第一篇：第一次會議議程(行為偏差學(xué)生和后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化及輔導(dǎo)會議)

行為偏差學(xué)生和后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化及輔導(dǎo)會議

第一次會議議程

時(shí)間：2014年5月29日晚19:00

地點(diǎn)：教學(xué)樓五樓會議室

目錄 …………………………………………………………………………..主持人

一、清點(diǎn)到會學(xué)生………………………………………………解家才

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話………………………………………………解家才

三、領(lǐng)取學(xué)習(xí)心得記錄表……………………………………解家才

四、學(xué)習(xí)中學(xué)生違紀(jì)處分條例………………..……………….解家才

五、通知畢業(yè)班被處分學(xué)生做好撤銷處分申請工作…………解家才

六、學(xué)習(xí)新版中學(xué)生守則和日常行為規(guī)范……………………解家才

七、學(xué)習(xí)中學(xué)生違紀(jì)案例………………………………………解家才

八、學(xué)習(xí)對違紀(jì)學(xué)生的跟蹤教育要求………………………....解家才

九、學(xué)生歸納總結(jié)本次會議學(xué)習(xí)心得………………………..解家才

十、唱《中華人民共和國國歌》宣布會議結(jié)束 ……………解家才

第二篇：行為偏差學(xué)生

行為偏差生幫扶計(jì)劃

班級：一年級

班主任：范亞會

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，幫扶“問題學(xué)生”解決問題，既成人又成才，特?cái)M定不良行為學(xué)生幫扶計(jì)劃：

一、工作思路

全面貫徹黨的教育方針，建好一支幫扶隊(duì)伍，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生切實(shí)做好幫扶轉(zhuǎn)化工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為創(chuàng)建和諧校園而努力奮斗。

二、工作內(nèi)容

1、狠抓教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量的提高，推動問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校的生命線，以提高質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。

2、建立良好的幫扶轉(zhuǎn)差工作領(lǐng)導(dǎo)集體，形成幫扶工作網(wǎng)絡(luò)。

教師都應(yīng)參與到青少年德育工作中來，形成各職能部門協(xié)作，齊抓共管的立體幫扶網(wǎng)絡(luò)。

3、狠抓幫扶轉(zhuǎn)差工作隊(duì)伍建設(shè)，尤其是班主任隊(duì)伍建設(shè)。幫扶工作中要做到“定人員”“定措施”“定目標(biāo)”，作好幫扶記錄，要從思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、生活健康等方面關(guān)心學(xué)生，確保幫扶對象有較明顯的進(jìn)步。

4、構(gòu)建家校溝通平臺，確保家校交流渠道暢通，整合資源，做好問題幫扶轉(zhuǎn)化工作。

設(shè)立家長開放日，全面開放學(xué)校管理和教育教學(xué)工作，邀請家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，參與到幫扶工作中來。健全老師家訪，家長制度。老師、家長共同“會診”，找到問題學(xué)生“病因”，“對癥下藥”，務(wù)求“藥到病除”。充分發(fā)揮家長委員會的作用，聽取家長委員會對學(xué)校幫扶轉(zhuǎn)化工作的意見和建議。

6、整合教育資源，開展豐富多彩的活動，正確領(lǐng)導(dǎo)問題學(xué)生。

充分利用校報(bào)，宣傳櫥窗、廣播站、黑板報(bào)作為宣傳陣地，對問題學(xué)生進(jìn)行正確領(lǐng)導(dǎo)；利用班會、晨會、升旗儀式對問題學(xué)生進(jìn)行正面教育；利用演講、征文主題班會趣味游戲等諸多形式，鼓勵(lì)問題學(xué)生找亮點(diǎn)，重塑其信心，從而引導(dǎo)他們走上正確的軌道。

三、具體幫扶步驟

1．建立幫教檔案。及時(shí)填寫不良行為教育方案。

2．掌握幫扶對象的基本情況。在較短時(shí)間內(nèi)要熟悉幫扶對象的思想、學(xué)習(xí)、性格等方面的優(yōu)缺點(diǎn)

3．在課堂教學(xué)活動中，做到每節(jié)課至少提問每個(gè)“問題學(xué)生”一次，給他們更多的發(fā)言的機(jī)會和自我表現(xiàn)的機(jī)會。即使他們答錯(cuò)了，也要以鼓勵(lì)代替批評。

4．每周調(diào)研一次，從與其他學(xué)生交流的中間獲取一些有關(guān)問題學(xué)生的近期表現(xiàn)，及時(shí)了解掌握問題學(xué)生的進(jìn)步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng)，使他們獲得信心。5．每周至少與問題學(xué)生親切交談一次，了解他們在思想、學(xué)習(xí)、生活各方面存在的現(xiàn)實(shí)困難和問題，并給予耐心、細(xì)致地指導(dǎo)，幫助他們解決問題、克服困難，促使他們進(jìn)步。6．每兩周與問題學(xué)生家長進(jìn)行電話交流一次，了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生在假日里的家庭表現(xiàn)，與家長達(dá)成共識，取得家長的理解與支持，使家庭與學(xué)校協(xié)調(diào)做好學(xué)生的教育。7．在日?；顒又校嘟o問題學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自身特長的機(jī)會，使他們在積極的表現(xiàn)中獲得心理上的滿足，不斷增強(qiáng)自信心。

8．要經(jīng)常地與其他教師進(jìn)行聯(lián)系，了解幫扶對象在其它課上的表現(xiàn)，并及時(shí)將學(xué)生在該科學(xué)習(xí)中存在的問題與該科教師溝通，與其協(xié)同幫助學(xué)生解決這些問題。

行為偏差學(xué)生幫教工作總 本學(xué)期，學(xué)校舉行了師生幫扶學(xué)困生活動，作為班主任幫助學(xué)困生進(jìn)步更是責(zé)無旁貸。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些差生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評價(jià)，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安。差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

三、爭取差生家長的配合：

沒有家長的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對差生成績的提高有很大的作用。

四、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

第三篇：具有行為偏差的一位學(xué)生經(jīng)教育轉(zhuǎn)化后實(shí)例報(bào)告

具有行為偏差的一位學(xué)生經(jīng)教育轉(zhuǎn)化過程的實(shí)例報(bào)告

（肇慶市正德文武學(xué)校羅振老師）

摘 要：一名十五歲的青少年，本是坐在教室學(xué)習(xí)文化知識的時(shí)候，卻因逃學(xué)、離家出走、偷盜、吸食軟性毒品，最后發(fā)展到被學(xué)校開除，家長在無奈的情況的下，痛下心把孩子送到特殊學(xué)校，經(jīng)過70天的特殊教育后，回到當(dāng)?shù)匾凰鶎?shí)驗(yàn)中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：青少年教育心理輔導(dǎo)行為偏差特殊學(xué)生計(jì)劃

前言：筆者一直在從事青少年心理輔導(dǎo)工作，而面對的都是行為偏差（早戀、離家出走、吸食軟性毒品、偷竊、賣淫、網(wǎng)癮、打罵父母、自閉、逃學(xué)等）的青少年，到目前為止有422例（其中男為300例，女為122例），年齡最少的在9歲，最大的在24歲，有小學(xué)生、初中生、高中生、中專生、大學(xué)生（8例）。在這些學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)部分是輟學(xué)、停學(xué)的，也有被開除的；單親、離異或者重組家庭的比例在30%以上，抱養(yǎng)或領(lǐng)養(yǎng)有7例；67%的家庭都是比較富裕的，其中家長做生意的比較多，不乏國家干部、學(xué)校老師、醫(yī)生等。在這些案例中，有305例從新走進(jìn)了校園（后有20例自動退學(xué)，3例被開除），60例參加工作，27例不詳，30例在家（2010年11月截止）。

（我們把這類具有行為偏差的學(xué)生叫做特殊學(xué)生或問題青少年，把這類型的學(xué)校叫特殊學(xué)校。在這類型的學(xué)校里面，必須具備行為輔導(dǎo)員、心理老師、文化老師，而且自身的素質(zhì)都要求是非常高的，因?yàn)樗麄儗⑹菍W(xué)生身體力行的榜樣。行為輔導(dǎo)員一般是退伍士官，經(jīng)過崗前培訓(xùn)合格后方可以上崗的，主要任務(wù)是學(xué)生的軍事科目、戶外拓展科目與平時(shí)的一日生活制度等；心理老師的主要任務(wù)是學(xué)生的心理輔導(dǎo)、家庭治療、職業(yè)生涯輔導(dǎo)等；文化老師主要是為學(xué)生補(bǔ)習(xí)文化課程、國學(xué)禮儀、法制教育等。）

正文：“行為偏差”是指既有別于違法犯罪行為，又有別于偶爾的錯(cuò)誤行為，它是當(dāng)事人某種長期的、屢教不改的違規(guī)或違紀(jì)的不良行為，也可稱作品行障礙。筆者認(rèn)為，學(xué)生的行為偏差的產(chǎn)生和反復(fù)，不是一個(gè)單純的思想問題，而是復(fù)雜多變的心理活動的外在表現(xiàn)。行為偏差的學(xué)生普遍存在于學(xué)校及學(xué)校周邊，既直接影響了學(xué)生本人健康成長，家庭的和睦，又間接影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序，還對社會安定繁榮存在潛在的威脅。

下面筆者將以一個(gè)案例來具體闡述對行為偏差的學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的過程。

基本資料：陳XX，男，96年出生，廣西人；問題行為：逃學(xué)、離家出走、偷竊、自控能力差等；父母期望：希望在這里學(xué)習(xí)后，能不毛病改掉，把學(xué)習(xí)成績提高。（這些資料都是填寫在學(xué)生檔案中，是家長根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況填寫的，然后老師根據(jù)自己所掌握的資料再重新建檔）

根據(jù)學(xué)生的基本資料顯示（2010年6月22日入校，8月30畢業(yè)），筆者做了一個(gè)初步的①輔導(dǎo)計(jì)劃，待初始訪談后再同輔導(dǎo)員、文化老師共同調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃。

-------------------------① 初步的輔導(dǎo)計(jì)劃：1，前5天關(guān)注該學(xué)生的適應(yīng)情況，情緒穩(wěn)定性；2，第六天進(jìn)行初始

訪談后，同學(xué)生家里通電話，繼續(xù)了解學(xué)生情況；3，第九天做兩個(gè)心理測試（scl-90、epq）；4，確定咨詢次數(shù)，時(shí)間間隔，及家庭治療的時(shí)間；5，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

第一次心理輔導(dǎo)：

通過5天對該學(xué)生的觀察，其在情緒上基本平穩(wěn)，適應(yīng)能力較強(qiáng)。（一般離家出走的學(xué)生適應(yīng)能力都非常強(qiáng)），輔導(dǎo)員還把他作為副班長的培養(yǎng)人選。第六天筆者同他在咨詢室里面進(jìn)行初始訪談，給我的感覺就是陽光，帥氣，很開朗。

“老師，我想知道我爸爸為什么把我送到這里？他為什么不告訴我，我恨他!”

“是的，這件事確實(shí)讓你很生氣，你爸爸應(yīng)該同你商量?！?/p>

“我跟我爸不能溝通，我們在一起就會吵架?！?/p>

“我學(xué)習(xí)不好的時(shí)候，他罵我；我在家上網(wǎng)，他罵我；我睡覺的時(shí)候他也罵我，總之我做什么都是錯(cuò)的，都要罵我。。?！?/p>

通過一個(gè)小時(shí)的咨詢，陳XX表示自己的心情輕松多了，沒有那么難受，對父親的看法也沒有那么憎恨，愿意配合老師的輔導(dǎo)，改變自己的不良行為習(xí)慣。筆者對陳XX的思想轉(zhuǎn)化表示肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也給其布置了作業(yè)（寫出從小到大與父親在一起的20個(gè)溫馨的場面）。此時(shí)筆者也獲得了很多重要的信息：1，與父親的關(guān)系；2，家庭的問題；3，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣；4，原學(xué)校老師的教育方法；最主要的問題根源在于原學(xué)校老師的教育方法。掌握了學(xué)生的基本信息后，筆者調(diào)整了初步輔導(dǎo)計(jì)劃，同時(shí)找到行為輔導(dǎo)員和文化老師，一

①②起交流探討該學(xué)生的教育方法，待意見統(tǒng)一后，便實(shí)施教育方案。

（初一年級的時(shí)候，班上同學(xué)丟錢了，因?yàn)槭顷怷X同桌，老師懷疑是他，便當(dāng)著全班的面，搜他的身，還說他是小偷，后來同學(xué)在宿舍找到了自己丟的錢。老師知道后，也沒有向其道歉。筆者為了收集更多的資料，也做了家訪，詢問了當(dāng)事人，都對那老師的做法表示反感。在學(xué)校，老師的言行舉止都可以影響到學(xué)生，甚至一生，我們一直提倡好為人師、身體力行，做學(xué)生的榜樣。）

第一次與家長通電話

第六天，筆者與其家長（父親）通電話。“我這孩子人是很聰明，就是在學(xué)校和老師發(fā)生了矛盾后，成績一落千丈，就慢慢變壞了。我們做家長的也很急。。?！惫P者聽完家長的訴說后，給家長建議：“第一，反思和檢討自己平時(shí)的教育方式；第二，給孩子寫信，因?yàn)楹⒆釉谔厥鈱W(xué)校是很辛苦的，也很堅(jiān)強(qiáng)，需要鼓勵(lì)和支持；第三，孩子的教育需要我們的共同

③教育；第四，我們會在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給您電話，通知您來學(xué)校做家庭治療。”其父親表示同意

并愿意配合。

第九天

筆者通過輔導(dǎo)員找到了陳XX，對其做了兩個(gè)測試（SCL-90、EPQ）。

測試結(jié)果：SCL-90除敵對項(xiàng)目因子為2.30分(5分制)、人際關(guān)系敏感為2.23分外，其余各項(xiàng)因子分均在2分以下，無顯著分?jǐn)?shù)。EPQ四項(xiàng)分?jǐn)?shù)為：E為60分、N為

55、P為45

④分、L為30分，從得分結(jié)果來看，偏外向，但是還屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型。根據(jù)所得的測試

結(jié)果，筆者對陳XX的了解更加清楚，也為輔導(dǎo)計(jì)劃的按排提供了理論依據(jù)。

-------------------------①教學(xué)方法：這里是指行為輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、國學(xué)禮儀、感恩教育等特殊教育的側(cè)重點(diǎn)；②教育方案：指對學(xué)生制定的個(gè)性化教育；③家庭治療：是心理治療的一種形式，通過在家庭成員內(nèi)部促進(jìn)諒解，增進(jìn)情感交流和相互關(guān)心的作法，使每個(gè)家庭成員了解家庭中病態(tài)情感結(jié)構(gòu)，以糾正其共有的心理病態(tài)，改善家庭功能，產(chǎn)生治療性的影響，達(dá)到和睦相處，向正常發(fā)展的目的；④膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型：屬于氣質(zhì)類型之一(多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)), 膽汁質(zhì)的人又稱為興奮型，易沖動,脾氣較大。

第二次心理輔導(dǎo)（第20天）

行為輔導(dǎo)員帶著陳XX進(jìn)了咨詢室里面，筆者先讓輔導(dǎo)員離開。示意其坐下后，我拿出了他父親給他寫的一封信?？赐晷藕?，他說了一句話“老師，我爸爸這次沒有罵我，爸爸還很關(guān)心我?！蔽抑?，此時(shí)他們父子兩的距離近了。這次筆者同樣沒有說很多的話語，在傾聽他的上次作業(yè)，說著說著，陳XX不斷地哭泣。。。在兩次輔導(dǎo)中，筆者都沒有談到他的過去，因?yàn)椴幌胱屗斐啥蝹Γo他的是支持、是鼓勵(lì)、是傾聽。這次會面進(jìn)行了70分鐘，結(jié)束會談時(shí)，他很有禮貌地對筆者說“謝謝您，老師?！惫P者知道，這些禮貌行為是學(xué)校推行《弟子規(guī)》和國學(xué)禮儀的結(jié)果。

第一階段小結(jié)

通過二十天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，筆者看到的是一個(gè)陽光、開朗的小男孩，據(jù)輔導(dǎo)員反映，他各方面的表現(xiàn)都比較優(yōu)秀，已經(jīng)提升他為副班長。同學(xué)們是這樣反映的：他作為新生，能這么快做副班長，確實(shí)是因?yàn)樗谋憩F(xiàn)，開始我們還認(rèn)為他很虛偽，后面慢慢知道他是真心的在表現(xiàn)和改變。在這里學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有吃不盡的苦，流不完的淚，同時(shí)也有開心和快樂；有挫折，同樣也有鼓勵(lì)和支持；而陳XX在這里得到了老師、輔導(dǎo)員、同學(xué)的鼓勵(lì)與幫助，同時(shí)也受到國學(xué)的熏陶，在這個(gè)大家庭的環(huán)境中，得到欣賞和重視，使得陳XX精神世界的空虛得到填充和滿足，并帶有一定成就感。在下一步的輔導(dǎo)計(jì)劃中，我們確定以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和家庭治療為主。

第三十二天

因?yàn)殛怷X表現(xiàn)突出，作為相應(yīng)的激勵(lì)，學(xué)校把去敬老院做義工的名額給了他。這是學(xué)校進(jìn)行愛心教育的一種方式，也是對學(xué)生的一個(gè)側(cè)面的考核。下午會到學(xué)校，筆者對其進(jìn)行了第三次輔導(dǎo)：

。。。

“做為你的老師，看到你最近的成長，很是欣慰?！?/p>

“老師，我也感覺到我與之前自己發(fā)生了根本的變化，以前認(rèn)為自己是壞小孩，就以壞小孩的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的，現(xiàn)在不同了，我是一個(gè)好孩子，也要做一個(gè)好兒子，早上去了敬老院，我感覺到老爺爺老奶奶見到我是多么的開心，我也要對我的家人好，對我的爸爸媽媽好?！?/p>

“恩，是的。你是以個(gè)好孩子，也是一個(gè)特別優(yōu)秀好孩子，那接下來要這么去做哪？” “老師，我想好了，會去后好好讀書，我制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，晚自習(xí)的時(shí)候您幫我看看，好嗎？”

。。。。

第四十五天

筆者通知了陳XX的家長（父母離異）雙方到了學(xué)校，在咨詢室里面，一家三口抱在一起激動的哭起來了。大概過了五分鐘，筆者示意家長和孩子坐在相應(yīng)的位置上（半弧形位置），在爸爸和媽媽的位置上分別放了一份陳XX寫的作業(yè)，題目叫《我的爸爸》、《我的媽媽》，同樣在孩子的位置放了一份作業(yè)，是爸爸媽媽寫的，大致內(nèi)容是反思自己的教育方式。筆者以看了作業(yè)來進(jìn)行分享為本次家庭治療的第一個(gè)環(huán)節(jié)。下面是截取了孩子的三句話：

1，“爸、媽，我知道你們是為了我好，才會那樣的做的，我不怪你?！保üP者在這個(gè)時(shí)

候示意爸爸媽媽上前擁抱孩子并對孩子說“好孩子，以前爸媽確實(shí)沒有顧及你的感受，是爸媽的不對?！?/p>

2，“我想好了，我畢業(yè)后去讀書”（筆者在小黑板上提示家長說“我們支持你這個(gè)想法，我們也想你去讀書?！?/p>

3，“畢業(yè)后，我想要你們一起陪我去看看爺爺。”（筆者示意家長同意）

在這次家庭治療的過程中，用了兩個(gè)多小時(shí)，主要是調(diào)和親子之間的矛盾和人際關(guān)系，緩解彼此的猜忌，并認(rèn)清自己在家庭所扮演的角色，然后達(dá)成共識：1，自己的權(quán)利與義務(wù)； 2，發(fā)生問題或矛盾時(shí)，只針對這件事情本身，不針對當(dāng)事人；3，要相互尊重，像朋友一樣相處。

第60天

輔導(dǎo)員，文化課老師與筆者一起在心理咨詢室探討陳XX的個(gè)案時(shí)，覺得這個(gè)學(xué)生一直都表現(xiàn)這么好，可以讓其調(diào)到四班去擔(dān)任班長一職，同時(shí)考驗(yàn)一下他怎么樣去與新同學(xué)交往和如何融入新的班級，也是給陳XX的一個(gè)挫折。因?yàn)樵谔厥鈱W(xué)校，班長一職是非常難當(dāng)?shù)?，要各方面都非常出色，而且還要服從。在接下來的三天時(shí)間，陳XX不但與同學(xué)的關(guān)系處理得很和諧，還在班中開展相互的競爭比賽。

第二階段小結(jié)

陳XX的成長，得益于他自己，我們老師在他的成長過程當(dāng)中起到了一個(gè)催化劑的作用，同時(shí)幫他建立新的思考方式和解決問題的模式。他父母的支持也起到一個(gè)很大作用，尤其是能夠內(nèi)省的父母，能夠適時(shí)調(diào)整自己的教育方式的父母，這對孩子成長的幫助是非常大的。父母在教育孩子的時(shí)候，要記住把握分寸，不能丟了原則和底線。比如孩子離家出走，在孩子的心目中可能會這樣想，在家等于痛苦，在外等于快樂，做家長的不能一逮住孩子就是打罵或者進(jìn)行補(bǔ)償心理。第一，先反思自己的教育方式；第二，尊重孩子的隱私；第三，在與孩子交談時(shí)不要帶有情緒；第四，讓孩子確實(shí)感覺到家庭的溫暖。

第65天

筆者知道，還有5天，陳XX就畢業(yè)了，我們對他的畢業(yè)日期也是保密的，只會在最后一天早上告知本人。在心理咨詢室里，這是第六次心理輔導(dǎo)，也將是他的最后一次心理輔導(dǎo)，這次輔導(dǎo)內(nèi)容是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因?yàn)楣P者認(rèn)為只要真正對學(xué)習(xí)感興趣，清楚自己為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動力在哪里，也就說目標(biāo)要明確，才不會走彎路。

“文化課老師最近在教我們國學(xué)《論語》當(dāng)中有一句話說‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎’，要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件開心快樂的事情。”

第70天

一大清早，陳XX被輔導(dǎo)員通知，準(zhǔn)備自己的行李，9點(diǎn)鐘畢業(yè)。學(xué)校為其準(zhǔn)備了畢業(yè)儀式，下面是他在畢業(yè)時(shí)與同學(xué)們的講話：

“同學(xué)們，我今天畢業(yè)了，很突然，本來我還想學(xué)跟老師學(xué)寫毛筆字的。在這里，雖然很累很辛苦，但是我覺得值得，身體是自己的，前途是自己的，我們要好好把握，為了我們自己，我們家人，我們必須努力。。。”可以這么說，他是我見過最優(yōu)秀的學(xué)生，祝福他的路走得越越好越來越寬。

第三階段小結(jié)

在陳XX成長過程中，我們重建了他的支持系統(tǒng)，讓他在學(xué)習(xí)中尋找快樂，在生活中做 自己的強(qiáng)者，找回自信心，讓他有了目標(biāo)和動力。

電話回訪

在畢業(yè)后第三天，筆者給陳XX的父親打了回訪電話。在電話那頭，傳來激動的話語，得知他已經(jīng)回到了實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書，在學(xué)校也很聽話，孩子的情況好了，夫妻兩的感情也好了，但是還是怕過來一段時(shí)間，孩子的情況反彈。

在兩個(gè)星期后，筆者再次回訪，是陳XX接的電話，自述與家人的關(guān)系處理得很好，而且自己在這次測驗(yàn)中，考了及格分?jǐn)?shù)，沒有受到家長的批評，很高興。還讓筆者轉(zhuǎn)達(dá)對其他老師的問候。

總結(jié)

陳XX畢業(yè)后的情況是比較樂觀的，我們也感到很欣慰。對于學(xué)生的教育，我們只是在其中起到了很微妙的作用，因?yàn)閱栴}的關(guān)鍵還是在于家庭的本身，家庭內(nèi)部的關(guān)系處理好了，孩子本身的問題就已經(jīng)基本上好了。實(shí)際上對于陳XX的教育，我們一直處在肯定與鼓勵(lì)當(dāng)中，讓他有自信，讓他有成功的體驗(yàn)，讓他時(shí)常保持一顆積極向上的心?！秷D一》是我們在陳XX入校后到畢業(yè)后一個(gè)大致的輔導(dǎo)流程表?？梢赃@么說，陳XX是我們案例中的特例，2010年6月22入校→按問題類型分班→初步輔導(dǎo)計(jì)劃→初始訪談→調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃

↓

興趣培養(yǎng)←調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃←挫折教育 +家庭治療 ←（國學(xué)禮儀+文化補(bǔ)習(xí)+心理輔導(dǎo)）

↓

畢業(yè)評估→畢業(yè)→電話回訪（跟蹤）

《圖一》（備注：在整個(gè)輔導(dǎo)計(jì)劃中，軍事訓(xùn)練是基礎(chǔ)）

并不是所有的行為偏差的學(xué)生能夠這么容易輔導(dǎo)，前面筆者已經(jīng)說了，家庭是關(guān)鍵，只有家長能認(rèn)識到問題的根本，不要把問題責(zé)任全部推卸給孩子和指責(zé)孩子。孩子在變化在成長，做家長的也要相對應(yīng)的調(diào)整。

參考資料：

1，百度百科（）

2，中國心理咨詢網(wǎng)（）

3，中華心理教育網(wǎng)4，《登天的感覺》——作者：岳曉東

5，《家為何會傷人》——作者：武志紅

第四篇：心理和行為偏差學(xué)生的輔導(dǎo)工作總結(jié)

心理和行為偏差學(xué)生的輔導(dǎo)工作總結(jié)

古丈一?。ㄏ蛑腔郏?/p>

教育工作中的一個(gè)難題是轉(zhuǎn)化偏差學(xué)生，所謂的偏差生也就是后進(jìn)生。在“沒有愛就沒有教育”的名言的指導(dǎo)下，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，深深地啟發(fā)了我，讓我認(rèn)識到，要做好偏差學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后他們的心靈，通過班主任工作的實(shí)踐和探索，我將自己對“行為和心理偏差生的輔導(dǎo)工作”總結(jié)如下：

一、摸清班級學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立后進(jìn)生檔案

后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。因此轉(zhuǎn)偏差生，首先要找出他們在思想品德及學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個(gè)性心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

二、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教

育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，我在對后進(jìn)生的教育中，沒有處處對他們施予批評和處分，而是對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

三、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。我們作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因。許許多多的事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，是“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而沒有讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為：“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。

為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

四、尋求多方配合，共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

在學(xué)校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時(shí)也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任老師對他們的偏見，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們在家中的表現(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵(lì)家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，具有長期性、反復(fù)性，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數(shù)后進(jìn)生的許多不良行為習(xí)慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)

根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個(gè)相對較長的轉(zhuǎn)化過程，而且在這個(gè)過程中有可能會出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，更要有愛心和信心，去要包容后進(jìn)生的錯(cuò)誤和過失，相信后進(jìn)生也是可教育好的對象。只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以做得最好?/p>

第五篇：具有行為偏差的一位學(xué)生經(jīng)教育轉(zhuǎn)化后實(shí)例報(bào)告

具有行為偏差的一位學(xué)生經(jīng)教育轉(zhuǎn)化過程的實(shí)例報(bào)告

（盤縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王光明）

摘 要：一名十五歲的青少年，本是坐在教室學(xué)習(xí)文化知識的時(shí)候，卻因逃學(xué)、離家出走、偷盜、吸食軟性毒品，最后發(fā)展到被學(xué)校開除，家長在無奈的情況的下，痛下心把孩子送到特殊學(xué)校，經(jīng)過70天的特殊教育后，回到當(dāng)?shù)匾凰新殞W(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：青少年 教育 心理輔導(dǎo) 行為偏差 特殊學(xué)生 計(jì)劃

前言：很多專業(yè)老師一直在從事青少年心理輔導(dǎo)工作，而面對的都是行為偏差（早戀、離家出走、吸食軟性毒品、偷竊、賣淫、網(wǎng)癮、打罵父母、自閉、逃學(xué)等）的青少年，到目前為止有422例（其中男為300例，女為122例），年齡最少的在9歲，最大的在24歲，有小學(xué)生、初中生、高中生、中專生、大學(xué)生（8例）。在這些學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)部分是輟學(xué)、停學(xué)的，也有被開除的；單親、離異或者重組家庭的比例在30%以上，抱養(yǎng)或領(lǐng)養(yǎng)有7例；67%的家庭都是比較富裕的，其中家長做生意的比較多，不乏國家干部、學(xué)校老師、醫(yī)生等。在這些案例中，有305例從新走進(jìn)了校園（后有20例自動退學(xué)，3例被開除），60例參加工作，27例不詳，30例在家（2010年11月截止）。

正文：“行為偏差”是指既有別于違法犯罪行為，又有別于偶爾的錯(cuò)誤行為，它是當(dāng)事人某種長期的、屢教不改的違規(guī)或違紀(jì)的不良行為，也可稱作品行障礙。筆者認(rèn)為，學(xué)生的行為偏差的產(chǎn)生和反復(fù)，不是一個(gè)單純的思想問題，而是復(fù)雜多變的心理活動的外在表現(xiàn)。行為偏差的學(xué)生普遍存在于學(xué)校及學(xué)校周邊，既直接影響了學(xué)生本人健康成長，家庭的和睦，又間接影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序，還對社會安定繁榮存在潛在的威脅。

下面將以一個(gè)案例來具體闡述對行為偏差的學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的過程?；举Y料：陳XX，男，96年出生，廣西人；問題行為：逃學(xué)、離家出走、偷

竊、自控能力差等；父母期望：希望在這里學(xué)習(xí)后，能不毛病改掉，把學(xué)習(xí)成績提高。（這些資料都是填寫在學(xué)生檔案中，是家長根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況填寫的，然后老師根據(jù)自己所掌握的資料再重新建檔）

根據(jù)學(xué)生的基本資料顯示（2010年6月22日入校，8月30畢業(yè)），我們做了一個(gè)初步的輔導(dǎo)計(jì)劃①，待初始訪談后再同輔導(dǎo)員、文化老師共同調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃。-------① 初步的輔導(dǎo)計(jì)劃：1，前5天關(guān)注該學(xué)生的適應(yīng)情況，情緒穩(wěn)定性；2，第六天進(jìn)行初始訪談后，同學(xué)生家里通電話，繼續(xù)了解學(xué)生情況；3，第九天做兩個(gè)心理測試（scl-90、epq）；4，確定咨詢次數(shù)，時(shí)間間隔，及家庭治療的時(shí)間；5，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。第一次心理輔導(dǎo)：

通過5天對該學(xué)生的觀察，其在情緒上基本平穩(wěn)，適應(yīng)能力較強(qiáng)。（一般離家出走的學(xué)生適應(yīng)能力都非常強(qiáng)），輔導(dǎo)員還把他作為副班長的培養(yǎng)人選。第六天筆者同他在咨詢室里面進(jìn)行初始訪談，給我們的感覺就是陽光，帥氣，很開朗。“老師，我想知道我爸爸為什么把我送到這里？他為什么不告訴我，我恨他!” “是的，這件事確實(shí)讓你很生氣，你爸爸應(yīng)該同你商量?！?“我跟我爸不能溝通，我們在一起就會吵架?！?/p>

“我學(xué)習(xí)不好的時(shí)候，他罵我；我在家上網(wǎng)，他罵我；我睡覺的時(shí)候他也罵我，總之我做什么都是錯(cuò)的，都要罵我。。?！?/p>

通過一個(gè)小時(shí)的咨詢，陳XX表示自己的心情輕松多了，沒有那么難受，對父親的看法也沒有那么憎恨，愿意配合老師的輔導(dǎo)，改變自己的不良行為習(xí)慣。筆者對陳XX的思想轉(zhuǎn)化表示肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也給其布置了作業(yè)（寫出從小到大與父親在一起的20個(gè)溫馨的場面）。此時(shí)我們也獲得了很多重要的信息：1，與父親的關(guān)系；2，家庭的問題；3，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣；4，原學(xué)校老師的教育方法；最主要的問題根源在于原學(xué)校老師的教育方法。掌握了學(xué)生的基本信息后，筆者調(diào)整了初步輔導(dǎo)計(jì)劃，同時(shí)找到行為輔導(dǎo)員和文化老師，一起交流探討該學(xué)生的教育方法①，待意見統(tǒng)一后，便實(shí)施教育方案。

（初一年級的時(shí)候，班上同學(xué)丟錢了，因?yàn)槭顷怷X同桌，老師懷疑是他，便當(dāng)著全班的面，搜他的身，還說他是小偷，后來同學(xué)在宿舍找到了自己丟的錢。

老師知道后，也沒有向其道歉。我們?yōu)榱耸占嗟馁Y料，也做了家訪，詢問了當(dāng)事人，都對那老師的做法表示反感。在學(xué)校，老師的言行舉止都可以影響到學(xué)生，甚至一生，我們一直提倡好為人師、身體力行，做學(xué)生的榜樣。）第一次與家長通電話

第六天，我們與其家長（父親）通電話?！拔疫@孩子人是很聰明，就是在學(xué)校和老師發(fā)生了矛盾后，成績一落千丈，就慢慢變壞了。我們做家長的也很急。。。”我們聽完家長的訴說后，給家長建議：“第一，反思和檢討自己平時(shí)的教育方式；第二，給孩子寫信，因?yàn)楹⒆釉谔厥鈱W(xué)校是很辛苦的，也很堅(jiān)強(qiáng)，需要鼓勵(lì)和支持；第三，孩子的教育需要我們的共同教育；第四，我們會在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給您電話，通知您來學(xué)校做家庭治療③?！逼涓赣H表示同意并愿意配合。第九天

我們通過輔導(dǎo)員找到了陳XX，對其做了兩個(gè)測試（SCL-90、EPQ）。測試結(jié)果：SCL-90除敵對項(xiàng)目因子為2.30分(5分制)、人際關(guān)系敏感為2.23分外，其余各項(xiàng)因子分均在2分以下，無顯著分?jǐn)?shù)。EPQ四項(xiàng)分?jǐn)?shù)為：E為60分、N為

55、P為45分、L為30分，從得分結(jié)果來看，偏外向，但是還屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型④。根據(jù)所得的測試結(jié)果，我們對陳XX的了解更加清楚，也為輔導(dǎo)計(jì)劃的按排提供了理論依據(jù)。

-------①教學(xué)方法：這里是指行為輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、國學(xué)禮儀、感恩教育等特殊教育的側(cè)重點(diǎn)；②教育方案：指對學(xué)生制定的個(gè)性化教育；③家庭治療：是心理治療的一種形式，通過在家庭成員內(nèi)部促進(jìn)諒解，增進(jìn)情感交流和相互關(guān)心的作法，使每個(gè)家庭成員了解家庭中病態(tài)情感結(jié)構(gòu)，以糾正其共有的心理病態(tài)，改善家庭功能，產(chǎn)生治療性的影響，達(dá)到和睦相處，向正常發(fā)展的目的；④膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型：屬于氣質(zhì)類型之一(多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)), 膽汁質(zhì)的人又稱為興奮型，易沖動,脾氣較大。第二次心理輔導(dǎo)（第20天）

行為輔導(dǎo)員帶著陳XX進(jìn)了咨詢室里面，我們先讓輔導(dǎo)員離開。示意其坐下后，我拿出了他父親給他寫的一封信。看完信后，他說了一句話“老師，我爸爸這次沒有罵我，爸爸還很關(guān)心我?！蔽抑?，此時(shí)他們父子兩的距離近了。這次筆者

同樣沒有說很多的話語，在傾聽他的上次作業(yè)，說著說著，陳XX不斷地哭泣。。。在兩次輔導(dǎo)中，筆者都沒有談到他的過去，因?yàn)椴幌胱屗斐啥蝹?，給他的是支持、是鼓勵(lì)、是傾聽。這次會面進(jìn)行了70分鐘，結(jié)束會談時(shí)，他很有禮貌地對筆者說“謝謝您，老師?！惫P者知道，這些禮貌行為是學(xué)校推行《弟子規(guī)》和國學(xué)禮儀的結(jié)果。第一階段小結(jié)

通過二十天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我們看到的是一個(gè)陽光、開朗的小男孩，據(jù)輔導(dǎo)員反映，他各方面的表現(xiàn)都比較優(yōu)秀，已經(jīng)提升他為副班長。同學(xué)們是這樣反映的：他作為新生，能這么快做副班長，確實(shí)是因?yàn)樗谋憩F(xiàn)，開始我們還認(rèn)為他很虛偽，后面慢慢知道他是真心的在表現(xiàn)和改變。在這里學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有吃不盡的苦，流不完的淚，同時(shí)也有開心和快樂；有挫折，同樣也有鼓勵(lì)和支持；而陳XX在這里得到了老師、輔導(dǎo)員、同學(xué)的鼓勵(lì)與幫助，同時(shí)也受到國學(xué)的熏陶，在這個(gè)大家庭的環(huán)境中，得到欣賞和重視，使得陳XX精神世界的空虛得到填充和滿足，并帶有一定成就感。在下一步的輔導(dǎo)計(jì)劃中，我們確定以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和家庭治療為主。第三十二天

因?yàn)殛怷X表現(xiàn)突出，作為相應(yīng)的激勵(lì)，學(xué)校把去敬老院做義工的名額給了他。這是學(xué)校進(jìn)行愛心教育的一種方式，也是對學(xué)生的一個(gè)側(cè)面的考核。下午會到學(xué)校，我們對其進(jìn)行了第三次輔導(dǎo)：。。。

“做為你的老師，看到你最近的成長，很是欣慰?！?/p>

“老師，我也感覺到我與之前自己發(fā)生了根本的變化，以前認(rèn)為自己是壞小孩，就以壞小孩的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的，現(xiàn)在不同了，我是一個(gè)好孩子，也要做一個(gè)好兒子，早上去了敬老院，我感覺到老爺爺老奶奶見到我是多么的開心，我也要對我的家人好，對我的爸爸媽媽好。”

“恩，是的。你是以個(gè)好孩子，也是一個(gè)特別優(yōu)秀好孩子，那接下來要這么去做哪？”

“老師，我想好了，會去后好好讀書，我制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，晚自習(xí)的時(shí)候您幫我看看，好嗎？”

。。。。第四十五天

我們通知了陳XX的家長（父母離異）雙方到了學(xué)校，在咨詢室里面，一家三口抱在一起激動的哭起來了。大概過了五分鐘，筆者示意家長和孩子坐在相應(yīng)的位置上（半弧形位置），在爸爸和媽媽的位置上分別放了一份陳XX寫的作業(yè)，題目叫《我的爸爸》、《我的媽媽》，同樣在孩子的位置放了一份作業(yè)，是爸爸媽媽寫的，大致內(nèi)容是反思自己的教育方式。筆者以看了作業(yè)來進(jìn)行分享為本次家庭治療的第一個(gè)環(huán)節(jié)。下面是截取了孩子的三句話：

1，“爸、媽，我知道你們是為了我好，才會那樣的做的，我不怪你。”（我們在這個(gè)時(shí)候示意爸爸媽媽上前擁抱孩子并對孩子說“好孩子，以前爸媽確實(shí)沒有顧及你的感受，是爸媽的不對?！?/p>

2，“我想好了，我畢業(yè)后去讀書”（我們在小黑板上提示家長說“我們支持你這個(gè)想法，我們也想你去讀書。”

3，“畢業(yè)后，我想要你們一起陪我去看看爺爺。”（我們示意家長同意）。在這次家庭治療的過程中，用了兩個(gè)多小時(shí)，主要是調(diào)和親子之間的矛盾和人際關(guān)系，緩解彼此的猜忌，并認(rèn)清自己在家庭所扮演的角色，然后達(dá)成共識：1，自己的權(quán)利與義務(wù)；

2，發(fā)生問題或矛盾時(shí)，只針對這件事情本身，不針對當(dāng)事人；3，要相互尊重，像朋友一樣相處。第60天

輔導(dǎo)員，文化課老師與我們一起在心理咨詢室探討陳XX的個(gè)案時(shí)，覺得這個(gè)學(xué)生一直都表現(xiàn)這么好，可以讓其調(diào)到四班去擔(dān)任班長一職，同時(shí)考驗(yàn)一下他怎么樣去與新同學(xué)交往和如何融入新的班級，也是給陳XX的一個(gè)挫折。因?yàn)樵谔厥鈱W(xué)校，班長一職是非常難當(dāng)?shù)?，要各方面都非常出色，而且還要服從。在接下來的三天時(shí)間，陳XX不但與同學(xué)的關(guān)系處理得很和諧，還在班中開展相互的競爭比賽。第二階段小結(jié)

陳XX的成長，得益于他自己，我們老師在他的成長過程當(dāng)中起到了一個(gè)催化劑的作用，同時(shí)幫他建立新的思考方式和解決問題的模式。他父母的支持也起到

一個(gè)很大作用，尤其是能夠內(nèi)省的父母，能夠適時(shí)調(diào)整自己的教育方式的父母，這對孩子成長的幫助是非常大的。父母在教育孩子的時(shí)候，要記住把握分寸，不能丟了原則和底線。比如孩子離家出走，在孩子的心目中可能會這樣想，在家等于痛苦，在外等于快樂，做家長的不能一逮住孩子就是打罵或者進(jìn)行補(bǔ)償心理。第一，先反思自己的教育方式；第二，尊重孩子的隱私；第三，在與孩子交談時(shí)不要帶有情緒；第四，讓孩子確實(shí)感覺到家庭的溫暖。第65天

我們知道，還有5天，陳XX就畢業(yè)了，我們對他的畢業(yè)日期也是保密的，只會在最后一天早上告知本人。在心理咨詢室里，這是第六次心理輔導(dǎo)，也將是他的最后一次心理輔導(dǎo)，這次輔導(dǎo)內(nèi)容是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因?yàn)楣P者認(rèn)為只要真正對學(xué)習(xí)感興趣，清楚自己為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動力在哪里，也就說目標(biāo)要明確，才不會走彎路。

“文化課老師最近在教我們學(xué)《論語》當(dāng)中有一句話說‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎’，要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件開心快樂的事情?！?第70天

一大清早，陳XX被輔導(dǎo)員通知，準(zhǔn)備自己的行李，9點(diǎn)鐘畢業(yè)。學(xué)校為其準(zhǔn)備了畢業(yè)儀式，下面是他在畢業(yè)時(shí)與同學(xué)們的講話：

“同學(xué)們，我今天畢業(yè)了，很突然，本來我還想跟老師學(xué)寫毛筆字的。在這里，雖然很累很辛苦，但是我覺得值得，身體是自己的，前途是自己的，我們要好好把握，為了我們自己，我們家人，我們必須努力。。?！笨梢赃@么說，他是我見過最優(yōu)秀的學(xué)生，祝福他的路走得越越好越來越寬。第三階段小結(jié)

在陳XX成長過程中，我們重建了他的支持系統(tǒng)，讓他在學(xué)習(xí)中尋找快樂，在生活中做

自己的強(qiáng)者，找回自信心，讓他有了目標(biāo)和動力。電話回訪

在畢業(yè)后第三天，我們給陳XX的父親打了回訪電話。在電話那頭，傳來激動的話語，得知他已經(jīng)回到了實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書，在學(xué)校也很聽話，孩子的情況好了，夫妻兩的感情也好了，但是還是怕過來一段時(shí)間，孩子的情況反彈。

在兩個(gè)星期后，我們再次回訪，是陳XX接的電話，自述與家人的關(guān)系處理得很好，而且自己在這次測驗(yàn)中，考了及格分?jǐn)?shù)，沒有受到家長的批評，很高興。還讓我們轉(zhuǎn)達(dá)對其他老師的問候。總結(jié)

陳XX畢業(yè)后的情況是比較樂觀的，我們也感到很欣慰。對于學(xué)生的教育，我們只是在其中起到了很微妙的作用，因?yàn)閱栴}的關(guān)鍵還是在于家庭的本身，家庭內(nèi)部的關(guān)系處理好了，孩子本身的問題就已經(jīng)基本上好了。實(shí)際上對于陳XX的教育，我們一直處在肯定與鼓勵(lì)當(dāng)中，讓他有自信，讓他有成功的體驗(yàn)，讓他時(shí)常保持一顆積極向上的心。《圖一》是我們在陳XX入校后到畢業(yè)后一個(gè)大致的輔導(dǎo)流程表?？梢赃@么說，陳XX是我們案例中的特例，2010年6月22入?！磫栴}類型分班→初步輔導(dǎo)計(jì)劃→初始訪談→調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃

興趣培養(yǎng)←調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃←挫折教育 +家庭治療 ←（國學(xué)禮儀+文化補(bǔ)習(xí)+心理輔導(dǎo)）↓

畢業(yè)評估→畢業(yè)→電話回訪（跟蹤）

《圖一》（備注：在整個(gè)輔導(dǎo)計(jì)劃中，軍事訓(xùn)練是基礎(chǔ)）

并不是所有的行為偏差的學(xué)生能夠這么容易輔導(dǎo)，前面我們已經(jīng)說了，家庭是關(guān)鍵，只有家長能認(rèn)識到問題的根本，不要把問題責(zé)任全部推卸給孩子和指責(zé)孩子。孩子在變化在成長，做家長的也要相對應(yīng)的調(diào)整。