的資料有非典時期“白衣天使”忙碌的美麗身影，有九八年抗洪搶險的系列圖片和文字說明，還有的是自己拿著照相機(jī)到人群密集的地方拍的一幕幕感人的照片，有的是自己家庭的照片：有母親給孩子夜晚蓋被子，白天給孩子夾菜舀湯的鏡頭，有自己孝敬父母的鏡頭….還有一篇篇擺放整齊的演講稿。在這些圖片和演講稿周圍，有用紅字剪得字樣：“善良是最美的靈魂”。

師：我們生活在一個充滿溫情的世界里，播撒一顆善意的種子，你就會發(fā)現(xiàn)，世界被善意的果實美化的那樣高尚。讓我們長存善念，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，心靈的狂野亦會花開遍地！第三樂章：

正方： 冠軍的桂冠只有一個，“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”。我們心中都有理想，而偉大的理想只有經(jīng)過忘我的斗爭才能勝利實現(xiàn)。為了心中的理想，嗎應(yīng)該盡自己最大的努力，永葆青春，挫敗對手，提升自己，贏得最后的勝利。

反方： 獨(dú)木不成林，一花獨(dú)放不是春。一根筷子容易斷，十根筷子抱成團(tuán)。要知道，競爭是以共同提高為原則。競爭并不排除合作。良好的合作能促進(jìn)競爭。競爭對手也可以是合作伙伴。俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！?/p>

教師小結(jié)：

歌德說過?！爱?dāng)你面向太陽的時候，迎接你的將是一片燦爛和輝煌。當(dāng)你背對太陽時，你所面對的，將是永遠(yuǎn)走不出的陰影?！庇梦⑿γ鎸ι畎?，讓我們善待他人，善于和別人團(tuán)結(jié)協(xié)作吧，只有這樣才會把我們帶向燦爛和輝煌！

（三）交流 評價 收獲 通過這次活動，同學(xué)們知道如何面對失敗和困難，如何對待他人，如何搞好競爭和合作的關(guān)系。我們的思想由于這次活動而趨于成熟。我們期待著下一次活動課的到來。

三、活動感悟

這次綜合性學(xué)習(xí)取得了較大的成功，達(dá)到了預(yù)期的目的，極 大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們樹立了正確的人生觀和價值觀。在活動中，讓同學(xué)們放下手中的書包，走出教室，走進(jìn)社會。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。參與實踐，參與反思，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的靈活的思維。這正體現(xiàn)了新課改的精神。綜合性語文活動以開放、獨(dú)立自主的形式有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

第五篇：“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略(小學(xué)語文)

“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略

“綜合性學(xué)習(xí)”是基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的活動課型。你一定對這個活動課型很感興趣吧！進(jìn)入本章節(jié)你會發(fā)現(xiàn)：這個領(lǐng)域我們既熟悉又陌生，通過學(xué)習(xí)，你不僅能理解語文綜合性學(xué)習(xí)的課程理念，還能借鑒并實施語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，為你今后的教學(xué)提供幫助。

我們需要學(xué)習(xí)理解

語文綜合性學(xué)習(xí)的意義

語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)解讀

語文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實踐活動課程的區(qū)別

綜合性學(xué)習(xí)評價 我們需要閱讀借鑒

“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計及教學(xué)案例

“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)案例 我們需要實踐

怎樣實施“綜合性學(xué)習(xí)”活動

怎樣評價“綜合性學(xué)習(xí)”

小學(xué)語文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略

語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗為主要活動方式，以學(xué)生為活動主體，以學(xué)習(xí)語言知識、形成語言能力為主要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的活動課型?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實際中學(xué)會學(xué)習(xí)?！必S富多彩的語文活動正是語文教學(xué)創(chuàng)造性、實踐性的體現(xiàn)，也是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生積累語言的重要途徑。

我們需要進(jìn)一步明確的是：教學(xué)時我們應(yīng)根據(jù)什么來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的設(shè)計？怎樣實施語文綜合性學(xué)習(xí)活動？通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們作進(jìn)一步的探討。

小學(xué)語文“綜合性學(xué)習(xí)”活動設(shè)計原則

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。”因此，設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動時應(yīng)遵循以下原則：

一、目標(biāo)綜合化

在設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)時，既要將學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)整合，又要重視學(xué)生收集、運(yùn)用、創(chuàng)造信息能力的訓(xùn)練，還要關(guān)注學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質(zhì)訓(xùn)練等，發(fā)揮活動的多重功能，使每項活動都能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如某實驗區(qū)的老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)了課文《黃河魂》后，開展了“我愛你，黃河”的系列活動。1.學(xué)生搜集描寫黃河的詞語、詩、詞、歌、文、圖、音像等信息，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩、詞、文、歌等，讓學(xué)生讀，背，唱。2.組織學(xué)生到黃河邊活動，并拍攝錄像。3.在語文活動課上，展示前兩個活動成果?；顒诱n通過“走近黃河（展示信息）———暢游黃河（初步運(yùn)用信息）———依戀黃河（綜合運(yùn)用信息）———贊美黃河（創(chuàng)造信息）”這幾步進(jìn)行。4.總結(jié)拓展，小組合作展示研究成果。通過這一系列的活動，學(xué)生豐富了有關(guān)黃河的語言積累，培養(yǎng)了搜集、處理、運(yùn)用和創(chuàng)造信息的能力，并進(jìn)一步了解了黃河是母親河，是中華民族的搖籃，激發(fā)了學(xué)生愛黃河、愛家鄉(xiāng)、愛中華的情感?；顒又校献骶?、創(chuàng)新能力和競爭意識也得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、內(nèi)容主題化

語文綜合性學(xué)習(xí)是以項目、課題、主題或問題為中心展開的學(xué)習(xí)活動。它以學(xué)習(xí)語言知識（包括字、詞、句、段、篇）和形成語言能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽說能力）為主要活動內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗、條件、能力等選定所要學(xué)習(xí)的主題，這個主題可以是課內(nèi)的內(nèi)容，也可以是課外的。也可以由教師提供參考問題或課題由學(xué)生自主選擇。要注意給學(xué)生充分的空間，讓他們自主展開學(xué)習(xí)。但自主絕不等于可以放任自流，隨心所欲，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平和教學(xué)計劃，有目的、有組織地安排，并在一個確定的主題統(tǒng)率下，開展一系列的活動，這樣才能使活動課精彩紛呈，富有成效。如有位教師在語文課上組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》課文后，在全班舉辦了“安徒生童話周”?；顒釉O(shè)計如下：

1.向全班學(xué)生征集本次主題活動的會標(biāo)和吉祥物，由學(xué)生從候選作品中投票決定。2.學(xué)生閱讀安徒生童話，了解安徒生生平、創(chuàng)作經(jīng)歷和作品。3.邀請童話作家到班級舉行講座，接受小記者采訪。4.教師上童話賞析課。5.在班內(nèi)舉辦“故事會”、“朗誦會”、“表演賽”等活動。評選“故事大王”、“朗誦能手”，開展“安徒生童話續(xù)編大獎賽”，評選出“童話大王”。6.匯報表彰會。各小組將前階段的活動成果作一個展示?？梢砸怨适?、表演劇、朗誦、歌舞等形式匯報，也可以以小報、班級童話集、讀書心得等形式展示，最后老師對優(yōu)秀成果進(jìn)行表彰。這樣的主題活動，學(xué)生興趣濃厚，積極性高漲，極受歡迎。

三、形式多樣化

綜合性學(xué)習(xí)的形式是多樣化的，地點(diǎn)不限于課堂，不限于校內(nèi)，時間不限于40分鐘。形式的多樣化是綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一，形式越多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道就越寬廣，受到的語文教育就越全面，學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)就越多，學(xué)習(xí)動機(jī)也越強(qiáng)。但是，形式的多樣化不等于形式化，最重要的是講求實際效果。常見的語文活動形式有以下幾種：

1.競賽型

有計劃地開展語文競賽活動，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥于形式的大小，如誰是兒歌王、成語大串聯(lián)、歇后語大獎賽、格言警句大家背、古詩中找春天、小小朗誦會、寓言故事新編、名句接龍、小小辯論會、課本劇表演賽、長文速讀賽等等。語文競賽活動要面向大多數(shù)學(xué)生，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而愛上語文。

2.表演型

小學(xué)生很愿意模仿故事式課文中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對課文的理解和記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語言發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。如學(xué)習(xí)了《小露珠》、《半截蠟燭》等課文后，可組織學(xué)生自己創(chuàng)作、設(shè)計、表演課本劇。

3.游戲型

愛游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，如學(xué)了蘇教版的《黃山奇松》、《煙臺的?！?、《九寨溝》、《廬山云霧》等精美的課文后，師生可一起設(shè)計小導(dǎo)游的游戲，請一名學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，其余的學(xué)生做游客。導(dǎo)游挑自己最喜歡的景點(diǎn)給大家介紹。游客可隨時向?qū)в翁釂?，還可以設(shè)計詞語接力、開火車、找朋友、猜字游戲、語文大沖浪等游戲。

4.辯論型

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸，常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上可開展一些小小的辯論會。學(xué)生在辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫提綱，辯論時唇槍舌戰(zhàn)，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又可培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。

5.賞析型

為了提高小學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，可開設(shè)一些賞析型的活動課。如學(xué)完蘇教版第十冊《望月》一課后，有位教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對其中描寫月色美的一段課文特別感興趣。于是，就讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭覍υ律拿鑼?。學(xué)生們找到了朱自清的《荷塘月色》、沈從文的《邊城》、巴金的《春》、峻青的《老水牛爺爺》等名篇的片斷，老師特地增加了一節(jié)欣賞課。課上，同學(xué)們有滋有味地讀片斷，爭先恐后地談感受，還配上音樂、圖畫進(jìn)行欣賞，有的還爭著做小老師帶著大家一起讀、背。當(dāng)學(xué)生情難自抑時，老師又讓學(xué)生動筆隨意寫點(diǎn)兒什么，各種描述或贊美月亮的句子從同學(xué)們筆端徐徐流淌出來，清新自如，引人入勝。

6.綜合型

即把比賽、表演、游戲、調(diào)查、匯報等各種形式恰如其分地融合在一起，上一堂綜合課，如前面所例舉的《我愛你，黃河》就是一堂綜合型的語文活動課。學(xué)完《草原》，有的老師設(shè)計了《走進(jìn)草原》，學(xué)了《恐龍》，設(shè)計了《我知道的恐龍》等語文綜合活動課。語文活動課的形式多種多樣，如調(diào)研型、故事型、演講型、討論型、操作型、閱讀型等。教師可根據(jù)自己的特長、學(xué)生的喜好、課文涉及的內(nèi)容挑選合適的形式展開活動。

四、過程活動化

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)客體主動探究、不斷改進(jìn)已有認(rèn)識和經(jīng)驗的過程，而這個過程是在實踐和活動中發(fā)展起來的，語文綜合性學(xué)習(xí)提倡以活動為主要形式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在活動中動手操作，動腦思維，動口表達(dá)，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動，通過看、聽、說、議、誦、贊、辯、唱、跳、畫、拼、擺、量、剪等多種形式，在做中學(xué)，動中悟，教、學(xué)、做合一，使語文訓(xùn)練實而見活，動而有序，真正體現(xiàn)以活動促發(fā)展的教學(xué)理念，從而擺脫課堂教學(xué)慣用的講解、提問等手段，使學(xué)生活起來，動起來。如在教學(xué)古詩《絕句》時，可一邊指導(dǎo)學(xué)生誦讀，一邊啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生給詩配畫，再借畫讀詩?！犊鞓返墓?jié)日》課文的學(xué)習(xí)，可在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再唱一唱，讓學(xué)生獲得更直接、更生動的感悟。

五、活動開放化

學(xué)習(xí)活動的開放性是保證學(xué)生主體能夠自主活動的一個重要條件。教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動時要注意：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放

要求教師一要保證活動內(nèi)容的豐富多樣性，二要保證活動內(nèi)容的可供選擇性。因為只有具備這兩點(diǎn)的活動內(nèi)容才能滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣愛好的學(xué)生的多方面需要，才能促使他們通過對活動內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展，才能實現(xiàn)真正意義上的面向全體。

2.學(xué)習(xí)方式的開放

綜合性學(xué)習(xí)打破了語文學(xué)習(xí)單一的授受模式，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)體驗式、感悟式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)綜合性、實踐性學(xué)習(xí)等。

3.學(xué)習(xí)空間的開放

這是指要把以往固定的空間（教室）變?yōu)閺椥缘目臻g，從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外?；顒拥膱鏊鶕?jù)活動內(nèi)容的需要確定。即便確定在室內(nèi)，也可以根據(jù)活動的特點(diǎn)，打破單一的“秧田式”座位，進(jìn)行多種形式的座位組合。

4.學(xué)習(xí)結(jié)果的開放

包括兩個方面：一是活動結(jié)果的表現(xiàn)形式要具多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，采用不同的表現(xiàn)形式，如調(diào)查報告、實物說明、詩歌、小品表演等等。二是活動得出的結(jié)論要具多樣性，既可以得出統(tǒng)一認(rèn)識，也可以保留多種意見，既可以形成完整結(jié)論，也可以留有一塊“空白”。

5.師生關(guān)系的開放

表現(xiàn)在兩個方面：一是在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系；二是在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制。教師可以是傳道者、真理的代言人，也可以是學(xué)習(xí)者、意見的傾聽者，可以是長輩、導(dǎo)師，也可以是兄長、朋友。向何種角色轉(zhuǎn)換，何時轉(zhuǎn)換，要視活動的需要而定。

小學(xué)語文“綜合性學(xué)習(xí)”活動的實施

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施過程一般分為四個階段：活動的準(zhǔn)備階段；進(jìn)入問題情境階段；實踐體驗和問題求解階段；總結(jié)、表達(dá)和交流階段。

一、活動的準(zhǔn)備階段

首先要選擇和確定活動主題或課題。綜合性學(xué)習(xí)主題或課題的確立應(yīng)該基于學(xué)生的“內(nèi)需”，源于學(xué)生的興趣。這種“內(nèi)需”可能是自發(fā)的，更多情況下需要教師誘導(dǎo)引發(fā)。

1.充分利用教材資源，選擇和確定活動主題

在新課程理念的指導(dǎo)下，各種版本的語文實驗教科書在板塊設(shè)計中都專門列項設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”板塊。教師要切實利用這一載體，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、語言能力、審美情趣、合作精神等。

2.從學(xué)生的生活實踐中選擇和確定活動主題

生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，生活有多豐富，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式就有多豐富。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中聯(lián)系語文，養(yǎng)成在生活中事事、時時、處處吸取語文知識與運(yùn)用語文知識的習(xí)慣，做到家庭生活語文化，學(xué)校生活語文化，社會生活語文化。

確定主題時要考慮學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，如中高年級可考慮這樣一些選題： 為班級策劃一次春游活動。要考慮好春游的路線、地點(diǎn)、交通工具、組織管理、費(fèi)用開支以及開展哪些活動等。寫一份春游活動方案，先在小組開展交流評比，再擇優(yōu)向全班推薦。閱讀《西游記》原著，在班級討論會上，談?wù)勛约合矚g哪個人物，為什么喜歡這個人物。先寫發(fā)言稿，然后參加討論。也可以召開一次《西游記》故事會，講講自己喜歡的故事片斷。給大地一些綠色，為家園增添一片亮麗。你覺得校園、社區(qū)或者城鎮(zhèn)綠化還存在哪些不足，你的建議和方案是什么？請你繪制一幅圖或?qū)懸环萁ㄗh書，遞交有關(guān)部門。

過新年時，你們收到了壓歲錢吧，自己設(shè)計一份調(diào)查表（例如來源、金額、用途等等），在班內(nèi)或?qū)W校作一次調(diào)查，對這份調(diào)查，就你的看法完成一份調(diào)查報告。

二、進(jìn)入問題情境階段

這一階段就是對問題進(jìn)行理解，將問題情境與已有的知識基礎(chǔ)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。在這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從多個角度思考分析問題，了解解決問題的途徑和線索，建立綜合性學(xué)習(xí)小組，討論具體研究的思路和措施。為此，教師可提供適當(dāng)?shù)闹R背景，激活學(xué)生原有的知識儲備，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)探索動機(jī)。

如有個學(xué)校的六年級學(xué)生開展了這樣一個語文綜合性學(xué)習(xí)活動：

周昱同學(xué)的父親經(jīng)營著一個貿(mào)易公司，他常?？吹礁赣H到銀行取錢。隨著年齡的增長，他有了這樣的疑問：銀行不是造幣機(jī)構(gòu)，它的錢從何而來？于是他決定對“銀行利潤從哪里來”進(jìn)行研究。

確定了研究課題，周昱請教了老師，咨詢了爸爸，制訂了研究方案。

三、實踐體驗、問題求解階段

這一階段是綜合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生明確問題、進(jìn)入問題情境之后，便要進(jìn)入探索實踐階段。實踐體驗的內(nèi)容主要包括：為解決問題搜集、篩選信息資料，尋找問題解決的具體方法并實施直至檢驗結(jié)果；小組成員之間的合作，各種形式的人際交往、溝通活動等。實踐體 驗、問題求解的過程是知識增長、能力提高的過程，更是加強(qiáng)體驗，發(fā)展情感態(tài)度、價值觀的過程，因此在這個階段中，不要單純追求問題解決的結(jié)果，有的問題也無需得到最終結(jié)果，即使有的問題尚未得到解決，也并不意味著學(xué)習(xí)失敗。但要注重學(xué)習(xí)的過程和方法，要注重在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的全員參與。

如上面案例中周昱同學(xué)明確問題后，他制訂的研究方案是： 采訪提綱1（采訪對象：銀行一負(fù)責(zé)人）1.銀行屬于哪種單位？

2.銀行的客戶分哪幾種？銀行分別為他們提供哪些服務(wù)？ 3.銀行的收入有哪些？開支有哪些？ 4.銀行會不會虧損？倒閉？ 采訪提綱2（采訪對象：隔壁鄰居）1.你與銀行打過交道嗎？ 2.銀行能為你提供哪些服務(wù)？ 3.銀行為你提供服務(wù)后獲得什么收益？ 采訪提綱3（采訪對象：父親公司的財務(wù)科長）1.銀行為公司提供了哪些服務(wù)？ 2.資金通過銀行往來有什么好處？ 3.銀行為公司提供服務(wù)，獲取哪些收益？

經(jīng)過了多次采訪，周昱同學(xué)基本上解開了自己心中的疑團(tuán)，他就把這次調(diào)查訪問的結(jié)果制成了一張表格，還寫下了自己的感想。

四、總結(jié)、表達(dá)和交流階段

在這一階段，學(xué)生將獨(dú)立探究或小組合作取得的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行整理、加工和發(fā)表。成果呈現(xiàn)的形式應(yīng)多種多樣，可以運(yùn)用書面形式呈現(xiàn)，也可以運(yùn)用口頭表達(dá)形式，可以是討論、辯論、演講、演示、表演等形式，也可以辦展覽，搞競賽，出墻報，編刊物，制網(wǎng)頁等。總結(jié)、表達(dá)和交流階段，既是對學(xué)習(xí)成果的檢驗階段，也是學(xué)習(xí)成果分享階段，還是互相評價、自我反思階段，這一階段非常重要，可以說，它不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新的學(xué)習(xí)的開始。

周昱同學(xué)在總結(jié)中是這樣寫的：銀行利潤從哪里來？ 我的觀點(diǎn)：銀行以良好的信譽(yù)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和無處不在的網(wǎng)點(diǎn)，吸納儲戶，籌措資金，銀行員工充分發(fā)揮其智慧，將資本充分地運(yùn)作，賺取息差和匯差，通過中介服務(wù)，收取服務(wù)費(fèi)。這是銀行利潤的主要來源。

加強(qiáng)管理，降低運(yùn)作成本，擴(kuò)展業(yè)務(wù)，增加服務(wù)收入，合理調(diào)整存款結(jié)構(gòu)，代理收繳各種行業(yè)規(guī)費(fèi)，如電話費(fèi)、水電費(fèi)等，從中收取勞務(wù)費(fèi)，同時吸納資金。辦理各種匯票，發(fā)行國債、債券的費(fèi)用，開展咨詢業(yè)務(wù)，收取信息費(fèi)等，這也是銀行利潤的來源之一。

因此我的結(jié)論是：

1.貸款與存款之間的利息差。

2.代收費(fèi)用（如有線電視費(fèi)、電話費(fèi)）的手續(xù)費(fèi)。3.加強(qiáng)管理，降低運(yùn)作成本。4.匯率差。

5.積極吸納儲戶，及時放貸，加快資金運(yùn)轉(zhuǎn)。

以上幾方面的總和減去銀行運(yùn)作成本，即為銀行的利潤。反思：

以前我覺得銀行利潤是從存戶的錢里拿的，現(xiàn)在經(jīng)過調(diào)查采訪我知道了銀行利潤的產(chǎn)生還有一些知識和風(fēng)險呢！我明白了：世界上任何事情都不像“銀行利潤是從儲戶的錢里拿的”那么簡單，因而我們的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)，你要認(rèn)識它，就要到實際中去了解，不要人云亦云。

———轉(zhuǎn)摘自《實施新課程精要讀本》 戴曉娥

“銀行利潤從哪里來”是日常生活中的問題，周昱同學(xué)從自己感興趣的問題入手，通過訪談解決問題，了解到相關(guān)的知識，解開了心中的疑惑，最后在總結(jié)中既得出了問題的結(jié)論，又獲得了體會，這樣的綜合性學(xué)習(xí)是有效的。

案例：

小學(xué)語文綜合性活動課設(shè)計

———從《草船借箭》引開去 廣東省東莞市大朗中心小學(xué) 韋幼愿

一、活動目標(biāo)

1.讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《三國演義》（少年版）的基礎(chǔ)上，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)三國的成語、歇后語、故事，汲取中國古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

2.通過形式多樣的活動，以多媒體為載體，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的積累能力及聽、說、讀、寫、演的能力。

二、課前準(zhǔn)備

課前發(fā)給學(xué)生《三國演義》原著中與《草船借箭》有關(guān)的內(nèi)容、《草船借箭》的課本劇。引導(dǎo)學(xué)生熟讀《三國演義》（少年版），瀏覽原著編目，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜愛通過上網(wǎng)查閱、到圖書館借閱各種相關(guān)資料，準(zhǔn)備與三國有關(guān)的成語、歇后語、詩詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長、表演組組長，由組長與小組成員自由組合，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準(zhǔn)備時間為兩個星期。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，小博士頭飾。

三、教學(xué)過程

（一）以《草船借箭》為引子，激發(fā)興趣

1.播放《草船借箭》錄像片斷。設(shè)疑：這個片斷反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的主要人物有哪些？他們給你留下什么印象？

全班搶答。

2.教師小結(jié)：《三國演義》這部名著不僅人物栩栩如生，故事情節(jié)引人入勝，而且語言表達(dá)形象生動。今天讓我們一起走進(jìn)三國文藝中，看誰能了解到最多的三國知識，我們將評出這一次活動的小博士?，F(xiàn)在比賽開始，看誰能當(dāng)上“三國文藝小博士”。

（二）以課件為載體，激活知識 課件出示畫面，畫面內(nèi)容如下：

辭海拾貝 才華展示 腦力沖浪 成語 歇后語 講故事 朗讀 表演 寫一寫 評一評 開心一刻 三國主題歌 詩詞鑒賞 三國地圖 三國連環(huán)畫

學(xué)生自由選擇以上內(nèi)容選答題目，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，凡答對一個方面的問題，就可以選擇開心一刻中的內(nèi)容。（答題形式多樣化，可以個別答、小組答或全班搶答）學(xué)生答完每部分內(nèi)容，教師要加上合理的評價，并要注意用上鼓勵性的語言，使學(xué)生始終保持參加活動的興趣。此外，教師也要注意加上自然的過渡語。

課件中的具體內(nèi)容如下： A.【辭海拾貝】

1.成語：（1）諸葛亮是《三國演義》中著力贊美的一個人物，你能用哪些成語來贊揚(yáng)諸葛亮？

（神機(jī)妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能說會道、料事如神……）（2）你能講出其他與三國有關(guān)的成語嗎？

（三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結(jié)義、如魚得水、萬事俱備，只欠東風(fēng)……）2.歇后語：（1）課件出示歇后語的前半部分，讓學(xué)生說出后半部分。（周郎的計謀 諸葛亮彈琴 諸葛亮的鵝毛扇 關(guān)公照鏡子 張飛穿針……）

（2）出示草船借箭、劉備摔阿斗、周瑜打黃蓋、曹操敗走華容道、關(guān)公赴會等畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面猜歇后語。（3）指名補(bǔ)充課件以外的歇后語。

B.【才華展示】

講故事：《三國演義》中的哪個故事給你留下最深刻的印象？選擇你喜愛的一個故事，講給同學(xué)們聽，可以配上動作。

朗讀：請朗讀組同學(xué)展示朗讀才華，看哪一組的同學(xué)最能讀出不同人物的語氣。（課前已讓學(xué)生自由組合成三組，由組長分配好朗讀《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭”原著片斷、《草船借箭》的劇本相應(yīng)片斷、《草船借箭》的原文相應(yīng)片斷，朗讀形式由小組成員決定?？升R讀，分角色讀，領(lǐng)讀等）

表演：請你自找伙伴演一演課前已準(zhǔn)備好的三國故事（其他同學(xué)參與評價。）C.【腦力沖浪】

寫一寫：讓我們坐上時光穿梭機(jī)，去跟三國人物交個朋友。請以“__________，我想對你說”為題，寫一段話。

評一評：課件出示三國人物，（諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關(guān)羽、趙云等）你最喜歡哪個人物？請你評一評。

教師小結(jié)：評人物時，要客觀，既要看到人物的優(yōu)點(diǎn)，也要看到人物的缺點(diǎn)。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強(qiáng)，但在《赤壁之戰(zhàn)》中，他又有很高的指揮才能，蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他，請大家共同欣賞《赤壁懷古》。

D.【開心一刻】

三國主題歌（滾滾長江東逝水……）詩詞鑒賞（《七步詩》、《赤壁懷古》），三國地圖（魏蜀吳地圖、荊州圖），三國連環(huán)畫（草船借箭、赤壁之戰(zhàn)）。

（三）以評比為契機(jī)，激勵學(xué)習(xí)

由全班同學(xué)一起推選出各個節(jié)目的小博士，并為他們戴上“三國文藝小博士”頭飾，讓學(xué)生體會成功的喜悅。

四、課后延伸

同學(xué)們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這一節(jié)課我們更進(jìn)一步了解到《三國演義》中的人物、詩詞、成語、歇后語等。這只是滄海一粟，本單元我們還要學(xué)習(xí)從其他名著節(jié)選出來的片斷，更進(jìn)一步體會中華文化的博大精深。請同學(xué)們課后再讀一讀其他名著，相信通過學(xué)習(xí)，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。我們將會舉行《四大名著》知多少活動，老師期待著大家再次走進(jìn)我國的文化長河中，去尋找更多美麗、發(fā)光的貝殼！

【點(diǎn) 評】

這個課例是教師從《草船借箭》這篇課文引開，設(shè)計的一堂語文綜合活動課。學(xué)生學(xué)完《草船借箭》后意猶未盡，對周瑜、諸葛亮、曹操等人物還不能很好地了解。因此教師根據(jù)課后題“讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分”，設(shè)計了語文綜合活動課。這節(jié)活動課通過課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚(yáng)。本節(jié)課內(nèi)容豐富多彩，形式多樣有趣，學(xué)生主動參與教學(xué)活動，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越樂學(xué)。通過課堂活動的實施，學(xué)生的語言積累能力、口頭表達(dá)能力、朗讀能力、表演能力、評判他人的能力和音樂鑒賞能力等都得到提高。更重要的是，學(xué)生在實際應(yīng)用中感受到了語言的魅力，受到我國優(yōu)秀文化的熏陶。此次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識、能力、態(tài)度、價值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

閱讀材料：

語文綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計———用好祖國文字

一、學(xué)生搜集平時作業(yè)中的錯別字和學(xué)校附近商店的廣告牌上、各單位宣傳欄里的錯別字和繁（簡）體字，搜集有關(guān)漢字的知識材料。

二、舉行一次有關(guān)漢字知識的交流會，讓學(xué)生將各自搜集來的有關(guān)漢字的知識說給同學(xué)們聽，具體突出以下幾方面內(nèi)容：

a.漢字的來歷。b.漢字的演變。

c.漢字對人類文明發(fā)展起的作用。d.“一字之差”的故事。

三、將搜集到的錯別字和繁（簡）體字向全班展示，再分小組進(jìn)行改正。1.糾正錯別字，指出錯在什么地方，該怎樣改正。

2.指出繁（簡）體字給讀者帶來的不便，并找出他們的常用字體。3.將糾正后的生字與原錯別字進(jìn)行比較，分析一下造成錯別字的原因。

4.根據(jù)出現(xiàn)錯別字的原因進(jìn)行分類，總結(jié)出易出現(xiàn)錯別字的幾大類型，以警示其他同學(xué)。

四、分小組深入到出現(xiàn)錯別字和繁（簡）體字的地方進(jìn)行調(diào)查，以小組為單位寫成調(diào)查報告，并在全班開一個調(diào)查報告評比會。

注意事項：

1.在搜集有關(guān)漢字的知識資料時，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù) a—d的有關(guān)問題，有針對性地進(jìn)行查找，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理資料的能力；

2.課外進(jìn)行的調(diào)查活動要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和社會活動能力，使學(xué)生認(rèn)識到語文無處不在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情；

3.指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報告。

———摘自《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》2001年第7—8期

這個活動設(shè)計體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)的哪些原則？你讀后受到哪些啟發(fā)？請將你的想法寫在空白處：

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