第一篇：體育教學中應如何對學生進行評價

體育教學中應如何對學生進行評價

課堂教學中正確的評價學生，對學生身心健康的發(fā)展至關(guān)重要。新的課程標準也明確提出：評價不只是檢查學生知識、技能的掌握情況，更為關(guān)注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及運動情感的培養(yǎng)。那么體育課如何對學生評價呢?主要就是對學生課堂表現(xiàn)的評價（即時評價）在教學實踐中我嘗試用“溫馨評價”的方式，取得了較好效果。

一、滿堂彩

愛聽表揚和夸獎是人的天性。因此學生練習時，哪怕只是得到老師的一個首肯的點頭，一句贊揚的話語，都會興奮不已。根據(jù)這一點，教學中我不管發(fā)現(xiàn)學生哪一方面的優(yōu)點，都適時適度的給予表揚，這種全方位無批評的體育課，大大激發(fā)了學生練習的積極性和主動性，使課堂氣氛生動活潑。在評價的過程中我深深的體會到：讓學生品嘗成功的樂趣比評定去其運動成績的優(yōu)略更為重要?！皾M堂彩”正是對傳統(tǒng)的“輕過程重結(jié)果”評價方式的挑戰(zhàn)。

二、悄悄話

學生不可能不犯錯誤，當學生違反紀律，或者不認真練習，教師就嚴厲批評確實是一種行之有效的方法，但是有時教師說句保護學生自尊的悄悄話，往往比跑批評更有效。如學生上體育課沒穿運動服，老師悄悄地對他進行提醒，這種飽含愛心的話語，就像是一道彩虹，架起了師生之間的“心”橋使師生之間加強了情感交流，而更重要的是學生懂得了自尊、自愛、自律，從而使他們在成長的旅途中得到快樂而自信。

三、回音壁

每個孩子的學習過程，都有自己的個性，有與眾不同的地方。不管是教師的“權(quán)威性”評價，還是同學之間的互評，都無法真實反應學生實踐過程的全部。因此通過在教室墻壁上設(shè)置“回音壁”，讓學生對自己行為進行評說，以傾聽學生的心聲，是很有必要地。如一名女生這樣寫到：站在“山羊”前，我害怕極了，心慌、腿軟，雖然很想跳過去但怎么也不敢跳，我多么希望得到教師和同學的幫助??！看到了這段話，第二講課，我單獨為他講解、示范，并鼓勵 她大膽起跳。在老師和同學們的鼓勵聲中，她終于踏上了成功之路，雖然動作還是不那么規(guī)范，但從她的笑臉上我讀懂了她成功后的信心和勇氣、總之，我們要用發(fā)展的眼光看待學生，以人為本，利用有效地評價手段，感化學生的心靈，濡染學生的情感，激勵學生的斗志，課堂教學就會受到意想不到的效果。

第二篇：教學中如何正確引導學生進行自我評價

教學中如何正確引導學生進行自我評價

新課程的基本理念之一是要求被評價者成為評價主體中的一員。學生是學習的主體，在學習的過程中感受最深、體驗最豐富，想說的話自然也最多。因此，在評價時也最具有發(fā)言權(quán)。在實際操作中教師要注意引導學生進行自我評價，逐步培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控和反省的能力。

讓學生自評首先要提供評價的機會，比如在學習“異分母分數(shù)的連加連減”的計算時，我首先讓學生利用以前學過的知識獨立探究計算方法，并把思考的方法寫在練習本上，然后與同桌進行交流，最后全班交流。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)一名學習成績優(yōu)秀的學生居然沒有做出來，也就是說全班只有他一人不會做。當時我很想狠狠地批評他一頓，心里想這名同學肯定沒有好好思考，否則怎么會有這樣的結(jié)果。為了不影響其他學生上課，我忍了下來沒有批評這名同學。

下課后，我詢問這名同學沒有做出題的原因，他說老師我們以前主要學習了兩個數(shù)找最小公倍數(shù)的方法，三個數(shù)找最小公倍數(shù)我不太理解（三個數(shù)找最小公倍數(shù)是了解內(nèi)容），兩個分數(shù)通分我會，三個分數(shù)一起通分我不會，所以異分母分數(shù)的連加我不會做。聽了他的話我恍然大悟，原來問題出現(xiàn)在這里。我進一步引導他說：你不會用三個數(shù)一起通分，還有其他辦法嗎？他說我老師我先讓前兩個分數(shù)通分算出結(jié)果，再同第三個數(shù)通分可以嗎？我說：你想的辦法很好你怎么不試一試呢？這名同學利用自

己的想法很快地算出了結(jié)果，他顯得非常高興。我當時非常慶幸，多虧課堂上我沒有批評他，否則他就失去了一次自我評價的機會。

經(jīng)過這次交流，我讓他談談在這個過程中的感受，他說：老師我發(fā)現(xiàn)好多新知識可以用以前學過的知識去解決，他還說老師我今天覺得非常高興，因為我自己想出了結(jié)果問題的辦法，以后再遇到問題時我會多想辦法的。

為了進一步激勵這名同學，我對他的自我評價給予這樣的評價：你是一個愛動腦子善于思考的學生，并且能夠找出學習中存在的問題，這不是每一個學生做到的，繼續(xù)努力，老師相信你在以后的學習過程中會做得更好。

第三篇：思想品德教學中如何對學生進行評價

思想品德教學中如何對學生進行評價

在思想品德教學中如何對學生進行評價？通過學習和思考，結(jié)合個人的見解，筆者認為：

一、加強多元性評價

1、評價主體多元化

評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。這樣，涉及內(nèi)容較廣，我采用：自評、小組評、教師評、家長評相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮評價主體的自我教育作用。如：《關(guān)心父母》，我們就請同學們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶為孩子們進行評價，將自評與家長評結(jié)合起來。在各種評價主體中，我們要充分培養(yǎng)發(fā)展學生的自我評價能力，使學生在不斷的評價中，學會正確地評價自己。2．評價方式多樣化。

在進行評價的時候我注意采用不同的評價方法，使評價更加靈活多樣。

二、注重發(fā)展性評價

課堂教學是實施新課程的主渠道，也是實施發(fā)展性評價的主渠道。這就要求教師把發(fā)展性評價貫穿于整個教育教學始終，貫穿于課堂教學起末，充分發(fā)揮評價的激勵教育功能，突出評價的發(fā)展功能。在講授《孝敬父母》這一內(nèi)容時，我設(shè)置了以下情景，你遇到下列情況該怎么辦？（1）父母只我我好好學習，我該怎么辦？（2）父母不讓我做家務我該怎么辦？（3）外出時應對父母說些什么？（4）父母生病了，我該怎么辦？（5）當父母勞累一天下班回家，我該做些什么？

（6）當父母遇到煩惱時，我該怎么辦？（7）自己成績沒考好時，該如何面對父母？（7）朋友來訪，但父母不喜歡，我該怎么做？通過這些情景問題的回答，教師可判定學生裝解決問題的能力及其履行家庭道德規(guī)范情況。

三、重視形成性評價

在八年級思想品德下冊第三單元第八課《維護消費者權(quán)益》的教學中，我就成功地運用了一次形成性評價，并取得了較好的效果。

在討論消費者遇到欺詐或質(zhì)量問題應該怎樣對待這個問題時，班上有許多種不同的觀點，有的主張找商店理賠，有的主張向消費者協(xié)會申訴，還有的認為價值不是很大，不必浪費時間和精力去討說法，不行就算了，多一事不如少一事。大家意見不一，誰也說服不了誰，于是都把求助的目光投向了我，想從我這里找到唯一的答案。這節(jié)課很快就過去了，我沒有將我的觀點強加給孩子們，而是讓他們回去征求父母的意見。并要求將收集到的觀點記錄下來，并請同學們再熟讀一遍課文。

下一節(jié)思想品德課我仍舊把這個問題拋了出來，學生們都迫不及待地將準備好的資料在全班作了一個匯報

四、關(guān)注全程性評價

成長記錄評價是指通過對成長足跡和最終結(jié)果的記錄分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。建立學生的成長足跡袋，記錄學生在本課程學習中的各種表現(xiàn)，主要是進步和成就。以學生的自我記錄、自我小結(jié)為主，教師、同學、家長共同參與，學生以評價對象和評價者 的雙重身份參與評價過程。這樣，學生們通過記錄、反思自己成長歷程，激發(fā)學習興趣和自信心，促進品德發(fā)展，為人的發(fā)展服務。

總之，評價在教學中作用是非常大的，作為教師一定要把握時機，綜合采用多種評價方式，充分發(fā)揮評價的功能。同時，在評價中要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。

第四篇：數(shù)學教學中如何對學生進行評價（范文）

數(shù)學教學中如何對學生進行評價

硯山縣八嘎鄉(xiāng)中心學校陸良寬

內(nèi)容摘要：評價是課堂教學活動中常用的一種手段，教師在課堂教學中，創(chuàng)造性地評價學生，會收到良好的的教學效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學作業(yè)評價學生

每一門學科都強調(diào)培養(yǎng)目標和評價內(nèi)容的多元化，不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價值觀、學習過程與學習方法。學生在學習活動和未來的生活與工作中，其知識技能、情感、態(tài)度、價值觀與學習的過程和方法是緊密聯(lián)系的整體，它們之間沒有主次之分，對任何一個方面的忽視都可能造成學生發(fā)展的偏頗。數(shù)學課評價的目的，是要讓學生了解自己已經(jīng)獲得了什么，離目標還有多遠，在整個教學過程中具有導向、調(diào)控、激勵、診斷等功能，但長期以來，我們對學生數(shù)學學習評價的基本取向是關(guān)注作業(yè)、測驗和考試的分數(shù)，對其他評價方式關(guān)注不多，分數(shù)固然有客觀、可操作的一面，但在數(shù)學過程中，如果一切教學方式與手段都圍繞考試和分數(shù)展開，那就是大問題了，特別是分數(shù)一旦成為排名的依據(jù)，對學生來說，為了分數(shù)的學習，必將成為熟悉題型與模仿型的學習，學生只重視復制教師的思維，模

1仿教師的解題程序，埋沒了個人的想法與創(chuàng)意，走進死讀書，讀死書的窄胡同。下面就談談筆者在數(shù)學教學中對學生進行評價的一些經(jīng)驗和做法。

第一，注重對學生數(shù)學學習過程的評價。①從學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數(shù)學的興趣等方面對學生進行評價；②從學生思維的合理性和靈活性，學生是否能夠清晰地用數(shù)學語言表達自己的觀點，要求學生參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習慣，數(shù)學思考的發(fā)展水平等方面進行評價。例如，在一個單元的教學或完成某項作業(yè)后，根據(jù)課程標準和教育教學目標，對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、知識和技能、探究與實踐能力、合作、交流與分享等一個或幾個方面進行描述，判斷學生當前的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的基礎(chǔ)，指出學生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢和不足，在此基礎(chǔ)上對我的教學和學生的學習提出具體、合理的改進建議。

第二，恰當評價學生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握，包括①對數(shù)學知識理解的評價。②對數(shù)學技能掌握的評價。

第三，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價，包括①設(shè)置一個如同現(xiàn)實生活的情境。②用促進較高層次思維的詞語來

提高。③使用“漸進”式問題。④在問題的后面補充跟蹤問題，如“為什么”、“怎么樣”之類的問題。

第四，評價主體和方式要多樣化，包括①課堂觀察。②開放性任務。③數(shù)學日記，等等。

第五，以鼓勵、肯定為主的方式對學生進行評價。對學生進行評價的目的是為了幫助他們更好地發(fā)展，通過教師的評價，要能夠起到激勵作用，能夠增強學生的自尊心、自信心，激發(fā)學生發(fā)展的主動性和自覺性，鼓勵他們不斷上進。教師的期望評價和學生的自我應驗是一個交互影響、互相促進的過程，不能用一把尺子去量所有的學生，要針對每個學生的實際，采取以鼓勵為主的評價方式對學生進行評價。

總之，評價是課堂教學活動中常用的一種手段，評價也是一種藝術(shù)，教師在教育工作中，要勤于思考，善于總結(jié)，創(chuàng)造性地評價學生。不僅要關(guān)注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要重視全體學生的未來發(fā)展，重視每個學生在原來水平上的發(fā)展。教師要看到中學生正處在成長發(fā)展過程中，他們每個人都有巨大的發(fā)展?jié)摿?，現(xiàn)在的“丑小鴨”可能變成以后的“白天鵝”。

參考文獻

1．《小學數(shù)學課程標準》

2．《走進新課程——與課程實施者對話》

第五篇：你認為在體育教學中應如何對學生進行評價

你認為在體育教學中應如何對學生進行評價？

評價是新課程理念中的一個重要環(huán)節(jié)。也是教師掌握學生的學習效果的一個重要手段

評價一直是新課程改革以來體育教師經(jīng)常談論的一個話題，現(xiàn)在幾乎每一所學校要求每一位教師都要寫教學反思，教學小結(jié)，甚至還對其進行檢查，然而往往忽略了對學生的及時評價，新課程標準強調(diào)體育課堂對學生的評價，采取同學評、老師評、自評三種方式，在評價內(nèi)容上更側(cè)重的應該是學生思想品質(zhì)方面，讓學生能夠更加清楚的了解自己，改正自己，促進同學之間的友誼，使我們的優(yōu)良品質(zhì)繼續(xù)發(fā)揚下去。

面對新的形勢，新的挑戰(zhàn)，新的觀念，我們每一位教育工作者都深感責任重大而艱巨，我們時常會這樣的思考：我們的課改究竟是為了什么？新課程理念下如何對學生進行評價呢？針對這個問題，我深感教育評價的重要性，課改的成敗評價是關(guān)鍵，評價是指揮棒、是方向盤。為此，應把學生評價放在了課改的重要位置，對學生要公平，公正，合情，合理的綜合評價，就是老師、家長、學生群體、學生自己依據(jù)一定的評價標準，對學生的各個方面的表現(xiàn)作肯定或否定的價值判斷。

這里的評價標準指：思想品德表現(xiàn)、學習表現(xiàn)、集體生活表現(xiàn)、紀律表現(xiàn)、體育衛(wèi)生表現(xiàn)、勞動表現(xiàn)和自我修養(yǎng)方面。按《中小學生守則》、《中小學生行為規(guī)范》、《文明學生標準》；“一日常規(guī)”及學習習慣、學習成績、衛(wèi)生習慣等來衡量。

評價方法一般有：定性描述法，等級劃分法、自我總結(jié)法，小組評議法等。我們評價方法是通過“四評”之后進行等級劃分，最后由班主任定性描述。定性描述，老師要完全了解學生，要準確，嚴禁有隨意性。評價要有教育作用，我們對學生進行評價，其目的不僅僅在于得到一個正確的結(jié)論，更重要的是希望通過評價能具有教育作用。

1、思想品德表現(xiàn)：熱愛學校，熱愛班級，自覺受學校教育，積極參加教育活動，要求進步，立志成才。

2、學習表現(xiàn) ：勤學好問，刻苦踏實，習慣良好，能按時完成作業(yè)，注意拓寬自己的知識面，學習成績不斷提高。

3、集體生活表現(xiàn)：愛護學校和班級的榮譽，能完成集體交給自己的任務，積極參加集體活動，熱心為集體服務，與同學團結(jié)友愛。

4、紀律表現(xiàn)：嚴格執(zhí)行《小學生守則》、《日常行為規(guī)范》、“文明學生標準”、“一日常規(guī)”；能夠是非分明，堅持原則。

5、體育衛(wèi)生表現(xiàn)：自覺鍛煉身體，積極參加體育活動，認真做好“兩操”；有良好的衛(wèi)生習慣，不亂扔垃圾。

6、勞動表現(xiàn)：勞動態(tài)度積極認真，能較好地完成值日生工作和其他公益勞動任務，有較好的生活自理的習慣，自覺地愛護公物。

7、學科成績評價：學生的學科成績評定，統(tǒng)一采用等級制，分“優(yōu)秀、良好、合格、需努力”四個等級。以前僅僅用分數(shù)來作為學生學科成績的最終評價，顯得比較單一。

以上只是個人膚淺的看法，不妥之處望大家給予指導和點評

要如何對學生進行評價，必須選測好相應的測試的項目和選擇好評價的時機。評價不是選拔，而是鼓勵，促進學生認真學習，激勵他們樹立信心，積極向上。

1、小學生集體的活動時，喜歡表現(xiàn)，急需教師的表揚和鼓勵，所以我們要抓住這個特點組織教學，開展活動。教學的激勵性主要表現(xiàn)在語言、情態(tài)、行為上。如在語言方面：對學生問題的評價，“教師可說：“你問得很好”。“你真有見解！”“你提的問題很有價值”等；在情態(tài)方面，如教師信任的眼神、鼓勵微笑、親切的手勢等；在行為方面，如撫摸、拉手、獎勵、口頭肯定等形式。通過多主體評價，使學生在評價過程中認識自己的不足，認識自我的發(fā)展狀態(tài)，看到自已的進步、潛能和長處，從評價中認識自我、發(fā)展自我。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)良行為，并在這些行為出現(xiàn)后立既給予積極評價，讓學生嘗到做出優(yōu)良行為的甜頭。

2、新的評價指標包含全新的教學觀念,從課堂上學生認知、思維、情感等方面的發(fā)展程度來學生進行評。這個評價主要是由教師來完成，但是教師在與學生相互溝通和協(xié)商的同時，應給學生提供機會進行自我評價，同學之間互相評價，從而促進他們對自已的學習過程進行回顧、反思和評價，培養(yǎng)學生主動性和對學習的態(tài)度。這樣既體現(xiàn)了教師對學生學習的評價，同時讓學生在自我評價和評價他人中不斷得以成長，促進其最大可能地實現(xiàn)其自身價值。

因此，評價學生既要注重學生的學業(yè)成績，也要注重學

生的其他潛能與特長的發(fā)展，尤其是探索與創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力等方面的發(fā)展。評價標準既要體現(xiàn)對學生的基礎(chǔ)要求，也要尊重關(guān)注學生的個體差異，處境及發(fā)展的不同要求，用多把尺子衡量學生。從而既能增強學生的自信心，又能提高學習的積極性。

在體育課上我們時常會看到這樣一種現(xiàn)象，學生興致勃勃地比賽，然后經(jīng)教師判定勝負后，勝方歡呼雀躍，而負方則無精打采，衣服垂頭氣的模樣，這是有經(jīng)驗的教師往往會通過激勵性的評價，激發(fā)起孩子積極向上的熱情。所以在體育教學中對學生進行評價是非常重要的。本人認為在體育教學中對學生進行評價應做到以下幾點：

一、評價必須正確。

只有進行正確的評價，才能取得積極的效果。要認識到評價不是目的，而是手段。對學生在體育課上的表現(xiàn)進行評價，不是整學生、訓學生、罰學生。評價的主要目的是為了改進教學，全面提高學生的體育素質(zhì)。

二、評價必須公正。

公正的評價能獲得學生的信任和好感，從而對學生起到尊重、勸導和控制的作用。不公正的評價會拉開師生間的距離，影響師生關(guān)系，使學生產(chǎn)生隔閡，冷漠、消極情緒和逆反心里，直接影響教育教學效果。

三、多從正面評價。

對學生進行正面評價，有利于強化正確的目標行為，使學生感受到成功的喜悅，激發(fā)學生向更高的目標努力。反面評價，有時可以起到抑制錯誤行為的作用，但如果運用不當，易使學生感到失望，挫傷學生的積極性。

四、評價必須符合客觀實際。

教師不能以定勢心里去評價學生，否則評價就帶有主觀隨意性，給學生帶來消極的影響。為此，一要以事實為依據(jù)，客觀的評價；站在學生的立場，設(shè)身處地的想一想，那些評價是合理，可接受的，用角色換位的辦法評價，就可以把教師對學生的新疏、喜惡撇在一邊。這樣，才能使評價符合學生的客觀實際。

五、評價應當及時。

及時評價、有利于及時解決學生在學習中出項的一些問題，使學生始終保持一種良好的學習心態(tài)。同時評價還要有針對性，才能收到更好的效果。