第一篇：觀察感悟表達優(yōu)化作文教學

作文教學歷來是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)，教師普遍感到學生的寫作水平不高，只要一提起作文，教師嘆氣，學生頭疼，這一現(xiàn)象與當前培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育目標有著很大的差距。學生的作文質(zhì)量長期得不到提高與沒有抓住作文教學的關鍵有著根本的聯(lián)系。

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)，因此，在作文教學時應重視培養(yǎng)學生觀察認識事物的能力、感悟?qū)懽鞣椒芰Φ暮驼Z言表達的能力。

就目前學生實際的寫作能力而言，是不容樂觀的。因此，我對小學階段的作文教學作了以下幾方面的探索：

一 觀察

觀察是學生了解周圍事物的主要技能，也是積累作文素材最基本的方法之一。葉圣陶先生早就指出：“要敘述事物，必須認識它們，了解它們，這惟有下功夫去觀察?！笨梢娪^察對于學生寫作文的重要性。因此，作為教師要在觀察內(nèi)容、觀察方式等方面對學生進行具體的指導。

（一）豐富學生觀察的內(nèi)容。

生活是豐富多彩的，這一切都為學生提供了豐富的寫作材料，而學生往往是不注意觀察的，對于這些現(xiàn)象他們就是視而不見，聽而不聞。針對學生的這一特點，我就從拓展學生的觀察范圍著手，引導他們以極大的熱情投身到生活中去進行觀察。這樣，每個學生就有豐富的思維內(nèi)容，就能產(chǎn)生寫作的熱情，就能寫出內(nèi)容具體實在、有真情實感的文章。因此，我就利用班隊活動、游玩、家庭生活、校園環(huán)境等發(fā)生在學生身邊的事例來訓練學生的觀察。要求學生有定向性地觀察人、觀察物、觀察景。例如，結(jié)合“學雷鋒”活動，啟發(fā)學生自覺為班級、為學校、為身邊的人做好事，來獻上自己的一份愛心?；顒又?，班上出現(xiàn)了不少的好人好事：植物角多了一盆花，衛(wèi)生角多了肥皂、擦布，墻上壞了的字畫有人補好了……這一“讓我也獻上一份愛”的活動不但培養(yǎng)了學生熱愛集體、熱愛生活的好品質(zhì)，而且為學生提供了豐富的寫作內(nèi)容。由于學生是有親身的體驗，又留意地觀察了自己身邊的事，因此，在寫作時，活動中一幕幕動人的情景就成了寫作的素材，活動中自己的深切感受就自然而然地流露在作品之中。

（二）教給學生觀察方法。

指導學生觀察，幫助學生懂得并學會觀察的方法：

1．觀察時要有目的。

生活中可以觀察的景物人事，千千萬萬，隨時隨地都有。如果每一景、每一物、每一人、每一事都去觀察，這樣既不可能，又沒必要。因此，我就要求學生按照一定的目的去選擇觀察一定的景、物、人、事。

例如，在指導寫《我愛秋天的__________》一文時，我就讓學生選擇能反映秋天特征的公園、校園、田野去觀察。

有位學生是這樣描寫秋天景色的：

“秋天到了，天空中，成群的大雁排著整齊的隊伍向南方飛去；果園里，黃澄澄的梨掛滿了枝頭；花園里，千姿百態(tài)的菊花竟相開放；一陣秋風過后，一片片樹葉慢慢地飄落下來，把整個街道都鋪滿了，像鋪了一條黃色的地毯……”

2．觀察時要有順序。

在觀察時，要按從上到下，從左到右，從遠到近，從整體到局部等順序。

例如，我在指導學生寫《頂氣球》一文時，我就要求學生注意觀察球賽的場面。觀察時，可以從中央看到兩面，也可以從前看到后，要按方位順序觀察。經(jīng)過這樣地觀察，下筆時，就能做到有序。

有位學生是這樣描寫球賽場面的：

“球場設在教室中央，一根長繩攔腰橫穿教室，西邊是男隊，他們脫了外衣，身穿毛線衣，個個摩拳擦掌。東邊是女隊，巾幗不讓須眉，她們也正做著準備運動。觀眾坐成“u”字形，彼此議論紛紛，等待著一場精彩的比賽?！?/p>

3．觀察時要注意對比。

在觀察時，要采用對比的方法來區(qū)分異同，從而抓住事物的特點。

例如，我在指導《硬幣六兄弟》這一習作時，就要求學生先觀察“六兄弟”的外形、顏色、花紋、出廠年月，然后把相同點歸類，把不同點區(qū)分清楚，最后用擬人的手法來表述這些硬幣的特點。

有一位學生在習作中是這樣進行對比的：

“硬幣‘六兄弟’全是圓身體，老大是胖子，老二是瘦子，老六是小不點兒，真是形態(tài)各異。老三到老六，四個兄弟渾身是銀，雪白雪白，銀光閃閃。老二全身是金的，在陽光下金光燦燦。老大是銀灰色，全身熠熠發(fā)光，十分美麗?！?/p>

4.觀察時要注意動態(tài)變化。

觀察時，對象一般是靜態(tài)的，但有時會遇到動態(tài)的，相比之下觀察動態(tài)的對象難度就增加了。學生遇到這種情況，就會手足無措，因此，我在日常的觀察訓練過程中不斷地加強這一方面的訓練，有目的，有步驟地實施由慢到快的訓練，逐步提高要求。

例如，我設計了《看泡茶》這一動態(tài)觀察訓練。我為學生列出觀察提綱：先看泡茶前，茶葉的靜態(tài)，后看開水沖時茶葉的動態(tài)，最后看茶葉靜止下來后的形態(tài)。

有位學生在觀察之后是這樣描寫的：

“老師把沸水倒入杯中，頓時像地震一樣，茶葉都驚醒了，像一群受驚的小魚，上竄下跳，速度之快，令人贊嘆。等水面漸漸地平靜下來，密密麻麻的浮在水面上的茶葉便慢慢地下落，如雪花、如秋葉、如金魚，悠悠自得，從容不迫?！?/p>

5．觀察時要注意細節(jié)。

觀察人物細致的動作、神態(tài)表情、事物細小的變化……這均屬于細節(jié)觀察。因為動作幅度很小，給學生的觀察帶來了難度。因此，我在日常的觀察訓練中引導學生觀察一些生活中有價值的細節(jié)，為寫作積累素材。

例如，我布置學生寫作《扳手腕》這一習作時，我先指導學生把扳手腕比賽分為相持、發(fā)展、決勝三個階段，注重觀察手腕的動作以及周圍觀眾的各種表情。

有一位學生是這樣描寫當時情景的：

“李明不愧是“大力士”，只見他咬緊牙關，臉漲得通紅，眼睛瞪得大大的，沒過多久，只見他的手就向他正手方向傾斜。沈凡也不甘落后，只見他也漲紅了臉，雙眼死死地盯著自己的手，堅持著不肯讓對方壓下去。雙方就這樣你不讓我，我不讓你地僵持著，雙方都想把對方的手扳在桌面上。只見緊握的手在微微地顫抖，一時難分高低。在一旁觀戰(zhàn)的同學不停地在為雙方吶喊助戰(zhàn)?！?/p>

6．觀察時要學會想象和聯(lián)想。

學生通過觀察，在頭腦中留下了事物的表象。在此基礎上，對他們進行想象和聯(lián)想的訓練，使其能掌握“由此及彼、由表及里”的思路，深化對事物的認識，從而起到提煉主題，深化主題的作用。

（1）續(xù)尾，學生的創(chuàng)造萌芽。

所謂“續(xù)尾”，指要求學生順著課文結(jié)尾的故事情節(jié)，進行想象性續(xù)寫的訓練。例如學習了《杏仁熟了》一文之后，我就讓學生續(xù)寫第二年杏仁熟了的時候，奶奶和“我”是如何招待小伙伴們的，通過這樣的寫作訓練，使學生進一步體會到了“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”的道理。又如在教學《狐貍和烏鴉》一文之后，我就以《烏鴉丟肉之后》為題，讓學生展開想象，進行續(xù)寫。由于這一題材充滿童趣，學生的思維非?；钴S，有的寫到“烏鴉知道自己上了當，心中很后悔，恨自己愛聽奉承的話，它想：哼！我一定要想辦法教訓狐貍。”有的寫到“烏鴉見狐貍把肉叼進洞，它想出了一條妙計，高聲說：“狐貍，那塊肉是有毒的，千萬不能吃呀！”狐貍一聽以為真的有毒，就把肉丟出了洞，烏鴉很快就飛過去又把那塊肉叼了回來?！睆膶W生的作文中，體現(xiàn)了學生的想象是海闊天空的，從中孕育著創(chuàng)造的萌芽。

（2）娛樂想象，讓學生“展翅高飛”

幾乎所有的娛樂活動，都能使學生身心愉快，浮想聯(lián)翩。在作文教學過程中，盡可能的創(chuàng)設情景，將學生置身于游戲中，調(diào)動起學生最大的積極性。例如要讓學生寫一篇有關上海變化的文章，面對這樣枯燥的題材，學生各個愁眉苦臉，無從下手。于是，我就在教室里吹肥皂泡，結(jié)果，無數(shù)只閃爍著金色光芒的小泡泡在教室里飄浮著，有幾只迎著燦爛的陽光飄出了窗外，學生們頓感到十分的新奇和有趣。這時，我就應時利導，讓學生把自己想象成一只肥皂泡，飄出窗外去旅行，寫出行程中的所見所聞，寫出上海這一國際大都市日新月異的發(fā)展和變化，學生的想象之門打開了，大家欣然動筆。

二 感悟

感悟即感受、領悟。

（一）閱讀教學，感悟?qū)懽骷记伞?/p>

閱讀教學是作文教學的基礎。葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧?！币虼?，在閱讀教學中要滲透作文指導，要根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習。從而使學生在運用語言時做到有源之水、有本之木，這樣效果才會顯著。

1．指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話。

在閱讀教學過程中，教師要引導學生在學會了詞句之后，到不同的語言環(huán)境中去應用，通過應用來感悟詞句，從而加深認識，鞏固記憶。

例如，在教學《參觀人民大會堂》一課時，學生在理解“眼花繚亂”一詞的意思之后，我就作進一步地指導：讓學生回憶一下，他們有過的眼花繚亂的時候。學生在理解詞義的基礎上就會作出各種各樣的表述。

有的學生說：“商店里的商品很多，看得我眼花繚亂?！?/p>

有的學生說：“世紀公園舉辦的蝴蝶標本展覽會，那里的蝴蝶標本可真多，每一個標本都很漂亮，我和爸爸、媽媽看得眼花繚亂?！?/p>

有的學生說：“我和爺爺?shù)饺嗣駨V場放風箏，天上的風箏多極了！我看得眼花繚亂?！?/p>

還有的學生說：“每年秋天，植物園都要舉辦菊展。美麗的菊花被聰明的叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂?！?/p>

學生之所以能滔滔不絕地說，就是因為教師給學生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學生有例可仿，加上教師的適當點撥，就能逐漸克服畏難心理，大膽地進行說寫練習。

2．指導模仿學到的段落結(jié)構、篇章結(jié)構，練習說話、寫話。

在閱讀教學中，閱讀課文中會出現(xiàn)連續(xù)、并列、總分總、先概括后具體等不同的結(jié)構段。在閱讀教學時，我就有計劃地安排學生循序漸進地練習。

例如：在教學《富饒的西沙群島》的第三自然段時，由于這節(jié)是屬于并列結(jié)構的段式。它是從海里、海灘、海島三個不同方面介紹了海底的物產(chǎn)豐富。通過教學，學生懂得了在同時介紹事物的幾個方面的時候，可采用并列結(jié)構段。由此，我就指導學生練習寫《校園一角》、《美麗的花園》等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結(jié)構段的認識。

在這篇課文中還出現(xiàn)了總分的結(jié)構段，在指導學生在仿寫時，我就出示總述部分，讓學生圍繞總述句，寫分述部分。例：

（1）奶奶養(yǎng)了一只可愛的小刺猬。（）。

（2）課間十分鐘真是豐富多彩?。。ǎ?。

（二）例文學習，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

在作文教學中，例文是學生的感受對象。在學習例文時，我采用“個人自學，小組討論，集體交流”的方法來指導學生學會作者是如何用詞造句，如何構思文章，如何表達思想感情。

學習例文是學生感悟?qū)懽鞣椒ǖ拇呋瘎瑢懽髑?，借助例文，來設計有關的問題，訓練學生如何審題、立意、選材、結(jié)構等方面。在這一過程中，以中下等學生的水平來定位，使每個學生掌握簡單的記敘文的基本寫法。之后，根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合例文，分步設計題目，讓不同的學生隨著對例文的討論、學習的深入，感悟出不同的寫作方法，學會寫作，提高寫作層次。

例如，我布置學生寫一篇狀物文章《橘子》時，先放手讓學生自學例文《一只西瓜》，再指導學生找出文章中寫得好的句子，然后組織學生分組討論，說說這些遣詞造句的妙處，最后讓他們通過朗讀，來悟出寫法。在學習例文之后，讓學生通過摸、聞、看、嘗橘子的手段，來整體地感知橘子的大小、形狀、顏色、滋味。學生邊看邊說，再把幾方面連起來說，在說的同時，邊交流邊評講，最后寫下來。整堂課學生學得積極主動，習作寫得具體、形象、富有個性。

有一位學生在習作中這樣寫到：

“我仔細觀察：橘子的表面很光滑，橘子皮的顏色是紅里帶黃的，形狀呈扁圓。

我把橘子剝開，發(fā)現(xiàn)一瓣瓣橘子圓圓地圍成一團，一共有十一瓣，一瓣橘子就像一輪新月，上面布滿了又細又長的白絲。

我剝開一瓣橘子，它的皮薄得幾乎一觸即破，果肉黃色，晶瑩多汁，里面有兩粒圓滾滾的像魚眼一樣的核。

我把橘子放進嘴里，真是甜如蜜。”

在這一過程中，讓每一個學生發(fā)表自己的見解，這樣學生就能逐步分層感悟出寫作方法。通過大家的交流，同學們各抒己見，博采眾長，既提高了自己的鑒別與欣賞的能力，又培養(yǎng)了對照自己，來寫文章的能力。

這一過程是內(nèi)化的過程，所謂內(nèi)化，是指學生通過對例文地討論，不斷感悟，而形成的語言材料的積累和語感經(jīng)驗的積淀。而語言材料的積累和語感經(jīng)驗的積淀，又有賴于對例文地理解純熟程度，熟則能悟，悟則能化。

（三）批改評賞，感悟?qū)懽饕饩场?/p>

在學生完成習作之后，按傳統(tǒng)的習慣是老師批改，學生等待老師的成績評定。這樣，一篇習作只是某一學生與教師之間的單項交流，學生缺乏參與，更談不上思維和能力的訓練，學生的寫作興趣是可想而知的。因此，我就給每一個學生創(chuàng)造交流作文的機會，來鍛煉他們的評判、審定能力，讓他們在讀、評、議、改的過程中，強化練習，能舉一反三，拓展視野，從而達到“寫一篇，學多篇，吸收多篇”的效果。

1．集體評議。

我先閱覽一遍學生的習作，將有代表性的習作打印好給學生人手一份，讓學生在讀讀、劃劃、改改、寫寫之后，發(fā)表自己的看法，由此，引出討論、評議，從而比較優(yōu)劣。這樣無論是作者、評者在邊看邊議中，互相學習，學會了如何寫好作文，如何把寫作知識運用到具體的語言文字中，使他們從中取人之長，補己之短，從中受益。

2．互相批改。

在學生互批時，我針對習作的內(nèi)容，利用學習小組的形式來分組互相批改。這樣既激發(fā)、引導學生展開討論，又培養(yǎng)了學生良好的思維能力與積極的個性心理品質(zhì)。

根據(jù)不同的寫作內(nèi)容的需要，把小組的組成分為三種：

第一種是“異質(zhì)分組”即四人一組中，一人寫作水平較好，兩人水平中等，一人水平較差。其目的是在批改過程中讓水平較好的學生帶動中等水平的學生，幫助水平較差的學生，從而共同完成學習任務。如：在批改、評議這篇文章的中心是否明確時，水平好的一人率先根據(jù)習作的要求把握了中心，提出自己的見解，然后指導、幫助其他三位組員對不正確的內(nèi)容加以修改，使這組中的每一個成員都能順利地把握文章的中心。

第二種是“同質(zhì)分組”即四人一組中每個學生的寫作水平相近。由于小組中學生的水平相近，相互之間的配合會非常默契。如：在評議交流自己喜歡的小節(jié)時，由于大家都是站在同一起跑線上，每個小組成員都能積極參與到討論之中：那些方面是充分肯定的稱贊；那些語句需要修改；那些不必的修辭需要刪除……每一個人都積極思考，反復推敲，每一個人都想乘此機會顯示一下自己的才華。這樣，相互學習，各有促進，既調(diào)動了每個學生的學習積極性，又增強了每個學生的自信心。

第三種是“自由組合”即學生自己尋找合作伙伴，組成最佳搭檔來完成學習任務。如：在作文批改時，請學生走出座位找自己學習的好伙伴，互相討論交流在寫作批改時的意見，由于合作伙伴是自己尋找的，在討論中就特別的投入，個個一本正經(jīng)，像個小老師，批改時十二分的仔細，寫的評語頗有水平，一分為二地指出對方的優(yōu)缺點，還以鼓勵為主，并給打上了一個確切的成績。在此過程中，批改雙方提出自己不同的看法，交流反饋，從而促動了他們主動學習的潛在意識。

三 表達

表達分為口頭表達和書面表達。小學語文大綱指出：作文教學應該按從說到寫的順序，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高。作文教學是“先說后寫”、“先述后作”，口頭表達是為書面寫作設置的一個鋪墊。因此，口頭表達和書面表達應同時抓，不可偏廢。

（一）玩說寫相結(jié)合孩子總歸是孩子，玩是他們的天性。在指導寫作時，教師要精心安排玩的過程，豐富玩的內(nèi)容，要讓他們痛痛快快、高高興興玩的同時，學會說，學會寫，使他們玩得有所得，說得有所序，寫得有所感。

例如，春游時帶學生去參觀東方明珠電視塔，利用排隊等電梯的時間，讓學生手拉手把東方明珠電視塔的塔柱圍起來，看看它到底有多粗，來增強他們的感性認識。

事后，在課堂上，讓他們來說一說，那天玩后的感受，之后讓他們把感受寫下來。有位學生寫了一篇以《擁抱巨人》為題的日記，他是這樣寫的：

“一天，我們?nèi)鄬W生一起去參觀東方明珠電視塔。剛走近電視塔，我們就被東方明珠粗大的柱子吸引住了。電視塔的柱子真粗??！多么像大象的腿，有力地支撐著整個塔樓。

這時，老師提議說：“小朋友，你們手拉手圍成一個圓圈，把柱子圍起來。”大家一聽，都樂了，連聲說好，我們?nèi)忌扉_雙臂，手拉著手，圍成一圈把柱子抱住了，一數(shù)，哈，一共要25個小朋友才能把柱子圍起來呢！東方明珠真是頂天立地的巨人??！”

（二）做說寫相結(jié)合。

組織學生參與到為進行作文訓練而特意安排的活動中，讓學生親身經(jīng)歷，直接感受，接著讓學生把心里的想法用一段話說出來，在說的基礎上，把說的內(nèi)容用文字寫下來。通過這樣的訓練，既使學生在做的過程中，產(chǎn)生自己的思想，產(chǎn)生作文的素材；在說的過程中，展示自己的思維，把內(nèi)部的語言轉(zhuǎn)化為外部的語言；又在寫的過程中，進行第二次的轉(zhuǎn)化，把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，這樣學生的寫作能力就得到了切實的提高。

例如，班級中有一位同學因搬家而轉(zhuǎn)學了，他非常想念相處了幾年的老師和同學而常常獨自流淚，他媽媽來告知之后，我就讓學生一起出主意想辦法，在課堂上，讓每一個學生都說說自己的想法，經(jīng)過大家的討論，最后決定把掛在班中的一串五顏六色的風鈴送給他，并在每個風鈴上貼上每個同學寫給他的一句話，讓他看到風鈴就能想起老師和同學，聽到風鈴聲就好似與同學親熱地交談。事后，我讓學生把這件事寫下來。并要求用上“風鈴啊風鈴，我愿你（）；愿你（）；愿你（）。這樣一組句式作為結(jié)尾。由于學生自己親自參與，有著深切的感受，落筆時，個個展開了想象的翅膀，表達了自己對同學的深深的情、真摯的愛。通過這次習作，學生不但寫出了自己的真情實感，而且使學生明白了作文材料就在我們自己的身邊；就在我們自己的生活之中。通過自己的“做、說、寫”使學生明白了生活是取之不盡，用之不竭的寫作源泉。

心理學告訴我們，動機是人們做好一件事情的內(nèi)在動力。成功的動機能激發(fā)人們的奮斗精神。小學生學好作文也需要有一種以取得成功為目的的動機。以往學生作文，讀者只有一個，那就是老師，目的也只有一個，那就是一個分數(shù)。這樣的作文，實在無法激發(fā)學生的寫作興趣，更談不上發(fā)展學生作文的個性，因此，我就為學生提供了多方面展示自己作文才能的天地。利用板報、墻報等宣傳陣地開辟專欄，介紹新作，佳作。這樣既有利于提高學生的寫作熱情，又有助于學生學習和借鑒別人的寫作經(jīng)驗；利用校廣播臺，介紹作品，通過廣播，擴大影響，促使學生寫出更多更好的作品；組織學生參加校、區(qū)、市的各種作文競賽，使學生在你追我趕的競賽中，不斷提高寫作水平。通過這一系列的實踐，學生的觀察能力有了提高，學生的說話、寫作能力也隨之“水漲船高”。于是，在班內(nèi)出現(xiàn)了由學生自發(fā)創(chuàng)辦的“文苑”；出現(xiàn)了一批取材于身邊，情趣十足的優(yōu)秀作文，真正做到了“言人之欲言，發(fā)人之未發(fā)”。

在這一作文教學研究實踐過程中，實驗對象找了我任教的年級組里屬于較差的班級作為試點班，中等的一個班作為對照班。通過實踐，試點班的學習成績躍入全年級第一，在五年級畢業(yè)考時語文成績80分以上有22人，作文部分的得分率最高的也是這個班。大量的實踐和事實證明，學生寫作能力的提高主要途徑是課堂教學。在課堂上，引導學生通過觀察來積累寫作素材，從而明確有什么可寫；引導學生通過感悟來懂得如何取材、如何立意、如何遣詞造句、如何謀篇；引導學生通過表達來提高寫作水平。這樣，作文教學也就得以了優(yōu)化。

第二篇：觀察與表達

觀察與表達

【活動目的】

觀察和表達能力訓練。

【活動材料】

玩具或一些觀察力考驗圖（可由教師或者學生自行購買）等。

【適用范圍】

小學一至三年級。

【活動步驟】

1、教師將班上學生分為4～6個小組，選取一批能夠考察觀察力的材料由易到難排列，在班上展開競賽。如：找出玩具上的不同顏色；觀察兩組數(shù)字有何不同；觀察多組數(shù)字，讓學生標出相同與兩組的組號；比較圖形的異同；比較字母或符號的異同。競賽規(guī)則以小組用時短為勝。教師視情況自定題目的數(shù)量。

2、賽后進行組間評比，讓成績最好的小組交流他們觀察的技巧。

3、一般來說，競賽成績較好的學生，其觀察方法也是有章法和技巧的。在小組向全班交流經(jīng)驗時，教師要指導學生說話的完整性和條理性。

4、對競賽勝利的小組和表達優(yōu)秀的小組，教師可給予適當?shù)木癃剟睿缧〖t花等。

5、最后教師可以對學生提出養(yǎng)成細心觀察好習慣的期望結(jié)束本活動。

【活動過程及注意事項】

培養(yǎng)觀察力是開發(fā)智力的重要方面，小學生在機體發(fā)育、各種教學、日常生活、專門訓練等條件和因素的影響下，觀察力將穩(wěn)步提高。但良好的觀察力不是靠一次、兩次的觀察訓練就能培養(yǎng)的，這種訓練可以讓學生之間或其家長幫助長期訓練。交流時要讓學生借鑒自己觀察時采用的方法，有順序的表達：什么先說，接著說什么，什么最后說。為強化學生觀察和表達的能力，教師還可以要求學生記觀察日記。教會學生如何寫觀察日記，并且要求他們養(yǎng)成記日記的習慣。

第三篇：品讀感悟表達教學設計

一、導入：出示課件：播放背景音樂《高山流水》欣賞大海圖片“看了真想去”，教師緩緩道來——

看著眼前的藍天、大海、椰林，聽著耳畔悠揚、婉轉(zhuǎn)、空靈的曲調(diào)，親愛的同學，你那神奇的想像已馳騁何方？腦海里迸出的第一個字眼是什么？ 同學甲：有一種很舒服的感覺，神清氣爽，忘卻煩惱。同學乙：美！我真想立刻去看看。

二、我發(fā)現(xiàn)大家都喜歡大海，換句話說，對大海都有感覺，咱們先來品品兩位同學對大海的感覺、感受、感想、感慨吧！

好，先請李昆之同學傾情朗讀她的《感悟》！

三、李昆之朗讀 感悟《聽潮》

那是１９２９年的夏天，在一個小小的島嶼上，有一位文人面對著波瀾壯闊的大海，陷入了深思??幾十年后的今日，當我面對著這詞句柔美而又不非常華麗的散文時，我似乎感到了他對海潮的特別情感。

四、生生互動答詢

李昆之先談談自己的感受：喜歡海因而喜歡魯彥的《聽潮》，讀著聽潮，就像和大海對話、和魯彥交心，那是我心中的大海，心靈的寄托，我寫的文字也是從心中流出來的。這就是李昆之的感悟，其他同學以為如何，請暢所欲言： 張洋：“我羨慕李昆之，她特有靈氣，我只是想問問你文中寫的海是你見過的大海還是魯彥的大海還是想象中的大海？” 李昆之：“我覺得三者都有，只有你把真情傾注于海，海才會告訴你許多許多。我才會從文中理解魯彥、理解他的大海，寫出我的大海。王菲菲：“愛?！焙汀熬春！庇袇^(qū)別嗎？ 李昆之：愛的是他的形，敬的是他的神。

第四篇：作文指導課教學設計——觀察 表達

作文指導課教學設計——

觀察 表達

束

輝

設計理念：

如今的孩子，有豐富的生活，廣闊的視野。他們能快樂地游戲，能看到多彩的世界，然而真讓他們用自己的語言清楚地表述某些內(nèi)容的時候，卻往往語不達意，顯得蒼白、干癟，甚至搜腸刮肚也寫不出文章來。這種現(xiàn)象的成因之一是學生不會細致地觀察，準確地表達。針對這種現(xiàn)象，我設計了“體能測試”這個游戲，力求讓學生至身于游戲中，細細體察，把觀察、感受、表達三者統(tǒng)一在特定的情境之中，并適時引導，提高他們的觀察與表達能力。教學過程：

一、激發(fā)興致，引發(fā)矛盾

師：老師知道同學們都非常喜歡做游戲，誰能說說你印象最深、玩得最快樂的一次游戲？（指一名學生講述）

（說明：學生非常喜歡做游戲，“印像最深，玩得最快樂”這一話題會激發(fā)他們的興趣，有表達和傾聽的欲望。）

師：這位同學說得怎么樣？（生自由說）

師：聽了他的敘述，你感受到和他做游戲時一樣的快樂了嗎？

（說明：可能有學生表達能力強，但大部分學生很難用語言把自己經(jīng)歷的事準確地表述出來，達到情景再現(xiàn)的效果。這樣就引發(fā)了經(jīng)歷的快樂與表達的效果不一致的矛盾，利于學生下一步學習、探究。）

師：是啊，很多時候，我們能很投入地游戲，卻沒有用心地去觀察、體會，不能用語言生動、具體地表達自己的感受。就像剛才這位同學，雖然他這次游戲玩得很快樂，可我們卻不能通過他的敘述完全感受到他當時的快樂。這就是因為我們還不會細致地觀察，不能準確地表達。這節(jié)課，我們就來學一學怎樣細致地觀察，怎樣準確地表達。

（板書——觀察表達）

二、喚醒注意，細致觀察

師：同學們不用把這件事想得很難，我們可以一邊做游戲，一邊學習。

（接著講明游戲規(guī)則，并進行一次選拔，挑選平時轉(zhuǎn)圈數(shù)量最多的學生來做這個游戲。）

師：看看這位未來的小空軍，猜猜他現(xiàn)在的心情怎么樣？

（說明：這一環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生細致觀察人物的表情，并通過觀察到的現(xiàn)象揣測人物心理活動。因為學生置身其中，所以揣測會容易些，也能夠合情合理。）

師：馬上就要進行測試了，在他進行測試的時候，大家應該做什么？

（說明：這一次要進一步觀察人物的動作、表情，并加入自己的感受，并相機板書：觀察——動作表情揣測心理）

師：請記住我們的任務。

（接著請這位“小空軍”給自己選一位保護員和一位教官，然后開始活動。）

三、錘煉語言，準確表達

師：說說你剛才觀察到了什么？（指2 生說）

師：我們認真觀察了，可有些地方還是不能準確、生動地表達出來，老師這有一段文字，請同學們讀一讀，看看他的描寫是否能給你一些啟發(fā)？

（說明：在此時插入一段文字，用來指導學生怎樣把觀察到的現(xiàn)象準確地表述出來很有必要，也很有實效。當學生想表達又苦于不會表達的時候，學習一段例文，會讓他們明確方向，并積極地進行思考，不斷錘煉語言，提高表達能力。）

師：像這樣，我們細致地觀察他的表情、動作，并通過動作表情揣測他的心理，還可以加上你自己的想法，在表達時，做到語句通順，用詞準確，就能把自己的感受表達得很精彩?，F(xiàn)在，你能不能把剛才觀察到的，也試著這樣說一說？

（說明：語言是思維的外殼，讓學生練習口頭表達就是思維的成熟過程。說得順了，寫時就容易多了。）

師：大家的觀察細致入微，說的也很具體、生動?，F(xiàn)在能不能選取你印象最深，能說得最精彩的一段寫下來。

（說明：學生對經(jīng)歷過的事能說得很多，但寫下來往往又是另一種效果，這里讓學生選取印象最深的一處來寫，學生有話可寫，而且容易寫得生動，具體。）

（學生寫完后，先自己讀一讀，進行修改，再請好朋友讀，互相評改，最后由大家推薦幾篇好文章全班共享。）

（說明：這三個活動對于小學生來說很重要。讀自己的作文，如果能找出少寫的字、錯字或病句并能進行修改，本身就是一次提高。與好朋友的交流，更容易溝通，他們會積極幫助好朋友修改作文，同時也樂于接受朋友的修改建議。如果自己的文章被朋友推薦到了全班，那更是一種自豪。）

四、拓寬思路，擬題成文

師：這么短時間大家就能寫出這和精彩的一段，以它為重點如果給你充足的時間，你能把它寫成一篇完整、優(yōu)秀的作文嗎？想一想，給你的作文擬一個什么題目？

（說明：大家都經(jīng)歷了同一個游戲，然而，因為每個人的著眼點不同，感受不同，因此作文的內(nèi)容和立意也會截然不同，此時讓學生給自己的作文擬題，是又一次思維訓練。）

師：今天回家就寫好這篇作文，老師看看哪些同學的作文能被學校的校報選中。

第五篇：觀察思考感悟

導入

同學們寫作文總愛用“三點一線”概括自己現(xiàn)在的生活，認為生活很單調(diào)，很平淡，沒有什么可感受可寫的素材。（生小聲附和）其實看似簡單普通的生活下卻有許多被我們忽視的精彩，要想發(fā)現(xiàn)這些精彩，就要留心觀察日常生活中的小事，寫作的人都是生活的有心人，讓我們一起來感受這平凡而多彩的生活吧！

二、感受生活

1.區(qū)分觀察、思考、感悟

觀察著眼于外界的客觀存在，以獲得外界信息為主要目的；思考其實就是感受，是由客觀事物的影響而產(chǎn)生的一種心理活動。感受往往以觀察為前提，在觀察的基礎上進行。感悟是在思考后又進一步得出的關于生活、人生、價值、處事等等方面的一些哲理性、或者啟迪性的道理。我們要積極地觀察生活，提取各種外界的信息，捕捉自己內(nèi)心細膩、微妙的情緒和感情的波動，有意識得培養(yǎng)感受生活的好習慣。

例如

太陽照在身上暖洋洋的。（這是對事物溫度的感知）

太陽照在身上暖洋洋的，讓我心里舒服極了。（這就有了對事物的感受，但還是初步的）

太陽很亮，可以讓我們在白天看清很多事物；太陽很溫暖，可以讓萬物蓬勃生長；太陽很執(zhí)著，每天都起起落落，堅守著自己的崗位；太陽很博愛，照耀著世間的每一個角落……（這也是感受，感受到了事物內(nèi)在的精神品質(zhì)，是更深一層的感受）

由此可以看出，感受是“由于外界事物的影響而產(chǎn)生的一種心理活動”，它觀之于眼，動之于心，發(fā)之于情，感之于悟，是一種純粹的“由感性認識上升為理性認識”的思想認識微妙細膩的轉(zhuǎn)變過程。一種心理活動，有心與情的參與的理性認識。

比如說；今天，我在課堂上解開了一道難題，心里很快樂；放學時，我在路上幫一位老大爺過車如流水馬如龍的馬路，他連聲說“真好真好”時，心里很快樂；下午，在操場上看到高年級的男生們在進行藍球比賽，他們精妙的傳球，積極的配合，忘情的吶喊，讓我也全身心投入到了比賽當中，這里，我的心里是快樂的……每天都有每天的快樂，我們也在感受著快樂，等到某一天，我們會突然發(fā)現(xiàn)，當我們看到美好的事物、積極的情緒、健康的表情、高尚的品質(zhì)時，內(nèi)心都有一種難以遏止的快樂，原來，快樂就是這么簡單！

這時候，我們就對快樂有了一種頓悟，如果我們的快樂是建立在美好積極健康的基礎上，它是一種高尚的快樂，是一種高尚的人生境界；而只為名利而快樂的人生是庸俗而低級的快樂。

舉例子：

一起來感受生活

用心觀察周圍的社會生活

我們的生活范圍是極其有限的，每天兩點一線，不斷重復，這樣有限的生活很容易造成我們感覺上的遲鈍與麻木。因此，我們要善于從平常的人、事、物中觀察出一點兒使自己心動的東西來。

這“一點兒”，或許是一句話，一個動作，一個眼神，或許是一陣風，幾滴雨，或許是花開，葉落，等等。

1偶爾我也聽人埋怨：天天在學校和家庭之間“單擺”，生活很平淡呀，并沒有什么特別的感受。其實，人生天地間，哪里沒有感人的生活？關鍵看我們平時是不是用心去觀察和感受?，F(xiàn)在請大家回憶一下，生活中有哪些人，哪些事，哪個動作，哪句話，哪樣東西，哪種風景曾經(jīng)觸動過你最柔軟的心房呢？

哪位同學來和大家分享一下自己的發(fā)現(xiàn)和感受？我先給大家講講我的感受吧。前段時間，因為生活中的不愉快，我的心里很壓抑，甚至感到了悲觀、失望，于是在博客中用文字發(fā)泄了一下，過了兩天我看到了以前學生的留言：“老師你以前告訴我們，哪怕全世界都放棄你，你也不能放棄你自己，老師你要加油，我們都會支持你！”看到這段話，我心中的不快、失落一掃而光，我真正感受到了什么是“撥開云霧重見陽光”，也體會到了身為一名教師的幸福。2我們總是抱怨生活中的每個人都戴著面具，人人都很虛偽，我們常常呼喚著一個真實的世界，既然這樣，為什么不從我們自己做起呢？讓我們撕毀面具，做一個真實的自己吧，說出你對生活的真實感受。

3我前段時間腳受傷了，行動不方便，剛好又碰上班上調(diào)整座位，這時候是我的朋友一聲不響幫我把桌椅搬到了新的位置上，我想他是值得我相交一輩子的朋友，我很感激他。用心觀察周圍的社會生活。學生的生活范圍是極其有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感覺上的遲鈍與麻木。因此，同學們就要善于從平常的人，平常的事中觀察出一點兒使自己心動的東西來。這“一點兒”，或許是一句話，一個動作，一個眼神，或許是一陣風，幾滴雨，或許是花開，葉落，等等。例如“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，由四季交替的自然現(xiàn)象，引發(fā)出物是人非的感慨。又如魯迅先生的《一件小事》，由主人公生活中乘車這樣一件小事，塑造了一個人力車夫的高大形象，感悟到了知識分子要向勞動人民學習的重要思想：

我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”。

2、多情才能善感。人們的內(nèi)心情感雖豐富復雜，但往往潛藏在人們的心底，只有多情，外界的事物才容易觸發(fā)內(nèi)在的感情，從而產(chǎn)生某種強烈的欲望和激情。如看見水龍頭流水就感受到那是它在流淚，冬天進入教室猛然變暖就感悟到一個人融入集體才會有溫暖等等。

又下雨了！

“滴答、滴答……”“叮、?！薄斑恕⑦恕边@是老家的瓦房在雨中歌唱，我擰著眉頭“享受”這場大型音樂會。別奇怪，當你聽到雨水和你家盛水容器相碰撞發(fā)出的聲音時，你會開心嗎？

雨停了，終于停了。陽光格外燦爛，我望著老屋狼狽不堪的模樣，活像一個掉在泥巴坑里的小孩。老屋很老，那暗紅色的瓦片兀自在陽光下閃著溫柔的光，粉紅色的光圈在空氣中不斷擴大，讓人倍感溫馨，有家的感覺。那高高翹起的屋脊撐起了前后兩片不同的天地：前面是梧桐的天地，后面是竹林的世界。竹葉翠綠翠綠的，讓人感到生命的活力。風一吹，竹枝便輕輕彎下身子，用那纖細而溫柔的雙手撫摸著粗糙不平的瓦片，輕輕地撫著，猶如一個母親撫摸著自己懷里的嬰兒。前面的梧桐葉是風媽媽的孩子，風媽媽輕輕一笑，她的孩子便用小腳丫去撓瓦片爺爺?shù)陌W癢。“呵呵?！蓖咂瑺敔斶珠_干癟的嘴笑了。梧桐葉子更加肆無忌憚了，她們快樂地哼著歌，似乎想用歌聲來潤濕瓦片爺爺那粗糙不平的身體。

陽光透過竹葉猶如碎銀灑在瓦片上，整個畫面猶如一幅唯美的湖中畫，被一個調(diào)皮的孩子用小腳丫蕩漾開來，只剩下美麗的光圈。那一刻，我感覺自己就是那個調(diào)皮的孩子，無知讓我打碎了生活中許多美好的事物，心靈被煩惱占據(jù)著，可當太陽重新升起時，我又會仰起笑臉和陽光接吻。

日升日落，那些留在記憶里的畫面猶如蓮花般開落，殘留的香味混雜著泥土的芬芳，那香味里有我最原始的記憶，有我心中最溫馨的畫面——老家瓦屋在陽光下唱歌，唱那讓我倍感溫暖和幸福的歌！

三、感悟感悟類文章寫作思路一般是現(xiàn)象——道理或觀察—— 聯(lián)想（想象）——思考——寫作，但有些文章也不一定經(jīng)過“聯(lián)想”這一環(huán)節(jié)。

示例一：

1、①現(xiàn)象：爺爺?shù)念^禿了，牙齒掉了，血壓升高了，眼睛老花了。

② 道理：光明似箭催人老，日月如梭趲少年。

2、①現(xiàn)象：從校門進入家門起，母親的燒飯做菜，晚上一宿的嘮叨，到第二天走出家門時的千叮嚀萬囑咐。

②道理：母愛是永遠不會枯竭的。

3、①現(xiàn)象：學業(yè)上的互相競爭，生活上的互相幫助，思想上的互相交流。

②道理：友情是生活中的一盞明燈。

示例二：

1、仔細觀察油畫《父親》，描繪出印象最深或最感人的地方。

“深深的皺紋，混濁的眼光，幾乎要流淌下來的汗珠??”

2、由這些聯(lián)想到了什么？

① 由這位老父親黝黑的皮膚，滿臉的汗珠，我想到了當建筑工人的舅舅和他的同行們。炎熱的夏天，他們就是這樣大汗淋漓地工作在工地上。

②這位老父親混濁的眼光，滿臉的皺紋，讓我一下子感覺到了自己父母的衰老，我母親的牙齒不知什么時候已掉了兩顆，剛進入秋天，我父親的眼睛便不停地淌淚水。

示例三：

1、生活：豐子愷先生當年見到地上原本有一堆沙子，可是隨著時間的推移，由于行人的踐踏和雨水的沖瀉，這堆沙子逐漸散失了。

2、聯(lián)想：①豐先生想，若有一個袋子把這堆沙子裝起來，便不會散失了。（反向聯(lián)想）

②豐先生又想到當時的抗日戰(zhàn)爭，如果人民群眾緊密團結(jié)在一起，那么抗日的力量就強大有力了。

3、寫作：散文《沙子與沙袋》問世。

示例四：

1、觀察：兩年前，我校一青年教師剛剛結(jié)婚，妻子就患病，他總是利用星期

六、星期日陪妻子去醫(yī)療。當妻子病情稍許穩(wěn)定，他又一心撲在工作中，仍微笑著講解課文，從沒有把個人情緒帶進課堂。我于是想寫作“一種感動”。

2、聯(lián)想（相關、相似）

① 我聯(lián)想到讀中學時看到羅中立的油畫《父親》的感受：淚往上涌，一種曾經(jīng)熟稔的情感體驗剎那流遍全身。

② 我又聯(lián)想到讀大學時的一段經(jīng)歷：一天我急于從城里趕到鄉(xiāng)下，早晨4點30分便趕往長途汽車站，在朦朧的橘紅燈光下，傳來刷刷的聲音，啊，那是清洗工人！當人們還在熟睡的時候，他們就開始工作了。我被這種起早貪黑工作的精神深深感動。示例五

林清玄的《光之四書》中，當他看到藍燈的光束正打在蘋果上，那蘋果呈現(xiàn)出的藍色正如塞尚畫布上的色澤時，心里就有了某種“感動”，他感受到了蘋果上那藍色的“雅致”與“熱情”，所以內(nèi)心不由“微微地顫抖起來”；

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，由四季閃替的自然現(xiàn)象，引發(fā)出物是人非的感慨；

魯迅先生的《一件小事》，由主人公生活中乘車這樣一件小事，塑造了一個人力車夫的高大形象，感悟到了知識分子要向勞動人民學習的重要思想：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的?小??！?/p>

示例六

南唐后主李煜的《虞美人》：“春花秋月何時了，往事知多少！小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！痹~作把個人懷舊傷感，憂愁悔恨的復雜感情，通過“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的比喻表現(xiàn)出來，幾乎成為表達同類情感的千古絕唱。

四、賞析

例文一： 生活中的道理 郭村榮

有個小孩對母親說：“你今天好漂亮！”母親問：“為什么？”小孩說：“因為媽媽今天整天都沒發(fā)脾氣?！?/p>

原來要擁有漂亮很簡單，只要不生氣就可以了。

有個牧場主人，叫他的孩子每天在牧場上辛勤工作，朋友對他說：“你不需要讓孩子如此辛苦，農(nóng)作物一樣會長得很好的。”牧場主人回答：“我不是在培養(yǎng)農(nóng)作物，我是在培養(yǎng)孩子?！?/p>

原來培養(yǎng)孩子很簡單，讓他吃點苦頭就可以了。

有一個網(wǎng)球教練對學生說：“如果一個網(wǎng)球掉進草叢里，該如何找？”有人答：“從草叢中心線開始找?！庇腥舜穑骸皬牟輩驳淖畎继庨_始找?！苯叹毿妓拇鸢福骸鞍床烤桶嗟貜牟莸氐囊活^，搜尋到草地的另一頭?！?/p>

原來尋找成功的方法很簡單，從一數(shù)到十不要跳過就可以了。

有一只小雞破殼而出的時候，剛好看見有只烏龜經(jīng)過，從此以后小雞就背著蛋殼過一生。原來擺脫沉重的負荷很簡單，放棄成見就可以了。

有一支淘金隊伍在沙漠里行走，大家都步履沉重，痛苦不堪，只有一人快樂地走著，別人問：“你為何如此愜意？”他笑著說：“因為我?guī)У臇|西最少?！?/p>

原來快樂很簡單，不要斤斤計較就可以了。

（本文從五件日常生活瑣事中分別感悟到了生活中的五個道理）

例文二： 茶味人生 吳柏勝

第一次接觸茶是小時候喝過的一杯帶著淡淡清香的茶。那時候并不知道那是什么茶，只知道很好喝，喝后嘴里還留著淡淡的余香，久久不曾散去，從此對茶便有了一種難舍的情愫。后來，漸漸長大，也喝過許多茶，才知道那時喝過的那種茶叫茉莉花茶，它帶著一縷清香，喝到嘴里漾起一種淡淡的香氣，這種香氣是綿長的，就像溫柔的少女，給你一種嫻靜、飄逸的感覺。

第一次喝菊花茶是在一個同學的家里，雖然喝菊花茶的人很多，也有很多人說它好喝，但我總覺得，菊花茶像兒童，帶著一種甜甜的軟軟的感覺，就像兒童，稚嫩、柔軟中帶有一點頑皮的味道。

經(jīng)常在電視中看到綠茶的廣告，按捺不住好奇心，跑去買來一盒，坐在陽臺上慢慢地品味。綠茶真的是綠的，歡快的明亮的綠，這讓我想起少年的爛漫、活潑。喝到嘴里之后，還有一種清清涼涼的感覺，特別是入喉之后。這或許就是綠茶和少年之間的相似之處吧。

我不太喜歡紅茶，總覺得它紅得太深沉，甚至讓人有點壓抑。直到有一次在秋雨中等朋友，實在耐不住涼，就跑到對面茶樓買了一杯茶，小姐向我推薦紅茶，我接受了。于是，我端著茶杯坐在窗邊，慢慢地品著，開始覺得有點兒苦澀，后來越喝越暖和，越耐人尋味。我豁然明白了，紅茶就像中年人，外表深沉含蓄，其實心是熱的。

人生，就像一杯茶，有甜的，有苦的，有澀的，有耐人尋味的??其實，人的成長的過程就是品嘗這一杯杯茶的過程。在茶中可以體味人生，在人生中也積淀著茶的味道。

（本文由喝茉莉花茶、菊花茶、綠茶、紅茶的感覺自然聯(lián)想到人生中的少女、兒童、少年、中年，最后思考得出“人生就象一杯茶??人的成長的過程，就是品嘗這一杯茶的過程”的結(jié)論。）

[寫作練習]

一、就“圓”這一圖形，展開聯(lián)想和想象，說明一個人生道理。

1、從圓的形象特征展開聯(lián)想

“人生就像一個圓，一個空心圓，需要用自己的生命去填滿它?！薄沂玖酥挥型ㄟ^奮斗才會換來一個充實圓滿的人生的道理。

2、從圓的終點和起點展開聯(lián)想

“人生中最無聊的莫過于繞著同一個圓不停地跑?！薄硎緦C械重復、缺乏創(chuàng)新的生活的否定。

3、從圓的半徑和面積上展開聯(lián)想。

“在事業(yè)的圓中，以目標為圓心，以努力為半徑，圓的大小總是與半徑成正比?！薄蜗蠼沂玖藗€人努力與成功的關系。

4、從點及其運行的軌跡展開聯(lián)想

“圓的形成是因為有了點的奉獻?！薄松挥胁粩嗟貖^斗才能有所收獲。

5、從圓心到圓周的距離展開聯(lián)想

“圓代表著公正，從圓心到圓周各點的距離都是相等的。”——先觀點后解證，闡明公正的含義。

6、從圓的周長與面積展開聯(lián)想?！霸谒兄荛L相等的幾何圖形中，圓的面積最大，是因為它比別的圖形更和諧?！薄押椭C的作用闡述得既透徹淋漓又語頗雋永。

讀材料回答問題

一個人在社會上總是落后，不得志。他找到智者，智者沉思良久，默然舀起瓢水，問：“這是什么形狀？”這人搖頭。智者不答，只是把水倒入杯中。這人悅?cè)唬骸八男螤钕癖??！敝钦邿o語，又倒入旁邊的花瓶。這人憮然：“像花瓶?！敝钦邠u頭，提起花瓶，把水倒入盛滿沙土的花盆。水融入沙土不見了。這個人陷入沉思。突然，智者發(fā)現(xiàn)了石階上的“小窩”，說：“一到雨天，雨水就會從屋檐落下，看，這個凹處就是水落的結(jié)果?！贝巳怂齑笪?。

此人悟出了什么，請你用一句話寫出來。

1、現(xiàn)象：水隨著容器的變化而變化，成為容器的形狀；或者融入沙中；如按照一定的目標持之以恒，則能使石階形成凹處。

2、聯(lián)想：根據(jù)事物的相似性，聯(lián)系社會生活，可將社會環(huán)境喻為容器，人喻為水。材料可用來談談人與社會環(huán)境的關系。

3、思考得出結(jié)論（個別——一般）

角度一：社會需要多種多樣的人，只要努力改變自己，去適應社會，并堅持不懈，就能成功。

或者：成功，必須能適應環(huán)境，不怕被埋沒，只有堅持不懈地努力下去，才能成功。

角度二：一個人的發(fā)展不用受外界的影響和約束，要堅定信念，堅持不懈，才能成功。

或者，只有在逆境中不懈地努力，才能取得成功，否則，不利的環(huán)境將會使你一事無成。賞析

感悟生命

“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草?！泵慨斅牭竭@首令人感動的歌，我就仿佛看到了綠色的小草，看到了那堅強、默默無聞的小生命，也看到了生命價值的存在。

“野火燒不盡，春風吹又生?！边@句話讓我們看到了一個個堅強的生命。

暴風雨在突然間傾盆而下，黃豆般的雨點“啪啪”地落下，萬物都垂下了它們高傲的腦袋，失去了以往的生機，但唯有一種小生命——草，它們倔強地仰著頭，用蔑視的目光看著暴風雨，以柔弱嬌小的身軀奮力抗爭著。沒有人為它們遮風，也沒有人為它們擋雨，盡管雨很大，但它們屈服了嗎？向暴風雨求情了嗎？沒有，它們用一種最頑強的毅力拼搏著、奮斗著。用各自的體溫與熱情感染著整個集體，仿佛在說：“加油啊伙伴們，風雨之后見彩虹！”終于，它們堅持到最后，它們勝利了，它們以最堅強的精神驅(qū)走風雨，迎接彩虹。你看！小草們在雨后仿佛換了一身新裝，臉上得意地微笑著，歡呼著，慶祝它們的勝利。從小草身上，我第一次那么深地感悟到堅強這一偉大的生命價值。

如果說小草是堅強的，那它更是默默無聞的。

在花壇中，在苗圃里，你一眼都能看見那綠油油、散發(fā)著它獨特氣味的小草。小草不與花兒爭鮮艷，不與樹木爭高大，它甘愿做陪襯，甘愿用自己的身軀裝扮出花兒的艷麗，顯示出樹木的高大。它們是一位幕后使者，心甘情愿讓自己當陪襯供人們欣賞，雖然人們很少談論它們，但它們已經(jīng)滿足了，因為它們已經(jīng)默默無聞地奉獻了，已經(jīng)沒有缺憾了。我又一次被它們震憾了，不求多美麗，不求多高大，默默無聞地奉獻著自己的一切，這一生命價值又在它們身上閃光。

從小草身上，我感悟到了生命的價值——堅強、默默無聞。它們只是一棵棵路邊的無名草，但卻以它們的實際行動充分演繹了生命價值的凱歌！

生命的感悟

不時的，我就會想起一次感悟生命的經(jīng)歷。

我念高一的時候，我家后院的墻洞里經(jīng)常有大老鼠來偷吃東西，不知為什么，我在心里產(chǎn)生了一種殘酷的想法，悄悄躲在墻后，趁老鼠出來的時候，拿開水燙它。結(jié)果，一只大老鼠被滾燙的開水燙著后慘叫著縮進了洞里。我并沒有意識到自己的殘忍，因為“老鼠過街，人人喊打”在人類心目中老鼠似乎有萬般該死的理由。然而引起我內(nèi)心最大的觸動還是在兩個月后；我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是燙傷后的白斑。可是，讓我最痛苦不堪的事，它居然還懷著小老鼠，腆個大肚子，動作遲緩的在地上尋覓著食物，我無法表達那時的心情，我只覺得“生命”這個詞在我心中凸現(xiàn)得那么耀眼，我只覺得我曾經(jīng)有過的行為是多么的卑劣與齷齪。這種感覺，在別人眼里也許顯得可笑，但是，對我來說，就是從那個時候起，我逐漸感受到了生命的意義與分量。

其實，也只有我們擁有對生命的敬畏之心時，世界才會在我們面前，呈現(xiàn)出它的無限時間生機，我們才會時時處處感到生命的高貴與美麗，地上搬家的小螞蟻，春天枝頭鳴唱的小鳥兒，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲水的鯨魚等。無不豐富了生命世界的底蘊，我們也才會時時處處在體驗中獲得了“鳥飛魚越，道無不在”的生命頓悟與底蘊。因此，每當讀到那些生命的故事，我的心總會深切的感受到生命的無法承受，如撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝道足夠的水而縱身跳入了潭中；老羚羊為了使小羚羊們逃生而一個一個跳向懸崖因而能夠使小羚羊在即將下墜的那一剎那以他們?yōu)樘逄綄γ娴拇箢^山上去；一條魚在油鍋中被煎煮時卻始終弓起中間的身子是為了保護腹中的小魚。其實，不僅僅只有人類才擁有生命的神性光輝。

有時候，我們敬畏生命，也是為了更愛人類自己。豐子愷曾告訴小孩子不要肆意用腳踩螞蟻，不要肆意用火或水去殘害螞蟻。他認為自己那樣做不僅僅是憐憫之心，更是怕孩子那一點點殘忍之心以后擴展開來，以至駕著飛機裝著炸彈去轟炸無辜百姓。確實，我們敬畏著地球上一切的生命。不僅僅是人類有憐憫之心，更是因為它們的生命就是人類的命運。當它們被殘害時，人類就象是最后的一塊多米諾骨牌，接著到下的便是自己了。一個初秋的中午，我從學校本部趕往分部上課。雖說已是初秋，但今日的炎熱卻不遜于盛夏，太陽好象要把它的熱量在今天揮盡。路旁的花草樹木枯巴了，公路被曬得火熱，幾乎看不到行人，也許大家都恐懼于這炎熱的天氣。用魯迅的一句話說“這種陽光太毒了?！?/p>

由于走得匆匆，我也沒有避暑工具，曬得皮膚火辣，好象被一團火包圍著。我沿著樹陰快步走著，恍忽一眼，一個身影刺痛了我的眼睛：一個三四十歲的中年人頂著烈日正拉和滿滿一車的蜂巢煤艱難的向前行進著，一身破爛而臟的衣服，肩膀上披著條毛巾，繩索深深的凹陷在他的膀子上，黝黑的皮膚在烈日下呈現(xiàn)古銅色，汗水流下面龐。

一剎間，他跨步的姿勢在我眼中定格了！啊，這不是伏爾加河上纖夫的身影嗎？但更勝于它。堅定的步伐中透露出不屈于生活的勇氣與信心，向命運發(fā)出不敗的挑戰(zhàn)。我想，無論哪一位畫家都無法描繪出這樣堅定的步子，無論哪一位雕塑家也無法雕刻出這樣富有力量與信念的作品。

我想，他不是窮，只是沒有錢。他比那些經(jīng)不起中考壓力而自殺的中學生要富有；他比那些經(jīng)不起一絲困難壓迫就永遠趴在地上一蹶不起的人要富有；他更比那些面對物質(zhì)生活窮困而放棄人生的光彩而步入監(jiān)獄大門的人更富有。??

入初中學習以后，通過學習語文第一單元，我對生命有了新的認識和理解。

《蟬》講述了蟬深埋在地下孕育了17年以后，換來了自己只有90天的生命，為了這90天，蟬在黑漆漆的地下頑強地準備著，激情高昂的、歡快的叫了90天后，帶著欣慰的笑容離開了這個世界；回顧我這13年來的生命，父母養(yǎng)育我也是非常的辛苦，而我來到這個世界上卻未能好好地珍惜，平時沒怎么認真的學習，小學入初中時分數(shù)不是很多，未能激情高昂地生活，和蟬比較起來我未能激情高昂地生活，現(xiàn)在想起來真的很慚愧。

我以前一直接覺得自己的條件不好，從小到大都在山區(qū)生活和學習，學校和教師都比不上城市的，因此很自卑，特別是今年沒有能到縣城上初中，我甚至有了點破罐子破摔的想法；自從學習了《貝殼》以后，我覺得自己想錯了，貝殼和我相比，環(huán)境更是不好，沒有朋友，終日生活在黑暗的，密閉的空間里，但它卻一心一意地孕育出了珍珠，我生活條件比貝殼好，但卻沒有能孕育出屬于自己的珍珠，現(xiàn)在想起來很是遺憾。

進入初中以后，各方面的學習和生活條件有了變化，我的想法也有了許多變化，特別是學習了《在山的那一邊》后，我開始覺得應該有自己的理想和信念并為之而努力奮斗。面對許多困難和挫折，我沒有泄氣，面是不斷的努力和超越自己。

我的困難很多，數(shù)學、語文都不是很好，特別是初中新開設的英語，我學習起來更是特別吃力，但我沒有著急，而是在老師和父母的幫助下，《走一步、再走一步》把大的困難化作許多小的，解決了單詞、解決句型、解決語法，天天背單詞，念句型，做練習題目，終于在第一次月考時我取得了全年級第13名的好成績。

由此我想到了《紫藤蘿瀑布》中的話語：花和人一樣都會遇到許多挫折和不幸，但生命的長河是無止境的??

我的生命之路還很長，還可能會遇到許多的挫折和困難，但只要我為理想而不懈的努力，我的生命也會放出閃耀的光芒。

啊，山的那邊不總是山，山的那邊會有海的。

眼淚的味道

很多人都以為眼淚是咸的，其實不然。在不同的心境之下，眼淚是會有不同的味道的。當你快樂的時候，眼淚是甜的；當你憂愁的時候，眼淚是苦的；當你??

我曾經(jīng)就有過這樣的體驗??

有一年署假，我隨父母去南京玩。中途突然生變，原因是我媽帶我去復查眼睛(前幾年在南京做的手術)，發(fā)現(xiàn)需要重新做手術，于是，只好改變原計劃。那段時間，我可真有種“集眾寵于一身”的感覺。所有的人(我南京的親戚)都來醫(yī)院看我。堂妹不僅經(jīng)常帶東西給我吃，每天還在醫(yī)院陪我到很晚。因為我的眼睛是被布蒙起來的，所以白天黑夜在我眼里一個樣。于是，我便會覺得，孤獨就像是一顆流星，稍縱即逝。過了一段時間，我出院了。望著那似曾相識的醫(yī)院，我的眼淚不知不覺地流了下來，這淚，是酸酸甜甜的。

有時候，眼淚也是苦的??

記得有一次月考，我的數(shù)學成績出忽意料的考了有史以來的最低分。我心里很難受，就算我數(shù)學成績不好，有偏科現(xiàn)象，也不至于考這么差吧。老師還在報分數(shù)，我卻聽不下去了。趴在桌上輕輕地哭，我感到心在隱隱作痛。不一會兒，淚水沾濕了大半片衣服。那淚，是苦澀的。

眼淚，是酸甜苦辣咸，五味俱全的；眼淚，是生命價值的體現(xiàn)。在生活中，我們需要眼淚來澆灌成功之花，只有這樣，你才會感悟到生命的真諦！

鳥兒

那是一個驟雨初歇的午后，我來到窗臺眺望遠處，貪婪地吮吸屋外新鮮的空氣?！斑筮筮蟆?，耳旁突然響起了幾聲低低的凄慘的鳥叫，我四處尋覓，終于在屋檐下發(fā)現(xiàn)了一只雛鳥，只見它那纖細的小紅嘴向我傾訴它的痛苦：“我是一只鳥，剛離開溫暖的小窩挑戰(zhàn)藍天，就遭到風雨的凌辱?！?/p>

看著它那可憐的樣子，我感到它此時的生命是那樣脆弱，我不忍心把它捧到家里不再讓它遭到大自然的折磨。我把它的翅膀清洗干凈后，用梳子輕輕地梳理它的羽毛，最后用棉紗把這只可憐的小鳥的翅膀粘起來。雖然我把它的羽毛粘上了，但它還是再不停地掙扎，試圖想飛起來，可是它飛不起來，翅膀暫時失去了功能?？粗▲B那可憐的樣子，我真希望它的翅膀能夠恢復正常，能和其它小鳥一起快快活活地在空中玩耍、飛翔，想著想著，我把它放進了籠子里。

又過了幾天，我來到窗邊，看著被關在籠子里的孤獨的小鳥，望著窗外飛翔自如的白鴿、喜鵲、燕子，它們是那樣的無憂無慮，那樣的輕松自如，沒有半點兒憂傷，沒有半點兒陰郁，它們整天就是這樣漫無目的地在空中飛翔，尋覓食物。

此時，我看了看籠子里的這只雛鳥，它用凄慘的眼睛告訴我：“我為什么會遭到這樣的厄運呢？為什么我不能像其它小鳥一樣到處尋覓食物？為什么失去了小鳥應有的自由？”看得出這只雛鳥是那樣的傷心。

又是一個午后，我來到窗臺吮吸新鮮空氣，無意間看見這只雛鳥已經(jīng)能飛起來了，但是它被關在鳥籠里，既飛不我興奮地打開這精致的鳥籠，放飛這只可憐的雛鳥，讓它重返天空，去和它自己的同伴一起嬉戲、尋覓食物。它慢慢地向這個大千世界飛去，翅膀一上一下，它愈飛愈高，愈飛愈遠。

就在這時，我忽然明白了生命的堅強。這只雛鳥在翅膀受傷的情況下，還能夠這樣飛起來，它的生命是那樣的堅強。

我感悟到了，鳥的生命是堅強的！