第一篇：給學(xué)生一縷陽光,讓他們收獲一片晴空

上海市育群中學(xué)

給學(xué)生一縷陽光，讓他們收獲一片晴空

—— 課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究

上海市育群中學(xué)陳芬

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，我校在教學(xué)模式方面作了多年的研究。隨著生源的變化，我們更加關(guān)注教育對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響。

2002年10月我們育群中學(xué)承擔(dān)了“課堂教學(xué)與學(xué)生心理發(fā)展”分課題的子課題——“課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的影響”的研究。

經(jīng)過論證，我校確定了本項(xiàng)研究的理論基礎(chǔ)——波特與勞勒的綜合型激勵(lì)模式。我們按照以下兩種師生互動(dòng)方式分別進(jìn)行單因素的分組研究：

一、以教師激勵(lì)為主的互動(dòng)方式——分層激勵(lì)法；

二、以學(xué)生主動(dòng)參與為主的互動(dòng)方式——問題導(dǎo)向式（探究法）。

“分層激勵(lì)”是指根據(jù)學(xué)生的不同層次需要，使學(xué)生產(chǎn)生明確的、適合自己的目標(biāo)指向行為?！皢栴}導(dǎo)向式”是指當(dāng)要學(xué)習(xí)的問題確定之后（提出問題），教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展（解決問題），在學(xué)生解決問題的過程中可以不斷學(xué)到新知識(shí)（解決問題的策略、方法、技能、信心等）、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。確切地說，問題導(dǎo)向式的互動(dòng)方式是探究型學(xué)習(xí)，因?yàn)樗咸骄啃蛯W(xué)習(xí)的含義和特征。簡單地說，“問題導(dǎo)向式”是“求索知識(shí)或信息特別是求真的活動(dòng)；是搜尋、研究、調(diào)查、體驗(yàn)的活動(dòng)；是提問和質(zhì)疑的活動(dòng)?！?/p>

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我想對(duì)問題導(dǎo)向式的互動(dòng)方式作一個(gè)簡單介紹。我校魏成香老師的“妙題共欣賞，疑義相與析”這節(jié)課采用的就是“問題導(dǎo)向式”的師生互動(dòng)方式。

為了真正實(shí)現(xiàn)大語文教學(xué)，貫徹二期課改的精神，我們把作文教學(xué)中的標(biāo)題作為切入點(diǎn)，讓語文走進(jìn)生活，讓生活豐富語文。通過課堂互動(dòng)方式，要求學(xué)生從社會(huì)生活本身來尋找挖掘話題，并圍繞話題展開觀察與發(fā)現(xiàn)、收集與整理、分析概括與評(píng)議等一系列由收集材料到整理材料的思維過程，從而既培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的顯性習(xí)慣，又提高了學(xué)生對(duì)生活的深入思考與感悟的隱性習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。這些都極大地促進(jìn)了學(xué)生作文動(dòng)機(jī)水平的提升，讓學(xué)生不再是不會(huì)說、不敢說，而是爭著說、搶著說，人人參與，個(gè)個(gè)思考，營造渴望表達(dá)、喜歡表達(dá)的良好作文氛圍。如：戴林成、潘家驥等同學(xué)語文基礎(chǔ)一般，平時(shí)對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣不高。在課前搜集資料時(shí)，教師充分考慮到了他們的個(gè)性特點(diǎn)，專門制定了個(gè)案輔導(dǎo)目標(biāo)，并給予一定的方 1

上海市育群中學(xué)

法指導(dǎo)。看圖配題時(shí)，這兩位學(xué)生靈感閃現(xiàn)、思維活躍，表現(xiàn)出了前所未有的積極性，這種熱情在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷呈現(xiàn)；在舊題翻新的活動(dòng)中，將學(xué)生司空見慣、年年再現(xiàn)的作文題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己對(duì)生活的觀察、自己的探索和心得進(jìn)行翻新。如：“我的老師”這樣的題目，看上去很老套，學(xué)生翻新后就不一樣了——“燃燒的紅燭”、“課堂上優(yōu)美的旋律”等等，新的標(biāo)題充滿了激情和活力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新寫作欲望，增強(qiáng)了“我手寫我心”的情感體驗(yàn)。

目前我們的研究從課堂的互動(dòng)方式入手，通過學(xué)生自主性、探索性、研究性的學(xué)習(xí)，達(dá)到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我意識(shí)的目的。通過語文作文的“問題導(dǎo)向式”教學(xué)，我們?cè)噲D為學(xué)生探究型學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并準(zhǔn)備在其它學(xué)科推而廣之；同時(shí)根據(jù)科研成果我們將在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中加入情感目標(biāo)，使課堂教學(xué)中學(xué)生的心理得到健康發(fā)展。我們相信，它還將會(huì)引起一系列的連鎖反應(yīng)，即涉及教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，涉及校長辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變等等，這些都是我們要繼續(xù)深入研究的課題。

給學(xué)生一縷陽光，讓他們收獲一片晴空！這是我們永恒的追求，執(zhí)著的目標(biāo)！

第二篇：給學(xué)生一縷陽光，你會(huì)收獲一片燦爛

5、輔導(dǎo)時(shí)間：2005年2月――至今

6、個(gè)案來源：

有一日下午，班內(nèi)一同學(xué)因?yàn)榍叭者M(jìn)網(wǎng)吧、臺(tái)球室，放學(xué)后被我留下來談心，本想好好對(duì)其進(jìn)行思想教育。但勸導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)該生神色恍惚、焦慮、甚至慌張情緒溢于言表，所以不到20分鐘時(shí)間我就讓其回家。但他回到教室后卻趴在桌上小聲啜泣，上前詢問原故。原以為他是被老師批評(píng)后感到懺

悔，再三追問，才知是害怕回家，怕回家挨打。話音剛來，只見一中年男子把推著的自行車扔在地上，氣沖沖地跑過來，“啪”的一巴掌落在孩子的頭上，我趕緊攔住，他的爸爸便破口大罵，說這么不爭氣，回去好好揍他。我便讓他的父親消消氣，做其思想工作，勸說其父打孩子不是教育孩子的方法，而應(yīng)該多關(guān)愛、聆聽、交流、尊重，站在孩子的角度思考問題，可能孩子也有自己的苦衷，再三叮囑其父回去千萬不能再打孩子，并承諾我會(huì)好好勸導(dǎo)教育徐××的，請(qǐng)他放心，但也請(qǐng)他配合。

二、背景資料：

1、家庭背景

他家里共四口人，奶奶、爸爸、媽媽和他。他爸爸小時(shí)候家里很窮，到了三十多歲后，經(jīng)人介紹從四川買回來一女子，她媽媽在家中基本沒有話語權(quán)，其父獨(dú)攬家政，家庭經(jīng)濟(jì)較困難，媽媽常年在外打工，很少回家，其父也是幫別人打短工來維持家用。其父從小脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)就容易發(fā)火，而且也經(jīng)常在外干活，很多時(shí)候只有徐和其奶奶在家，奶奶年歲已高，說的話徐根本不放在心上。

2、學(xué)校背景：

小學(xué)該生成績不好，經(jīng)常受老師批評(píng)，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的意識(shí)，甚至出現(xiàn)逃學(xué)進(jìn)游戲廳、網(wǎng)吧、臺(tái)球室混日子，寫的字潦草、馬虎還不如小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，而且逆反心理很強(qiáng)，幾乎容不得別人半點(diǎn)批評(píng)，否則會(huì)撅起嘴巴，嘀咕不停，以示表示不滿情緒。

3、該生本人情況：

進(jìn)入中學(xué)后,剛?cè)胄r(shí)可能環(huán)境陌生還不能“有所作為”，但不到一個(gè)月，壞習(xí)慣隨之而來。特別愛污言穢語，愛給別人起綽號(hào)，班級(jí)沒有同學(xué)愿與之同桌，有一次他發(fā)現(xiàn)前排女同學(xué)書包里攜帶的衛(wèi)生巾，故意把其露出來，讓其它男生觀看，弄得女同學(xué)尷尬，哭得死去活來。而且該生脾氣暴躁，故全班同學(xué)都對(duì)他見之避之。

三、主要問題

1、厭世，缺乏安全感，對(duì)他人不信任。特別是對(duì)別人的批評(píng)“深惡痛絕”。

2、得不到別人的贊賞、尊重，沒有知心朋友，同學(xué)都對(duì)他見之避之。

3、學(xué)習(xí)缺乏興趣，厭學(xué)，成績較差，寫字亂涂，態(tài)度不端正。

4、脾氣暴躁，很容易沖動(dòng)發(fā)怒。

5、對(duì)一般老師不夠禮貌，有敵對(duì)情緒。

6、愛污言穢語，愛占女孩子便宜，行為較庸俗。

7、自我認(rèn)識(shí)不全面，沒有建立正確的人生觀，價(jià)值觀，不能正視自身的缺點(diǎn)。

四、原因分析與診斷

（一）原因分析

十五的孩子，正需要父母的呵護(hù)，極想得到疼愛，但是父親對(duì)他的打罵和家庭的不和諧使他很少得到親人的“愛”，花季年齡的他過早地看到了這世界的“悲哀”，產(chǎn)生焦慮、易怒、情緒不穩(wěn)定等心理特點(diǎn)。根據(jù)人本主義主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的需要有七個(gè)層次：基本需要、包括生理、安全、歸屬與愛的需要、自尊的需要；成長需要包括求知的需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。各種基本需要沒有滿足之前，成長需要就更不會(huì)產(chǎn)生，就該案主來說：

1、基本需要滿足缺乏

①親情的需要：父母常年在外干活，缺少愛護(hù)與關(guān)懷。

②歸屬感的需要：一直生活在關(guān)系緊張的家庭中，回到家中也缺少鼓勵(lì)，在校因?yàn)榕c同學(xué)關(guān)系不好，沒人理睬，游離與集體，缺少歸屬感

③自尊的需要：父親的教育方式簡單粗暴，經(jīng)常打罵，母親又是販賣過來，似乎身邊的人有些歧視，他得不到周圍人的認(rèn)可，從而產(chǎn)生自卑心理。

這些基本需要沒有滿足，更不用說什么求知，其學(xué)習(xí)態(tài)度必然是消極的，自我價(jià)值迷茫也是必然的。

2、社會(huì)環(huán)境的影響，因他家庭經(jīng)濟(jì)較困難，心想再努力也沒有什么好結(jié)果的，還不如過一天算一天，管它將來呢？對(duì)前途無信心，所以產(chǎn)生各種問題就不見為怪。

（二）診斷

家庭教育的不當(dāng)，教師的忽視，同學(xué)的嫌棄，社會(huì)環(huán)境的壓力使他心理嚴(yán)重失衡，產(chǎn)生了焦慮、脾氣暴躁、情緒不穩(wěn)定等心理偏差和愛污言穢語、厭學(xué)等不良行為。

五、輔導(dǎo)過程及方法

根據(jù)他的情況，應(yīng)該對(duì)其實(shí)施多渠道、綜合性輔導(dǎo)。首先，對(duì)其本人通過面談交流直接輔導(dǎo)，主要是進(jìn)行自尊心，上進(jìn)心、理想的教育，培養(yǎng)他的自信心，通過行為指導(dǎo)、鍛煉他的意志力。讓其盡快融入班級(jí)大集體中來。

其次，對(duì)影響他的主要因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與他的父母親、身邊同學(xué)的溝通，爭取家長的配合，老師同學(xué)的理解、關(guān)心與幫助。

再次，我對(duì)他進(jìn)行全面認(rèn)真的調(diào)查，掌握其更多的信息，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以便在面談時(shí)能找到共同話題，營造融洽的氛圍。

第一次面談(2002年2月16日)

我告訴他我是學(xué)校里的心理輔導(dǎo)老師，并且是他的德育導(dǎo)師，很希望能幫助他擺脫目前的困

境。他進(jìn)我辦公室的時(shí)候，我倒了杯水給他，主動(dòng)向他說明找他的原因，并承諾所有的談話都會(huì)保密，消除他的戒備心理，逐步建立起信任關(guān)系。但當(dāng)他談到家庭情況時(shí)，情緒還十分激動(dòng)，我任其渲泄，沒有急于糾正其不合理的認(rèn)知。

經(jīng)過這一次談話，他已感覺輕松多了，但仍不能排解抑郁的情緒，對(duì)生活還很悲觀。我于是布置作業(yè)題“我的昨天、今天、明天”，要

求寫日記。對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)：愛好唱歌，櫥藝不錯(cuò)，喜歡釣魚，大加鼓勵(lì)認(rèn)可，并且約定周六去他家河邊釣魚。他顯得十分詫異與高興。

第二次面談(2002年2月22日)

之前，我與其父進(jìn)行多次的溝通，讓他的父親樹立信心，多站在孩子的角度說話，在“山窮水復(fù)無疑路”之時(shí)，定會(huì)“柳暗花明又一村?！币岳斫?、關(guān)愛、尊重能得孩子的“新生”。所以那次一進(jìn)來，他就告訴我，他的父親對(duì)態(tài)度好多了，每次回家都能幫他帶些物品，讓他感到受寵若驚。我建議他嘗試多與同學(xué)溝通，爭取盡快贏得同學(xué)們的信任與支持，并安排他擔(dān)任班級(jí)音樂課代表。

第三次面談(2002年2月30日)

這次地點(diǎn)選在河堤上，一邊釣魚一邊談心，此時(shí)他已對(duì)我基本沒有戒心。他告訴我同學(xué)開始愿意與他交往，老師也開始留意他、關(guān)心他。（我之前與任課老師溝通過了）他知道了給別人一個(gè)微笑，別人也會(huì)給你一個(gè)微笑的道理，他和同學(xué)能融洽相處，似乎感覺到了朋友的關(guān)愛與集體的溫暖。對(duì)其進(jìn)行人生觀、樹立人生目標(biāo)的教育，想要獲得別人的尊重與認(rèn)可，必需要自己造出一番價(jià)值來，一味地消極厭世，逃避只能使自己陷入意志消沉，而走上不歸之路。

第四次面談(2002年3月10日)

對(duì)其輔導(dǎo)學(xué)習(xí)上的問題，特別薄弱學(xué)科數(shù)學(xué)、英語，并有意識(shí)地找到班級(jí)中有關(guān)素質(zhì)較好的班團(tuán)干部，對(duì)他們提出要求，讓他們能與他談心，幫助他在學(xué)習(xí)上或生活中遇到了各種困難，或及時(shí)聯(lián)系老師，同時(shí)與他們一起商量幫助她的方法、時(shí)間、內(nèi)容等。

平時(shí)在上課的時(shí)候，各任科老師要有意識(shí)地去關(guān)心他、輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)上遇到的困難，努力提高其學(xué)習(xí)成績，對(duì)其多鼓勵(lì)表現(xiàn)、少批評(píng)、打擊，增強(qiáng)其信心，讓其在不斷的進(jìn)步過程中感受到生活的新點(diǎn)、集體的溫暖。

第五次面談(2002年6月10日)

期末考試臨進(jìn)，動(dòng)員其做好復(fù)習(xí)迎考工作，以較好的成績回報(bào)家長，給家長一份驚喜，他愿意接受挑戰(zhàn)，并答應(yīng)爭取考得理想成績。

六、結(jié)果與反思

（一）結(jié)果

一段時(shí)間的輔導(dǎo)，案主自覺性提高了，作業(yè)能按時(shí)并且有質(zhì)量地完成，上課能堅(jiān)持聽講，課后也能看到他與同學(xué)們?cè)谝黄疰覒虻男β?，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯，期末還被評(píng)上了“學(xué)習(xí)進(jìn)步分子”。

師生反映：徐學(xué)習(xí)積極性明顯提高，有明確的學(xué)習(xí)目的，上課開始認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績有所提高；能主動(dòng)參與集體活動(dòng)，與同學(xué)相處融洽，交往能力增強(qiáng)，與一些同學(xué)成了知心朋友。而且為班級(jí)做貢獻(xiàn)時(shí)，不遺余力。

其父反映，他在家里比以前也懂事多了，再也不抱怨爸媽、有時(shí)也能幫他們做點(diǎn)家務(wù)活，回家后發(fā)發(fā)脾氣、耍性子幾乎沒有，作業(yè)也能及時(shí)完成。

他自己也覺得，上課再也不無聊了，與同學(xué)們相處是非常愉快的，并希望通過自己的努力，爭取下學(xué)期取得更好的成績。

（二）反思與思考

1、從結(jié)果看，這次輔導(dǎo)基本上是成功的，對(duì)其還需繼續(xù)下去，直至他完全能自主學(xué)習(xí)生活為止。

2、學(xué)校、會(huì)環(huán)境對(duì)青少年成長方面影響非常大，因而提高家長與老師自身的素質(zhì)尤為重要。實(shí)行家校聯(lián)合，為教育增添新的活力，開創(chuàng)教育新天地。

3、平時(shí)要留意后進(jìn)生和家庭特殊情況的學(xué)生，應(yīng)給予他們更多幫助、關(guān)心，轉(zhuǎn)變一位后進(jìn)生或問題學(xué)生比搞好一個(gè)優(yōu)生價(jià)值更大，對(duì)他們教育首先要尊重他們，平等地和他們說話，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評(píng)打擊，多方面去引導(dǎo)他，把相互的心理溝通放在第一位，育人首先從育心開始。

4、德育導(dǎo)師制讓我更多的機(jī)會(huì)接近學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解，讓我更多地走進(jìn)的學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)世界，成為他們要好的朋友，我十分高興，今年教師節(jié)很多同學(xué)(別是被輔導(dǎo)過的學(xué)生)給我送來的許多禮物，讓我更堅(jiān)定了從事德育工作的信心與熱情。

5、德育工作不能高談闊論，要多蹲下身子和他們說話，多站在學(xué)生的角度思考問題，給他們多幫助、因?yàn)榻o學(xué)生一縷陽光，你會(huì)收獲一份燦爛。

第三篇：給學(xué)生一縷陽光

給 學(xué) 生 一 縷 陽 光

經(jīng)濟(jì)管理部趙力

【個(gè)案】

一個(gè)星期四下午的體育活動(dòng)課，我班學(xué)生魏某反映，上周星期二的下午快上課時(shí)，他抱著一個(gè)籃球從操場往班里跑，這時(shí)，我班學(xué)生王某在走廊攔住了他，說球是他的。由于魏某是剛從外校轉(zhuǎn)來的，對(duì)情況不了解，聽說后就把球給了王某。但現(xiàn)在球已經(jīng)被弄破了。經(jīng)他打聽才知道，這只籃球是同班同學(xué)劉某向另一個(gè)班張某借的。因?yàn)榍蛞呀?jīng)壞了，所以張某把矛頭對(duì)準(zhǔn)了劉某，把劉某的籃球拿走了。劉某氣不過，開始向魏某索要星期二給他的籃球。魏某了解情況后，也很是委屈。于是向我反映，希望班主任能幫助他把這件事解決。

我在了解事件的前后經(jīng)過后，于是我就把王某找了出來并來到辦公室。王某來到辦公室后，我就向他尋問事件的情況。誰知，王某態(tài)度相當(dāng)蠻橫，說話的口氣顯示一股火藥味，根本不承認(rèn)有過這樣的事的發(fā)生，并且不停地斜看魏某，似乎要記住這個(gè)人，隨時(shí)要報(bào)復(fù)他。

事情就這樣陷入了僵局。

【個(gè)案分析】

1、王某為什么態(tài)度這樣的不端正？說話的語氣為什么這樣的強(qiáng)硬？他為什么不承認(rèn)錯(cuò)誤？是害怕受到老師的批評(píng)？抑或是魏某所說的的確有問題？??總總猜測，個(gè)個(gè)疑惑讓人不解與困惑。

2、“以人為本”這是我們應(yīng)具備的觀念，學(xué)生是教育的主體是我們始終堅(jiān)持的原則。我們要站在較高的高度，從從的心理出發(fā)，相信他們，因?yàn)檫@個(gè)年齡正處于一種反抗或要求獨(dú)立的朦朧期。時(shí)刻 1

提醒自己“學(xué)生是成長中的學(xué)生，他們的過錯(cuò)或暫時(shí)的抵觸情緒完全是可以理解的”“學(xué)生可以給機(jī)會(huì)改正的；要春風(fēng)化雨，潛移默化。要用真誠的愛心讓學(xué)生感受到尊重，讓彼此情感上融洽起來，達(dá)到“親其師，信其道?！闭{(diào)動(dòng)了主觀因素，學(xué)生是可以和任何人溝通的。

3、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心?！毕笸跄尺@樣子的學(xué)生，他也有強(qiáng)烈的自尊心，別人對(duì)他的尊重和關(guān)懷是最重要的：理解、體諒和支持是我應(yīng)該給予他的和唯一能給的。同時(shí)我相信：他現(xiàn)在的狀態(tài)可能是得不到應(yīng)有的尊重或關(guān)心造成的。

4.任何轉(zhuǎn)化的過程必須，教育得法，不斷跟蹤，以期從根本上的轉(zhuǎn)化。

【究其根源】

王某曾在上學(xué)期的某節(jié)課上，與任課教師發(fā)生過沖突。當(dāng)時(shí)因?yàn)樗麘B(tài)度十分惡劣，受到學(xué)校德育處處分。并且他在與其他同學(xué)的交往中，其行為也表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)暮唵危袝r(shí)是粗暴。

【解決方法的探究】

以暴制暴，不先以理說服是解決的前提。

王某的狀態(tài)，如果簡單地用講道理的方式與他進(jìn)行溝通，在當(dāng)時(shí)是根本不可能的。因?yàn)樗恼Z氣與語調(diào)讓在場的老師和學(xué)生都難以接受。更讓人擔(dān)心的是，脾氣倔強(qiáng)的王某會(huì)不會(huì)真的對(duì)魏某進(jìn)行報(bào)復(fù)？種種跡象要求我必須當(dāng)機(jī)立斷，針對(duì)王某的不正常行為進(jìn)行十分嚴(yán)厲的批評(píng)。以一種凜然的正氣壓倒王某身上的邪氣。

以理服人，關(guān)心與正義結(jié)合是關(guān)鍵。

在前提到位的條件下，我十分理智地認(rèn)識(shí)到，問題的最終解決絕不是對(duì)學(xué)生大聲的批評(píng)或呵斥就能完成的。學(xué)生，尤其對(duì)那些心靈

上曾受過創(chuàng)傷的學(xué)生，他們表現(xiàn)出的是表面的強(qiáng)硬，但內(nèi)心和正常人是完全一樣，甚至更需要?jiǎng)e人真情的呵護(hù)與關(guān)懷。這應(yīng)是心與心的交流。此時(shí)，應(yīng)明確并且肯定地告訴他，真正的事實(shí)不會(huì)因?yàn)槟愠姓J(rèn)或不承認(rèn)就可了事，因?yàn)樽C人（且是隨時(shí)叫的）的證詞如果完全一樣，那么，就是再不承認(rèn)也得承認(rèn)。同時(shí)，應(yīng)讓王某明白，在事實(shí)清楚的情況下，隱瞞事實(shí)真相的人，除了要完全負(fù)責(zé)任外，其行為也必然會(huì)遭人不齒，因?yàn)槟菢拥娜耸且粋€(gè)不敢對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任的人，而一個(gè)不敢對(duì)自己行為承擔(dān)后果的人，歷來遭到人們輕視。

查明事實(shí)，讓事實(shí)來說話是核心。

迅速調(diào)查有關(guān)當(dāng)事人，讓見過或玩過籃球的學(xué)生來辦公室說明每個(gè)細(xì)節(jié)的來龍去脈。這樣的結(jié)果，可以徹底消除王某的僥幸心理，為解決問題鋪平道路。

仁愛為本，給學(xué)生一縷陽光。

隨著整個(gè)形勢的不斷深入，我不斷地用一種慈善的眼光來關(guān)注王某，這種眼神中，要讓王某感受到來自教師的信任、關(guān)心與鼓勵(lì)，讓久違的一縷陽光灑向他隱匿多時(shí)的樸實(shí)的心田。給他以適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間。要相信，以人為本，尊重關(guān)愛他人的結(jié)果，必然會(huì)結(jié)出累累的讓人意料不到的果實(shí)。

【案例的結(jié)果】

王某的態(tài)度終于開始轉(zhuǎn)變，他答應(yīng)對(duì)此事完全負(fù)責(zé)，要求買一個(gè)新籃球來彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)。但，作為教師，這樣的結(jié)果是不能貿(mào)然高興的。請(qǐng)思考：籃球的損壞的責(zé)任是否都是王某一人的過失呢？魏某把球交給一個(gè)自己并不認(rèn)識(shí)的學(xué)生，且也不把這件事放在心上，他就沒有責(zé)任嗎？再說劉某，籃球丟了幾天，而自己卻也像一個(gè)沒

事人一樣，直到張某發(fā)現(xiàn)球在別人手里且已損壞才去追查，又說明了什么呢？概言之，他們都缺乏一顆責(zé)任心！如果他們不能從中得到應(yīng)該得到的教育和教訓(xùn)，那么對(duì)他們今后的發(fā)展必然是不利的。這件事也僅僅仍是浮在表面的解決。因此，他們二人也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。最終結(jié)果是，王某負(fù)主要責(zé)任，劉某和魏某負(fù)次要責(zé)任。

這件事對(duì)王某的教育的深遠(yuǎn)影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他負(fù)的責(zé)任所帶來的經(jīng)濟(jì)處罰。

【案例的啟示】

本教育案例中，王某受到了一次可能讓他終生也不會(huì)忘記的教育。意想不到的結(jié)果，讓人沉思。它再次讓人想起“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話來。只是想說的是，教會(huì)學(xué)生，我們作為教育工作者，不應(yīng)把它看成只是文化課上讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，增長見識(shí)和技能，更應(yīng)把它看成思想的轉(zhuǎn)變與良好的品德的形成！仔細(xì)想想，在教書與育人中，育人才是每個(gè)教育工作者首要和最終完成的使命。愿每個(gè)教師尤其是班主任多給學(xué)生帶去陽光與微笑，春風(fēng)化雨，滋潤每一個(gè)學(xué)生心田，讓他們的身心品行與知識(shí)共成長！

第四篇：給學(xué)生一片陽光

給學(xué)生一片陽光

物中市凸束橋合科毛志又

“靜靜的深夜群星在閃耀，老師房前徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過你窗前

??”音樂如流水一般瀉滿整個(gè)房間，音樂中老師的慈愛、辛勞形象在我心

中越來越清晰，當(dāng)初正是因?yàn)檫@首歌使年少的我立志要做一名優(yōu)秀的人民教

師，用自己的愛心去教育、影響我們的下一代人，從而肩負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任。以愛心教育學(xué)生，以愛心引導(dǎo)學(xué)生，做一名好的人民教師一直

是我不懈的追求，春風(fēng)化雨，潤物無聲，時(shí)至今日這個(gè)理念在我心中更具

體、明晰。

要做一名好教師，首先要熱愛自己的教育事業(yè)，而不能把教育工作當(dāng)成一

個(gè)單純的謀生職業(yè)，要樹立先進(jìn)教育理念，遵循教育規(guī)律，推進(jìn)教育創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，要具有敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。其次做一名好老師要勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教育教學(xué)理論知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，變應(yīng)試教

育為素質(zhì)教育，使之面向四化、面向世界、面向未來。昔日，學(xué)生要有一碗

水，教師必須有一桶水，今天，學(xué)生要有一點(diǎn)水，教師必須是長流水。要做

好一名好教師最重要的還要用愛心去教育學(xué)生。

用愛心教育學(xué)生就是要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要尊重和信任學(xué)生，要問清理解

學(xué)生，要熱情期待和嚴(yán)格要求學(xué)生，杜絕偏愛學(xué)生?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了

學(xué)生的一切?！笔墙逃虒W(xué)的主旨，也是學(xué)校教育的主要目標(biāo)，更是衡量一

個(gè)老師合格的重要依據(jù)。要做到這一點(diǎn)，首先必須給學(xué)生送去一片陽光，既

富有師愛，著名教育家陶行知先生曾說過：“曉莊是從愛里產(chǎn)生的，沒有愛

就沒有曉莊。教育是不能沒有感情、沒有愛的?！眲t想而知，沒有愛心的教

育是一片荒漠，一潭死水，更談不＊做一名合格乃至優(yōu)秀的人民教師了。那

么，如何用愛心教育學(xué)生，以下是我的一點(diǎn)體會(huì)和感悟。

一、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生

關(guān)心學(xué)生是一個(gè)教師的教育修養(yǎng)和責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是連結(jié)師生心靈的橋梁。關(guān)心學(xué)生必須先要了解學(xué)牛，了解他們的需要，了解他們的動(dòng)機(jī)，了解他們的歡樂與憂愁，了解他們的興趣和愛好，了解他們心靈上所有閃光發(fā)

亮的東西，總之要了解每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的精神世界。在我所教的班級(jí)中有一個(gè)

學(xué)生叫孫啟萍，學(xué)習(xí)成績較好，稍稍缺乏朝氣與活力，通過交談、家訪，我發(fā)現(xiàn)其家庭貧困，上進(jìn)心強(qiáng)，在了解這一情況后，生活L我多次給予關(guān)心，學(xué)習(xí)上我經(jīng)常加以鼓勵(lì)，她比以前更勤奮了，人也活躍多了，到第二學(xué)期，她取得了全班第一的好成績。對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心在一定程度上來說要更多。陳

明是班中思想上的后進(jìn)生，整天吵架打鬧，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不關(guān)心集體。我找

他談心多次，收效甚微。通過多次家訪，我發(fā)現(xiàn)他在家很有禮貌，于是當(dāng)著

全班同學(xué)的面真誠地表揚(yáng)了他，以后的日子中我發(fā)現(xiàn)，他一直在努力改變自己的形象，以期融入班級(jí)中，通過我們的努力，他的確做到了。這樣的事情還

有很多。由此可見愛心會(huì)讓學(xué)生愿意接受教師的教導(dǎo)，改正自身的缺點(diǎn)，從

而積極上進(jìn)，激發(fā)一種同過去的自我、同外部和內(nèi)部的困難作斗爭的勇氣、信心和力量。

愛護(hù)學(xué)生就是尋找、保護(hù)、發(fā)展學(xué)生身上的一切積極因素，克服和消除

消極因素，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)把握好責(zé)罰和寬恕的關(guān)系，什么情況下應(yīng)寬

恕，什么情況下應(yīng)責(zé)罰或嚴(yán)厲責(zé)罰。只有正確掌握了兩者的關(guān)系，使二者由

外部的對(duì)立轉(zhuǎn)化成內(nèi)部的統(tǒng)一，這就是對(duì)學(xué)生的真愛。沒有愛就如同地堂內(nèi)

沒有水。曾記得1995年所教的那批學(xué)生中有四、五個(gè)男生酷愛足球，學(xué)校規(guī)

定，放學(xué)后學(xué)生應(yīng)迅速離校，有一次天黑時(shí)，他們還在操場上踢球，當(dāng)時(shí)我很生氣，把他們叫來，沉默了很久，終究采用了簡單的方式，輕松地說了一

聲：“你們可以走了”。事后在課間安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給他們打球，并舉行了

足球比賽，他們都說：“老師真了解我們的心?！?/p>

二、尊重和信任學(xué)生

師生之音的融洽是基于老師和學(xué)生的相互尊重和信任基礎(chǔ)上的，尊重和信

任學(xué)生是老師愛學(xué)生的具體表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的一面，在教育

過程中應(yīng)區(qū)別對(duì)待。在班級(jí)工作中，我信任和尊重班委干部，幫助他們對(duì)班

級(jí)進(jìn)行民主管理，而我主要行使監(jiān)督工作，班級(jí)具體工作由他們自己來解

決。久而久之，他們具備了較強(qiáng)的管理能力，班級(jí)工作做得有條不紊。對(duì)每個(gè)同學(xué)注重發(fā)揮他們的特長：能畫的辦黑板報(bào)；會(huì)唱的舉辦文娛節(jié)目；成績

好的和別人結(jié)成幫扶對(duì)于??，教育家赫爾馬特說：“我們必須找到學(xué)生善

良的特征．”這正需要老師信任學(xué)生。正因?yàn)槿绱耍宜痰膶W(xué)生都能各盡所

能，各施其職。

三、同情和理解學(xué)生

學(xué)生是多種多樣的，有缺少天賦的、有生理有缺陷的、有家境貧寒的、有犯錯(cuò)誤受到孤立的、當(dāng)然還有堅(jiān)持正義而受到誤解的??。我們同情并幫

助他們，讓他們感到大家庭的溫暖，我長期執(zhí)教于農(nóng)村，孩子們最大的困難

莫過于貧困，對(duì)家庭困難的學(xué)生我曾采用捐款、減免書本費(fèi)、改善伙食等辦

法來解決他們的實(shí)際問題。記得有一伙，學(xué)期伊始，有一個(gè)叫王慶的學(xué)生沒

有來報(bào)到。我知道，她一定是教不起學(xué)費(fèi)才不來的，等我中午十二點(diǎn)半到她

家時(shí)，她孤苦伶什地在門口，還沒有吃飯，看到我來了，淚水奪框而出。當(dāng)

時(shí)我真不是滋味，只說了一句：“多大的困難我們會(huì)幫助你的，先上課再說．

”帶著她到街上吃了午飯，就上學(xué)校去了。作為老師，有什么比學(xué)生能上學(xué)感

到更欣慰的呢？其次，對(duì)因失敗產(chǎn)生心理挫折的學(xué)生，我舉辦專題班會(huì)讓他

們振作起來，找回自信。

理解是透過表面的現(xiàn)象在學(xué)生心理尋找那種合情合理的解釋?！崩蠋煛?，當(dāng)

學(xué)生喊出這個(gè)字眼時(shí)，是飽含著深情來喊的。作為老師要象對(duì)待自己子女一

樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生向你敞開心扉時(shí)，正是需要理解時(shí)，伸出你溫曖的手，用寬闊的胸懷去接受你的孩子吧。

四、熱情期待和嚴(yán)格要求學(xué)生

一個(gè)有堅(jiān)定信念和熱愛學(xué)生的教師，總是對(duì)自己教育的學(xué)生充滿熱情和

期待，有期待必須有要求。為塑造出教師心目中的”期望形象”，教師必須把總的教育目標(biāo)具體化在整個(gè)教育過程中，并通過嚴(yán)格的要求來實(shí)現(xiàn)。有人說過

批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在批評(píng)中感受到的不僅是

合乎情理的嚴(yán)厲，而且還有對(duì)他充滿關(guān)切的深情。曾有個(gè)這樣的學(xué)生，他頭

腦靈活，但有一段時(shí)間學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，在嚴(yán)厲指出他的錯(cuò)誤后他仍不

聽，我在做大量的工作的同時(shí)利用空閑時(shí)間給他買了一塊石頭，上面刻著”學(xué)而不厭勤”，并鄭重其事地送給他，不久他的成績明顯上升了。作為一個(gè)老

師，不一定要有驚天動(dòng)地的壯舉，但不可缺少的是對(duì)學(xué)生的一顆愛心。

五、杜絕偏愛學(xué)生

偏愛主要表現(xiàn)為背離師愛的原則性和廣博性，對(duì)學(xué)生褒貶無準(zhǔn)則，對(duì)主

觀上認(rèn)為好的一再加以維護(hù)，而對(duì)主觀上認(rèn)為’收。的則一再予以責(zé)罰，搞兩個(gè)

極端，等級(jí)分化，其結(jié)果不言而喻，造成兩級(jí)”特殊公民”心理畸形發(fā)展，嚴(yán)重

破壞了學(xué)生的心理平衡，破壞了集體的心理平衡。作為教師自己首先應(yīng)該加

強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，真正做到拒絕偏愛。以寬

廣的胸襟對(duì)待每一位學(xué)生。

教育是一項(xiàng)關(guān)系中國百年大計(jì)之事，是來不得半點(diǎn)馬虎的，我們教 師應(yīng)拿出甘為孺子牛的精神，踏踏實(shí)實(shí)地?fù)?dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之隊(duì)清，給學(xué)生送去一片陽光，用愛心去澆灌他們，讓 他們?cè)谥R(shí)的海洋中成長。作為一名普通而平凡的教師來說，做到這一點(diǎn)，就是她得到的無限的安慰和幸福。我堅(jiān)信：她一定是學(xué)生、家長滿意的光榮 的人民教師。

第五篇：給后進(jìn)生多一縷陽光，讓他們燦爛起來-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（最終版）

給后進(jìn)生多一縷陽光，讓他們燦爛起來

教育&;以人為本&;，學(xué)校就得以學(xué)生為主，尊重每一位個(gè)體，即使是后進(jìn)生，也應(yīng)該受到教師充分的尊重與愛護(hù)。俗話說&;金無足赤，人無完人&;，在競爭激烈的時(shí)代，大部分學(xué)生都擁有他獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)勢，比如我的學(xué)生中：成績偏科嚴(yán)重的卻能歌善舞、表演能力非常強(qiáng)；吐字不清楚的卻記憶力超群；學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的卻擁有一手好字。所以讓我們用真誠去呵護(hù)他們，用熱情去構(gòu)建心的橋梁，讓他們?cè)诶蠋熃o予的陽光下笑得更燦爛。

一、真誠的對(duì)待后進(jìn)生

后進(jìn)生大多數(shù)比較叛逆、貪玩，對(duì)于教師的好言相勸不僅油鹽不進(jìn)，甚至還會(huì)以反感的心態(tài)變本加厲。這樣的學(xué)生確實(shí)讓人頭疼，但是我們肩負(fù)著教育他們的使命，我們不能夠放棄他們。讓我們真誠的與他們平等對(duì)話，作為他們的朋友、知己和親人，讓師生間建立一種信任感，讓老師成為后進(jìn)生的良師益友。

我是中途接手的初二這兩個(gè)班，大概是先入為主的觀念影響著他們。在開學(xué)的一兩周，成績好的學(xué)生認(rèn)為我太嚴(yán)厲，后進(jìn)的學(xué)生覺得我很少在課堂上搞活動(dòng)、做游戲，便都油然而生出一種抵觸的心理，尤其是后進(jìn)生從骨子里透露出一種排斥，讓人頭疼不已。

在這種情況下，日記是最好的溝通渠道，所以我便叫他們寫日記。平時(shí)上課我就十分的留意后進(jìn)生的言行，在批改日記時(shí)，我除了對(duì)日記內(nèi)容作批改外，還對(duì)他們當(dāng)天上課情況做一個(gè)點(diǎn)評(píng)。時(shí)間久了，后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)老師格外的關(guān)注他、包容他，便慢慢的放下自己的高傲和叛逆。他們開始用平和的心態(tài)與我交流，給我講述他們?cè)?jīng)的&;豐功偉業(yè)&;。當(dāng)他們問及我時(shí)，我也一樣真誠的坦言相告。就這樣，通過日記的方式讓我和后進(jìn)生們縮短了距離，漸漸的在他們眼里，課堂上我是老師，下課后我是他們的好朋友、知己。

通過平等的真誠的對(duì)話，心與心的距離在拉近，后進(jìn)生對(duì)我變得言聽計(jì)從。這時(shí)的他們煥發(fā)出他們?cè)撚械幕盍?，找到他們?cè)撚械淖孕?，并且覺得他們是世界上最幸福的人，因?yàn)檎n堂上那位至高無上的老師是他們真誠的朋友。

二、充分的尊重后進(jìn)生

沒有哪一個(gè)學(xué)生不希望自己的成績好，沒有哪一個(gè)學(xué)生不渴望得到老師的肯定與表揚(yáng)，只是暫時(shí)的無能為力罷了。成績上的差距難免會(huì)造成一些自卑，他們叛逆心理不就為了掩飾他們的弱點(diǎn)嗎？所以教師應(yīng)當(dāng)倍加的維護(hù)他們的自尊心，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生特別愛面子，也許你的一舉不經(jīng)意的表揚(yáng)會(huì)激起他無窮的熱情和動(dòng)力。

班里有一個(gè)叫**的后進(jìn)生，上課時(shí)常自得其樂的開小差，無心學(xué)習(xí)，玩就是他最大的樂趣，做作業(yè)時(shí)要不是做不起，要不就是不想做。給人感覺就是一上課就盼著下課，一下課就希望永遠(yuǎn)都不要再聽到上課鈴，過著&;當(dāng)一天和尚撞一天鐘&;的日子。

我都替他痛苦，但是我可以原諒他，同時(shí)我也暗下決心要幫助他改進(jìn)，我不能放棄他。開學(xué)第一次作文，他的作文內(nèi)容寫的慘不忍睹，完全是為了敷衍了事，誰看了誰都會(huì)氣不打一處來。這時(shí)的我盡量讓自己的心平靜下來，在作文后面寫上&;下一次作文多一點(diǎn)比喻句以及書寫整潔一點(diǎn)就更好了，老師讀初二時(shí)還沒有你寫的好，加油吧，你可以寫的更好！&;沒想到這孩子深受鼓舞，每次都早早的寫好作文親自交給我批改，為的就是多一點(diǎn)鼓勵(lì)和肯定的語言留在他本子上。

試想，要是當(dāng)時(shí)我因?yàn)樗淖魑膶懙囊凰慷诎嗌洗蟀l(fā)雷霆、嚴(yán)厲批評(píng)他的學(xué)習(xí)態(tài)度是如何的不端正，也許今天的他還在重復(fù)著昨天的故事。所以，給后進(jìn)生多一點(diǎn)尊重，給他們多一些成長的機(jī)會(huì)！

三、高質(zhì)量的課堂吸引后進(jìn)生

正如我所敬愛的韓校長所講過的一句話：&;教師要不斷提升自己的素養(yǎng)，用生動(dòng)的課堂吸引住學(xué)生!&;。這句話說到我的心底里去了。的確如此，作為教師要積極的備課，引經(jīng)據(jù)典，或把當(dāng)下時(shí)事有選擇的引進(jìn)課堂，旁征博引的把課堂變的趣味橫生；從小就喜歡聽童話故事的中國兒童又有誰不喜歡有趣的事情呢？作為初二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的審美觀，所以教師要從本職工作做起，讓后進(jìn)生在有趣的課堂中被帶動(dòng)起來、被引導(dǎo)和被激勵(lì)。

俗話說&;課內(nèi)十分鐘，課外十年功&;，不就是說老師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備來上課嗎？不僅要備教材，還更要備如何幫助學(xué)習(xí)興趣不濃的后進(jìn)生。比如：課前五分鐘相當(dāng)重要，老師一開始上課就用一個(gè)精彩的導(dǎo)入，在一開始就吸引住后進(jìn)生的注意力，那么也許這節(jié)課會(huì)因?yàn)楹筮M(jìn)生的參與而更加精彩。

有一次我在講《鄒忌諷齊王納諫》的文學(xué)常識(shí)這一塊時(shí)，我例舉&;春秋五霸&;、&;戰(zhàn)國七雄&;中典型的幾個(gè)事例來講謀士的重要性，這時(shí)無論成績好與差的同學(xué)都聽得津津有味。后來當(dāng)采用情景教學(xué)的模式時(shí)，我便打算讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)扮演文中的角色，通過小品的形式展示本文的主要內(nèi)容。這時(shí)我便叫表演能力非常強(qiáng)的后進(jìn)生來表演鄒忌的角色，他沒有讓我失望，完全進(jìn)入了角色，繪聲繪色的表演贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。

所以面對(duì)后進(jìn)生，我們應(yīng)該積極的備課，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。作為學(xué)生就有接受知識(shí)的義務(wù)，正因?yàn)楹筮M(jìn)才更要投入到課程中不斷的積累知識(shí)、提高自身的修養(yǎng)，讓其他同齡人看到自己閃光的一面。

&;羅森塔爾效應(yīng)&;不就告訴我們：每個(gè)人都希望得到別人的鼓勵(lì)，每個(gè)人都想取得成功，都需要自信、自尊！后進(jìn)生是學(xué)習(xí)上的弱勢群體，我們應(yīng)該讓他們走進(jìn)老師的心靈，走進(jìn)活躍、精彩的課堂，走進(jìn)充滿關(guān)愛的世界！只有這樣，后進(jìn)生才會(huì)潛移默化的被感染、被激勵(lì)!也只有這樣，后進(jìn)生才會(huì)變得更有尊嚴(yán)和自信！也只有這樣，后進(jìn)生才會(huì)更好的完成學(xué)習(xí)使命，帶著充滿希望的微笑度過校園生活！

讓我們帶著愛心、耐心、信心和責(zé)任心去鼓勵(lì)他們吧，讓他們看到自己點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，讓他們?cè)谶M(jìn)步中享受快樂！行動(dòng)起來吧，用我們的熱情去點(diǎn)燃后進(jìn)生前行的路，為后進(jìn)的學(xué)生們揚(yáng)起一片艷陽天，讓他們?cè)诶蠋煹臏嘏幼o(hù)下笑得更加燦爛！