第一篇：高中語文教學(xué)論文 關(guān)注學(xué)生閱讀過程,提高語文素養(yǎng)

高中語文教學(xué)：關(guān)注學(xué)生閱讀過程，提高語文素養(yǎng)

閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)，閱讀不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動(dòng)思考、尋求問題的答案，通過個(gè)性化的閱讀積累、個(gè)性化的思考、表達(dá)，使“個(gè)性”在閱讀教學(xué)中閃光，學(xué)生的閱讀能力也將在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐過程中形成。給足時(shí)間，觸摸文本 觸摸文本最主要的方式就是讀書。讀書，對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力起決定作用。讀能使主體和客體思想碰撞，情感相激，在那個(gè)特定的情境中逐步使讀者和作者實(shí)現(xiàn)心的交流，情的溝通，疑的化解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)智的啟迪，知的構(gòu)建，情的陶冶，能力的遷移。要特別強(qiáng)調(diào)的是，讀，要給足時(shí)間；讀，要有層次地指導(dǎo)；讀，要形式多樣。讀中要放飛學(xué)生的心靈，充分讓學(xué)生去思、去想，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。

讀而生疑，推動(dòng)閱讀 讀而生疑，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦，并能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動(dòng)性，積極促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。教師要充分把握時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使他們有問能夠提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑?？上刃〗M進(jìn)行，再全班交流。踴躍提問，體現(xiàn)為一種良好的閱讀意識(shí)，它是促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展的重要教學(xué)策略，也是學(xué)生由“讀會(huì)”走向“會(huì)讀”邁出的最成功的一步。

自主探究，提高能力 任何閱讀結(jié)果，都是思維加工的結(jié)果；任何深刻的認(rèn)識(shí)，都是認(rèn)知不斷建構(gòu)的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)的質(zhì)變點(diǎn)，往往就在學(xué)生猛然跳起那一瞬間發(fā)生。要讓學(xué)生跳一跳，然后摘到“果子”，并且還掌握了摘“果子”的過程（也即知識(shí)發(fā)生的過程）。在閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生這樣自主探究，那么，學(xué)生的閱讀思維水平和遷移能力必然會(huì)得到快步發(fā)展與提高。

牽動(dòng)情弦，感情誦讀 情存在于教材，啟動(dòng)于教師，只有情情相激，才會(huì)使學(xué)生激動(dòng)、興奮、活躍，使整個(gè)教學(xué)過程充滿生氣與智慧。老師應(yīng)同學(xué)生一道卷入課文，應(yīng)在學(xué)生“憤悱”處給予啟發(fā)與點(diǎn)撥，或恰如其分地給予示范，使學(xué)生真正走入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中。情讓學(xué)生自己抒是閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的本質(zhì)特征，也是真正落實(shí)人文精神的關(guān)鍵。

營造氛圍，大膽表達(dá) 學(xué)生由不敢開口說到敢開口說，由不善說到善說，既要經(jīng)歷一個(gè)心理的反復(fù)沖突過程，又要經(jīng)歷一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不斷積累的實(shí)踐過程。而學(xué)生要實(shí)現(xiàn)這一跨越，教師必須給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出公平合理的機(jī)會(huì)和人人參與的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，教師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說的源泉，提供說話的時(shí)空，營造說話的氛圍。學(xué)生一旦進(jìn)入無拘無束的說話境界，思維會(huì)變得異?；钴S。

學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，提高素養(yǎng) 閱讀過程，應(yīng)該是一個(gè)充滿激情的實(shí)踐過程，同時(shí)也應(yīng)該是思維火花不斷碰撞與閃射的激發(fā)過程。在這一過程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生評(píng)讀、評(píng)思、評(píng)說、評(píng)悟，評(píng)價(jià)閱讀過程中一切具有價(jià)值的東西。學(xué)生的“會(huì)評(píng)”是從不斷“學(xué)評(píng)”過程中發(fā)展而來的。讓學(xué)生擁有評(píng)的權(quán)利，不僅能充分張揚(yáng)學(xué)生閱讀的個(gè)性，而且通過這種個(gè)性張揚(yáng)，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生更具有個(gè)性的閱讀能力，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)得到全面的提高。

用心 愛心 專心 1

第二篇：優(yōu)化習(xí)作教學(xué)過程,提高學(xué)生語文素養(yǎng)

優(yōu)化習(xí)作教學(xué)過程,提高學(xué)生語文素養(yǎng)

作品類別：教學(xué)論文

教師姓名：張鵬

工作單位：泰安市岱岳區(qū)黃前鎮(zhèn)中心小學(xué)

優(yōu)化習(xí)作教學(xué)過程,提高學(xué)生語文素養(yǎng)

【概述】作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，但學(xué)生怕寫作文，視作文為語文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，教師也為作文教學(xué)煞費(fèi)苦心。先揭示習(xí)作內(nèi)容及要求，再指導(dǎo)寫法，學(xué)生寫作，最后教師批改并評(píng)講，這是一直延續(xù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式容易使學(xué)生形成依賴心理，僵化學(xué)生思維，學(xué)生要么思路打不開無從下筆，要么所寫大同小異，毫無創(chuàng)造性。同時(shí)這也花了教師的大量時(shí)間和精力，學(xué)生也因?yàn)閷懽魑淖尡緦儆谧约旱脑S多快樂時(shí)間悄悄溜走，作文難、難作文是師生一個(gè)共同的永恒話題。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作文是生活的需要，是表達(dá)自己的見聞和認(rèn)識(shí)的需要，是與他人進(jìn)行溝通的需要，怎樣表達(dá)效果好，就是要?jiǎng)?chuàng)造性地表達(dá)，富有個(gè)性地表達(dá)?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣、走進(jìn)生活、提供舞臺(tái)、享受成功、拓寬形式、評(píng)價(jià)激勵(lì)

根據(jù)作文教學(xué)目的，我們要反思自己過去的作文教學(xué)過程，重新認(rèn)識(shí)，重新整理，不斷地去偽存真，優(yōu)化教學(xué)過程。要優(yōu)化教學(xué)過程，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面去著手：

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)習(xí)作情趣

“興趣是最好的老師”是大家都非常熟悉的一句名言，也是大家都認(rèn)同的真理。作為一名語文老師要把激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，真正落實(shí)到習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。對(duì)習(xí)作而言，如何激發(fā)和不斷提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好文章。1．談話激發(fā)情趣。教師要蹲下去看學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。教師生動(dòng)活潑、抑揚(yáng)頓挫、幽默詼諧、富有啟發(fā)性、感染力和美感的語言，能拉近師生的距離，喚醒學(xué)生的記憶，啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的情趣。不過，各環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，課前談話重在激趣，總結(jié)性談話重在激情，教師課中的 “現(xiàn)身說法”則重在感人及鼓勵(lì)學(xué)生大膽談?wù)嬖?，表達(dá)真情實(shí)感。

2．實(shí)物或?qū)嵕凹ぐl(fā)情趣。寫景寫物的作文教學(xué)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，因地制宜，盡可能給學(xué)生提供實(shí)物、實(shí)景。實(shí)物方面如寫書包、文具盒、玩具等靜物，以及小貓、小狗、金魚等動(dòng)物。實(shí)景方面，如寫我們的教室、校園一角、我們的 78

學(xué)校、春景、秋景、家鄉(xiāng)的一處景物等，教師應(yīng)事先布置學(xué)生觀察，或者有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)地觀察。

3．圖片或課件激發(fā)情趣?？磮D作文、觀察作文、想象作文等可提供圖片或制作成課件向?qū)W生展示，以激發(fā)情趣，誘發(fā)想象。

4．演示激發(fā)情趣。如寫“我的一項(xiàng)小發(fā)明或小制作”之前，教師可將最近學(xué)生發(fā)明或制作的科技制作等成果進(jìn)行展示，輔之以生動(dòng)的解說，能迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的激情和靈感。

5．音樂激發(fā)情趣。文學(xué)跟藝術(shù)是密不可分的，用音樂渲染往往會(huì)收到意想不到的效果。如“給×××的一封信”，作文前可播放音樂《一封家書》，學(xué)生的思維和情感很快便進(jìn)入主題，并且興趣盎然。又如，學(xué)生在構(gòu)思寫作時(shí)，可播放輕音樂或令人輕松、舒適的鋼琴曲等，不僅為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的寫作環(huán)境，而且學(xué)生想象的翅膀也會(huì)隨之而展開。

6．范文激發(fā)情趣。教師要選好范文，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上獨(dú)創(chuàng)。教師最好是親自寫下水文，“下水方知水深淺”。當(dāng)然，運(yùn)用范文的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫作技巧和語言，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

教師應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容、本地實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，有選擇地“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣”。

二、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，感悟生活情趣

葉圣陶先生說，“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文字?！笨梢姡瑢懽魇巧畹姆从?，只有熱愛生活、深入生活，才會(huì)有深刻的感受、真實(shí)的感悟，才會(huì)體驗(yàn)到生活的情趣，作文時(shí)，才會(huì)有話可說，有話可寫，有感而發(fā)，才會(huì)體驗(yàn)到寫作就在自己身邊的快樂。

在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該做好幾個(gè)“引導(dǎo)”：

1．讓我們有一雙慧眼，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察。“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。”所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，觀察學(xué)校以及家庭生活，觀察社會(huì)——“留心觀察周圍的事物”，把作文教學(xué)與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系起來，通過多種途徑為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情境，學(xué)生走出課堂，置 79

身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中，通過親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷、親心感悟來獲得具體的素材和豐富的體驗(yàn)。

2．讓讀書成為一種習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣樂讀。好習(xí)慣成就好人生。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀教材及與之配套的讀物，積極向?qū)W生推薦一些好書報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生至少訂閱1份合適的報(bào)刊雜志，倡導(dǎo)學(xué)生收聽收看有益的廣播影視節(jié)目以及網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容等，以愉悅的心態(tài)讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有讀得多，潛移默化會(huì)積累得更多，才會(huì)感悟得多。學(xué)生在閱讀中一方面享受閱讀快樂，一方面豐富作文知識(shí)，提高寫作技能。

3．我參與我快樂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐。教師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生參與各種有益的課外活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、參與力所能及的學(xué)校勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)??實(shí)踐證明，活動(dòng)是最好的載體，豐富的活動(dòng)使他們能得到具體的體驗(yàn)和真實(shí)的感受，其中的酸甜苦辣，他們心里最清楚不過，寫起文章來，“我手寫我心”就很容易表達(dá)出真情實(shí)感。

因此要引導(dǎo)學(xué)生去真實(shí)地記錄生活中的人和事，表達(dá)自己的真實(shí)感受，寫出自己的真體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活是非常重要的。體驗(yàn)是習(xí)作的源泉，沒有體驗(yàn)，就表達(dá)不出真情實(shí)感；沒有體驗(yàn)，就寫不出富有個(gè)性，富有新意的習(xí)作來。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)了，才能很好地解決習(xí)作“無米之炊”的問題。

三、提供展示舞臺(tái)，享受成功情趣

每個(gè)學(xué)生都喜歡成功，都想體驗(yàn)作文成功的喜悅和無限的情趣。因此，教師應(yīng)盡可能為每一個(gè)學(xué)生提供“發(fā)表”的舞臺(tái)。即使是后進(jìn)生，我們也要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中一絲一毫的“閃光點(diǎn)”。這樣，全班就會(huì)形成一種積極作文、快樂作文、情趣作文的良好氛圍。

1、上好作文講評(píng)課。一是作文課上的全班交流。比如，教學(xué)“我想發(fā)明的一種東西”，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我的小發(fā)明新聞發(fā)布會(huì)”。二是每次作文講評(píng)課，抽若干名該次作文優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)朗讀。三是利用班上的墻報(bào)，將每一位學(xué)生近段時(shí)間最好的一篇文章展示出來。

2、辦好班級(jí)黑板報(bào)。每期黑板報(bào)要以一定版面摘抄學(xué)生作文中的精彩片斷或句子，尤其“關(guān)注”后進(jìn)生，給他們一次“閃亮登場(chǎng)”的機(jī)會(huì)。803、開展班級(jí)作文競賽。結(jié)合實(shí)際，配合學(xué)校及上級(jí)，定期或不定期開展作文競賽活動(dòng)。競賽內(nèi)容主要是：圍繞“主題”作文、半命題作文、給材料作文、想象作文等，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生心理。每次競賽，要做好總結(jié)及評(píng)比表彰，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫作積極性。可以巧妙抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生“即興作文”；

4、推薦佳作。教師要不斷拓展學(xué)生“發(fā)表”的陣地，一方面向?qū)W校校報(bào)、校刊、文化櫥窗及紅領(lǐng)巾廣播站薦稿，另一方面向上一級(jí)學(xué)生刊物投稿。學(xué)生文章一旦“發(fā)表”，他們將會(huì)享受到難以言表的喜悅，其他學(xué)生也將分享這一成功的樂趣。同時(shí)，榜樣的力量是無窮的，定將激發(fā)全班學(xué)生的寫作情趣，使大家更積極、熱情和充滿信心地投入到創(chuàng)作之中。

5、自辦手抄報(bào)，自編作文集。手抄報(bào)可每周或每月一次，內(nèi)容主要是學(xué)生平時(shí)從書報(bào)中積累的優(yōu)秀作文、精彩片斷、好詞佳句、名言警句、成語及寫作知識(shí)等，也可以是班上同學(xué)或自己創(chuàng)作的文章。手抄報(bào)完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，自己抄寫，自己插圖裝飾?！白魑募眲t要求學(xué)生每期末把自己訂閱或收集的報(bào)刊雜志上的佳作剪下來，分類貼在自己的讀書筆記上，并編上目錄、注明頁碼，還可以適當(dāng)裝飾，使自己編的作文集更精美。在學(xué)生“自己辦報(bào)、自己編書”的過程中，教師要作指導(dǎo)，并利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織學(xué)生交流、學(xué)習(xí)，表揚(yáng)每一個(gè)完成任務(wù)的學(xué)生，并獎(jiǎng)勵(lì)一部分做得好的學(xué)生。

四、拓寬批改形式，實(shí)施評(píng)價(jià)激勵(lì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。我們老師應(yīng)改變以往“大筆獨(dú)揮”的做法，讓學(xué)生人人參與到評(píng)改作文中去，使每位學(xué)生都感受到成功的喜悅，體現(xiàn)自身的價(jià)值。作文評(píng)改的形式要活，要多樣化?？刹扇⌒〗M互改，同桌互批，教師批改、學(xué)生自批自改等互動(dòng)形式，特別要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣與能力。

一方面，要不斷拓寬作文批改的形式，通過多種方式修改作文。包括自己修改、同桌修改、組長批改、教師批改，教師與學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）面對(duì)面共同修改等，使學(xué)生既明白自己的不足之處，又學(xué)到了別人的許多優(yōu)點(diǎn)，從而不斷增強(qiáng)寫作信心和興趣，不斷提高自己的寫作能力。

1另一方面，心理學(xué)研究表明，成功能激發(fā)興趣，興趣能促進(jìn)成功。贊譽(yù)和認(rèn)可是人的最基本的心理需要之一，也是學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。學(xué)生花很大力氣寫出一篇自己認(rèn)為寫得好的文章，送到老師手上，希望能得到老師的表揚(yáng)和肯定。因此，要大力改革評(píng)價(jià)方法，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

1、多褒少貶。教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)要堅(jiān)持“多褒少貶”的原則。只要學(xué)生真實(shí)地表達(dá)了自己的感情，不論篇幅的長短都應(yīng)給學(xué)生高分。教師在批改時(shí)要像“沙里淘金”那樣多挖掘?qū)W生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”。哪怕是一個(gè)句子，一個(gè)詞語用得好，也要用著重號(hào)標(biāo)出，或給畫出一顆“★”，以示鼓勵(lì)。對(duì)于習(xí)作中比較嚴(yán)重的問題可畫出，在旁邊寫出鼓勵(lì)性的評(píng)語，讓學(xué)生自己修改。評(píng)改時(shí)給學(xué)生實(shí)行加分制。讓作文基礎(chǔ)好的更上一層樓，有進(jìn)步的爭取更大的進(jìn)步，基礎(chǔ)差的看到進(jìn)步的希望。這樣，學(xué)生在教師的真誠鼓勵(lì)下，就會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)真習(xí)作，認(rèn)真修改，不斷提高作文水平。

2、多就少改。小學(xué)生受知識(shí)水平限制，要求他們寫出規(guī)范、合符語言邏輯的語句要求過高。老師對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)采取多就少改，不把學(xué)生的作文改得面目全非，要保留學(xué)生作文的原意。這樣就能讓學(xué)生感到自己的勞動(dòng)成果得到老師認(rèn)可，使他們獲得價(jià)值感，從而增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心。這種信心將內(nèi)化為積極的習(xí)作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的習(xí)作欲，變“要我寫”為“我要寫”，變“應(yīng)付寫”為“認(rèn)真寫”，從而把學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)永遠(yuǎn)沒有終結(jié)的發(fā)展區(qū)。

3、多揚(yáng)少抑。堅(jiān)持每周把學(xué)生的佳作或是寫作有進(jìn)步學(xué)生的作品張貼到班級(jí)的“小作家”欄目中，讓全班同學(xué)共享成功與進(jìn)步的快樂；每學(xué)期堅(jiān)持出一冊(cè)學(xué)生習(xí)作專輯，期末送給爸爸媽媽，其歡樂場(chǎng)面和成效不言而喻。

總之，小學(xué)習(xí)作教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，倡導(dǎo)放開手腳，讓他們自由表達(dá)。所以，教師在習(xí)作教學(xué)中要努力做到不斷更新習(xí)作教學(xué)觀念，加大習(xí)作教學(xué)改革的力度，努力消除學(xué)生習(xí)作的心理障礙，變無趣為有趣，變無內(nèi)容為有內(nèi)容，變不會(huì)表達(dá)為善于表達(dá)，著重培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于積累、樂于表達(dá)的習(xí)慣，提高創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)的能力，真正實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)由“要我寫”為“我要寫”“我要寫好”，務(wù)求達(dá)到“真”“實(shí)”“活”“新”的目標(biāo)，同時(shí)從習(xí)作中真正學(xué)會(huì)怎樣去做人。

第三篇：中學(xué)語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高

中學(xué)語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高

富順第二高級(jí)職業(yè)中學(xué)

陳一

新課程改革似一股浩浩春風(fēng)給新世紀(jì)教改帶來了勃勃生機(jī)，促進(jìn)了素質(zhì)教育向縱深發(fā)展?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念；為了每一位學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，是語文教育工作者的共同追求。語文素養(yǎng)是由三個(gè)維度組成的，即“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，三者構(gòu)成不可分割的整體。如何促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高呢？下面我就從以下五個(gè)方面談?wù)劥譁\的看法。

一、落實(shí)自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

義務(wù)教育階段的學(xué)生，因受年齡、心理、經(jīng)歷的限制，自主學(xué)習(xí)尚處于起步階段，需要教育者多加引導(dǎo)、指導(dǎo)和督促，需要語文教師多做細(xì)致的工作。一要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”凡是好態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣，但良好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能是一蹴而就的。為此，教師一定要從日常學(xué)習(xí)生活中的小事做起，督促、指導(dǎo)學(xué)生：“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成?！睂?duì)學(xué)生來說，這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)教師來說，這是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的目標(biāo)。教師要立足課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，常指導(dǎo)、督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。課前，布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料。上課，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，使用預(yù)習(xí)的材料。課后，及時(shí)處理相關(guān)的作業(yè)。實(shí)踐證明，教師只有落實(shí)好這三個(gè)緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績才能穩(wěn)步提高。二要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如教會(huì)學(xué)生如何使用課本，如何使用工具書，如何略讀、精讀，如何利用網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集處理信息等基本的語文學(xué)習(xí)方法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生選擇行之有效的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，及時(shí)交流和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法，使自己的學(xué)習(xí)效果最佳，效率最高。同時(shí)，教師應(yīng)大力倡導(dǎo)，努力尋求老師間、同學(xué)間、師生間的合作與探究，比如教《犟龜》一文，老師指導(dǎo)幾位同學(xué)合作排練演犟龜在路上遇到蜘蛛、壁虎、烏鴉等動(dòng)物勸阻的情景。這樣，師生在交流合作中達(dá)成共識(shí)，在思索探求中增長智慧，在相互促進(jìn)中共同提高。

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二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師，是自覺學(xué)習(xí)語文的不竭動(dòng)力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)的最高境界。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的興趣，變學(xué)生被動(dòng)消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。要達(dá)到這個(gè)要求，我們要從以下幾方面入手。

1、以情動(dòng)人，激發(fā)興趣。梁啟超說：“用情感動(dòng)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以，情感這東西是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力?！蔽恼卤臼怯星槲?，它反映的人、事、景、物，都蘊(yùn)藏著豐富而深刻的思想感情。教師在課堂教學(xué)中，可根據(jù)課型特點(diǎn)，利用電教媒體、直觀教具、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等形式來創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，讓學(xué)生加深體會(huì)文章的思想內(nèi)容，情感意境等。如教《春》可播放配樂朗誦或美妙的春天景象，讓學(xué)生陶醉于盎然的春天氣息中。這種情景熏染，讓學(xué)生耳濡目染、全面感知，從內(nèi)心深處激發(fā)了學(xué)語文的興趣。

2、體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。學(xué)生的興趣來自于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。眾所周知，語文知識(shí)的積累和能力的提高是需要學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的循序漸進(jìn)的過程，是語文素養(yǎng)基礎(chǔ)階段的相對(duì)枯燥乏味的部分。比如，朗讀背誦，體悟情感，閱讀理解訓(xùn)練，教師可舉行詩詞朗誦會(huì)，背誦比賽，限時(shí)閱讀能力比賽等活動(dòng)。通過競賽，學(xué)生體會(huì)到競爭的激情和成功的歡樂，學(xué)習(xí)語文的興趣更濃，勁頭更足了。

三、重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。]如果說讀書偏重于知識(shí)，那么使用則偏重于實(shí)踐和訓(xùn)練。讀了書不進(jìn)行訓(xùn)練，不能運(yùn)用于實(shí)踐，即使讀的書再多，也無異于“兩腳書櫥”，對(duì)他人及社會(huì)都是毫無裨益的。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)均離不開實(shí)踐訓(xùn)練，相比較而言，語文學(xué)科顯得尤為突出。僅以作文為例，老師講了寫作要求：題目要新穎、選材要精當(dāng)、結(jié)構(gòu)要巧妙，語言要力求簡明、樸質(zhì)、生動(dòng)，要有真情實(shí)感等，學(xué)生只記住了這些難道能妙筆生花嗎？語文素養(yǎng)的提高絕不能離開訓(xùn)練！打拳的人須“拳不離手”，唱戲的人須“曲不離口”；一個(gè)只會(huì)背誦游泳動(dòng)作的步驟和呼吸要領(lǐng)的人，若未經(jīng)水中的反復(fù)訓(xùn)

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共4頁 練就貿(mào)然跳進(jìn)江河湖海，那是注定要被淹死的。

課改十分注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，針對(duì)初中生好動(dòng)，好表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)安排學(xué)生表演。如《我的老師》中蔡老師“假打真愛”的情景，通過實(shí)踐體驗(yàn)調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，加深理解了課文中的人物形象、思想感情，鍛煉了同學(xué)的表演、創(chuàng)造才能，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，真正體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用。

語文實(shí)踐活動(dòng)不能只局限于課內(nèi)，應(yīng)努力開拓課外活動(dòng)范圍。比如，教師組織學(xué)生到工廠、社區(qū)進(jìn)行參觀采訪，舉行辯論賽，實(shí)地考察名勝古跡、民風(fēng)民俗等。通過課內(nèi)、外的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的視野拓寬了，實(shí)踐能力增強(qiáng)了。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新

江澤民說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新是時(shí)代賦予教育的重大現(xiàn)實(shí)課題，課堂則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，語文教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上下功夫。

一要夯實(shí)基礎(chǔ)，廣泛汲取知識(shí)。創(chuàng)新是建立在知識(shí)傳承的基礎(chǔ)之上，沒有廣博的知識(shí)，學(xué)生正確的觀點(diǎn)就難以形成，分析問題就缺乏依據(jù)，何談?dòng)兴l(fā)現(xiàn)和有所創(chuàng)新？學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才有可能“站在巨人的肩膀上”去探索未知世界。如果學(xué)生知之不多，知之不深，知之不新，創(chuàng)造力就會(huì)失去源頭活水。因此，要引導(dǎo)、督促學(xué)生認(rèn)真掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，注重語文知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，向社會(huì)、向生活學(xué)習(xí)語文，做生活的有心人，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

二、要建立民主平等的師生關(guān)系，營造和諧溫馨的教學(xué)氛圍。在新課程背景下，教師的角色要從過去“居高臨下”的絕對(duì)權(quán)威者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?，要從過去“知識(shí)的傳授者”、“課堂的主宰者”，自覺轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。因此，教師要營造輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。不但要引導(dǎo)學(xué)生敢問、樂問、會(huì)問，而且要鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，要善問源于善思，善思則思維發(fā)展，創(chuàng)造力得以開發(fā)。因此，民主、平等的良好新型師生關(guān)系是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師和學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。

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三、要激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。創(chuàng)造離不開想象，想象是創(chuàng)造的靈魂。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?極具個(gè)性、極易激發(fā)想象力的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的功能。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，教師在講趙麗宏的《周莊水韻》這篇游記散文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生立足課文中對(duì)水的聲音、色彩等方面描繪的動(dòng)感意象，展開想象，在頭腦中浮現(xiàn)絢麗畫面。這樣，既能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，體悟情感，又能培養(yǎng)想象力。對(duì)有故事性的文章，學(xué)生讀完后意猶未盡，教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想。又如教《犟龜》一文，老師在分析課文豐富、新奇而合理的想象之后，啟發(fā)同學(xué)們發(fā)揮想象：“小烏龜要參加獅王的婚禮”這一愿望真的成為現(xiàn)實(shí)，在婚禮上又會(huì)發(fā)生什么事呢？

五、樹立“大語文”的觀念和終生學(xué)習(xí)的信念

1、樹立大語文的觀念，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)語文不只是學(xué)課文，“語文素養(yǎng)”不只是“語文知識(shí)和能力”，它是由三個(gè)維度組成的，還包括“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。“大語文”不僅僅是語文學(xué)科，它還包括與語文學(xué)科相關(guān)的所有內(nèi)容，正如有人提出的“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。為了突出“大語文”的觀念，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：①突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)。如教完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)——“開庭審判”魯達(dá)，使語文、政治、歷史、法律、社會(huì)倫理道德等融為一體，可謂一舉多得。②突出課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。如：先把酈道元的《三峽》、劉大杰的《巴東三峽》，同當(dāng)今正在進(jìn)行創(chuàng)造性開發(fā)的“三峽水利工程”聯(lián)系起來，再讓同學(xué)、老師搜集資料，自由發(fā)揮聯(lián)想、想象，一同來暢想、暢說、暢寫《美麗的三峽》。

2、樹立終生學(xué)習(xí)的信念

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的形成，知識(shí)、信息容量大、更新快，教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體應(yīng)該在“教中學(xué)，學(xué)中教”的環(huán)境中一同成長。因此，語文教師和學(xué)生都應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的信念，否則會(huì)被飛速發(fā)展的時(shí)代所淘汰。

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第四篇：淺談如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)

淺談如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)

三塘鎮(zhèn)蒸北中學(xué)張伶俐

內(nèi)容摘要：在語文教學(xué)中，曾經(jīng)存在兩種傾向;在語文教學(xué)中，曾經(jīng)存在兩種傾向：第一是抹煞語文課程特點(diǎn)，人為強(qiáng)化語文政治因素;第二是過分強(qiáng)調(diào)語文的工具性，忽視語文學(xué)科內(nèi)在的人文性，扼制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，并突出強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)語文教學(xué)，大膽走進(jìn)新課程，積極探索新的教育教學(xué)方法，是當(dāng)前每位教師義不容辭的光榮使命。

關(guān)鍵詞：范讀品讀大膽說話自主與多樣化的作業(yè)

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，生活有多廣闊，語文就有多廣闊，不僅要在課堂上學(xué)語文，還要在生活中學(xué)語文。培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑應(yīng)是語文實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。我在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，特別注重三個(gè)方面的訓(xùn)練：

一、讓朗讀煥發(fā)迷人的光彩。

在語文教學(xué)大綱中指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?？梢姡髮W(xué)生充分的讀書，是一個(gè)培養(yǎng)語文能力和提高人文素養(yǎng)相統(tǒng)一的重要過程和方法。朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。它既是傳統(tǒng)的,又是新興的;既是語感的,又是技能的;朗讀本身就是一種審美活動(dòng)，朗讀可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感受和情感體驗(yàn)。初中朗讀教學(xué)絕不能停留在讀準(zhǔn)字音、讀順文句、背誦文段和教學(xué)的過渡環(huán)節(jié)這些層面上，要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，呼喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓朗讀鋪設(shè)一座通向作品深層美感的橋梁。

1、教師盡量運(yùn)用真情范讀

范讀的魅力是無窮的。學(xué)生在聽音像材料的時(shí)候，他會(huì)覺的那很好，可是離他很遠(yuǎn)，沒有身臨其境之感，教師只有范讀。例如，學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，李漢榮的《山中訪友》時(shí)，老師首先聲情并茂的范讀課文，學(xué)生就會(huì)被文章的美 1

景所陶醉，就會(huì)被文章的優(yōu)美語言所吸引。他們不由自主的會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，并且，范讀能在無形中指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，能提高學(xué)生的朗讀水平，能使學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容。

2、教師盡量指導(dǎo)學(xué)生朗讀

教師在教學(xué)的過程中要盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受文本。要通過豐富的材料、生動(dòng)的剖析、有感染力的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。例如，我在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，要求學(xué)生一邊朗讀一邊想象，一邊在頭腦中浮想魯提轄和鎮(zhèn)關(guān)西的精神風(fēng)貌，然后指導(dǎo)他們哪些該讀重音，指導(dǎo)他們?nèi)绾伟盐照Z速，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x出氣勢(shì)和感情，經(jīng)過指導(dǎo)，教室里沸騰起來，讀著讀著，他們有的推出拳頭，有的拍手叫好，有的神情嚴(yán)肅，一拳比一拳更猛，一句比一句讀得更有氣勢(shì)。一遍一遍的朗讀，學(xué)生們讀來有味，有色、有聲、有形、有神、有情。通過朗讀，學(xué)生們已經(jīng)深刻感受到了魯智深疾惡如仇、勇猛剛強(qiáng)的光輝形象。

3、教師創(chuàng)設(shè)情境，提倡開放性朗讀

在新視聽時(shí)代成長起來的一代，對(duì)圖像、音樂有一種格外的親近。我們可以在朗讀教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，就能快速喚起學(xué)生的情感，為他的個(gè)性化的朗讀增加色彩?；顫姸鄻拥睦首x形式也可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和表現(xiàn)欲。例如：不同的分組方式朗讀，配樂朗讀，接力朗讀，主題朗誦會(huì)等等。在朗讀的過程中，還要處理好教師的指導(dǎo)和尊重學(xué)生個(gè)性化的朗讀之間的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的朗讀都要作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要讓人人都樂意去讀。讓朗讀真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我，抒發(fā)性情的舞臺(tái)。例如，在教學(xué)詩歌時(shí)，就安排詩歌朗誦比賽，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，就要學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣，學(xué)生就能更好領(lǐng)悟詩的感情，更好感受人物形象。

二、讓說話閃亮登場(chǎng)

葉圣陶先生說:“什么叫語文？語文就是語言,就是平常說的話...” 語文學(xué)科的性質(zhì)決定了我們的語文教學(xué)必須重視說話教學(xué)。如果在語文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能激發(fā)學(xué)生說的興趣，創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)遇，安排學(xué)生說話的空間，讓說話在語文課堂中閃亮登場(chǎng)，那么，學(xué)生的說話能力就會(huì)大有提高，學(xué)生對(duì)文本的理解

會(huì)更上一層樓，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就水到渠成了。那么，說話應(yīng)該怎樣貫穿在課堂教學(xué)中呢？我做了一點(diǎn)小嘗試：

1、堅(jiān)持課前“3分鐘”講演

講演的要求是人人參與,按座號(hào)輪流上臺(tái)演講,每課一人,講演的內(nèi)容不拘一格;可以講故事，說見聞，談感受，評(píng)社會(huì)，議他人，演小品，校園生活，家庭經(jīng)歷，社會(huì)現(xiàn)象都可以成為說話的內(nèi)容。

2、回答問題,大膽說話

在初讀課文的時(shí)候,老師往往根據(jù)文本的需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)或兩個(gè)問題,在學(xué)生朗讀之后,老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己對(duì)文章的見解和看法,要盡量的讓學(xué)生多說,要盡量讓多個(gè)學(xué)生說,要盡量的讓學(xué)生評(píng)議,老師萬萬不能越俎代庖.,讓說話匆匆而過。這樣的回答,既能使學(xué)生對(duì)文章有初步的理解,又能大大提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,對(duì)語文素養(yǎng)的提高有一箭雙雕的效果。

3、探討問題，對(duì)話交流

“自主,合作，探究”是新課程的三個(gè)重要標(biāo)志，在閱讀教學(xué)中,往往要求學(xué)生積極探討,研究問題,這樣,在小組合作形式的組織下,學(xué)生們開始積極思考問題,在討論中發(fā)表自己的看法,他們會(huì)各抒己見,他們?cè)谀阋谎晕乙徽Z的討論中,他們深刻理解了文章的內(nèi)容,領(lǐng)悟了作品的感情。例如,我在教<<在山的那一邊>>時(shí),讓學(xué)生討論”山”和”海”蘊(yùn)含著什么深刻意思時(shí)，課堂上頓時(shí)沸騰起來:有的說是心中的大海和山，有的說是努力和信念,有的說是意志和美好的境界,有的說是克服困難和達(dá)到理想境界,當(dāng)我再一次要求學(xué)生品讀第二部分時(shí),大多數(shù)學(xué)生們能堅(jiān)定的說∶山比喻困難,海比喻理想,只要努力克服困難,就能實(shí)現(xiàn)美好理想.在愉快的對(duì)話交流活動(dòng)中,學(xué)生們不知不覺的領(lǐng)悟了作品的感情。在探討問題中持之以恒的讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流,既能使語文課變得生動(dòng)活潑,又能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

4、品味語言,模仿創(chuàng)作

新課程語文教學(xué)尤其重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯訓(xùn)練,新課堂的語文課堂常常有這樣一個(gè)環(huán)節(jié):朗讀課文,選擇你喜歡的詞、句、段、背下來,然后試著模仿說一段話。這樣,學(xué)生在領(lǐng)悟語言的魅力的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,在閱讀教學(xué)的同時(shí)帶動(dòng)了作文教學(xué),這既能培養(yǎng)學(xué)生的語感,又能有

效的提高學(xué)生的寫作水平。例如,我在教<在山的那一邊時(shí)>要求學(xué)生說說你喜歡的語句,并談?wù)勏矚g的原因,有位學(xué)生說了喜歡“山那邊的山啊，鐵青著臉”，經(jīng)過講評(píng)之后,我說:你們一定也有類似的經(jīng)歷,你們能否運(yùn)用擬人手法,說上幾句話呢?同學(xué)們開始努力回憶,有許許多多的同學(xué)發(fā)了言,他們能夠體會(huì)到個(gè)人的主觀感情能使大自然的一切受到感染,把事物賦予人的感情和思想,這就是擬人,他們知道了,悲傷時(shí)能感覺草木也會(huì)沮喪落淚,快樂時(shí)能感受小鳥也會(huì)放聲歌唱,一下子又聯(lián)想到了”感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”。在以后的作文實(shí)踐中,我驚喜的看到了許多擬人的句子,這些都應(yīng)感謝平時(shí)的模仿語言訓(xùn)練。

三、讓作業(yè)豐富多彩

幫助學(xué)生改變單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作業(yè)訓(xùn)練應(yīng)該像課堂教學(xué)一樣，來一場(chǎng)真正的革命，使之切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。我在作業(yè)布置上常注意以下幾點(diǎn)：

1、作業(yè)完成具有選擇性

學(xué)生是有差異的。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，針對(duì)學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力去設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

2、作業(yè)布置內(nèi)容具有實(shí)踐性。

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的延伸，也應(yīng)該是生活的外延。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)也應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，增強(qiáng)實(shí)踐性。具體內(nèi)容可以包括“解決學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”、“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題”等。例如：學(xué)習(xí)了《訪問環(huán)保專家方博士》后，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：地球上淡水資源是怎樣有限的？水污染又是如何嚴(yán)重的？請(qǐng)你拿出具體的資料和事例來證明。經(jīng)過師生討論，確定以“資料查詢”和“社會(huì)采訪”兩種方式完成作業(yè)。資料查詢組重點(diǎn)通過查閱書刊、報(bào)紙，上網(wǎng)、看錄像等途徑搜集資料來證明水資源的匱乏和水污染的嚴(yán)重；

“社會(huì)采訪”組，在家長的協(xié)助下，分頭采訪環(huán)保局、自來水公司和城鎮(zhèn)居民，親身體驗(yàn)生活，感受水污染的狀況。學(xué)生分頭行動(dòng)，一周后分組交流。分組交流結(jié)束后，我又布置了這樣一道題：面對(duì)水資源如此匱乏，水污染如此嚴(yán)重的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，我們是否坐以待斃？于是又一次語文實(shí)踐活動(dòng)開始了：走上街頭，義務(wù)宣傳“節(jié)約用水，人人有責(zé)”；給全國人大寫建議信：嚴(yán)肅立法，保護(hù)水資源。學(xué)生真正參與到實(shí)際生活中，真正以主人翁的身份看待生活，關(guān)注生活，學(xué)習(xí)的興趣更濃，完成作業(yè)的自主性更強(qiáng)，作業(yè)效果之佳不言而喻。

3、設(shè)計(jì)作業(yè)的多樣性。

實(shí)踐證明，采用豐富多彩的教學(xué)方法，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。這就告訴我們：作業(yè)也不應(yīng)只是單

一、枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意形式的多樣化，使作業(yè)從寫的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。這樣不僅使學(xué)生的知識(shí)得到升華，而且也鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力??全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，注重朗讀，提倡說話，開放作業(yè)，將會(huì)使語文教學(xué)走向生活，走進(jìn)實(shí)踐，邁向成功。

第五篇：關(guān)注“名著導(dǎo)讀”,提高語文素養(yǎng)

關(guān)注“名著導(dǎo)讀”，提高語文素養(yǎng)

閱讀文學(xué)作品，尤其是閱讀名著，有助于擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要關(guān)注名著導(dǎo)讀，通過名著導(dǎo)讀的教學(xué)和引導(dǎo)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

依托課上教學(xué)方式，在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，同時(shí)，亦能夠讓學(xué)生了解到正確的閱讀方法，在課上教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師可以結(jié)合所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行適度的知識(shí)擴(kuò)展，以此滿足學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解作者以及作者相關(guān)作品的好奇心，這將能夠促使學(xué)生在課下環(huán)節(jié)自行開展閱讀活動(dòng)。如在教學(xué)《出師表》時(shí)，插入劉備“三顧茅廬”的故事，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮雄才大略的賢臣形象和劉備禮賢下士的明君有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)設(shè)置問題，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)諸葛亮、劉備的認(rèn)識(shí)還不夠，從而主動(dòng)閱讀《三國演義》。

2.利用影視作品，提高閱讀興趣

現(xiàn)今，各類信息媒體為初中語文教師提供海量可以利用的教學(xué)素材。特別是在眾多文學(xué)名著被搬上電視熒屏或者是電影大屏幕之后，這些都可作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的資源。初中語文教師可以將《三國演義》《西游記》等優(yōu)秀的影視作品作為閱讀教學(xué)的授課素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生觀看這些影視作品，一并實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成。同時(shí)，在利用這些影視資源的過程之中，教師亦需要以此為切入點(diǎn)，組織和帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀原著，這樣使學(xué)生能夠更好地被原著的精彩內(nèi)容所吸引，從而愛上閱讀名著。

二、運(yùn)用行之有效的方法閱讀名著

根據(jù)名著的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該精選名著的片段，注重名著的背景知識(shí)講解，并且采取略讀和精讀配合的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于名著閱讀方法的掌握和效率的提升。

1.精選片斷閱讀方法

名著中，總會(huì)有很多精彩的片段，或犀利幽默，或天馬行空，或充滿哲理，或趣味橫生。教師可以選擇一些精彩的名著片段，從故事情節(jié)、人物表現(xiàn)等入手，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和分析。

比如，閱讀《西游記》，可以選取“孫悟空三打白骨精”“真假美猴王”等經(jīng)典片段；閱讀《水滸傳》，可以選取“倒拔垂楊柳”“智取生辰綱”“風(fēng)雪山神廟”等經(jīng)典片段來閱讀。這些經(jīng)典片段都是名著中的精華，無論是從語言上、情節(jié)上，還是人物形象塑造上，都具有十分可貴的價(jià)值，值得深入的挖掘和探討。從它們?nèi)胧?，學(xué)生自然會(huì)尋找到精彩之處，從而找到閱讀的樂趣，獲得精神上的愉悅和滿足。但這些作品由于遠(yuǎn)離現(xiàn)在的學(xué)生，有一些生僻字詞不易理解。針對(duì)這種情況，做分類筆記，分類別記下來，然后提出問題，教師可指導(dǎo)學(xué)生共同討論解決。

2.背景知識(shí)教學(xué)模式

為了真正讀懂名著，則需要了解足夠的作品背景知識(shí)。有鑒于此，筆者在每次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)之前，都會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，設(shè)計(jì)好問題，再將這些問題發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生為了解決這些問題，從而能夠事先對(duì)名著加以認(rèn)真、細(xì)致地閱讀。如此一來，當(dāng)課上討論時(shí)，學(xué)生便能夠暢所欲言。

3.略讀與精讀并舉的教學(xué)模式

所謂的精讀，是指對(duì)作品加以細(xì)致閱讀，并在這一過程之中用心揣摩與分析作者的創(chuàng)作意圖，并對(duì)文中的優(yōu)美文字加以細(xì)細(xì)地咀嚼。借助這樣的方式，學(xué)生將吃透作品的結(jié)構(gòu)，并體會(huì)出作者創(chuàng)作的主旨以及中心思想。在初中語文課程教師采取精讀教學(xué)模式的目的在于使學(xué)生能夠從作品中獲取到足夠的文學(xué)給養(yǎng)。所謂的略讀，是指對(duì)作品進(jìn)行快速閱讀，力圖在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)作品內(nèi)涵的高效把握。在此種閱讀模式之下，學(xué)生無需細(xì)細(xì)品味每一句話，而是能夠掌握作品大意即可。之所以采取此種教學(xué)模式，主要在于初中生閱讀國外文學(xué)名著較反感，因?yàn)檫@些名著中有著較多的內(nèi)心獨(dú)白與場(chǎng)景描寫，通過采取略讀教學(xué)模式，則能夠讓學(xué)生跳過這些內(nèi)容，直接品讀作品情節(jié)。

三、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣

初中語文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中完成讀書筆記的良好習(xí)慣。首先，教師要安排學(xué)生對(duì)所閱讀的作品中的優(yōu)美語句加以摘抄；其次，語文教師要讓學(xué)生在讀完一本名著之后，根據(jù)自己的心得體會(huì)寫下讀后感；第三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著片段進(jìn)行再創(chuàng)造，比如續(xù)寫、仿寫、改寫、新編，等等。利用名著導(dǎo)讀課、作文課或者是課外時(shí)間，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，如此，一方面能夠使學(xué)生深入閱讀名著片段，揣摩寫作手法，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。比如，“孫悟空三打白骨精”這個(gè)片段，可以讓學(xué)生進(jìn)行改編，《朝花夕拾》可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫。在各種類型的寫作中，學(xué)生既豐富了原作品又加深了自己的理解。對(duì)原作的再造使他們不自覺的模仿原作的語言風(fēng)格、敘事技巧，潛移默化地領(lǐng)悟了閱讀中只可意會(huì)不可言傳的東西，反過來由于親身體驗(yàn)了寫作的甘苦，才更易于感悟語言大師們駕馭文字的高妙。

綜上所述，閱讀是語文教學(xué)中越來越備受關(guān)注的內(nèi)容，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。名著閱讀尤其關(guān)鍵。本文對(duì)初中語文教學(xué)中的名著導(dǎo)讀進(jìn)行了探索，限于篇幅無法闡述更多名著導(dǎo)讀的方法，希望以上幾點(diǎn)能夠?yàn)閺V大語文教師的教學(xué)提供參考，從而提高閱讀能力，并切實(shí)提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

作者單位：江西省于都縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)（342300）