第一篇：班級(jí)管理中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

班級(jí)管理中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

我擔(dān)任中學(xué)班主任工作二十多年，我認(rèn)為好的班主任是一個(gè)學(xué)校的精英和骨干，也可以說(shuō)是一個(gè)學(xué)校的中流砥柱；同樣班級(jí)工作也是學(xué)校管理中的一項(xiàng)十分重要的工作，因?yàn)橹灰總€(gè)班級(jí)的工作都搞好了，那么整個(gè)學(xué)校的管理工作才能走上一個(gè)新的臺(tái)階。多年的班主任工作中我也積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，要管理好一個(gè)班級(jí)，要當(dāng)好一個(gè)班主任你必須要用滿腔的熱情去工作，用十分的真誠(chéng)來(lái)溝通，用廣博的知識(shí)來(lái)教育學(xué)生，用高尚的人品來(lái)影響學(xué)生。詳細(xì)來(lái)講就要從以下幾個(gè)方面著手開展工作。

一、用個(gè)人魅力廣博的知識(shí)吸引學(xué)生

這一點(diǎn)是最重要的。學(xué)生只要喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)接受你說(shuō)的話，也愿意聽你講的課，我覺得自己在學(xué)生面前是有魅力的。

1、講好課。我追求內(nèi)容連貫，邏輯性強(qiáng)。遇到不會(huì)的題，不要搪塞，承認(rèn)不會(huì)。

2、自信、樂(lè)觀、向上。這是我最大的特點(diǎn)。即使我班考的不是第一名，我仍然認(rèn)為我是最棒的，只不過(guò)我成功標(biāo)準(zhǔn)與其他人的成功標(biāo)準(zhǔn)不一樣而已。我對(duì)我自己這樣說(shuō)，我對(duì)學(xué)生也是這樣說(shuō)。我要用我的自信，樹立學(xué)生的自信。

3、以教書為樂(lè)，以學(xué)習(xí)為趣。讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說(shuō)服力。我讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)，我就自然以教書為樂(lè)，以學(xué)習(xí)為趣。我本身就是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，我常把自己學(xué)到的新觀點(diǎn)說(shuō)給學(xué)生，一同體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、每天都有創(chuàng)新。每天上課爭(zhēng)取利用環(huán)境等各個(gè)方面的情況，使說(shuō)話或講課有所創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都說(shuō)上我的課感覺很輕松。

5、多理解、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。我把學(xué)生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過(guò)多的說(shuō)教，他們最需要的是我們的理解。當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的時(shí)候，就不要再批評(píng)了，否則，只能起到相反的效果。

6、講話精辟，不羅嗦。我上學(xué)時(shí)不喜歡班主任羅嗦，所以，我現(xiàn)在盡可能不羅嗦，但我還是經(jīng)常說(shuō)一些話，不過(guò)學(xué)生并不覺得很煩，因?yàn)槲也恢貜?fù)，語(yǔ)言精練，富有詩(shī)意。我經(jīng)常把我的意思寫成詩(shī)再讀出來(lái)或背出來(lái)。

二、用多種形式的課外活動(dòng)團(tuán)結(jié)學(xué)生

如果你舉行一項(xiàng)活動(dòng)能讓所有學(xué)生都參與的話，無(wú)論是什么活動(dòng)都將是極大的成功。比如說(shuō)學(xué)校舉行過(guò)的歌詠比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的絕好機(jī)會(huì)。如果班主任仍然只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不主張參加這些活動(dòng)的話，就等于自己在破壞班級(jí)的團(tuán)結(jié)，削弱班級(jí)的凝聚力。

三、用公平民主平等對(duì)待學(xué)生

都知道應(yīng)該講公平民主，但肯定很少人能夠做到。這一點(diǎn)我認(rèn)為我做得很好好的。我不找學(xué)生談話，更不給學(xué)生補(bǔ)課，我跟學(xué)生說(shuō)，無(wú)論是誰(shuí)我都不會(huì)找你談話，除非你主動(dòng)找我。

永遠(yuǎn)都不要在班里說(shuō)差生兩字，因?yàn)檎f(shuō)了就表示有差生，而且差生就不會(huì)變好。

永遠(yuǎn)都不要在班里說(shuō)某某有實(shí)力干什么，因?yàn)檫@等同于說(shuō)其他幾十人沒(méi)有實(shí)力。

所以，我班的學(xué)生個(gè)個(gè)都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。

四、用遠(yuǎn)大的理想激勵(lì)學(xué)生

十四五歲的中學(xué)生正是有理想的時(shí)候，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，而不是壓制。所以，學(xué)生說(shuō)個(gè)話了，搞個(gè)小動(dòng)作了，接個(gè)話把了，違個(gè)小紀(jì)了，這些都應(yīng)該一笑而過(guò)，用不著小題大做，更不要嚴(yán)厲懲罰，而應(yīng)耐心地批評(píng)教育。

總之，要想管理好班級(jí)，歸根結(jié)底我認(rèn)為有兩條：

一是熱愛班級(jí)；二是讓班級(jí)走可持續(xù)發(fā)展之路?！盁釔郯嗉?jí)”的方法是：別把工作當(dāng)工作，而是當(dāng)事業(yè)；“讓班級(jí)走可持續(xù)發(fā)展之路”的方法是：別把自己當(dāng)老師，而是當(dāng)教育家。

第二篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴

班級(jí)管理點(diǎn)滴

葉圣陶曾主張：教師的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教學(xué)生知識(shí)，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、推而廣之，班主任的班級(jí)管理，不是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)管理，教師扮演的只是一個(gè)指導(dǎo)的角色，真正的管理工作應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)完成，我任班級(jí)管理中推行了小組管理制，并引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，使班級(jí)全體同學(xué)在以班干部為核心的幾個(gè)群體中實(shí)行自我管理，并進(jìn)行評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，取得了一定的效果。

班干部是班級(jí)工作的龍頭，也是抓好班級(jí)管理的關(guān)鍵，班級(jí)管理中應(yīng)特別重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)，我班的班干部都是在自愿報(bào)名，民主選舉，考察任命后產(chǎn)生的均具有較強(qiáng)的工作能力，我把十二名班干部分成六組，以六名大膽負(fù)責(zé)、組織能力強(qiáng)、威信高、成績(jī)好的干部為組長(zhǎng)，這六名干部是班干部中的主力軍，班級(jí)其他成員自愿報(bào)名加入各小組，組成六個(gè)人人參與的班級(jí)管理工作小組，每個(gè)小組均負(fù)責(zé)一周的班級(jí)日常工作，包括衛(wèi)生打掃、自行車排放及班級(jí)常規(guī)檢查，如儀表、兩操等，另外，課前會(huì)的安排，班會(huì)課籌備也由一組同學(xué)完成，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體的工作安排，分工到人，并在組員中起一個(gè)核心，橋梁的作用，既鍛煉了班干部的組織，協(xié)調(diào)分工的能力及大膽的工作作風(fēng)，也使整個(gè)組的成員在明確分工的前進(jìn)下，互相合作、互相幫助，形成一個(gè)集體，一同參與班級(jí)管理，課前會(huì)的安排，班會(huì)課的籌備，并不僅僅是兩個(gè)班干部的工作，而是整個(gè)組全體組員智慧的結(jié)晶，使每位學(xué)生都體會(huì)到自己真正地融入到班級(jí)管理中，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)。

為了使班級(jí)管理工作更加健全，引進(jìn)了“小組評(píng)比”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既有評(píng)先進(jìn)組的，也有評(píng)先進(jìn)個(gè)人及問(wèn)題學(xué)生的，每組一周值周下來(lái)后，可由全班同學(xué)對(duì)這一組的日常值周以十分制打分，指出其工作中的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，評(píng)選出該組最盡心盡責(zé)的同學(xué)（可以不止一位），以及工作中不夠負(fù)責(zé)的同學(xué)，既表?yè)P(yáng)先進(jìn)又鞭策落后，一輪值周下來(lái)后，根據(jù)大家的打分還可評(píng)出一至兩個(gè)先進(jìn)組，并對(duì)先進(jìn)組和先進(jìn)個(gè)人實(shí)行一些的獎(jiǎng)勵(lì)，一位成績(jī)不理想的學(xué)生，由于多次在值周工作中受到大家好評(píng)，增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢地取得了進(jìn)步，給其他后進(jìn)生起了個(gè)示范作用。

實(shí)施小組班級(jí)管理制后，明顯感覺班干部的工作能力增強(qiáng)，工作作風(fēng)更加民主化，能夠與其他同學(xué)打成一片，而沒(méi)有那種高高在上的優(yōu)越感，而且為班主任提供一些工作上好的信息與建議，而其他同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性增加，協(xié)作精神增強(qiáng)，有了更強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，使班級(jí)管理上了一個(gè)新臺(tái)階。

第三篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴

班級(jí)管理點(diǎn)滴

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動(dòng)，班主任工作千頭萬(wàn)緒，任務(wù)艱巨，教育好每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)社會(huì)有用的合格人才是我們每個(gè)老師應(yīng)盡的責(zé)任，而現(xiàn)在的學(xué)生，思想復(fù)雜，意志不堅(jiān)，自私、膽怯，情感脆弱，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，不求上進(jìn)，甚至得過(guò)且過(guò)，給教學(xué)工作帶來(lái)了很大難度，更給管理工作制造了障礙，那么班主任怎樣應(yīng)對(duì)身心兩方面不斷變化的學(xué)生，加強(qiáng)班集體建設(shè)，強(qiáng)化初三后期管理，使不同的學(xué)生都得到較好的發(fā)展，下面，我結(jié)合當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)和我工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、愛是教育的基礎(chǔ)和前提。

前蘇聯(lián)偉大的教育家高爾基說(shuō)：誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人，他才可以教育學(xué)生。

我生在鄉(xiāng)村、長(zhǎng)在鄉(xiāng)村、從教在鄉(xiāng)村，在九年的教學(xué)生涯中體會(huì)到：要搞好班主任工作，在心靈深處必須要對(duì)學(xué)生有濃厚的愛，只有心中有愛，才有愛的奉獻(xiàn)，只有心中有愛，才會(huì)在平時(shí)繁雜的工作中有良好的心態(tài)，才會(huì)全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才會(huì)不歧視學(xué)困生和后進(jìn)生，才會(huì)在工作之余與有血有肉有感情的學(xué)生們戲說(shuō)趣事，才不會(huì)有情感枯竭，才不會(huì)感得每天的工作都是單一重復(fù)的。

愛心加耐心，等于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生犯錯(cuò)誤，孩子缺少的不是判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，而是意志力，是心理上存在的問(wèn)題，我們不能用評(píng)判的手段來(lái)應(yīng)付孩子的心理問(wèn)題，而應(yīng)該幫助學(xué)生增強(qiáng)自我控制的能力?？傊诮膛c學(xué)的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生感受愛，享受愛，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛。我們沒(méi)有辦法留住青春，卻可以讓愛永恒，只要有了愛，世界將變得更加美好。

二、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，保持穩(wěn)定，以人為本，因材施教。

打造寧?kù)o環(huán)境，有序的課室是我班最基本的目標(biāo)，和諧快樂(lè)的班級(jí)氛圍有利于學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

班主任和科任教師要達(dá)成共識(shí)，采取適合學(xué)生發(fā)展的教育方式，在不違反正常教學(xué)秩序和常規(guī)的前提下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，我加強(qiáng)了以下四個(gè)管理：

1、制度管理。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。建立起明確的班級(jí)規(guī)章制度，才能將不同行為習(xí)慣的學(xué)生約束在一起，構(gòu)成一個(gè)班級(jí)，制定出明確的班規(guī)，還必須嚴(yán)格要求學(xué)生遵守，讓班級(jí)制度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力，班級(jí)制度應(yīng)全面，包括獎(jiǎng)懲制度、學(xué)習(xí)制度等，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2、情感管理。在建立起教師威信的前提下，盡量拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生感受到教師的可親可敬，對(duì)學(xué)生的教育做到動(dòng)之以情，曉之以理。建立起融洽的師生關(guān)系，有利于開展班級(jí)各項(xiàng)工作。

3、職責(zé)管理。人人都應(yīng)該有職責(zé)意識(shí)，學(xué)生的職責(zé)是認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)努力，取得優(yōu)異成績(jī)。但學(xué)生缺乏自覺性，所以需要教師加強(qiáng)責(zé)任心，去督促學(xué)生盡職盡責(zé)。當(dāng)然，教師在職責(zé)意識(shí)方面，應(yīng)該為學(xué)生樹立好榜樣作用，教師都行動(dòng)起來(lái)了，教師精神振奮，時(shí)間觀念強(qiáng)，干勁大，學(xué)生也自然受到一些熏陶，學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

4、班風(fēng)管理，一個(gè)班級(jí)，班主任應(yīng)通過(guò)平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)思想教育來(lái)樹立一股正氣，對(duì)違紀(jì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)，堅(jiān)決抵制歪風(fēng)邪氣思想產(chǎn)生、漫延。正氣成分占了上風(fēng)，邪氣思想自然會(huì)灰飛煙滅。在管理過(guò)程中，可通過(guò)設(shè)置眼線，每周召集班委干部開會(huì)查找班級(jí)學(xué)生中存在的問(wèn)題等方式，及時(shí)了解學(xué)生思想、行為狀況，有針對(duì)性地采取措施進(jìn)

1行教育，在扼制不良行為發(fā)生的同時(shí)，提煉出值得提倡、發(fā)揚(yáng)的精神，大力弘揚(yáng)、樹立正氣，形成良好班風(fēng)。

三、完善激勵(lì)機(jī)制，發(fā)掘?qū)W生潛力。

信心是追求進(jìn)步的最佳動(dòng)力，采取有效的激勵(lì)措施，有助于提高學(xué)生信心，激發(fā)更大潛力，我主要從以下幾個(gè)方面完善激勵(lì)機(jī)制。

1、目標(biāo)激勵(lì)：除了幫助每位學(xué)生制定自己的中考目標(biāo)、月目標(biāo)，我更強(qiáng)化“大家好才是最好”的終極目標(biāo)，并會(huì)在適當(dāng)時(shí)機(jī)學(xué)生向?qū)W生反復(fù)督促他們對(duì)自己的期望。

2、榜樣激勵(lì)：三年的相處，使學(xué)生之間形成了較融洽的關(guān)系，部分學(xué)生對(duì)班級(jí)有著較大的影響，充分發(fā)揚(yáng)榜樣的力量，團(tuán)結(jié)影響激勵(lì)更多的同學(xué)，互幫互助，攜手向中考進(jìn)軍。

3、情感激勵(lì)：教育是傳播愛的事業(yè)，升學(xué)和就業(yè)壓力下的學(xué)生更需要愛的鼓勵(lì)。因而除了班主任傳播愛的交流，各個(gè)任課教師也要在教學(xué)中更深刻地寬容和理解學(xué)生，讓他們感受到老師和他們?cè)诠餐Α?/p>

4、活動(dòng)激勵(lì)：學(xué)校、年級(jí)組織的活動(dòng)是教育的良機(jī)，本學(xué)期將充分抓住班會(huì)活動(dòng)這一契機(jī)，教育學(xué)征珍惜時(shí)光，積極向上，珍惜友情，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，在活動(dòng)中舒緩壓力，將拼搏精神轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、班主任要起好榜示作用。

學(xué)高為師，身正為范。班主任要時(shí)時(shí)、事事、處處以身作則，成為學(xué)生的楷模，要求學(xué)生做到的，教師必須先做到，班主任的一舉一動(dòng)都給學(xué)生很深的影響。有一次，我正在上數(shù)學(xué)課，班上某同學(xué)因感冒突然嘔吐起來(lái)，頓時(shí)吐了一地，一個(gè)怪味迅速擴(kuò)散到整個(gè)教室，我一看，很多同學(xué)把手捏住鼻子，臉也拉長(zhǎng)了，一部分同學(xué)望著我，好象在說(shuō)，看你老師怎么辦。我迅速作出反應(yīng)，如果沒(méi)有處理好，一定會(huì)失去老師的威信，我當(dāng)即安排兩個(gè)同學(xué)扶李自來(lái)同學(xué)去吃藥、休息，叫一個(gè)平時(shí)樂(lè)于助人的同學(xué)去撮灰來(lái)，該同學(xué)把灰揣到教室后，我無(wú)聲地接過(guò)灰，拿起掃帚，走到臟物處，把臟物掃干凈了，一句話也沒(méi)說(shuō)，課照樣進(jìn)行，可我從同學(xué)們的眼光中讀懂了：有贊許，有信任，有可敬??無(wú)獨(dú)有偶，二十多天后，上數(shù)學(xué)課時(shí)同樣的事發(fā)生了，同學(xué)們沒(méi)有了上次的表情，旁邊兩同學(xué)當(dāng)即站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：段老師，我們?nèi)ゴ榛襾?lái)掃干凈，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，我笑了，心里有一種說(shuō)不出的高興。

通過(guò)此事，我體會(huì)到班主任要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，要以高尚的情操與人格和模范的行為來(lái)感召學(xué)生，從而產(chǎn)生無(wú)言而感，不教而教的效果，有力地推動(dòng)班級(jí)工作。

五、班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

短綆難吸深井之水，淺水難負(fù)載重之舟。知識(shí)淺薄、孤陋寡聞的班主任，很難真正給學(xué)生以感召與激勵(lì)。隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，新的科學(xué)知識(shí)、新的信息不斷涌現(xiàn)，學(xué)科間的滲透性、交叉性越來(lái)越強(qiáng)，知識(shí)的綜合程度也越來(lái)越高，教學(xué)工作面臨著多層次、多學(xué)科、多元化知識(shí)的挑戰(zhàn)，所謂的“一勞永逸”的職前知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求及學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，因而，班主任仍要不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)?！俺潆姟?，不斷調(diào)整、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能將知識(shí)的豐富性和迷人性展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地實(shí)現(xiàn)求之有給，問(wèn)之有答，授以趔，解以真諦，從而不斷激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

在過(guò)去的工作中，我做了微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)的工作，它會(huì)給我?guī)?lái)日后冷靜的思考，我只有點(diǎn)滴的積累，厚積薄發(fā)，才能領(lǐng)悟到班主任工作博深而豐富的內(nèi)涵，才會(huì)更深層的感受到班主任工作的幸福與快樂(lè)。

二零一零年六月三十日

2009年9月---2010年7月學(xué)年論文

班級(jí)管理點(diǎn)滴

教師：段必厚

二零一零年六月三十日

第四篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴

淺談班級(jí)管理

一個(gè)班級(jí)由幾十名學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類人才。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，作出長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，通過(guò)切實(shí)有效的班級(jí)管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級(jí)框架需合理化家庭學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的第二環(huán)境，要組織好班級(jí)，就需班級(jí)框架合理化，班級(jí)框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時(shí)需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動(dòng)靜、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計(jì)出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵(lì)，更有利于團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成合力，為班級(jí)管理打下一定基礎(chǔ)。同時(shí)也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

二、班級(jí)組織功能化一個(gè)組織健全的班級(jí)，能有利于班級(jí)管理。班主任要策劃好班級(jí)組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調(diào)度好班級(jí)組織，充分發(fā)揮班級(jí)組織的功能。良好的班級(jí)組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)榘駱?，發(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)具有激勵(lì)和約束功能，其他同學(xué)會(huì)在他們的激勵(lì)下，自發(fā)產(chǎn)生一種無(wú)形的力量約束自己的行為。并且班級(jí)組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級(jí)學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。

三、常規(guī)管理需科學(xué)化班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想.。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，又通過(guò)教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《學(xué)校一日常規(guī)》 為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語(yǔ)言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。

四、樹立典型，全面育人一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)典型的樹立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級(jí)管理工作。

五、寓管理于各項(xiàng)活動(dòng)之中班主任充分利用好開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在做好總指揮員的同時(shí)，寓管理于活動(dòng)之中。根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，制定開展活動(dòng)的規(guī)則，來(lái)管理約束學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義思想，從而更好地使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情，班主任在活動(dòng)的安排和指揮中，很輕松地管理班級(jí)，從學(xué)生的語(yǔ)言、行為中折射出學(xué)生的內(nèi)以世界，可使班主任尋找到管理好班級(jí)的新思路，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展俗語(yǔ)說(shuō)：解鈴還需系鈴人。這種方法又可分為以下幾種：①拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短學(xué)生和教師間的距離，使談話法猶如水到渠成一樣。②暗示談話法。這種方法不開門見山，學(xué)生能平靜下來(lái)，認(rèn)真思考自己的行為，并通過(guò)教師的暗示，讓學(xué)生自己找到缺點(diǎn)，自然地改正缺點(diǎn)。③寬容談話法。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導(dǎo)寬容之義?！庇脤捜莸姆绞?，使學(xué)生不記恨教師，反而讓學(xué)生有愧疚之感。也使學(xué)生有了改正的機(jī)會(huì)和余地，這樣會(huì)使事情迎刃而解。④逐級(jí)談話法。人們常說(shuō)：欲速則不達(dá)。分幾次進(jìn)行談話，逐級(jí)提高，把學(xué)生的缺點(diǎn)加以分解，并充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生覺得教師能理解自己，在潛意識(shí)中有了承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，為今后的轉(zhuǎn)變埋下了伏筆。在這時(shí)班主任要抓住有利的時(shí)機(jī)，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠(yuǎn)了。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)今的時(shí)代是不斷競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，俗話說(shuō)：適者生存。只有不斷地競(jìng)爭(zhēng)，才能找到自己的立足之地。作為學(xué)生，就從身邊做起，從現(xiàn)在做起，在思想上學(xué)習(xí)上展開競(jìng)爭(zhēng)，比誰(shuí)進(jìn)步最快，讓學(xué)生在學(xué)生時(shí)代就具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)用良好的競(jìng)爭(zhēng)心理去

迎接競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。

七、掌握好處理自然群體的尺寸現(xiàn)在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時(shí)很容易形成自然群體。俗話說(shuō)：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。一般來(lái)說(shuō)，它是具有積極意義的，有時(shí)往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點(diǎn)加以引導(dǎo)。積極的引導(dǎo)，有利于學(xué)生個(gè)性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。但自然群體是無(wú)組織的，往往很容易渙散，不利于班級(jí)管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的伙伴。俗話說(shuō)：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會(huì)終身受益。

第五篇：班級(jí)管理中學(xué)生心理健康教育經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

小學(xué)生心理健康教育經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

徐州九里區(qū)龐莊小學(xué)殷杰

隨著教育形勢(shì)的發(fā)展和我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，心理健康教育已成為許多中小學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》有關(guān)要求，遵循心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則，按照心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)，設(shè)計(jì)心理健康教育的內(nèi)容，在心理健康教育這方沃土上取得了豐碩的成果。本人在十幾年的教育教學(xué)工作中總結(jié)了不少有關(guān)小學(xué)生心理健康教育方面的經(jīng)驗(yàn)，在此總結(jié)如下：

一、抓課堂教學(xué)主渠道，滲透心理健康教育。

在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，是心理健康教育扎實(shí)有效開展的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，我在教學(xué)過(guò)程中做到了：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，除傳統(tǒng)的知識(shí)技能目標(biāo)外，還要考慮態(tài)度、情感、價(jià)值觀的目標(biāo)；在教學(xué)展開環(huán)節(jié)上，要注意挖掘教材中蘊(yùn)含的心理健康教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在作業(yè)布置和考試測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)上，要注意數(shù)量和難度，注重樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等。

2、教師的示范滲透。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以飽滿、樂(lè)

觀、自信的心態(tài)，充分展示自身良好的人格特征，去影響學(xué)生；要建立真誠(chéng)融洽、民主平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的人際交往提供范例。

3、教學(xué)方法和教學(xué)手段上的滲透。推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，努力構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)用體系，以開放、互動(dòng)、創(chuàng)造性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在合作、自主和探究中學(xué)習(xí)，分享和交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，彰顯學(xué)生的主體性和個(gè)性。

二、把握學(xué)生心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)各種積極因素。

1、尊重學(xué)生，多給學(xué)生改過(guò)的機(jī)會(huì)。

我在班級(jí)管理工作中，體驗(yàn)到很多學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤。但他們的本質(zhì)主流是好的，多數(shù)是受某種錯(cuò)誤觀念的誘導(dǎo)，一時(shí)走錯(cuò)了方向，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過(guò)的機(jī)會(huì)。

上學(xué)期的一次期中考試，由于班級(jí)和班級(jí)之間互相串考，我班王某的眼鏡腿被坐在他的座位上的李某弄壞了。李某在學(xué)習(xí)上是個(gè)很吃力的孩子，平時(shí)在班級(jí)感到很自卑，這次惹了禍，膽小的他那幾天都不知所措。他主動(dòng)找到了我，承認(rèn)了自己不小心弄壞了王某的眼鏡腿。我想，這件事情說(shuō)大就大，說(shuō)小就小。懲罰不是目的，關(guān)鍵讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在。給他一次改過(guò)的機(jī)會(huì)。于是我從班費(fèi)里拿出了買眼鏡腿的錢，讓李某交給王某。通過(guò)這件事，李某認(rèn)為老師給他留足了面子，所以

做什么事情更加認(rèn)真。在班級(jí)的活動(dòng)上也更加的主動(dòng)了。在學(xué)習(xí)上，好像也多了幾分信心。上課舉手的次數(shù)也隨之增多。

2、關(guān)愛學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛生如子。

給學(xué)困生做思想工作時(shí)一定要“動(dòng)之以情，曉之以理”，切忌簡(jiǎn)單粗暴。也就是要給學(xué)生做耐心細(xì)致的思想工作。從思想觀念上去正確引導(dǎo)他們；從情感上主動(dòng)與他們溝通；從生活上去關(guān)心、照顧他們；在學(xué)習(xí)上偏愛他們。使他們從心靈深處受到感動(dòng)。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為你的知心朋友。同時(shí)，在教育的過(guò)程中還應(yīng)注重?cái)[事實(shí)、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤言行，決心悔過(guò)。學(xué)生趙某，媽媽絕癥病逝，父親一天到晚出門做工，三姊妹上學(xué)，在家里沒(méi)人管。打架罵人，壞事不斷。經(jīng)常不做作業(yè)，寫作業(yè)亂寫亂畫，學(xué)習(xí)成績(jī)考試經(jīng)常不合格。這樣的學(xué)生確實(shí)令人生厭，可是對(duì)于他不完成作業(yè)，就得經(jīng)常督促他。記得有一次，他又欠家庭作業(yè)，不知道是第幾次這樣留他中午補(bǔ)作業(yè)了。作業(yè)補(bǔ)完后，他來(lái)不及回家，我擔(dān)心他會(huì)被餓壞了，掏出錢來(lái)叫他去買東西吃。等他吃飽了，我對(duì)他說(shuō)：“要好好讀書，你爸爸一個(gè)人掙錢養(yǎng)活一家人不容易。你現(xiàn)在還小，不能為爸爸做什么事，只要你好好讀書，你爸爸就很開心了。這頓飯算老師請(qǐng)客，但是老師有個(gè)條件，就是要你改正不完成作業(yè)的缺點(diǎn)，行嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。功夫不負(fù)有心人，后來(lái)他終于改掉了不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣了。

三、師生間形成了彼此的理解、尊重、關(guān)愛。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們都是平等的人，你們有受尊重的權(quán)利，有發(fā)表不同意見的權(quán)利。我要求你們做到的，我一定做到?！毖猿霰匦校艜?huì)使學(xué)生信服。真正從對(duì)方角度去考慮才會(huì)贏得學(xué)生的理解和愛。

在我的學(xué)生中，有一個(gè)黃某同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，經(jīng)常不完成作業(yè)，記得當(dāng)我又一次把他找來(lái)時(shí)，他對(duì)我說(shuō)：“老師，您會(huì)請(qǐng)我媽媽來(lái)嗎？”聽了他的話，我不知道該說(shuō)什么好了。我就反問(wèn)了他一句，“難道你希望你媽來(lái)嗎？”他說(shuō)：“不希望?！蔽艺f(shuō)：“那你為什么這么說(shuō)呢？”他回答道，“因?yàn)槲依喜煌瓿勺鳂I(yè)，您肯定會(huì)叫我媽來(lái)?！蔽揖o接著說(shuō)道：“我可沒(méi)那么想，我只是想了解你不完成作業(yè)的原因。如果你不希望你媽來(lái)，我就沒(méi)必要請(qǐng)她來(lái)，因?yàn)檫@是你自己的問(wèn)題?！甭犃宋业脑捤龊跻饬系目粗?。看到這一招奏效，我就趁熱打鐵，了解他不愛寫作業(yè)的原因，他對(duì)此十分配合，并保證一定盡快改掉自己不完成作業(yè)的壞習(xí)慣，而我也尊重他的要求暫時(shí)不通知他的媽媽，看他的實(shí)際行動(dòng)。此后的一段時(shí)間，他果然能按時(shí)完成作業(yè)。雖然有時(shí)反復(fù)，但在與我進(jìn)一步交談后都能正確對(duì)待，久而久之，他漸漸的改掉了不完成作業(yè)的壞習(xí)慣，我也贏得了他對(duì)我的尊重和喜愛。他曾在自己的日記中這樣寫道：“殷老師，您真好，您是我最好的知心朋友！”每個(gè)人都需要

得到別人的尊重，學(xué)生也不例外，我們只有尊重學(xué)生，才能獲得學(xué)生對(duì)我們的尊重、理解和關(guān)愛。

心理健康教育的開展還處于剛剛起步階段，以心理健康教育為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的深化還有待于我們進(jìn)一步地探索與實(shí)踐。我們堅(jiān)信，心理健康教育將深深地扎根于學(xué)校教育教學(xué)的每一角落。本人也將在今后的工作中再接再厲，爭(zhēng)取為心理健康教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

小學(xué)生心理健康教育經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

殷杰

徐州九里區(qū)龐莊小學(xué)