第一篇：我在班級(jí)管理中的點(diǎn)滴體會(huì)（模版）

我在班級(jí)管理中的點(diǎn)滴體會(huì)

我在班級(jí)管理中的點(diǎn)滴體會(huì) 班級(jí)事務(wù)繁雜瑣碎，班主任工作又苦又累，這幾乎成為人們的共識(shí)，但并非班主任的辛苦都能換取班級(jí)管理的成功。有時(shí)班主任事必躬親，焦頭爛額的付出，不僅招致“天怒人怨”，且使學(xué)生活躍的創(chuàng)造力無(wú)形中受到了打擊扼制。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的今天，傳統(tǒng)的“保姆”式的班主任管理已不再適應(yīng)社會(huì)的需要。要使班主任從低效甚至無(wú)效的繁重勞動(dòng)中解脫出來(lái)，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使班級(jí)欣欣向上，我認(rèn)為，班主任要擺正自己和學(xué)生的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。一．用愛(ài)心感化學(xué)生 熱愛(ài)學(xué)生是形成教育事業(yè)和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。作為老師首先應(yīng)該把教育當(dāng)作一種事業(yè)，而不是事情。事業(yè)和事情，差之毫厘，失之千里，兩者在時(shí)間、空間和性質(zhì)上，都絕不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎樣去做。一件事情如果你只把它當(dāng)作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，你就會(huì)設(shè)計(jì)它的未來(lái)，把每天的每一步當(dāng)作一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。你把教育當(dāng)作事業(yè)去做，你就會(huì)付出自己的精力和心血，而且會(huì)創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，你就會(huì)熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，就會(huì)熱愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。而班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對(duì)學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。童心是一顆由父母用愛(ài)的乳汁哺育而成的晶體，對(duì)愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。班主任只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。因此說(shuō)熱愛(ài)學(xué)生是班主任教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根與愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。在班級(jí)管理中，我把自己的愛(ài)心灑向每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感化學(xué)生。我所擔(dān)任班主任的班級(jí)中專(zhuān)2002級(jí)13（4）班是雖然不是全校最差，但也是名聲在外，在教研室所屬的班級(jí)中排名處于末位。我差不多花了整整一個(gè)學(xué)期來(lái)了解每個(gè)學(xué)生，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)來(lái)制定不同教育方式。比如，部分住校的男生不能按時(shí)起床做早操，我每天就在6：00左右給他們打電話(huà)，督促他們。在走讀的同學(xué)遲到的問(wèn)題上，我了解學(xué)生遲到的原因后，及時(shí)同家長(zhǎng)聯(lián)系，讓學(xué)校和家長(zhǎng)起到共同的管理。本學(xué)期的走讀生遲到較上學(xué)期有很大的減少。熱愛(ài)學(xué)生不僅要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，而且要充分的信任學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻鼓勵(lì)他們。二．與學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話(huà) 古人云：言為心聲。此話(huà)雖然未必全真，但也有幾分道理。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問(wèn)題。談話(huà)可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明，談話(huà)過(guò)程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識(shí)過(guò)程。談話(huà)雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動(dòng)機(jī)、知覺(jué)、情

緒和行為等對(duì)談話(huà)的效果有一定的影響。為了使談話(huà)取得較大的成功，我在和學(xué)生談話(huà)時(shí)總是以朋友的身份，以誠(chéng)相待，促膝談心，敢露真言，以心交心。談話(huà)時(shí)我耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，然后抓住時(shí)機(jī)，委婉地給學(xué)生做心理調(diào)節(jié)工作。和學(xué)生談話(huà)后，我都做好心理談話(huà)記錄，以便掌握學(xué)生的心理變化，為以后的談話(huà)做好準(zhǔn)備。中專(zhuān)分專(zhuān)業(yè)后，有一名學(xué)生情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生了消極的念頭。我便找他談話(huà)，了解到他是不適應(yīng)新的班級(jí)環(huán)境，和同學(xué)關(guān)系相處得不是很好。耐心傾聽(tīng)完他的談話(huà)以后，我就以朋友的身份給他分析原因，幫助他尋找解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)多次談話(huà)，這個(gè)學(xué)生很快適應(yīng)了新的班級(jí)，和同學(xué)的關(guān)系處理得很融洽，期末考試考了我班第三名。三．重視“羅森塔爾效應(yīng)”，消除學(xué)生的逆反心理 羅森塔爾效應(yīng)的基本含義是說(shuō)，老師對(duì)于學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)于子女，為了達(dá)到育人的目的，始終要充滿(mǎn)熱情和希望，以喚起他們內(nèi)心的激情，點(diǎn)燃他們智慧的火花，使他們逐漸成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?。根?jù)這一原理，老師和家長(zhǎng)要充分相信和激勵(lì)學(xué)生。但由于教育方法不得當(dāng)，特別是家長(zhǎng)，在望子成龍、望女成鳳的內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)使下，給子女制定不切實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)、名次稍有落差，就呵斥子女，使許多學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，使家庭教育起到了相反作用。針對(duì)這種情況，我利用學(xué)生生日這一最佳的教育時(shí)機(jī)，開(kāi)展了生日祝?；顒?dòng)。具體做法是，我把每個(gè)學(xué)生的生日都記下來(lái)，在學(xué)生生日這一天，通過(guò)校園電臺(tái)點(diǎn)歌或其他方式，在班會(huì)上對(duì)學(xué)生予以祝賀，把他近期的表現(xiàn)加以總結(jié)、表?yè)P(yáng)，充分地相信學(xué)生。同時(shí)對(duì)他下一階段如何做加以引導(dǎo)，提出希望。我作為班主任也給學(xué)生寫(xiě)一封生日祝賀信，在信中我總是針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有的學(xué)生把我在點(diǎn)歌祝詞中的“老師相信你”這幾個(gè)字寫(xiě)在日記本上。很多學(xué)生在私下議論：沒(méi)有想到老師會(huì)給自己點(diǎn)歌寫(xiě)生日祝賀詞，有時(shí)甚至忘記了今天是自己的生日。原來(lái)老師相信和關(guān)愛(ài)自己的，我理解了老師的一片愛(ài)心，今后一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師殷切期望。通過(guò)生日祝?；顒?dòng)，改善了學(xué)生和老師的關(guān)系，使學(xué)校教育起到了正面教育效果，在很大程度上鼓勵(lì)了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，消除了學(xué)生的逆反心理。四．用遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)學(xué)生的心理挫折能力 心理挫折是指人們的預(yù)定行為目標(biāo)受阻，在心靈上產(chǎn)生失落的一種狀態(tài)。中專(zhuān)生的心理挫折大部分來(lái)源于成績(jī)的不理想或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。班主任要對(duì)學(xué)生的挫折心理給以正確的指導(dǎo)，才能形成良好的班風(fēng)。在剛接手0213（4）班時(shí)，很多學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)專(zhuān)業(yè)階段的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生找我訴苦，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，心理受到嚴(yán)重的挫折，有一門(mén)功課全班居然將近35人不及格！針對(duì)這種情況，我想到要用遠(yuǎn)大的理想來(lái)激勵(lì)學(xué)生。居里夫人說(shuō)過(guò)“理想的琴弦能奏出人生美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章”?？梢?jiàn)理想有重大的激勵(lì)作用，讓人憧憬美好的未來(lái)，敢于接受現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)理想的教育，都樹(shù)立了自己的遠(yuǎn)大理想。我讓學(xué)生把自己的理想書(shū)寫(xiě)下來(lái)，隨時(shí)提醒自己。每個(gè)學(xué)生有了自己理想以后，我又及時(shí)地告誡學(xué)生，有了遠(yuǎn)大的理想是好事，但理想和現(xiàn)實(shí)有很遙遠(yuǎn)的路途，要付出艱苦的努力和汗水。在理想實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難，要有勇氣和信心克服。我用歌曲《真心英雄》中的歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”來(lái)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的抗挫折能力。經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃图?lì)，學(xué)生的抗挫折能力增強(qiáng)了，克服了學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)積極性大為提高，本學(xué)期的各科成績(jī)都大幅度提高，同時(shí)有部分同學(xué)報(bào)名參加學(xué)校暑期舉辦的“3+2”大專(zhuān)班或者本科班的復(fù)習(xí)迎考學(xué)習(xí)。五．發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。由于目前學(xué)校處于全新的發(fā)展階段，我們大多數(shù)教師在擔(dān)任班主任的同時(shí)還要上很多課，但是我們必須正確處理好兩者之間的關(guān)系，既要管理好班級(jí)還要搞好教學(xué)工作。在我剛接手0213

（4）的一學(xué)期班級(jí)管理中，我介入管理的成分比較多，在過(guò)去的一學(xué)期班級(jí)管理的時(shí)候，我充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己管理自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。主要措施有：在紀(jì)律方面，我采取班干負(fù)責(zé)制，讓班干提醒違紀(jì)的同學(xué)，每組都有班干負(fù)責(zé)自己一大組的同學(xué)。如果該組有同學(xué)違紀(jì)，我就追究他們的責(zé)任，班干是否提醒，你為什么違紀(jì)。違紀(jì)的同學(xué)要面向全體的同學(xué)作檢討，對(duì)全體同學(xué)做出承諾，今后自己如何做才能改正錯(cuò)誤；同時(shí)向班主任寫(xiě)下保證書(shū)，如果再犯按照自己所寫(xiě)保證內(nèi)容處理，然后根據(jù)違紀(jì)情節(jié)和家長(zhǎng)溝通，同家長(zhǎng)說(shuō)明這不是“告狀”，而是讓他們了解情況，對(duì)學(xué)生共同管理。衛(wèi)生方面：衛(wèi)生一直是我們班的“老大難”問(wèn)題，幾乎是次次倒數(shù)，根據(jù)這一情況我改變以往的輪流值日，兩人一天，課間和晚自習(xí)衛(wèi)生差的狀況。采取分開(kāi)打掃的方法，走讀生兩人一組主要負(fù)責(zé)早上至下午放學(xué)這段時(shí)間的教師衛(wèi)生狀況；住校生只負(fù)責(zé)晚自習(xí)的衛(wèi)生情況。當(dāng)然，這樣簡(jiǎn)單的分工肯定不行，如果班主任不能經(jīng)常去教室，這還是空話(huà)。針對(duì)這種情況我指定兩位普通同學(xué)和衛(wèi)生委員共同監(jiān)督（監(jiān)督人員不需要打掃衛(wèi)生），如果我到教室發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生差，我直接找監(jiān)督的同學(xué)，他們沒(méi)有理由，必須把教室打掃干凈。教育是藝術(shù)，我們要追求管理的完善；教育是事業(yè)，我們要追求事業(yè)的輝煌。在今后的班級(jí)管理中，我會(huì)不斷的探索，以適應(yīng)變化了的學(xué)生，把班級(jí)管理工作做得更

第二篇：我在班級(jí)管理方面的點(diǎn)滴體會(huì)-班級(jí)管理

我在班級(jí)管理方面的點(diǎn)滴體會(huì)

著名作家劉心武說(shuō)：“班主任是世界上最小的主任。但就是這個(gè)最小的主任，對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，班主任的學(xué)識(shí)、品質(zhì)、言行……可以成就學(xué)生，也可以毀滅學(xué)生?！笨梢?jiàn)班主任的“威力”有多大。

從教十幾年來(lái)班主任的工作雖然有過(guò)間斷，但是班主任工作的苦與樂(lè)卻常伴我的左右，我愛(ài)這份工作，班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。下面談?wù)勎以诎嗉?jí)管理方面的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、抓常規(guī)訓(xùn)練

我每接一個(gè)班級(jí)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行《守則》和《常規(guī)》教育，和學(xué)生一起制定班規(guī)，并在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，而且持之以恒，一抓到底。學(xué)生如果都能按守則和常規(guī)的要求去做，就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有百利而無(wú)一害的。

二、身教重于言教

學(xué)生在日常生活中接觸最多的除了父母長(zhǎng)輩等家庭成員之外，就要數(shù)教師了。教師必須時(shí)時(shí)、處處、事事、言行，嚴(yán)格要求自己。雖然中學(xué)生不會(huì)像小學(xué)生那樣處處模仿教師，但是如果教師言行上不嚴(yán)謹(jǐn)，勢(shì)必會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)生人格的健康發(fā)展造成影響。

論語(yǔ)有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”我當(dāng)班主任時(shí)，有一次班會(huì)課上，我看見(jiàn)教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來(lái)，學(xué)生們看見(jiàn)我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見(jiàn)教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話(huà)沒(méi)說(shuō)，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是“身教”的力量吧。

有一天，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見(jiàn)到老師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，班上忽然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“我們向老師問(wèn)好，可是有些老師卻一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，老師都沒(méi)禮貌，憑什么要求我們講禮貌？”這個(gè)學(xué)生的話(huà)聽(tīng)起來(lái)有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€(gè)道理：老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

三、做好“三心”

在這里我所說(shuō)的“三心”指的是“愛(ài)心、耐心、責(zé)任心”。

（一）要有無(wú)私的愛(ài)心

“感人心者，莫先乎情?！睈?ài)是教育的前提，在我們選擇了教師職業(yè)的同時(shí)，也同樣選擇了責(zé)任。我們就要以愛(ài)心去關(guān)注每一名學(xué)生，以溫暖的雙手去撫慰一顆顆柔弱細(xì)膩的心靈。

（二）要有足夠的耐心

“人無(wú)完人、金無(wú)足赤”，誰(shuí)會(huì)不犯錯(cuò)呢？學(xué)生犯錯(cuò)是難免的，作為班主任，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)不能急躁，要有足夠的耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育。即使他連續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤、出同樣的問(wèn)題，我們也要耐住性子，我相信只要我們對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行耐心的教育他們一定會(huì)改好的。

（三）要有強(qiáng)烈的責(zé)任心

班主任的工作很繁雜、很累，但是我不怕苦不怕累，因?yàn)槲矣兄鴱?qiáng)烈的責(zé)任心。有了責(zé)任心干什么都非常有勁。我心中有這樣一個(gè)信念：“我一定要對(duì)得起這些孩子們?！?/p>

四、對(duì)學(xué)生要采取合適的教育方式

（一）耐心教育，適度表?yè)P(yáng)

耐心的說(shuō)服教育，不斷的表?yè)P(yáng)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。但并不是說(shuō)一味的、不顧一切的表?yè)P(yáng)。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生的積極因素像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。

（二）批評(píng)教育是必不可少的學(xué)生犯了錯(cuò)誤挨批評(píng)是很正常的，但是我們要會(huì)批評(píng)。即：批評(píng)時(shí)貫穿“愛(ài)”，教育時(shí)體現(xiàn)“情”

班主任在日常班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生少不了批評(píng)，但是在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”鐵能成鋼。貫穿“愛(ài)”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評(píng)教育后通過(guò)了解，學(xué)生反映能接受老師的批評(píng)，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。

（三）教育面向全體學(xué)生，杜絕偏“愛(ài)”現(xiàn)象

“老師就是向著他，覺(jué)著他學(xué)習(xí)好?！蔽蚁脒@樣的話(huà)很多老師都聽(tīng)到過(guò)，這也許就是“偏愛(ài)”導(dǎo)致的后果。

有一位著名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)”。做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。每個(gè)班級(jí)中都存在著不同程度的學(xué)生，表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“低差生”，班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶，而對(duì)待“低差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名“低差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。

五、樹(shù)立良好的班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體要形成良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶和激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善懲惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

常言道，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。作為教師，要帶好一個(gè)班，得讓每一位學(xué)生在班級(jí)這個(gè)小環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，健康發(fā)展，于寬嚴(yán)適度中規(guī)范學(xué)生的日常行為，于滿(mǎn)懷愛(ài)心中促進(jìn)學(xué)生的不懈進(jìn)取，于關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，于科學(xué)務(wù)實(shí)的管理中求得學(xué)生最大的進(jìn)步

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)艱苦而需要耐心的工作，可我卻樂(lè)在其中。我堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

第三篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴體會(huì)（模版）

星光大道上學(xué)生自主管理班級(jí)

班主任工作繁重瑣碎，其中的辛苦就更不必說(shuō)，本身已經(jīng)足課時(shí)工作量，再加上管理班級(jí)，每天工作下來(lái)身心疲憊，事無(wú)巨細(xì)，事事親為，會(huì)把自己推向深淵，更會(huì)把自己累垮。我們工作起來(lái)要講求藝術(shù)和方法，班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，給我們提供了一個(gè)管理平臺(tái)，可以容納無(wú)限智慧。方法適當(dāng)，會(huì)起到事半功倍的作用，下面我就來(lái)談?wù)勎业囊黄鸩怀墒斓淖龇?，和大家一起分享?/p>

我常和一些同事開(kāi)玩笑似的說(shuō)，我學(xué)魏書(shū)生別的沒(méi)學(xué)會(huì)，就學(xué)了“學(xué)生能干的事老師堅(jiān)決不干”，那么一定會(huì)有人問(wèn)，那什么都讓學(xué)生做，學(xué)生能做好？自己就不用操心了？自己當(dāng)然得操心，只需要宏觀調(diào)控一下就可以，這要比什么都自己去做可是輕松百倍，還鍛煉了學(xué)生能力，給學(xué)生以認(rèn)可，何樂(lè)不為呢？我之所以學(xué)生自主管理班級(jí)井然有序，極大了依賴(lài)于我的星光大道，我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇名為《我和學(xué)生一起走星光大道》論文。

來(lái)到我班，一眼就能看到墻上的星光大道，類(lèi)似于QQ號(hào)的升級(jí)，同學(xué)們你追我趕，有的得了好幾個(gè)太陽(yáng)，有的得了幾個(gè)月亮，有的只有幾顆星，更甚的得的都是黑星，黑星需要四顆紅星才能換掉，只有犯錯(cuò)誤才貼黑星，也就是讓學(xué)生不要輕易犯錯(cuò)誤，一旦犯了錯(cuò)誤也要為之付出代價(jià)，那也許有人會(huì)問(wèn)，加星扣星就那么起作用，孩子們都那么遵守紀(jì)律認(rèn)真學(xué)習(xí)了？還真那么神了？再說(shuō)得星多了又能干什么？首先我總是渲染名譽(yù)的無(wú)價(jià)，不是用金錢(qián)所能買(mǎi)到的，而且我們階段性的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)獎(jiǎng)狀，發(fā)豐富的獎(jiǎng)品，拍攝頒獎(jiǎng)過(guò)程，保存到QQ空間里，平時(shí)選團(tuán)員選升起旗手和護(hù)旗手都從星里選等等很多很多的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)自于星，而且墻上十分醒目，誰(shuí)來(lái)到班級(jí)就會(huì)被吸引，所有這些都刺激了大部學(xué)學(xué)生你追我趕爭(zhēng)上游，在這些同學(xué)中我選取一些做事認(rèn)真，有威信有能力又有著極強(qiáng)榮譽(yù)感的同學(xué)中一小部分來(lái)承擔(dān)重要職務(wù)，如班委會(huì)成員、小組長(zhǎng)、小到值日生組長(zhǎng)等等，選那些學(xué)習(xí)能力不很強(qiáng)但做事認(rèn)真的同學(xué)承擔(dān)某一項(xiàng)具體的工作如專(zhuān)人收撿拾衛(wèi)生角或澆花等等瑣碎小事，甚至于每天都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)提醒我下班別忘按手印。對(duì)于這些承擔(dān)這些工作的同學(xué)首先給予他們工作上肯定，高度肯定工作辛苦繁重，先給加上一些星給予獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們得了星樂(lè)壞了，一旦工作哪個(gè)環(huán)節(jié)失職不認(rèn)真或疏忽了，就是扣雙倍星來(lái)懲罰，這樣班里按部就班事事有人管比如說(shuō)查作業(yè)、查桌堂是否干凈、單詞不合格

有記錄員，課間有人看，早上晨讀有人管，地下掉紙有人管，指甲長(zhǎng)有人管，貼星有人管，剪星有人管等等所有事有人管，而且管得井井有條。但畢竟是孩子，也有同學(xué)管理失職，這時(shí)要進(jìn)行責(zé)任追究，層層管理人員都要進(jìn)行雙倍懲罰扣星，負(fù)責(zé)某事的同學(xué)不愿意繼續(xù)管理的可以換人。有時(shí)同學(xué)實(shí)在不愿意做的事進(jìn)行拍賣(mài)，最多時(shí)拍賣(mài)一個(gè)太陽(yáng)，那有人也許會(huì)問(wèn)，用扣星的方式根本不能制約所有人，扣顆星能怎么？該犯錯(cuò)不耽誤，我們還有小組評(píng)比，每天勝出一組每名組員加一顆星，用集體的力量去約他們，對(duì)于很多自制力差淘氣的同學(xué)扣自己的星絲毫不起作用，孩子本是善的，沒(méi)有人生下來(lái)就想當(dāng)壞孩子，但是讓他為了得星克制錯(cuò)誤對(duì)這樣的孩子來(lái)說(shuō)太難了，集體的力量制約他只能說(shuō)是起一點(diǎn)點(diǎn)作用，那我們還得采用其它辦法，這里我就不作為重點(diǎn)來(lái)談，任何教育方法都不是萬(wàn)能的。

同學(xué)都在乎星在乎榮譽(yù)，正如上文我所提到?jīng)]有人生下來(lái)想當(dāng)壞孩子，但是自制力差的孩子多，我就用少數(shù)自制力強(qiáng)的孩子管理他們。平時(shí)表現(xiàn)好加星，很多很多的情況加星，如有老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，大型活動(dòng)踴躍參加且表現(xiàn)突出，熱心助人，熱愛(ài)集體為班級(jí)做貢獻(xiàn)，承擔(dān)各種重要工作，考試成績(jī)進(jìn)步，還有定期學(xué)

生民主選票按票數(shù)加星等等。那反之扣星的情況也有很多很多，但是扣星一定要有度，對(duì)于自制力差的孩子扣的多了也不一定起好作用，越扣越破罐子破摔，永無(wú)出頭之日，這種情況通常用扣小組分來(lái)制約他們，起的作用也不明顯，就得用其他的辦法管理他們，但是難管理的學(xué)生畢竟是少數(shù)。

班級(jí)里絕大多數(shù)孩子都在星光大道上你追我趕的氛圍里，大氣候影響小氣候，班風(fēng)自然積極向上，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)我教的更快樂(lè)，最主要是我輕松，管理班級(jí)的主權(quán)交給學(xué)生，星光大道不是萬(wàn)能的，但對(duì)于我而言沒(méi)有卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的。

最值得我欣慰的是，星光大道上已經(jīng)徹底打破了按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，成績(jī)倒數(shù)第一很有可能在星光大道上名列前茅。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。前方的路還有待于我去探索，我將樂(lè)此不彼。

第四篇：談班級(jí)管理中的點(diǎn)滴體會(huì)

論班級(jí)管理的策略和技巧

班級(jí)管理的成功與否，直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著學(xué)校的地位、聲譽(yù)，要注意以下六種關(guān)系。

一、方與圓關(guān)系

所謂“方”即指班主任工作的準(zhǔn)則、原則。所謂“圓”指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作過(guò)程中過(guò)于求“方”一味地按學(xué)校的規(guī)章制度行事，雖然公正無(wú)私、威嚴(yán)正統(tǒng)，其結(jié)果可能造成學(xué)生對(duì)班主任敬而遠(yuǎn)之。如班主任工作中過(guò)于求“圓”，一味地迎合學(xué)生的愿望，雖然能贏得學(xué)生的好感，皆大歡喜，但有損于學(xué)校原則的堅(jiān)持和制度的執(zhí)行，不能真正落實(shí)學(xué)校的教育任務(wù)，不能真正把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之才，所以班主任在工作中應(yīng)靈活處理“方”與“圓”的關(guān)系，力爭(zhēng)做到“方”中求“圓”，“圓”中求“方”，有“方”有“圓”，“方”“圓”統(tǒng)一。毛主席曾教導(dǎo)我們說(shuō)“政策和策略是黨的生命”。

法國(guó)作家拉封丹曾寫(xiě)過(guò)一則寓言，講的是南風(fēng)和北風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)，凜凜寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因之覺(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。南風(fēng)獲得了勝利。這就是“南風(fēng)效應(yīng)”。“南風(fēng)效應(yīng)”給人們的啟示是：在處理人與人之間的關(guān)系時(shí)要特別講究方法，北風(fēng)和南風(fēng)都要使行人脫掉大衣，但由于方法不同，結(jié)果大相徑庭。

一般來(lái)說(shuō)，在“點(diǎn)”“面”結(jié)合的的教育工作中“面”上的工作宜側(cè)重與“方”的要求，“點(diǎn)”上的工作宜側(cè)重與“圓”的教導(dǎo)，對(duì)待那些性格執(zhí)拗、脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生，或那些偶爾犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，單未造成嚴(yán)重影響的，在教育時(shí)，可以以“圓”的思想為主導(dǎo)，以“方”的原則為輔助，使學(xué)生在悔過(guò)自新的同時(shí)，既能體會(huì)到班主任母親一般的慈愛(ài)，又能體會(huì)到班主任父親一般的嚴(yán)格，只有這樣，班主任在實(shí)際工作中才能真正處理好自身與學(xué)校、學(xué)生之間的關(guān)系，既順利開(kāi)展好班級(jí)工作，又能出色地落實(shí)好學(xué)校的教育任務(wù)。我們班主任工作如果能得到大多數(shù)同仁的認(rèn)可，又能得到學(xué)生的支持和理解，豈不是兩全其美嗎？

二、實(shí)與虛關(guān)系

班主任工作是多方面的，它即要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究與探索，所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。

所謂“務(wù)實(shí)”就是指班主任必須從實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)前做起，從具體事務(wù)做起，心懷學(xué)生，心系班級(jí)，讓學(xué)生感受到班主任的情與愛(ài)具體地說(shuō)：學(xué)生病了，班主任應(yīng)該關(guān)心學(xué)生情緒有了波動(dòng)，班主任應(yīng)該與其談心，學(xué)生參加比賽，班主任應(yīng)該加油助威??等等。因?yàn)檫@樣，班主任能夠樹(shù)立威信，形成強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，從而使班級(jí)管理工作取得實(shí)效。

所謂“務(wù)虛”就是指班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要班主任不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，不斷地提高管理水平，所以班主任在“務(wù)實(shí)”的同時(shí)，還要從繁雜瑣碎的管

理工作中解脫出來(lái)，樹(shù)立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，這就需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參與教育管理理論的研究、探討與實(shí)踐，努力提高自身的文化修養(yǎng)與理論品位，以適應(yīng)班級(jí)管理上層次的需要。

三、管與放關(guān)系

班級(jí)管理的對(duì)象是有主觀能動(dòng)性的、自我意識(shí)正趨成熟的活生生的人。實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走，穿著打扮，大到學(xué)生的思想情感、前途命運(yùn)。班主任要有耐心和責(zé)任心，并適時(shí)地去處理這些紛繁復(fù)雜的事情，但如果班主任在班級(jí)管理過(guò)程中事無(wú)巨細(xì)、事必躬親，管得過(guò)嚴(yán)、過(guò)細(xì)、過(guò)全，就容易造成學(xué)生的責(zé)任心弱、依賴(lài)性強(qiáng)、創(chuàng)造性差的后果，不但會(huì)妨礙學(xué)生自我教育、自我管理能力的形成，也容易使班主任陷于雜務(wù)之中而不能解脫。

魏書(shū)生曾說(shuō)“管是為了不管”，這提醒我們?cè)诎嗉?jí)管理中要講究一點(diǎn)“管”與“放”的藝術(shù)，“管”是手段，“不管”才是目的。但“不管”絕不意味班主任對(duì)班級(jí)發(fā)展聽(tīng)之任之，相反，班主任的“不管”是以培養(yǎng)全體學(xué)生的“共管”為目的的，是追求班級(jí)管理的“大治”和學(xué)生能力全面提升為目的的，因此，要想做到“管”與“不管”的最佳配合，班主任必須花費(fèi)大量的心血和智慧，一般來(lái)說(shuō)，在管理過(guò)程中“管兩頭、帶中間”更符合教育實(shí)際，高一嚴(yán)管，高三尤其下半年適當(dāng)放寬似乎是大勢(shì)所趨。

四、冷與熱關(guān)系

所謂“冷”就是冷處理，所謂“熱”就是“熱加工”。我們知道鐵匠在鑄造過(guò)程中，有時(shí)在鑄件燒得通紅之后，馬上錘打，有時(shí)則相反，在燒得通紅之時(shí)，不但不錘打，反而把鑄件放在冷水中“蘸”一下，冷卻降溫，然后再錘打。這是兩種截然不同的方法，卻各有其妙處，“熱加工”能使鑄件遇直則直，遇曲則曲，很容易得到所需的形狀，“冷處理”能夠提高鑄件的硬度和強(qiáng)度，增強(qiáng)鑄件的耐磨性能。

鐵匠的這種加工技巧與我們的班級(jí)管理不無(wú)相通之處。在一個(gè)班集體里，經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的事情，班主任應(yīng)該像鐵匠那樣靈活采取“熱加工”與“冷處理”的方法，對(duì)某些事情趁熱打鐵，及時(shí)解決，而對(duì)另一些事情，則應(yīng)延緩時(shí)間，冷卻降溫，再不失時(shí)機(jī)地予以處理，也許這樣的效果會(huì)好一些。

五、嚴(yán)與寬關(guān)系

在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求?！皣?yán)師出高徒”也許就是千百年來(lái)教師從嚴(yán)要求的理論基礎(chǔ)。但這種嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)有尺度的。如果管得過(guò)嚴(yán)，要求過(guò)高，期望學(xué)生一步登天，雖然愿望好，但在事實(shí)上學(xué)生做不到，那么就可能事與愿違，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性不能張揚(yáng)，自卑感加重，無(wú)所適從，以及產(chǎn)生逆反心理，這不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，在班級(jí)管理中要寬嚴(yán)適度，“嚴(yán)”要嚴(yán)得有理，“寬”要寬得有據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，從嚴(yán)治理至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

（一）指導(dǎo)思想上有嚴(yán)格要求。

（二）學(xué)生行為要有嚴(yán)明的紀(jì)律。

（三）對(duì)違紀(jì)要有嚴(yán)肅的態(tài)度。

（四）處理班級(jí)事物要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。當(dāng)然，“嚴(yán)”的同時(shí)還必須伴有“寬”的成分，尤其是對(duì)

違紀(jì)學(xué)生，在對(duì)其表現(xiàn)嚴(yán)的一面的同時(shí)，還要給其留有悔過(guò)自新的空間與余地，讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤后在舒暢的心境中改過(guò)自新。

六、堵與導(dǎo)關(guān)系

在實(shí)際工作中，由于受到多種因素的影響，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式，來(lái)制止學(xué)生的某些不良行為，如好多好多個(gè)不準(zhǔn)（當(dāng)然其中有很多是根據(jù)學(xué)校的要求）采取這些堵的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速規(guī)范學(xué)生的言行，對(duì)防止學(xué)生越雷池或重蹈覆轍具有立桿見(jiàn)影的功效。但是僅僅靠“堵”是不夠的，我們知道鯀、禹治水的故事，洪水流向哪里，鯀就在哪里堵，結(jié)果堵了好多年也沒(méi)把洪水治好。后來(lái)，禹用“導(dǎo)”的辦法，開(kāi)通河道，把洪水引入大海，不再危害人民，可見(jiàn)“堵”不是最好的治理方法。當(dāng)然在某一時(shí)期，“堵”可能有比較明顯的成效，但這是治標(biāo)不治本，“導(dǎo)”才是標(biāo)本兼治的真正法寶。因此，我們治理班級(jí)應(yīng)像大禹治水那樣以“導(dǎo)”為主，或者變“堵”為“導(dǎo)”，或者“導(dǎo) ”“堵”結(jié)合，不要使自己的工作僅僅停留在“盯、嚇、壓、罰”上，要開(kāi)啟自己的聰明才智，在“導(dǎo)、教、引、獎(jiǎng)”上做文章，從而讓學(xué)生不但知道什么不能做，還要知道為什么不能做。

總之，班主任工作如孫子兵法所言：陰陽(yáng)變里，機(jī)在其中。在充滿(mǎn)玄機(jī)與奧妙的班主任工作中，只有審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為、巧施策略、妙施技巧，定能取得事半功倍的效果。

第五篇：管理班級(jí)衛(wèi)生中的點(diǎn)滴體會(huì)

管理班級(jí)衛(wèi)生中的點(diǎn)滴體會(huì)

王靈聯(lián)

在班級(jí)管理中，我做過(guò)不少的嘗試，成功過(guò)，也失敗過(guò)，但我從沒(méi)后悔過(guò)。因?yàn)槲抑莱晒Φ慕?jīng)驗(yàn)固然可喜，但失敗的教訓(xùn)更為珍貴。成功的經(jīng)驗(yàn)，我希望在大家共享的同時(shí)，能得到豐富；失敗的教訓(xùn)在自我反省中，能變成前進(jìn)的動(dòng)力。

在高二的一學(xué)期工作中，我班的衛(wèi)生值日常常受的年級(jí)組的表?yè)P(yáng)。朱主任也曾希望我能說(shuō)一說(shuō)。今天，就借談?wù)勛约涸诮虒W(xué)、教育中的三招的機(jī)會(huì)，談?wù)勛约涸诠芾戆嗉?jí)衛(wèi)生中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、尋找契機(jī)，制造輿論。

開(kāi)學(xué)時(shí)，作為班主任一定要重點(diǎn)管理班級(jí)的衛(wèi)生，此時(shí)一旦放松的要求，會(huì)對(duì)以后的管理造成不良影響。我再高二開(kāi)學(xué)時(shí)，利用班會(huì)時(shí)間明確了班級(jí)衛(wèi)生的具體要求，利用一周的時(shí)間，指導(dǎo)各小組值日，并要求衛(wèi)生委員一旁學(xué)習(xí)。通過(guò)第一周的指導(dǎo)，衛(wèi)生委員基本了解的每天值日的內(nèi)容是什么，怎樣才叫合格。各小組學(xué)生也基本定下了自己值日的工作內(nèi)容和明確了合格的標(biāo)準(zhǔn)。在第二周時(shí)，則要求衛(wèi)生委員獨(dú)立管理班級(jí)值日，認(rèn)為合格時(shí)請(qǐng)班主任

檢查，我再到班中巡視，如果有不合格的地方及時(shí)指出，要求改正；如果很好，更要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并在第二天晨檢時(shí)作出總結(jié)。班主任管理、指導(dǎo)一段時(shí)間后，在班級(jí)評(píng)比欄中一定會(huì)有效果的反饋，而且結(jié)果不出所料，衛(wèi)生欄得分較高。這時(shí)所謂的契機(jī)就成熟了。一定要抓住它，及時(shí)的進(jìn)行班級(jí)教育，也就是制造輿論。利用班會(huì)時(shí)間，大力表?yè)P(yáng)班級(jí)衛(wèi)生情況，表?yè)P(yáng)衛(wèi)生委員，肯定她的管理；表?yè)P(yáng)每一個(gè)值日生，肯定他們的付出。我想此時(shí)班級(jí)衛(wèi)生良好的榮譽(yù)感正在班級(jí)中形成，維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的責(zé)任感也在形成。在學(xué)期中間，一次我無(wú)意想班委提到最近咱班的衛(wèi)生如何時(shí)，學(xué)生很驕傲的說(shuō)：“咱班衛(wèi)生還能差”我知道是當(dāng)日的班級(jí)衛(wèi)生教育的后續(xù)反應(yīng)。

二、調(diào)動(dòng)班委，分工到人。

其實(shí)我班的衛(wèi)生工作得以順利開(kāi)展，功不可沒(méi)的是衛(wèi)生委員——吳怡同學(xué)。新班組成時(shí)，我曾向各班主任打聽(tīng)進(jìn)入我班的各班學(xué)生情況。當(dāng)羅老師說(shuō)道：吳怡是個(gè)好學(xué)生，踏實(shí)肯干，是非觀念強(qiáng)，能做個(gè)好干部”時(shí)，我就對(duì)她格外留心，并把她最為衛(wèi)生委員的第一候選人。因?yàn)槲抑佬l(wèi)生委員工作最累，每天要等到值日最后再走，換句話(huà)說(shuō)就是每天都要值日，一個(gè)沒(méi)有常性的孩子是干不好這份工作的；同時(shí)衛(wèi)生委員的人緣又常常不好，因?yàn)樾l(wèi)生工作是具體細(xì)碎的，工作中常常要提醒、要求學(xué)生，難免會(huì)有摩擦產(chǎn)生。在一段時(shí)間的觀察中我發(fā)現(xiàn)吳怡同學(xué)不但有為集體吃苦的覺(jué)悟，而且有一定的工作方法，能較好的處理工作中的沖突。

于是我利用班會(huì)宣布吳怡同學(xué)作為新班集體的衛(wèi)生委員，并在以后的恰當(dāng)時(shí)間多次表?yè)P(yáng)她對(duì)班級(jí)衛(wèi)生的貢獻(xiàn)，而且講述她的衛(wèi)生工作中的付出，提高了她的同學(xué)中的威信，為她開(kāi)展工作鋪路。同時(shí)他工作的積極性也在老師的肯定學(xué)生的理解中進(jìn)一步提高了。

開(kāi)展工作不能僅僅靠投入，還要靠巧妙。在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，我對(duì)吳怡提出了更高的要求：

在熟悉年級(jí)和班級(jí)衛(wèi)生要求的基礎(chǔ)上，明確值日細(xì)則，分工到人。也就是作出一張表，明確每天值日的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)各小組的成員。這樣便于學(xué)生值日，能有效的杜絕相互推諉；也便于班委管理、班主任檢查，批評(píng)和表?yè)P(yáng)更加明確。

正是吳怡同學(xué)的肯于付出和巧妙管理，使得她在學(xué)生中的威信越來(lái)越高，在本學(xué)期結(jié)束時(shí)的優(yōu)秀班干部評(píng)選中，她以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)當(dāng)選。

三、及時(shí)調(diào)整，合理安排。

任何工作都不是一成不變的，班級(jí)衛(wèi)生的管理也如此。在本學(xué)期的工作中，我就不斷的針對(duì)年級(jí)、班級(jí)的變化做出相應(yīng)的調(diào)整。只有及時(shí)調(diào)整，合理安排，才能利于學(xué)生操作，有效的開(kāi)展工作。

第一、一日三掃是班級(jí)值日的基本要求，但是執(zhí)行起來(lái)并不容易。早上時(shí)間緊，昨晚又剛剛做過(guò)值日，所以不可能也不需要徹底打掃，倒是上午五節(jié)課的黑板需要有人擦，衛(wèi)生委員提出一個(gè)合理的建議：能不能上午和下午各安排一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)擦黑板，同時(shí)不必參加晚上的值日。我想這是可行的，并進(jìn)一步補(bǔ)充：最好安排家遠(yuǎn)的學(xué)生，這樣可以使他們既為集體工作又不會(huì)由于堵車(chē)耽誤回家的時(shí)間。這個(gè)方案出來(lái)后得到學(xué)生的支持，班級(jí)衛(wèi)生更較有序了。

第二、高二開(kāi)設(shè)了提高班、同步班，使得學(xué)生每天的放學(xué)時(shí)間各不相同，晚上的值日一段時(shí)間里處于混亂狀態(tài)。后來(lái)我結(jié)合年級(jí)的時(shí)間安排和本班的學(xué)生情況，做出了調(diào)整。打亂小組值日的常規(guī)，由當(dāng)天參加課后學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)完成值日。重新制定分工表后，值日又基本正常了。

第三、當(dāng)天值日是少部分學(xué)生的工作，但當(dāng)日的保潔時(shí)全體學(xué)生的責(zé)任。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)課間地面不干凈，無(wú)人理睬。針對(duì)這一現(xiàn)象，我也及時(shí)提出的新的要求：對(duì)自己周?chē)牡孛嫘l(wèi)生進(jìn)行保潔，不要說(shuō)不是自己扔的垃圾，而要見(jiàn)到垃圾及時(shí)撿起扔掉。如在抽查中發(fā)現(xiàn)保潔不好的學(xué)生，留下參加當(dāng)天的值日，以做懲罰。要求提出后，嚴(yán)格執(zhí)行了一周，每天抽查，保潔不好必罰，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師言必行，行必果時(shí)，自然就會(huì)有所小心。不久班級(jí)保潔也有了明顯好轉(zhuǎn)。

以上是我在管理班級(jí)衛(wèi)生中的點(diǎn)滴體會(huì)，相信有許多班主任比我做得更細(xì)致。不足之處，肯請(qǐng)批評(píng)指教

搞好班級(jí)衛(wèi)生，這是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，衛(wèi)生在一定程度上就可以代表一個(gè)集體的總體形象，因此衛(wèi)生工作是非常重要的。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，還沒(méi)有愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。每天早上我們花30分鐘的時(shí)間打掃衛(wèi)生，可是到了中午教室已經(jīng)臟得不像樣子。我天天在教室說(shuō)衛(wèi)生，表?yè)P(yáng)、批評(píng)都用了，可是收效甚微。如何才能搞好班級(jí)衛(wèi)生，保持教室清潔呢？我終于有了一個(gè)好辦法！

1、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，提高衛(wèi)生意識(shí)。

中學(xué)生還還沒(méi)有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因此，我們開(kāi)展了一節(jié)以“我是環(huán)境小衛(wèi)士”的主題班會(huì)。我首先利用所媒體展現(xiàn)一些關(guān)于保護(hù)環(huán)境的圖片和知識(shí)資料，然后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)平時(shí)你是怎么做的？讓他們明白保護(hù)環(huán)境的重要性，并且知道亂扔亂倒是不對(duì)的。

2、選定衛(wèi)生委員和小組長(zhǎng)，實(shí)行層層分管制。

針對(duì)學(xué)生自覺(jué)性比較差，選定值日小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排每天的值日工作，并督促小組成員別忘了打掃和打掃干凈。選定衛(wèi)生委員，抓全班的衛(wèi)生工作，由他們監(jiān)督值日組長(zhǎng)更能達(dá)到事半功倍的效果。

3、表?yè)P(yáng)與批評(píng)雙管齊下。

每天早上值日生都能將衛(wèi)生做好，但一個(gè)上午下來(lái)或者一節(jié)課下來(lái)，教室的衛(wèi)生就面目全非了，因此，我經(jīng)常督促衛(wèi)生委員檢查或抽查班級(jí)衛(wèi)生情況，并且我一進(jìn)教室就檢查衛(wèi)生，對(duì)那些保持好的、桌

底干凈的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且對(duì)受表?yè)P(yáng)三次以上的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一只圓珠筆或一個(gè)筆記本就讓學(xué)生興奮不已，也讓那些沒(méi)受表?yè)P(yáng)的孩子羨慕。對(duì)那些桌底非常臟的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，對(duì)屢教不改的施以一定的懲罰。這樣做有一定的效果，但是還不是很理想。觀察幾天之后，我發(fā)現(xiàn)教室地面上最多的是紙屑。我又想到了一個(gè)好辦法。我準(zhǔn)備了幾個(gè)大紙箱，告訴學(xué)生把不用的廢紙扔進(jìn)紙箱里面，等有了一定的重量就拿去賣(mài)了，用賣(mài)的錢(qián)買(mǎi)鉛筆或本子。學(xué)生興致很高，開(kāi)始的幾個(gè)星期教室的確干凈不少，可是紙箱還是那么輕，學(xué)生有點(diǎn)著急，還有的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有耐心了。怎么辦呢？我撒了一個(gè)“謊”，自己買(mǎi)了鉛筆和本子，告訴學(xué)生這是用他們丟的廢紙換的。學(xué)生嘗到了甜頭，他們又有了信心，并且一直在保持，已經(jīng)由外在的強(qiáng)制變成了內(nèi)在的自覺(jué)。

我們教室一直都是干干凈凈的。保持已不必我費(fèi)心了。但在班級(jí)管理中，時(shí)時(shí)有新的問(wèn)題出現(xiàn)，我也將始終以“班級(jí)無(wú)小事”的信念來(lái)處理各種瑣事，并在這過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。