第一篇：3我的一次教研經(jīng)歷

我的一次教研經(jīng)歷

——龍泉市初中數(shù)學(xué)新生代教師教學(xué)風(fēng)采評(píng)選活動(dòng)

龍泉三中陳俊

一、活動(dòng)背景

龍泉市教育局教研室在2007年度舉辦了一次初中數(shù)學(xué)新生代教師教學(xué)風(fēng)采評(píng)選活動(dòng)，年齡要求在30周歲以下，我剛好符合要求，于是自告奮勇報(bào)名參加了這次活動(dòng)。這次評(píng)選活動(dòng)，要求先進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)理論考試，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)比賽。我順利地通過(guò)了考試，接下來(lái)就全身心地投入到課堂教學(xué)比賽過(guò)程當(dāng)中。在后來(lái)的磨課及課堂教學(xué)比賽等環(huán)節(jié)中，我深深地體會(huì)到學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，只有付出努力、勞動(dòng)和汗水，經(jīng)歷挫折，才可以換來(lái)成功的喜悅。通過(guò)這次活動(dòng)，我得到了很多的收獲，尤其是自身鉆研教材、組織教學(xué)方面的能力等有了很大的提高。

二、教學(xué)設(shè)想

課堂教學(xué)比賽的課題是“因式分解的復(fù)習(xí)課”，拿到課題后，我開(kāi)始醞釀教學(xué)設(shè)計(jì)，這是最關(guān)鍵的要素，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)起著引領(lǐng)性和決定性的作用。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，大家很容易上得千篇一律，怎樣才能上出新意?怎樣才能讓學(xué)生感興趣？我想了很多很多。于是我認(rèn)真思考，鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)了一個(gè)新穎的教學(xué)思路（自己當(dāng)時(shí)是這么認(rèn)為的），模仿央視3套熱播的“星光大道”節(jié)目，設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，每一關(guān)配上不同梯次的練習(xí)，并把學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，獲得最高分?jǐn)?shù)的小組成員將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在寫(xiě)教案的時(shí)候，有好幾次都停住了，如各知識(shí)點(diǎn)之間的銜接總是有這或那的問(wèn)題，而每一關(guān)中練習(xí)的選擇也難以取舍。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)幾次的痛苦思索之后，把雛形定下來(lái)。請(qǐng)教了同事，稍做修改后，終于把教案給定型了。

為了檢驗(yàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否可行，學(xué)生的反應(yīng)能不能跟上等，我借班進(jìn)行了試教，這一次試教使我獲益匪淺。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我多數(shù)是根據(jù)自己的思維預(yù)設(shè)來(lái)的，而學(xué)生究竟會(huì)有怎樣的生成反應(yīng)，我是難以預(yù)料的。而這一次的試教讓我找到了其中的一些弊病。那就是我只注重追求教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎，而忽略了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有些題目設(shè)計(jì)偏難，沒(méi)有照顧到中下水平的同學(xué)。雖然學(xué)生們對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)感興趣，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握得不夠好。這次試教活動(dòng)，我校數(shù)學(xué)組長(zhǎng)

潘老師帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組的全體老師參與全程幫助指導(dǎo)。一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的推敲，一句話一句話的分析，使我對(duì)教材的理解和把握有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。整個(gè)活動(dòng)從晚上七點(diǎn)一直持續(xù)到深夜十二點(diǎn)，老師們沒(méi)有一句怨言，只是對(duì)我鼓勵(lì)和幫助。他們說(shuō)這次上課，不僅代表了你個(gè)人，更代表了我們龍泉三中，代表了我們?nèi)姓麄€(gè)數(shù)學(xué)組。多么樸實(shí)的語(yǔ)言，多么真誠(chéng)的幫助。我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，感謝老師們對(duì)我的幫助指導(dǎo)與鼓勵(lì)。我就像大海里的一滴水，只有融入大海才能體現(xiàn)出自身的價(jià)值。

教學(xué)設(shè)計(jì)修改之后，再一次進(jìn)行了試教，數(shù)學(xué)組的老師們幫助我一起重新認(rèn)真推敲，教材為什么是這樣安排的，安排的練習(xí)要達(dá)到什么目的？通過(guò)對(duì)教材更深層次地鉆研，讓我明白了教材的編寫(xiě)意圖。經(jīng)過(guò)反復(fù)，后來(lái)的課上得樸實(shí)了，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握也牢固了。通過(guò)這節(jié)課讓我明白了實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的創(chuàng)新必須建立在對(duì)教材的理解和學(xué)生的研究基礎(chǔ)之上。

三、比賽過(guò)程

到了課堂教學(xué)比賽的那一天，因?yàn)槲页榈缴衔绲谝还?jié)課，于是早早來(lái)到了比賽的多媒體教室。上課時(shí)間快到了，可學(xué)生咋沒(méi)到？這才意識(shí)到大事不妙。雖然前一晚我曾到過(guò)比賽學(xué)校的多媒體教室試放過(guò)課件，但因?yàn)橄用魈鞂⒁险n的班級(jí)教室離比賽的多媒體教室距離較遠(yuǎn)而太難跑的麻煩，課前放棄了與學(xué)生溝通交流的大好機(jī)會(huì)，沒(méi)想到這下偷懶，導(dǎo)致了學(xué)生的遲到?，F(xiàn)在回想起來(lái)，真是恨透自己，備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生，研究學(xué)生，我怎么就忘了呢？我太疏忽大意了，若事先去教室了解一下學(xué)生，就不會(huì)有這遲到事件，以及后來(lái)課堂中師生互動(dòng)得不夠和諧。教研員安慰我別緊張，時(shí)間可以延遲，可我卻不由自主的“心潮起伏”，畢竟參加這種大賽的經(jīng)歷還是比較少的。

好不容易等來(lái)了學(xué)生，趕快抓緊上課，未等學(xué)生坐穩(wěn)，我便開(kāi)始“滔滔不絕”：“同學(xué)們都看過(guò)央視星光大道的節(jié)目吧，今天我們就一起來(lái)參加這個(gè)比賽。首先咱們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——閃亮登場(chǎng)。”許多學(xué)生由于跑步后還未進(jìn)入狀態(tài)，而我這開(kāi)場(chǎng)白沒(méi)有很好地過(guò)度，顯得有些突兀，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。當(dāng)時(shí)只要自己冷靜沉著，有效利用課堂生成資源，完全可以變不利為有利。因?yàn)閷W(xué)生是跑步來(lái)上課的，這完全是一個(gè)可以跟學(xué)生拉近關(guān)系的很好契機(jī)。例如我可以這樣來(lái)處理 ：“非常感謝同學(xué)們跑步到這里來(lái)上課，跑得有點(diǎn)累了吧，咱們先來(lái)

聽(tīng)一首歌，好好休息一下”。把事先準(zhǔn)備好的音樂(lè)和圖片“秀”一下，這樣肯定能馬上讓學(xué)生安靜下來(lái)，并引起他們的興趣，后面的課就能水到渠成了。遺憾的是我緊張得什么都忘了。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，總是希望學(xué)生能夠按照自己的預(yù)設(shè)，順利地完成課堂教學(xué)，而有很多時(shí)候是事與愿違的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不是所預(yù)設(shè)問(wèn)題如何解決，怎樣才能更有效的生成，是我們新教師需要努力的。這次課堂教學(xué)比賽，我在試教時(shí)，學(xué)生基本上能夠按照我的預(yù)設(shè)順利進(jìn)行，即使出現(xiàn)問(wèn)題，也都是預(yù)料之中的問(wèn)題，很輕易地就解決了。但是在后來(lái)的比賽課上，該班級(jí)的個(gè)別學(xué)生思維極其活躍，反應(yīng)靈敏，開(kāi)始搶答后，有一個(gè)女同學(xué)“反應(yīng)迅速”得令我措手不及，完全出乎我的意料，弄得我滿頭大汗，心潮“澎湃”。這時(shí)真恨自己對(duì)課堂隨機(jī)的把握能力太差，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，為什么會(huì)被這小小的環(huán)節(jié)搞得這么累，這么被動(dòng)?，F(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)只要對(duì)這個(gè)女同學(xué)的表現(xiàn)大加贊賞，而對(duì)其他同學(xué)多加鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)牧粜r(shí)間給反應(yīng)稍慢點(diǎn)的同學(xué)，這樣就能很好地調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。課堂中我的情緒受到學(xué)生意外生成的影響，情不自禁地加快了課堂節(jié)奏，也忘了對(duì)課堂練習(xí)做必要的小結(jié)。導(dǎo)致有部分同學(xué)跟不上我的思路，搶答時(shí)選擇了沉默，使得課堂氣氛沉悶，沒(méi)能達(dá)到我設(shè)想的高潮。小組之間優(yōu)劣懸殊，比賽結(jié)果顯而易見(jiàn)，激不起同學(xué)們高昂的熱情。以至于課堂變成了少數(shù)人的“天堂”，多數(shù)人的“地獄”。這說(shuō)明教師要有多么好的組織課堂教學(xué)的能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，而這也是衡量一位教師教學(xué)水平的高低的標(biāo)準(zhǔn)。記得有位名人曾說(shuō)過(guò)，能否對(duì)課堂生成資源有效利用是名師與我們普通教師最明顯的區(qū)別。從而指明我們普通教師努力的方向。

這次教學(xué)活動(dòng)，使我在實(shí)踐中不斷反思、不斷進(jìn)步、不斷升華、不斷提高。也使我領(lǐng)悟到教學(xué)不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，需要高超的技藝。同時(shí)體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣和自己生命的意義。而且我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，即教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，隨機(jī)事件的處理不夠從容，課堂組織能力有待提高。在今后的教學(xué)中，我將更加嚴(yán)格要求自己，在薄弱環(huán)節(jié)多加努力。

四、課后反思

比賽結(jié)束后，教研員和評(píng)委給了我很多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)我的課設(shè)計(jì)非常好，很有新意，創(chuàng)意，很符合學(xué)生的心理特征。同時(shí)也給了我許多寶貴意見(jiàn)，使我茅塞頓

開(kāi)，豁然開(kāi)朗。

這次教研活動(dòng)的經(jīng)歷，除了自身的素質(zhì)得到鍛煉，能力得到提高，在新教師專業(yè)成長(zhǎng)方面也給了我很多感受：

1、教師專業(yè)成長(zhǎng)，離不開(kāi)集體的支持和幫助，需要有專家引領(lǐng)和同伴的互助。俗話說(shuō)：一個(gè)好漢三個(gè)幫，試想我上《因式分解的復(fù)習(xí)課》這一課，如果沒(méi)有眾多的校內(nèi)老師無(wú)私的幫助和智慧引領(lǐng)，光憑自己的摸索闖蕩，那不知會(huì)碰多少壁。我們學(xué)校采取師徒結(jié)對(duì)措施，師傅每星期聽(tīng)徒弟的課，并做出點(diǎn)評(píng)，通過(guò)專家?guī)煾狄I(lǐng)有利于新教師對(duì)課程與教材的理解。同樣徒弟每星期必聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，更清楚地發(fā)現(xiàn)自己課堂中的不足，有利于新教師教學(xué)技能的提高。還有我們學(xué)校每?jī)芍芤淮蔚募w備課組活動(dòng)，給我們提供了很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們集體的智慧得到了充分的發(fā)揮。

2、教師專業(yè)成長(zhǎng)，需要有合適的平臺(tái)。我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，示范課，觀摩課，給每一位教師提供展示自己教學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)，并通過(guò)教師互動(dòng)評(píng)課，讓教師在不斷的反饋、調(diào)節(jié)、體驗(yàn)中，改善自己的教學(xué)水平。這樣扎扎實(shí)實(shí)的練兵，使每一位教師都獲得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

3、教師專業(yè)成長(zhǎng)，需要自身不斷地學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)取。教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)際上也是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程。作為青年教師的我們要盡快成長(zhǎng)，沒(méi)有什么捷徑可找，只能一步一個(gè)腳印，經(jīng)歷比賽，體驗(yàn)?zāi)フn，從而在磨課中迅速成長(zhǎng)。這次比賽讓我深刻體會(huì)到了“好課多磨”的滋味，通過(guò)一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，讓我嘗到了成功的喜悅，難免也會(huì)有失敗的懊惱。但無(wú)論是喜悅還是懊惱，都值得從中去總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思失敗的原因，因?yàn)槟フn的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)我們還應(yīng)該注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，充分利用身邊的一切，為自己的教學(xué)任務(wù)儲(chǔ)備資源?，F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，給我們提供了便捷的交流學(xué)習(xí)渠道，我們更要充分的掌握和利用。

雖然最后我只得了一個(gè)二等獎(jiǎng)，但我依然能坦然面對(duì)，因?yàn)槲乙呀?jīng)從這次教研活動(dòng)中學(xué)到了很多很多??

第二篇：我的一次教研經(jīng)歷

高中信息技術(shù)案例

我的一次教研經(jīng)歷

——一節(jié)英語(yǔ)教研課給信息技術(shù)課堂的思考

自當(dāng)教師以來(lái)，我們每年都會(huì)參加一兩次的教研活動(dòng)，每一次都是一個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。由于有了教研活動(dòng)，全市、各地區(qū)的教師可以坐在一起相互交流、相互討論、評(píng)課議課等，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使得自己能夠“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，不斷地拓展自己，不斷地充實(shí)自己。一般來(lái)講，我們參加的都是自己本學(xué)科的教研活動(dòng)，但是由于我們信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，我們工作的特殊性，經(jīng)常也做一些服務(wù)于別的學(xué)科的工作，從而使得我們也有一些機(jī)會(huì)參加其他學(xué)科的教研活動(dòng)。在今年的2月27號(hào)、28號(hào)我就有幸參加了在我校舉行的臺(tái)州市高中英語(yǔ)新課程培訓(xùn)教研會(huì)。雖說(shuō)是英語(yǔ)課程的教研會(huì)，好像離我們信息技術(shù)挺遠(yuǎn)的，但是我覺(jué)得其中供我學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是很多的，借鑒于人家的課堂，相比于自己的課堂，我覺(jué)得兩者是相通的，很多地方都可以引用到自己的課堂中來(lái)。下面就28號(hào)上午第二節(jié)玉城中學(xué)侯芳老師的課（《Healthy Eating Food Warming Up ＆Listening》）談一些自己的感想及對(duì)我們信息技術(shù)學(xué)科的啟示。

片斷一：課堂意外的處理。

上課一開(kāi)始，侯老師先介紹了一下自己，然后根據(jù)課文介紹了玉環(huán)的特產(chǎn)。

Teacher:Hello!I’m from Yuhuan.Do you know Yuhuan?What food is very famous in Yuhuan?

Students:Pomelo.關(guān)于Pomelo作了一些簡(jiǎn)單地介紹后，緊接著她給學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：What food are poplar in Wenling?

在給學(xué)生一定的時(shí)間思考后，然后她請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。但由于是借班上課，可能她自己也想當(dāng)然了，認(rèn)為溫嶺中學(xué)的學(xué)生應(yīng)該都來(lái)自溫嶺的。可偏巧這個(gè)班是來(lái)自各個(gè)地區(qū)的，而且是一個(gè)很活躍的班級(jí)。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)并不是乖乖地回答溫嶺盛產(chǎn)什么，而是說(shuō)我不是來(lái)自溫嶺，所以我對(duì)溫嶺的情況不了解，我是來(lái)自黃巖的。對(duì)于有些老師可能這個(gè)學(xué)生的回答會(huì)使她一下子愣住了，不知道怎么去處理了，因?yàn)閷W(xué)生的回答沒(méi)有按照老師上課前的設(shè)計(jì)思路來(lái)。但是侯老師非常的機(jī)智，馬上就反應(yīng)過(guò)來(lái)了，她接著學(xué)生的回答說(shuō)：那你就介紹黃巖的特產(chǎn)吧，讓大家來(lái)了解一下黃巖有什么特產(chǎn)吧。

侯老師用自己的敏捷的思維能力，巧妙地化解了一場(chǎng)尷尬，其實(shí)在我們的信息技術(shù)課中也經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況，一些我們預(yù)想不到的事情，同樣需要我們信息技術(shù)老師巧妙地解決。比如：我們?cè)跈C(jī)房上課，上到一半突然地?cái)嚯娏耍瑢W(xué)生非常意外，會(huì)出現(xiàn)鬧哄哄的場(chǎng)面，這一切都是在我們的預(yù)料之外的，但是該怎么處理呢？又如信息技術(shù)是重操作的課程，在操作中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的操作，達(dá)不到我們要求的效果，學(xué)生會(huì)向我們提問(wèn)，有些操作真 1的可以說(shuō)是千奇百怪，那么又該如何解決呢？如在上FLASH組件時(shí)，老師只是講了一個(gè)簡(jiǎn)單的文字組件，然后創(chuàng)建了一個(gè)簡(jiǎn)單的文字動(dòng)畫(huà)。但是不知道什么原因，有一個(gè)同學(xué)在創(chuàng)建了文字組件后，又重組了N次，結(jié)果怎么也無(wú)法實(shí)現(xiàn)這個(gè)文字動(dòng)畫(huà)。學(xué)生無(wú)法出現(xiàn)像老師這樣的動(dòng)畫(huà)效果就會(huì)發(fā)問(wèn)，在當(dāng)時(shí)我們很難一下就找出問(wèn)題所在，那么我們又該如何處理呢？可以說(shuō)課堂上的意外事件是防不勝防的，作為教師我們除了積累一定的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)意外事件外，還應(yīng)不斷拓寬自己的知識(shí)面，特別是對(duì)于技術(shù)上的相關(guān)操作要在備課時(shí)作充分的考慮、理解，作詳盡的準(zhǔn)備。

片斷二：設(shè)置情境講授新知識(shí)。

侯芳老師這節(jié)課上的是該單元的第一課時(shí)。雖然我們不懂英語(yǔ)教學(xué)，但是我們都知道，在英語(yǔ)的新課里面，肯定會(huì)涉及到詞匯（新單詞）的教學(xué)。我還記得我們?cè)谏细咧袝r(shí)，老師都會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)新單詞的，如讀、解釋、短語(yǔ)、用法等，總之一個(gè)單詞會(huì)牽出一大串的內(nèi)容，給人的感覺(jué)是要掌握一個(gè)新單詞真的是好難啊，記的、用的太多了！但是在侯老師的課上，作為外行人來(lái)看，一點(diǎn)都沒(méi)有感覺(jué)到在特意地講授單詞的相關(guān)知識(shí)，她是把新的單詞同學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從生活實(shí)際，從自己熟悉的事物出發(fā)，把自己想到的用英語(yǔ)講出來(lái)。

Teacher:先展示一張圖片，問(wèn)學(xué)生這是什么食物。

Students:都知道這是什么食物，有同學(xué)甚至在下面叫：文旦，卻無(wú)法用英文表達(dá)出來(lái)。Teacher:適時(shí)顯示英文單詞，再讓學(xué)生跟讀幾遍。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是因?yàn)橛行枰湃ソ佑|到這個(gè)新單詞，在這個(gè)情境中很自然地就把文旦這個(gè)英語(yǔ)單詞給接受了，一點(diǎn)都沒(méi)有感覺(jué)到老師是特意地在傳授我這個(gè)知識(shí)。接著老師介紹文旦的相關(guān)特點(diǎn)：

Teacher:They are rich in

They contain在這個(gè)過(guò)程中，侯老師不僅介紹了新單詞vitamins、fibre，而且還引出了詞組are rich in，顯得很是順其自然。學(xué)生不僅要知道，還要會(huì)用，在英語(yǔ)中說(shuō)是很重要的一環(huán)，所以老師又設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：

Teacher:Introdcue one kind of Wenling food.（popular/famous

are rich in/contain

be good for/help）

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握了如何用英語(yǔ)去介紹某一個(gè)事物，同時(shí)也提高了自己的表達(dá)能力，鍛煉了自己的說(shuō)話能力。

相同的，我覺(jué)得在我們的信息技術(shù)課上，有很多地方都要傳授新的知識(shí)點(diǎn)，新的技能，而且相對(duì)的信息技術(shù)要介紹的內(nèi)容更為抽象，更難以表達(dá)。若教師要讓學(xué)生硬性地接受當(dāng)然

也不難，但是如何讓學(xué)生自然地、愉悅地接受我們所講的知識(shí)呢？這就要求我們信息技術(shù)教師多下功夫，多創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，把學(xué)生置身于情境中，讓學(xué)生自然而然地接受新知。如我們?cè)谥v授“信息的特點(diǎn)”時(shí)，如光靠我們教師單方面地講，會(huì)顯得很枯燥，學(xué)生也不愿意聽(tīng)，對(duì)于各個(gè)特點(diǎn)學(xué)生也不太能記住?；诖宋覀兛梢园迅鱾€(gè)特點(diǎn)置于各個(gè)事件中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在各個(gè)事件中了解信息的各種特點(diǎn)，這樣會(huì)加深學(xué)生的記憶，會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)更加有意思。又如在講授EXCEL中的各種操作時(shí)，我們不能干巴巴地指出這個(gè)東西怎么操作啊，把方法講一遍就了事了。這樣做，可能在當(dāng)時(shí)學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆學(xué)會(huì)了，但是學(xué)生不知道為何要這樣做，這樣操作的目的是什么，所以他們不會(huì)長(zhǎng)久地記住，而且即使他們記住了，很多也是不會(huì)去使用。又如在講宏的操作時(shí)，安老師就把當(dāng)前比較熱門(mén)的股票的刷新結(jié)合起來(lái)，學(xué)生一看到就會(huì)在想，這個(gè)刷新是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？我用什么方法可以把它做出來(lái)呢？很自然地就激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生引進(jìn)到我們的課堂中了。

所以不管是理論知識(shí)也好，還是操作方面的知識(shí)也好，我們都要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，把學(xué)生引進(jìn)來(lái)，使其置身其中，不僅要明白怎么做，而且要明白為什么這樣做。在引起學(xué)生濃厚興趣地情況下，在不知不覺(jué)中教會(huì)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)。所以這對(duì)我們信息技術(shù)教師提出了更高的要求：信息技術(shù)教師不僅是一個(gè)知識(shí)、技術(shù)的傳遞者，更是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者。

片斷三：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的處理。

學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。它包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在老師都非常注重，不管是在自己平時(shí)的課堂上，還是在對(duì)外開(kāi)放的課堂上，都會(huì)涉及到評(píng)價(jià)。

在侯老師的這節(jié)課上，她所用的評(píng)價(jià)都是學(xué)生在回答問(wèn)題后作出的相關(guān)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的回答從不同的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這節(jié)課上，侯老師雖然對(duì)學(xué)生作了比較全面的評(píng)價(jià)：對(duì)于不同的學(xué)生，不同的問(wèn)題回答采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，評(píng)價(jià)時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的感情也是相當(dāng)豐富的，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功底，但是她的評(píng)價(jià)的形式是很單一的，在整節(jié)課上就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)形式可能從我們信息技術(shù)教師角度來(lái)看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我覺(jué)得不管是信息技術(shù)課程還是英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系都要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)該不只是教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)是學(xué)生自己的、學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。

1、學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)：學(xué)生在課堂上要為自己的同伴的各種表現(xiàn)、各方面作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以給同學(xué)講優(yōu)點(diǎn)、建議，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生公正、全面地看待他人和自己。很明顯在侯老師的這節(jié)課上，很多地方可以不用老師自己去評(píng)價(jià)學(xué)生的，而可以改為讓學(xué)生去評(píng)價(jià)學(xué)生。如前面提到的老師讓學(xué)生回答“Introdcue one kind of Wenling food.”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生回答之后，老師可以不作評(píng)價(jià)，而是把這個(gè)權(quán)利拋給別的學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察，來(lái)對(duì)這位回答的同學(xué)作各方面的評(píng)價(jià)，如，這位回答的同學(xué)在表達(dá)上有欠到之處，要引起注意的；什么什么的單詞用法有問(wèn)題；這位同學(xué)在哪方面回答的比較好的；我有什么什么的補(bǔ)充，這些都可以作為評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)內(nèi)容。當(dāng)然學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不一定有教師那么全

面，那么老師可以適時(shí)地加以補(bǔ)充的，使評(píng)價(jià)更為全面。同樣地，在侯老師下面的課中的Dialogue中也可以采取這種形式的評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生自我評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，提出改進(jìn)方法。在侯老師的課上，很顯然這方面做的是不夠的?？赡苁怯捎谡n的內(nèi)容太多吧，時(shí)間緊，可以說(shuō)侯老師在講解了一個(gè)問(wèn)題后，留給學(xué)生的思考時(shí)間幾乎是等于零的，學(xué)生根本沒(méi)法進(jìn)行自我反思，自我評(píng)價(jià)。如在“Test”中，速度很快，學(xué)生根本來(lái)不及思考，好象就是在報(bào)答案。其實(shí)，依常規(guī)每個(gè)習(xí)題都應(yīng)該給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)吧。

3、整合信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)：鑒于信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在信息技術(shù)課堂上，可以適時(shí)展示學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以制作實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)體系。信息技術(shù)課堂，上的評(píng)價(jià)表現(xiàn)形式要比英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)形式來(lái)得多樣。所以，既然講課程整合，那么在英語(yǔ)的課程中信息技術(shù)不僅僅只扮演電子板書(shū)了，它應(yīng)該更多地融入到英語(yǔ)課程的教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮其更為強(qiáng)大的功能。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們同樣可以把信息技術(shù)結(jié)合進(jìn)來(lái)。如在侯老師的課中的有一個(gè)Group Work：Which foodprovides energy?

helps us grow bones and muscles?

helpsthe body fight diseases?對(duì)于學(xué)生對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的回答的評(píng)價(jià)，我們可以最簡(jiǎn)單地利用實(shí)物展臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的回答展示出來(lái)。直接的成果展示更勝于任何的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。又如，在Pair Work，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，然后利用一定的技術(shù)制作一個(gè)實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、靈活的評(píng)價(jià)形式：當(dāng)然，對(duì)于我們英語(yǔ)老師來(lái)講制作這樣一個(gè)系統(tǒng)可能不是很現(xiàn)實(shí)，但是我們也可以用最原始的卡片統(tǒng)計(jì)方法來(lái)替代。這樣老師一眼掃過(guò)就可以粗略地知道學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題所作出的反應(yīng)。如在侯老師的課中的“Listen to Part1 and answer True or False questions.”這個(gè)環(huán)節(jié)就可以用這種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。老師可以事前發(fā)給學(xué)生標(biāo)有“T”和“F”的兩張卡片，在這個(gè)環(huán)節(jié)中回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以舉相應(yīng)的卡片，老師可以大致地統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

總之，評(píng)價(jià)的形式各式各樣，關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)一節(jié)課成功與否起著很重要的作用。不管是英語(yǔ)課堂還是信息技術(shù)課堂，教師都要十分重視。對(duì)于評(píng)價(jià)的形式、過(guò)程、效果我們都應(yīng)作充分的考慮，使其不只是走過(guò)場(chǎng)，而是為我們教學(xué)服務(wù)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。

通過(guò)這次英語(yǔ)教研活動(dòng)，我覺(jué)得受益匪淺。我覺(jué)得作為教師，我一定要有扎實(shí)的基本功，并且要不斷更新自己的教學(xué)方法。同時(shí)，在新課標(biāo)的指引下，吸收新信息，運(yùn)用新思維，樹(shù)立新觀念，應(yīng)用新理論，進(jìn)行新探索，不斷地提高自己，全面提升自己的素養(yǎng)。雖然是其它學(xué)科的課堂，但是同樣有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們應(yīng)該利用一切有利的機(jī)會(huì)，參加各種教研活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

1、評(píng)價(jià)形式要多樣李春鳴http://acad.cersp.com/article/1184150.dhtml

第三篇：記我的一次音樂(lè)教研成長(zhǎng)經(jīng)歷

一次挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂發(fā)聲練習(xí)的嘗試

——記我的一次音樂(lè)教研成長(zhǎng)經(jīng)歷

朝暉初中 金麗娜

案例背景：

2009年4月下旬，區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比緊張地進(jìn)行著。按照比賽的要求，我們提前一周拿到了借班上課的內(nèi)容：八年級(jí)15冊(cè)第四單元《獵人合唱》。

教案設(shè)計(jì)和試教的過(guò)程被濃縮在短短一周之內(nèi)。雖然之前自己的教學(xué)中也接觸過(guò)這一單元，但當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的是欣賞課，而這次比賽要求設(shè)計(jì)以學(xué)唱作品為主的唱歌課。如何導(dǎo)入新課以及是否使用發(fā)聲練習(xí)成了一開(kāi)始構(gòu)思的重點(diǎn)。

案例描述：

第一次設(shè)計(jì)：

自從新課改以來(lái)，練聲曲就很少進(jìn)入我們的歌唱課堂，所以我首先設(shè)計(jì)了一堂沒(méi)有發(fā)聲練習(xí)的唱歌課。試教下來(lái)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題：整堂課學(xué)生都在努力地學(xué)唱，可是結(jié)果卻事倍功半。因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生的嗓子沒(méi)有很好打開(kāi)，歌唱的聲音狀態(tài)和音色都受到影響，無(wú)法自信、有感情演唱歌曲；歌曲后面有幾處難點(diǎn)的解決較麻煩，和諧演唱二聲部的目標(biāo)也未能達(dá)成。

二聲部譜例：

第二次設(shè)計(jì)：

針對(duì)以上的問(wèn)題我又設(shè)計(jì)了一堂由節(jié)奏導(dǎo)入的唱歌課。就是將作品難點(diǎn)旋律的節(jié)奏型加以提煉，然后采用師生互動(dòng)（用節(jié)奏打招呼：即邊用手打拍子邊喊出“嘿”）的形式開(kāi)始新課。

雖然這一次使歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏得到了很快解決，學(xué)生通過(guò)前面的邊節(jié)奏邊“嘿”嗓子也相對(duì)打開(kāi)了，看似學(xué)生都在認(rèn)真投入節(jié)奏練習(xí)中了，但是這種方法對(duì)于自己熟悉的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是顯生硬、枯燥了些，盡管他們也在積極努力地配合著我。于是我腦海中又出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：如果是面對(duì)借班上課的學(xué)生呢？完全陌生的學(xué)生也能夠這樣積極地、主動(dòng)地參與到老師的教學(xué)中嗎？

第三次設(shè)計(jì)：

如何能夠自然地引入新課，又能讓學(xué)生覺(jué)得快樂(lè)，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中呢？我反復(fù)思考著這個(gè)問(wèn)題。既然已經(jīng)搬出了歌曲難點(diǎn)的節(jié)奏型，何不把旋律也加入其中呢。在臨近比賽的前兩天我突然想到這點(diǎn)。我還是選擇了發(fā)聲練習(xí)。我決定要進(jìn)行一次基于傳統(tǒng)課堂發(fā)聲練習(xí)的新的嘗試。

于是在原節(jié)奏型的基礎(chǔ)上我加上了歌曲第二部分的主題旋律：

以及雙聲部中上聲部旋律：

然后根據(jù)借班上課學(xué)生與老師互為陌生的特點(diǎn)，我給這幾條旋律編了歌詞，而不采用傳統(tǒng)練聲曲中的母音，師生互動(dòng)打招呼的形式類似于部隊(duì)里戰(zhàn)士的“拉歌”，按照這樣的考慮我設(shè)計(jì)了以下發(fā)聲練習(xí)曲：

在熟練應(yīng)答的基礎(chǔ)上隨調(diào)性的轉(zhuǎn)變而不斷變換自己的音調(diào)，從而達(dá)到練聲的目的。

比賽那天，我將這一想法付之于行動(dòng)，跟借班的學(xué)生一起開(kāi)始了互動(dòng)。由于歌詞里面唱到了自己的班級(jí)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和積極性被充分調(diào)動(dòng)，隨著不斷變換的調(diào)性用響亮的歌聲跟我回應(yīng)。這一次我感受到了之前試教過(guò)程中從未感受過(guò)的這種學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)和自信。這種師生間的充分信任一下拉近了學(xué)生和我的距離。他（她）們的積極回應(yīng)同時(shí)又調(diào)動(dòng)了我的興趣，我更加積極地、滿懷信心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)。在對(duì)歌劇的演唱形式和合唱在歌劇中的作用作初步了解之后，整堂課在輕松、快樂(lè)地氣氛下進(jìn)入學(xué)唱的主題。因?yàn)橛辛酥皩?duì)學(xué)生的信任，學(xué)唱的過(guò)程中我也一直將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓他們自己去聽(tīng)辨、去模唱，學(xué)生也很認(rèn)真地去做，學(xué)得很快。再加上一開(kāi)始練聲曲中難點(diǎn)的解決使后面歌曲學(xué)唱中的難點(diǎn)也都迎刃而解。因?yàn)橛辛藢?duì)練聲曲中上聲部旋律的感覺(jué)，學(xué)生很快掌握了低聲部與二聲部的學(xué)唱，并能較和諧地將其唱出。在歡快、爽朗的歌聲中，師生的共同表演將本堂課推向了高潮。

案例啟示：

1．激發(fā)學(xué)生興趣是有效教學(xué)的“催化劑”

隨著新課程的實(shí)施，我們應(yīng)揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念、設(shè)計(jì)，要舍得改變自己的教學(xué)思想，無(wú)論多完滿的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為首先必須符合學(xué)生的心理，符合學(xué)生的發(fā)展，這樣才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使教學(xué)成為極富情趣的快樂(lè)之旅。從開(kāi)始的互動(dòng)打招呼到最后的合作表演，唱響自己班級(jí)的練聲曲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的積極性又反過(guò)來(lái)調(diào)動(dòng)了我的興趣。

2．提高學(xué)生自信是有效教學(xué)的“保鮮劑”

在課堂上我們要盡可能減少學(xué)生的挫折體驗(yàn)，教師要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助學(xué)生樹(shù)立自信。我將自己的班級(jí)融入歌詞，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和積極性被充分調(diào)動(dòng)，隨著不斷變換的調(diào)性用響亮的歌聲跟我回應(yīng)，這種師生間的充分信任一下拉近了學(xué)生和我的距離。接著，因?yàn)橛辛酥皩?duì)學(xué)生的信任，學(xué)唱的過(guò)程中我也一直將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓他們自己去聽(tīng)辨、去模唱，學(xué)生也很認(rèn)真地去聽(tīng)辨、模唱，學(xué)得很快。再加上一開(kāi)始練聲曲中難點(diǎn)的解決使后面歌曲學(xué)唱中的難點(diǎn)也都迎刃而解。

3．開(kāi)發(fā)課程資源是有效教學(xué)的“再生劑”

教材是一種重要的課程資源，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課程實(shí)施更多的應(yīng)是如何更好地“用教材”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。這是一次挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂發(fā)聲練習(xí)的嘗試。通過(guò)這次嘗試，我欣喜地發(fā)現(xiàn)原先枯燥的母音發(fā)聲練習(xí)通過(guò)自己小小的改編也可以變得活潑、有趣而生動(dòng)。新課改之前的舊教材中都有發(fā)聲練習(xí)曲，而新課改后練聲曲很少使用到歌唱課堂中。并不是傳統(tǒng)的都無(wú)用武之地了，而基于傳統(tǒng)方法的加工、創(chuàng)編和升華后的新的方式、方法，可能會(huì)給我們的課堂帶來(lái)意想不到的效果。

2009.5

第四篇：我的一次培訓(xùn)經(jīng)歷

我的一次培訓(xùn)經(jīng)歷

數(shù)學(xué)班 崔謐

在培訓(xùn)中，談到《教師專業(yè)與職業(yè)道德涵養(yǎng)》時(shí)讓我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：第一教師是文明的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反應(yīng)教師的主要性;第二教師是模范。學(xué)生都有向師性，教師的人格力氣是無(wú)形的、不可估計(jì)的，教師要真正成為學(xué)生的引路人;第三教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織引導(dǎo)、管理和諧才能，才干使教學(xué)更有效力，更能增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于《小學(xué)生心理健康教育》的講座，讓我明確了第四點(diǎn)，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)懂得不同的心理特色、心理迷惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的輔助和排遣，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品德。

其次，培訓(xùn)為我行將面臨的實(shí)際工作供給了許多方式和策略。

在培訓(xùn)中，多少位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐盛的老先生依據(jù)自己的實(shí)際我們介紹了方法，給我留下了深入的印象。優(yōu)秀的班主任給我們介紹了班級(jí)治理的辦法及班干部的造就。景行小學(xué)的麥慧老師給我們介紹了如何做好班主任工作：要以“德”為主，培育學(xué)生的道德素質(zhì);要以“人”為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性;要搭建“家校接洽之橋”，還展現(xiàn)了她的成功案例，讓我很信服。而數(shù)學(xué)組的觀摩運(yùn)動(dòng)和教研員吳曉麗老師的講座中，更是讓我走出了教養(yǎng)上的誤區(qū)。老師的教導(dǎo)老是有限的，我們總是在一直的實(shí)際中逐漸成長(zhǎng)，將來(lái)的路還很長(zhǎng)，我們學(xué)習(xí)的貨色還良多，而短短十天的培訓(xùn)，給我的卻是畢生受用的常識(shí)。最后，感激為咱們辛苦付出的老師們。

教師專業(yè)發(fā)展是新課程改革對(duì)學(xué)校發(fā)展提出的新要求，也是學(xué)校管理工作的重要構(gòu)成部分。千石小學(xué)致力于打造一支高水平、高專業(yè)、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。為此，在歷年教師培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，我們注重服務(wù)基層，以校為本，抓校本培訓(xùn)、校本研修，形成教師成長(zhǎng)的校本特色；同時(shí)，緊密圍繞縣教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的新任務(wù)、新要求，大力開(kāi)展具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性強(qiáng)的全員培訓(xùn)和知識(shí)性課程、實(shí)踐性課程培訓(xùn)。本學(xué)年，我校非常重視教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)，把教師的培訓(xùn)工作作為一項(xiàng)重要的常規(guī)工作來(lái)抓，工作的規(guī)范化，制度化逐漸加強(qiáng)，并在培訓(xùn)內(nèi)容上更具有針對(duì)性和實(shí)效性。現(xiàn)把本學(xué)年教師培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)十分重視和支持教師培訓(xùn)工作。

本次培訓(xùn)一如既往地得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，培養(yǎng)的組織體系為：校長(zhǎng)統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，教務(wù)處組織實(shí)施并制定科學(xué)合理的培養(yǎng)機(jī)制，精心挑選有較強(qiáng)針對(duì)性地培訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格規(guī)定了新教師的管理措施，并做好培養(yǎng)的組織與后勤保障工作。培養(yǎng)工作做到了組織健全、責(zé)任明確、分工協(xié)作、保障有力，為保證培養(yǎng)工作收到實(shí)效奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是徐冬秋校長(zhǎng)對(duì)教師的培訓(xùn)內(nèi)容的確定、安排、培訓(xùn)的要求考核驗(yàn)收都親自過(guò)目，予以具體地指導(dǎo)。她還參加每一次教師培訓(xùn)活動(dòng)，給予大家很多精神上的鼓勵(lì)和支持。

二、教師積極參與是做好培訓(xùn)工作。全體教師思想上對(duì)培訓(xùn)工作極為重視、認(rèn)識(shí)到位。他們更加認(rèn)識(shí)到參加培訓(xùn)不僅僅是提高教學(xué)與管理能力的，更認(rèn)識(shí)到是時(shí)代的需要，是一位優(yōu)秀教師以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生新生與熱愛(ài)的需要，是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的需要。因此，全體教師都能認(rèn)真積極的參加培訓(xùn)，做到有事請(qǐng)假，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)要求。

三、本學(xué)年開(kāi)展的主要工作

1.理論培訓(xùn)：

一是我們組織教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)理解永嘉縣教育局教研室制定的有關(guān)教學(xué)常規(guī)這一部分內(nèi)容，包括制定計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)的批改、考試與講評(píng)等等，使中青年教師明確了當(dāng)好教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求，使之有規(guī)可依，有章可循。除此，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、蘇霍姆林斯基的《給教師一百條建議》、各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀等。

二是聘請(qǐng)專家為教師做新課程理論的報(bào)告。邀請(qǐng)縣名師王建群老師給我校教師做“有效教學(xué)”的專題報(bào)告，給我們帶來(lái)了全新的教育理念，使我們耳目一新，提高了對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，明確了方向，樹(shù)立了走向新課程改革的信心。

三是我們始終強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)方式的開(kāi)放性、多樣性、參與性和研究性。倡導(dǎo)培訓(xùn)者與學(xué)員的互動(dòng)交流，注重兩者在培訓(xùn)過(guò)程中的相互啟發(fā)與思維碰撞，改變“一言堂”的注入式講授方式，采用“參與——分享”式培訓(xùn)模式，搭建平等的對(duì)話平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)最充分的信息交流與資源共享。

2．加強(qiáng)教學(xué)技能培訓(xùn)，提高了教師的水平。本學(xué)年開(kāi)展了教師教學(xué)技能方面的各項(xiàng)比賽，包括教師鋼筆字比賽、說(shuō)課比賽等。從大家的成績(jī)中可以看出，教師的教學(xué)基本功朋明顯提高，駕御課堂的能力和水平也有不同程序的進(jìn)步。

3.開(kāi)辟多種空間，多種渠道對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

我們學(xué)校支持教師走出去取經(jīng)。走出去可開(kāi)闊教學(xué)視野、拓寬知識(shí)范圍，為中青年教師的“換腦”和“充電”提供條件。學(xué)校多次分批組織教師外出（福建省廈門(mén)市、杭州等地）學(xué)習(xí)，并且定期組織學(xué)科教師到縣里其它學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)施學(xué)習(xí)匯報(bào)制度，我們讓學(xué)習(xí)者通過(guò)校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)論壇和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與收獲。同時(shí)學(xué)校還與一些知名網(wǎng)站進(jìn)行聯(lián)系，如：中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中學(xué)語(yǔ)文資源站、教育在線論壇等，開(kāi)辟多種空間，多種渠道對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的培訓(xùn)。

四、取得的成績(jī)與效果

全體教師努力把所學(xué)到的現(xiàn)代教育理論知識(shí)和現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到自己的教學(xué)與班組管理中去，在平凡的教學(xué)工作中努力進(jìn)取，勤奮開(kāi)拓，取得了不平凡的業(yè)績(jī)。這些成績(jī)可以從下面的幾組數(shù)據(jù)中看出：

五、存在的問(wèn)題與建議

1.教師培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐工作的聯(lián)系是緊密了，可有時(shí)候會(huì)疏忽了培訓(xùn)與教師提高的互相促進(jìn)。

2.實(shí)踐性課程的設(shè)置更要關(guān)注如何提高老師們的工作積極性。3.在今后的教師培訓(xùn)中，要繼續(xù)增強(qiáng)對(duì)青年教師師德教風(fēng)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，繼續(xù)增強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，繼續(xù)增強(qiáng)培訓(xùn)工作和培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性，強(qiáng)化培訓(xùn)紀(jì)律要求，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)效果的考核。

總之，教師培訓(xùn)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的長(zhǎng)期工作，我們既要在政策上準(zhǔn)確把握培訓(xùn)要求，又要在工作中創(chuàng)設(shè)、爭(zhēng)取、珍惜各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，支持老師參加學(xué)習(xí)，保證老師學(xué)有所用，學(xué)有提高，真正通過(guò)教師繼續(xù)教育促進(jìn)教師專業(yè)提升。XX學(xué)年我校的的教師培訓(xùn)工作取得了一定的成績(jī)，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視、全體教師的積極參與是合分不開(kāi)。今后我們要再接再厲，不斷地總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力爭(zhēng)使教師牢固地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，完成由知識(shí)傳授型向知識(shí)創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變，從而真正提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

有幸能加入這次上崗培訓(xùn),學(xué)習(xí)中我得到了很多優(yōu)良老師的指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)，他們大方地向我們先容本人從業(yè)多年的勝利教訓(xùn)與心得，使我們?cè)谏僮邚澛返耐瑫r(shí)也清楚作為一名及格的老師，應(yīng)具備的素質(zhì)跟思維境界。

第五篇：我的一次不安全經(jīng)歷

我的一次不安全經(jīng)歷

目前，我公司深入開(kāi)展的“我的一次不安全經(jīng)歷”活動(dòng)，切實(shí)提高全體員工安全意識(shí)和自保互保能力，不禁讓我回想起自己所經(jīng)歷的一次安全事故?，F(xiàn)在回想起來(lái)，仍然心有余悸。

一、事情經(jīng)過(guò)

我剛到營(yíng)銷部的時(shí)候，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，到臺(tái)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)作業(yè)人員正在調(diào)試高壓終端，我站在旁邊觀看，看了一會(huì)覺(jué)著自己也能調(diào)試了，貓著腰站著又有點(diǎn)累了，就在變壓器臺(tái)上四處咂摸，看到一根線誤以為是電桿拉線，將要上手去抓的時(shí)候，監(jiān)護(hù)人員沒(méi)等我把手舉起來(lái)就一把把我手中的地線打落在地上氣憤的說(shuō)：“你想啥呢?活夠了??？” 我還不明所以的說(shuō)：“咋了，神馬情況啊，激動(dòng)啥啊?” 監(jiān)護(hù)人員指著那根線說(shuō)：“你看清楚這是啥了沒(méi)？這變壓器高壓引下線，不是電桿拉線，只是絕緣皮沒(méi)了而已，今天要不是我手疾眼快，恐怕你的小命就完了，以后記著不管干啥都注意點(diǎn)，觀察清楚再干活”。聽(tīng)了監(jiān)護(hù)人員的話嚇得我出了一身冷汗，心里想：好懸啊!以后一定要看清楚，不能以為旁邊的都有絕緣皮就是引下線，這根沒(méi)有絕緣皮就當(dāng)成拉線了!

二、個(gè)人感受

通過(guò)這次事件，我對(duì)電力安全又有了深入的理解。一旦工作起來(lái)，不能馬虎大意，想當(dāng)然做事，務(wù)必做到一絲不茍。人身安全是我們供電員工的前提，我們要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)好這個(gè)前提，一旦前提沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了。這個(gè)電力設(shè)備不像其他設(shè)備，僅靠經(jīng)驗(yàn)就可以完成大部分的工作，一定要遵循程序做事，僥幸蠻干受傷的總是自己。還有就是，遇到事情一定要淡定，穩(wěn)重處理各種事故，俗話說(shuō)的好，心急吃不了熱豆腐。安全責(zé)任，重于泰山，我們要從自身做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)知識(shí)，不斷提高安全生產(chǎn)意識(shí)，在工作中強(qiáng)化崗位職責(zé)，加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)安全監(jiān)督檢查及管理。生產(chǎn)要安全，生產(chǎn)必須安全，任何時(shí)候忽略了人的因素置安全于不顧的做法都是本末倒置的，試想，失去了安全做保障的生產(chǎn)實(shí)踐會(huì)是何種境遇，又會(huì)發(fā)生多少人間慘劇。

三、危險(xiǎn)點(diǎn)分析

危險(xiǎn)點(diǎn)是一種誘發(fā)事故的隱患，如果我們不進(jìn)行治理和防范，在一定條件下，它就有可能演變?yōu)槭鹿省Ｊ孪冗M(jìn)行分析預(yù)控并采取措施加以防范，就會(huì)化險(xiǎn)為夷，確保安全。這次安全隱患完全是因?yàn)槲覀€(gè)人原因造成的，如果我沒(méi)有那么不當(dāng)回事，沒(méi)有那么魯莽，而是仔細(xì)順著高壓線向下觀察分析的話，自己一定能夠判斷出電桿拉線與高壓引下線的區(qū)別，也不會(huì)出現(xiàn)潛在安全事故。萬(wàn)一監(jiān)護(hù)人員不拉住我的話，后果真是不堪設(shè)想啊。但是公司也有問(wèn)題，像這種線比較亂的臺(tái)區(qū)，引下線有絕緣線也有沒(méi)有絕緣皮的容易讓人誤解，盡管有絕緣皮我們也不能亂碰。公司應(yīng)該對(duì)這種臺(tái)區(qū)進(jìn)行整改。

四、防范措施

今后，我這安全意識(shí)一定要加強(qiáng)，嚴(yán)格按照程序做事情，不能隨意簡(jiǎn)化程序。工作上心上進(jìn)，遇事從容冷靜，細(xì)心觀察，工作馬虎不得。還有，公司一定要定期開(kāi)展加強(qiáng)安全意識(shí)的講座或宣講，給公司員工提個(gè)醒。

電工作業(yè)特別容易發(fā)生觸電事故，出現(xiàn)觸電事故，重者死亡，輕者致殘。預(yù)防觸電事故，是電工作業(yè)的重點(diǎn)。應(yīng)采取的防范措施，一是加強(qiáng)特種作業(yè)人員的教育和管理，組織特種作業(yè)人員分析事故發(fā)生的過(guò)程和原因，認(rèn)真吸取事故教訓(xùn)，從自身做起，樹(shù)立牢固的安全意識(shí)和遵章守紀(jì)意識(shí)。二是對(duì)有關(guān)責(zé)任人員進(jìn)行必要的處罰，劉某某的違章行為屬于習(xí)慣性違章，在這起事故發(fā)生前有類似的違章現(xiàn)象，但是沒(méi)有及時(shí)糾正與處理，所以有關(guān)人員應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任。三是對(duì)屢教不改、嚴(yán)重違反規(guī)章制度和操作規(guī)程的人員，應(yīng)采取必要的懲處，不能讓違章行為任意發(fā)展，同樣的事故再次發(fā)生。

公司通過(guò)開(kāi)展“我的一次不安全經(jīng)歷”活動(dòng)，深挖各崗位存在的不安全因素，剖析事件發(fā)生的背景、產(chǎn)生的原因、造成或可能造成的嚴(yán)重后果、應(yīng)吸取的教訓(xùn)，切實(shí)提高了全體員工安全意識(shí)和自?；ケＤ芰?，為加強(qiáng)企業(yè)的安全管理工作打了一場(chǎng)過(guò)硬的人心杖，為提升安全管理軟實(shí)力奠定了基礎(chǔ)。