第一篇：淺談讓小學(xué)英語課堂教學(xué)活動活起來—作者：唐永飛[范文模版]

淺談讓小學(xué)英語課堂教學(xué)活動活起來

觀音寺中心小學(xué)—唐永飛

摘 要:作為一名英語教師我們深知沉悶的英語課堂只有讓學(xué)生更沉悶。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂教學(xué)應(yīng)是靈活多變且活躍的, 而不是沉悶枯燥的。經(jīng)過這幾年的教學(xué)經(jīng)驗我從三大方面進(jìn)行相關(guān)的闡述。第一，利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。第二，我們要重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中“活”起來。第三，我們老師也要轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)手段“活”起來。其中第二點，又詳細(xì)的說明了，怎么樣才能激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強學(xué)生的參與意識，如何發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓學(xué)生動起來。通過一系列的實踐證明，在教學(xué)中，老師要敢于在教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)設(shè)計的研究，教學(xué)策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來。關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)主動學(xué)習(xí)互動的主體

長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。小學(xué)基礎(chǔ)教育必須擺脫應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變“教師為中心（teacher-centered）”為“以學(xué)生為中心（student-centered）”。要想在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生主動參與課題教學(xué)，使他們帶著個人發(fā)展的需要、帶著強烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，教師就得設(shè)計一些新穎、有趣的教學(xué)活動，這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學(xué)效果。也就是我們必須想方設(shè)法然課堂教學(xué)活動活起來。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來呢？

第一，利用教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。

擺在我們面前的教科書就只是教科書而已，不能說話也不能動。我們要想方設(shè)法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，我在教

學(xué)牛津小學(xué)英語4A UNIT 9 What’s the matter?這一課時，我先將課文中劉濤和楊鈴的對話What’s the matter? I’m ill?/tired/thirsty/hungry.Here’s ? for you.等，制作成為一段Flash人物動畫，然后在學(xué)生將這段Flash認(rèn)真觀看之后，由老師將動畫的聲音消除并扮演Flash中的人物，模仿他們的對話進(jìn)行配音，接著再讓學(xué)生們分別扮演不同的角色進(jìn)行配音。男同學(xué)扮演劉濤，女同學(xué)扮演楊玲，可以根據(jù)對話的內(nèi)容做相應(yīng)的表演，如一男同學(xué)問What’s the matter? 女同學(xué)回答I’m hungry.女同學(xué)可以兩手摸著肚子，用肢體語言告訴大家她現(xiàn)在很餓。學(xué)生們的積極參與使課堂變得有聲有色、生動有趣，學(xué)生充滿激情，易理解掌握，并能模仿自編自演對話。

第二，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

我們可以從以下幾點出發(fā)：

1.誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、想要學(xué)時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機從何而來呢？這就要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，比如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等。例如組織課前活動，我通常是以聽說訓(xùn)練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽說訓(xùn)練活動?，F(xiàn)在很多老師都習(xí)慣性的用一首歌曲來當(dāng)作一節(jié)課的開場白，時間久了，次數(shù)多了，學(xué)生也會漸漸的失去興趣了，我們也要適當(dāng)?shù)淖儞Q一下方式。比如，我們將所學(xué)過的單詞或者句子編入到我們熟悉的歌曲當(dāng)中去。我在教學(xué) 4AUnit 9What’s the matter?這一課時，就將學(xué)過的一些單詞編到了“兩只老虎”這首兒歌里面：What’s the matter?

What’s the matter?

I’m ill / thirsty.I’m ill / thirsty.What’s the matter?

What’s the matter?

I’m hungry /tired.I’m hungry /tired.(兩只老虎的音樂)

學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，一邊唱著一邊夸張的作著動作，用這樣的音樂喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情來迎接即將開始的英語課。

2．樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強學(xué)生的參與意識。

英語課的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術(shù)，這就要求全體學(xué)生主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語（Excellent!You are clever!Good job!等），激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一堂課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。在Dialogue的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己選擇場景自編對話演一演。由學(xué)生自由討論、自由組隊,選擇自己所要扮演的人物,然后編一個對話并表演出來。如Nancy 和Helen在超市，Nancy又渴又餓?? S1：What’s the matter?

S2: I’m thirsty.(學(xué)生自己加動作)

Here’s some juice for you.S1: Thank you!

S3：What’s the matter？

S4：I’m hungry.Here’s some bread for you.S3: Thank you!

如此讓同學(xué)們自編自演，使得原本比較枯燥的對話變得有聲有色，生動有趣。長期以往，我們的學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的即興表演。

3．發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓學(xué)生動起來。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人的激情來源于外界相對獨立的刺激。在英語教學(xué)中，如果我們教師根據(jù)學(xué)生不同年齡段的知識水平、興趣、愛好、情感和意志等方面的特征，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)必將收到較為理想的效果。英語教學(xué)的最終目的和歸宿是交際。所以在課堂上，要精心設(shè)計他們喜聞樂見的課堂教學(xué)活動，把靜態(tài)的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的語言交際中去。然而好動是孩子的天性，將“動中學(xué)，學(xué)中動”有機結(jié)合，使學(xué)生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)Unit 4 On the farm 時，我一邊教學(xué)新單詞、一邊讓學(xué)生模仿各種動物的叫聲或動作，學(xué)生學(xué)得意趣盎然，教師也教得輕松自如。又或者讓學(xué)生模擬實際生活場景，讓學(xué)生以角色的身份來說話，實際上這也是一種交際。表演激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲和參與意識，無論是表演者還是觀眾，都在不知不覺中進(jìn)入了角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，變被動學(xué)習(xí)為主動獲得。它還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的動作來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy??

第三，我們老師也要轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)手段“活”起來。

新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，要訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一但教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生做小動作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動。

游戲教學(xué)是“寓教于樂”的具體體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中精心設(shè)計游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學(xué)生能在暢快的笑聲中，興味盎然地吸取新的知識，而且印象較深。

為此我總結(jié)了以下幾種課堂教學(xué)活動：

發(fā)口令做動作：老師發(fā)指令，學(xué)生做動作來表現(xiàn)理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令，一旦學(xué)生能說的時候，反過來由他們對教師發(fā)指令或互相發(fā)指令，游戲、幽默短劇、語言的意義用動作來澄清。

傳話：可利用學(xué)生在教室里的座位按橫排或直行來進(jìn)行比賽，也可以沒兩個橫排或兩個直行為一組。教師低聲對每組的第一個學(xué)生來說一個單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學(xué)生起立大聲重復(fù)，傳話又快由準(zhǔn)的為優(yōu)勝。在一個時期時，傳話的內(nèi)容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛煉學(xué)生的聽說能力。

動作猜謎：一組中的一個學(xué)生做表意動作，模仿某一動物或動作，另一組學(xué)生必須用英語說出是何種動物或動作，表意動作也可以是表示大家熟悉的內(nèi)容，要求對方用英語說出。如：在教“cat”一詞時。模仿其叫聲，或模仿?lián)崮ω埖膭幼鳎僖蟛鲁?，并大聲說出“cat”。

自我認(rèn)識：參加者每人背上貼一張小紙片，紙片上寫著有個億人名或一個物品，物名最好是教室內(nèi)能看到的東西，但每人并不知道自己背上的小紙片寫著什么，游戲開始，大家就在走動中互相提問，要求對方用Yes或No來回答，當(dāng)猜出自己背上的小紙片上的內(nèi)容時，就可以把紙片拿下來。

表演：發(fā)動學(xué)生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。

找朋友：卡片、實物發(fā)給學(xué)生，兩兩對應(yīng)，一問一答。

競賽：包括個人搶答競賽（教師出要求，學(xué)生自由搶答）、分組競賽（將學(xué)生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學(xué)習(xí)競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關(guān)系，師生之間開展競賽是融洽師生關(guān)系的主要方法之一，它充分體現(xiàn)了學(xué)會上的主體作用，有利于學(xué)會上更好地主動學(xué)習(xí)）。競賽形式易調(diào)動學(xué)生的激情，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，把課堂氣氛推向高潮。

同桌交往式：同桌是交往的學(xué)習(xí)中最小的單位。給每個學(xué)生找同桌（partner），比較容易控制，這種較為的效率也較高，祈禱了互問互答、互督、互糾互幫的作用，最終起到了生生教學(xué)的作用。

Bingo游戲：在Bingo卡的9個空格上隨意寫上9個單詞或短語，老師每次隨意讀出其中3個，學(xué)生對照所填寫的Bingo卡劃去聽到的單詞或短語，如果劃去的單詞或短語成橫線、豎線或斜線（任一方向）就喊 “BINGO”，最快的勝出并獲得獎勵。

單詞接龍：老師給出一詞，學(xué)生接上另一詞，要求該詞詞首的字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下去。這種游戲可調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來。

謎語：英語中有大量有趣的謎語。教師可選擇或編造簡單、適合小學(xué)生水平的謎語，以隨機的形式出現(xiàn)，這樣能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。

以上這些活動貼近學(xué)生的生活,能夠讓學(xué)生有話可說,極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,活躍了課堂氣氛。

結(jié)束語

有效的課堂活動能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性,這樣教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松,才能達(dá)到知識與技能、過程和方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

［1］王薔.《小學(xué)英語教學(xué)法教程》2003.8

［2］王素娥.《教育教學(xué)論文網(wǎng)》.2006.8.10

［3］孫真慧.《游戲與小學(xué)英語課堂教學(xué)》.2006.12.8

第二篇：淺談如何讓英語課堂教學(xué)活起來

淺談如何讓英語課堂教學(xué)活起來

摘要 ：激活課堂增加教學(xué)的生命意識，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，教師應(yīng)以新穎豐富多彩的方法，引人入勝的語言，因材施教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓他們輕松愉快地接受英語知識。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”因而激活課堂，增加教學(xué)的生命意識，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。教師應(yīng)怎樣以新穎、豐富多彩的教學(xué)方法，引人入勝的語言，讓英語課堂活起來，使學(xué)生愉快地去接受英語知識呢？

一、趣味導(dǎo)課，引人入勝

風(fēng)趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)六年級下冊Daming is having a birthday party 時，我先播放了一曲小號的樂曲，問學(xué)生這是什么樂器的樂曲？學(xué)生說出了是“小號”，我就引出了句子：Daming is playing the trumpet.巧妙的提問也可以把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)任務(wù)中來，在教學(xué)外研版小學(xué)五年級下冊Module5 Unit1 Where are the books about

computers,please?時，我先提問學(xué)生：Have we got a library in our school? Did you borrow some books from the library?What were the

books about?Are there any books about computers?”這樣在學(xué)生熱烈搶答中進(jìn)入新課：Where are the books about computers，please?

二、運用直觀教具，直接感知

在教學(xué)中運用直觀的手段，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有鮮明、精確、完整的表象，使抽象詞語與感性的材料相聯(lián)系，使學(xué)生記得牢固。直觀的手段很多，形象語言、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等都是直觀手段。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學(xué)過程，力求科學(xué)性、知識性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進(jìn)的現(xiàn)代媒體教學(xué)，另教學(xué)直觀、生動，圖文并茂、有聲有色；此外還要讓學(xué)生在身臨其境中感知語言材料，理解教學(xué)的內(nèi)容。如在教學(xué)：“What’s this? It’s a/an?.”中，我在上課前準(zhǔn)備了蘋果、茶杯、帽子、盒子等實物，在練習(xí)時也讓學(xué)生充分利用身邊的筆、書、課桌、椅子、門、窗等進(jìn)行練習(xí)，使整個課堂充滿活力。

三、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中活起來

1.誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機引起的，只有學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，他們才能自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機從何而來呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思

維，如設(shè)計懸念、創(chuàng)設(shè)情境等，將學(xué)生置于心求通而未達(dá)，口欲言而不能的心理狀態(tài)。如組織課前活動時，我通常以聽說訓(xùn)練為重點，利用課前幾分鐘，開展Free talk活動，其中內(nèi)容包括日常生活中常用的問候句型、自我介紹句型、以及日期、天氣的正確表達(dá)方法，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。

2.樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強學(xué)生的參與意識。英語學(xué)科的特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術(shù)。在教學(xué)中要注意使學(xué)生克服羞于開口的毛病，積極參與語言交際活動。如我在處理一些生動的短文對話時，要求學(xué)生多做一些Group work,將全班分角色扮演，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，模仿動作進(jìn)行話練習(xí)。長期的訓(xùn)練，使學(xué)生有克服了說英語的膽怯心理，變得自然大方，而且不時有出色的變現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，讓學(xué)生動起來

教育家夏丐尊曾說過這樣一段話：“教育沒有了愛，就成了沒水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛?！苯處煂W(xué)生真誠的關(guān)愛不僅能加深師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能激發(fā)學(xué)生健康的情感，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動機和激情?！坝H其師”方能“信其道”。研究表明，在教師的教學(xué)能力專業(yè)水平基本相同的前提下，學(xué)生總是喜歡態(tài)度和藹可親，充滿師愛的老師。因此，教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情。教師還要注重對學(xué)生投入感情，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與他們做朋友，比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，教師就要讓他們認(rèn)清英語的重要性，并在教學(xué)中適時引導(dǎo)，幫助

他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，體驗英語的樂趣和成功。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，在學(xué)生練習(xí)或回答問題時，用一個鼓勵的眼神，一個贊賞的微笑，把尊重和信任傳遞給學(xué)生。只有在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)生才能發(fā)揮稟性和創(chuàng)造力。

四、開展游戲、競賽、歌唱、、猜謎、順口溜等活動，激發(fā)興趣

1、心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！倍鶕?jù)兒童好動、好奇、好勝的心理特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)造新穎多樣，富于啟發(fā)性，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的情景，適當(dāng)?shù)夭迦胗螒颉⒏傎?、歌唱、、猜謎、順口溜等活動，來喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲是小學(xué)生最樂意接受和參與的活動。根據(jù)教學(xué)要求我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設(shè)計一些適合教學(xué)的游戲。比如：在教學(xué)clothes時，我設(shè)計了一些skirts、trousers、T-shirts、caps、sweaters等不同顏色的衣服的課件運用“Who is missing,can you guess?”的游戲。在游戲的同時我還引用了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學(xué)分別獎給一些小貼圖或小紅花等，以此來進(jìn)一步調(diào)動積極性，把學(xué)生推向高潮。這樣能使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)習(xí)能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2、競賽的形式也有多種，如:看誰舉例多,看誰最快完成、朗讀課文比賽等等。對自尊心榮譽感都很強的學(xué)生來說，競賽的形式往往能大大地調(diào)動學(xué)生的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進(jìn)就是這個道理。因此，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機會，在激烈的競爭中，學(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動，記得牢固。

3、當(dāng)今的學(xué)生，總是不甘落后于潮流。風(fēng)靡全球的足球世界杯會歌、電影Titanic的主題歌 My heart will go on、優(yōu)美流暢的英語鄉(xiāng)間民歌等對他們有著巨大的吸引力。一些著名的歌星如 Michael

Jackson、Back Street Boys、Celion Dion等更是他們崇拜的偶像。因此，教唱英語歌曲肯定會受到學(xué)生們的喜愛與歡迎。為此，在英語興趣小組活動時，我時常采用欣賞英語歌曲的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。首先，將歌詞預(yù)先打印出來，活動中用錄音機一遍又一遍地重播，讓學(xué)生跟著哼，熟悉旋律，體會歌詞大意與所表達(dá)的思想內(nèi)容，直到學(xué)生基本可以哼出歌曲。再請他們對個別生詞的意思進(jìn)行討論、猜測。然后，教師進(jìn)行小結(jié)性講解，給出明確的意思。這樣，既滿足了他們的興趣，也讓他們深刻地記住新單詞，學(xué)習(xí)有關(guān)的語言知識，掌握有關(guān)的語言技能。

4、順口溜是幫助學(xué)生記憶的有效方法，如教學(xué)動詞Be的用法，學(xué)生容易混淆，我讓學(xué)生記下如下口訣：我用am，你用are,is連接他她它，單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞用are。這樣學(xué)生就不容易用錯了。

五、積極的鼓勵評價，活躍情境

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼宋覀儜?yīng)及時捕捉學(xué)生在回話、發(fā)音、寫作、書寫等方面表現(xiàn)出的積極的一面，給予肯定性的評價?？梢赃\用肯定性評價語“Very good.”、“Well done.”、“You speak very well.”、“A clever boygirl.”鼓勵學(xué)生樹立其學(xué)習(xí)英語的信心，能起到事半功倍的效果。

總之，通過各種手段激活課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。每一位教師必須在“解惑”多下功夫，既教知識，又教給學(xué)生去解決知識癥結(jié)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握，理解知識。

第三篇：讓小學(xué)英語課堂教學(xué)活起來

讓小學(xué)英語課堂教學(xué)“活”起來

新竹二小

張

霞

實施目標(biāo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學(xué)生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學(xué)教育，特別是小學(xué)英語教學(xué)極為不利，我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面，我認(rèn)為最好的方法就是讓課堂教學(xué)“活”起來。

那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來呢？ 第一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。

擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不能動。我就想方設(shè)法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，我在教學(xué)小學(xué)英語第三冊UNIT 14 Our day 這一課時，就將Li Lei一家的一天利用抽拉式投影片制成“小電影”，教師配音，把長長的幾段話立體地展示給學(xué)生，讓課堂變得有聲有色、生動有趣，學(xué)生充滿激情，易理解掌握，并能模仿自編自演對話。如果條件允許，也可以將這課書制成CAI課件，運用電腦多媒體教學(xué)，效果將會更好。

第二、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

1、誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機從何而來呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

例如組織課前活動，我通常以聽說訓(xùn)練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽說訓(xùn)練活動，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。

2、樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強學(xué)生的參與意識。英語科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術(shù)，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。如Dialogue的教學(xué)，我讓學(xué)生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。

3、發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓學(xué)生動起來。

心理學(xué)家告訴我們，愛動是孩子的天性。將“動中學(xué)，學(xué)中動”有機結(jié)合，使學(xué)生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)第一冊Unit 13 On the farm時，我一邊教學(xué)新單詞、一邊讓學(xué)生模仿各種動物的叫聲或動作，學(xué)生學(xué)得意趣盎然，教師也教得輕松自如。

第三、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來。單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生做小動作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。

教學(xué)實踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

第四篇：淺談如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)活起來

淺談如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)活起來

語文是充滿人文思想，充滿智慧的學(xué)科。要讓課堂教學(xué)氛圍活起來，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，激活學(xué)生的思維，讓語文課成為學(xué)生思維飛翔的地方，讓學(xué)生真正溶入到書中并樂在其中，使學(xué)生個個閃爍著思維的火花，學(xué)生都能成了學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，這是我們的希望。筆者在多年的教育教學(xué)工作中，對此進(jìn)行了大膽嘗試，以下為自己的一些做法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課文導(dǎo)入

興趣是最好的老師，精彩的課文導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生求知欲。良好的開頭是成功的一半。教師激趣，目的就是使其不知不覺地參與學(xué)習(xí)活動中，吊起他們的“胃口”，抓住學(xué)生感興趣的事，充分調(diào)動他們的主觀能動性，使他們有迫切求學(xué)的欲望，可設(shè)計出很多導(dǎo)入方式：如可配合文章插圖導(dǎo)入、讓學(xué)生猜謎語導(dǎo)入、生動形象地講故事導(dǎo)入、欣賞景物導(dǎo)入、播放音樂歌曲導(dǎo)入等等。在教學(xué)《北京》時，用《北京歡迎你》歌曲導(dǎo)入，增強了藝術(shù)感染力；在教學(xué)《坐井觀天》時，用《坐井觀天》故事導(dǎo)入，直接切入主題；在教學(xué)《古詩四首》時，用徐文長的“好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書”趣聯(lián)導(dǎo)入，增強了語文閱讀興趣比如，如教《狐假虎威》一課時，可這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰？”學(xué)生答：“這還用問？當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！蔽艺f：“但是今天要講一個故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課文――《狐假虎威》這一段導(dǎo)語吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。如《鮮花和星星》一課的導(dǎo)入用謎語為：“長在綠葉中，五顏六色它最美。（鮮花）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。”（星星）這就把學(xué)生引入到了今天要講的課文是關(guān)于“鮮花和星星”的。具體講它們什么內(nèi)容的，引導(dǎo)學(xué)生再讀讀課文，初步了解課文大意。有了好的開始，就等于成功了一半。特別是低年級的學(xué)生尤其是喜歡猜謎語，一首謎語就把他們的思維激活了，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。講作文指導(dǎo)課《春天》時，先給學(xué)生播放了一首他們非常愛聽的歌曲《春天在哪里》。從歌曲中，學(xué)生們知道了春天在青翠的山林里，在小朋友的眼睛里。有紅花，有綠草，有小黃鸝，有青山，有綠水。很自然的把學(xué)生?Ы?了美麗的春天，使他們有話可說，有東西可寫。把一向覺得作文難寫的同學(xué)思路拓展開了。

二、講課不能淺嘗則止，要深挖課文的精髓

教師要深挖課文的精髓，教師講課有深度和廣度，這樣真正發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了語文能力，學(xué)習(xí)興趣也會持久不衰。根據(jù)課文內(nèi)容，恰當(dāng)有特色地設(shè)計教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)形式，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點和心智特征，無疑會起到激發(fā)學(xué)生興趣的良好效果?！肚锾斓膽涯睢芬晃脑谄肺鲋攸c的語句時，讓學(xué)生找出“躲”、“撲”、“擋”三個字，并緊扣文句子，“躲”字體現(xiàn)母親對兒子的體貼、寬容；“擋”體現(xiàn)母愛的呵護(hù)。試想想，身患絕癥的母親一系列的表現(xiàn)難道不體現(xiàn)她真實、樸實而偉大的母愛嗎？通過真實、樸實的自然點撥，讓學(xué)生融會貫通，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)語文，長智慧。從言、行、色三方面入手，借助于文本體會到了濃濃的母愛，不僅看到了紙上的文字，更看到了文字背后的東西。在他們看來母愛就是理解，母愛就是呵護(hù)，母愛就是擔(dān)憂……像這樣，不能學(xué)生讀懂什么算什么，學(xué)生沒有深入到此層深度，但老師要領(lǐng)會到，要深入文本理解到字里行間蘊藏的情意，琢磨到，并點撥到。

三、發(fā)掘?qū)徝酪饩?，引?dǎo)學(xué)生美的體驗

語文教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到美的情感、美的形象、美的意境……讓學(xué)生感受山光水色的愉悅，領(lǐng)略鳥性人心的空靈，興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)之中。

在《頤和園》里，我和學(xué)生領(lǐng)略頤和園皇家公園的美景；在《巨人的花園》中我和大家一起感受人世間最真切的情感；走進(jìn)許地山的《落花生》，感受“生長在地下，外表雖然不好看，可是很有用”這個特點，懂得“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這個道理；讀李白，領(lǐng)略什么叫大氣磅礴；讀杜甫，明白什么是深沉愛國…….文學(xué)之美，就是這楚風(fēng)漢韻、唐詩宋詞；意境之蘊，就是這風(fēng)土人情、人間真愛……

讓學(xué)生從內(nèi)容或表達(dá)上提出有價值的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！?/p>

在語文教學(xué)上始終把學(xué)生當(dāng)作全面發(fā)展的人，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，在課堂上，我敢于讓學(xué)生多提幾個為什么，允許學(xué)生有不同的看法，學(xué)生有了問題才會主動地去探究知識，這是學(xué)習(xí)的動力，也是求知的根源?？稍S多老師害怕學(xué)生提出“為什么？”，因為有些問題可能教師本身也不知所以然，但如果教師能歡迎學(xué)生提為什么，并能和他們一起去解決問題，探究知識，我想，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會得到發(fā)展，這樣學(xué)生的個性才得到發(fā)展，才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)以“人為”教學(xué)為主。

四、培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法

要培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時，表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的集中講解，學(xué)生只能被動接受的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作。在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不會傾聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，再合作，有監(jiān)督。保證時間，保證每個學(xué)生都有機會平等參與。這樣可以讓每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點或難點，是學(xué)生靠個體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。

我們心系學(xué)生，不斷思索，不斷變化，我們的語文課堂教學(xué)一定會真正地活起來，真正讓興趣的培養(yǎng)像“隨風(fēng)潛入夜”的雨，“潤物細(xì)無聲”地滋潤學(xué)生的心田。

第五篇：如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活起來

如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活起來

摘 要：數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。要想讓小學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高小學(xué)生的主體意識。而要喚醒和增強小學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主與和諧的課堂氣氛。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是能夠聽到孩子發(fā)自內(nèi)心深處的聲音，不能把孩子們封閉在課堂之上。孩子具有的好奇心驅(qū)使他們大膽地探索新事物，從而產(chǎn)生一些新的想法和做法，教師如何對待這一點成為關(guān)鍵。

一、要活躍課堂氣氛

開放的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，教學(xué)應(yīng)該是民主的，教師應(yīng)該充分信任學(xué)生，該說的讓他們說，該做的讓他們做，實現(xiàn)師生之間的互動交往。另外，科學(xué)地采用一些游戲?qū)钴S課堂氣氛也是尤為關(guān)鍵的。比如一節(jié)課的開始階段，學(xué)生的注意力可能還沒有集中起來，可以設(shè)計一個數(shù)學(xué)接力游戲，也可以設(shè)計一個詞語接龍游戲，學(xué)生會很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課上的游戲更能促進(jìn)新知識的吸收。如在教學(xué)《可能性的大小》時，我先和學(xué)生開展了一個轉(zhuǎn)盤游戲：課前將轉(zhuǎn)盤分成大小不等的幾個扇形，并分別涂上紅、橙、黃、綠、青五種不同的顏色，它們分別表示特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、謝謝參與，讓各個小組都動手做轉(zhuǎn)盤的游戲，并且記錄中獎結(jié)果。做完游戲，我問同學(xué)們：“你在轉(zhuǎn)出結(jié)果之前，會想到什么？”“猜想我會得什么獎？”“可能得什么獎？”我緊接著問：“有幾種可能呢？”“有五種可能：特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、謝謝參與。”“每個獎次出現(xiàn)的可能性相同嗎？”“不相同，圓心角越大，可能性越大?！睂W(xué)生通過做游戲，看出了可能性大小的一些規(guī)律，加深了對可能性的理解，充分感受到事件發(fā)生的可能性大小是不一樣的：事件發(fā)生的可能性大小是由事件發(fā)生的條件決定的，而不是運氣的問題。游戲不但吸引了學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍起來，最重要的是新的知識掌握更加牢固了。

二、要與生活緊密聯(lián)系起來

打破單純的“以課堂為中心”的教學(xué)方式，讓學(xué)生走出課本，走向生活。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。要想讓小學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高小學(xué)生的主體意識。而要喚醒和增強小學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主與和諧的課堂氣氛。新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中增設(shè)了實踐活動和綜合應(yīng)用課，為我們幫助學(xué)生參與社會生活，理解社會提供了有效的途徑，為打破單純以課堂為中心的教學(xué)方式提供了素材。比如，在上《我們的校園》這一實踐活動課時，我?guī)W(xué)生走出課堂，開展了跳繩、賽跑、踢毽子、拔河、等游戲活動，并引導(dǎo)學(xué)生在開展活動的過程中把其中所包含的數(shù)學(xué)問題：數(shù)數(shù)、序數(shù)、20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法、統(tǒng)計等知識進(jìn)行了很好的運用，收到了寓教于樂的效果，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，《認(rèn)識人民幣》這課的內(nèi)容與實際生活貼的很近，但大部分學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，以前很少接觸，學(xué)起來有一定的困難。我?guī)W(xué)生走進(jìn)超市、兒童服裝店，向售貨員詢問各種物品的價格，指導(dǎo)他們自己參與購物等等，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)人民幣的重要性，學(xué)習(xí)人民幣的實際應(yīng)用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在輕松愉快的氣氛下解決了課堂問題，由此使學(xué)生親身感受到實踐是知識的來源，知識的獲得是他們自己在實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過相互討論、合作交流、努力探索的結(jié)果，使他們真切地感受到數(shù)學(xué)知識就存在于生活實際中，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而真正地為數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的活力。

三、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生朝氣蓬勃，有強烈的競爭意識，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。為了激活課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)，我經(jīng)常有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。比如，練習(xí)課上，把學(xué)生分成幾組進(jìn)行小組競賽，開展一些速算比賽；學(xué)習(xí)了圖形的旋轉(zhuǎn)后開展作圖比賽，讓學(xué)生畫出有創(chuàng)意的畫，畫出心中理想的東西并解說，可以是自己房間的布置、心中理想的校園或關(guān)于太空、月球及以后人類生活等。這樣多種形式的比賽，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使新知識得到了鞏固。另外，我讓學(xué)生利用課余時間做一些學(xué)具，進(jìn)行評比，評出優(yōu)秀作品加以鼓勵，學(xué)生都踴躍參加，尤其是學(xué)困生，也都充分發(fā)揮了他們的特長。

競爭能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，豐富教材內(nèi)容。通過競爭比賽，激發(fā)了學(xué)生興趣，加深了對內(nèi)容的理解，擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了他們的動手實踐能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提高。

四、要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

師生都是課堂的開發(fā)者和設(shè)計者，教師和學(xué)生都比過去更積極、更主動，教師必須具有靈活調(diào)控能力，這對教師的教育教學(xué)能力提出了更高的要求。教師在備課時必須使學(xué)生參與到課堂的開發(fā)與設(shè)計中。例如，在教學(xué)圓錐體積推導(dǎo)過程中，教師可準(zhǔn)備一些等底等高的圓柱和圓錐、沙子等的學(xué)具材料，讓學(xué)生分組自己動手做實驗。通過實驗讓他們自己來歸納實驗結(jié)果，得到結(jié)論：圓錐體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一，從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式：v=1/3sh。這個公式的推導(dǎo)過程是教學(xué)的難點，這節(jié)課從始至終都是學(xué)生自己動手做、自己討論，雖然沒有教師講解，但是學(xué)生都掌握得特別深刻，都積極主動的介入。

總而言之，學(xué)生成為課堂的真正主人，數(shù)學(xué)課才能真正活起來。