第一篇：《王老師教我們語文》教學反思

《王老師教我們語文》教學反思

朱艷青

本學期，我們研究的課題是:以“情趣”為核心為學生的發(fā)展創(chuàng)造生動活潑、情趣盎然的學習環(huán)境，實現(xiàn)小學生在情感側(cè)面的“樂學”和認知側(cè)面的“會學”的統(tǒng)一，讓每個層次的學生都能有興趣、有機會、有能力參與讀寫語言實踐活動，全面提高不同層次學生的讀寫能力。對于剛?cè)雽W的兒童來說，特別是入學準備階段，要注意幼小銜接，使初入學的兒童有一個適應(yīng)期，因此教學的重點就是激發(fā)學生的學習興趣，讓每個層次的學生都能參與語言實踐活動，培養(yǎng)說話與識字的興趣。

一年級這么大的識字量如果不講究科學合理的方法，而讓學生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機械地識，將使學生不堪重負。因此在本節(jié)課中，針對學生剛識字的特點，主要從從“情”出發(fā)，營造輕松愉快的學習氣氛，以“趣”出發(fā)，引導(dǎo)每個學生主動參與讀，讓學生快樂識字。如在教學過程中，“叫號游戲”與“郵遞員送信”的游戲的設(shè)計，雖然比較老套，但還是受到了小朋友的喜歡，沉悶的課堂一下子變得活躍起來，每位學生都注意力集中，積極參與到游戲過程中。而特別受到學生歡迎的則是模仿說話的環(huán)節(jié)?！敖涛覀儭！遍_學剛剛一周，學生對于老師都比較陌生，不知老師的姓，在指名說及同桌說的環(huán)節(jié)中，參與的同學很少，因此課堂氣氛有些沉悶，學生的注意力有些分散。此時，我靈機一動，立即課堂生成，進行了“擂臺賽”，（請兩位小朋友你說一句，我說一句，看誰接的快，贏的小朋友繼續(xù)和別的小朋友比賽。）好勝心強的學生一下子被激起了興趣，紛紛參與到活動中爭當“擂主”，而沒有被選中的同學的注意力也集中了起來，為“打擂”的同學補充句子?！吧蚶蠋熃涛覀償?shù)學；楊老師教我們英語；劉老師教我們品德與社會；朱老師教我們語文??”不知不覺就進行了反復(fù)幾輪比賽，絲毫不覺說話的枯燥，而學生也漸漸了解了每一位老師，學會了句式?？梢娫诮虒W中，只有設(shè)計學生喜聞樂見的活動，使學生產(chǎn)生共鳴，才能讓每位學生動起來，獲得課堂效益。

不過，在課后生字的檢查中，還是發(fā)現(xiàn)有個別學生對于“語文”這個詞語不夠熟練，“語”和“文”放在一起能讀，但分開就出現(xiàn)字讀反的現(xiàn)象。有可能

與教師在“語文”這兩個生字教學時過于相信學生的識字能力，沒有運用多樣的手段來教學有關(guān)。因此在接下來的教案的設(shè)計中我還要多以學生為本，注意因材施教。

第二篇：一年級上語文教案-王老師教我們語文-滬教版【小學學科網(wǎng)】

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1、能在語言環(huán)境中讀準“老、師、語、文”三個生字的字音；能認讀詞語“老師”和“語文”；練習字字過目朗讀句子“王老師教我們語文”。

2、在活動中認識任教學科的老師，產(chǎn)生親近老師的情感；培養(yǎng)初步與人交際的能力；

[課時建議]2課時

[教學過程]

一、看圖說話，學習生字“老師”。

1、看圖說話：說說圖上畫的是誰？

明確聽說要求：說的同學請聲音響亮，態(tài)度大方；其他同學要注意力集中，認真傾聽。

2、交流，反饋。教師適時追問：你是怎么看出來的？

說明：

“老、師”這兩個生字是本課要認識的，在學生用上“老師”這個詞說話時，教師應(yīng)注意及時正音，指導(dǎo)學生把“老”這個字的第三聲讀足了，讀準“師”的翹舌音。教學中應(yīng)盡量讓每個孩子都能有讀詞的機會，以便教師進行針對性的個別指導(dǎo)。

讓學生說說“你是怎么看出來的？”，目的是引導(dǎo)學生讀書是可以利用課文中的插圖，要學會看圖了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的觀察能力。對于學生回答的要求不能太高，能講清楚畫面畫的是教室，下面坐的是學生即可，教師應(yīng)關(guān)注學生說話時的態(tài)度，幫助學生把話說清楚。

3、教師板書“老師”，學習生字。

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4、要求學生說說開學這幾天，你認識了哪些老師？

說明：

入學初學生對一些剛認識的新老師會表現(xiàn)出特別的喜愛與親近。對學生的回答要求不宜過高，只要學生有積極的態(tài)度，能大膽響亮地回答，說清楚“哪位老師”，教師就應(yīng)給予表揚與鼓勵。

二、認識生字“語、文”。

1、過渡：圖上的這位老師姓什么？她又教什么呢？下面，我們就一起來聽錄音。

2、輕聲地跟著錄音里的老師指讀句子。指名讀，同桌互讀。

3、學習生字“語文”。這兩個字，你在哪里見過？

說明：

教學中，可安排多次聽錄音的環(huán)節(jié)。讓學生從聽入手，養(yǎng)成邊聽邊記的好習慣，然后再進行指讀、跟讀，同桌讀，最后自己朗讀。這是一個由聽到讀的循序漸進的過程。在讀的過程中，教師應(yīng)十分注意指導(dǎo)學生字字過目讀句子，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

在認識了“語、文”這2個字之后，讓學生說說還在哪里見到過這2個字，目的是在引導(dǎo)學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗來學習。這一學習方法，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學生了解。

另外，學生在交流時往往會出現(xiàn)詞不達意，說話不完整等現(xiàn)象，教師應(yīng)注意針對不同的情況給予及時的指導(dǎo)，要以鼓勵為主，用各種激勵手段消除學生的緊張心理，保護、調(diào)動他們的學習積極性，使他們在學習過程中有愉悅的心理體驗。

三、游戲活動，鞏固認讀4個生字。

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1、叫號游戲——給生字編號，教師叫號，學生讀出相應(yīng)的生字。

2、做“小老師+叫號游戲”的游戲。

說明：

因為本課所識的字不多，也不難，因此可以穿插兩個簡單的小游戲加以鞏固，目的不僅僅是識字，而是活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣。

●游戲——小老師

（1）游戲目的：體驗學習的快樂；引導(dǎo)學生互幫互學。

（2）游戲準備：相關(guān)的卡片。

（3）游戲步驟：

A、一個學生舉起卡片領(lǐng)讀生字或者詞語。

領(lǐng)：我當小老師，來領(lǐng)大家讀，——

B、全體學生跟讀這個字或詞。

備注：此類游戲僅限于學習初期，剛學會生字的時候。

●游戲——叫號游戲。（具體操作見“入學準備1”）

隨著游戲的深入，可以不斷調(diào)節(jié)問答的速度，或快或慢。在游戲的過程中，老師要關(guān)注學生字詞的讀音是否正確。

四、指導(dǎo)讀句子。

五、說話訓練。

1、過渡：誰能學著書上的句子再來說說看呢？

2、4人小組練一練。

3、全班交流。

六、布置作業(yè)：

回家向你的爸爸、媽媽介紹介紹你的老師。

說明：

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讓學生回家向爸爸、媽媽介紹學校的老師，目的在于引導(dǎo)學生在日常生活中運用學到的本領(lǐng)。需要指出的是這樣的口語交流的作業(yè)不能流于形式，教師應(yīng)想辦法使之得到落實，如，可以印發(fā)一張評價表，列出相關(guān)的要求，請家長根據(jù)孩子介紹的情況做出相應(yīng)的評價等。

第三篇：一年級語文上冊王老師教案滬教版

王老師

教學目標：

1、聽錄音，在老師指導(dǎo)下讀準“王、教、室、語、文”5個生字的字音，并能在課文的語言環(huán)境中正確認讀。練習正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，認識筆畫“豎”，在老師的指導(dǎo)下描寫“三”和“王”。

2、能跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過目地朗讀課文。

3、在識字活動中認一認新書的書名。

4、認識任教學科的老師，親近老師。教學重點和難點：

1、能讀準“王、教、室、語、文”5個生字的字音，并能在課文的語言環(huán)境中正確認讀。

2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀課文。教學準備：

錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、小紅星 教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、組織學生交流：開學這幾天，你認識了哪些新老師？ 要求學生大膽響亮地回答，說清楚“什么學科，哪位老師”。

學校里許多老師迎來了我們一年級的小朋友也特別高興。有一個班級的小朋友也和我們一樣，認識了一位新老師，你們想知道她姓什么，教什么學科嗎？

2、揭示課題

（1）板書課題：2 王老師

（2）原來這位老師姓王。這個字誰認識？指名讀，齊讀。

（3）你是怎么認識的？可引導(dǎo)學生聯(lián)想老虎額頭上的“王”，還可隨機介紹班級中姓王的同學。

指導(dǎo)學生書空，認識筆畫：豎

學生跟著老師書空，邊寫邊說“橫橫豎橫，就是王”。

二、感知課文，學習生字

1、聽課文錄音，整體感知課文內(nèi)容。

邊聽邊手指。思考：文中的王老師是教什么的？

2、出示句子：小朋友，我姓王，是你們的語文老師。學習生字：“語、文”。

指導(dǎo)朗讀（老師領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、個別讀、齊讀等）練習說話：我有一本________書。我的______老師姓王。

3、教師范讀課文，要求學生指書，邊聽邊在文中圈出生字，自己試著讀一讀生字。學習“教、室” 你有什么好辦法記??？

教師重點指導(dǎo)“室”的讀音（翹舌音、第四聲、和“師”區(qū)別）

4、叫號游戲——給生字編號，教師叫號，學生讀出相應(yīng)的生字。

5、詞語長火車——詞語由生字和熟字構(gòu)成

三、朗讀課文，鞏固識字

1、讓學生看著書，手指著書，輕聲地跟著錄音里的老師讀讀課文。

2、多種形式朗讀課文

（1）教師范讀課文，學生邊聽邊指。（2）同桌合作讀。（3）比賽讀。

四、鞏固與拓展

1、游戲：開火車——單人火車、雙人火車

雞媽媽找寶寶——把生字卡片發(fā)到幾個學生手中，由老師扮演雞媽媽，說出一個生字，由拿到此生字卡片的學生上臺出示給大家看，然后撲到雞媽媽懷里。

2、拓展識字——理書包，認書名。小組合作認讀書包中新書的書名

五、書寫指導(dǎo)

1、練寫字歌

2、指導(dǎo)筆畫“豎”的寫法。

3、示范書寫“三”“王”，比一比兩個字書寫的異同。

4、學生描寫，教師巡視指導(dǎo)。

第四篇：我們都是龍的傳人 教后反思

我們都是龍的傳人

教后反思

根據(jù)教材特點，在教學中我設(shè)計以下幾個教學亮點：

1、情景導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。在課初，我播放“龍的傳人”歌曲，為整個課堂營造愛國氛圍，并巧妙揭題。這樣的設(shè)計打破了沉悶死板的教學氣氛，以先“聲”奪人之勢抓住了學生的眼球，為整堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。

2、圖片、視頻雙管齊下。由于香港、澳門離學生離學生生活較遠，所以我在介紹香港、澳門風光的環(huán)節(jié)出示了大量的圖片，并配以介紹，除了教材里提到的三個景點外，我還增加了香港迪斯尼樂園等學生喜聞樂見的圖片介紹，這樣的設(shè)計大大地拉近了港澳與學生之間的空間距離。在體會港澳屈辱史和回歸的環(huán)節(jié)時，由于時間離學生很遠，所以學生對此比較生疏。針對這種情況，我在其中鏈接了兩個視頻，使學生更直觀地感受土地割讓和回歸祖國的強烈情感對比，拉進了學生與之的時間距離。

3、生生合作、師生互動。在整個教學過程中，我設(shè)計了多處生生合作探究，如小組合作準備澳門風景介紹。除此之外，我還設(shè)計了師生互動環(huán)節(jié)，如介紹香港迪斯尼樂園環(huán)節(jié)時，由師生共同完成。這樣的設(shè)計避免了課堂教師唱主角的誤區(qū)。

“教學是一門遺憾的藝術(shù)。”課前的千設(shè)萬計抵不上課堂上的任一生成，在教學過程中，出現(xiàn)了很多的問題，如——

1、課堂語言不夠嚴謹。在課堂上，我的引導(dǎo)隨性而成，有些不能很自然地導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，或者無意識地重復(fù)著，這樣影響了課堂的效率。

2、課件和教學過程不能很好地配合。在課堂教學過程中，課件起到很重要的作用，但有時我不能很對點地出示課件，這樣在一定程度上影響了教學效果。

3、對學生估計不足，對學生的突發(fā)情況缺乏教學機智。由于第一次接觸學生，所以對學生的情況不了解，這對課堂上搜集學生信息產(chǎn)生了影響，所以指名回答時會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，今后將進一步提高課堂教學能力。

第五篇：以學定教語文教學反思

我們的語文教學為了誰?是為了展示老師的“博大精深”？為了讓老師“口若懸河”？當然不是，以前的教學模式早以淘汰，現(xiàn)在的我們是該靜下心來，以兒童的心去解讀我們的語文文本了。

這就要求教師在進行教學設(shè)計時，以學生的發(fā)展為本，一切從學生實際出發(fā)，科學地進行學情分析，并在此基礎(chǔ)上整合資源，處理教材，切實把教材中那些能夠讓學生理解和接受的語文因素發(fā)掘出來。有的時候，一個詞語、一個句子、一個標點，都會鏈接處一個話題、一段文字、一個故事、一縷情思，那么語文課堂上都要呈現(xiàn)出來嗎?不是，我們要回篩選，篩選出需要理解的詞句，需要積累的語言，需要揣摩的寫法等。力求使課堂深入淺出，高效簡潔，讓有效的課堂學習發(fā)生在每一位學生身上。

教學設(shè)計前，進行有效的學情分析是重要的一項工作。我們可以采取的方法可以有：

1、有效的學情分析可以通過觀察、個別訪談、群體座談、做預(yù)習卡等方法，提前預(yù)知學生的知識掌握情況。

2、要落在學生“最近發(fā)展區(qū)”，從而使教學目標的設(shè)定，教學內(nèi)容的確定和教學方法的選擇都能夠適合學生的知識水平和心理特征，讓每位學生都能夠體驗到“跳一跳，摘桃子”的滋味。

3、在平日的教學中，要對學生付出更多的“情”。在設(shè)計教學時，如果教師能夠設(shè)身處地地站在學生的角度進行學情分析，能夠把課上到學生心里去，喚醒學生的情感體驗。

4、反復(fù)研讀教材，進行合理的取舍和預(yù)設(shè)。如，學生興趣點會在哪里？學習的重點是什么？難點會是在哪里？疑點和盲點又會是在哪里？學生會喜歡怎么學？怎樣為學生營造自由而寬松的學習氛圍？有了這些思索，有了針對性的問題，就可以減少課堂上的盲目性和隨意性。

所以從現(xiàn)在起，我們要試著將關(guān)注點從“他們還缺少什么”轉(zhuǎn)向“他們已有了什么”。找準自己教學設(shè)計的起點，不斷地給予學生們新的起點。