第一篇：淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力

淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力

內(nèi)容摘要：教師要以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生為主體，回歸主體，發(fā)展主體，抓好問題的嘗試活動與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動地參與全過程，為學(xué)生提供充分的時間、空間、情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和求知欲，使學(xué)生更生動、活動、主動地學(xué)習(xí)，成為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣、授之以漁、激勵自主、“學(xué)困生”、學(xué)習(xí)評價 自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是讓學(xué)生依靠自己的努力、自覺、主動、積極地獲取知識。正如著名哲學(xué)家黃可劍先生所言：“自主學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動變主動?！睂ε囵B(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于他們今后的學(xué)習(xí)而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！毙W(xué)語文正是為學(xué)生語文素養(yǎng)以及終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)的重要階段。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主動地去學(xué)習(xí)總比被動地去學(xué)效果來得更好。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力呢？下面就我工作十多年來得出的經(jīng)驗談?wù)剮c看法。

一、培養(yǎng)識字興趣，使學(xué)生愛識字

“興趣”是最好的老師。在教學(xué)中，“激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意識字”，是培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力的必要條件。

1、把豐富多彩的游戲活動和教師富有啟發(fā)、激勵性的語言貫穿于識字教學(xué)的始終，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。

2、在語言環(huán)境中識字。盡量避免用大量的時間進(jìn)行單純的識字活動，要做到字不離詞、詞不離句，把讀書和識字緊密結(jié)合起來。如我在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，然后指名讀，師生聽后進(jìn)行評價并訂正字音。這些活動可調(diào)動學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)，在語言環(huán)境中輕輕松松地認(rèn)識了生字。然后，抽出詞語，再抽出生字，進(jìn)行形式多樣地

反復(fù)練讀，以加強(qiáng)識字的效果。這樣，把讀書和識字有機(jī)地結(jié)合起來，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并且提高了識字效率。

3、把識字和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。低年級學(xué)生富于想象，他們喜歡閱讀一些淺近的兒歌、童話故事?？梢宰プW(xué)生這一特點，利用自習(xí)課開展讀書活動，歡迎學(xué)生把喜歡的課外讀物帶到課堂上自由閱讀，鼓勵學(xué)生遇到不認(rèn)識的字借助拼音解決，或問老師、問同學(xué)。實踐證明，一段時間后，學(xué)生的識字和閱讀興趣越來越濃，課外也能主動識字、主動閱讀，識字量不斷增加，從而不僅完成了課內(nèi)規(guī)定的識字量，而且向課外延伸，從而做到了“下保底而上不封頂”。

二、授之以漁，注重學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)主要是自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)就應(yīng)有一定科學(xué)合理的方法。有了一定科學(xué)合理的方法，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于獨立主動地去獲取知識，去分析、解決問題。比如小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)：教師可先教讀，學(xué)生仿讀，注意糾正學(xué)生字音、停頓及朗讀情感、語氣，做到字正腔圓，輕重緩急得當(dāng)。如遇生字詞則引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用工具書查閱字音、字義、詞義，引導(dǎo)學(xué)生在逐字、逐句朗讀中邊讀邊思考，讀懂課文，讓學(xué)生養(yǎng)成邊朗讀邊思考習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生掌握一定朗讀方法后，教師由教讀變?yōu)橐x，著力于引導(dǎo)，設(shè)置一定問題讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)方法自己朗讀與閱讀分析。這樣不僅可以讓學(xué)習(xí)在關(guān)鍵、重點地方多分析、多思考，在朗讀中把握課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧與方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定良好條件。會學(xué)比學(xué)會重要，會學(xué)從而樂于去學(xué)，自主去學(xué)。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維常常與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，而且思維敏捷性也有一定局限，他們的感知也帶有很大的隨意性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，應(yīng)進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中“有章可循”。直至最后讓學(xué)生放手一“學(xué)”。

三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。動機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機(jī)。

第三、營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營造，可通過以下方式進(jìn)行：

1、主動匯報，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動匯報學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場面，討論、爭論中不時碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

2、互相討論，及時評價?？赏ㄟ^同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營造民主評議的氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學(xué)生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過互評、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評判分析能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3、大膽發(fā)問，鼓勵創(chuàng)新。教師首先要鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動引向深入。更重要的是，要激勵學(xué)生敢提問，愛提問，樂探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋--問到底的精神。

四、抓好“學(xué)困生”是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重中之重

“學(xué)困生”的教育本是現(xiàn)代農(nóng)村教育教學(xué)最棘手的問題之以，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最差的一部分。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)的能力，就必須抓好“學(xué)困生”這塊重中之重，難中之難的教學(xué)問題。自己覺得可以從以下方面進(jìn)行：

1、注重情感教育，不放棄他們。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生，他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)、多表揚(yáng)與鼓勵，只要他們接受老師，那就極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、對“學(xué)困生”進(jìn)行第二課堂教育。對他們展開第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上，并且在本班發(fā)動“愛心幫扶對象”小組，讓全班孩子也一起來關(guān)注、幫助他們，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望。

五、客觀新穎的學(xué)習(xí)評價是激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

俗話說：“小學(xué)生地心靈好比露珠，晶瑩而透明?！痹谔煺婊顫姷男W(xué)生眼里，老師的一句好的評語可能激勵他們一生。可見評價對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到不可估量的作用，也許是一個贊許的眼神，一個鼓勵的動作，一句激勵的語言都可能鼓勵孩子們學(xué)習(xí)的動力。新課程理念下地評語強(qiáng)調(diào)形勢多元化，方法多樣化的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅僅是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要的是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。尤其是針對我們農(nóng)村的孩子相對知識面窄，不能更多地把數(shù)學(xué)知識生活化。因此，老師既要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，及時評價學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，培養(yǎng)自信，讓他們體驗成功的喜悅，進(jìn)一步訓(xùn)練他們解決實際問題的能力。在有效地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)能力的同時為創(chuàng)新學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。在這方面自己在帶上四年級這班學(xué)生時無意中發(fā)現(xiàn)楊文龍同學(xué)在體育中奔跑積極、情緒高漲，但在自己的數(shù)學(xué)課中內(nèi)涵、性格內(nèi)向，通過自己對該同學(xué)的了解，在今年五年級時我主動要求該同學(xué)進(jìn)入體育隊，在訓(xùn)練中鼓勵評價他，進(jìn)而潛移默化在自己的數(shù)學(xué)課中鼓勵評價，現(xiàn)在的他在數(shù)學(xué)課中表現(xiàn)積極，樂于回答問題。

在一個自己覺得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需從小事做起。自己在教學(xué)中給學(xué)生也說過：“自己如果要真正長大，必須要學(xué)會自立，自己來思考，自己來做事”。例如：我叫本班的張濤同學(xué)去拿自己的練習(xí)冊布置作業(yè)，這位同學(xué)知道自己沒拿，卻還跑到教室再回來給我說：“他沒拿”這樣的同學(xué)永遠(yuǎn)長不大。而可以這樣做：知道自己沒拿到教室可以借其他同學(xué)的，或可以告訴老師誠實的回答：“我有其他辦法。”然后再回教室借來。

六、鼓勵“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神

學(xué)習(xí)者不會思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地動手操作。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍”。調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，也就是語文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。

在教學(xué)過程中“放”得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：

1、要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。

有的老師怕學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞“學(xué)”而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，因為他們無暇開小差。當(dāng)然，對學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生——下課你可以在教室里自由活動，上課必須學(xué)習(xí)。

2、要給學(xué)生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨立思考的積極性。只有在每個學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和

爭辯才會有最佳的效果。

3、盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，能讓學(xué)生說的，老師不說；能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

總之，在語文教學(xué)中，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，巧妙引導(dǎo)，善于指導(dǎo)，采取生動活潑的教學(xué)形式，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力得到迅速提高。這樣的培養(yǎng)，是一個循序漸近的過程，需要合理的引導(dǎo)，需要教師的耐心與愛心。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

南關(guān)學(xué)校王琴

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是讓學(xué)生依靠在自己的努力、自覺、主動、積極地獲取知識。正如著名哲學(xué)家黃可劍先生所言：“自主學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動變主動?！睂ε囵B(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于他們今后的學(xué)習(xí)而且能伏化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，就需要教師在平常的教學(xué)中應(yīng)不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)并激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。下面就是自己在教學(xué)中覺得重要的兩點：

一、抓好“學(xué)困生”是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重中之重

“學(xué)困生”的教育本是現(xiàn)代農(nóng)村教育教學(xué)最棘手的問題之以，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最差的一部分。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)的能力，就必須抓好“學(xué)困生”這塊重中之重，難中之難的教學(xué)問題。自己覺得可以從以下方面進(jìn)行：

1、注重情感教育，不放棄他們。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生，他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)、多表揚(yáng)與鼓勵，只要他們接受老師，那就極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、對“學(xué)困生”進(jìn)行第二課堂教育。對他們展開第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上，并且在本班發(fā)動“愛心幫扶對象”小組，讓全班孩子也一起來關(guān)注、幫助他們，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望。

二、客觀新穎的學(xué)習(xí)評價是激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

俗話說：“小學(xué)生地心靈好比露珠，晶瑩而透明?！痹谔煺婊顫姷男W(xué)生眼里，老師的一句好的評語可能激勵他們一生。可見評價對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到不可估量的作用，也許是一個贊許的眼神，一個鼓勵的動作，一句激勵的語言都可能鼓勵孩子們學(xué)習(xí)的動力。新課程理念下地評語強(qiáng)調(diào)形勢多元化，方法多樣化的評價體系。及時評價學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，培養(yǎng)自信，讓他們體驗成功的喜悅，進(jìn)一步訓(xùn)練他們解決實際問題的能力。在有效地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)能力的同時為創(chuàng)新學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，我相信，在各個基層教育工作者的努力下，學(xué)生自主能力的學(xué)習(xí)也會取得進(jìn)一步收獲。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是讓學(xué)生依靠在自己的努力、自覺、主動、積極地獲取知識。正如著名哲學(xué)家黃可劍先生所言：“自主學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動變主動?！睂ε囵B(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于他們今后的學(xué)習(xí)而且能伏化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。然而在我們這所小山區(qū)學(xué)校?！傲羰貎和陛^多，隔代教育嚴(yán)重造成弊端，孩子們自幼學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，“學(xué)困生”是每個班最龐大的隊伍，相對學(xué)習(xí)氣氛特別差。這是當(dāng)今農(nóng)村教育真實的教學(xué)現(xiàn)狀。以新課標(biāo)教育大綱下所提出的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，這一改革數(shù)學(xué)教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。因此，就需要教師在平常的教學(xué)中應(yīng)不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)并激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。下面就是自己在教學(xué)中覺得重要的兩點：

一、抓好“學(xué)困生”是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重中之重

“學(xué)困生”的教育本是現(xiàn)代農(nóng)村教育教學(xué)最棘手的問題之以，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最差的一部分。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)的能力，就必須抓好“學(xué)困生”這塊重中之重，難中之難的教學(xué)問題。自己覺得可以從以下方面進(jìn)行：

1、注重情感教育，不放棄他們。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生，他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)、多表揚(yáng)與鼓勵，只要他們接受老師，那就極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、對“學(xué)困生”進(jìn)行第二課堂教育。對他們展開第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上，并且在本班發(fā)動“愛心幫扶對象”小組，讓全班孩子也一起來關(guān)注、幫助他們，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望。

二、客觀新穎的學(xué)習(xí)評價是激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

俗話說：“小學(xué)生地心靈好比露珠，晶瑩而透明?！痹谔煺婊顫姷男W(xué)生眼里，老師的一句好的評語可能激勵他們一生。可見評價對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到不可估量的作用，也許是一個贊許的眼神，一個鼓勵的動作，一句激勵的語言都可能鼓勵孩子們學(xué)習(xí)的動力。新課程理念下地評語強(qiáng)調(diào)形勢多元化，方法多樣化的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅僅是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要的是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。尤其是針對我們農(nóng)村的孩子相對知識面窄，不能更多地把數(shù)學(xué)知識生活化。因此，老師既要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，及時評價學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，培養(yǎng)自信，讓他們體驗成功的喜悅，進(jìn)一步訓(xùn)練他們解決實際問題的能力。在有效地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)能力的同時為創(chuàng)新學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。在這方面自己在帶上四年級這班學(xué)生時無意中發(fā)現(xiàn)楊文龍同學(xué)在體育中奔跑積極、情緒高漲，但在自己的數(shù)學(xué)課中內(nèi)涵、性格內(nèi)向，通過自己對該同學(xué)的了解，在今年五年級時我主動要求該同學(xué)進(jìn)入體育隊，在訓(xùn)練中鼓勵評價他，進(jìn)而潛移默化在自己的數(shù)學(xué)課中鼓勵評價，現(xiàn)在的他在數(shù)學(xué)課中表現(xiàn)積極，樂于回答問題。

在一個自己覺得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需從小事做起。自己在教學(xué)中給學(xué)生也說過：“自己如果要真正長大，必須要學(xué)會自立，自己來思考，自己來做事”。例如：我叫本班的張濤同學(xué)去拿自己的練習(xí)冊布置作業(yè)，這位同學(xué)知道自己沒拿，卻還跑到教室再回來給我說：“他沒拿”這樣的同學(xué)永遠(yuǎn)長不大。而可以這樣做：知道自己沒拿到教室可以借其他同學(xué)的，或可以告訴老師誠實的回答：“我有其他辦法?！比缓笤倩亟淌医鑱?。

總之，我相信，在廣大農(nóng)村各個基層教育工作者的努力下，我們農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育定會取得長足的發(fā)展，學(xué)生自主能力的學(xué)習(xí)也會取得進(jìn)一步收獲。

第四篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)要以創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線。教學(xué)要為全體學(xué)生提供觀察、操作、試驗以及獨立思考等有效的參與機(jī)會。培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展。但是目前農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)還處于一種誤區(qū)中：老師還喜歡滿堂灌，名義上是“素質(zhì)教育”，實際是應(yīng)試教育。因此我們要給學(xué)生提供更多的思索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。

一、培養(yǎng)識字興趣。使學(xué)生愛識字

“興趣”是最好的老師。在教學(xué)中，“激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意識字”，是培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力的必要條件。

1、把豐富多彩的游戲活動和教師富有啟發(fā)、激勵性的語言貫穿于識字教學(xué)的始終，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。

2、在語言環(huán)境中識字。盡量避免用大量的時間進(jìn)行單純的識字活動，要做到字不離詞、詞不離句，把讀書和識字緊密結(jié)合起來。如我在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，然后指名讀，師生聽后進(jìn)行評價并訂正字音。這些活動可調(diào)動學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)，在語言環(huán)境中輕輕松松地認(rèn)識了生字。然后，抽出詞語，再抽出生字，進(jìn)行形式多樣地反復(fù)練讀，以加強(qiáng)識字的效果。這樣，把讀書和識字有機(jī)地結(jié)合起來，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并且提高了識字效率。

3、把識字和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。低年級學(xué)生富于想象，他們喜歡閱讀一些淺近的兒歌、童話故事?？梢宰プW(xué)生這一特點，利用自習(xí)課開展讀書活動，歡迎學(xué)生把喜歡的課外讀物帶到課堂上自由閱讀，鼓勵學(xué)生遇到不認(rèn)識的字借助拼音解決，或問老師、問同學(xué)。實踐證明，一段時間后，學(xué)生的識字和閱讀興趣越來越濃，課外也能主動識字、主動閱讀，識字量不斷增加，從而不僅完成了課內(nèi)規(guī)定的識字量，而且向課外延伸，從而做到了“下保底而上不封頂”。

二、教給識字方法，使學(xué)生會識字

“學(xué)習(xí)方法如同一把打開知識大門的金鑰匙?！闭n堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到了不認(rèn)識的字時，先不要輕易地告訴，要指給學(xué)生一條探究識字方法的途徑。如在學(xué)習(xí)漢語拼音之前，我先引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀，最后達(dá)到熟讀成誦；然后縮小語境讀詞、讀字；當(dāng)遇到不認(rèn)識的字時，引導(dǎo)學(xué)生回顧這個詞或字在哪兒。學(xué)生通過回顧短文內(nèi)容找到字、詞所在位置，就會很快讀出字、詞的讀音。在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生問老師、問同學(xué)外，還要鼓勵學(xué)生借助拼音拼讀，學(xué)完拼音后遇到不認(rèn)識的字盡量借助拼音獨立解決。這樣既鞏固了漢語拼音，又為學(xué)生以后形成獨立識字能力奠定了基礎(chǔ)。在識記字形時，鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式解決，鼓勵學(xué)生自己想辦法創(chuàng)造出最好的識字方法。如：①、教“日”、“月”、等象形字時，我利用象形字的特點分析字形“紅日圓圓”，“月牙彎彎”。②、意義識字，如“森”，很多樹木就形成了森林。③、“清”、“情”、“睛”、“晴”等字可以根據(jù)偏旁表意的特點學(xué)習(xí)。

三、綜合運(yùn)用識字法，使學(xué)生能獨立識字

一段時間后，學(xué)生基本上能夠掌握常用的識字方法，對聽讀識字方法亦能熟練運(yùn)用。同時，可引導(dǎo)學(xué)生掌握一種新的識字方法——猜讀法，即當(dāng)遇到不認(rèn)識的字時，可結(jié)合上下文猜這個字的讀音，然后采用“聽讀法”驗證猜得是否正確。教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常綜合運(yùn)用聽讀猜讀這兩種識字方法，在反復(fù)運(yùn)用中熟練掌握這兩種識字方法，并能主動運(yùn)用，使之逐漸內(nèi)化為一種能力，即獨立識字能力。

2、留出時間讓學(xué)生自主閱讀

（1）、每周增設(shè)一節(jié)課外閱讀課。閱讀課上，教師按課表規(guī)定帶領(lǐng)全班同學(xué)到閱覽室進(jìn)行集體閱讀，學(xué)生根據(jù)興趣愛好自由在我校圖書室里借閱。

（2）、給足時間課余閱讀。我嚴(yán)格按照上級要求布置家庭作業(yè)：學(xué)生課外閱讀時用專門的“閱讀筆記本”，記錄閱讀的時間、書名、作者、摘錄優(yōu)美詞句、主要內(nèi)容、收獲與感想等。通過定期檢查或者不定期抽查“閱讀筆記本”，了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況。堅持這樣做，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。這種自由式閱讀符合小學(xué)生個性發(fā)展的特點，學(xué)生可選擇自己需要和感興趣的文章來讀，閱讀量自然就大大增加。

（二）自主習(xí)作，自由傾吐

“作文難，作文難，一見作文心就煩”。這一在學(xué)生中流傳的順口溜折射出不少學(xué)生把寫作當(dāng)成了一 1

種負(fù)擔(dān)。的確，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時確實存在著一些惡習(xí)：說空話、套話，甚至有抄襲的現(xiàn)象,不少學(xué)生害怕寫作文，不愿意寫作文。那么，如何才能鼓勵學(xué)生自主習(xí)作呢？我們是從以下幾個方面著手的。

1、淡化寫作技巧訓(xùn)練

淡化寫作技巧訓(xùn)練是新課標(biāo)的一個基本理念。以往的作文教學(xué)對寫作技巧的要求很多，如“有中心，要圍繞一個意思來寫，使人知道是為什么而寫的；有條理，按一定的順序?qū)?，使人看得清楚明白；有重點，主要部分寫詳細(xì)些，次要部分寫簡略些，注意選詞用語，要用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的意思，句子要通順連貫”等。與此不同的是，《新課標(biāo)》對小學(xué)生寫作除了“使用常用的標(biāo)點符號”外，對寫作技巧幾乎沒有具體的要求，僅在第三階段的階段目標(biāo)中提到“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”和“做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。與舊《大綱》相比，這幾乎不算什么技巧方面的要求了。然而，小學(xué)生習(xí)作在表達(dá)形式上往往有許多人為的壁壘。只要稍稍翻一翻各種作文指導(dǎo)類書籍，就會發(fā)現(xiàn)這些書內(nèi)容都是些“怎樣開頭”、“怎樣過渡”、“如何照應(yīng)”；或是“審題五法”、“立意六招”、“選材七條”、“布局八要”，這些本身并沒有錯，但是過多的條條框框、規(guī)矩法則，使學(xué)生作文處處受約束、時時受限制，無從下筆。即使作文寫好了，也常常是已經(jīng)模式化的作文了。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時要淡化寫作技巧的訓(xùn)練，要為學(xué)生減壓減負(fù)，學(xué)生才能在習(xí)作中敞開心扉，做到如老舍先生所說的那樣：“ 寫‘從心里掏出來的’真心話”。孩子們幼小的心靈才能從種種禁錮中解脫出來，在作文時無所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言。

3、注重個別指導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)知能力各不相同，因此作文水平也是參差不齊。作文水平高的學(xué)生提起筆來如同行云流水，水平低的學(xué)生卻是不知如何下筆。為此，教師在作文指導(dǎo)時，不但要在課堂上進(jìn)行集體指導(dǎo)，更重要的是要注重課外的個別指導(dǎo)。

⑴、先體驗后寫。愛玩是兒童的天性，在起步作文中滲入玩的成分，讓學(xué)生在玩中學(xué)，結(jié)合玩來寫，學(xué)生自然會有興趣。教師可根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容，先組織學(xué)生開展各種有趣的活動?；顒忧疤岢鲆?，活動中注意提示，活動后引導(dǎo)回憶。學(xué)生在樂中玩，在玩中說，在說后寫。這樣既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又為學(xué)生提供了全新的作文素材，使學(xué)生作文時，有話可寫，寫出的作文內(nèi)容也就具體多了。

⑵、邊學(xué)邊寫。有了作文材料，不知怎么寫，是學(xué)生習(xí)作的又一大難點。對于“怎樣寫”的問題，教師除了平時結(jié)合閱讀教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思維與表達(dá)的綜合訓(xùn)練之外，在學(xué)生寫作文之前，可先寫“下水作文”，給學(xué)生作出示范；有時教師還可同學(xué)生一起寫作文，師生展開作文競賽。這樣，以教師對作文的熱愛來感染學(xué)生，用教師的文章為學(xué)生的習(xí)作“引路”，讓學(xué)生邊模仿邊寫作，學(xué)用結(jié)合。學(xué)生不僅解決了“怎樣寫”的問題，而且可產(chǎn)生躍躍欲試的沖動，最大限度地激發(fā)了他們的習(xí)作興趣。

總之，教師要以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生為主體，回歸主體，發(fā)展主體，抓好問題的嘗試活動與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動地參與全過程，為學(xué)生提供充分的時間、空間、情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和求知欲，使學(xué)生更生動、活動、主動地學(xué)習(xí)，成為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的學(xué)生。

一、學(xué)會預(yù)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力

成功的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自覺地自學(xué)書本知識，而預(yù)習(xí)的效果如何又直接反映了學(xué)生對知識的理解程度。在預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生謀求一條思考探索的道路，也就是設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本知識，發(fā)現(xiàn)疑難問題，讓學(xué)生帶著問題，有準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，變學(xué)生被動接受為主動參與學(xué)習(xí)。這樣，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且能培養(yǎng)自學(xué)能力。

二、學(xué)會聽課，提高聽課質(zhì)量

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，要處理好聽、思、記三者之間的關(guān)系。聽課用感官接受知識，由會聽到聽會其間還有一個過程。思是思維活動，要想深刻理解，抓住其實質(zhì)，還必須經(jīng)過學(xué)的獨立思考，要促使學(xué)生養(yǎng)成善思、勤思、深思的良好習(xí)慣。記是為聽和思服務(wù)，是聽課中重要一環(huán)。記筆記要掌握好時機(jī)，記重點、記難點、記疑點、記解決問題思路和方法等。

三、學(xué)會復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識

復(fù)習(xí)是再現(xiàn)課堂情景，抵制或消除遺忘的措施，也是及時消化知識，加深理解，使知識系統(tǒng)化的一種方法。在課后復(fù)習(xí)要和做習(xí)題聯(lián)系在一起，要求學(xué)生在做作業(yè)前，首先要回憶所學(xué)內(nèi)容，然后再做作業(yè)。復(fù)習(xí)要及時，持之以恒。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的探究

一、真誠交往，幫助孩子們建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，生活視野比較封閉，個性心理較內(nèi)向、害羞，作為教師更應(yīng)以尊重、真誠的愛心去打開每個學(xué)生的心，以貼近農(nóng)村生活反映農(nóng)村學(xué)生的需要，從他們的世界出發(fā)去打開學(xué)生知識的大門。使學(xué)生有寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。親密無間的師生關(guān)系能給孩子春雨潤物般的熏陶，讓他們在學(xué)習(xí)中掌握主動，真正的做到會學(xué)、善學(xué)。

二、組建學(xué)習(xí)小組，讓孩子們掌握合理的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)在眾多組織形式中小組學(xué)習(xí)是最常用、最有效的。讓學(xué)生們在一起相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互鞭策以幫助外出打工家庭、知識水平有限的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。通過調(diào)查了解，把本班或本校的學(xué)生按知識水平組建成為學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生所在村組的人數(shù)、學(xué)習(xí)情況、家與家的距離情況進(jìn)行編組。尊重學(xué)生自愿，選出小組長，組織學(xué)習(xí)。與知識水平、思想素質(zhì)都較高在家的家長取得聯(lián)系與幫助督促指導(dǎo)。組建的小組時應(yīng)要求小組成員間要相互友愛、坦誠相見、民主平等，養(yǎng)成健康文明的合作互助意識。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，挖掘?qū)W生潛能，要讓學(xué)生積極參與、主動探求。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

（一）課前預(yù)習(xí)，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂教學(xué)前，需要教學(xué)提前預(yù)習(xí)以及方法。在初讀文章時，需要針對課本的導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，對預(yù)習(xí)過程中存在的疑點、難點用“？”標(biāo)示出來，并對知識難點進(jìn)行討論和研究等，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動力。

有了目標(biāo)、有了針對性，學(xué)生才能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照課文以及老師提出的要求，將問題逐一解決。在解決問題的同時，教師還能夠?qū)W(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等融入激勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)中去，為小學(xué)語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生主動參與意識。

在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，老師應(yīng)現(xiàn)對課文進(jìn)行了解，明確一下課文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，增設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在“不知不覺”走入課文中去。例如：在教學(xué)《松鼠》一課時，剛開始可以說：“今天要跟大家介紹的是一種可愛的小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認(rèn)識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。在不知不覺中，學(xué)生在觀看松鼠圖片的時候，也走進(jìn)了教學(xué)之中。

（三）注重學(xué)生 “問題式教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。

古人云：“學(xué)貴有疑?！睂W(xué)生才是釋疑的主體。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生思考，必須先教會學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力，在“問題式教學(xué)”中，激勵學(xué)生自主探究的精神。

例如：在教學(xué)《假如沒有灰塵》一文時，可以提出這些問題：

1、讓學(xué)生學(xué)生說說灰塵有哪些危害。

2、讓學(xué)生大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣。

3、引出課題——《假如沒有灰塵》。

用如此的“問題式教學(xué)”，就能讓學(xué)生在思考中逐漸地占據(jù)主動性，進(jìn)而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）注重感悟，品味課文。

古人有云：“書讀百遍，其意自見”。課文的情感不在于外在，不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的知識。只有學(xué)生的反復(fù)朗讀，在語氣中、在聲調(diào)中、在表情中體會課文的情感，才能夠取得情感上的共鳴，受到知識的熏陶。

例如：在教學(xué)《釣魚的啟示》一文時，教師著重強(qiáng)調(diào)出“我”在釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會出父親為什么要“我”把鱸魚放生。然后對學(xué)生提問：“假如是你，你舍得放了這一條魚嗎？”帶著這樣一個問題，學(xué)生也能夠體會出作者的心境，那就是要求自己懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。從課文中，我們也能夠品味出作者的思想。

(五)強(qiáng)調(diào)閱讀中對學(xué)生個性的尊重。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪??”所以，在自主閱讀過程中，對學(xué)生個性的尊重，讓學(xué)生去體驗教學(xué)是非常重要的。

四、持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)我對學(xué)生的要求是“言而有信，言出必行”。平時，勵學(xué)生踴躍發(fā)言，“只要舉手的就是好學(xué)生，只要答問就會有進(jìn)步”。并注意捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。課外，應(yīng)督察走訪村組學(xué)習(xí)小組輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，教給他們學(xué)習(xí)的方法。習(xí)慣的力量是一種自然的力量。語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要語文教師持久地培養(yǎng)，語文課上，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐步達(dá)到自動化。確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位是新課程改革的一個方向。作為農(nóng)村教師只有讓課堂充滿樂趣才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)生只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)，課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)也許就會多十分有活力，而其學(xué)習(xí)能力也許就會大大提高。