第一篇：農(nóng)村初中生輟學(xué)問題的原因及對策分析

農(nóng)村初中生輟學(xué)問題的原因及對策分析

摘 要：

中學(xué)生的輟學(xué)問題是當(dāng)前農(nóng)村教育面臨的首要難題，普及九年義務(wù)教育的最大障礙。學(xué)生的輟學(xué)問題幾乎在所有的中學(xué)都存在，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中階段尤其突出。輟學(xué)現(xiàn)象是嚴重的，輟學(xué)原因也是一個復(fù)雜的多層面問題，有些是綜合性的。政府、學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生個體等都與中學(xué)生輟學(xué)有著直接或間接的原因，只有認真分析學(xué)生輟學(xué)的原因，才能有的放失地采取相應(yīng)的切實可行的措施。只有各級政府、社會、學(xué)校、家庭齊抓共管，認真履行好各自的職責(zé)，才能收到好的效果，才能有效解決農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的問題。關(guān)鍵詞：

中學(xué)生輟學(xué)原因?qū)Σ叻治?/p>

隨著普及九年義務(wù)教育工作的不斷深入，作為農(nóng)村中學(xué)，非常令人頭疼的事便是學(xué)生的鞏固問題。每到學(xué)期初，都要發(fā)動全校教師及部分政府工作人員深入農(nóng)村學(xué)生家中，宣講“普九”知識，動員學(xué)生入學(xué)。但是往往障礙重重，結(jié)果要么學(xué)生已經(jīng)離家前去沿海打工，要么家長把孩子“藏起來”，直接不與老師見面。問題到底出現(xiàn)在什么地方呢？國家對義務(wù)教育階段學(xué)生政策那么好，學(xué)生怎么就不愿到校讀書呢？要想從根本上解決問題，我認為首先必須弄清楚學(xué)生輟學(xué)的原因，就我在教育一線的實踐經(jīng)驗來看，我認為大致有以下原因：

1、受當(dāng)前農(nóng)村打工思潮的影響。

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一個講求開放的社會形態(tài)不斷發(fā)展，“一切講求實惠”的心理左右著人們的行為。在部分家長和學(xué)生的心靈上留下了深刻的印記。“沒有知識一樣可以賺大錢”。加上現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難度大，做為農(nóng)村學(xué)生即使是考上學(xué)，無門路，也難以找到工作，何況要花大量的金錢上大學(xué)。因此學(xué)生一旦有了一定的勞動能力，家長就讓 1

子女外出打工。造成學(xué)生輟學(xué)。

2、學(xué)校辦學(xué)的畸形發(fā)展。

受到來自家庭、社會等的影響，許多學(xué)校以片面追求升

學(xué)率求得學(xué)校發(fā)展，政府以考試成績作為評判教學(xué)工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校便把升學(xué)的壓力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，犧牲學(xué)生大量休息時間，大搞“題海戰(zhàn)”，總認為只要學(xué)生花時間不斷的學(xué)就一定能升上更好的學(xué)校，為學(xué)校的發(fā)展贏得良好的社會聲譽。在這樣的做法中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過學(xué)習(xí)能取得較好的成績，可以支撐著他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，然而對于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過大量的擠壓學(xué)習(xí)時間，仍然不見學(xué)習(xí)效果，就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，若再加上天氣轉(zhuǎn)冷或受到老師的批評等其它因素的影響便周末去而不回，造成輟學(xué)。

3、教師的教育方法缺乏科學(xué)性。

在我所知道的輟學(xué)學(xué)生中，尚有部分輟學(xué)學(xué)生是與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。這些學(xué)生大多是可能影響學(xué)校升學(xué)率或考試成績的較差的學(xué)生，或不遵守學(xué)校紀(jì)律會給班級及教師添麻煩的“雙差生”。一些教師認為，這部分學(xué)生是他們班級管理的“包袱”，常常會給班主任班級管理帶來麻煩，若是這部分學(xué)生甩掉了，就有更多的時間管理優(yōu)生。所以，對這部分學(xué)生采用歧視政策，通過長時間的冷潮熱否或“穿小鞋”，使這些年齡尚小的孩子經(jīng)受不起這樣的打擊，選擇離開，造成輟學(xué)。

4、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，對學(xué)習(xí)失去興趣。

受片面追求升學(xué)率和以考試成績作為評判教師工作成績、學(xué)生優(yōu)劣的影響，學(xué)生機械、重復(fù)性作業(yè)多，甚至部分教師還會給學(xué)生布置懲罰性作業(yè)。造成學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，尤其成績較差的學(xué)生完不成教師布置的作業(yè)，經(jīng)常受到教師的批評或懲罰，造成學(xué)生思想壓力大，對學(xué)校生活失去興趣，形成逆反心理，討厭在校學(xué)習(xí)，導(dǎo)致逃學(xué)或輟學(xué)。

5、學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴重，對部分學(xué)科缺乏興趣。

興趣是最好的老師，對部分學(xué)科不感興趣的結(jié)果是學(xué)

生偏科現(xiàn)象嚴重。農(nóng)村學(xué)校課程的設(shè)置與農(nóng)村學(xué)生的實際生活相脫離，教師教學(xué)偏重書本知識，忽視學(xué)生的生活實踐和現(xiàn)實技能，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生認為教師教學(xué)唯書本是從、滿堂灌、搞題海戰(zhàn)術(shù)

而不講實際應(yīng)用，這也是導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣而輟學(xué)的重要因素。

6、因成績較差而厭學(xué)，造成輟學(xué)。

為了普及九年義務(wù)教育，學(xué)校取消了留級制度，每個學(xué)

生都可以從小學(xué)一年級一直讀到初中畢業(yè)。對這樣基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生，使用同樣的教材、采取同樣的教法，有些學(xué)生可以接受，有些學(xué)生就接受不了，況且初中的教材比小學(xué)多了，知識也深了，學(xué)生越學(xué)越感到困難、吃力，久而久之，對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生厭煩，進教室就像進監(jiān)獄，度日如年，所以不想學(xué)，并因此輟學(xué)。

除此之外，當(dāng)然也存在其它因素，如單親家庭、留守兒

童、家庭確有經(jīng)濟困難，無力支付孩子就學(xué)的基本費用等問題。同時，作為行政部門，法制宣傳不力、執(zhí)法措施不力、配套建設(shè)不力等也是造成廣大農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生大量輟學(xué)的原因，這些現(xiàn)象嚴重影響了義務(wù)教育的實施，影響了學(xué)校教學(xué)的穩(wěn)定和發(fā)展，也帶來了不少社會問題，引起了人們的深深的反思，迫切需要學(xué)校和社會對初中學(xué)生輟學(xué)問題進行認真的分析，最大限度地控制中學(xué)生流失，是一項迫在眉睫的艱巨任務(wù)，政府、社會、學(xué)校、家庭都有責(zé)任，必須強化依法治教，實施綜合治理。采取相應(yīng)的對策，及時有效解決問題。

1、加大宣傳力度，營造依法“普九”的社會環(huán)境。

各級各部門應(yīng)充分利用各種手段，采取各種形式，切實

加大教育法規(guī)的宣傳力度，讓廣大干部群眾和教育工作者都要認識“普九”的重要性，做好細致的思想宣傳工作，并讓學(xué)生家長明白“孩子上不上學(xué)，不是個人的私事”，而是法律規(guī)定的必須履行的責(zé)任和義務(wù)。引導(dǎo)全社會牢固樹立依法“普九”的思想觀念，為防止學(xué)生輟學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境。

2、學(xué)校要端正辦學(xué)方向。

要牢固樹立素質(zhì)教育的主導(dǎo)觀念和“為了一切學(xué)生，一

切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的觀念，堅決糾正片面追究升學(xué)率的現(xiàn)象，尤其要建立全面、客觀、公正、科學(xué)的評價體系，廢棄單純以文化課或主要學(xué)科成績評價學(xué)校辦學(xué)水平、教師育人水平和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的錯誤做法。同時，要認真落實國家和省、市關(guān)于減負的各項規(guī)定，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)、經(jīng)濟負擔(dān)和心理負擔(dān)。讓每個學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所長，確立成就感，主動活潑地發(fā)展自己的個性和特長，提高自己的全面素質(zhì)。

3、要改革教育模式。

知識經(jīng)濟的到來，要求教育必須徹底摒棄教師傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，構(gòu)建全新的適應(yīng)終身教育大潮的素質(zhì)教育模式。一方面，從“教”開始，實現(xiàn)由“教學(xué)”到“導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式變革、由“獨角戲”到“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、個性和諧發(fā)展、多種途徑培養(yǎng)各式各樣的人才。

4、教師教學(xué)不搞“一刀切”。

按照因材施教的原則，對學(xué)生進行分類指導(dǎo)和對癥下藥，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮所長實現(xiàn)自己的理想，以保證全體學(xué)生得到全面的發(fā)展。完成義務(wù)教育的雙重任務(wù)，既為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀新生，又為社會培養(yǎng)合格的勞動者。

5、創(chuàng)新學(xué)校管理模式，規(guī)范教師科學(xué)教育。

學(xué)校要建立健全輟學(xué)管理制度，規(guī)范師生行為的各項規(guī)章。同時，把輟學(xué)問題列入評估教師工作的重要指標(biāo)，最大限度地防止因教育行為不端造成的學(xué)生流失。認真實施防差轉(zhuǎn)差措施。建立差生轉(zhuǎn)化的科學(xué)評價制度，實施好雙差生救助，盡最大努力防止因?qū)W業(yè)差造成的流失。

6、要全力加強學(xué)生就業(yè)觀教育。

學(xué)校和教師要用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生有了正確的思想，才會有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅定的學(xué)習(xí)信念。重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機的端正和培養(yǎng)。結(jié)合教育教學(xué)的實踐，加強學(xué)生綜合素質(zhì)教育、思想品德教育、心理素質(zhì)教育和就業(yè)教育。提高學(xué)生為實現(xiàn)短期實用目標(biāo)和終極人生目標(biāo)而主動學(xué)習(xí)的自覺性，避免輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生輟學(xué)問題的原因絕不單一。要解決好這一問題，也不是一朝一夕就能完成。尤其需要政府、社會、學(xué)校和家庭形成聯(lián)動機制，共同努力，才能使農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象控制到最低限度。

第二篇：農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因及對策

課題調(diào)研材料(二)

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因及對策

我鄉(xiāng)現(xiàn)有中小學(xué)校16所，其中小學(xué)13所，初中3所。小學(xué)階段的入學(xué)率和鞏固率等四率都能達到“普九”要求，初中階段學(xué)生輟學(xué)的問題卻不容樂觀，因此控制初中學(xué)生輟學(xué)是鞏固提高“兩基”成果的難點?，F(xiàn)就這一問題進行分析和采取對策如下：

一、基本狀況及原因分析

為了切實抓好“控輟保學(xué)”工作，我鄉(xiāng)采取了一系列強有力的措施。有效制止了初中階段學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象。免除雜費和課本費這一惠民政策的實施，對農(nóng)村“兩基”的鞏固提高工作起到了積極作用，因家庭貧困而輟學(xué)的學(xué)生迅速得到了減少，但初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍然十分嚴峻。還是低水平、低質(zhì)量的普及。

初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因歸納起來有以下幾種：

社會原因：（1）社會上新的“讀書無用論”的影響。大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象已是人人皆知，考上大學(xué)就能找到一份好工作的神奇光環(huán)已成為歷史，這不可避免地影響到孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)生與家長普遍認為上學(xué)不上學(xué)一個樣，都是自謀職業(yè)，打工掙錢，遲上班不如早打工，在這種思想的支配下，學(xué)生放松學(xué)習(xí)，家長疏于管理，導(dǎo)致輟學(xué)率的上升。（2）社會不良風(fēng)氣的影響。社會上的 “腐敗現(xiàn)象”“拜金主義”“享樂主義”，網(wǎng)吧、賭博、娛樂場所、不健康的書刊、光盤、煙酒店星羅棋布，一些個體業(yè)主不顧有關(guān)的法令和制度，引誘少年兒童低級消費，牟取利益。加上初中學(xué)生辨別是非能力弱，很容易迷戀這些場所，一旦著迷，學(xué)習(xí)成績就會直線下降，最終導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)?，F(xiàn)在老師們十分擔(dān)憂的一件事：五天學(xué)校教育，不如兩天社會刺激，這就是所謂的“5+2=0”效應(yīng)。（3）執(zhí)法不嚴是學(xué)生輟學(xué)的又一個因素。《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》中有明確規(guī)定，讓孩子接受九年義務(wù)教育，家長有施教的權(quán)利，學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利，但是家長不讓子女讀書，孩子不愿意上學(xué)接受九年義務(wù)教育怎么辦，誰來管，該管的不想管，想管的無權(quán)去管，只好讓學(xué)?；蚪處熑宕稳プ鰟穹倒?/p>

1作，造成普及九年義務(wù)教育的被動局面。

家庭原因：（1）家長外出務(wù)工帶來的影響?，F(xiàn)在不少農(nóng)村家庭父母都進城打工，孩子留給了年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，甚至將孩子托付給親戚朋友。這些老人對孩子溺愛有加，親戚朋友對孩子管理松散，造成了這些孩子家庭教育管理不到位，行為習(xí)慣極差，思想品德較壞的不良現(xiàn)象；還有一些殘缺家庭，孩子感受不到家庭的溫情，導(dǎo)致性格內(nèi)向，不善與人交際，出現(xiàn)一些心理問題。所有這些問題使孩子們養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣甚至惡習(xí)，如好吃懶做、曠課逃學(xué)、我行我素，對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，厭學(xué)輟學(xué)也就成了必然趨勢。（2）一些家長素質(zhì)低下思想認識水平低，沒有意識到孩子上學(xué)的重要性。這里有兩類情況，其一是企業(yè)、老板、經(jīng)理、有權(quán)有勢條件優(yōu)越的家長認為，愛學(xué)不學(xué)，就算不讀書，也照樣能找到好工作；其二是條件較差、家庭貧困的家長認為，上學(xué)也是自己找工作，還不如趁著年紀(jì)小早點找工作賺錢，同時還可省去一筆開支。因此，當(dāng)孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的時候，不去耐心勸導(dǎo)，而是放任自流。同時，受當(dāng)今“打工潮”的影響，部分家長也想湊熱鬧，圖新鮮，讓孩子趕時髦早點出門打工放棄學(xué)習(xí)而輟學(xué)。

學(xué)校原因：由于學(xué)校管理不到位，教育思想不端正，學(xué)校沒有良好的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)；受考試評價體系的影響，片面追求升學(xué)率，只抓尖子生，歧視差生，加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)；不注重素質(zhì)教育的發(fā)展，不能按照規(guī)定開足開齊開全課程；不能面向全體學(xué)生，因材施教，因人而異的教育方法；學(xué)校沒有吸引力，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)而輟學(xué)。

學(xué)生原因：（1）現(xiàn)在的學(xué)生都是90年代以后出生的學(xué)生，在家都是嬌生慣養(yǎng)，不愿意吃苦，遇到困難和挫折不能正確對待，缺乏自信心和拼搏精神，不愿意吃苦讀書學(xué)習(xí)。加上學(xué)校為了提高自己在社會和家長中的地位和聲譽，把中考升學(xué)率放在教育教學(xué)的首位，造成了學(xué)生思想壓力大，課業(yè)負擔(dān)重。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)太累，喪失了學(xué)習(xí)信心，不情愿的離開學(xué)校。

（2）學(xué)習(xí)興趣下降的影響。有些學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)不感興趣。小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到7個文化科目，學(xué)生無法接受如此多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。覺得學(xué)習(xí)是—種負擔(dān)，對學(xué)習(xí)失去了興趣?，F(xiàn)行教材偏重實踐和操作技能，與多媒體或上網(wǎng)搜索有關(guān)，死記硬背的知識少了。

加之教師教學(xué)方法老化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，用在學(xué)習(xí)上的時間少了，違反紀(jì)律的次數(shù)多了，老師管煩了，家長放棄了，他們不得不離開學(xué)校。（3）學(xué)生之間互相影響。輟學(xué)的學(xué)生回家后就可以到石料廠、水泥熟料廠，或跟著叔叔伯伯們跑運輸，出外打工掙個零花錢，吃的好了，喝的好了，穿的洋氣了，在同學(xué)中進行夸耀，擺闊氣，影響到其他學(xué)生而輟學(xué)。

教師原因：（1）現(xiàn)行教師編制標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)2001年事業(yè)發(fā)展的基數(shù)確定的。其特點是僅僅考慮了生師比一個方面，農(nóng)村學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)比例低，學(xué)校規(guī)模小，教師人數(shù)少，辦學(xué)條件差，教師調(diào)出嚴重，導(dǎo)致農(nóng)村教師上課負擔(dān)重，骨干教師少，教師沒有太多的時間去關(guān)心每一個學(xué)生的健康發(fā)展。（2）教師責(zé)任心不強，用冷漠態(tài)度和不良行為刺激成績差的學(xué)生，使學(xué)生經(jīng)常提心吊膽。面對老師、同學(xué)、家長的多重歧視，他們逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，選擇逃避方法，干脆放棄學(xué)業(yè)。（3）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)方法老化，不能很好的適應(yīng)新課程改革的要求，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。

二、有效控制學(xué)生輟學(xué)的對策

(一)加強宣傳，強化政府職能，加大依法行政力度

1、加強正面宣傳和引導(dǎo)。政府部門要充分利用電視、廣播、報刊等媒體，大張旗鼓地宣傳新《義務(wù)教育法》和表彰“控輟保學(xué)”的先進集體和個人，為教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)I造良好的輿論環(huán)境。學(xué)校要在社會上廣泛開展《義務(wù)教育法》的宣傳學(xué)習(xí)活動,使每一位家長都必須送子女接受九年義務(wù)教育,否則就是違法。在校內(nèi)外利用標(biāo)語、條幅、致家長信、座談會、講座,黑板報,讀書有用無用的辯論會和團隊會等形式，對家長和學(xué)生進行愛國主義和理想、情操教育，培養(yǎng)積極向上的精神風(fēng)貌?？傊?，學(xué)校應(yīng)努力在校內(nèi)外營造一種”讀書有用,不讀書就要愚昧”的教育氛圍。

2、成立教育執(zhí)法組織。由政府在教育內(nèi)部設(shè)立一個執(zhí)法組織，配備編制與經(jīng)費，人員由教育內(nèi)部調(diào)動。負責(zé)教育系統(tǒng)的執(zhí)法。對違反《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律的單位和個人給予通報批評和處罰。對不送子女讀書接受九年義務(wù)教育的家長給予教育處罰，并強制讓其送子女到學(xué)校接受九年義務(wù)教育。同時對使用童工的企事業(yè)單位、社會團體、私營業(yè)主進行監(jiān)管和清理，加大處罰力度。

3、把控輟保學(xué)工作列入各級的考核目標(biāo)。（1）繼續(xù)堅持和完善控輟保學(xué)責(zé)任制。強化“三級”責(zé)任制，即行政部門、社會監(jiān)督、教育內(nèi)部三級分工協(xié)作。（2）加強督查。建立健全“控輟保學(xué)”制度，對完成“兩率”達標(biāo)情況加強督查和通報。（3）把控輟保學(xué)工作列入單位和個人的重要考核內(nèi)容。把完成工作情況與年終考核和評優(yōu)、評先掛鉤。并實行“一票否決”制度，凡流失嚴重，輟學(xué)率不達標(biāo)的單位和個人不得評優(yōu)。并給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟處罰。

4、加大對教育的投入，切實轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師招聘機制。（1）改善學(xué)校辦學(xué)條件。推進農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，重點加大對學(xué)校實驗室、電腦室、圖書室等功能教室的建設(shè)力度，配齊配足各種教育教學(xué)設(shè)備，改變教師教學(xué)“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到底”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在現(xiàn)代化教育條件下，易學(xué)，樂學(xué)，讓學(xué)習(xí)變成輕松，愉快的事；（2）轉(zhuǎn)變中小學(xué)教師招聘機制，加大農(nóng)村學(xué)校新增教師的招聘工作力度。每年向農(nóng)村招聘教師，招聘時簽定在農(nóng)村服務(wù)10年以上的協(xié)議，真正在農(nóng)村安家落戶。嚴禁向超編單位調(diào)入服務(wù)期不足的教師，不要讓薄弱農(nóng)村學(xué)校成為優(yōu)質(zhì)資源和條件優(yōu)越單位的培養(yǎng)基地。否則農(nóng)村學(xué)校會出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。

(二)抓好教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1、改革和建立科學(xué)的學(xué)校教育評價體系。（1）建立科學(xué)的學(xué)校評價制度和教師評價制度；淡化升學(xué)指標(biāo)考核，突出控輟保學(xué)考核。（2）建立學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展評價制度。（3）改革中考選拔制度。建立中考與過程評價相結(jié)合的評價體系。減輕學(xué)生升學(xué)壓力，才能更好的實施素質(zhì)教育。（4）建立全國聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生學(xué)籍管理體系。

2、按照教育改革和發(fā)展的需求，加強教師隊伍建設(shè)。解決好部分教師敬業(yè)精神不強、關(guān)愛學(xué)生不夠、職業(yè)道德水準(zhǔn)不高等問題；要加大教師培訓(xùn)力度，拓寬培訓(xùn)渠道，解決好部分教師業(yè)務(wù)水平不高，不適應(yīng)當(dāng)前教育要求和發(fā)展需要等問題。教師要轉(zhuǎn)變角色，要時刻想到是為社會、為家長、為學(xué)生服務(wù)的，不能因待遇低下而在教育時粗暴而毫無章法。對學(xué)生的教育要和風(fēng)細雨，要嚴而有序、嚴而有格、嚴而有度，只有這樣，才不會引起學(xué)生的厭煩心理。同時，學(xué)校要把控輟保學(xué)工作作為班主任工作的首要任務(wù)，學(xué)校要定期組織召開經(jīng)驗交流會，分析和解決班級控輟方面存在的困難和問題。要以班級為單位，建立控輟保學(xué)工作檔案，督促班主任與有關(guān)責(zé)任老師共同研究解決，不能讓一名學(xué)生流失。

3、規(guī)范辦學(xué)行為，加強學(xué)校管理。要面向全體學(xué)生，堅持德育為首，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。控制學(xué)生在校時間不突破規(guī)定要求，堅決不占用節(jié)假日上課；開齊開足各門課程，特別上好音體美等課程，調(diào)節(jié)學(xué)生身心；控制課內(nèi)外作業(yè)量，考試科目課外作業(yè)不超過規(guī)定要求，考查科目一般不留課外作業(yè)。經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教育法規(guī)，端正教育思想，嚴禁體罰或變相體罰，對后進學(xué)生不歧視，不挖苦，不諷刺，不謾罵。學(xué)科教師努力做到因材施教，針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，分層制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，注重特長生的培養(yǎng)，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，力求使每一個學(xué)生都能學(xué)有長進。辦好家長學(xué)校，加強學(xué)校與家長的溝通交流。注重校園文化的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)生的學(xué)校生活。加強對學(xué)校周邊環(huán)境的治理，杜絕社會不良風(fēng)氣對學(xué)生的侵蝕。

總之，只有黨委政府高度重視、主管部門自加壓力、各級部門齊抓共管、社會力量大力支持，群策群力構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的長效管理機制，才能從根本上解決初中學(xué)生的輟學(xué)問題。

二0一二年三月二十三日

第三篇：新時期農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因及對策

欠發(fā)達地區(qū)新時期農(nóng)村初中生輟學(xué)原因分析及對策

謝澤源 何平謝梅林

摘要：筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟發(fā)展帶來的就業(yè)機會和短期利益的誘惑是農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的外圍拉動力，農(nóng)村教育的貧困是農(nóng)村初中生輟學(xué)的內(nèi)部外推力，學(xué)習(xí)的貧困是導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的最直接、最關(guān)鍵和最普遍的原因，“斷乳期”的躁動及對獨立、自由、成長的渴望是導(dǎo)致初中生輟學(xué)的重要心理原因。控輟是項系統(tǒng)工程，需要全社會方方面面的協(xié)力解決，需要我們用新的思維和新的眼光去審視和研究。行政責(zé)任控輟、加大投入控輟、提高教師水平控輟，教學(xué)改革控輟，健全機制控輟，突破關(guān)鍵環(huán)節(jié)控輟，構(gòu)建親情校園控輟是解決新時期農(nóng)村初中生輟學(xué)的有效對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；輟學(xué)；原因分析；對策

基金項目：本文系“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題 《農(nóng)村中小學(xué)生進城就讀問題的研究》的成果之一。課題批準(zhǔn)號:O9YB001：，主持人：謝澤源

作者簡介：謝澤源（1967-），男，江西省贛州市教育局基礎(chǔ)教育科副科長，中學(xué)高級教師，贛南師范學(xué)院特聘教授，贛州市政府特殊津貼專家，江西省首屆中小學(xué)教育學(xué)科學(xué)科帶頭人。研究方向基礎(chǔ)教育和教師教育。謝梅林（1983-），男，江西省興國城崗中學(xué)教務(wù)主任，中學(xué)一級教師。何平（1982-），男，江西興國人，江西省贛州市教育局基礎(chǔ)教育科干部。

近些年來，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、發(fā)展轉(zhuǎn)型及城市化進程的加快，農(nóng)村初中辦學(xué)面臨著新背景、新任務(wù)。在社會環(huán)境的影響下，部分農(nóng)村初中出現(xiàn)了較為嚴重學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，并呈明顯的上升趨勢，已成為影響基礎(chǔ)教育正常發(fā)展和義務(wù)教育成果鞏固的主要因素。

為了解當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)問題，筆者選擇了欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村初中輟學(xué)率較高的某縣進行了調(diào)查，初步分析研究了新時期農(nóng)村初中生輟學(xué)的基本特點及其原因，并提出了解決策略。

一、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的基本特點及其分析

① 1

（一）經(jīng)濟發(fā)展帶來的就業(yè)機會和短期利益的誘惑是農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)外部拉動力

目前有關(guān)農(nóng)村初中生輟學(xué)問題的研究，大多強調(diào)地方經(jīng)濟落后以及家庭經(jīng)濟困難等經(jīng)濟負擔(dān)原因。我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民經(jīng)濟負擔(dān)的確是導(dǎo)致子女初中輟學(xué)的原因，但已不是主要原因。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大部分農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)擺脫貧困，并逐步走向富裕、小康生活，大多農(nóng)民家庭完全可以支持子女讀完義務(wù)教育。特別是義務(wù)教育實行全免費后，經(jīng)濟負擔(dān)已經(jīng)不再成為農(nóng)村初中生輟學(xué)的主要原因了。在問卷調(diào)查中，回答?家庭經(jīng)濟困難?導(dǎo)致子女輟學(xué)的重要原因的僅占15.86%%，一般原因的25.86%。相反，?打工潮?、?用工荒?重要原因的占到30.83%，一般原因的43.61%?？梢?，經(jīng)濟發(fā)展帶來的就業(yè)機會和短期利益的誘惑逐步成為導(dǎo)致農(nóng)村初中生輟學(xué)的一個主要原因。

座談中會同志較一致反映，當(dāng)前勞動密集型經(jīng)濟仍然是我國經(jīng)濟的主要類型，這種經(jīng)濟類型對勞動力的文化素質(zhì)要求不高，小學(xué)、初中文化水平的農(nóng)民工也可以適應(yīng)大多數(shù)的工種。近年來勞動密集型企業(yè)?用工荒?的出現(xiàn)，對農(nóng)村初中生主動輟學(xué)起到了強大而直接的?拉動?作用。不少初中生正是在這種新經(jīng)濟形勢中看到了自己的用武之地，才紛紛主動棄學(xué)闖入?打工潮?行列。

過去，在家長看來，子女輟學(xué)在家?沒事可做?，如今子女輟學(xué)后不僅能夠找到相應(yīng)的工作，而且能給家庭帶來一定收益。這樣，不少家長對子女輟學(xué)便由以前反對轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的容忍，甚至支持。

（二）農(nóng)村教育的貧困是農(nóng)村初中生輟學(xué)的內(nèi)部外推力

所謂農(nóng)村教育的貧困，是指農(nóng)村教育政策、教育資源、學(xué)校管理和教師的教育教學(xué)能力水平等方面滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。它主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教育政策上的城市取向，遠離農(nóng)村教育和學(xué)生實際。教育政策上的城市取向是初中生輟學(xué)的深層次原因。長期以來,在高度集中的計劃體制下,形成了一種忽視城鄉(xiāng)差別的?城市中心?的價值取向:將眼光集中在城市的發(fā)展上,國家的公共政策優(yōu)先滿足甚至只反映和體現(xiàn)城市人的利益。雖然，近些年來，各級政府清醒地認識到農(nóng)村教育的重要性，城市取向的思路已有較大的改變，并不斷加大了農(nóng)村教育的投入，農(nóng)村教育條件也得到較大改善。但作為一種心理與行為定勢它仍有較大的慣性，依然潛存在各項社會決策之中。城市取向的教育政策主要表現(xiàn)在：無視城市和農(nóng)村孩子在教育環(huán)境、教育資源上的巨大差別，課程教材以城市學(xué)生的發(fā)展特點為基礎(chǔ)制定全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)；農(nóng)村教育只是城市教育的翻版，遠離農(nóng)村學(xué)生生活和社會實際。在座談中，許多輟學(xué)學(xué)生及其家長都反映，農(nóng)村初中教育的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及評價標(biāo)準(zhǔn)明顯城市化，不顧及農(nóng)村學(xué)生見識少，智力開發(fā)較遲、發(fā)展基礎(chǔ)較差的特點以及農(nóng)村學(xué)校師資和教學(xué)條件比城市學(xué)校差的實際，使許多學(xué)生感到難以學(xué)會，即使能升上高中，考大學(xué)也無望，到頭來還是?竹籃打水一場空?，倒不如早點回家。這和問卷中輟學(xué)原因回答?學(xué)非所用，用非所學(xué)?導(dǎo)致占70.87%，?讀書無望?90.68%的結(jié)論基本一致?？梢?，這種教非所需、學(xué)非所用、用非所學(xué)的教育教學(xué)嚴重挫傷了學(xué)生上學(xué)的積極性，直接誘發(fā)了學(xué)生厭學(xué)，為他們?nèi)蘸筝z學(xué)埋下了的不良的種子的重要原因。

2.農(nóng)村教育資源匱乏，教育教學(xué)條件落后。問卷中，回答?學(xué)校條件差，設(shè)備設(shè)施不足? 導(dǎo)致輟學(xué)的占79.54%。我們的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施等方面與城市初中相差甚遠，絕大多數(shù)學(xué)校無法達到國家要求開設(shè)課程所必備的設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)。就教學(xué)而言，教師講的和學(xué)生看的除了教科書還是教科書，枯燥乏味的教學(xué)對學(xué)生幾乎失去了吸引力。

3.學(xué)校管理僵化、單一，不顧初中生的身心發(fā)展的特點和規(guī)律。在輟學(xué)原因問卷中，回答?學(xué)習(xí)生活單調(diào)，無吸引力?占50.37%，回答?學(xué)校管理不好、管得過死?占80.45%。在與輟學(xué)學(xué)生及其家長的談話中我們也了解到，許多學(xué)校管理過嚴、過死。學(xué)生感到?就象天天被關(guān)在監(jiān)獄里一樣，不得越雷池半步?。有的學(xué)生形象地描述說，?周一開始路漫漫，周二開始走向深淵，…周四是黎明前的黑暗，周五是勝利大逃亡?。這反映了學(xué)生對學(xué)校管理的積怨多深，他們打心底里就不愿學(xué)，即便不輟學(xué)往往也是在學(xué)?；爝^剩下的日子。

4.教師教育教學(xué)方式方法機械，教育情感冷漠。在輟學(xué)原因問卷中，回答?后進生被忽視?的占79.7%，?和老師關(guān)系緊張的占69.17%?，?和同學(xué)關(guān)系緊張的占58.65%?。座談中，學(xué)生也較普遍反映，課堂教學(xué)?滿堂灌?，缺乏啟發(fā)性，剝奪學(xué)生的自主性；偏愛?尖子生?，對?尖子生?百般呵護，悉心?開小灶?。對后進生缺乏愛心，或放任自流，有時甚至歧視、諷刺、挖苦等現(xiàn)象在仍然不同程度地存在。在這種情況下，有些學(xué)生由于在小學(xué)階段的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績較差，到初中后學(xué)習(xí)跟不上，便經(jīng)常遭教師的白眼，受同學(xué)的冷漠。久而久之他們逐步喪失學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生讀書無望自卑心態(tài)，從而誘發(fā)輟學(xué)的念 4

頭。

5.教育評價標(biāo)準(zhǔn)單一，使文化課成績差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長期以來，由于應(yīng)試教育影響，社會各界一直以文化課考試成績標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)試選拔思路來評價一所學(xué)校，學(xué)校也以此標(biāo)準(zhǔn)來評價一位教師，教師便以此標(biāo)準(zhǔn)來考察和培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的德智體美勞等綜合素質(zhì)常被忽略。這種單純以應(yīng)試選拔為導(dǎo)向的應(yīng)試教育評價體系，使得文化課成績不理想的學(xué)生得不到學(xué)校老師、家長以及周圍同學(xué)的應(yīng)有重視、理解和尊重，甚至受到歧視。例如不給他們相應(yīng)的輔導(dǎo)以及參加各種活動的機會等。這樣，他們的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性常常受到嚴重打擊，就不可避免地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而萌生主動退學(xué)動機。?初二年級輟學(xué)高峰期?的出現(xiàn)就反映了這一點。因為從初二開始，學(xué)校中的中考氛圍開始越來越濃厚，學(xué)校這時主要的精力都是集中在那些中考?有希望?的學(xué)生身上，管理上一切都要以中考有希望的學(xué)生為中心，有些學(xué)校干脆就把?好生?和?差生?進行臨時分班管理，這無疑嚴重削弱了?差生?繼續(xù)學(xué)習(xí)至初中畢業(yè)的愿望。

（三）學(xué)習(xí)的貧困是導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的最直接、最關(guān)鍵和最普遍的原因

教的貧困是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，只是學(xué)生輟學(xué)的誘發(fā)因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和內(nèi)因，輟學(xué)的主動權(quán)，主要掌握在學(xué)生的手中。調(diào)研表明，學(xué)生輟學(xué)的主要原因在于學(xué)生自身的因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)貧困才是導(dǎo)致他們輟學(xué)的最直接、最關(guān)鍵的因素。問卷中，回答導(dǎo)致輟學(xué)的原因時，認為?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)?的占91.73%、?對學(xué)習(xí)失去信心?的占93.98%,?讀書無望?的占90.68%?？梢?，在一定意義上說，后進生就是準(zhǔn)輟學(xué)生。這和有關(guān)學(xué)者的研 5

究結(jié)果?輟學(xué)生，我的名字叫差生?完全一致。

學(xué)生學(xué)習(xí)的貧困是指學(xué)生在自我認識、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績等方面明顯后進。這是促成農(nóng)村初中生輟學(xué)最直接、最關(guān)鍵和最普遍的原因。它主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.自我認識上的后進，導(dǎo)致學(xué)生形成?讀書無望?的心態(tài)。后進生由于學(xué)業(yè)成績長期較落后，加上不良的評價，容易逐漸形成一個十分糟糕的自我鏡像：?我笨，我腦子不行，我學(xué)不好了?。當(dāng)一個學(xué)生認為自己不可能學(xué)好課程的時候，他很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些課程的興趣和愿望，接著而來的行動，常常是放棄，直至輟學(xué)。一位輟學(xué)生說：?其實我也總想學(xué)好，將來能考上大學(xué)。但無論我怎么努力學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)成績就是上不去，慢慢地使我感到自己不是塊讀書的料，不如早點回家去外地打工。這樣還可以替父母減輕一點經(jīng)濟壓力。?從?讀書無用?變?yōu)?讀書無望? 是新時期農(nóng)村初中生輟學(xué)的一個新特點。

2.行為上的后進，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。有的學(xué)生并非學(xué)習(xí)天資不好，只是比較活潑好動，比較調(diào)皮，常常?無事生事?、?招惹是非?，上課管不住自己，加上學(xué)業(yè)成績又不好，常常挨老師的批評，甚至體罰或變相體罰，受同學(xué)的冷眼，從而喪失學(xué)校生活的溫暖，導(dǎo)致厭煩學(xué)校的一切，最終輟學(xué)。有位輟學(xué)生說，?開初我的學(xué)習(xí)還是有中上，只是貪玩，以至于經(jīng)常違背班規(guī)校規(guī)，經(jīng)常受老師的處罰。也記不清老師當(dāng)眾‘羞辱’了多少次、體罰了多少回。后來我的成績也就慢慢下去了?，F(xiàn)在我看到老師就怕，惟恐自己又出事了，我真巴不得早點離開這個學(xué)校。??不是所有的差生都馬上輟學(xué)，他得達到討人嫌（被人厭煩）的程度?才輟學(xué)。這是初中生輟學(xué)的一種重要規(guī)律。

3.學(xué)業(yè)上的后進，導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的興趣和愿望。有些學(xué)生對某些課程的學(xué)習(xí)感到枯燥、厭煩、害怕。例如，有的學(xué)生一提到學(xué)英語就頭痛，有的學(xué)生害怕寫作文，有的學(xué)生害怕解應(yīng)用題。他們自身缺乏想學(xué)的愿望，只是在教師和家長強迫約束下才皺著眉頭干著?苦差事?。許多學(xué)生輟學(xué)的原因，常常是動機、興趣和學(xué)習(xí)困難交織在一起的。學(xué)業(yè)成績不好→得到的評價不好→學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好的信心下降→不好好學(xué)→得到的評價更差→學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好的信心更下降→更不好好學(xué)→破罐破摔放棄，直至逃學(xué)、輟學(xué)。這已成為初中生輟學(xué)的最基本的規(guī)律。

（四）?斷乳期?的躁動及對獨立、自由、成長的渴望是導(dǎo)致初中生輟學(xué)的重要心理原因

初中生正處于青春期階段的心理斷乳期，他們渴望獨立、自由，群體歸屬感特別強。對長輩具有明顯的反抗和叛逆心理，對擺脫長輩的約束有強烈的愿望。步入社會參加工作，尤其是外出打工，往往能滿足初中生渴望獨立和長大成熟的青春期心理需要。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，輟學(xué)生選擇外出打工占98.23%。調(diào)研也表明，初中生輟學(xué)外出打工的主要目的不是經(jīng)濟收入，更多的是滿足一種自由、獨立和成熟的心理需要。一方面，打工使輟學(xué)學(xué)生掙脫了家長和老師的嚴格束縛，逃離了家務(wù)和學(xué)業(yè)的樊籬，他們可以在外地自由支配自己的時間和行為活動，從根本上獲得了一種獨立自主的生活。再加上具有一定的經(jīng)濟收入能滿足自己特定的消費需要，在他們看來真是自由得瀟灑。另一方面，通過打工期間的社會鍛煉，這些學(xué)生似乎一夜之間完成了一種從少年向青年的轉(zhuǎn)變，進入了成人的角色，例如學(xué)會了抽煙、喝酒、談戀愛等等，他們從內(nèi)心獲得了一種成熟感、成就感和自豪感，真是樂得嘻嘻，7

何樂不為？

五、控輟的幾點建議

農(nóng)村初中生輟學(xué)是在大的社會背景外因以及學(xué)生主觀內(nèi)因的共同作用下產(chǎn)生的。學(xué)校教的貧困和學(xué)生學(xué)的貧困產(chǎn)生的厭學(xué)情緒和青春期心理需要等內(nèi)部因素是學(xué)生離開學(xué)校的向外動力，而經(jīng)濟發(fā)展帶來的就業(yè)機會和短期利益的誘惑等外部因素則是學(xué)生離開學(xué)校的外部拉動力，家長、學(xué)校等方面對學(xué)生任意輟學(xué)的容忍和默許態(tài)度是學(xué)生輟學(xué)的?潤滑劑?和?心理穩(wěn)定器?。學(xué)生正是由于?心理穩(wěn)定器?的缺失在 一?推?一?拉?中輟學(xué)了。控輟是項系統(tǒng)工程，需要全社會的協(xié)力解決，需要我們用新的思維和新的眼光去審視和研究。

1.行政責(zé)任控輟---明確部門責(zé)任，形成控輟合力，實行綜合治理?？剌z的責(zé)任主體是各級人民政府，各級政府都要將控輟工作列入鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）工作考核的重要內(nèi)容，進行工作目標(biāo)管理考核。要實行鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）?一把手?負責(zé)制，不斷強化鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府對保學(xué)控輟工作的領(lǐng)導(dǎo)。要建立領(lǐng)導(dǎo)包片、干部包校的責(zé)任制，將責(zé)任落實到鄉(xiāng)、村、組干部，達不到控輟目標(biāo)任務(wù)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），追究責(zé)任主體的責(zé)任。要協(xié)調(diào)各有關(guān)部門分工合作，共同努力做好保學(xué)控輟工作。工商、勞動保障、公安、司法等部門要依法加強對違規(guī)使用童工、招收義務(wù)教育階段兒童少年做工經(jīng)商的業(yè)主、?流生?的家長的處罰力度，做到有案必接，違法必究。工商、公安、文化等部門要加大對校園周邊環(huán)境的治理力度，做到聞警必動、常抓不懈。教育、民政、婦聯(lián)、團委、關(guān)工委要聯(lián)合力量為經(jīng)濟困難學(xué)生多方爭取各種社會援助，為貧困家庭解決實際困難，減少學(xué)生貧困性輟學(xué)。教育、司法、法制等部門要 8

密切配合，加強法制宣傳，濃厚保學(xué)控輟工作氛圍。通過《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等政策法律的宣傳，讓家長、社會清楚送子女完成義務(wù)教育的責(zé)任和義務(wù)，明白義務(wù)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系，明確今天的輟學(xué)生就是明天的貧困戶，不斷增強全社會關(guān)心、支持義務(wù)教育的責(zé)任感和使命感。

2.加大投入控輟---改善辦學(xué)條件，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校差異。健全農(nóng)村教育經(jīng)費保障機制，綜合考慮各地和學(xué)校的實際，傾斜投入政策，因校制宜地加大農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費投入，增添農(nóng)村學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備，著力改善農(nóng)村初中的辦學(xué)條件和師生的生存環(huán)境，不斷縮小城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)條件差異。要明確責(zé)任，強化監(jiān)督，確保政策和經(jīng)費到位。從長遠來看，中央和省級財政應(yīng)加大對農(nóng)村教育的轉(zhuǎn)移支付力度，逐步調(diào)整義務(wù)教育負擔(dān)的比例，由縣級統(tǒng)籌為主逐步轉(zhuǎn)向省和中央為主，取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機制。

3.提高教師水平控輟---加強教師職業(yè)道德建設(shè)，提高農(nóng)村初中教師教育教學(xué)能力水平。農(nóng)村初中教師素質(zhì)普遍偏低，對學(xué)生缺乏愛心是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的一個重要原因。為此，（1）建立農(nóng)村初中校本教研支持組織，進一步完善縣級教研機構(gòu)、學(xué)校、教研組和全體教師共同組成的橫到邊、豎到底的立體校本教研網(wǎng)絡(luò)，不斷提高農(nóng)村初中校本教研的實效性。（2）建立切實可行的農(nóng)村初中校本教研機制，引導(dǎo)教師立足常態(tài)的課堂教學(xué)，深入開展小課題（專題）研究，重點在學(xué)校特色、學(xué)科特色、課堂教學(xué)效率方面有所突破。（3）建立促進農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展的?輸血?機制。要建立健全農(nóng)村初中教學(xué)幫扶制度，組織專家和 ?名師?，有計劃、有步驟地送教上門，開展教育教學(xué)理論和課堂教學(xué)?現(xiàn)場直播?。（4）加強教師職業(yè)道德建設(shè)，引導(dǎo)教師?情 9

感控輟?。教師在教書的同時要更注重育人，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生、弱勢群體子女以及有缺陷的學(xué)生給予應(yīng)有及更多的尊重、理解和關(guān)愛。做到關(guān)愛每一個孩子，對任何一個孩子都不能表現(xiàn)出一點點冷漠和放棄，堅決杜絕歧視和排擠差生的現(xiàn)象。

4.教學(xué)改革控輟---轉(zhuǎn)變觀念，深化課程教學(xué)改革，全力推進素質(zhì)教育。（1）樹立科學(xué)的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，改革評價制度。調(diào)研表明，很多學(xué)生輟學(xué)是因為承受不住學(xué)校根據(jù)考試成績把他們?nèi)藶榈胤殖鋈诺鹊男睦韷毫Χ?。為此，要重新審視、改革以考試為核心的教師業(yè)績考評制度。要變只看考試分數(shù)的慣用做法為注重學(xué)生德智體美的多元化發(fā)展。除了學(xué)業(yè)成績外，還要重視學(xué)生其他的特質(zhì)和潛質(zhì)的發(fā)展，除了知識與技能，還重視過程與方法，情感與態(tài)度、價值觀的發(fā)展評價，關(guān)注形成性過程評價，改變以往單一的評價方式。不再是單一的紙筆測驗，而是運用日常觀察、訪談、記錄、作業(yè)、作品展示、項目活動報告、成長記錄等靈活多樣的評價方式，唯有這樣，才能關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異，更能讓學(xué)生感受到個體的尊重、成功的體驗和進步的喜悅。（2）適應(yīng)農(nóng)村需求，推進農(nóng)村教學(xué)改革。要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把課堂變成一個面向全體，平等和諧、活潑輕松、雙向互動、共同研究探討解決問題的平臺，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效率。（3）根據(jù)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民的實際需求，在保證完成課程計劃前提下，調(diào)整部分課程教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行一定的職業(yè)技能教育，既為學(xué)生升學(xué)奠定基礎(chǔ)，又為學(xué)生將來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營創(chuàng)造必要的條件。

5.健全機制控輟---創(chuàng)新機制，健全制度，實施全面目標(biāo)管理。（1）健全發(fā)現(xiàn)流生的機制。調(diào)研表明，有不少學(xué)校的經(jīng)驗 10

值得總結(jié)推廣，如：有的學(xué)校建立了全員參與制度，校長和班主任之間簽訂控制流生責(zé)任狀，學(xué)校規(guī)定全校教職工對任何一名學(xué)生都有管理教育的責(zé)任，要求全體教職工不管是否是自己所教所管的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)有曠課在外的，都要及時地做好說服教育工作，勸其回校上課，并及時向有關(guān)班主任通報；有的學(xué)校還建立了班主任和任課教師家訪制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有輟學(xué)的苗頭、現(xiàn)象，就及時進行家訪，與家長取得聯(lián)系，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予關(guān)心幫助，使學(xué)生安心學(xué)習(xí)；有的學(xué)校還建立了控輟目標(biāo)責(zé)任制和控輟工作責(zé)任制，分別制定從校長到任課教師的控輟目標(biāo)責(zé)任，每學(xué)年初都由校長代表學(xué)校與班主任簽訂控輟目標(biāo)責(zé)任狀，并且把工作情況列為年終考核的重要內(nèi)容，規(guī)范學(xué)校行政人員、班主任和任課教師的工作責(zé)任，這些措施和機制確保了控輟工作落到實處。（2）健全解決流生的機制。嚴格手續(xù)，切實規(guī)范學(xué)籍管理；高度重視流動人口子女和?留守孩子?的教育工作；開展形式多樣的幫扶貧困生、學(xué)困生活動。（3）健全政府問責(zé)機制。對控輟工作不力的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），提出通報批評，并限期整改；對因鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府不認真履行控輟責(zé)任造成工作損失的，責(zé)令改正；對學(xué)校和教師不積極履行職責(zé)，不嚴格按程序操作，造成工作失誤的追究責(zé)任，違反法律法規(guī)的追究法律責(zé)任。開展 ?無流生學(xué)校、班級?的評比制度，把控輟工作與評選優(yōu)秀班主任和班主任津貼的發(fā)放等次掛鉤，與任課教師的津貼發(fā)放掛鉤。

6.針對性控輟---摸清輟學(xué)規(guī)律，采取相應(yīng)措施，突破關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是主抓重點區(qū)域。把輟學(xué)率高的區(qū)域或?qū)W校列為重點，集中人力，打主動戰(zhàn)。對輟學(xué)重點校，教育行政部門要加強監(jiān)控，給校長念?緊箍咒?；對輟學(xué)率高的重點村組，校長應(yīng)親自蹲點，11

聯(lián)合鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府有關(guān)人員以及村委會干部等集中力量攻關(guān)，各個擊破；對輟學(xué)率高的重點班級，應(yīng)采取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員聯(lián)系班級的辦法，組織人員不厭其煩地上門動員，反復(fù)抓、抓反復(fù)?？h（市、區(qū)）教育局領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)分工合作，蹲好一個點，抓好一條線，管好一片子。二是主抓重點學(xué)段。初

二、初三年級是輟學(xué)高發(fā)年級?？剌z工作的重點是初二第二學(xué)期，關(guān)鍵是初三年級。學(xué)校要建立領(lǐng)導(dǎo)干部和教師控輟聯(lián)系制度，校級領(lǐng)導(dǎo)每人聯(lián)系一個年級，學(xué)校中層以上干部每人聯(lián)系初

二、初三的一個班級，班主任和學(xué)科教師聯(lián)系若干名學(xué)生。通過師生結(jié)對、生生結(jié)對等形式，在班級設(shè)立?值日生?，專門負責(zé)登記班級日志，留心一些行為反常的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時上報，建立流生預(yù)測預(yù)報的信息渠道，把握控流工作的時效。三是抓重點時段。每年春季開學(xué)、每學(xué)期開學(xué)初的一周左右時間是學(xué)生輟學(xué)的高發(fā)期。因此，每年春季開學(xué)、每學(xué)期開學(xué)初的一周左右時間也是控流工作的重要時段。學(xué)校在這些時間要及時動員師生，主動出擊，把厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)。四是抓重點人群。要高度重視對社會弱勢群體、家庭離異、流動人口子女以及學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生跟蹤分析。學(xué)校班主任要熟知本班級這類學(xué)生，主動了解情況，發(fā)現(xiàn)苗頭，及時報告，并采取積極措施，妥善解決。

7.構(gòu)建親情校園控輟---豐富學(xué)生校園生活，打造親情校園，整合教育影響。（1）開展豐富多彩、健康向上，符合學(xué)生身心發(fā)展的各種校園活動。讓每個孩子都能在各項活動中展示自己，并在展示自己的同時，享受成功的喜悅。（2）打造?親情校園?，構(gòu)造和諧的師生關(guān)系。從增強學(xué)校的吸引力，班級的凝聚力和教師的親和力入手，積極營造?親情校園?，打造控輟的首道心理 12

防線。學(xué)校要對每個學(xué)生的經(jīng)濟狀況、學(xué)習(xí)、生活以及心理變化等方面展開調(diào)查，建立有輟學(xué)傾向?qū)W生的資料檔案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，任課教師，學(xué)生干部人人尋找關(guān)懷對象，經(jīng)濟困難的，捐助一點，學(xué)習(xí)困難的多關(guān)愛一點，在一件衣物、一頓飯菜、一次個別輔導(dǎo)、一次促膝長談的?親情校園?中，增強學(xué)生克服困難的信心，促成勤學(xué)，樂學(xué)的氛圍，克服輟學(xué)逃避的消極思想。（3）辦好家長學(xué)校，開好家長會。農(nóng)村落后的經(jīng)濟、文化狀態(tài)決定了家長落后的生存理念。家長學(xué)校和家長會是溝通家校聯(lián)系的橋梁，是給家長進行家庭教育輔導(dǎo)的有效途徑，也是學(xué)校、家庭、社會共同育人重要載體和保學(xué)控輟的重要平臺。

注釋：

① 該縣屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，人口51萬，初中學(xué)生2.96萬。調(diào)查采取“點、面”結(jié)合的方式，根據(jù)該縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人口規(guī)模、學(xué)校規(guī)模、教育發(fā)展等實際情況，選擇了具有較明顯代表性的3個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）初中。采用“聽”、“查”、“問”、“談” 相結(jié)合的方法，即聽取縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）初中學(xué)校輟學(xué)情況介紹，查看縣教育局和3所初中學(xué)校檔案材料，對學(xué)生進行和輟學(xué)生家長問卷，召開小型座談會等。

參考文獻：

[1]謝澤源，謝梅林.教與學(xué)的貧困：貧困地區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)的根本原因[J].基礎(chǔ)教育研究2004，（10）.[2] 歐賢才，王凱.自愿性輟學(xué)：新時期農(nóng)村初中教育的一個新問題[J].中國青年研究，2007，（5）.[3] 楊潤勇，王穎農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查和規(guī)律研究——小康農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象研究之一[J].教育理論與實踐，2004(1)：38.[4]劉正亞，梁新友.關(guān)于合肥市農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)情況的調(diào)研報告[J].中共合肥市委黨校學(xué)報，2006，（01）.作者檔案：

謝澤源(1967-)，男，江西興國人，江西省贛州市教科所教育理論教研員，綜合教育科科長，中學(xué)高級教師，贛南師范學(xué)院特聘教授，贛州市政府特殊津貼專家，江西省首屆中小學(xué)教育學(xué)科學(xué)科帶頭人，中國人民大學(xué)《書報資料》中心作者俱樂部會員。研究方向基礎(chǔ)教育和教師教育。公開發(fā)表教育教學(xué)論文、經(jīng)驗

總結(jié)100余篇，其中在《中小學(xué)管理》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《教育探索》、《上海教育科研》、《教育學(xué)術(shù)月刊》、《基礎(chǔ)教育課程》、《基礎(chǔ)教育參考》等全國中文核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。有20余篇論文被中國人民大學(xué)《報刊復(fù)印材料》全文轉(zhuǎn)載、摘載、索引。

通信地址：江西省贛州市教育局基礎(chǔ)教育科，郵編341000.聯(lián)系電話：*** E-mail:xiezeyuan@126.com。

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因及對策分析

農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因及對策分析

更新日期：2008-11-27 19:53:53

索 引 號：533423-009578-20081127-0019

發(fā)布機構(gòu)：維西縣康普中學(xué)教科室

發(fā)文日期：2008-11-27

名 稱：農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因及對策分析

農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因及對策分析

維西縣康普中學(xué)教科室

編者按：我縣農(nóng)村中小學(xué)的輟學(xué)問題，不僅直接關(guān)系到我縣“普九”成果的鞏固和提高，而且還關(guān)系到我縣實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定和全面建設(shè)小康社會的進程。盡管和級政府和各學(xué)校已經(jīng)想盡辦法控制大量學(xué)生的流失，但是收效甚微。隨著國家對貧困地區(qū)扶貧政策的不斷落實，特別是我州“高原農(nóng)牧民子女生活補助”政策的落實，中小學(xué)生輟學(xué)主流原因已不是貧困。農(nóng)村輟學(xué)率居高不下，已成為農(nóng)村教育走不出困境的主要原因，本文試圖就我縣農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)原因及對策作分析。

任何社會現(xiàn)象的產(chǎn)生都有其深刻的根源，中小學(xué)生輟學(xué)也一樣。農(nóng)村學(xué)生非正常輟學(xué)是一個由來已久的問題，幾乎各地都不同程度地存在，而且越是落后地區(qū)，問題越嚴重。

一、中小學(xué)生輟學(xué)的主要原因

1、家庭因素

1.1家庭經(jīng)濟條件原因。目前我縣農(nóng)村特別是一些邊遠山區(qū)的農(nóng)民經(jīng)濟還相當(dāng)落后，甚至尚未脫貧，僅能維持日常生活；雖然現(xiàn)在我縣中小學(xué)生已基本實現(xiàn)免費教育，即使家長讓孩子讀完初中，也沒有能力讓孩子升入高一級的學(xué)校深造，于是提前放棄了對子女的培養(yǎng)。

1.2離異家庭子女由于父母間相互推脫撫養(yǎng)和教育的責(zé)任，子女像足球一樣你踢過來，我踢過去，缺乏家庭的溫暖。

1.3監(jiān)護人(家長)的思想較為單純，文化層次低。在“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想支配下，農(nóng)村的初中教育也曾經(jīng)紅紅火火。但是，在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，部分家長看到一些個體戶，雖然沒有文憑，甚至有些沒有什么文化知識，卻能賺大錢。而且不少的學(xué)生和家長看到目前大、中專畢業(yè)生就業(yè)艱難的現(xiàn)實，從而滋生了新的“讀書無用論”的思想。這種錯誤思潮已開始在農(nóng)村蔓延，許多家長錯誤地認為，現(xiàn)在連大學(xué)生都不包分配了，許多大、中專畢業(yè)生找不到工作，上學(xué)還有什么用？而且上學(xué)要花不少的費用，得不償失。不如讓孩子早點學(xué)些手藝外出打工，做生意，一年少說也能掙二、三千元，現(xiàn)在知識能值多少錢？只要孩子能算算數(shù)，記記帳就可以了。

1.4家庭教育缺失。

有些父母長期在外打工，家庭監(jiān)管力不從心其中有一些孩子因沒有大人管教，導(dǎo)致了貪玩和不愛學(xué)習(xí)，逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)上與同學(xué)們的差距愈拉愈大，最后無心學(xué)習(xí)，以致逃學(xué)、輟學(xué)。還有一些家庭富裕、文化水平又不高的家長，不

懂得如何教育孩子，對孩子嬌生慣養(yǎng)，孩子提出的一些不合理要求隨意滿足，使孩子養(yǎng)成了好吃、好玩、懶惰的壞習(xí)氣，學(xué)習(xí)上不愿吃苦，也不愿受學(xué)校的種種約束而輟學(xué)等等。

有的家長不懂教育規(guī)律，對孩子的態(tài)度是“要錢給你錢，要穿給你穿”；或采取簡單粗暴的態(tài)度，更有采取放任自流的態(tài)度，任其自由發(fā)展。

2、社會因素

2.1由于初中生正處于青少年期，心理和生理上都很不成熟。還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會環(huán)境影響。第一、學(xué)生之間被打或搶被勒索財物，被盜等屢屢發(fā)生，學(xué)生缺乏安全感。第二，一些個體業(yè)主利欲熏心，不顧有關(guān)的法令或向?qū)W生出租不健康的書刊，或向?qū)W生售煙酒，學(xué)生隨意進入錄像室、電子游戲室、網(wǎng)吧、桌球室等場所，以達非法牟取暴利的目的，學(xué)生一旦癡迷上這些以后，就會無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)、曠課，最后導(dǎo)致輟學(xué)。第三，農(nóng)村文化市場上“黃毒”的影響，致使一些學(xué)生無心讀書，一場黃色錄像或一本淫穢書刊都可以使多年的學(xué)校教育付諸東流。第四，一些社會腐敗現(xiàn)象也對部分家長和學(xué)生產(chǎn)生負面影響，不論是大、中專生畢業(yè)分配，還是招工、招干，部分單位不是量才用人，而是搞拉關(guān)系、走后門、行賄受賄、以權(quán)謀利等不正之風(fēng)，出現(xiàn)了沒才能也能找上好工作、好單位，而把有真才實學(xué)的人拒之門外的現(xiàn)象，使家長和學(xué)生對未來的事業(yè)與前途失去信心，逐漸產(chǎn)生棄學(xué)心理。

2.2一些傳媒文化也不適合孩子的成長，真正適合中小學(xué)生的節(jié)目少之又少，暴力、愛情片亢斥視野，青春偶像大行其道媒體從某種方面已經(jīng)對孩子造成了誤導(dǎo)，使孩子過早的成熟。

3、學(xué)校因素

3.1教育設(shè)施落后

農(nóng)村從小學(xué)到中學(xué)，無論是教學(xué)環(huán)境，還是教學(xué)條件，甚至是師資配置，遠不及城市，一天10節(jié)課，除了聽老師喋喋不休的講課，就是堆成山的作業(yè)，在孩子眼中，學(xué)校就是一潭死氣沉沉的水，沒有生機，沒有活力，只有枯燥的學(xué)習(xí)，怒目而視的老師，一成不變的課堂??

3.2 教師因素

農(nóng)村師資力量不高，部分教師很難調(diào)動學(xué)生積極性。農(nóng)村學(xué)校教師的頻繁流動給學(xué)生的不良影響，而能夠留下來的，多為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老教師，要他們適應(yīng)一日三變的教育教學(xué)觀念有點難，因此就出現(xiàn)了教師覺得學(xué)生難管，學(xué)生覺得老師講得沒意思的局面。個別教師教學(xué)狀況不好，導(dǎo)致學(xué)生喪失對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，繼而波及其他學(xué)科，導(dǎo)致總成績下滑，影響其學(xué)習(xí)積極性。

部分教師觀念更新慢，盼輟心態(tài)強。有一些教師總是抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管，卻很少從自身考慮原因，從未想過要追趕時代的步伐，更新自己的教育觀念，對學(xué)生缺乏必要的耐心，改造的恒心。一遇到調(diào)皮搗亂的學(xué)生或者成績差的學(xué)生，就想方設(shè)法擠兌走，而且理直氣壯：“走一兩個人，安定一個班級值得！”“他在班里一點兒好作用不起，走了省得影響別人！”諸如此類，加快了學(xué)生的流失步伐。

有一部分教師缺乏對待工作的熱情、對學(xué)生的愛，特別是對于那些學(xué)習(xí)差，成績差的學(xué)生尤其缺乏耐心，輕則冷眼相待、冷語相加，重則大聲呵斥、甚至責(zé)罰，還有極個別教師甚至對學(xué)生進行體罰或變相體罰，這樣一來就使得那些后進生看不到自己合適的位置而無所適從，從而使這些本來就處在輟學(xué)邊緣的學(xué)生更快的離開了學(xué)校。

3.3學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不高。

農(nóng)村學(xué)校教師教育教學(xué)水平不高，是制約農(nóng)村教育發(fā)展的主要原因，也是學(xué)生輟學(xué)的另一重要原因。由于教育教學(xué)質(zhì)量不高，失去了學(xué)生和家長的信任。

4、個人因素

4.1學(xué)習(xí)動機喪失造成輟學(xué)。由于教育態(tài)度、教育內(nèi)容和教育方法的不盡完善，使部分學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，感覺不到學(xué)習(xí)生活的樂趣和學(xué)校生活的魅力，認識不到學(xué)習(xí)的生活實用目標(biāo)和人生終極目標(biāo)，學(xué)生一致處于學(xué)習(xí)成績低劣失敗的環(huán)境中，從沒有在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生過成就感，“低人一頭”的日子日復(fù)一日，這種陰影一致影響學(xué)生的成長，有部分學(xué)生就破罐子破摔，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，久而久之，必然造成輟學(xué)的現(xiàn)實。

4.2心理負擔(dān)過重造成輟學(xué)。各方尤其是家方和校方對學(xué)生單方面的苛刻要求，造成學(xué)生過重的壓抑心理；父母和教師對孩子的過分保護和干涉，造成學(xué)生過重的盲從心理；家庭勞動個體化的傾向，使孩子缺乏交流，不會處理人際關(guān)系，在群體中找不到合適的位置；學(xué)業(yè)成績持續(xù)落后，加上各類活動開展的少，使孩子的就學(xué)欲望越來越低，甚至對生活也喪失了情趣和信心。

4.3身體和其它方面的突發(fā)原因造成學(xué)生的自然流失。

5、自然條件原因

我縣農(nóng)村村社人們常年生活在上山入云間，下山到河邊，兩山能對話，相會要半天的境地，居住分散，交通很不便利，學(xué)生上學(xué)基本上靠步行。

二、中小學(xué)生輟學(xué)危害。

1、不利于“普九”的順利實施。

2、違犯了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》，影響了黨和政府的施政形象。

3、不利于民族整體素質(zhì)的提高。

4、帶來了新的就業(yè)壓力。

5、導(dǎo)致了教育資源的浪費。

6、引發(fā)了青少年犯罪：輟學(xué)—失業(yè)—犯罪，構(gòu)成了惡性循環(huán)，給社會穩(wěn)定帶來了很大隱患。

三、輟學(xué)的對策思考

1、貫徹落實《義務(wù)教育法》，制定出相關(guān)的實施細則。特別要落實以下幾點：要明確政府、教育行政部門、學(xué)校及教師在義務(wù)教育中各自所負的責(zé)任。要像抓計劃生育工作那樣，把學(xué)生讀書的事落實到每一個家庭、每一個學(xué)生和每一個責(zé)任人身上。同時，在廣大人民群眾廣泛宣傳《義務(wù)教育法》，使他們能深入了解并自覺執(zhí)行，要讓廣大農(nóng)民增強“不送子女上學(xué)違法”等法律意識，對不送子女上學(xué)的家長或監(jiān)護人應(yīng)依法強迫其履行義務(wù)。

3、繼續(xù)加大扶貧力度，改善貧困地區(qū)農(nóng)民生活水平。

3、強化學(xué)校內(nèi)部管理，全面推行素質(zhì)教育

一是要轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，堅決摒棄只重視少數(shù)學(xué)生升學(xué)，輕視面向全體學(xué)生，特別是歧視差生的做法，不讓學(xué)生升學(xué)無望而逐漸厭學(xué)、逃學(xué)，最終輟學(xué)；二是切實減輕學(xué)生的過重負擔(dān)，把壓力轉(zhuǎn)化為動力，讓學(xué)生不因沉重的課業(yè)負擔(dān)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂；三要加強教師職業(yè)道德教育，教師對學(xué)生的教育應(yīng)以愛為本，嚴禁體罰或變相體罰學(xué)生。四是加大督查工作力度，嚴禁學(xué)校以種種理由拒絕學(xué)生入學(xué)或變相開除學(xué)生。五是改革考試和評價體系。義務(wù)教育階段要降低考試難度，減少考試次數(shù)，嚴禁將學(xué)生成績排隊，嚴禁將學(xué)生考

試成績作為評價學(xué)校、教師和學(xué)生的主要依據(jù)，要堅決落實小學(xué)畢業(yè)生免試升入初中的規(guī)定，使所有的小學(xué)畢業(yè)生能夠進入初中就讀。

改善農(nóng)村學(xué)校管理。首先，改變管理觀念，實行人性化管理。農(nóng)村教育需要有現(xiàn)代素質(zhì)的管理人才，能理解、尊重教師，為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。開放而有效的管理為老師注入活力和熱情，激發(fā)他們的工作智慧；同時也會打破沉悶的學(xué)校生活，讓學(xué)生離教師、離課堂更近，而不是輟學(xué)。其次，改變教育評價體制。以成績、排名為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)評價方式既害學(xué)生又害教師。還有什么比排名次更能打擊、傷害大多數(shù)學(xué)生?還有什么比以考試分數(shù)為評定標(biāo)準(zhǔn)更能誤導(dǎo)教師的教育方向?發(fā)展性的教育評價不僅會為學(xué)生創(chuàng)造一個更具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，也同時引領(lǐng)教師不斷地追求真知、提高能力并勇于參與到教育變革的實踐中來。第三，提倡嚴肅誠實的管理風(fēng)尚。管理態(tài)度、方法、風(fēng)氣都會直接影響教育部門的風(fēng)尚也直接影響教師的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。誠實的精神面貌是現(xiàn)代的樓房和設(shè)備所換不到的。不誠實、不務(wù)實，再大的財力投入也改變不了教育力量的蒼白。在教育管理上，要實事求是，堅決摒棄弄虛作假等腐敗的行為，這是養(yǎng)成教師和學(xué)生誠信的基本條件。

4、改革課程體系和教材

由于少數(shù)民族地區(qū)教育質(zhì)量與先進地區(qū)尚有較大差距，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，加之現(xiàn)行的初中課程門類偏多，教材內(nèi)容不同程度脫離生產(chǎn)生活實際，造成貧困地區(qū)、民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量偏低，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，喪失繼續(xù)求學(xué)的信心。因此，必須盡快實行課程和教材改革，減少初中課程門類，降低教材難度。同時要積極創(chuàng)造條件，在農(nóng)村初中實行“綠色證書”制度，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的文化知識外，學(xué)習(xí)一至兩門適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的實用技術(shù)。

5、加強農(nóng)村初中建設(shè)

針對民族地區(qū)農(nóng)村初中基礎(chǔ)設(shè)施落后師資整體素質(zhì)不高等實際情況，各級政府應(yīng)將實施義務(wù)教育的重點放在農(nóng)村初中，從資金、師資、設(shè)備等方面加大對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校的投入，使農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)條件和教育質(zhì)量逐年提高，從而增強學(xué)校對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生能夠進得來、留得住、學(xué)得好，以促進少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育的健康發(fā)展。

6、弘揚素質(zhì)教育理念，堅持素質(zhì)教育方向。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育，是面向全體學(xué)生的教育，是使每一個學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是提高整個民族素質(zhì)的教育。農(nóng)村教育要堅持素質(zhì)教育的方向，首先要大力宣傳素質(zhì)教育理念，不僅教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校負責(zé)人要知道，教師要知道，而且所有的學(xué)生，包括輟學(xué)學(xué)生、學(xué)生家長以及社會各界人士都要知道，要做到家喻戶曉，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策，必須始終堅持素質(zhì)教育的原則和方向，各種教育改革舉措必須符合素質(zhì)教育的要求，革除應(yīng)試教育對素質(zhì)教育的侵襲和干擾；第三，素質(zhì)教育不能只掛在口頭上，必須落在實處，各級教育主管部門和各個學(xué)校，都要狠抓落實，一抓到底。

7、加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。建設(shè)一支具有良好的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生輟學(xué)的核心內(nèi)容之一。就目前農(nóng)村教師隊伍的實際情況，主要應(yīng)做好以下幾方面：第一，提高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強教師的責(zé)任意識和能力，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進教師自覺地尊重學(xué)生的人格、情感、個性差異，自覺愛護學(xué)生，保護學(xué)生的積極性。第二，提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。充分借助現(xiàn)代遠程教育手段，打破時空阻隔，大規(guī)模開展高水平的教

師培訓(xùn)，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是大幅度提高教師尤其是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。第三，培養(yǎng)農(nóng)村教師運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，使每一個教師都能根據(jù)學(xué)科特點，積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行創(chuàng)造性工作，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

2007年12月25日

第五篇：淺談農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對策

淺談農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對策

山東省安丘市景芝鎮(zhèn)浯河中學(xué)

隨著近幾年義務(wù)教育階段“兩免一補”的實行以及農(nóng)村人均收入的提高，中學(xué)生輟學(xué)的原因已經(jīng)由過去的經(jīng)濟原因占主導(dǎo)因素轉(zhuǎn)變成了非經(jīng)濟原因占主導(dǎo)因素。雖然輟學(xué)有所減少，但是由于種種原因,農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象還是比較嚴重的。那么導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因有哪些呢?我認為大致有以下幾點：

一、厭學(xué)

調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。初中學(xué)生厭學(xué)的主要原因是對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生說，一科還沒有學(xué)明白，其他學(xué)科的內(nèi)容就又上來了，好像有學(xué)不完的內(nèi)容在等著自己，時間長了對學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少，越來越覺得學(xué)習(xí)是—種負擔(dān)。

二、“讀書無用論”

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，從農(nóng)村小學(xué)進入初中、考入高中，繼而進入大學(xué)的學(xué)生僅為農(nóng)村學(xué)生總數(shù)的25％；絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子，無論是初中、高中還是職業(yè)高中的畢業(yè)生，完成相應(yīng)學(xué)業(yè)后都要回到農(nóng)村。因而在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生及其家長看來，耗費幾年乃至十幾年的時間上學(xué)讀書，其結(jié)果都是要回到農(nóng)村，讀書在相當(dāng)程度上成為一種“無用”的事情。另一方面，大學(xué)期間的教育

成本不斷增加，收費連年增長，畢業(yè)后又面臨著就業(yè)的壓力，因而對于少數(shù)即使能夠升入大學(xué)的佼佼者而言，上學(xué)也成為一種不堪其累而又意義不大的事情。此外，在不少農(nóng)村學(xué)生看來，其父輩及周圍鄰居雖然學(xué)業(yè)不佳卻能夠維持溫飽乃至致富有方者，也不乏其人。生活中、現(xiàn)實中活生生的例子，加重了人們“讀書無用論”的思想。

三、留守兒童

留守兒童一直是近幾年我們教育上的痛，一方面由于父母外出打工，沒有時間照顧他們。另一方面，負責(zé)照看孩子的爺爺奶奶、外公外婆大多數(shù)文化水平不高，加上年齡偏大，時間和精力有限，帶給孩子在學(xué)習(xí)上的幫助少之又少，很多孩子因為父母外出打工而出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，由此對學(xué)習(xí)失去了興趣，放任自流，不服管教，甚至結(jié)幫拉派到處游蕩，留戀于網(wǎng)吧，荒廢了自己的學(xué)業(yè)。

以上是我們對中學(xué)生輟學(xué)原因的分析，針對這些情況,我們應(yīng)該采取哪些措施和手段，來解決農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問題呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、家長應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身情況，確定目標(biāo)和方法，對子女的學(xué)業(yè)要實事求是，不要過高要求。家長要學(xué)會為孩子排憂解難，給他們信心和勇氣，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，克服厭學(xué)情緒。教師應(yīng)樹立以人為本的教育觀念，學(xué)習(xí)貫徹素質(zhì)教育，而不是一味追求升學(xué)率。培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從小事中悟出大

道理，關(guān)心學(xué)生，以誠相待。

二、通過各種渠道轉(zhuǎn)變家長觀念，當(dāng)今社會是經(jīng)濟知識競爭的社會，讓家長認識到只有讓孩子通過學(xué)習(xí)掌握更多的知識，讓孩子只有參與到競爭中才能挖掘其潛力，以便更好的適應(yīng)社會。

三、對留守兒童學(xué)校要特殊關(guān)照，提供良好的宿舍和食堂，分配生活輔導(dǎo)老師，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。另外，開通教師——監(jiān)護人、教師——家長熱線，增加學(xué)校和家長、監(jiān)護人之間的溝通，及時了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育。同時，促進戶籍改革，讓更多的孩子能跟著自己的父母上學(xué)會更好。