第一篇：小學(xué)語文教師論文2

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語文自學(xué)能力

作為小學(xué)語文教師,不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能,更重要是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),掌握打開知識寶庫的鑰匙,能夠自己去獲取知識。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣

實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。那么,如何引起學(xué)生閱讀興趣?

1、設(shè)疑激趣。一般在開課伊始,教師要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來,運(yùn)用巧妙的設(shè)疑辦法,激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣,所以,教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計,把學(xué)生的思維一下子帶進(jìn)課堂。如:《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑:從課題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生各個躍躍欲試:這是誰說的話?為什么要有兩種完全不同的說法? 這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、情境引趣。對于一些寫景寫物或抒情的課文,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中,引起他們自學(xué)的興趣?！缎蛄魉思摇贰ⅰ豆鸹ㄓ辍?、《圓明園的毀滅》、《松鼠》等文章,要么意境深遠(yuǎn),要么感情強(qiáng)烈,在教學(xué)時,要充分利用遠(yuǎn)教資源,把歷史資料或優(yōu)美景色或同學(xué)生疏的動植物再現(xiàn)出來,通過播放配樂課文、錄音或圖片展示,視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怡然高漲。

3、多讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以讀激情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《狼牙山五壯士》一文,采用了“以讀激情,語音傳情,以情促思”的“知情合一”的教學(xué)方法,并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學(xué)心境,進(jìn)行品詞析句、理解課文內(nèi)容,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。只要對讀書產(chǎn)生了興趣,就會使學(xué)生忘掉疲勞,從而把讀書看作是最快樂的事情,這樣無形中提高了語文課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)信心

自信是成功的一半,小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),自主性不是很強(qiáng),要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛,用信任去開啟學(xué)生的心靈。在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。我嘗試運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,讓他們自己去體會課文,感悟課文,提出問題,再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題。讓學(xué)生主動地、自覺地看書,積極動腦思考。在課堂上,對疑難問題,進(jìn)行小組合作,充分討論交流,要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會,人人動手、動口、動腦。要創(chuàng)造條件,讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時加以肯定、表揚(yáng),讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力,牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、教給方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開語文知識

大門,讀懂各類文章。如對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué),讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點(diǎn)去讀課文,了解事情的經(jīng)過,讀懂課文。憑借這課的教學(xué),讓學(xué)生明確:讀寫事的文章時,應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點(diǎn)去品詞品句,精讀有關(guān)片段,弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識。可見,學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書,他們的自學(xué)能力又有了提高。除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外,還要教學(xué)生通過對重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容。方法是能力核心因素,要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力,就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐,所以我常常選擇不同類型的短文,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法,去自學(xué),讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀,定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí),通過長期反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

四、注重質(zhì)疑

閱讀教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象,鼓勵他們敢想、敢疑、敢問,重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。

首先建立和諧的師生關(guān)系,建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的前提之一。教師要尊重每一個學(xué)生,相信他們都能提出問題,促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子,主動以

平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究,從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。

其次要巧用矛盾,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,才能調(diào)動其積極性,打開其思維,積極進(jìn)行探究,不斷提出疑難。因而,教學(xué)中教師要千方百計激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的:這些事中,哪些難以體會出養(yǎng)花的樂趣?學(xué)生紛紛舉手指出,老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂趣?老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵,都傷心得落了淚,為什么還說是樂趣?抓住這兩個疑難之處,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究,從而體會到,老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動中感到苦中有樂。

我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起,堅持不懈,講究方法,多角度訓(xùn)練,把知識轉(zhuǎn)化成能力,才能實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多,相信只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念,有意識地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新,那么,就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,就有了內(nèi)在的驅(qū)動力,再加上正確的讀書方法和主動質(zhì)疑的探索精神,就能達(dá)到 “不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的境界。自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了,學(xué)生才會舉一反三,解決各種問題的能力就會水到渠成。

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語文自學(xué)能力

開封市邊村小學(xué)朱紅蓮

第二篇：小學(xué)語文教師論文

如何讓小學(xué)生自學(xué)語文

人民路小學(xué)湯文勝

作為小學(xué)語文教師，如何在有限的40分鐘內(nèi)最大化地開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,從而提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)是把課堂還給學(xué)生,在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

一、激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。它能促進(jìn)學(xué)生主動探索知識,開拓視野,激勵學(xué)生用心去學(xué)習(xí)、鉆研,提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,就會感到學(xué)習(xí)是一件樂事,他們就會更加積極樂觀地去參與,輕松愉快地學(xué)習(xí)。那么,如何引起學(xué)生閱讀興趣?

1、設(shè)疑激趣。一般在開課伊始,教師要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來,運(yùn)用巧妙的設(shè)疑辦法,激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣,所以,教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計,把學(xué)生的思維一下子帶進(jìn)課堂。如:《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑:從課題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生各個躍躍欲試:這是誰說的話?為什么要有兩種完全不同的說法? 這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、情境引趣。對于一些寫景寫物或抒情的課文,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中,引起他們自學(xué)的興趣?！缎蛄魉思摇?、《桂花雨》、《圓明園的毀滅》、《松鼠》等文章,要么意境深遠(yuǎn),要么感情強(qiáng)烈,在教學(xué)時,要充分利用遠(yuǎn)教資源,把歷史資料或優(yōu)美景色或同學(xué)生疏的動植物再現(xiàn)出來,通過播放配樂課文、錄音或圖片展示,視聽-1-

結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然高漲。

3、多讀生趣。朗讀課文,甚至是反復(fù)朗讀,能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀激情,品味到文中的美,從而使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣去自學(xué)課文。特別是不同文體,不同語言風(fēng)格的文章,一定要讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)到文革的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、喜怒哀樂。讓學(xué)生在讀中理解,在讀中悟理。如教《狼牙山五壯士》一文,采用了“以讀激情,語音傳情,以情促思”的“知情合一”的教學(xué)方法,并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學(xué)心境,進(jìn)行品詞析句、理解課文內(nèi)容,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。只要對讀書產(chǎn)生了興趣,就會使學(xué)生忘掉疲勞,從而把讀書看作是最快樂的事情,這樣無形中提高了語文課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)信心

自信是成功的一半,小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),自主性不是很強(qiáng),要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛,用信任去開啟學(xué)生的心靈。在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。我嘗試運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,讓他們自己去體會課文,感悟課文,提出問題,再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題。讓學(xué)生主動地、自覺地看書,積極動腦思考。在課堂上,對疑難問題,進(jìn)行小組合作,充分討論交流,要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會,人人動手、動口、動腦。要創(chuàng)造條件,讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時加以肯定、表揚(yáng),讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力,牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、教給方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開語文知識大門,讀懂各類文章。如對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué),讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點(diǎn)去讀課文,了解事情的經(jīng)過,讀懂課文。憑借這課的教學(xué),讓學(xué)生明確:讀寫事的文章時,應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點(diǎn)去品詞品句,精讀有關(guān)片段,弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識?？梢?學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書,他們的自學(xué)能力又有了提高。

除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外,還要教學(xué)生通過對重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容。方法是能力核心因素,要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力,就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐,所以我常常選擇不同類型的短文,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法,去自學(xué),讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀,定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí),通過長期反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

四、注重質(zhì)疑

閱讀教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象,鼓勵他們敢想、敢疑、敢問,重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。

首先建立和諧的師生關(guān)系,建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的前提之一。教師要尊重每一個學(xué)生,相信他們都能提出問題,促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子,主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究,從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。

其次要巧用矛盾,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,才能調(diào)動其積極性,打開其思維,積極進(jìn)行探究,不斷提出疑難。因而,教學(xué)中教師要千方百計激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的:這些事中,哪些難以體會出養(yǎng)花的樂趣?學(xué)生紛紛舉手指出,老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂趣?老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵,都傷心得落了淚,為什么還說是樂趣?抓住這兩個疑難之處,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究,從而體會到,老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動中感到苦中有樂。

我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起,堅持不懈,講究方法,多角度訓(xùn)練,把知識轉(zhuǎn)化成能力,才能實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多,相信只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念,有意識地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新,那么,就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,就有了內(nèi)在的驅(qū)動力,再加上正確的讀書方法和主動質(zhì)疑的探索精神,就能達(dá)到 “不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的境界。自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了,學(xué)生才會舉一反三,解決各種問題的能力就會水到渠成。

2011年11月28日

第三篇：小學(xué)語文教師論文

淺談低年級識字教學(xué)的策略

會儀小學(xué) 賀成碧

2014春

低年級如何更好地進(jìn)行識字教學(xué)，提高學(xué)生的識字效率？又如何調(diào)動學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生主動識字呢？下面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1、創(chuàng)造性地進(jìn)行識字教學(xué)，營造輕松愉快情景，激發(fā)學(xué)生的識字愿望。

興趣是最好的老師。課堂上教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，會激發(fā)學(xué)生識字的熱情，學(xué)生就會感興趣，主動地識字。教學(xué)形式活潑多樣，增強(qiáng)識字的趣味性。新課標(biāo)規(guī)定：低年級認(rèn)識常用漢字1800個左右，識字量占小學(xué)六年識字量的60%、平均每學(xué)期要認(rèn)識500個左右的漢字。這么大的識字量，如果不講究科學(xué)合理的方法，很難成功地完成識字任務(wù)，布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！蓖ㄟ^實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

2、游戲識字。通過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，會收到意想不到的效果，如“釣魚”，在第三冊識字的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師在黑板上畫了很多帶生字的小魚。然后把學(xué)生分成小組，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音并組詞，看哪個小組釣的魚最多。

3、謎語漢字。把一些生字編成字謎，讓學(xué)生在猜字謎的過程中識 記生字。例如：分開是三個，合起來無數(shù)（眾）

4、說兒歌識字。教師編一些兒歌幫助學(xué)生識記生字；也可以讓學(xué)生自己編兒歌識記生字。例如：亂（七嘴八舌發(fā)言學(xué)習(xí)環(huán)境就會亂）；（俯身用手往下打，固定帳篷為駐扎）

5、形體動作識字。讓學(xué)生利用自己的形體動作記憶字形，例如：把手放在眼睛上看，雙臂伸直，雙腿并攏

6、圖像識字。運(yùn)用生動的畫面，把枯燥的識字變得形象，有趣。如教學(xué)“采”字，出示鮮艷的畫面，一棵樹上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹上的果子。

總之識字是一個反復(fù)長期的學(xué)習(xí)過程，小學(xué)生識字的特點(diǎn)是記的快，忘的也快，因此要及時鞏固，鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)。在具體的語言環(huán)境中多次見面。要創(chuàng)設(shè)多種途徑，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)和鞏固。教材的本身安排了豐富的識字內(nèi)容，在編排設(shè)計上能促進(jìn)學(xué)生識字。

在生活中識字也是很重要的識字途徑，例如：在識字課的教學(xué)中，老師會讓學(xué)生說說這些字中哪些是你認(rèn)識的，怎么認(rèn)識的，學(xué)生有時會說：“我是在廣告牌上，請教父母認(rèn)識的?！??

就會增加識字的自主性和主動性，主動在家里，在生活中識字。從而教師要開展生活識字比賽，這樣學(xué)生就會留心路旁的廣告牌、路標(biāo)、單位名稱牌、標(biāo)語等等，這些都是學(xué)生隨時可以利用的識字資源，他們還收集商標(biāo)字向同學(xué)展示，提高了學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生感受到 生活是學(xué)生識字的大教材，既擴(kuò)大了識字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。

另一方面新教材識字教學(xué)要注意的問題

注意教給學(xué)生自主識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力。“授之以魚，不如授之以漁”，漢字作為音形義的結(jié)合體，有一定的規(guī)律，教師要根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，教給學(xué)生識字方法，這樣能大大提高學(xué)生主動識字的能力，如：充分利用像形字與實(shí)物之間的聯(lián)系掌握這類漢字。

引導(dǎo)學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，運(yùn)用記憶規(guī)律幫助學(xué)習(xí)生字。要尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主識字人各有異，每個學(xué)生都有自己的思想，因此在識字教學(xué)中要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主識字，自主選擇方法，自己觀察、分析思考、掌握規(guī)律，有的孩子愿意小組交流識字，有的孩子愿意隨文識字，有的孩子愿意借助拼音識字，只要能記住它，能在語言環(huán)境中認(rèn)識就可以了，在識字要求上不要千篇一律、一刀切。要承認(rèn)個體差異，要敢于放手。尊重學(xué)生主體地位，鼓勵心有余力的學(xué)生多識字，做到下有保底，上不封頂。要遵循多認(rèn)少寫的原則。認(rèn)真研讀新課標(biāo)，把握識字標(biāo)準(zhǔn)，多認(rèn)少寫，不要加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第四篇：語文教師論文 淺談小學(xué)語文生活化

淺談小學(xué)語文生活化

摘 要 小學(xué)語文生活化即將教育教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活背景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教育，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)，還停留在以前的應(yīng)試教育，為成績搞題海戰(zhàn)術(shù)，很大程度上忽略了語文與生活的聯(lián)系。絕大部分小學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。為此，本文就小學(xué)語文生活化進(jìn)行了分析和思考，并提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 生活化

時代的發(fā)展要求我們終身學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教育是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)內(nèi)容來源于生活，脫離生活實(shí)際的語文是空洞的。美國教育家華特說：“語文的外延與生活的外延相等”。為此，在語文教學(xué)中，我們要將自己融入當(dāng)時的時代背景，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境去剖析課文，從中領(lǐng)悟。我對小學(xué)語文教育生活化思考如下：

一、小學(xué)語文教材源于生活

小學(xué)語文的教材每單元四篇課文，三篇精讀，一篇略讀，再有語文園地。每單元都有一個共同的主題。就二年級的課文來說，圍繞季節(jié)特點(diǎn)的文章：春天《找春天》、夏天《雷雨》、秋天《秋天的圖畫》、冬天《看雪》等文章，便于小學(xué)生走進(jìn)生活，細(xì)心觀察，勤于思考，使復(fù)雜的課文簡單化，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提高探索的興趣；圍繞節(jié)假日：教師節(jié)《一株紫丁香》、國慶節(jié)《歡慶》、學(xué)雷鋒紀(jì)念日《雷鋒叔叔，你在哪里》等與節(jié)日有關(guān)的文章，學(xué)生可以通過電視、生活、電腦多種渠道了解相關(guān)知識，便于輕松地理解課文；圍繞環(huán)?！稖\水洼里的小魚》，圍繞思想品德“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”，還有圍繞“科學(xué)探索”等題材的文章，這些文章結(jié)合社會生活、學(xué)生生活，學(xué)生能通過生活理解課文，亦能透過課文去熱愛生活，從而自發(fā)地主動學(xué)習(xí)，主動思考，提升自己的語文理解能力。

二、讓學(xué)生透過教學(xué)內(nèi)容理解生活，熱愛生活

小學(xué)生正處于重要的發(fā)展時期，他們對生活的理解還停留在小伙伴間的嬉戲、打鬧，但不是他們不熱愛生活，而是他們還不會冷靜下來思考總結(jié)。他們對生活不理解但卻有著強(qiáng)烈的好奇心和熱愛，教師正要就這股熱情對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們在游戲中學(xué)會互幫互助，理解同心協(xié)力；在犯錯時懂得知錯就改，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中細(xì)心觀察，勤于動腦，學(xué)會思考與總結(jié)，從而熱愛生活，理解生活。

三、提升語文生活化的有效策略

（一）設(shè)置生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

將小學(xué)語文課本內(nèi)容中的情境再現(xiàn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將課本內(nèi)容生活化，容易激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情。例如：在教學(xué)《望廬山瀑布》一課時，首先我通過課件給學(xué)生們營造了唐朝的一個畫面，接著我和學(xué)生都坐上時光機(jī)回到了唐朝，我們想象自己的著裝、說話的語調(diào)，打招呼的方式都發(fā)生了變化。我們一起來到了江西省九江市南的廬山風(fēng)景區(qū)，接著課件展示當(dāng)時所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生談感受。此時課堂氣氛已至高潮。接著我們一起來聆聽李白是何感受，配樂朗誦，學(xué)生已慢慢走進(jìn)李白內(nèi)心世界，似有身臨其境之感，最后一起模仿李白吟詩，全班師生晃著腦袋望著廬山瀑布為之感嘆，竟連下課鈴聲都聽不到了。

（二）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考，適時幫助學(xué)生解惑

小學(xué)語文生活化，利用生活實(shí)際可以使教學(xué)內(nèi)容簡單，從而讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)對文章的理解，進(jìn)而闡述自己的觀點(diǎn)。教師要做到正確引導(dǎo)，適時指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而爭辯，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。對于學(xué)生爭辯后仍然存在的疑惑，教師需適時提供幫助，并把該問題視為教學(xué)重點(diǎn)，與學(xué)生共同深入分析。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐，充分利用生活資源

生活是最好的老師，必要的生活資源是對教學(xué)內(nèi)容的延伸。充分利用生活資源，能最大限度地挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的熱情。在教學(xué)《充氣式雨衣》一課時，我們親自制作了充氣式雨衣，還做了很多小制作，有風(fēng)車、瓶蓋花、機(jī)器人等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、思維能力、想象力，還讓學(xué)生學(xué)會了步驟的正確使用，更加培養(yǎng)了學(xué)生變廢為寶的環(huán)保意識。這樣一來，學(xué)生基本能用自己的語言復(fù)述課文，更愿意勤于動手、主動思考。

（四）將書本知識回歸生活

書本和生活是存在差距的，我們不能只停留在書本上，這就要求我們要回歸生活。小學(xué)生的思想很單純，教師不能錯誤地引導(dǎo)他們——書本等于生活。書本知識教會我們正確思考，引導(dǎo)我們樹立正確的世界觀、人生觀，立足于現(xiàn)實(shí)，有時又高于現(xiàn)實(shí)。然而生活則是現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)體驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的適應(yīng)能力，我們要回歸生活，結(jié)合生活實(shí)際再次理解課文。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧穎.對小學(xué)語文教育生活化的思考[J].新課程學(xué)習(xí)，2013，（09）.[2]李國青.小學(xué)語文生活化的幾點(diǎn)思考[J].2010，（09）.

第五篇：小學(xué)教師論文

小學(xué)數(shù)學(xué)中的“聽、說、讀、寫”

【摘要】平時在語文、外語等學(xué)科教學(xué)中，教師強(qiáng)凋?qū)W生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中往往忽視這些，注重的是數(shù)學(xué)知識的傳授。其實(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，聽、說、讀、寫的能力有其特定的內(nèi)涵，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證，應(yīng)引起我們足夠的重視。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫的積極性，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】聽說讀寫 小學(xué)數(shù)學(xué)

聽、說、讀、寫能力往往被認(rèn)為是與語文、英語課堂教學(xué)聯(lián)系在一起的，似乎與注重邏輯思維和習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)學(xué)風(fēng)馬牛不相及。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也離不開聽、說、讀、寫。它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。下面，我就談?wù)剶?shù)學(xué)中的聽、說、讀、寫。

一、數(shù)學(xué)中的“聽”

聽是吸收，是語言和思維訓(xùn)練的前提。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。而“耐心傾聽”這個良好的習(xí)慣，并不是與生俱來的，而是需要較長時間和多條途徑培養(yǎng)而成的。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動傾聽 小學(xué)生具有好奇的天性，往往對新鮮事物感興趣。課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也就無從談起了。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！币虼私處煈?yīng)采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式來吸引學(xué)生傾聽。對此可以通過講故事、做游戲等方式來創(chuàng)設(shè)情境，延長學(xué)生的注意時間，提高“聽”的能力。如在教學(xué)“認(rèn)識0”時，我把課本上的情境圖編成“小貓釣魚”的故事：一天，貓媽媽對四個孩子說：“你們已經(jīng)長大了，應(yīng)該獨(dú)立生活了。現(xiàn)在你們自己去釣魚吧！”結(jié)果，老大釣了三條魚，老二釣了兩條魚，老三釣了一條魚，老四因?yàn)樨澩嬉粭l也沒釣到，可以用數(shù)字幾來表示呢？這一情境一下子吸引了學(xué)生的注意力，都爭先恐后地舉起了手，每個學(xué)生的積極性也都調(diào)動了起來。而學(xué)生只有被吸引，才會去傾聽。

2、明確要求，讓學(xué)生學(xué)會傾聽

在教學(xué)中我們常常會碰到這樣的現(xiàn)象：我們講課剛開個頭，問題還沒出來，有學(xué)生剛知道一點(diǎn)皮毛，嘴里就嚷嚷著：“我來，我來??”讓他起來回答，又說不到重點(diǎn)；一個孩子的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他的孩子很焦急的樣子說：“老師，我??”，當(dāng)沒有被老師叫到名字回答問題時，就發(fā)出陣陣嘆息聲，而對于別人回答什么內(nèi)容，根本不關(guān)心；還有的孩子看似非常遵守課堂紀(jì)律，坐得端端正正，如果點(diǎn)名回答，他似乎還在云里霧里，不知老師在說什么??其實(shí)有些時候，學(xué)生不是不愿聽，而是不懂得怎樣去聽。克魯普斯卡婭說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、學(xué)會聽。”教師應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，讓他們知道應(yīng)該干什么。

聽老師講時，要明確告訴學(xué)生要注意聽老師講的每一個知識點(diǎn)，聽清、聽全老師提的問題和要求。聽同學(xué)發(fā)言時，首先應(yīng)該認(rèn)真聽，這是對別人的尊重，你尊重了別人，別人才能尊重你；其次要耐心，不隨便插嘴，特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?；最后還要用心，想想他哪些地方說得好？哪些地方還不夠？你有什么補(bǔ)充？這樣，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，就知道應(yīng)該干什么，知道“聽”也是任務(wù)，是很重要的任務(wù)。當(dāng)然對于那些能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的同學(xué)，教師應(yīng)及時予以表揚(yáng)，讓學(xué)生有同伴榜樣可以效仿。

二、數(shù)學(xué)中的“說”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力是數(shù)學(xué)教育目標(biāo)之一”，而數(shù)學(xué)思想的表達(dá)與數(shù)學(xué)信息的交流都離不開“說”。因此在教學(xué)中，注意把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，使學(xué)生逐步學(xué)會用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言有條理地、完整地表達(dá)自己的操作活動和思維過程，使學(xué)生在“說”的過程中領(lǐng)悟、體驗(yàn)、提煉數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

1、用語言表達(dá)觀察結(jié)果

任何學(xué)生要想會說，他必須得學(xué)會觀察。因此，不管教語文，還是教數(shù)學(xué)，對學(xué)生的語言訓(xùn)練都是從能夠清楚地把自己觀察到的東西用語言表達(dá)出來，進(jìn)而再進(jìn)行想象訓(xùn)練。如在建立減法概念時，我首先利用多媒體課件出示了一盤蘋果（10個），問學(xué)生：“你看到了什么？”有孩子馬上舉手說：“我看到10個蘋果放在一個盤子里?！蔽艺f：“你觀察的真仔細(xì)，不但把自己觀察到的物品說清楚了，還把觀察到的數(shù)量也說清楚了?！睂W(xué)生立刻就明白了數(shù)學(xué)課要從數(shù)量的角度去觀察。接著我又出示了盤子里只剩下6個蘋果，盤子旁邊留下了4個蘋果核的情境，問學(xué)生“你又看到了什么？”學(xué)生說：“盤子里只剩下6個蘋果，吃掉了4個蘋果?！薄澳悄銈兡軌虬褎偛庞^察到的兩句話連起來說一說嗎？”于是我請了一位平時語言表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生先來說。這個孩子馬上就說：“原來有10個蘋果，吃掉了4個蘋果，還剩下6個蘋果?！薄罢l能像他這樣完整地說一遍？”在表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生的帶動下，我依次按好中差的順序強(qiáng)化對他們觀察與表達(dá)能力的訓(xùn)練，很快全班就能把自己所看到的事物說清楚了。

2、用語言表達(dá)操作、思維過程

指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要多讓學(xué)生把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，達(dá)到深化理解知識的目的。例如，教學(xué)“十幾減九”中的“12－9＝□”這個例題時，我就先讓孩子們拿出小棒親自擺一擺，怎么想的就怎么擺，擺好后同桌之間相互交流。結(jié)果全班出現(xiàn)了多種擺法，有學(xué)生說：“我先擺9根小棒，這時我想再擺上幾根就是12根呢？我數(shù)了數(shù)缺3根，我就又?jǐn)[了3根小棒，所以12－9＝3。”還有學(xué)生說：“我先擺出12根小棒，10根一堆，2根一堆，我從10根一堆里先去掉9根，剩下1根與2根放在一堆，這時是3根小棒，所以12－9＝3?！庇钟袑W(xué)生說：“我先擺出12根小棒，再一根一根地去掉，去掉 9根，還剩3根，所以12－9＝3?！苯處煂σ陨蠋追N方法都給予了肯定，然后重點(diǎn)讓學(xué)生對生1生2兩種方法進(jìn)行了討論，最后得出12—9的兩種計算方法。這一環(huán)節(jié)教師通過讓學(xué)生擺──交流──匯報──討論等一系列活動，使學(xué)生自己獲得了12－9的算法。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、用語言表達(dá)解題思路

新授課中學(xué)生理解了的東西不一定能夠真正掌握，只有經(jīng)過說的錘煉，才能讓新知真正融入認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。因此，應(yīng)用題教學(xué)中不能僅僅滿足于學(xué)生列出算式，還要對列出的算式說出相應(yīng)的思路。特別是中年級的兩步計算應(yīng)用題，如：小芳和小華4天共寫了120個毛筆字，平均每人每天寫多少個？針對這題絕大多數(shù)學(xué)生都能列出算式并計算正確（120÷2÷4或120÷4÷2），但讓學(xué)生說解題思路時，不少學(xué)生都難住了說不清楚。對于算式120÷2÷4應(yīng)讓學(xué)生表述為：120÷2表示1人4天寫多少個字，再除以4表示平均每人每天寫字的個數(shù)。而算式120÷4÷2則應(yīng)表述為：120÷4表示2人1天寫多少個字，再除以2表示平均每人每天寫字的個數(shù)。因此如果計算前讓學(xué)生對算式意義進(jìn)行闡述，則對于學(xué)生的理解更有積極意義。長此以往，學(xué)生不僅掌握了知識，而且更能培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性。

三、數(shù)學(xué)中的“讀” 讀，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的主要方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生弄不懂題目的要求，理不清解題的思路等現(xiàn)象，這就是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀能力的一種表現(xiàn)。調(diào)查表明，不能正確理解題意是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要障礙之一。我們應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，積極創(chuàng)造訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的機(jī)會。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。如在新課教學(xué)中，可以給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊蠡騿栴}，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；在授課過程中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀質(zhì)疑，以讀促思；在學(xué)完新知以后，多指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，看看例題，讀讀例題，重點(diǎn)讀例題的格式、解題思路，有時候還要讓學(xué)生讀讀書中好的習(xí)題，加強(qiáng)記憶。如教學(xué)“8加幾”，8+6=14，我讓生讀一讀8+6=14你是怎樣想的？因?yàn)?+2得10，所以6分成2和4，10加4得14。除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本外，還要鼓勵學(xué)生多讀課外書，在閱讀課外書的同時，發(fā)現(xiàn)課外書中以及生活中的數(shù)學(xué)問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題

讀題即審題,它是做題的第一關(guān)。審題的關(guān)鍵是你首先讀懂題目,數(shù)學(xué)題中大致分題目的情景,所給的條件,需要說明的問題這三部分,對于每個部分要仔細(xì)讀,有的條件還要反復(fù)讀,才能把握實(shí)質(zhì)。特別是做大題時,題目的設(shè)置往往層層遞進(jìn)的,第一個問題錯了,后面就全部白費(fèi)功夫,所以做好“讀”的工作非常關(guān)鍵。在教學(xué)時，我一般要求學(xué)生讀三遍題目：第一遍讀，把不理解的詞語及重要的數(shù)據(jù)圈出來；第二遍讓學(xué)生用自己的話說題意；第三遍讓學(xué)生帶著問題讀，邊讀邊捕捉有用的數(shù)學(xué)信息，如誰和誰有關(guān)系，有什么關(guān)系，在學(xué)生讀懂題目時問題也就迎刃而解了。如教學(xué)“小紅今年13歲，比小明大2歲，小明今年多少歲？”時，讓學(xué)生反復(fù)地讀：到底誰的歲數(shù)大，誰的歲數(shù)小。學(xué)生只有在讀題中認(rèn)真推敲、咬文嚼字，才能真正理解題意。

四、數(shù)學(xué)中的“寫”

寫，是學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的具體運(yùn)用，它是對“聽”、“讀”的檢驗(yàn)，對“說”的深化。美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是做數(shù)學(xué)”。“聽一遍，就忘了，說一遍，就懂了，做一遍，就會了”。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我特別注意抓好學(xué)生“寫”的訓(xùn)練：首先要抓好學(xué)生平時作業(yè)，包括作業(yè)的書寫是否端正、格式是否規(guī)范，解題過程是否正確、具體、完整。其次還可以布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)日記的篇幅可長可短、內(nèi)容可詳可略。所記內(nèi)容既可以是生活中的數(shù)學(xué)問題，也可以是當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)歸納；既可以是一道習(xí)題的分析思路、解題過程，也可以是學(xué)習(xí)中的迷惑與不解。形式多樣、內(nèi)容靈活，只要和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)有關(guān)的都可以記。

如學(xué)完了“認(rèn)識角”后，有學(xué)生這樣寫：“今天我們認(rèn)識了角，有銳角、直角、鈍角，直角大于銳角而小于鈍角。角有兩條邊，角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，兩邊張口越大，所形成的角就越大。在日常生活中，我們也常常見到角。例如：鐘面上的時刻，9時和3時，時針和分針就形成了直角；1時，時針和分針就形成了銳角；5時，時針和分針就形成了鈍角。只要我們仔細(xì)觀察，生活中所遇到的角很多，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真好！”學(xué)了“連加”后，又有學(xué)生這樣寫：“今天爸爸帶我到超市去買東西，我們買了三包餅干，每包9元6角；買了三包薯?xiàng)l，每包3元4角；買了色拉油1桶，52元8角。我是這樣算的，1包薯?xiàng)l加1包餅干是13元，再乘3包共39元，加上買色拉油用去的錢總共91元8角，與發(fā)票的錢數(shù)一模一樣。哦！我真棒！” 這阿種創(chuàng)新作業(yè)形式，將數(shù)學(xué)知識融于學(xué)生的日常生活中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

聽說讀寫是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是能力的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫的積極性，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生聽得懂、說得清、讀得透、寫得好，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，打造有效學(xué)習(xí)課堂。