第一篇：淺談中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)以其形象直觀、動靜結(jié)合的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)新能力和操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了一個很好的機(jī)會。按國家教委制定的《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程綱要》的要求。小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要在初步使用計(jì)算機(jī)的過程中發(fā)展學(xué)生的智力和能力。因此，對于從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作者們來說有了一個共同努力的目標(biāo)：在教學(xué)過程中把激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力放在重要的位置上

。新近教育部考試中心推出了面向少兒的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)考試系統(tǒng)——全國少兒計(jì)算機(jī)考試（簡稱少兒NTT）。針對少兒喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)。它采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，創(chuàng)造“情景教學(xué)”氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作學(xué)習(xí)，只記成功不記失敗的方式，引導(dǎo)和調(diào)動少兒學(xué)習(xí)電腦的熱情和興趣?？荚嚪绞饺坎捎糜?jì)算機(jī)操作。這一系統(tǒng)的誕生似乎成了我們在計(jì)算機(jī)教學(xué)路程上的航標(biāo)，為處于摸索狀態(tài)中的我們指明了方向。

一、聲情并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《計(jì)算機(jī)教學(xué)參考資料》中幾乎每一課的教材分析和教法建議都曾強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)要點(diǎn)，這雖然是一種教法建議，但確有道理。在《論語·雍也》中孔丘曾曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。其中道理不言而喻?？磥韺W(xué)生學(xué)習(xí)的真正動力就在于他們的興趣。而激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性就成了當(dāng)務(wù)之急。因此，新學(xué)期的前面幾節(jié)電腦課看似簡單，卻不容忽視。

例如在講解《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》這課時，因?yàn)楸菊n所涉及的理論方面知識較多，因此本課的教學(xué)就特別需要教師重視多種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用。盡量避免在學(xué)生初識計(jì)算機(jī)時套著模塊和純文字去講，概念來概念去，這樣就會使所講內(nèi)容顯得呆板。讓許多學(xué)生特別是小學(xué)生感到計(jì)算機(jī)很深奧，很貴重，很神秘。在受調(diào)查的一些地區(qū)，由于學(xué)校設(shè)施條件的限制，授課老師將計(jì)算機(jī)講得像象牙塔中的貴重物品一樣圣潔無比。有些學(xué)校把計(jì)算機(jī)放在裝飾豪華的教室中，烘托出計(jì)算機(jī)的珍貴，使得小學(xué)生一開始接觸就很拘謹(jǐn)和陌生，甚至產(chǎn)生畏懼感。這兩種做法無疑是不可取的，我們要讓學(xué)生認(rèn)識和接受一件新事物，首先就必須激發(fā)他們對該事物的興趣，而對新事物興趣的產(chǎn)生就需要教師慢慢地引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此筆者建議在本課的教學(xué)中最好能以豐富的圖飾或多媒體手段，再結(jié)合教師繪聲繪色的講解，給學(xué)生展現(xiàn)一個繽紛的計(jì)算機(jī)世界，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。如何來達(dá)到繪聲繪色的程度呢？在此我建議教師能結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特征，以講故事的形式融知識于故事中，將計(jì)算機(jī)各組成部件擬人化并讓學(xué)生分別來扮演其中角色。將知識完全融入到故事和游戲中。這樣的教學(xué)方法很容易就把學(xué)生的注意力集中吸引住，如果整堂課都能在這種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行的話，我想應(yīng)該會取得“事半功倍”的效果，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

二、動態(tài)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

小學(xué)生的思維帶有很大的盲目性，表現(xiàn)在思考問題和解決問題時，會思之無路，束手無策或思不擇路，急于求成，而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重點(diǎn)，合適的教學(xué)方法可以啟迪學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生的思維沿著想象階梯拾級而上，創(chuàng)造出新的東西，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

WINDOWS下的“畫筆”是一個用于繪圖的工具，但在本課的講解中首先必須讓學(xué)生知道“畫筆”窗口作圖只是計(jì)算機(jī)繪圖的一種方法，讓他們明確計(jì)算機(jī)繪圖方法的多樣化，然后再選擇一些用“畫筆”窗口作出的優(yōu)秀繪圖作品調(diào)入計(jì)算機(jī)讓學(xué)生欣賞。在掌握了一些“畫筆”工具的使用后，再請教美術(shù)教師，然后向?qū)W生復(fù)習(xí)講解簡單的美術(shù)知識。最重要的便是在實(shí)踐操作過程中應(yīng)安排足夠的時間讓學(xué)生獨(dú)立地在計(jì)算機(jī)上完成一幅作品，一來可以熟練對畫筆工具的掌握，二來又使學(xué)生的想象力能得到充分的發(fā)揮，當(dāng)然你必須對他們所創(chuàng)作的每幅作品都盡心地去欣賞和體會，然后作點(diǎn)評（重點(diǎn)應(yīng)看作品的創(chuàng)意如何）。起先，大部分學(xué)生都很局限，不是春天就是小朋友，顯得有些單調(diào)，思量再三，我決定放棄半課讓學(xué)生走出校園到大自然中去尋找靈感，然后再讓他們把自己覺得最美麗的東西用“畫筆”創(chuàng)作出來。立桿見影，此次作品有了明顯的進(jìn)步，各種希奇古怪的想法在他們作品中體現(xiàn)出來，一切都是那么可愛，有些是你根本無法想到的創(chuàng)新，這樣他們不僅可以“暢所欲

言”，更加深了對“畫筆”工具的熟悉和掌握，于是在不停的自我學(xué)習(xí)和探索中不但開拓了思路，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、合理練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力。

學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵是動手動腦能力的培養(yǎng)，而最基礎(chǔ)的培養(yǎng)就是一定要讓學(xué)生按照正確的姿勢和指法進(jìn)行實(shí)踐操作，了解擊鍵的要領(lǐng)，能嚴(yán)格、自覺地按指法要求打字，逐步養(yǎng)成良好的鍵盤操作習(xí)慣，這是關(guān)鍵之關(guān)鍵，掌握了這些以后就該注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以此來達(dá)到培養(yǎng)他們動手動腦能力的目的。例如在“英打練習(xí)”軟件使用的教學(xué)過程中，教師首先演示如何正確進(jìn)入某一菜單，并要求學(xué)生掌握這項(xiàng)功能的使用，然后要求學(xué)生上機(jī)試用并模仿進(jìn)入其他各項(xiàng)，教師僅作個別指導(dǎo)，最后又讓學(xué)生仔細(xì)觀察界面上的提示，自己摸索著找到推出“英打練習(xí)”軟件的方法。當(dāng)然教師還必須注意個別輔導(dǎo)和觀察，并作出適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，更應(yīng)注重在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手動腦能力。

小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)只能算還處在一個初級階段，但卻對他們將來高一層次的學(xué)習(xí)大有鋪墊作用。因此，小學(xué)階段進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和操作實(shí)踐能力，為以后更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：中小學(xué)教學(xué)方法

中小學(xué)教學(xué)方法—“開放式學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”與 “過程學(xué)習(xí)”

Elementary and middle schools teaching method-“open style study”, “cooperation study” and “procedural learning”

摘要

本文探討了中小學(xué)教學(xué)方法的演進(jìn)、現(xiàn)代教學(xué)方法的特點(diǎn)及教學(xué)方法研究與改革的特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以“開放式學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”與 “過程學(xué)習(xí)”為中心.在英語里有這樣一句格言，“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我就會記?。蝗绻€讓我參與其中，我就會明白”這句格言清楚地說明了學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主體身心投入的重要意義。

關(guān)鍵詞：開放

合作 過程參與

目錄

摘要…………………………………………………………………………Ⅰ Abstract…………………………………………………………………..Ⅱ 引言……………………………………………………………………………………..1

（一）開放式學(xué)習(xí)

1.1??????????????????????????.2 1.2??????????????????????????.3 1.3??????????????????????????.4

1.4?????????????????????????..6(二)合作式學(xué)習(xí)

1.1…………………………………………………………………….8 2.2…………………………………………………………………….8 2.3…………………………………………………………………….8 2.4…………………………………………………………………….9(三)過程式學(xué)習(xí)

結(jié)語………………………………………………………………………..12 參考文獻(xiàn)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。13

引

言

美國教育家菲利普（P.J.Philip）在研究中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往可以記住10％他們所讀到的、20％他們所聽見的、30％他們所看見的、50％他們所聽見且看見的、70％他們所說過的和90％他們所在做一件事情時所說過的。在英語里有這樣一句格言，“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我就會記?。蝗绻€讓我參與其中，我就會明白”（Tell me and I forget, show me and I remember, involve me and I understand）。這句格言清楚地說明了學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主體身心投入的重要意義。

（一）開放式學(xué)習(xí)

1、班級的開放

班級是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。在美國，由于學(xué)校非常注意因材施教，實(shí)行同步與異步、集體與個別教學(xué)相結(jié)合，因此，學(xué)校中除普通班外，還設(shè)有“天資優(yōu)良班”、“智力障礙班”和“心理障礙班”。

（1）從小學(xué)一年級直到高中，經(jīng)合法執(zhí)業(yè)的心理學(xué)家智力測試，智商在130分以上的學(xué)生可被推薦進(jìn)入“天資優(yōu)良班”，這些學(xué)生約占同年級人數(shù)的3%左右。l在小學(xué)里，同年級“天資優(yōu)良班”學(xué)生，常是上午在普通班與其他同學(xué)一同上課，下午另行集中接受更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

l中學(xué)里的“天資優(yōu)良班”獨(dú)立成班，人數(shù)較少時，由幾校聯(lián)辦，設(shè)在條件更好的學(xué)校內(nèi)。

（2）在“智力障礙班”里，有十多個來自不同年級的男女學(xué)生分組圍坐圓桌旁，有兩位教師分別對學(xué)生耐心輔導(dǎo)。這些學(xué)生因智力障礙，需要更加細(xì)致、慢速、個別化的教學(xué)。

（3）在“心理障礙班”里，有六、七個因家庭或其它突發(fā)因素而一時心理、行為失常的學(xué)生，學(xué)校有專職心理教師熱情而有效的對其心理安慰與診治，恢復(fù)常態(tài)后再回原班學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個學(xué)生都得到尊重、愛護(hù)和提高，且都是免費(fèi)的。

（4）通常班級由同齡、同程度學(xué)生組成，學(xué)習(xí)統(tǒng)一課程、教材，得到相對同步的發(fā)展。

（5）混齡編班：但在查諾特市看到的那所學(xué)校，試行在幼兒階段打破班級常規(guī)，實(shí)行不同年齡、不同程度學(xué)生編班。將3~5歲幼兒同編在一個班內(nèi)，每班16人。l教師認(rèn)為，由于采取個別化教學(xué)指導(dǎo)，不同年齡幼兒在一起學(xué)習(xí)，有利于大孩對小孩的學(xué)習(xí)示范及輔導(dǎo)作用，促進(jìn)大孩的能力成長和小孩的學(xué)習(xí)進(jìn)步。l由于該校有獨(dú)特的辦學(xué)理念，倡導(dǎo)一種讓學(xué)生在寬松、自主、無壓力、有指導(dǎo)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動，許多家長放棄免費(fèi)公校，不惜花費(fèi)每年5500~6500美元的高昂學(xué)費(fèi)，將孩子送來上學(xué)。

小學(xué)，常是一位主教師（有的加一位助教）包教班級的多種課程與學(xué)生管理，每班法定一般不超20人，教師與學(xué)生同在一個教室辦公、上課。

中學(xué)是分科教學(xué)，同年級學(xué)生有的按姓氏字母順序分編在各個“家庭教室”（Homeroom），每個教室法定在20-32人之間，不得超過。

l“家庭教室”里除課桌椅子外，還配備有一些類似家庭的生活、衛(wèi)生設(shè)施。l學(xué)生上學(xué)先到“家庭教室”報(bào)到，不上課時，可在其中自學(xué)或休息。l有專職輔導(dǎo)教師同時管理幾個“家庭教室”學(xué)生。

學(xué)生從初中起，依據(jù)必修與選修課程要求，要自主制訂課表，每天按課表到“學(xué)科教室”（Classroom）去上課，每室也不超30人。

l這“學(xué)科教室”的環(huán)境、設(shè)施有學(xué)科特色，也是學(xué)科教師的辦公室。l學(xué)生上課時，同一“學(xué)科教室”中的學(xué)生可來自不同的“家庭教室”，甚至來自不同的年級。

在中學(xué)里，年級、學(xué)科的概念突出，班級的概念很模糊。

還有班級里課桌的排放，也不全是傳統(tǒng)、一成不變、適應(yīng)教師“一言堂”教學(xué)的那種縱向插秧式，還有排成半圓、扇形式及4人小組圓桌式等，以適合不同學(xué)科教學(xué)環(huán)境需要。

2、課程的開放

課程結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生發(fā)展和社會需要為目標(biāo)的現(xiàn)代化課程體系決定現(xiàn)代化學(xué)生素質(zhì)，因此，課程體系居于教育體系的核心，l學(xué)校每學(xué)年向中學(xué)生提供開設(shè)的全部課表，課表包括中學(xué)畢業(yè)總學(xué)分要求、年級學(xué)分要求、課程及編號、內(nèi)容、難度等。

l站在尊重人權(quán)的高度，學(xué)生有權(quán)自己決定發(fā)展目標(biāo)、途徑、方式、速度，學(xué)生從知識被動接受者，轉(zhuǎn)為獲取知識的主動建構(gòu)者。

l學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)成績、志向、潛能、愛好、特長及畢業(yè)學(xué)分要求，在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)和家長關(guān)心下，自主決定每學(xué)期的選課，并向?qū)W校注冊。l上課時，學(xué)生按自定課表準(zhǔn)時進(jìn)入“學(xué)科教室”學(xué)習(xí)。

l學(xué)生提前修滿課程、拿到畢業(yè)總學(xué)分，可以提前畢業(yè)、參加高考。

l一些學(xué)生個人志趣是就業(yè)，高中就多選職業(yè)技能課，畢業(yè)就工作，不覺得有什么丟人。

l美國高考實(shí)行“2+X”模式，這“2”是指每個學(xué)生必考的“英語與數(shù)學(xué)”，這“X”為包括英語、數(shù)學(xué)的所有學(xué)科中，學(xué)生再選考2-3科，科目由獨(dú)立招生的高校按系科需要決定。

l這“必考”中的數(shù)學(xué)試題僅是初中水平，“選考”中的數(shù)學(xué)試題才有高中內(nèi)容。因此，有許多想在人文、藝術(shù)上求發(fā)展的學(xué)生，在數(shù)學(xué)上力保達(dá)到初中優(yōu)秀水平，對高中數(shù)學(xué)只求達(dá)到合格，拿到相應(yīng)學(xué)分。

l美國還允許一些特別優(yōu)秀的八年級生（相當(dāng)于初三），提前報(bào)名考試，提前拿到SAT數(shù)學(xué)考分，以備后用。評價

l學(xué)分制與選課制，最充分體現(xiàn)了美國以學(xué)生為中心的辦學(xué)模式。學(xué)校規(guī)定學(xué)生必修、選修和畢業(yè)總學(xué)分最低標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)課程種類、難度無統(tǒng)一要求，學(xué)生不必按某統(tǒng)一、固定的模式塑造自己，在學(xué)業(yè)上享有最大限度的自主權(quán)、主動權(quán)，充分發(fā)揮潛力和特長，各層次學(xué)生均可按自身?xiàng)l件，各取所需，各有發(fā)展。

3、教法的開放

傳統(tǒng)教法中，突出“教師中心、課堂中心、書本中心”，課堂教學(xué)中主要是以“教師講、學(xué)生聽”為主的單向信息傳輸。

在美國開放式教學(xué)中，教師不搞“一言堂”，不做“權(quán)威”，是教學(xué)活動的“組織者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“咨詢者”、“導(dǎo)師”，甚至是“同學(xué)”。

教師重視創(chuàng)設(shè)學(xué)生愉悅、自主的學(xué)習(xí)情境，鼓勵課堂上學(xué)生提問、發(fā)表見解，重視師與生、學(xué)生之間的多向信息傳輸，重視教學(xué)與學(xué)生生活、與社會實(shí)踐的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與動手實(shí)踐能力。

（1）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。

如在私立幼兒、小學(xué)一體化學(xué)校教室里，一般有16位3-5歲的幼兒各自獨(dú)立、分散學(xué)習(xí)，有的在用51個州圖拼成美國地圖，有的對1-100的字塊按要求排序，有的手執(zhí)單詞與眼前實(shí)物圖示相對應(yīng)，有的在各種蝴蝶圖上涂上自己喜歡的顏色，有的排列一系列彩色木塊使與圖示一致等等。

16個幼兒學(xué)習(xí)材料與認(rèn)識難度各不相同，所有幼兒坐地毯或在課桌邊安靜、自主、專心的研究，一位教師在幼兒旁不斷巡回詢問、指導(dǎo)。這些學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)主題，一旦幼兒掌握或興趣轉(zhuǎn)移，又換另一種學(xué)習(xí)材料。

教師通過不斷設(shè)計(jì)、組織各種幼兒感興趣的材料，引起幼兒學(xué)習(xí)熱情，使之逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(2）促進(jìn)全腦發(fā)育的學(xué)科綜合法。

l組織教學(xué)活動，要注意促進(jìn)全腦發(fā)育。人的左半腦主要起處理語言、數(shù)學(xué)、邏輯等作用，右半腦主要處理音樂、圖象等作用。

教學(xué)活動盡可能使語言、數(shù)學(xué)、圖畫、歌唱、舞蹈、情感等多種交流方式綜合起來，孩子學(xué)習(xí)最容易記住，可能學(xué)得更好。

l要設(shè)計(jì)有趣教育主題，就會花很多精力鉆研怎樣在解決有趣問題的過程中，穿插許多學(xué)科目標(biāo)中應(yīng)有的知識，甚至大大超過目標(biāo)要求，讓學(xué)生在有趣的解決問題過程中一步步學(xué)習(xí)知識。

l從每次學(xué)生非常成功的匯報(bào)可知，學(xué)生從認(rèn)識印第安人和夏威夷主題活動中，穿插學(xué)習(xí)了許多文學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、地理、音樂、美術(shù)、舞蹈、服飾、動物、植物及運(yùn)動等知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、知識積累、語言表達(dá)、繪畫與表演等個性素質(zhì)發(fā)展遠(yuǎn)超其他同齡學(xué)生，受到家長的高度評價。

（3）認(rèn)知、技能、生活結(jié)合學(xué)習(xí)法。

一個在學(xué)前班學(xué)習(xí)年僅5歲的孩子，在校學(xué)習(xí)了以“M”當(dāng)頭的單詞后，教師布置的家庭作業(yè)是寫出6個“M”當(dāng)頭的單詞，并畫出它們。

他寫和畫的是：Mommy and me(媽媽和我)、Man(男人)、Moon(月亮)、Money(錢)、Mars(火星)。作業(yè)還要請家長給孩子念一篇報(bào)紙短新聞，圈出并學(xué)習(xí)其中所有“M”當(dāng)頭的單詞，第2天將自己寫、畫的單詞及報(bào)紙新聞帶到班級交流。第2天的作業(yè)又有新鮮事，再帶一件“M”當(dāng)頭的物品到教室，與同學(xué)分享認(rèn)識新單詞的喜悅。

這種將學(xué)單詞與學(xué)生已有認(rèn)識體驗(yàn)、畫圖畫、學(xué)新聞、搞制作、與同伴分享學(xué)習(xí)快樂聯(lián)系一體，調(diào)動教師、學(xué)生、家長積極性，使學(xué)生處在愉快學(xué)習(xí)情境中，其認(rèn)知、能力、情感同步發(fā)展，教學(xué)效果很好。

（4）小組合作學(xué)習(xí)法。

在一些學(xué)校，有許多3-4人一組的學(xué)生圍坐桌旁閱讀許多書籍，教師自己在單獨(dú)看書。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完學(xué)科章節(jié)知識后，向?qū)W生小組布置研究專題、提供閱讀書目。小組成員到圖書館看書，上電腦網(wǎng)上查資料，分工摘記，研討專題，推選人員撰寫論文，代表小組在班級演講、交流，教師與學(xué)生共同評價。這是學(xué)生分別上社會歷史課和社會經(jīng)濟(jì)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動。

這種教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、檢索、分析和應(yīng)用資料、信息的能力，培養(yǎng)撰寫論文與演講能力，也培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭意識。

再如手工制作課，教師在課堂上給學(xué)生一些板型、條型的泡膜塑料材料和一些工具，向?qū)W生提出課題，用這些材料及自行添加材料，設(shè)計(jì)制作一個有安全系統(tǒng)的游樂園。小組成員討論設(shè)計(jì)，翻閱書籍資料，到公園參觀，有的聽取家長建議，大家動手制作，經(jīng)過一段時間的制作（不止1課時），各種形態(tài)的游樂園先后制成，教師與同學(xué)共同評價。

這種教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造思維和設(shè)計(jì)、動手能力。(5）請家長參與教學(xué)法。

美國老師認(rèn)為，家長參與教學(xué)是教育整體的一個重要部分。學(xué)校對家長開門，家長在任何時候都可來聽課。

教師也請家長到班級當(dāng)義工，如給孩子閱讀、講故事，給教師當(dāng)助教，輔導(dǎo)學(xué)生，外出活動時協(xié)助管理，甚至家長親自燒烤點(diǎn)心與師生一起分享。家長也有自己的組織，每學(xué)期邀請教師參加幾次會，一起討論教學(xué)方案。美國家長多數(shù)具有高學(xué)歷，他們認(rèn)為自己有權(quán)也有能力干預(yù)學(xué)校教育（含教育政策、課程、教法），喜歡成為學(xué)校教育過程中的一部分，樂于參與、捐款、做義工。

學(xué)校也善于利用家長這一重要教育資源，提高教學(xué)效率。（6）教學(xué)緊密聯(lián)系社會實(shí)踐法。教師經(jīng)常組織學(xué)生外出參觀各種免費(fèi)的博物館、科學(xué)館、海洋館、藝術(shù)展、航空展，參觀企業(yè)、銀行、診所、餐館、商場、農(nóng)場，甚至組織小學(xué)高年級以上學(xué)生，到某單位穿上相應(yīng)職業(yè)服裝，當(dāng)一天實(shí)習(xí)雇員，體驗(yàn)社會角色生活。

在初中（6-8年級），教學(xué)中就有指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)今后就職計(jì)劃內(nèi)容，進(jìn)一步接觸社會上多種職業(yè)。

到高中（9-12年級），學(xué)校從社區(qū)、公司請有經(jīng)驗(yàn)的成功人士幫學(xué)生計(jì)劃理想的職業(yè)。

很多中學(xué)生利用假期，主動去許多單位做義工或打工，進(jìn)一步熟悉職業(yè)，鍛煉適應(yīng)社會的生存能力。這些學(xué)生考不上大學(xué)就工作，沒有什么大的心理負(fù)擔(dān)，這得益于學(xué)校的開放教學(xué)。

4、作業(yè)的開放

美國學(xué)生作業(yè)一般當(dāng)堂練習(xí)，課外書面作業(yè)較少，除有專題性、研究性作業(yè)花時較多外，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)輕。

中小學(xué)一般下午2時半、3時半放學(xué)，全年有1/3甚至更多時間是“假期”，享受“非學(xué)校生活”。

學(xué)校保證學(xué)生有充分的時間、空間，自主參加多姿多彩的閱讀、科學(xué)、藝術(shù)、體育、交友、旅行、打工、做義工、甚至開公司及其它社會性課外活動。美國各州每年都搞學(xué)科競賽，包括數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等。學(xué)生在活動中拓寬認(rèn)知、發(fā)展情感、培養(yǎng)自學(xué)能力和社會能力，很多優(yōu)等生因參加課外活動多，除課內(nèi)成績驕人外，還因在數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育、領(lǐng)導(dǎo)才能上也表現(xiàn)出杰出才華，而被名牌高校爭相錄取。

教師布置的作業(yè)也常具有開放性，作業(yè)源于教材、不限于教材，更鼓勵學(xué)生自主開發(fā)專題科學(xué)研究。

除有及時應(yīng)用、鞏固書本知識的一般作業(yè)外，作業(yè)還有許多開放性特點(diǎn)： l作業(yè)貼近學(xué)生生活和社會實(shí)踐；

l作業(yè)有時無統(tǒng)一、唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，加強(qiáng)思維發(fā)散性訓(xùn)練，鼓勵思維的獨(dú)創(chuàng)、想象、批判和多樣性；

l作業(yè)有時是學(xué)生情景表演型，開展調(diào)查研究型，親自科學(xué)實(shí)驗(yàn)型，撰寫專題論文型，鼓勵學(xué)生觀察、體驗(yàn)、動情、動手，收集資訊、理性思維； l許多研究型作業(yè)鼓勵個體與集體協(xié)同完成。

作業(yè)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，在愉悅心理體驗(yàn)下，提高完成作業(yè)的主動性，提高學(xué)生的自學(xué)、科學(xué)、創(chuàng)造等綜合學(xué)習(xí)能力。

如一個高中歷史課教師布置的作業(yè)：“公民權(quán)利”研究。

(二)合作式學(xué)習(xí)在知識經(jīng)濟(jì)、全球化進(jìn)程的沖擊下，教育形勢及學(xué)生的心理特點(diǎn)已發(fā)生了明顯的變化。伴隨這種變化，在實(shí)際的教學(xué)中要求教師不能再一如既往地將現(xiàn)成的知識，強(qiáng)行傳遞給學(xué)生。新課程提倡的“合作式學(xué)習(xí)”一改往日的陳舊觀念，強(qiáng)調(diào)合作、交往、互動，倡導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，合作探究，具有明顯的互動性，對促進(jìn)學(xué)生形成健全的人生觀及身心全面和諧發(fā)展具有不可替代的超前作用，體現(xiàn)了鮮明的時代特征。

實(shí)踐證明，合作式學(xué)習(xí)帶來的不僅是簡單的課堂組織形式的變化，而是徹底改變了解決問題的方式，是一場學(xué)習(xí)方式的革命。在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生個體主動探索為基礎(chǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生集體的合作互動，廣泛合作，力圖引起學(xué)生思維的共鳴。它給學(xué)生提供了一個自由發(fā)揮的“合作學(xué)習(xí)組”，每個學(xué)生可以在自覺、自主、自動的互動過程中，積極主動進(jìn)行認(rèn)知、統(tǒng)籌、擴(kuò)充、完備，從而獲得知識經(jīng)驗(yàn)、情感積累、智力沉淀、個性發(fā)展，同時激發(fā)學(xué)生誠信、競爭、團(tuán)隊(duì)意識、合作能力、交往水平、創(chuàng)新思維等潛能的發(fā)掘。

據(jù)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)區(qū)教師都嘗試過合作式學(xué)習(xí)，大多數(shù)認(rèn)為合作式學(xué)習(xí)適應(yīng)新形勢，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的心理需求。當(dāng)然，合作式學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的效果不盡相同。如何把握合作式學(xué)習(xí)，讓其真正行之有效，而不流于形式，應(yīng)把握以下要點(diǎn)。一、一視同仁，以誠相待

新課程要求教師更新教育觀念，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的勞動成果。每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都有個性，有自尊，渴望得到尊重和理解。，新課程遵循“教育要面向全體學(xué)生”的原則，在理念上更要求面向全體學(xué)生。也就是說，教師在教學(xué)過程中要努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給每個學(xué)生盡可能提供施展才華、表現(xiàn)自己的機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都是平等的，教師不僅要關(guān)心智力、情感、能力都突出的優(yōu)秀生，更要關(guān)注某一方面暫時落后的“后進(jìn)生”，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并欣賞他們的成功，逐漸幫助他們樹立起超越自我、完善自我，超越先進(jìn)的信心，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。只有教師對學(xué)生一視同仁，愛每個學(xué)生，學(xué)生之間才會彼此相互尊重，友好合作。合作式學(xué)習(xí)需要平等和諧的環(huán)境，它是合作式學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。

二、資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)

合作學(xué)習(xí)，以小組的特定形式展開，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，與人共處的能力，教育學(xué)生愿意和同學(xué)交流信息，以實(shí)現(xiàn)信息的二次傳遞。每個學(xué)生獲取的新知識容易被其他同學(xué)共同擁有，自己也能輕松獲取其他同學(xué)已獲取的新事物，擴(kuò)大信息來源和傳播范圍，節(jié)省了收集信息的時間，使信息傳播提速，從而提高學(xué)習(xí)效率，做到信息共有，資源共享。

學(xué)習(xí)小組的確立，教師要對每一位學(xué)生進(jìn)行充分的了解，綜合學(xué)生的性格、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、氣質(zhì)類型等多種因素，并尊重學(xué)生的意愿。如全面型與特長型學(xué)生互補(bǔ)，形象思維型與邏輯思維型學(xué)生互補(bǔ)，動腦型和動手能力強(qiáng)的學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，優(yōu)秀生與“后進(jìn)生”知識互補(bǔ)，性格外向型與內(nèi)向型學(xué)生互補(bǔ)等，做到小組內(nèi)成員最大限度地優(yōu)勢互補(bǔ)。

三、平等團(tuán)結(jié)，分工合作

為了給合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)研究環(huán)境，教師要教導(dǎo)學(xué)生平等相處，做到互敬、互愛、互幫、互學(xué)、互動，調(diào)動每個學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，把學(xué)生個人能量凝聚為團(tuán)隊(duì)力量，同時把學(xué)生個體競爭升華為小組競爭，既培養(yǎng)合作意識，又增強(qiáng)競爭觀念，而合作競爭意識正是科學(xué)領(lǐng)域最推崇的精神。

在合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都要各負(fù)其責(zé)，各司其職。要根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行量力而行的責(zé)任分工，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時找到自己的舞臺，貢獻(xiàn)自己的力量。比如：在小組討論時，組織能力強(qiáng)、富有責(zé)任心的學(xué)生作為討論的主持人，組織小組討論的順利進(jìn)行；反應(yīng)快、寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，作為小組記錄員，負(fù)責(zé)記錄并整理本組成員討論時的發(fā)言要點(diǎn)；語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，作為小組發(fā)言人，代表本組匯報(bào)討論結(jié)果。教師要使每個學(xué)生在合作討論中，充分參與并發(fā)揮自己所長，表現(xiàn)自己。

四、自主為本，合作協(xié)同

自主學(xué)習(xí)是根本，合作研究是途徑。合作學(xué)習(xí)要求每個學(xué)生積極主動參與其中，而不能完全依賴于別人幫助學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動思考、得出自己見解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行有效的小組活動。通過合作交流，完善和改進(jìn)自己的見解，豐富和擴(kuò)展自己的結(jié)論，更好地完成探究目標(biāo)。合作式學(xué)習(xí)更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研究是提高探究水平的途徑和有效手段。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：教學(xué)過程應(yīng)是師生交往，生生合作，共同發(fā)展的互動過程。合作的實(shí)質(zhì)是交往，表現(xiàn)是互動，結(jié)果是互惠。新課程為學(xué)生個性發(fā)展提供了更為廣闊的空間，合作式學(xué)習(xí)正為學(xué)生插上騰飛的雙翼，為學(xué)生自由自在的翱翔提供動力，讓學(xué)生無拘無束的成長變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

(三)過程式學(xué)習(xí)

隨著我國中小學(xué)英語教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，英語教學(xué)也要與時俱進(jìn)。英語教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，即教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，深入討論和推理，解決學(xué)習(xí)過程中的疑問。這種以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊，引起了教學(xué)領(lǐng)域的革命。

鼓勵學(xué)生體驗(yàn)成功

西方有句諺語，“孩子是朝著大人鼓勵的方向發(fā)展的?！痹谡n堂教學(xué)中，教師對學(xué)生取得的進(jìn)步應(yīng)給予及時的表揚(yáng)，因?yàn)榻處煹募钅苁箤W(xué)生認(rèn)識到自己的能力和價值，形成“成功——興趣——更大成功——更濃厚興趣”的良性循環(huán)。在探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，勇于探索，因而更加需要教師的鼓勵。

激發(fā)探究欲望

少年兒童都有好奇的天性，有主動探索奧秘、自我提高、自我完善的需要。因此，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心和自尊心，以鼓勵的方式與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生將學(xué)習(xí)知識當(dāng)作一種自我需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新意識。

學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時積累的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的推測，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在教授“Join in”教材Book 3 Unit 10的“A story--The seal”一課之前，筆者向?qū)W生提出了如下幾個問題：Do you like animals? Do Emma and Mike like animals? What animal do they see in the water? 通過思考這幾個簡單的問題，學(xué)生進(jìn)入了良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，產(chǎn)生了探求知識的渴望。

深入講解課文時，教師應(yīng)就與課文中心密切相關(guān)的內(nèi)容提出疑問，這樣可以拓寬學(xué)生思考的范圍，使學(xué)生對課文的思考更加深入。如在教授“The seal”一文時，教師可以提出這幾個問題：What can we draw from the text? Do you think we should protect animals? 這樣的問題引起了學(xué)生對文章主題的思考，從而更深刻地理解了文章內(nèi)涵。

創(chuàng)設(shè)生活化情境

在教授一個新知識點(diǎn)時，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺到學(xué)習(xí)是解決實(shí)際問題的需要，從而引發(fā)學(xué)生探究的愿望。

例如，在教授“Join in”教材 Book 3 Unit 8 的“Asking the way”一文時，筆者利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一個中國女孩遇到一個手拿行李的美國男孩。筆者讓學(xué)生根據(jù)該情景進(jìn)行大膽推測，并問道：Where is the boy going? What are they talking about? 學(xué)生經(jīng)過一番熱烈的討論后，說出了不少與課文內(nèi)容直接相關(guān)的句子。這時，筆者讓學(xué)生打開課本閱讀對話，他們就能更主動積極地學(xué)習(xí)對話，學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。

加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系

教師在傳授語言知識的同時，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科整合的能力。

例如，教師可根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生傳輸自然科學(xué)知識。在教授“Join in”教材Book 3 Unit 6 的“Animals of the Arctic”一課時，筆者提問學(xué)生：Which animal do you like best? Why do you like dogs? 學(xué)生在思考過程中，增加了對自然界、對動物的認(rèn)識，同時激發(fā)了熱愛自然、熱愛生命的感情。

設(shè)置合理任務(wù)

教師不是傳授知識的“機(jī)器”，學(xué)生也不是被動接受知識的“瓦罐”，教師不應(yīng)忽視學(xué)生與生俱來的探究奧秘的動機(jī)和能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的任務(wù)。例如，在教授各國國名時，教師可讓學(xué)生搜集關(guān)于各國國旗、地圖的信息。教師可將興趣、能力不同的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，分成若干個學(xué)習(xí)小組。再讓學(xué)生通過詢問、閱讀、調(diào)查等多種方式獲取資料，并將調(diào)查結(jié)果通過調(diào)查報(bào)告、圖表或數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)出來。教師要盡量讓每個想展示成果和發(fā)表看法的學(xué)生得到展示的機(jī)會，并對各小組探究式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)作出合理的評價。

學(xué)生在探究過程中增強(qiáng)了搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，其學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性得到了最大限度的發(fā)揮，綜合運(yùn)用英語的能力也得到了一定提高。

傳輸文化知識

教師在教學(xué)時應(yīng)適時向?qū)W生傳輸文化背景知識。中西方文化存在一定的差異，如日常膳食、餐飲習(xí)慣等。在教授“Join in”教材Book 1 Unit 9 “Food”一課時，筆者要求學(xué)生收集中國食品和西方食品的名稱，讓學(xué)生對中西方傳統(tǒng)飲食習(xí)慣和生活方式進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。學(xué)生有的表演了生活小品，有的進(jìn)行了口頭匯報(bào)，還有的用PPT課件演示了自己整理好的資料。學(xué)生在探究過程中，不僅提高了語言運(yùn)用能力，而且獲得了許多西方文化知識。

參考文獻(xiàn)

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結(jié)

語

總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展開放式，合作式，過程式學(xué)習(xí)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動口、動手、動腦，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。其次，教師設(shè)計(jì)的探究問題應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，面向全體學(xué)生，同時尊重個體差異，珍視探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。再次，教師要適時給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生在成功的探究中體驗(yàn)到收獲的喜悅，增強(qiáng)他們的興趣和信心。最后，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)將探究式學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法初探

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法初探

隨著計(jì)算機(jī)在我國的迅速普及，計(jì)算機(jī)逐步成為人們不可或缺的日常工具，計(jì)算機(jī)教學(xué)也就顯得越來越重要。作為一門新興的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法已經(jīng)不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，特別在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中更應(yīng)體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的人機(jī)互動的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們走上工作崗位后能適應(yīng)工作需要，滿足社會的要求。作為一名計(jì)算機(jī)教師，這時就應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中我們進(jìn)行了一系列實(shí)踐，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中收到了良好的效果，得到了學(xué)生的肯定。下面具體說一說：充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。在應(yīng)用多媒體教室時，可將文字講述部分制成課件，以提高課堂教學(xué)內(nèi)容的含金量。而將操作部分的講解進(jìn)行現(xiàn)場演示，使各種操作具體化，避免了用嘴說不明白的弱點(diǎn)，如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修時，先讓學(xué)生在教師的講解下觀看投影，然后再讓學(xué)生上機(jī)拆裝各種電腦部件。這樣就克服了這一節(jié)課講，下一次課上機(jī)練習(xí)的不足，做到邊講邊練，效果特別好。2采用多種教學(xué)法，在學(xué)生能力培養(yǎng)上下功夫，提高課堂教學(xué)效率。除了充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備外，對課程的部分內(nèi)容還應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如“自學(xué)指導(dǎo)法”、“討論研究法”、“學(xué)員試講法”等方法。

3、發(fā)揮輔助教學(xué)軟件的作用，補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

4、縮短理論課講授時間，強(qiáng)化上機(jī)訓(xùn)練。

 上機(jī)操作是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師切不可忽視。為強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)，在理論課講授時盡量采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以縮短授課學(xué)時、增加上機(jī)訓(xùn)練時間。上機(jī)時除加強(qiáng)輔導(dǎo)外，每次上機(jī)，教師都要對學(xué)生提出明確的任務(wù)，有嚴(yán)格的要求，如要求學(xué)生每次上機(jī)都要寫好一個上機(jī)計(jì)劃，上機(jī)計(jì)劃要具體，只有這樣才能避免學(xué)生的那種上機(jī)就是“玩”的感覺。這樣學(xué)生才會認(rèn)真對待每次上機(jī)操作，使每次上機(jī)都會感覺到有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。

5改革考試辦法，加強(qiáng)教學(xué)評價。要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的中等職業(yè)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，除了在教學(xué)上進(jìn)行改革外，考試方法的改革也勢在必行。

總之，教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下三點(diǎn)：一是對知識的準(zhǔn)確理解，既要明白什么是知識，為什么這樣，還要明確如何做，怎樣學(xué)，有啥用；二是對學(xué)生能力的準(zhǔn)確認(rèn)識，既要明確能力具體分解為哪些，還要明確什么能力通過什么樣的方式獲得，同時還要明確如何評價學(xué)生能力。三是培養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)、態(tài)度、情感以及思維方法。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們不能只重技巧、方法，而忽略了這一點(diǎn)。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不能在心理上獵奇、思想上向惡、行動上造假，最后危害社會。要知道，計(jì)算機(jī)是一把雙刃劍，利用計(jì)算機(jī)損害個人事小，危害他人和國家事大。教學(xué)中，我們必須關(guān)注學(xué)生良好心理、良好品德和良好思維方法的培養(yǎng)。

第四篇：論計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

論計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

一、思想方面

思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)，各方面約束自己，鞭策自己，對自己要求更為嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立良好的形象，使自己的思想再上一個新的臺階，同時也對自己思想上有了更加高的要求。努力提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的思想覺悟。

二、教學(xué)、工作方面

這學(xué)期主要擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)校電腦設(shè)備的檢修、維護(hù)等工作。為了提高教學(xué)水平和提高業(yè)務(wù)水平，向有經(jīng)驗(yàn)老師請教的基礎(chǔ)上，在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，端正自己；從行動上學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。

繼續(xù)更新教育、教學(xué)理念，探索合適的教學(xué)方法

1、充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”，“教師為主導(dǎo)”的原則

信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終體觀“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”相結(jié)合的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神和探究欲望，在學(xué)習(xí)的整個過程中領(lǐng)悟信息文化內(nèi)涵。教學(xué)實(shí)施的過程中，在充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，重組教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分關(guān)注個體差異，設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的不同興趣愛好和解決具體問題的不同技術(shù)思路。對學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低的學(xué)生，要多鼓勵、多幫助，提供有針對性的指導(dǎo)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要少限制、多支持，鼓勵自主探究。

2、努力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

課堂中倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法上都非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。比如：我們學(xué)完文字處理軟件后，可以給學(xué)生布置一個電子作品，確立作品的主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，創(chuàng)作出集知識性和趣味性與一體的電子報(bào)刊，主題選擇方向可以是環(huán)境保護(hù)、西部開發(fā)、世界無煙日、科技活動周、機(jī)器人、奧運(yùn)等。老師給出作品要求，給學(xué)生兩節(jié)課時間，可以上網(wǎng)搜集素材，以小組為單位進(jìn)行電子報(bào)刊的制作，同時也培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢詮淖髌返乃枷胄?、科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性、技術(shù)性幾個方面給打分，全面給出評價，使學(xué)生得到一次很好的鍛煉機(jī)會。

3、選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成、完善以及改變的重要因素。信息技術(shù)課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法有：

① 任務(wù)驅(qū)動。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能、形成能力，提升素養(yǎng)。在“任務(wù)驅(qū)動”中所設(shè)置的任務(wù)要求做到科學(xué)、適當(dāng)、適度。

③ 啟發(fā)式。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動，主動獲取知識。這種方法有利于學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)，主動思考和實(shí)踐。

④ 講授法。信息技術(shù)教師根據(jù)信息技術(shù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容，做成各種教學(xué)課件，借助于有關(guān)設(shè)備，邊講授邊操作，講練結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

⑤ 分層遞進(jìn)教學(xué)法。根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層施教、分層測試評價。在教學(xué)過程中形成一種促進(jìn)各層次學(xué)生不斷遞進(jìn)的機(jī)制，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展個性，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)。

四、總結(jié)

作為一名信息技術(shù)老師，應(yīng)具有比別人更超前的目光，及時掌握最新的科技資訊，明白到自身的責(zé)任，為此，我經(jīng)常通過瀏覽《中國信息技術(shù)教育》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘》等書籍，上網(wǎng)瀏覽新課程教學(xué)網(wǎng)等形式，學(xué)習(xí)更加多的、好的、新的知識。從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時要虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的老師。努力提高自身的信息素養(yǎng)，形成自身的信息技術(shù)教學(xué)風(fēng)格。

第五篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)方法初探

計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)方法初探

計(jì)算機(jī)專業(yè)課門類龐雜，內(nèi)容繁多，教學(xué)方法很難選擇，加之職中學(xué)生的個別差異較大，使得教師在教學(xué)當(dāng)中往往不能得心應(yīng)手。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中也注意到了這個問題，有沒有一種行之有效的教學(xué)方法，既能減輕教師教的壓力，又能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以起到事半功倍的效果？

近年來，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”已成為信息技術(shù)類課程最常用的一種教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法” 最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。由于其注重學(xué)生主動性的參與，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣空前高漲，教學(xué)效果之顯著不言而喻。

本文就結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的具體特點(diǎn)，就個人在實(shí)踐中如何使用“任務(wù)驅(qū)動法”做一剖析：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

使用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，要求教師在把握總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總體目標(biāo)有機(jī)地分解成若干小目標(biāo)。教師對應(yīng)總目標(biāo)設(shè)計(jì)總?cè)蝿?wù)，對應(yīng)小目標(biāo)設(shè)計(jì)小任務(wù)，落實(shí)到每節(jié)課中，并通過這些任務(wù)來實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；谏鲜鏊枷?，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)基本方案構(gòu)想如下：

1.課前：分析目標(biāo)，設(shè)計(jì)任務(wù)。教師認(rèn)真分析教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特征、操作技能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)任務(wù)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，寫出任務(wù)步驟和學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師準(zhǔn)備學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生以預(yù)習(xí)形式進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

2.課中：自主協(xié)作，完成任務(wù)。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)，以組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)（分組交流討論，互幫互學(xué)，保證全組學(xué)生都能完成預(yù)定的任務(wù)）。學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)的方法和途徑。教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.課后：歸納整理，反饋調(diào)節(jié)。教師反思教學(xué)，學(xué)生整理知識，反饋調(diào)節(jié)教學(xué)與學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)的教學(xué)鏈和學(xué)習(xí)鏈，是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化，技能熟練化，并向高層次升華的必要途徑，在教學(xué)中應(yīng)給予重視。

二、靈活實(shí)施教學(xué)方案

1.教師做。教師要確實(shí)認(rèn)識并做到這幾個方面：相信每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，相信每一個學(xué)生都有進(jìn)步和發(fā)展的愿望，認(rèn)識到每個學(xué)生都具有不同的個性，相信每一個學(xué)生都有屬于自己的創(chuàng)新思維；努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有意識地增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動性。

2.學(xué)生學(xué)。（1）獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是個體行為，學(xué)生只有最終通過獨(dú)立的思考與練習(xí)，才能使知識和技能得以吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識能力。（2）組內(nèi)協(xié)作，組間競爭。小組合作學(xué)習(xí)改教師講解的單向信息交流方式為生生互動、師生互動的雙向或多向信息交流方式。在小組內(nèi)部，學(xué)生們互學(xué)互練、互查互評、互幫互助，充分發(fā)揮了主體作用，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。小組間還可以開展交流、爭論、競賽等活動。

3.準(zhǔn)確、科學(xué)地進(jìn)行評價。完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的，而是要通過完成任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生掌握新的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。因此，評價應(yīng)以學(xué)生在完成任務(wù)過程中是否真正掌握了新的知識和技能，是否能對新的知識和技能深刻理解、靈活運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)；同時評價要特別注意鼓勵學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，激勵學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感。要使每個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。評價的具體方式可以靈活多樣，包括組內(nèi)互評、組間互評、個人自評、教師點(diǎn)評。教師最終的總結(jié)式評價也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。評價要改變過去以個人成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的做法，只有當(dāng)小組所有成員都達(dá)到目標(biāo)時，才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.慎重進(jìn)行分組。分組前，教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行前測，在尊重學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)男女性別、個性差異、能力強(qiáng)弱等情況進(jìn)行分組。分組既要有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，還要有利于開展公平競爭。

2.合理規(guī)劃任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能，還要考慮任務(wù)的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。任務(wù)的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離任務(wù)驅(qū)動的本意。

3.科學(xué)組織考核。在評價考核上，要注意過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、知識性評價和技能性評價相結(jié)合?？己藢?shí)行模塊化和等級制，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分成相對獨(dú)立的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核。考核的內(nèi)容應(yīng)包括知識、技術(shù)、創(chuàng)新和綜合解決問題的能力等部分。考核結(jié)果分為優(yōu)、良、中、低四個等級。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法同時還體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的改革：變“教師為中心的教”為“學(xué)生為中心的學(xué)”，變“以教助學(xué)”為“以學(xué)促教”，變“教案（備教學(xué)過程）”為“學(xué)案（備學(xué)習(xí)進(jìn)程）”。這就要求教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時要仔細(xì)推敲每個知識點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能和方法，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。