第一篇：讓賞識(shí)教育給學(xué)生開(kāi)辟一片新天地

讓賞識(shí)教育給學(xué)生開(kāi)辟一片新天地

今年升級(jí)考試后，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生試卷的分?jǐn)?shù)顯著改動(dòng)，幾處扣分的地方也已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉已經(jīng)淡淡地退去。

那是在升級(jí)考試后的講評(píng)課后，我布置學(xué)生把語(yǔ)文試卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見(jiàn)。第二天，我收了試卷，著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。突然，我的眼睛停在了一 張?jiān)嚲砩希嚲淼姆謹(jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛(ài)的她怎么會(huì)做出這樣的事情？我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問(wèn)的口吻問(wèn)：“試卷的分?jǐn)?shù)是你改的？還是同學(xué)改的？”只見(jiàn)她低著頭不敢看我，默不做聲。我又看著她說(shuō)：“你說(shuō)實(shí)話，老師不會(huì)罵你的?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說(shuō)：“是我自己改的?！蔽覜](méi)有批評(píng)她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái)，哽咽著說(shuō)：“老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧？我以后再也不會(huì)這樣了！”“要知道一個(gè)人的思想品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，可以通過(guò)自己的努力取得。我相信你通過(guò)自己的努力，能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你保守秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎？”我仍是柔和地說(shuō)，“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在老師心里，你仍是那個(gè)乖巧 可愛(ài)的小女孩?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，課堂上她格外認(rèn)真。后來(lái)一次家訪中，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。后來(lái)的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)也更有興趣了，有什么心里話都找我說(shuō)，就這樣課堂外的我成了她的好朋友。

從這件事，我感悟到：和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃欢湃问菐熒椭C溝通的橋梁，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的。學(xué)生會(huì)在這 種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此 多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

在教學(xué)中，作為教師要解放思惟，幫學(xué)生樹(shù)立自信心。因?yàn)樽孕判氖菍W(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，就要常常鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給 學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。

第二篇：讓學(xué)生“躍馬平川”, 開(kāi)辟課外閱讀新天地

讓學(xué)生“躍馬平川”，開(kāi)辟課外閱讀新天地

江西贛州上猶縣第二中學(xué)駱河濱341200

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過(guò)廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣，成績(jī)差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來(lái)照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識(shí)字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧丶?jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)谡劦阶约荷倌陼r(shí)代的經(jīng)歷時(shí)也曾說(shuō)到：“是大量的課外閱讀使一度被老師認(rèn)為是低能兒的他奇跡般地改變了命運(yùn)，進(jìn)入了優(yōu)等生的行列?！笨梢哉f(shuō)課外閱讀可以改變?nèi)松?。的確，課外閱讀是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口，學(xué)生通過(guò)閱讀在腦海里點(diǎn)滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。在閱讀中，“各種信息、文化因子在頭腦里聚集、碰撞、滲透、積淀?！敝鸩浇?gòu)自己的文化。正如呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)的：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外?！笔聦?shí)證明，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來(lái)的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成的。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語(yǔ)文能力的。只有在長(zhǎng)期的課外閱讀過(guò)程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中”，要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大”，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”，并在九年學(xué)習(xí)中課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上。由此可知，在新世紀(jì)里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是我們學(xué)生發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢(shì)。我們的語(yǔ)文教育要追趕時(shí)代，我們老師就得超越課堂，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。

一、憑借教材，激發(fā)閱讀興趣。

從心理學(xué)的角度看，“興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力”。興趣對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，才能集中注意力，積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。教師要認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。

結(jié)合課堂教學(xué)，我針對(duì)教材實(shí)際，有時(shí)安排在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開(kāi)展課外自主閱讀；有時(shí)則安排在課后，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書(shū)籍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

如教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一文前，我便布臵了預(yù)習(xí)作業(yè)：我們所知道的魯迅先生早年是學(xué)醫(yī)的，后來(lái)才從事文學(xué)寫(xiě)作，你知道他為什么要“棄醫(yī)從文”？要求學(xué)生課外收集他生平事跡的材料，并要在課堂上交流。于是，學(xué)生課外閱讀的情緒高漲，收集的材料內(nèi)容豐富，有圖片，有文字資料等，激起學(xué)生對(duì)這位偉人的崇敬熱愛(ài)之情，在一定程度上充實(shí)了我們的課堂教學(xué)。

又如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課后，學(xué)生對(duì)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的魯提轄佩服得五體投地，覺(jué)得打得大快人心。我不失時(shí)機(jī)地引發(fā)學(xué)生的興趣，說(shuō)：像這樣精彩的故事，在《水滸傳》一書(shū)中多的是。要求學(xué)生課外閱讀《水滸傳》。一部古典名著，利用課余時(shí)間，班上有相當(dāng)一部分同學(xué)在一二周內(nèi)讀完，其收獲不言而喻。

二、借助活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

皮亞杰認(rèn)為：“學(xué)生如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不可能成功?！笔聦?shí)上也只有在活動(dòng)中，才能使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，并將需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的愿望；才能有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)容，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；也只有經(jīng)歷活動(dòng)，才能在“問(wèn)題解決”的情境中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文?；顒?dòng)形式不拘一格，可以是讀書(shū)活動(dòng)、朗誦演講、參觀訪問(wèn)、寫(xiě)通訊報(bào)道、編手抄小報(bào)、參加校園文學(xué)社等。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的的教育資源，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)，學(xué)生們也會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲，從而逐漸養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

學(xué)校組織的每一次讀書(shū)活動(dòng)，我都精心組織，做到“有計(jì)劃、重過(guò)程、講實(shí)效”，力使每位學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中各有所得。如在一次讀書(shū)活動(dòng)中，我把活動(dòng)分四個(gè)階段，動(dòng)員學(xué)生積極參加讀書(shū)活動(dòng)：

1、泛讀階段。主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀書(shū)，初步了解大致內(nèi)容。

2、精讀階段。主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考文后習(xí)題，理解書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)。

3、研讀階段。主要引導(dǎo)學(xué)生就讀后某一方面的收獲寫(xiě)讀書(shū)心得。在寫(xiě)的過(guò)程中，可讓學(xué)生通過(guò)小組交流的合作學(xué)習(xí)方式，拓寬思路，深入研讀。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，力求使每位學(xué)生都能從中有所悟，有所得。

4、總結(jié)階段。主要通過(guò)出專刊、讀書(shū)心得體會(huì)交流、評(píng)比“讀書(shū)新星”和張貼優(yōu)秀讀書(shū)心得等形式，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，既為他們投入再閱讀階段作了心理上的準(zhǔn)備，又有助于提高閱讀的質(zhì)量，漸漸養(yǎng)成好讀書(shū)的習(xí)慣。

三、拓展領(lǐng)域，發(fā)展閱讀能力。

全國(guó)中語(yǔ)會(huì)崔巒同志說(shuō)過(guò)：“時(shí)時(shí)有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，處處是學(xué)語(yǔ)文的課堂?！蔽夜膭?lì)學(xué)生利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的條件，多讀書(shū)，勤動(dòng)腦，逐漸達(dá)到會(huì)讀書(shū)，善讀書(shū)，從而實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的飛躍。

1、從其它學(xué)科的學(xué)習(xí)“熱點(diǎn)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀研究精神。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、研究者、成功者。”放眼國(guó)外教育，以專題為中心培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力是一大特色。教育部基教司的一位副司長(zhǎng)表示：“研究性課程今后將成為國(guó)家的法定課程。研究的目的是為了有所發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)的能力。因?yàn)椤鞍l(fā)現(xiàn)”是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是創(chuàng)造品格的外在體現(xiàn)。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在課間發(fā)現(xiàn)我班一大群人圍在一起，你一言我一語(yǔ)爭(zhēng)得面紅耳赤，一打聽(tīng)，才知道他們正為剛才歷史課上學(xué)的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)內(nèi)容而爭(zhēng)。一位活躍的學(xué)生即刻邀請(qǐng)我：“老師，你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)有什么看法？”我先是一驚，然后笑著說(shuō)：“這個(gè)歷史問(wèn)題很值得討論，不過(guò)讓我在短短幾分鐘內(nèi)談的話，我覺(jué)得太草率了。這樣吧，讓我們?cè)谶@個(gè)周末一起查閱有關(guān)資料，有興趣的同學(xué)還可以寫(xiě)一下，作為本周的小作文（周記），下周再一起討論吧！”一席話，把學(xué)生帶進(jìn)了課外閱讀的天地，且樂(lè)在其中。一個(gè)忙碌而充實(shí)的周末，在他們看來(lái)，卻像是完成了一個(gè)歷史性的大問(wèn)題，真是可喜可賀。

確實(shí)，學(xué)生很有見(jiàn)解，他們站在一個(gè)學(xué)生的高度，卻談得頭頭是道。我深深地記得一位學(xué)生在周記中寫(xiě)道：世界人民反法西斯的戰(zhàn)爭(zhēng)雖然已過(guò)去，但它留給世界人民的印象是深刻的，多少人民遭受災(zāi)難。

實(shí)踐證明，像這樣以專題為中心的課外閱讀很有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀研究精神。

2、從學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的自主閱讀研究能力。

從個(gè)性發(fā)展來(lái)看，學(xué)習(xí)是一個(gè)從依賴走向獨(dú)立的過(guò)程。為奠定學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，教師只能引導(dǎo)學(xué)生而不能代替學(xué)生由依賴走向獨(dú)立發(fā)展。留美博士黃全愈在《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)中，稱其兒子在美國(guó)上小學(xué)二年級(jí)時(shí)就開(kāi)始搞研究了，撰寫(xiě)了第一篇“研究報(bào)告”—《藍(lán)鯨》。他感興趣的不是兒子在此次研究中學(xué)到了關(guān)于藍(lán)鯨的什么知識(shí)，而是更關(guān)注孩子從此次研究的過(guò)程中悟到了什么，這個(gè)收獲遠(yuǎn)比知道一些知識(shí)重要得多，有價(jià)值得多。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到自能讀書(shū)的目的。如針對(duì)縣城車輛日益增多，尾

氣污染嚴(yán)重的狀況，有學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作“上猶縣城實(shí)有機(jī)動(dòng)車輛的調(diào)查及尾氣排放對(duì)空氣質(zhì)量的影響”的調(diào)查報(bào)告。在老師的指導(dǎo)下，幾位學(xué)生通過(guò)走訪有關(guān)單位和部門(mén)，查閱大量有關(guān)資料，歷經(jīng)幾個(gè)月的努力，終于寫(xiě)出了這份報(bào)告。通過(guò)此次活動(dòng)，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了他們的環(huán)保意識(shí)，更重要的是，在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的自主閱讀研究能力和寫(xiě)作實(shí)踐能力。

四、搭建平臺(tái)，鞏固閱讀成果。

當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了一定的興趣，并且通過(guò)課外閱讀有了或多或少的收獲，作為教師就要及時(shí)為他們提供舞臺(tái)：讓他們面向廣大師生匯報(bào)自己的讀書(shū)心得和情感收獲；讓他們大膽展示自己的學(xué)識(shí)和風(fēng)采，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。如，可開(kāi)展如下語(yǔ)文活動(dòng)：⑴召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生把近期所看讀物介紹給同學(xué)，并談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)，復(fù)述（或背誦）精彩片段；⑵開(kāi)展閱讀名著的知識(shí)講座；⑶舉辦讀書(shū)筆記展覽，評(píng)選“十佳讀書(shū)筆記”；⑷舉辦作文比賽、詩(shī)歌朗誦比賽和演講比賽；⑸創(chuàng)辦校園（或班級(jí)）文學(xué)刊物，培訓(xùn)小記者；⑹以班級(jí)（或小組）為單位舉行辯論賽；⑺舉行手抄報(bào)展覽和黑板報(bào)、墻報(bào)比賽；⑻每周確定一節(jié)讀報(bào)課，輪流指定學(xué)生快速閱讀后當(dāng)眾介紹讀文內(nèi)容等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：“原來(lái)以為只有球賽好看，只有電視好看，沒(méi)想到語(yǔ)文活動(dòng)也這么吸引人！”語(yǔ)文活動(dòng)一定會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

綜上所述，指導(dǎo)初中學(xué)生課外閱讀，要注意激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀時(shí)空，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)的觀念，重視培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和自主閱讀研究的能力。這樣，才能保證課外閱讀的質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、蘇霍姆林斯基 ：《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》

3、周一貫：《研讀，一個(gè)正向我們走來(lái)的課題》

4、皮亞杰：《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》

(地址：江西贛州上猶縣第二中學(xué)姓名： 駱河濱郵編：341200電話：***)

第三篇：讓語(yǔ)文課教學(xué)走出一片新天地

讓語(yǔ)文課教學(xué)走出一片新天地

——山西大學(xué)附中舉辦“語(yǔ)文節(jié)”的實(shí)踐與探索

山西大學(xué)附中語(yǔ)文組衛(wèi)晨霞

“語(yǔ)文節(jié)”是山大附中校園文化節(jié)之一，也是山大附中的教學(xué)特色之一。它創(chuàng)始于2004年5月，每年舉辦一次，每次為期一個(gè)月，它是在山大附中校內(nèi)進(jìn)行、以學(xué)生活動(dòng)為主體、以語(yǔ)文為主題集文藝表演、文學(xué)創(chuàng)作、名作欣賞、專題講座等語(yǔ)言教學(xué)與活動(dòng)為一體的校園文化活動(dòng)。至今已經(jīng)成功地舉辦了三屆。“語(yǔ)文節(jié)”的開(kāi)展是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)方面的一種探索、一種實(shí)踐、一種創(chuàng)新，它的成功是我校語(yǔ)文同行集體智慧的結(jié)晶，是大家共同努力的結(jié)果。

一、“語(yǔ)文節(jié)”應(yīng)時(shí)而生

課改的需要新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過(guò)程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。而且新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)以及同學(xué)之間互相合作、共同探究能力的培養(yǎng)有了明確的目標(biāo)。在這種形勢(shì)下，根據(jù)上述的目標(biāo)和要求，如何讓語(yǔ)文和語(yǔ)文教學(xué)，走出課堂，步入更加注重能力和素養(yǎng)的新高度，是每一個(gè)語(yǔ)文教師值得深思的問(wèn)題。

學(xué)校發(fā)展的要求附中發(fā)展到一定階段，要爭(zhēng)創(chuàng)省內(nèi)一流，全國(guó)知名的名校，全面發(fā)展勢(shì)在必行。于是語(yǔ)文節(jié)適應(yīng)附中發(fā)展的需要誕生了，可以說(shuō)語(yǔ)文節(jié)是我們學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的大膽嘗試。其指導(dǎo)思想是貫徹我校 “以人為本，持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)思想和“科學(xué)與人文交融，厚德與博學(xué)并舉”育人理念，實(shí)現(xiàn)“具有國(guó)際視野、厚德博學(xué)、文理兼長(zhǎng)的創(chuàng)新拔尖人才后備軍”的培養(yǎng)目標(biāo)，豐富校園文化生活，同時(shí)體現(xiàn)我校語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)教學(xué)成果，繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。

舉辦活動(dòng)的目的我們?cè)噲D通過(guò)這樣的活動(dòng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，形成探究性學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，展示并培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。也是為了探索一種更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有潛力的青年教師，展示我校教師的教學(xué)風(fēng)采，形成我校語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。

二、“語(yǔ)文節(jié)”是學(xué)生的節(jié)日

1、活動(dòng)形式多樣化、內(nèi)容豐富多彩

活動(dòng)形式多樣化，專題講座、文學(xué)沙龍、話劇表演、詩(shī)歌朗誦、演講比賽、作文大賽、古詩(shī)文大賽等。話劇表演、詩(shī)歌朗誦的活動(dòng)方式分為三個(gè)階段：以班為單位進(jìn)行選拔；以年級(jí)為單位進(jìn)行會(huì)演；在全校進(jìn)行比賽演出。

圍繞語(yǔ)文，設(shè)置豐富多彩的內(nèi)容。結(jié)合高二教材戲劇單元的學(xué)習(xí)，我們拓展探究，以話劇表演為龍頭，充分帶動(dòng)語(yǔ)文節(jié)的活動(dòng)。劇本的選擇可以是課本上的，也可選擇課本之外的，更提倡學(xué)生自己的創(chuàng)作。三年中我們演出的名家著名作品：《茶館》（老舍）、《雷雨》（曹禺）、《威尼斯商人》（莎士比亞）、《日出》（曹禺）、《三塊錢國(guó)幣》（丁西林）、《慳吝人》、《立秋》(姚寶宣)；學(xué)生自己改編的名著：《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《尊嚴(yán)》；學(xué)生自己創(chuàng)作的作品：《天堂辦事處》、《戲說(shuō)三國(guó)》等。

作為課本學(xué)習(xí)的延伸，高一年級(jí)則以口語(yǔ)表達(dá)為重點(diǎn)，有演講比賽、詩(shī)歌朗誦、辯 1

論、小品、相聲、故事大賽等等。

師生文學(xué)沙龍活動(dòng)，充分展示我校師生的文學(xué)風(fēng)采。先后有李國(guó)鋒老師的《盛唐故事》，張煜老師的專題 《小說(shuō)中的人物形象選講》；李昊宇同學(xué)的《江南風(fēng)情》，路楊同學(xué)的《話劇欣賞》，梁建同學(xué)的《詩(shī)性紅樓夢(mèng)》，趙翼同學(xué)的《<紅樓夢(mèng)>人物——薛寶釵形象分析》，吳云飛同學(xué)的《<老人與海>欣賞》。內(nèi)容涉及古今中外，引來(lái)大家的陣陣喝彩。

2、活動(dòng)高品位

活動(dòng)的開(kāi)展不能僅僅流于形式，只有注重品位才能吸引學(xué)生的參與，才能充分提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。專家的講座讓學(xué)生了解了文學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感

《山西文學(xué)》《黃河》雜志的副主編謝泳老師的《中學(xué)生與文學(xué)》的報(bào)告，著名作家、《山西文學(xué)》主編、山西省作家協(xié)會(huì)副主席韓石山老師的《山西文學(xué)的傳統(tǒng)、現(xiàn)狀及其發(fā)展》的報(bào)告，山西大學(xué)文學(xué)院教授、著名話劇《立秋》的作者姚寶宣老師的“晉商文化”的主題報(bào)告，給我們留下了深刻印象。報(bào)告內(nèi)容與語(yǔ)文節(jié)主題相結(jié)合，突出山西本土色彩，達(dá)到了使學(xué)生“做山西人，知山西事”，傳承與發(fā)展山西文化的目的。

專家點(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)發(fā)展語(yǔ)文節(jié)的發(fā)展方向。山西省教科院文科組組長(zhǎng)、語(yǔ)文學(xué)科高級(jí)教師張春蓮老師，太原市教育學(xué)院院長(zhǎng)、太原市名校長(zhǎng)、名教師培訓(xùn)組主要領(lǐng)導(dǎo)者梁靖云老師，太原市教育科研中心曹俊老師等有關(guān)專家及兄弟學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文老師參加了我們的活動(dòng)，太原市教育局主管中學(xué)教學(xué)的馬兆興局長(zhǎng)也參加了我們的活動(dòng)，并高屋建瓴地給我們做了理論指導(dǎo)。他們對(duì)語(yǔ)文的深刻的闡釋，對(duì)我們活動(dòng)的肯定，給了我們信心，同時(shí)也指明了進(jìn)一步發(fā)展的方向。

3、全員參與性

“語(yǔ)文節(jié)”活動(dòng)的一個(gè)口號(hào)是：“語(yǔ)文節(jié)”是每一個(gè)人的節(jié)日，活動(dòng)的宗旨是：學(xué)生是活動(dòng)的主體。也就是說(shuō)，注重學(xué)生的全員參與，而且每一個(gè)學(xué)生都是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者。話劇表演中，導(dǎo)演、演員、劇本的選擇、劇務(wù)等，詩(shī)歌朗誦中的詩(shī)歌的選擇、配樂(lè)、領(lǐng)誦者、隊(duì)形的設(shè)置等都是學(xué)生在課代表的帶動(dòng)下進(jìn)行的。文學(xué)沙龍也是學(xué)生選擇自己喜歡作品、角度加以總結(jié)、備課、展示的。

總之，這樣的活動(dòng)真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、主體性，老師只是活動(dòng)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。

三、“語(yǔ)文節(jié)”是一座橋梁，一根紐帶，一個(gè)平臺(tái)

“語(yǔ)文節(jié)”搭建了溝通課堂與社會(huì)的橋梁，連接學(xué)生與名家的紐帶，展示學(xué)生才藝與教學(xué)成果的平臺(tái)。

1、話劇表演：戲劇單元的學(xué)習(xí)本來(lái)在課堂教學(xué)中僅僅是一個(gè)分量不重的部分，我們將這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)放大、拓展，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

話劇表演給了學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們充分展示自己、發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。李昊宇同學(xué)，2005年以優(yōu)異的成績(jī)考入北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院。他平時(shí)酷愛(ài)文學(xué)，在文學(xué)方面有著深厚的基礎(chǔ)，曾在我校語(yǔ)文節(jié)上主講過(guò)《江南風(fēng)情——金陵古都與杭城天堂》，也主導(dǎo)主演過(guò)《雷雨》片段，主編、主導(dǎo)、主演過(guò)《白雪公主和七個(gè)小矮人》。在北大他找到了自由發(fā)展的空間，他經(jīng)常聽(tīng)專家的報(bào)告和講座。他說(shuō)，孔慶東先生說(shuō)：你們?cè)谥袑W(xué)都學(xué)過(guò)戲劇，可那只是劇本，頂多是分角色朗讀就算表演了。真正學(xué)戲劇應(yīng)有舞臺(tái)、動(dòng)作、服裝。聽(tīng)到這些，感謝您，老師，讓我們學(xué)到了真正的戲劇。

2、詩(shī)歌朗誦：注重審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的讀詩(shī)趣味，和審美情趣，陶冶學(xué)生心志，豐富學(xué)生情感。

詩(shī)歌鑒賞是一個(gè)很高雅的活動(dòng)，我們讓它平民化、大眾化。

“語(yǔ)文節(jié)”作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，我們把語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練作為活動(dòng)重點(diǎn)之一。三

年來(lái)我們?cè)谘葜v、詩(shī)歌朗誦、小品、講故事等方面作了初步的嘗試，讓學(xué)生受益匪淺。尤其是今年高一年級(jí)的集體詩(shī)歌朗誦的開(kāi)展，讓我們收獲頗豐。175班課代表苗媛媛同學(xué)參考了一些詩(shī)加以整合，組成《海峽那邊》。詩(shī)的內(nèi)容是反映思鄉(xiāng)情感的，格調(diào)低沉、起伏，要讓十五六歲的中學(xué)生讀出離家思家的情感很難，于是課代表耐心指導(dǎo)，用音樂(lè)醞釀感情，讓有朗誦基礎(chǔ)的同學(xué)示范，反復(fù)練習(xí)，最后終于讀出了詩(shī)的情感，讀出了詩(shī)的藝術(shù)性，贏得了大家的稱贊。

再有詩(shī)歌朗誦是一個(gè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它需要配樂(lè)，音樂(lè)的設(shè)置一定要與作品吻合。電腦水平較高的學(xué)生細(xì)細(xì)品讀原作，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)剪輯恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，這個(gè)過(guò)程就是體驗(yàn)、品味、感受美的過(guò)程，它本身就是對(duì)能力的一種要求和提高。

在對(duì)詩(shī)歌的朗讀訓(xùn)練和朗讀體味中嘗試傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，從而提高了修養(yǎng)，涵養(yǎng)了心靈，培養(yǎng)了氣質(zhì)，養(yǎng)成高雅的藝術(shù)趣味。

今年的詩(shī)歌朗誦涌現(xiàn)出許多小詩(shī)人，很多作品是學(xué)生自己的創(chuàng)作，這也是我們沒(méi)能預(yù)料的。

3、文學(xué)沙龍：既展示師生的文學(xué)風(fēng)采，又體現(xiàn)師生關(guān)系的平等與和諧。目前的校園，甚至社會(huì)上，沒(méi)有多少人在談純文學(xué)的東西，其實(shí)不是學(xué)生沒(méi)有愛(ài)好，也不是他們不喜歡，而是高考的指揮棒讓我們沒(méi)有時(shí)間細(xì)細(xì)品味。文學(xué)沙龍的開(kāi)展給愛(ài)好文學(xué)的人提供了一個(gè)空間，可以自由享受文學(xué)的博大精深和無(wú)窮魅力。也是我們學(xué)校提倡的“科學(xué)與人文交融，厚德與博學(xué)并舉”辦學(xué)思想的體現(xiàn)。

2004年第一屆“語(yǔ)文節(jié)”文學(xué)沙龍中，高二年級(jí)138班的梁建同學(xué)講了“詩(shī)性紅樓夢(mèng)”，提到了《紅樓夢(mèng)》的版本，之后圖書(shū)館的各種版本的《紅樓夢(mèng)》一借而空。這就是文學(xué)的魅力，它不是任何的說(shuō)教而能為的！

4、專家講座：姚寶宣老師的講座《晉商文化》在校園里引起巨大反響，一時(shí)間校園里掀起了觀看話劇《立秋》的熱潮。聽(tīng)了他的報(bào)告，我們深深覺(jué)得：作為山西人我們沒(méi)有理由不愛(ài)山西，沒(méi)有理由不宣傳山西的本土文化！去年我校50年校慶，同學(xué)們自導(dǎo)、自演了《立秋》片斷，得到了中外來(lái)賓的一致好評(píng)。

5、閱讀征文：山大附中語(yǔ)文學(xué)科組與學(xué)校圖書(shū)館合作制定了《山大附中學(xué)生閱讀書(shū)目》，并且配合“讀書(shū)節(jié)”，組織了以“讀書(shū)與人生”為主題的征文比賽，有200余名同學(xué)獲獎(jiǎng)。各個(gè)部門(mén)的協(xié)作是我校的一個(gè)特點(diǎn)，也是共同為學(xué)校構(gòu)建“書(shū)香校園”營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造和諧環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

四、“語(yǔ)文節(jié)”需要辛勤培育

山大附中是一所有著優(yōu)勢(shì)資源的名校，各種可利用的空間和資源很多，如何進(jìn)一步克服形式，使學(xué)生真正受益，走出語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)，是我們今后改進(jìn)和努力的方向。回顧三年來(lái)的工作，覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面得以改進(jìn);

1、在第一屆語(yǔ)文節(jié)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步完善并制定了《山西大學(xué)附中語(yǔ)文節(jié)章程》，對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的主旨、組織、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)作了相應(yīng)的規(guī)定，使活動(dòng)有章可循。更重要的，是學(xué)校把語(yǔ)文節(jié)作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)排上了教學(xué)日程，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)語(yǔ)文節(jié)活動(dòng)和語(yǔ)文教學(xué)的高度重視。我們?nèi)绾问顾l(fā)揚(yáng)光大，如何創(chuàng)新，讓它以新的面貌出現(xiàn)。

2、活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，充分展示了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，極大地豐富了校園的文化生活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，如何通過(guò)活動(dòng)將課堂教學(xué)的效果與活動(dòng)更加有效，是我們應(yīng)該改進(jìn)的。

3、宣傳方面，山西電視臺(tái)、太原教育電視臺(tái)、《山西晚報(bào)》等媒體對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行了新聞報(bào)道，但僅僅是從新聞角度的宣傳，如何從過(guò)程、細(xì)節(jié)的角度進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，充分發(fā)揮我?！罢Z(yǔ)文學(xué)科基地校”的優(yōu)勢(shì)，在太原市起到一定的引領(lǐng)和示范作用，也是我們深思的問(wèn)題。

4、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、領(lǐng)導(dǎo)下成立了學(xué)生話劇社，而且制定了《話劇社章程》，但

似乎只是形式，下一步應(yīng)該從“實(shí)”做起，真正引導(dǎo)學(xué)生做一些事情，進(jìn)而提升學(xué)生的審美情趣。

當(dāng)然“語(yǔ)文節(jié)”的創(chuàng)設(shè)，只是我們對(duì)課堂教學(xué)模式的一種探索，隨著課改的進(jìn)行，新的教學(xué)模式會(huì)不斷涌現(xiàn)，我們相信有學(xué)校的大力支持，有太原市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)的指導(dǎo)，我們會(huì)辛勤培育“語(yǔ)文節(jié)”這棵幼苗，讓它茁壯成長(zhǎng)。

(注：本文發(fā)表于太原市《并州課改》2006年7、8期)

年6月2006

第四篇：互聯(lián)網(wǎng)教育開(kāi)辟綜合實(shí)踐的新天地

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，開(kāi)辟綜合實(shí)踐的新天地

——柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室工作總結(jié)

安昌鎮(zhèn)中心小學(xué) 沈徐亮

柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)坐落于歷史文化名鎮(zhèn)——安昌，包含了4所完小和一個(gè)校區(qū)。為了使“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室的教研活動(dòng)能更好地舉行，也為了能使各完小有一個(gè)更加方便的教研體系，我們工作室教研團(tuán)隊(duì)以鎮(zhèn)校為中心，把相近完小組成了一個(gè)個(gè)完小工作室小團(tuán)隊(duì)。在這些小團(tuán)隊(duì)中，其中 80%是一些剛分派進(jìn)來(lái)的新教師！80%的生源是外來(lái)民工的孩子。在這樣的環(huán)境、背景下，如何指導(dǎo)這群年輕的、充滿朝氣的、具有創(chuàng)新意識(shí)和挑戰(zhàn)性的工作室的老師們，在綜合實(shí)踐新課程理念、指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下開(kāi)展教研活動(dòng)，成了重中之重。

為此，2016年在導(dǎo)師沈徐亮老師的帶領(lǐng)下，安昌鎮(zhèn)“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室注重優(yōu)化課堂教學(xué)，勇于探索，積極開(kāi)展集體備課和綜合實(shí)踐特色等工作室活動(dòng)，大膽探索課堂教學(xué)的新路子，推動(dòng)了學(xué)校綜合實(shí)踐教學(xué)水平的提高，為拓展性課程的開(kāi)展，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將，這三年來(lái)的工作事跡介紹如下：

一、多元制度，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持下，我們工作室有著8位骨干教師一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這些骨干教師分布在安昌的各所學(xué)校。他們有些是班主任老師兼任的，有些是負(fù)責(zé)整個(gè)年級(jí)段的，有些是完小乃至整個(gè)安昌的骨干力量……如：鎮(zhèn)校的孫丹丹、王佳麗；東昌的韓友琴 ；白洋的王良、魏莉；大和的徐虹；吉生的婁利紅 ……他們責(zé)任心強(qiáng)，能吃苦耐勞，更主要她們以飽滿的工作熱情投身于對(duì)綜合實(shí)踐這門(mén)課的研究之中，很好地對(duì)自己學(xué)校的綜合實(shí)踐這門(mén)學(xué)科起著引領(lǐng)作用。

因此，在大家的努力下，我們制定了 “微綜合”工作室課程建設(shè)和教學(xué)常規(guī)方案，健全了教研工作制度，在此基礎(chǔ)上各骨干依托各自的地域環(huán)境、學(xué)校特色制定了相應(yīng)的個(gè)人規(guī)劃計(jì)劃。安昌“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室團(tuán)隊(duì)如同奧運(yùn)五環(huán)一樣，五個(gè)小組團(tuán)隊(duì)各具特色。在共同的核心理念、制度等指引下，大家手拉手組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)里我們相互依托，相互學(xué)習(xí)，將實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展地有聲有色。

二、多元教研，扎實(shí)開(kāi)展現(xiàn)成效

1、構(gòu)筑“微課群”，以“點(diǎn)”帶“面”開(kāi)啟“互聯(lián)網(wǎng)+ ”教育模式 在我們這個(gè)大團(tuán)隊(duì)里，很多一線的綜合實(shí)踐指導(dǎo)老師都很迷惘，什么叫“綜合實(shí)踐”？如何設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案？如何指導(dǎo)好學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)？……面對(duì)眾多的迷惘，我們安昌鎮(zhèn)綜合實(shí)踐組2017年開(kāi)展了以“沙龍式”、“案例式”、“對(duì)話研討式”等線上學(xué)習(xí)形式進(jìn)行互相交流。

例如，我們綜合組這學(xué)期重點(diǎn)開(kāi)展的“微課”研究。結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)、信息技術(shù)等幾個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域的準(zhǔn)備、實(shí)施、成果展示、評(píng)價(jià)等階段，我們著手組建“微課程”。

我們利用“網(wǎng)絡(luò)沙龍”對(duì)“微課”進(jìn)行相互觀摩、相互研討，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又加強(qiáng)了老師、兄弟學(xué)校之間的交流互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。“微”理念也在潛移默化中得到了滲透。

2016年，我們乘著“互聯(lián)網(wǎng)+”的春風(fēng)，參與了全國(guó)教育科學(xué)“十二五“規(guī)劃課題”。同年，我們開(kāi)通了“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和省數(shù)字化教育基地學(xué)校平臺(tái)。一段時(shí)間下來(lái)，工作室能夠動(dòng)態(tài)更新和持續(xù)豐富綜合實(shí)踐資源。備課組的成員和其他對(duì)綜合實(shí)踐感興趣的成員，通過(guò)我們的工作室網(wǎng)站微課，不斷學(xué)習(xí)、交流，一些綜合實(shí)踐理論、先進(jìn)的理念滲透到了每個(gè)指導(dǎo)老師心中，為線下教研打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、以學(xué)科為“養(yǎng)”，促進(jìn)學(xué)生“核心素養(yǎng)”全面發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，我們的老師和學(xué)生的線下綜合實(shí)踐能力迅速得到了提升，尤其是一些非綜合實(shí)踐專業(yè)的老師，紛紛結(jié)合自己的學(xué)科開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化之中，“學(xué)科一體化”理念得到了滲透。

“學(xué)科一體化”是當(dāng)前省里非常重要的一大課題。在《浙江省拓展性課程指導(dǎo)綱》指引下，這種整合模式越來(lái)越被推廣和重視。我們教研團(tuán)隊(duì)規(guī)定，每學(xué)期每位教師需上一至二節(jié)公開(kāi)課。老教師上示范課，年輕教師上研討課，新教師上匯報(bào)課。而課型的主題圍繞“學(xué)科一體化”進(jìn)行開(kāi)展。不管是各自成員的校級(jí)公開(kāi)課，還是我們的鎮(zhèn)級(jí)及以上的公開(kāi)課需全體參加聽(tīng)課，聽(tīng)課后要利用課間十分鐘時(shí)間初評(píng)，指出利弊，以便于其他教師在下面的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，集體備課時(shí)還要展開(kāi)詳細(xì)的聽(tīng)課講評(píng)。

“他山之石，可以攻玉”。通過(guò)聽(tīng)課，大家可以更多發(fā)現(xiàn)他人之長(zhǎng)，找到自己之短，從而不斷自我提高、自我完善。相互聽(tīng)課。因此，通過(guò)一段時(shí)間的線下學(xué)習(xí)，我們的每個(gè)小團(tuán)隊(duì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)方面都有了很大的提高，每個(gè)成員利用校內(nèi)外的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地所開(kāi)發(fā)的課程也有了一定的雛形。孫丹丹老師參與開(kāi)發(fā)的《我是古鎮(zhèn)小導(dǎo)游》被評(píng)為省精品課程，沈徐亮老師開(kāi)展的《青石板》在市非遺課程評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)，魏莉和徐虹老師開(kāi)發(fā)的3門(mén)課程在榮獲區(qū)精品課程……

通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容變得扎實(shí)。學(xué)生成果逐漸改變部分以往成果集制作精美，但照片堆積、內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”我們充分利用豐富的地域資源，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，參與社區(qū)服務(wù)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：采訪游客、問(wèn)卷店家、體驗(yàn)制作……安小的孩子成了古鎮(zhèn)一道靚麗的風(fēng)景，多家報(bào)刊乃至省級(jí)以上電臺(tái)報(bào)道我們的活動(dòng)。多個(gè)不同省市的兄弟學(xué)校前來(lái)安昌觀摩我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在這一系列活動(dòng)潛移默化之中將各類學(xué)科的元素滲透于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，在互為基礎(chǔ)、彼此打通、相互促進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了發(fā)展。

我們的“線上”、“線下”培訓(xùn)模式也得到了認(rèn)可。在區(qū)校本培訓(xùn)方案評(píng)比中，我們榮獲了一等獎(jiǎng)。

三、多元發(fā)展，結(jié)出多元碩果

一技獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅最可愛(ài)。綜合實(shí)踐學(xué)科的好壞，不是建立在某個(gè)人優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，更是以大家都優(yōu)秀為前提。所以我們十分注重成員的整體擠進(jìn)，特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。這一年來(lái)，我們“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室成員在“學(xué)科一體化”理念的指導(dǎo)下，呈現(xiàn)了多元發(fā)展趨勢(shì)。

工作室沈徐亮、孫丹丹、王良、魏莉等多位老師的論文也多次在區(qū)、市級(jí)乃至以上的比賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)；孫丹丹、婁利紅、魏莉等多位老師部分論文發(fā)表在了《教學(xué)月刊》、《教育觀察》、《浙江教育報(bào)》等核心報(bào)刊上，多篇論文發(fā)表在《智力開(kāi)發(fā)報(bào)》等地方刊物上，工作室團(tuán)隊(duì)的讀書(shū)征文在省級(jí)比賽中多人次獲得一、二、三等獎(jiǎng)。

在課堂教學(xué)能力上，孫丹丹老師的《太陽(yáng)》獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)；婁利紅老師的微課獲得省二等獎(jiǎng)，王佳麗老師的獲得市三等獎(jiǎng)；此外，沈徐亮老師的綜合實(shí)踐地方課程獲得區(qū)一等獎(jiǎng)；魏莉老師綜合實(shí)踐地方課程獲得區(qū)二等獎(jiǎng)；王良、陳芳依、何宏燕、魏莉、韓友琴等老師的微課多次在區(qū)級(jí)榮獲一等獎(jiǎng)，安昌鎮(zhèn)校這三年的微課，幾乎包攬了區(qū)一等獎(jiǎng)。沈徐亮老師作為導(dǎo)師，微課的制作與設(shè)計(jì)多次在區(qū)兄弟學(xué)校作講座；沈徐亮老師的“學(xué)科一體化”校本課程的開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)在“紹興市綜合實(shí)踐90學(xué)時(shí)培訓(xùn)”中作講座。

此外，我們還撰寫(xiě)了多門(mén)校本課程：假日課程——《七彩假日夢(mèng)》，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程——《帶著問(wèn)題游紹興》，研學(xué)旅行課程——《致遠(yuǎn)踏歌行》等，其中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程收到了省教研員伊紅老師的好評(píng)。

在大家的努力下，我們的“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室團(tuán)隊(duì)連續(xù)三年在區(qū)考核中榮獲一等獎(jiǎng)。

在成長(zhǎng)中進(jìn)步，在進(jìn)步中不斷完善，在完善中穩(wěn)步發(fā)展，形成一定規(guī)模與特色，我想這將應(yīng)該是“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室獨(dú)特的一道風(fēng)景線，也是我們?nèi)w綜合實(shí)踐老師共同努力的方向與目標(biāo)！我們每個(gè)老師都覺(jué)得，生活、工作在這個(gè)溫暖的集體里，雖然很苦、很累，但心里還是很高興。展望未來(lái)，我們更覺(jué)擔(dān)子的沉重。我們將不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，積極為學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)提供高質(zhì)量的小學(xué)綜合實(shí)踐教育，立足明天，再創(chuàng)輝煌！相信在不久的將來(lái)，小荷一定能露尖尖角。

第五篇：教育敘事：課前演講開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)新天地

教育敘事

課前演講開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)新天地

太和縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 高賀珍

課前演講開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)新天地

太和縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 高賀珍

課前三分鐘演講是我一直以來(lái)在堅(jiān)持的一項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)，從最初簡(jiǎn)單的自我介紹到課本和生活的延伸，從自由選材到文學(xué)欣賞再到命題演講，在不間斷地探索中得到了逐步的完善和充實(shí)。令人欣喜的是，學(xué)生在課前演講的活動(dòng)中，不僅在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面全方位地提高了語(yǔ)文能力，而且極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。從中，我深切感受到：課前演講開(kāi)辟了語(yǔ)文教學(xué)的又一片芳草地。

一、課前演講是課堂內(nèi)容的延伸與拓展

語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和人文性，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，逐步掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富生活經(jīng)歷的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展更大的學(xué)習(xí)空間，從更廣更深更豐富的層面上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的精神境界。然而，以往的教學(xué)過(guò)程中，我們大多容易把注意力放在對(duì)一篇篇文章的分解和剖析上，課堂內(nèi)容的結(jié)束，就意味著文本學(xué)習(xí)的終結(jié)。這種做法是對(duì)學(xué)生思維和情感的一種束縛，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。因此，利用課前演講作為課堂教學(xué)的有效延伸與 拓展，倡導(dǎo)學(xué)生從人物、主題、作家、文體等角度著手，表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特理解與感悟，不失為一種加深文本學(xué)習(xí)與豐富語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

例如，在學(xué)習(xí)課文《聞一多先生的說(shuō)和做》時(shí)，一位同學(xué)在課前演講中找來(lái)了聞一多先生的《最后一次演講》，聲情并茂、慷慨激昂地為大家朗讀了這篇作品，再現(xiàn)了聞一多在面臨危難之時(shí)，置個(gè)人性命于不顧、大無(wú)畏的民主革命志士形象。而這恰恰是課文中聞一多先生作為?大勇的革命烈士?的最為生動(dòng)的印證，這一次演講無(wú)疑引領(lǐng)著同學(xué)們更為深入地理解了文中所塑造的聞一多先生的形象。

又如，學(xué)習(xí)了《變色龍》，有人在演講中介紹了契訶夫的另外一部作品《裝在套子里的人》；品讀了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，有人推薦了周國(guó)平的《談愛(ài)情》；欣賞了休斯的《黑人談河流》，有人大談特談種族歧視，發(fā)表了題為《?背叛?的杰克遜》的高論……這樣的例子不勝枚舉。學(xué)生按照要求，以課文內(nèi)容為依托，在演講中自由地表達(dá)著對(duì)課文的獨(dú)特理解，同時(shí)以課文為基點(diǎn)，向外不斷延伸拓展。語(yǔ)文課堂的內(nèi)容從有限變成無(wú)限，學(xué)生從中獲益匪淺。

二、課前演講能引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活

美國(guó)教育家華特科特涅斯有句名言：?語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活學(xué)習(xí)的外延相等。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到：?多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求 有創(chuàng)意地表達(dá)。?因而，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該深入到生活中去，觀察生活，體驗(yàn)生活，感受生活中的美與丑，善與惡，真與偽……，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，觀察生活？完全可以通過(guò)確定演講主題的方式，帶動(dòng)學(xué)生多角度多渠道的感受生活，積累素材。

無(wú)論是生活中的自然現(xiàn)象、日月星光的輪回變化，還是國(guó)內(nèi)外發(fā)生的時(shí)政要聞，街頭巷尾議論的熱門(mén)話題，校園里新近流行的?另類?語(yǔ)言亦能成為引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，闡發(fā)議論的論題。從自然到社會(huì)，從學(xué)校到家庭，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以成為觸動(dòng)學(xué)生表情達(dá)意的載體。

街邊墻角的乞丐，引起了學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注：?他向過(guò)往的行人伸出一只紅腫哆嗦的臟手，呻吟著，喃喃地祈求周濟(jì)。有人會(huì)慷慨解囊，很‘闊氣’地掏出了幾毛錢；有人很不樂(lè)意，嘟囔著扔過(guò)一毛硬幣，像打發(fā)流浪狗一樣；還有一個(gè)魯莽大漢，干脆踹一腳揚(yáng)長(zhǎng)而去。我走到他的旁邊，遞給他一塊錢。望著他干草似的亂發(fā)，襤褸的衣服，瘦弱的身軀，我感覺(jué)他真是可憐！?

通過(guò)演講，學(xué)生和生活這本大書(shū)親密接觸，不斷豐富和充盈著自己。生活的源頭活水滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，讓他們的情感更細(xì)膩，思維更敏捷，體驗(yàn)更豐富。真正成為了生活的?有心人?！

三、課前演講豐富了文學(xué)素養(yǎng) 語(yǔ)文課本為我們打開(kāi)了一扇通往文學(xué)藝術(shù)殿堂的大門(mén)，可是只有走進(jìn)去，才能真正感受到文學(xué)世界的美妙和神奇。課前演講在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提供了這樣一個(gè)欣賞文學(xué)、享受文學(xué)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以自主地品評(píng)一個(gè)文學(xué)人物，獨(dú)立地欣賞一首小詩(shī)，精細(xì)地賞析一段文學(xué)名著……

每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的作家，都有自己喜愛(ài)的文學(xué)作品。他們?yōu)榱四艹浞掷谜n前演講這難得的三分鐘來(lái)向同伴推介自己的文學(xué)偶像，認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)閱讀，仔細(xì)推敲。班里有一位喜愛(ài)?三國(guó)?的學(xué)生，為了表達(dá)出自己對(duì)曹操這個(gè)人的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，數(shù)次研讀《三國(guó)演義》和《三國(guó)志》。雖然他為曹操勾勒的臉譜稍顯膚淺和偏頗，但是在廣泛的閱讀中，他豐富了自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高了自身的文字感受力，也拓展了文學(xué)思維的廣度和深度。另一位喜愛(ài)杜甫的同學(xué)，大量閱讀杜甫的詩(shī)文，從《羌村三首》到《贈(zèng)衛(wèi)八處士》，從?三吏?到?三別?，從《春望》到《登高》，他翻閱了能找到的所有杜甫的詩(shī)。演講中對(duì)杜詩(shī)的賞析氣勢(shì)磅礴、深刻有力、令人嘆服。更有關(guān)注屈原，偏愛(ài)司馬遷，癡迷莎士比亞，敬仰魯迅的……在他們?yōu)檠葜v準(zhǔn)備的同時(shí)，也開(kāi)拓了視野，極大豐富了自己的文學(xué)素養(yǎng)，這與新課標(biāo)中所要求的?能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)是相吻合的。

四、課前演講是作文教學(xué)的輔戰(zhàn)場(chǎng) 為了使課前演講達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)的效果，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)主要采取表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面指導(dǎo)為主。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)要予以充分肯定，對(duì)于存在的缺點(diǎn)要給予耐心的指導(dǎo)。這種評(píng)價(jià)思路也符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，可以從多個(gè)層面入手，避免只關(guān)注演講內(nèi)容的單調(diào)方式。在細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生演講內(nèi)容的同時(shí)，可以從題目的擬定、開(kāi)頭的技巧、結(jié)尾的藝術(shù)、材料的增刪、結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)方式的運(yùn)用、語(yǔ)言的潤(rùn)色入手，對(duì)學(xué)生的演講進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，一位同學(xué)在一篇題名為《保護(hù)我們的民俗文化》的演講中，大量列舉了我們的民俗文化遭到滅絕性的破壞的事實(shí)，闡述了保護(hù)民俗文化的必要性，然后演講到此戛然而止。在對(duì)這位同學(xué)的評(píng)價(jià)中，我高度贊賞了他關(guān)注民俗文化的視角，憂國(guó)憂民的情操，同時(shí)也指出此次演講的不完整性：只闡述?必要性?，是說(shuō)出了保護(hù)的原因，還應(yīng)該就如何進(jìn)行保護(hù)，作繼續(xù)表述?？梢詫⑶懊娴呐e例稍作壓縮，然后補(bǔ)充具體怎么做才能切實(shí)保護(hù)我們的民俗。這樣，這篇演講稿才能盡善盡美。事實(shí)上，這種評(píng)價(jià)的角度和方式，是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作上的具體指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，課前演講就是作文教學(xué)的?輔?戰(zhàn)場(chǎng)！這種潛移默化的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的作文水平的提高大有裨益。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，開(kāi)展語(yǔ)文課前演講，大大豐富了學(xué)生的生活，搞搞了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。