第一篇：給學生營造一片創(chuàng)作空間（大全）

給學生營造一片創(chuàng)作空間

一、營造讀書氛圍，積累寫作素材。

寫作素材不僅在生活中，還蘊含在書海中。魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法了?！币淮髱熢谟啄曜x書時，經常是整本整本地背。多讀多看不僅能豐富寫作材料，更能提高認識水平，學習別人的方法。書籍凝聚了人類的智慧，是最豐富的寫作材料。為了讓學生熱愛讀書，讓學生交流自己讀書的心得，把自己喜愛的書推薦給自己的朋友。這樣，在班級中營造了一種爭相讀書的好氛圍。學生愛讀書了，眼界開闊了，寫作素材就源源不斷而來。平時我們常說：“作文功夫在文外”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生不去多讀，平時無積累，作文何以傾吐？所以要寫好文章，必須多讀點書，有了豐富的積累，學生才會“下筆如有神”。具體做法如下：

1、建立圖書角，要求圖書角人均3冊以上。根據(jù)自己的愛好推薦一些優(yōu)秀圖書篇目（如中外名著、優(yōu)秀童話故事、十萬個為什么等），每到課間大部分同學都在讀自己喜歡的書。

2、每周開設一節(jié)自由閱讀課，專門用于指導學生的閱讀方法，提高閱讀效率。

3、在閱讀教學過程中，狠抓讀、說、誦（誦讀、背讀），結合所學課文，在活動中、在表演中盡可能讓學生用自己的口氣說書上的話，盡最大的努力積累語言，感悟文章的思想內容、情感態(tài)度。

4、每個學生都有讀書筆記本用于課外摘抄或寫課外隨筆，每月展評一次。

5、開展“我是讀書小狀元”評選活動。

通過閱讀，學生的視野擴開了，思維流暢了，理解能力大大提高，提筆寫作自然不難了，欣然覺得學語文成了一種樂趣，寫作更是成了自己的一種需要。閱讀似一道彩虹，架在同學與語文圣殿之間，指引同學們直奔個性化作文的殿堂。《我感受到了讀書的樂趣》一文中寫到：讀《西游記》的樂趣。想必孫悟空在西天取經的路上斬妖除魔，護送師傅的英雄形象，一定給大家留下了深刻的印象。其中的《三打白骨精》最精彩了，孫悟空以自己的智慧、神勇和白骨精打斗的精

彩故事給人帶來了無限的想象。孫悟空72變的神通廣大令人向往，豬八戒貪吃，沙僧老實、厚道的形象也使人記在了腦海里。這是讀《西游記》的樂趣。一百零八將個個勇猛無敵，講意氣，讓人看后不禁連連叫好《武松打虎》中武松面臨危險，勇敢機智作斗爭的精神在生活中我們也可以學習。感受一百零八將的豪情，這便是讀《水滸傳》的樂趣。

二、營造習作氛圍，表達真情實感。

第一，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感。人的情感往往是在一定的情境中產生的。由于小學生的情感容易受到具體事物的支配，所以，教師可以有意識地設計有關教學的情境，以激發(fā)學生的情感。例如，輔導學生寫一篇介紹暑假生活的作文。首先，教師可以根據(jù)學生愛聽故事、講故事的心理，以故事的形式告訴學生自己暑假生活里經歷過的一些事，創(chuàng)設一個良好的氛圍；然后讓學生想想自己暑假生活里經歷過的事情，這時學生往往就有一種躍躍欲試，不吐不快的心理。這時教師就可以因勢利導，引導把自己的小故事講出來。當然，事情一旦敘述清楚，再動筆把它寫下不來，就不再困難。

第二，引導實踐，培養(yǎng)學生情感。實踐是情感形成和發(fā)展的基礎。觀察實踐，認識生活，才能為作文解決源頭問題。例如寫一個活動場面的作文，首先必須鼓勵學生參加各種有趣的活動。只有親自參加活動，才有所體驗，有所感受，文章的內容才比較真實、充分，而且有真情實感。如果平常沒有真實的體驗，只能三言兩語寫自我的一點看法，或者從有限的認識中去搜索枯腸，就寫不出飽含激情的好作文。作文同生活的關系是密切的，所以我們要引導學生走生活作文的道路，克服作文教學脫離生活，脫離學生實際的弊病，把各種實踐活動引進作文中來。組織學生參觀訪問、旅游、搞科技小制作和小實驗，參加各種活動和體育活動等，從而豐富學生習作的內容，培養(yǎng)學生作文的情感。

三、營造空間個性化，寫放膽文。

歐陽修說：“作文之體，處于奔馳?！本褪钦f，寫作文開始不要過于循規(guī)蹈矩，守章守法，限制太多。要讓學生拿到題目后，放開思路，馳騁想象，不受拘束地寫下去，旨在拓寬思路，活躍思維。至于段落層次的聯(lián)系，語言的推敲，放在其次。因為一開始，過于琢磨字句，考慮結構，就會封閉學生的思路，智慧的閃光就難以放射出來，初綻的奇異蓓蕾就就可能隨之枯竭。這種放膽作文訓練就是尊重學生個性發(fā)展，使他每個人的欲望得到充分宣泄，從中鍛煉他們的寫作能力。

重要的一點，就是需要教師選擇學生最關注、最感興趣的話題為作文題目。作文教學的出發(fā)點在于接觸學生害怕和厭倦作文的心理，教師命題如果不切合學生的知識水平和生活實際，必然使學生感到乏味，縱使咬斷筆桿，絞盡腦汁，搜腸刮肚，也寫不出好文章開。所以，要讓學生寫出與自己生活經驗有關和自己感興趣的文章，選題不限文體和形式，讓學生心情舒暢、信心十足地進行作文訓練，在寫真事，說真話的基礎上自由發(fā)揮。

其次，進行放膽文訓練，必須為學生創(chuàng)造自由寫作的機會。如充分利用墻報、?？?、習作園地、黑板報以及向有關報刊雜志去投稿等形式，發(fā)表學生的習作，讓他們感受生活，體驗成功，調動學生寫作的積極性。特別是提倡學生每天寫日記，每周寫周記，不失為一種更有效的形式。學生寫日記、周記，內容自定，形式不拘，有感而發(fā)，或許或議，或長或短，無所顧忌地表達自己的觀點、心情極自己的決心，長期堅持，必然會提高學生的寫作能力。

第二篇：給學生一片陽光

給學生一片陽光

物中市凸束橋合科毛志又

“靜靜的深夜群星在閃耀，老師房前徹夜明亮，每當我輕輕走過你窗前

??”音樂如流水一般瀉滿整個房間，音樂中老師的慈愛、辛勞形象在我心

中越來越清晰，當初正是因為這首歌使年少的我立志要做一名優(yōu)秀的人民教

師，用自己的愛心去教育、影響我們的下一代人，從而肩負起傳道、授業(yè)、解惑的重任。以愛心教育學生，以愛心引導學生，做一名好的人民教師一直

是我不懈的追求，春風化雨，潤物無聲，時至今日這個理念在我心中更具

體、明晰。

要做一名好教師，首先要熱愛自己的教育事業(yè)，而不能把教育工作當成一

個單純的謀生職業(yè)，要樹立先進教育理念，遵循教育規(guī)律，推進教育創(chuàng)新，提高教學質量，要具有敬業(yè)、奉獻精神。其次做一名好老師要勤于學習，學習專業(yè)知識，教育教學理論知識，提高業(yè)務水平，改進教學方法，變應試教

育為素質教育，使之面向四化、面向世界、面向未來。昔日，學生要有一碗

水，教師必須有一桶水，今天，學生要有一點水，教師必須是長流水。要做

好一名好教師最重要的還要用愛心去教育學生。

用愛心教育學生就是要關心愛護學生，要尊重和信任學生，要問清理解

學生，要熱情期待和嚴格要求學生，杜絕偏愛學生。“一切為了學生，為了

學生的一切?！笔墙逃虒W的主旨，也是學校教育的主要目標，更是衡量一

個老師合格的重要依據(jù)。要做到這一點，首先必須給學生送去一片陽光，既

富有師愛，著名教育家陶行知先生曾說過：“曉莊是從愛里產生的，沒有愛

就沒有曉莊。教育是不能沒有感情、沒有愛的?！眲t想而知，沒有愛心的教

育是一片荒漠，一潭死水，更談不＊做一名合格乃至優(yōu)秀的人民教師了。那

么，如何用愛心教育學生，以下是我的一點體會和感悟。

一、關心和愛護學生

關心學生是一個教師的教育修養(yǎng)和責任心的具體表現(xiàn)，是連結師生心靈的橋梁。關心學生必須先要了解學牛，了解他們的需要，了解他們的動機，了解他們的歡樂與憂愁，了解他們的興趣和愛好，了解他們心靈上所有閃光發(fā)

亮的東西，總之要了解每個學生獨特的精神世界。在我所教的班級中有一個

學生叫孫啟萍，學習成績較好，稍稍缺乏朝氣與活力，通過交談、家訪，我發(fā)現(xiàn)其家庭貧困，上進心強，在了解這一情況后，生活L我多次給予關心，學習上我經常加以鼓勵，她比以前更勤奮了，人也活躍多了，到第二學期，她取得了全班第一的好成績。對后進生的關心在一定程度上來說要更多。陳

明是班中思想上的后進生，整天吵架打鬧，不團結同學，不關心集體。我找

他談心多次，收效甚微。通過多次家訪，我發(fā)現(xiàn)他在家很有禮貌，于是當著

全班同學的面真誠地表揚了他，以后的日子中我發(fā)現(xiàn)，他一直在努力改變自己的形象，以期融入班級中，通過我們的努力，他的確做到了。這樣的事情還

有很多。由此可見愛心會讓學生愿意接受教師的教導，改正自身的缺點，從

而積極上進，激發(fā)一種同過去的自我、同外部和內部的困難作斗爭的勇氣、信心和力量。

愛護學生就是尋找、保護、發(fā)展學生身上的一切積極因素，克服和消除

消極因素，對犯錯誤的學生，應把握好責罰和寬恕的關系，什么情況下應寬

恕，什么情況下應責罰或嚴厲責罰。只有正確掌握了兩者的關系，使二者由

外部的對立轉化成內部的統(tǒng)一，這就是對學生的真愛。沒有愛就如同地堂內

沒有水。曾記得1995年所教的那批學生中有四、五個男生酷愛足球，學校規(guī)

定，放學后學生應迅速離校，有一次天黑時，他們還在操場上踢球，當時我很生氣，把他們叫來，沉默了很久，終究采用了簡單的方式，輕松地說了一

聲：“你們可以走了”。事后在課間安排適當?shù)臅r間給他們打球，并舉行了

足球比賽，他們都說：“老師真了解我們的心?！?/p>

二、尊重和信任學生

師生之音的融洽是基于老師和學生的相互尊重和信任基礎上的，尊重和信

任學生是老師愛學生的具體表現(xiàn)。每個學生都有他自己獨特的一面，在教育

過程中應區(qū)別對待。在班級工作中，我信任和尊重班委干部，幫助他們對班

級進行民主管理，而我主要行使監(jiān)督工作，班級具體工作由他們自己來解

決。久而久之，他們具備了較強的管理能力，班級工作做得有條不紊。對每個同學注重發(fā)揮他們的特長：能畫的辦黑板報；會唱的舉辦文娛節(jié)目；成績

好的和別人結成幫扶對于??，教育家赫爾馬特說：“我們必須找到學生善

良的特征．”這正需要老師信任學生。正因為如此，我所教的學生都能各盡所

能，各施其職。

三、同情和理解學生

學生是多種多樣的，有缺少天賦的、有生理有缺陷的、有家境貧寒的、有犯錯誤受到孤立的、當然還有堅持正義而受到誤解的??。我們同情并幫

助他們，讓他們感到大家庭的溫暖，我長期執(zhí)教于農村，孩子們最大的困難

莫過于貧困，對家庭困難的學生我曾采用捐款、減免書本費、改善伙食等辦

法來解決他們的實際問題。記得有一伙，學期伊始，有一個叫王慶的學生沒

有來報到。我知道，她一定是教不起學費才不來的，等我中午十二點半到她

家時，她孤苦伶什地在門口，還沒有吃飯，看到我來了，淚水奪框而出。當

時我真不是滋味，只說了一句：“多大的困難我們會幫助你的，先上課再說．

”帶著她到街上吃了午飯，就上學校去了。作為老師，有什么比學生能上學感

到更欣慰的呢？其次，對因失敗產生心理挫折的學生，我舉辦專題班會讓他

們振作起來，找回自信。

理解是透過表面的現(xiàn)象在學生心理尋找那種合情合理的解釋?！崩蠋煛?，當

學生喊出這個字眼時，是飽含著深情來喊的。作為老師要象對待自己子女一

樣對待每一個學生，當學生向你敞開心扉時，正是需要理解時，伸出你溫曖的手，用寬闊的胸懷去接受你的孩子吧。

四、熱情期待和嚴格要求學生

一個有堅定信念和熱愛學生的教師，總是對自己教育的學生充滿熱情和

期待，有期待必須有要求。為塑造出教師心目中的”期望形象”，教師必須把總的教育目標具體化在整個教育過程中，并通過嚴格的要求來實現(xiàn)。有人說過

批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應該在批評中感受到的不僅是

合乎情理的嚴厲，而且還有對他充滿關切的深情。曾有個這樣的學生，他頭

腦靈活，但有一段時間學習態(tài)度很不端正，在嚴厲指出他的錯誤后他仍不

聽，我在做大量的工作的同時利用空閑時間給他買了一塊石頭，上面刻著”學而不厭勤”，并鄭重其事地送給他，不久他的成績明顯上升了。作為一個老

師，不一定要有驚天動地的壯舉，但不可缺少的是對學生的一顆愛心。

五、杜絕偏愛學生

偏愛主要表現(xiàn)為背離師愛的原則性和廣博性，對學生褒貶無準則，對主

觀上認為好的一再加以維護，而對主觀上認為’收。的則一再予以責罰，搞兩個

極端，等級分化，其結果不言而喻，造成兩級”特殊公民”心理畸形發(fā)展，嚴重

破壞了學生的心理平衡，破壞了集體的心理平衡。作為教師自己首先應該加

強自己各方面的修養(yǎng)，樹立正確的人生觀價值觀，真正做到拒絕偏愛。以寬

廣的胸襟對待每一位學生。

教育是一項關系中國百年大計之事，是來不得半點馬虎的，我們教 師應拿出甘為孺子牛的精神，踏踏實實地擔負起傳道、授業(yè)、解惑的重任，對學生曉之以理，動之隊清，給學生送去一片陽光，用愛心去澆灌他們，讓 他們在知識的海洋中成長。作為一名普通而平凡的教師來說，做到這一點，就是她得到的無限的安慰和幸福。我堅信：她一定是學生、家長滿意的光榮 的人民教師。

第三篇：給學生足夠空間

給學生足夠空間，讓思想插上翅膀

——《風娃娃》的教學案例

何奮學 張海燕 王學英

一、背景分析 1.說教材

《風娃娃》是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得做事不能只憑力氣，還要動腦筋，更要看是不是對別人有用”的道理。

2.學情分析

低年級學生很喜歡童話故事，故事中栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，很貼近孩子們純潔的心靈。課文中那可愛又傻氣的風娃娃多么像平時生活中的孩子們呀！低年級學生能讀懂課文意思并對風娃娃產生喜愛之情。但其中的哲理，這對于二年級的學生來說，在學習和理解上會有一定的難度。應借助插圖，聯(lián)系生活實際，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。二年級學生大多數(shù)活潑、大膽、好思考、愛動腦筋，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，喜歡朗讀，在有感情朗讀上還有待提高。學生的學法：采用自讀自悟、合作探究進行學習，讀、思、議相結合。

二、案例描述 片斷一：

師：風娃娃東吹吹，西吹吹，想象一下，他還會來到哪里？做哪些事？ 生1：風娃娃來到麥田，他看見一片金黃的麥子，他趕緊過去使勁吹風，麥子都被吹掉了。

師：你的想象力真豐富！

生2：風娃娃來到花園，看到盛開的花朵，他深深地吸了一口氣，使勁向花朵吹去，花朵被吹得低下了頭。

生3：風娃娃來到柳樹底下，對著柳樹吹起來，柳樹很快就長大了。生4：風娃娃來到廣場上，看到一家生意很紅火店里，他趕緊對著吹起來，人們不得不關了店門。

生5：風娃娃來到我的家里，他把我寫的作業(yè)吹跑了，我傷心極了。生6：風娃娃來到動物園，他對著獅子籠吹起來，把獅子吹瘋了，人們嚇壞了。

?? 片斷二：

師：聽了你們的話，風娃娃明白了：幫人們做事情不能只憑力氣，要動腦筋，更要看是不是對別人有用。那風娃娃會做那些對人們有用的事呢？你能說說嗎？

生1：風娃娃可以幫人們揚場。生2：風娃娃可以幫人們把衣服吹干。生3：風娃娃可以吹小樹快快發(fā)芽、長大。生4：風娃可以在我睡覺的時候給我吹風。

生5：風娃娃可以吹紅了柳樹，吹綠小草，吹來了春天。生6：我還知道風娃娃能吹來小燕子。??

三、案例反思

聽著孩子們這些閃爍著創(chuàng)新火花乃至于哲理意味的精彩發(fā)言，這一刻，我覺得自己是幸福的，為孩子對課文語言的運用，也為這堂課順水推出的別樣精彩。

1.尊重學生，別樣精彩的基石

課堂不是一個簡單進行知識傳授的場所，而是學生生命成長最重要的陣地，我們應該關注活生生的、有思想、有感情的人的真實生活與真切的成長，尊重他們的想法、看法。我們的學生真的不是無知無能的被動體，作為一種活生生的力量，他們是帶著自己的知識、經驗、思考、靈感與興 2 致參與到課堂活動中來的，學生在提出自己的觀點或傾聽不同的意見時，他們的智力在接受挑戰(zhàn)，他們的思維在接受挑戰(zhàn)。當這種挑戰(zhàn)來自同學或老師的時候，碰撞會更加激烈和深入，只要老師懂得以愛心與智慧去引領生命，在預設目標的實施中寬容地、開放地納入始料未及的體驗和彈性靈活的成分，給學生以足夠的時間和空間，那么他們奉獻給你的將是無盡的潛力和生命的亮麗，我們的教學才會成為一種藝術，才會充滿生命的氣息，才會有令人叫絕的“柳暗花明”，才會呈現(xiàn)出不曾預期的精彩。孩子們是如此的機智、敏慧，他們的口語交際能力在課堂上得到了有效的提高，他們的獨特想像、敢于表達自己見解的精神得到了培養(yǎng)。

2.激活文本，別樣精彩的陣地

古希臘神話中力大無窮的安泰離開了大地就軟弱無力，不堪一擊?？梢哉f，文本就是閱讀的陣地。只有將文本內容與學生生活進行比較，學生對生活、對生命才有自己的體驗，才能獲得與文本、與生活深層的對話，語文的三原色才會幻化出五彩繽紛的圖畫，我們的課堂才會活力四射。以上案例的成功就在于利用這個契機，引導學生通過自學課文、討論、角色表演等形式自覺主動地探究學習，從不同角度分析、判斷和解決問題，引領學生走進文本人物。老師捕捉到了文本中寶貴的教學資源，真正用活了文本，在學生深層的體驗與感悟中提升了文本的價值。試想如果當時我急于讓學生討論，結果學生會完全拋開文本語境和意義天馬行空，各說各的，將使文本自身的生命、情態(tài)、氣韻消失殆盡。這樣的生成猶如教學垃圾，只會成為教學沉重的“包袱”，成為教學無形的“傷疤”。

3.巧妙引領，別樣精彩的“助產士”

課堂是個富于變化的時空，主體、客體的關系處于不斷轉換之中，如果教師為了“圓滿”完成“預設”教程而一味搶時間、趕教案、生硬施教而少有“花絮”，則學生必然只能跟著教師亦步亦趨，談何主體地位和愉快發(fā)展？談何別樣的精彩呢? 面對生成，教師要成為課堂智慧的引領者，幫助學生進行課堂智慧的抉擇，像蘇格拉底那樣，做學生思想的“助產士”，3 為別樣精彩“接生”，對文本產生深刻的不同的感悟，實現(xiàn)個體的超越、文本的超越，走向生成性課堂教學的新境界。

第四篇：給孩子一片感受英語的空間

給孩子一片感受英語的空間

---------談小學英語課外作業(yè)的有效布置

<<英語新課程>>強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感體驗，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學生的學習興趣。在新課程來臨之際，我們有必要對英語作業(yè)進行一定意義上的創(chuàng)新, 那么，小學英語課外作業(yè)的布置應遵循哪些原則呢？

1、趣味性原則.個性化課外作業(yè)的設計要充分考慮小學生的興趣、愛好、愿望等學習要求和心理要求，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。因此，作業(yè)內容應盡量適合學生的課外實際生活，設置真實的語言運用情景，多組織一些趣味性較強、有交流意義、能體現(xiàn)合作互動的語言實踐機會。

2多樣性原則.小學生是天生的喜新厭舊，同一類型的作業(yè)做的次數(shù)一多，他們便會漸漸失去興趣，作業(yè)類型的多樣化，會不斷激發(fā)學生學習的興趣，從而提高其完成作業(yè)的主動性和學習的自覺性

3、發(fā)展性原則.學習語言的最終目的是在實際生活中進行運用，而語言是不斷發(fā)展的，所以，我們在平時的教學中要不斷發(fā)展學生的語言能力外，還要在課外作業(yè)的布置上充分地體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)掘學生自主學習的潛能。

4、靈活性原則和開放性原則.個性化課外作業(yè)設計應具有較大的靈活性和開放性.在遵循上述各項原則的前提下，根據(jù)學生自身不同的實際水平和特長，選擇不同的作業(yè)內容，使課外作業(yè)具有一定的彈性和伸縮性。那么怎樣才能有效布置出豐富多彩、情趣盎然的課外作業(yè)，讓學生從中鍛煉多種智能、保持對英語的持久興趣和愛好呢? 一.有效布置融合各門課程在內的課外作業(yè)

<<英語新課程標準>>也提出了在教學中應積極促進英語學科與其它學科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。英語作業(yè)是課堂教學任務之 外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要支持點。那么我們除了在課堂上要注重課程性教學外，如何有效布置融合各門課程在內的課外作業(yè)呢？

（一）美術 給孩子一個創(chuàng)造的空間

孩子年齡小，動手涂涂畫畫幾乎是他們每個人的興趣愛好。比如在學習What time is it ? Itˊ’s two o’ˊclock課外請每位學生回家后用硬紙板用圖畫的形式制作時鐘,并用時針分針表示具體的時間,同學們都十分樂意去做。第二天同學們拿來的畫讓我目睹了他們的天真與智慧，其中更蘊涵著他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。再比如在教完26個字母時?？梢圆贾眠@樣的作業(yè)：讓學生想象每個字母像什么并畫出來，還可以用26個字母經過夸張、變形后搭成一個形狀，讓其他學生在第二天的課堂上說說那里面有哪些字母。通過這種方式，繪畫在一 定意義上為語言教學進行了某種程度上的服務，從而讓學生在與繪畫交叉使用中同步發(fā)展了語言智能和視覺空間的智能

（二）音樂 給孩子一個感受的空間

如今，好多小學英語教材版中，都有許多的chant 和 song，他們都十分的瑯瑯上口。一般小孩子跟著節(jié)奏聽幾遍就會了。無論chant也好，song也好，都具有這樣的一個優(yōu)點：加快學生對句型和單詞的掌握。他們是將語言知識轉化為音樂的最直觀方式。學生在學習月份單詞過程中有一首chant學生特別感興趣，就此讓學生回家根據(jù)此旋律自己改編此歌謠,月份單詞轉移成了季節(jié).星 期等單詞,學生積極性很高,我想此時強化鞏固了月份,季節(jié),星期等單詞,何樂而不為呢?

（三）數(shù)學 給孩子一個思維的空間

四年級下冊在教授one---ten 這幾個數(shù)字時,課堂中提出了好多數(shù)學題:one+nine=()two ×two=()????.讓學生感覺自己在用英語上數(shù)學課，從而覺得自己很了不起。課后讓學生自己回家編幾道應用題，給他們的提示是 There is，there are和how many句型。以下是他們的應用題：There is an apple on the desk，there are five apples on the chair，how many apples can you see？這是一個在鞏固知識時將舊知識有效融合在一起的體現(xiàn)。

（四）藝術 給孩子一個幻想的空間

兒童天真，幼稚，想象豐富，思維活躍，獨特。這就是給他一個圓，他卻說不僅僅是圓的道理。在課堂上我給學生看圖片，看實物，然后問what can you see？I can see。。在熟練掌握這一組句型后，布置什么樣的課外作業(yè)呢？我讓學生回家先畫一副畫隨學生自己喜歡,讓他們自己觀察,自己認為看到什么，就說什么。這完全給孩子想象的空間，想象沒有盡頭，所以答案也沒有盡頭.二.讓磁帶成為學生的課外英語老師

在日常教學中，讓學生單調機械地重復聽讀容易使學生產生厭倦心理。如果學生能模仿課文朗讀制成錄音磁帶,進行全班評比，他們就會三番五次、不厭其倦然地制作以達到最佳效果,布置這項作業(yè)要使錄制內容靈活化。具體可以有以下幾項內容:（1）錄制課文中的Let`s learn , Let`s talk等。（2）學生自定錄制內容，錄制內容不限定，給了學生自由發(fā)展的空間，更激起了他們的求知欲望，掀起了一股學習的熱潮。（3）根據(jù)所學內容，系統(tǒng)提供一個topic如 shopping telephone等針對性強、訓練學生在某一方面的英語表達能力的限定性內容。這樣既檢查了學生的聽力，又鍛煉了學生運用語言的能力。我們在聽學生磁帶的同時又可以針對各學生的情況給予糾正和表揚，別看這一盤小小的磁帶，一學期下來，經常錄磁帶的學生的口語明顯比不錄磁帶的學生會好的多，并且磁帶給學生，給我們都會留下有聲回憶

三.設計趣味性作業(yè).體現(xiàn)語言實踐機會

1．創(chuàng)意作業(yè)。小學生所學的英語大多和日常生活密切相關，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等等。學了這類單詞后，我們可以布置學生為這些物品貼上英語標簽，根據(jù)實際情況或者在實物上貼上標簽，如：pencil, pencil-box, desk, chair等，或者讓學生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞，如：rabbit, tiger, car等，還可以讓學生手工制作出這些物品然后貼上標簽，如ship, boat, plane, bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學生在完成作業(yè)時注意力高度集中，因此可更好地幫助學生牢記單詞，同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能力。

2.收集信息作業(yè)。隨著英語的普及，越來越多的英語出現(xiàn)在我們的周圍。只要稍加留意，學生們就會發(fā)現(xiàn)英文商標、廣告、標牌處處可見。布置學生自己收集、摘抄這些英語，學生會表現(xiàn)得很積極，反饋回來的作業(yè)也會很豐富。如在教授完句型“What does that sign mean?”后，布置學生觀察公共場所的標志，并且把它上面的英文摘抄下來，進行補充教學。課堂上學生反應踴躍，積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”，如：No water.No smoking.等。此類作業(yè)不但可以提高學 生學習英語興趣，增長知識，還能培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和自覺的學習意識。3.實踐性作業(yè)。例如在教食物這一單元時可以布置給學生一個特殊的課后任務，即請同學們自制一張食物表格，并調查家庭員對于食物表格上所列的食物的喜惡?？梢园颜{查結果以文字匯報形式呈現(xiàn)或以數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格形式呈現(xiàn)。學生在完成此次作業(yè)的過程中，既會充滿一定的實踐性、趣味性，又會有一定的自主性和選個調查任務也能使學生進一步鞏固所學知識。

4.合作型作業(yè)——編輯手抄報 手抄報活動以培養(yǎng)學生的能力為目的，把教學推向深入，給學生提供一個運用語言的空間，讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，真正使學生學以致用。如學了“there be”句型結構后，可以請學生以此為主題編輯一份手抄報，內容是為自己設計一個家，要求圖文并茂，版面活潑，構思新穎，內容豐富，賞心悅目。同學們在編輯手抄報過程中，通過對“there be”句式的反復研究與運用，加深了對此句式的理解，運用能力也大大提高。可以說，手抄報是鍛煉和培養(yǎng)學生提高和運用語言能力的良好平臺。

四.設計任務型作業(yè)，體驗學習語言的過程 新課程改革中倡導任務型教學方式，要求教師能根據(jù)學習內容設計各種交際任務活動，讓學生在完成任務的過程中習得語言，學會用英語做事，體驗學習語言的過程。

人教版小學英語五年級下冊中有I like 和What’s your favourite season?句型學習，可以讓學生設計一張調查表，調查并統(tǒng)計班內同學對季節(jié)的喜好,由此而還可以請學生調查并統(tǒng)計班內同學對.水果,體育、動物、等喜好,又如：學習句型How do you go to school? How many children in your group go to school on foot? What do you do at the weekend? What’s your favourite colour? What pet do you like best ??等?？梢圆贾米寣W生回家調查的作業(yè)，并給學生一定的時間進行調查，過幾天匯報調查結果,在黑板上設計一個大調查表，通過問答形式，要求學生用英語匯報各小組調查的結果，統(tǒng)計出本班的調查結果。其中某些話題，如“How does your mother/father go to work ? ”還可以進一步引導學生將調查面擴大到家庭中，讓學生通過調查本家庭成員或好朋友的家庭成員的交通習慣，了解人們的生活習慣、生活水平等更深層面的生活知識。這類型的任務有助于學生學會如何用英語與人交流，培養(yǎng)學生學習，如何獲取、處理和使用信息，促進了各學科知識的相互滲透，而且對培養(yǎng)學生關注生活的精神很有幫助。這些具有啟發(fā)性和趣味性的任務型作業(yè)，既能培養(yǎng)學生的動手能力，又能引導學生總結、歸納和整理所學的知識，還可以提高學生學習和運用知識的能力。

五.設計生活化作業(yè)，發(fā)展學生交際的能力

語言學習的有效性建立在學生主動參與語言實踐的基礎上，語言學習如果缺乏主體建構，缺乏體驗、合作、探究，缺乏認同感，學生就很難產生成就感。因此，學生的語言實踐活動應該成為語言學習的主要內容,課外作業(yè)的設計要與學生生活相聯(lián)系，使學生在不斷實踐中鞏固英語、發(fā)展外語交際能力。如，教學了egg、meat、noodles等表示食物的英語名稱后，可以讓學生編制一份一周的菜譜。教學了日期Sunday、Monday等后，可以請學生設計一張日期安排表，周一做什么工作，周二安排什么，學生在復習單詞的同時對句型進行了操練和鞏固，以上同樣是復習單詞的作業(yè)，由于學生在生活中學習，在生活中消化，學生就會興趣盎然。

六.文化布置，讓學生把英語帶回家

學生除了課堂上學習英語外，回家就沒有學習英語的氛圍。為了讓學生把英語帶回家，可以請學生自己動手，讓家里的文化布置也有英語的一席之地。比如，學習了服飾類的詞語，可以請學生自制卡片，把Sweater coat jacket等卡片掛在衣廚里的衣服上。學習了有關學習用品的單詞，就把卡片貼在書房或文具上。學習了有關水果類的單詞，就把它們貼在客廳里面，等等。這一小小的舉動讓學生離開了課堂，在家里也能感受到英語的氣息，這樣學生耳濡目染，學生想忽視英語都不行了.總之，小學階段的英語教學還處于發(fā)展時期，小學英語課外作業(yè)的有效布置要按照《英語課程標準》的理念，遵循以上原則,才能使課堂教學得到加強和鞏固，教師要精心的設計，新穎、獨特和具有吸引力的課外作業(yè)的設計，才能使學生輕松和愉快地學習，并能學以所教學要求，拓展視野,從聽說、讀寫、玩演等多角度、多方面入手，從培養(yǎng)學生的多種能力出發(fā)，使小學英語課外作業(yè)更具有合理性和有效性。同時，學生的情感、意志、學習興趣、學習習慣和學習方法也會在完成作業(yè)的過程中得到培養(yǎng)，真正減輕了小學生的課業(yè)負擔，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生樂于學習、善于動手的習慣，提高了學生的口語交際能力，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識.

第五篇：給每個孩子一片空間

給每個孩子一片空間

《學生第一》讀后感

最近，一直在讀北京十一學校校長李希貴寫的《學生第一》。在這本書里，李希貴校長用樸實的語言記錄了北京十一學校開展的66個活動。透過這些精彩的小故事，我們看到李希貴校長和他的同事們正在努力詮釋著教育學的基本價值取向，他們真正做到了以學生文本，做到了學生第一。他們從學生的角度出發(fā)，給學生搭建平臺，提供空間，創(chuàng)造條件，他們試圖創(chuàng)造一個真正屬于孩子們的學校，給孩子們提供了發(fā)展的空間。、哈佛大學50周年校慶時，曾有人問學校最值得自豪的是什么，校長回答：哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個學生充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓每一刻金子都閃閃發(fā)光。這充分體現(xiàn)了哈佛以人為本的教育理念。

想起一個叫王瑞的孩子。去年，我開設了乒乓球情智課程，招生的時候，王瑞來報名。雖然我沒教過他，但在久聞其名。王瑞很調皮，作業(yè)不做，上課亂講話，還經常惹事，是一個讓老師很頭疼的孩子。說實在話，我不愿意收他。但看到他渴望的眼神和真誠的態(tài)度，我最終留下他。出乎我的意料，王瑞沒有想傳聞的那樣調皮搗蛋。也許是出于對乒乓球的喜歡，他學的認真，練的勤奮。我對他的看法有點改變。王瑞除去認真練習外，還很熱心，觀球的時候自覺地為別人撿球，為別人拿衣服。一學期完成，他被同學們推選為優(yōu)秀乒乓球手。后來，他轉學去了別的學校。我一時間沒了他的消息。寒假的時候，我在街

上碰到了他。他熱情地和我打招呼，還高興地告訴我他媽媽給他報了乒乓球學習班。我們聊了很長時間，臨分手的時候，他還不好意思的說：老師，現(xiàn)在我的語文、數(shù)學能考80多分了。

我想：幸虧那時我收下他，真好！

我們常說對于學生要尊重、理解、賞識、鼓勵，但在實際教學中，卻很難真正做到。我們要學會接納學生，接納學生的個性、思想和獨特的創(chuàng)見，還要接納學生的內心感受。而學生只有意識到自身的價值與尊嚴得到了肯定，才能夠積極主動地向前發(fā)展

其實孩子就像一顆小樹，小樹的成長需要時間和空間。給每個孩子一片空間，他們會長成一棵優(yōu)秀的樹。