第一篇：初中語文課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)探究2

初中語文課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)探究

寧城縣大明中學(xué)王志利

[論文摘要]

課外閱讀的豐富性為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了極為廣闊的空間,通過對(duì)學(xué)生課外閱讀氛圍的營造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的深入研究,探索新形勢、新標(biāo)準(zhǔn)下課外閱讀有效引領(lǐng)方式,完善初中語文課外閱讀有效引領(lǐng)策略,提高初中學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)的實(shí)效性,培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

當(dāng)今社會(huì),由于科學(xué)技術(shù)空前提高,知識(shí)、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著,由此牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動(dòng)方面的改變。作為人類精神活動(dòng)的重要方面,閱讀活動(dòng)以銳不可當(dāng)之勢融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”是語文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此,擴(kuò)大課外閱讀量勢在必行。

關(guān)鍵詞：課外閱讀、習(xí)慣培養(yǎng)、策略探究

當(dāng)前《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,中小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,并用具體條款要求“注意積累語言材料,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！泵鞔_規(guī)定初中階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于130篇(古詩文50篇首，語段80段篇，含課文)；課外閱讀總量不少于260萬字?！胺e極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得。”教學(xué)要達(dá)到課標(biāo)這樣的要求,不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo),還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。如何改變學(xué)生“不好讀書”的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?根據(jù)語文課標(biāo)的要求和自己多年的實(shí)踐探索,本人覺得應(yīng)該從以下幾方面下工夫。

一、把握課標(biāo)要求,明確課外閱讀目標(biāo)，制訂課外閱讀計(jì)劃

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育階段在語文閱讀教學(xué)上的要求首先從閱讀數(shù)量上入手:一是提倡擴(kuò)大閱讀面,要求“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,獲取并與同學(xué)交流圖書資料”,“擴(kuò)大自己的閱讀面”,“擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野”,“廣泛閱讀各種類型的讀物”;二是規(guī)定課外閱讀量,九年義務(wù)教育階段閱讀量達(dá)400萬字以上。教師把這些閱讀

要求列給學(xué)生,讓學(xué)生明確課外閱讀的意義,使學(xué)生把閱讀作為一種有目的、有意識(shí)的自覺行為和主動(dòng)要求。

制定計(jì)劃是課外閱讀的前提,課外閱讀必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行,一般一學(xué)期制定一次為宜,每周安排一節(jié)進(jìn)行課外閱讀為宜。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好,制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃,每學(xué)期開始向?qū)W生公布一批課外閱讀的書籍和要求,按計(jì)劃讀完教育部推薦的十大名著。如《西游記》、《水滸》、《朝花夕拾》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》。幫助學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃和時(shí)間表,并建立《課外閱讀登記卡》（記錄每天閱讀情況）。合理安排好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外知識(shí)的銜接、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間分配,做到課內(nèi)課外相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

二、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室,開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式,進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè),學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文,乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如:“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！?、“讀書破萬卷,下筆如有神?！薄ⅰ皶接新非跒閺?學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?都浸潤著文化氣息,飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

三、激發(fā)課外閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀

興趣是最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng),產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,才能開發(fā)心智,主動(dòng)去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,提高讀書能力,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛課外書,從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī),用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)安排一定的時(shí)間,引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著,用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語道： “其身正,不令則行;其身不正,雖令不從”。每次讀書時(shí)間,老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每到讀書展示周,老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動(dòng)孩子,讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

3、“賞識(shí)激趣法”

“水不激不躍,人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度,在閱讀教學(xué)的開展中,老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香少年”等榮譽(yù)的評(píng)比等活動(dòng)來激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

4、推薦優(yōu)秀作文。堅(jiān)持每天上新課前讓學(xué)生推薦一篇600字左右的作文。內(nèi)容是:關(guān)注家庭、關(guān)注學(xué)校、關(guān)注自我。每節(jié)課由學(xué)生輪流讀,聽的學(xué)生寫上日期、朗讀者和朗讀的作文題目,認(rèn)真聽,聽后請個(gè)別同學(xué)談感受。別小看這幾分鐘,一學(xué)期下來至少可以聽到80多篇佳作,不知不覺增加了50000字的閱讀量。這一舉措,不但鍛煉了學(xué)生的膽量,提高了學(xué)生的朗讀水平,還大大提高了學(xué)生擬話題作文題目的能力,真是一箭雙雕。

5、手抄報(bào)活動(dòng)。手抄報(bào)是一種很好的語文課外活動(dòng),它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和寫字能力都是一種很有效的手段,同時(shí)它對(duì)條件的要求不嚴(yán),在農(nóng)村中學(xué)可以廣泛地開展。手抄報(bào)可以幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,大家分工合作,各司其職。教師在指導(dǎo)時(shí),要給學(xué)生固定一些欄目,如讀書心得、好書共賞、名文摘抄等來促使學(xué)生在辦報(bào)的過程中廣泛地閱讀。

6、開展“走進(jìn)名著”活動(dòng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生推薦了一大批文學(xué)名著,九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。為此,可以向?qū)W生提出要求:制定好每學(xué)期讀2--3部名著的切實(shí)可行的計(jì)劃,做好讀書筆

記,不定期交流讀書心得體會(huì)。每學(xué)期開展“讀名著”活動(dòng),諸如走進(jìn)名著,讓學(xué)生說一說心目中的名著經(jīng)典和名著逸事;走進(jìn)名人,夸一夸自己喜歡的名作家和名主角;走向舞臺(tái),演繹名著,拓展延伸,讓學(xué)生編演課本。進(jìn)行“名著知多少”知識(shí)競賽。名著走進(jìn)學(xué)生的生活,學(xué)生感受到了名著的魅力,提高了學(xué)生的欣賞品位與審美能力。

7、開展“以寫促讀”活動(dòng)。語文教學(xué)提倡以讀促寫,學(xué)生閱讀量大了,知識(shí)面豐富了,學(xué)生的寫作水平就易于提高。但是,在學(xué)生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時(shí),教師就必須想辦法“逼迫”學(xué)生去閱讀,在這種情況下,以寫促讀不失為一個(gè)好辦法,即教師通過布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來促使學(xué)生去閱讀。教師可以布置一些如《我最愛讀的一本書》、《書本給我?guī)砹??》、《向你推薦一本好書》、《對(duì)我影響最大的一本書》、《書本的世界》等作文題;還可以要求學(xué)生每天以日記的形式寫下一定量的讀書筆記。這樣就逼使學(xué)生每天都有一定的閱讀量,時(shí)間長了,學(xué)生的閱讀能力提高了,語文水平自然也就提高了。

四、傳授讀書方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,發(fā)展多種思維,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法,對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫評(píng)語,做到讀與思共,思與讀隨。

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促就會(huì)容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比,展開各類讀書活動(dòng),可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”??,還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),與作家面對(duì)面等,這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣,在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度,學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此,鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句,教師在修改文章時(shí),用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語言的方法。同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語言。在辯論會(huì)上,在小記者會(huì)上,在演講會(huì)上,對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中,組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語言,積極進(jìn)行展評(píng),從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),讓積累騰飛。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來不用教”中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí),培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,具體做法如下:

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白,以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片,而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來,指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì),進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息,讓他們在交流中獲取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆,既可以在書上做眉批,劃線打重點(diǎn)號(hào),也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解,督促他們做到勤動(dòng)筆多看書,及時(shí)寫自己的感受,促進(jìn)理解消化,提高表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上,定期利用語文課進(jìn)行交流,評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表揚(yáng),做到以讀促說,提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中,開闊了視野,增長了知識(shí),同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法,學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地?？傊?課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁,而且更是大語文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí),讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色,為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)代著名的教育家李希貴曾說過:“不同的年齡讀不同的書,錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期是彌補(bǔ)不了的”。語文教師更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展語文課外閱讀,讓好的讀書習(xí)慣使學(xué)生終生受益。只要我們每位中學(xué)語文教師以最大的熱情潛心研究,努力探索,我相信,課外閱讀這朵“燦爛之花”一定會(huì)結(jié)出“豐碩之果”。

第二篇：初中語文_自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)_初探

初中語文“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”初探

肖代榮

“習(xí)慣”，現(xiàn)代漢語詞典（2002年增補(bǔ)本）解釋為“在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、做法或社會(huì)風(fēng)尚”。[俄]烏申斯基認(rèn)為，“經(jīng)常把人所獲得的經(jīng)得住他以前所經(jīng)不住的某些感覺或一系列感覺的能力叫做習(xí)慣??日?？谡Z中，還把由于經(jīng)練習(xí)而強(qiáng)化的某種能力叫做習(xí)慣”?？梢姡?xí)慣是一種不易改變的行為和能力的總稱。它具有選擇性（個(gè)性），反復(fù)性和持久性，有時(shí)還帶有強(qiáng)制性。

“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。東西方學(xué)者對(duì)此已有不少論述。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。西方學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。綜上所述，“自主學(xué)習(xí)”是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的自我激勵(lì)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救的學(xué)習(xí)過程。那么，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)是在一定興趣愛好或明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，在長期的學(xué)習(xí)過程中自動(dòng)或被動(dòng)養(yǎng)成的，具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的，不容易改變的自我監(jiān)控、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力。它包括求知意識(shí)（興趣），學(xué)習(xí)目的（目標(biāo)），利用和創(chuàng)造條件發(fā)現(xiàn)和解決問題（學(xué)習(xí)方法）的能力以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為。

柏拉圖說：“一個(gè)自由人是不應(yīng)該被迫地進(jìn)行任何學(xué)習(xí)的??，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)是不能在心靈上生根的”。然而，以往的教學(xué)模式似乎忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在社會(huì)、學(xué)校、家長的壓力下進(jìn)行的，能真正感受到學(xué)習(xí)的快樂并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的人并不多。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，社會(huì)進(jìn)步對(duì)知識(shí)的更高要求，家長成龍成鳳的期望，學(xué)校升學(xué)的壓力等是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要因素。在這種情況下，教師為“近利”而教，學(xué)生為“近利”而學(xué)，教學(xué)活動(dòng)幾乎演變?yōu)榘褜W(xué)生當(dāng)作“容器”，教師只是把書本知識(shí)直接灌進(jìn)去的簡單的手工勞作，這不僅與著名語文教育家葉圣陶先生“教，是為了不教”的教育境界背道而馳，更主要的是忽略了教育主體——學(xué)生的感受，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，甚至于遏制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自我發(fā)展意識(shí)的樹立和發(fā)展。

17歲就登上全國教育學(xué)術(shù)研討會(huì)講壇的王小平說：“播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！笨梢?，習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著多么重大的作用，從一定程度上講，習(xí)慣往往影響著一個(gè)人的命運(yùn)。

“機(jī)體越年輕，習(xí)慣就越能扎下根來”（烏申斯基）。初中生大多在12—16歲之間，正處于機(jī)體和思維都非常活躍的階段，且具備了相應(yīng)的知識(shí)和一定的理解能力，個(gè)性逐漸養(yǎng)成，因而是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳的時(shí)期。

在“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的過程中，我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一、激活主體意識(shí)，開發(fā)自主潛能——激活內(nèi)驅(qū)力

其實(shí)，主體意識(shí)是每個(gè)學(xué)生都有的，是與生俱來的，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動(dòng)，而是教師壓抑了學(xué)生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。學(xué)生的主體意識(shí)不是培養(yǎng)，而是釋放和開發(fā)。

1、充分發(fā)掘素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹贰笔呛脤W(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極

地、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。語文源自生活，是對(duì)生活的提煉和加工，其本身就不乏樂趣。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。因而，充分發(fā)掘語文文本的素材，使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、建立良好師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

古語云：“親其師而信其道”。良好的師生關(guān)系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動(dòng)的談吐也將極大的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，和諧的學(xué)習(xí)氛圍也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

“盡信書不如無書”。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是一種理智的學(xué)習(xí)行為?！皩W(xué)者須要會(huì)疑”。在教學(xué)過程中我常常鼓勵(lì)學(xué)生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因?yàn)橛袉栴}才會(huì)有動(dòng)力，有問題才會(huì)吸引學(xué)生自覺地去思考、去解決問題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、課堂教學(xué)自主參與、合作探討——學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個(gè)主動(dòng)的和建設(shè)性的過程”（杜威）。語文教材中的文章僅僅是一個(gè)個(gè)的事例，學(xué)習(xí)課文的最終目的是理解運(yùn)用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，一是強(qiáng)調(diào)工具書的運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強(qiáng)調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三強(qiáng)調(diào)合作，小組中同學(xué)間的合作、師生之間的合作。

為能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，給學(xué)生足夠的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學(xué)生在教學(xué)條件下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，我把教學(xué)過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細(xì)。

課前三備：備教材，備教法，備學(xué)生。不僅如此，還必須根據(jù)學(xué)生的身理心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，備他們可能就某個(gè)點(diǎn)而生出的某種問題以及解決方案。課中“懶”，實(shí)則是“活”。改變已往那種老師包辦代替或設(shè)“陷阱”似的問答式教學(xué)模式，盡量“懶”，把課堂還給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)、去感悟，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生自己能做的事情，老師不做；學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做；學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運(yùn)用自己的智慧，讓學(xué)生樂意去做。“學(xué)莫貴于自得，非在外也”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這是課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。課后細(xì)，即總結(jié)細(xì)，反思細(xì)。仔細(xì)分析過程的利弊，詳細(xì)總結(jié)學(xué)生的得失，找出亮點(diǎn)，以指導(dǎo)下一次的教學(xué)；找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進(jìn)教法，提高教學(xué)藝術(shù)，增進(jìn)教學(xué)修為，更有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，除教材中的講讀課文主要在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)外，其它文章大多由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只充當(dāng)一個(gè)合作伙伴的角色。

在上《皇帝的新裝》這一課時(shí)，為避免“學(xué)生說說笑笑，課堂熱熱鬧鬧，要問學(xué)生有哪些收獲，則茫茫然，語文課變得玄虛起來”的現(xiàn)象，我事先在學(xué)生中組織了兩個(gè)備課小組，不給任何資料，完全由學(xué)生去理解；為把握課堂真實(shí)情況，確保課堂紀(jì)律，還安排了4個(gè)學(xué)生進(jìn)行記錄（其中包括兩個(gè)好動(dòng)的學(xué)生）。從同學(xué)的記錄、課后作文、學(xué)生“老師”的反映以及學(xué)習(xí)心得交流課（檢查學(xué)習(xí)情況、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)）的情況來看，這一堂課非常成功，學(xué)生們不僅自主解決了字詞，正確理解了課文的主題（做人不能虛偽，要誠實(shí)），了解了安徒生的一生，而且對(duì)課文進(jìn)行了延伸，由文本走入了現(xiàn)實(shí)，就“騙子為何能行騙成功”，“皇帝為什么要穿‘衣服’游行”，“當(dāng)時(shí)你若在場，你會(huì)怎么辦”等問題進(jìn)行了激烈的討論，并講了歷史上的一些以假為真的故事。他們自主設(shè)計(jì)和回答的某些問題雖然顯

得有些幼稚甚至不得要領(lǐng)，但事前擔(dān)心的紀(jì)律問題并沒出現(xiàn)，幾個(gè)表現(xiàn)較差的同學(xué)在那堂課上異常積極。一位語文基礎(chǔ)不是很好、平時(shí)寡言少語，課堂上極少主動(dòng)發(fā)言的男生，在課后寫的作文《生動(dòng)的一節(jié)課》中這樣寫道：“這是我學(xué)習(xí)生涯中由同學(xué)來當(dāng)老師，自己提出問題，同學(xué)們來回答的第一節(jié)課。我覺得我又找到了人生中的一個(gè)起點(diǎn)，我將會(huì)從這個(gè)新的起點(diǎn)開始繼續(xù)努力。我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一課，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)??”。這種學(xué)習(xí)形式少了些機(jī)械的問答，沒有了老師的思維的束縛，多了些自由的空氣、自由發(fā)揮的空間，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在自主、合作、探討中不斷完善認(rèn)識(shí),逐漸形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的行之有效的學(xué)習(xí)方法。

三、拓展學(xué)習(xí)空間，開闊視野——強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用母語表情達(dá)意，讀、寫、聽、說、思是語文學(xué)習(xí)的五種基本形式，學(xué)習(xí)過程中僅僅深挖教材是顯然不夠的，必須盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語文世界去獲取知識(shí)，開拓發(fā)展的空間。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生獵取知識(shí)的途徑，又有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化。

為開闊視野，本年中我指導(dǎo)學(xué)生完成了兩個(gè)主要工作：一是組建了一個(gè)班級(jí)圖書室。學(xué)校閱覽室藏書極其有限，在鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀的同時(shí)，動(dòng)員同學(xué)每人借出一本書組成了班級(jí)圖書室，利用中午和下午供學(xué)生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且增進(jìn)了相互間的交流，同學(xué)關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。

二是閱讀名著?；趯W(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，我把同學(xué)們分為四個(gè)組，每一組購一套名著，四個(gè)大組交換閱讀，要求每月讀完一本，寫一篇1500字左右的讀后感。閱讀名著對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說有一定困難，目的在于讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學(xué)名著的熏陶，并不要求完全理解和準(zhǔn)確掌握，只要有自己的認(rèn)識(shí)和見解即可。每月一次的讀后感交流，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和變化，老師和同學(xué)的肯定與表揚(yáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，訓(xùn)練了寫作能力，而且還矯正了部分學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的行為習(xí)慣，激活了思維。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化，實(shí)際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對(duì)青少年學(xué)生而言，但內(nèi)因人仍起主要作用。因而在課外閱讀的訓(xùn)練過程中，除老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀目的，進(jìn)行強(qiáng)制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進(jìn)行一次讀后感交流，家長監(jiān)督檢查等，還特別注意抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，變“要我讀”為“我要讀”，進(jìn)而養(yǎng)成一種自覺的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一年課外閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，不少學(xué)生已開始不再滿足于老師的要求，他們自己去購買了《論語》、《唐詩三百首》以及一些外國名著進(jìn)行閱讀，并時(shí)不時(shí)的向老師請教。閱讀和交流課外讀物已成了不少學(xué)生的一大興趣和愛好。

四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)習(xí)信心——內(nèi)化學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人說，語文學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)很少，其實(shí)不然。學(xué)習(xí)語文的成功，不僅僅在答對(duì)幾道題，寫好幾篇作文，這只是技能上的成功，除此之外，還有情感的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)語文的過程中會(huì)有各種表現(xiàn)，大紅的“√”無疑是成功的體現(xiàn)，而老師適時(shí)的充滿贊賞的目光、動(dòng)作、語言也會(huì)給學(xué)生帶來無窮的喜悅。學(xué)習(xí)語文最大的成功在語言的激勵(lì)，內(nèi)心真切的感受。因而語文老師必須改變以往單一的以分?jǐn)?shù)或等級(jí)來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)模式，采取靈活多樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生點(diǎn)滴的閃光之處加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。“表揚(yáng)和贊美是孩子成長的陽光、雨露”。適時(shí)、適度的一句話，往往會(huì)產(chǎn)生無窮的力量，讓學(xué)生信心倍增，進(jìn)而自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為在自我意識(shí)激勵(lì)和監(jiān)控下的具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的持久而不易改變的自覺行為。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)化實(shí)際上就是要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作吃飯、睡覺一樣自然而必不可少。這是一個(gè)長期、復(fù)雜而又艱苦的過程。

“人越是年青，習(xí)慣也就越能很快地扎下根來，但它也能很快地被清除；而習(xí)慣本身越長久，要根除它們也就越困難”（烏申斯基）。隨著學(xué)生知識(shí)、年齡的增長，好習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成，這無疑會(huì)給他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕之功，它是一個(gè)長期的過程，在我們的教育活動(dòng)中，還須進(jìn)一步創(chuàng)造條件，抓住學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律，充分利用社會(huì)、學(xué)校、家庭等等教育資源，以期達(dá)到“不教”的境界，真正授學(xué)生以擅捕之“漁”，而非僅僅是可供食用之“魚”。

參考文獻(xiàn)：

1．[俄] 烏申斯基《人是教育的對(duì)象》，人民教育出版社，1989，8

2．王小平《本領(lǐng)恐慌》，海南出版社，2000，12

3．鐘啟泉 崔允漷張華《﹤基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）﹥解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2002，5

4．顧樹森《中國古代教育家語錄類編·補(bǔ)編》上海教育出版社，1983，5

第三篇：初中語文課外

推薦書目（欣賞部分）

中國文學(xué)

《論語》《墨子》《孫子兵法》《孟子》

《老子》《莊子》《韓非子》《呂氏春秋》《列子》屈原《離騷》劉向《淮南子》司馬遷《史記》

劉義慶《世說新語》劉勰《文心雕龍 》酈道元《水經(jīng)注》陳壽《三國志》

施耐庵《水滸傳》羅貫中《三國演義》吳承恩《西游記》馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》

沈復(fù)《浮生六記》馮夢龍《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》湯顯祖《牡丹亭》

徐弘祖《徐霞客游記》凌蒙初《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》沈括《夢溪筆談》司馬光《資治通鑒》關(guān)漢卿《竇娥冤》王實(shí)甫《西廂記》

蒲松齡《聊齋志》吳敬梓 《儒林外史》曹雪芹《紅樓夢》劉鶚《老殘游記》梁啟超《少年中國說》、《譚嗣同》《古文觀止》唐詩宋詞元曲

魯迅《野草》《彷徨》《吶喊》《朝花夕拾》《故事新編》《墳》《中國小說史略》《中

國小說的歷史的變遷》雜文等

老舍《駱駝祥子》 《四世同堂》《茶館 》 短篇小說等

郭沫若《女神》

茅盾《子夜》《春蠶》《秋收》

巴金《家》《隨想錄》

戴望舒《雨巷》《我用殘損的手掌》《獄中題壁》

曹禺《雷雨》

錢鐘書《圍城》《寫在人生邊上》《宋詩選注》

張愛玲《傾城之戀》《紅玫瑰與白玫瑰》

傅雷《傅雷家書》

格非《人面桃花》

韓少功《馬橋詞典》 《爸爸爸》

余華《活著》 《許三觀賣血記》《世事如煙》《現(xiàn)實(shí)一種》《十八歲出門遠(yuǎn)行》《西

北風(fēng)呼嘯的中午》

阿來《塵埃落定》

王小波《黃金時(shí)代》《白銀時(shí)代》《青銅時(shí)代》《尋找無雙》

王朔《一半是海水，一半是火焰》《頑主》《動(dòng)物兇猛》

李敖《北京法源寺》《傳統(tǒng)下的獨(dú)白》《要把金針度與人》

李碧華《霸王別姬》《青蛇》

柏楊《中國人史綱 》《丑陋的中國人》

林海音《城南舊事》

三毛《撒哈拉的故事》《哭泣的駱駝》《稻草人手記》

白先勇《永遠(yuǎn)的尹雪艷》《游園驚夢》《金大班的最后一夜》

王安憶《長恨歌》《小鮑莊》

劉心武《班主任》《公共汽車詠嘆調(diào)》《5.19長鏡頭》

馬建《亮出你的舌苔或空空蕩蕩》 吳趼人《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》李寶嘉《官場現(xiàn)形記》 曾 樸《孽?；ā?/p>

莫言《紅高粱》《透明的胡蘿卜》

蘇童《米》

馬原《虛構(gòu)》《岡底斯的誘惑》《拉薩河女神》

陳忠實(shí)《白鹿原》

賈平凹《商州》《天狗》《臘月.正月》

史鐵生《務(wù)虛筆記》《命若琴弦》《我與地壇》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》 張潔《從森林里來的孩子》《愛是不能忘記的》

鐵凝《哦，香雪》《麥秸垛》《棉花垛》

張承志《北方的河》《黑駿馬》

馮驥才

汪曾祺

路遙

阿城

余秋雨

北島

舒婷

顧城

食指

海子

韓寒

郭敬明

劉墉

劉亮程

張悅?cè)?/p>

顏歌

外國文學(xué)

希臘神話

伊索

民間故事

荷馬

莎士比亞

笛福

拜倫

雪萊

惠特曼

狄更斯

柯南道爾

伏尼契

莫里哀

雨果

司湯達(dá)《雕花煙斗》《俗世奇人》《大淖記事》《雞鴨名家》《異稟》《人生》《樹王》《孩子王》《千年一嘆》《借我一生》《回答》《祖國啊，我親愛的祖國》《雙桅船》《熱愛生命》《這是四點(diǎn)零八分的北京》《瘋狗》《土地》《三重門》1890》《水仙已乘鯉魚去》《良辰》、《神譜》、《被縛的普羅米修斯》、《變形記》、《安提戈涅》、《俄狄浦斯王》、《俄底浦斯王在科洛諾斯》、《獨(dú)目巨人》、《阿爾刻提斯》《奧德賽》、《麥克白》、《奧賽羅》、《李爾王》、《羅密歐與朱麗葉》、《西風(fēng)頌》、《云雀頌》、《自由頌》、《吝嗇鬼》、《巴黎圣母院》《一百個(gè)人的十年》 《受戒》 《平凡的世界》 《棋王》 《文化苦旅》 《生活》 《致橡樹》 《一代人》 《相信未來》 《面朝大海，春暖花開》 《杯中窺人》 《幻城》 《螢窗小語》 《一個(gè)人的村莊》 《葵花走失在 《桃樂鎮(zhèn)的春天》 《工作與時(shí)日》《伊索寓言》 《天方夜譚》 《伊利亞特》 《哈姆雷特》 《魯賓孫漂流記》 《唐璜》 《解放了的普羅米修斯》 《草葉集》 《雙城記》 《福爾摩斯探案集》 《牛虻》 《偽君子》 《悲慘世界》 《紅與黑》

巴爾扎克 《人間喜劇》-《高老頭》、《歐也妮葛朗臺(tái)》 都德《最后一課》《柏林之圍》

莫泊?！俄?xiàng)鏈》、《羊脂球》

羅曼羅蘭 《約翰克里斯朵夫》

歌德《少年維特之煩惱》、《浮士德》

席勒《陰謀與愛情》

普希金《自由頌》、《致大?！贰ⅰ吨虑∵_(dá)耶夫》

果戈理《死魂靈》、《欽差大臣》

托爾斯泰 《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》、《戰(zhàn)爭與和平》 契訶夫《變色龍》、《套中人》

高爾基《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》 尼.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

但丁《神曲》

薄伽丘《十日談》

塞萬提斯 《堂吉訶德》

安徒生《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》 易卜生《玩偶之家》

歐亨利《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》 海明威《老人與?！?《乞力馬扎羅山的雪》

泰戈?duì)枴讹w鳥集》、《新月集》、《吉檀迦利》

米爾頓《失樂園》、《復(fù)樂園》、《力士參孫》

盧梭《愛彌兒》、《懺悔錄》、《一個(gè)孤獨(dú)的散步者的遐想》 華茲華斯 《我們是七個(gè)》、《不朽頌》

夏洛蒂勃朗特《簡愛》

艾米麗勃朗特《呼嘯山莊》

第四篇：初中語文課外訓(xùn)練

皇帝的新裝續(xù)寫：

第一種

自從皇帝一絲不掛、被一個(gè)小孩子高聲指出之后，皇帝渾身上下早已凍得起滿了雞皮疙瘩，他非常氣憤。他知道：這件事一定不能傳揚(yáng)出去，自己光著屁股已丟盡了臉面，但是身為一國之君，不能有失王者的尊嚴(yán)，否則他就無法去管理一個(gè)國家了。

至于以后，我該怎么辦呢？有了，于是皇帝便挺起胖胖的的大肚子，若無其事、大搖大擺地起駕回宮了。國人們非常奇怪的是，以后很長的時(shí)間里，皇帝并沒有重重地懲罰這兩個(gè)騙子，像人們所想的那樣，在大庭廣眾這下殺了他們，而是日日山珍海味，更加厚意地招待著他們。

寒冷的冬天到來了，大雪落滿了整個(gè)城市的每條街道，透明的冰棱壓彎了粗大的樹干，呼嘯的大風(fēng)吹刮著整片的田野。正是這個(gè)時(shí)候，皇帝在宮中招見這兩名騙子。

“噢，我親愛的爵士們，還好嗎？”皇帝笑逐顏開地說道，“謝陛下關(guān)照，我們很好?！彼麄兺暬卮鹬?。

“你們給我做了一件如此美麗的服裝，讓我過了一個(gè)滿意的夏天，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我決定……”

“陛下，是做了兩件。”其中一個(gè)騙子小聲地提醒著，“嗯，兩件更好，正好一人一件吧”皇帝自言自語著。突然他想做夢才醒過來一樣，笑著說：“為嘉獎(jiǎng)你們的功勞，我決定自今天起，任命你們?yōu)槲业难惨暪?，每天在城市的街道上巡視一次，并穿上你們?yōu)槲抑圃斓耐庖隆?，“不！不！那是陛下你的專用品，小人們穿不得”。兩位騙子急中生智，“最近，有些市民不服從管理，而且有很多騙子，只要穿上我的外衣，他們就不敢說你們是騙子了”，皇帝關(guān)心地說道，“好吧，現(xiàn)在你們就穿上我的外衣，行使你們的職權(quán)吧”！

“陛下！陛下！”他們哀求著，在皇帝的親自監(jiān)督下，兩位分別騙子穿上了美麗的“外衣”，跟著身著暖衣的皇帝走出了宮殿。

“我準(zhǔn)備了一個(gè)盛大的就職儀式，你們不會(huì)不參加吧”皇帝關(guān)心地詢問，“不會(huì)！不會(huì)！”兩個(gè)騙子異口同聲。

就職儀式上，不到十分鐘，兩個(gè)光著身子的騙子，早已凍得鼻涕拉遢，兩手抱著胸口、跺著蹦著、哼哼嘰嘰哀叫著。

“這兩件衣服還暖和吧？”

“暖……和, 暖……暖……和”,兩個(gè)騙子哆哆嗦回答著。

從此以后，在這個(gè)城市出現(xiàn)在了一個(gè)有趣的事情，全城的市民每天早晚兩次，都可以看到：在一條條大街小巷上，兩個(gè)光著身子、裸體的男人，不停地飛奔著。

第二種

皇帝挺著大肚子驕傲地完成了這次游行大典，很高興地回到宮中。沒想到一位親近的大臣說：“陛下，恕我大膽。那倆個(gè)織工是個(gè)騙子，他們把皇上給騙了?；噬仙砩系囊路h(yuǎn)沒有以前的漂亮?！被实垡桓囊酝陌谅⌒膯柕馈笆菃幔磕悄阏J(rèn)為我這身衣服怎樣？”這位大臣說：“我不敢說呀。我怕自己說錯(cuò)了。”皇帝很不耐煩地說：“我恕你無罪，快快說?！边@位大臣吞吞吐吐地說：“我、我、我看不見有衣服呀。”這話一出，掀起了驚濤駭浪?；实蹛佬叱膳骸昂醚剑氵@個(gè)大笨蛋，竟敢說我沒穿衣服。像個(gè)街頭無知小孩?！闭f完就一腳把他踹到九霄云外。

可是皇帝心里也不踏實(shí)了，他讓其它大臣也穿上這衣服看看，個(gè)個(gè)穿了全都一樣，這時(shí)，皇帝漸漸相信那小孩及那位大臣的話了。

他派了幾名官差，命令他們把這兩位騙子捉過來。可是，那倆個(gè)騙子早就逃之夭夭了。無奈,官差只好回宮復(fù)命?；实酆苌鷼獾卣f：“那就到其它國度找?！惫俨顐儾活櫬吠具b遠(yuǎn)，日夜兼程，走遍全世界都要找到那騙子。好為本國皇帝討回個(gè)面子。可是，時(shí)間過去了許久，也沒有騙子的消息。那位大臣又為皇帝獻(xiàn)計(jì)了，他說：“那位小孩也許能幫我們。不如請他來看看?！被噬舷耄骸皩?duì)呀，那小孩能識(shí)破騙子，那就應(yīng)該能找到騙子?！?/p>

于是，那小孩被請來了。小孩說：“他們肯定在我們附近的大森林里頭。大人不是常說最危險(xiǎn)的地方，也是最安全的地方嗎？”皇帝一想,，還是小孩的話有道理。于是，他就派出一隊(duì)士兵由那位大臣與這位小孩帶著，把那森林包圍起來，就連蚊子也飛不出來。最后，果然在這里把騙子捉回來了。

這下，全國可熱鬧了。大臣們紛紛獻(xiàn)計(jì)了，有說砍頭示眾，也有說讓他穿那衣服游行示眾的。那小孩說：“最好也讓他們知道被騙的感覺吧?！庇谑?，小孩到死牢里見騙子。他對(duì)騙子說：“過幾天，皇帝就要你穿那漂亮的衣服游行示眾，然后砍頭。但我可以幫你，不過你得把所有的財(cái)產(chǎn)都給我。”騙子說：“可以呀，只要能活著出去就可以?！碑?dāng)小孩將他們的不義財(cái)產(chǎn)都騙回來后的一個(gè)晚上。

騙子按小孩說的方法趁士兵睡熟時(shí)，從窗口溜了出去。正開心，突然一支箭射了過來，正中一個(gè)騙子的腳，他們還沒反應(yīng)過來，萬箭齊發(fā)，他們才知上了小孩的當(dāng)，空歡喜一場。這就是騙人者的下場。從此，皇帝特別喜歡小孩，全國的小孩都是他的好朋友了。

英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界?。裕?/p>

郭沫若《月夜》擴(kuò)寫：

月色盈盈，湖面波光蕩漾，此番美景，不禁讓人浮想聯(lián)翩。偶一瞥，似有人魚立在湖中，若隱若現(xiàn)，身姿曼妙。其曲頸望月，雙手合十，楚楚對(duì)月，忽而一顫，一滴淚水順頰流下，月色光華，晶瑩璀璨。涼風(fēng)輕拂，霎然回神，佳夢一場，佳夢一場！

濃縮版的：瑩晶的月亮，沐浴在月光里的鮫人，圓潤的珍珠淚，而這一切都被海霧遮掩，虛幻飄渺，充滿了神秘感。

較詳細(xì)版的：月亮的皎潔如霜灑在了平靜的河面上，波光粼粼。這寂靜的夜里，誰在等待？ 鮫人望著凄然的月亮。流出晶瑩的眼淚，是想起了什么嗎？那往事一定很值得懷念罷。因?yàn)榇藭r(shí)，眼淚成了顆顆晶瑩剔透的珍珠。

月亮的皎潔如霜灑在了平靜的河面上，波光粼粼。這寂靜的夜里，誰在等待？

”鮫人望著凄然的月亮。流出晶瑩的眼淚，是想起了什么嗎？那往事一定很值得懷念罷。因?yàn)榇藭r(shí)，眼淚成了顆顆晶瑩剔透的珍珠！

偉大的悲劇讀后感 ：

之一：

悲劇，總會(huì)催人淚下，確切的來說，它不止催人淚下，還有使人惋惜的，常常被稱作喜劇的反義詞。悲劇并不局限于戲劇中，現(xiàn)實(shí)中也有。不過，有的悲劇是偉大的。這里，我要講的關(guān)于我們學(xué)的課文——《偉大的悲劇》。

稍微了解南極的人知道，南極洲南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森－斯科特。這為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極洲的極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。阿蒙森的隊(duì)伍最先到達(dá)極點(diǎn)，然后凱旋而歸?？伤箍铺氐年?duì)伍慢了他們近5個(gè)星期，雖然也到達(dá)了極點(diǎn)但回歸的途中，南極寒冷的天氣提前來到，無情地襲擊他們。在惡劣的條件下，他們在饑寒交迫中掙扎著，進(jìn)行了2個(gè)月的搏斗。最后他們體力不支，長眠于白茫茫的冰天雪地之中。

真是一場駭人聽聞的悲劇。這些英雄，之所以稱為英雄，是因?yàn)樗麄儞碛懈呱械钠返?，視死如歸的精神。首先是禁衛(wèi)軍奧茨，為了不拖累同伙，在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)同伙，而向死神飛奔。而最后，他們抱著絕望，驕

傲地等待死亡。他們無怨無悔地爬進(jìn)睡袋。尤其是斯科特，到生命最后關(guān)頭給他所愛的一切人寫了書信，表達(dá)他無私的愛和真誠的情義。所以，當(dāng)他們與世長辭后，連最高權(quán)威的國王也跪下來悼念他們，可知他們在人們眼中的地位——至高無上。

有句話說得好，“死亡不是生命的終止，而是生命的升華?！边@就像課文中的那句話：一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。這已經(jīng)表現(xiàn)他們?yōu)槭聵I(yè)而獻(xiàn)身的精神是無比高尚的。

雖然他們?nèi)ナ蓝嗄辏蚁嘈?，他們的高尚精神永遠(yuǎn)活在人們的心里，永遠(yuǎn)不會(huì)被人們放棄或遺忘。悲劇，是偉大的??

之二：

南緯90度，冰雪覆蓋的南極點(diǎn)，神秘而又美麗。它吸引了一批批為之瘋狂且勇敢的探險(xiǎn)家，而他們不是知難而退就是葬身冰原，一度成為駭人聽聞的“死亡地帶”。

但在1911年底，挪威探險(xiǎn)家阿蒙森與英國探險(xiǎn)家斯科特一行人為了國家的榮譽(yù)，在南極展開了一場富有戲劇性的角逐。但由于阿蒙森首先出發(fā)，且斯科特準(zhǔn)備不足最終還是被阿蒙森捷足先登。

斯科特面對(duì)這辜負(fù)了他雄心壯志、美好心愿的南極點(diǎn)，他們毫不后悔，有的只是悲愴與無奈，并且斯科特甘心為對(duì)手阿蒙森坐業(yè)績作證，且這一事業(yè)正是他所熱烈追求的。

他那誠信的紳士風(fēng)度與坦然面對(duì)成功與失敗的無比高尚的人格，贏得無數(shù)人之敬佩。

當(dāng)然他們堅(jiān)毅執(zhí)著為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概使他們在歸途中與死亡作斗爭，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)倒斃時(shí)，沒有一個(gè)像孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，“生得光榮，死得偉大！”

并且強(qiáng)烈的集體主義精神使他們在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴而勇于獻(xiàn)出自己寶貴的生命。

斯科特在生命的最后一刻，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人，他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露！他懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界！斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但是他的心靈禁受了考驗(yàn)，變得無比崇高，是有價(jià)值的美。正應(yīng)如此他才被人們銘記在心，甚至作為自己的榜樣，他雖然離開了人世間，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中！之三：

我合上書，閉上眼睛，心情久久不能平靜，腦海中浮現(xiàn)著的，是斯科特一行人在暴風(fēng)雪中奮勇前進(jìn)的身影。這篇文章講述了在1911年底，挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國探險(xiǎn)家斯科特一行人在南極展開的一場富于戲劇性又令人心酸的角逐，結(jié)果阿蒙森捷足先登，斯科特失敗，斯科特在返回時(shí)與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月后，最后長眠于冰雪之中的故事，這其中，斯科特偉大的精神和悲壯的結(jié)局也讓我們的心靈受到了抨擊和震撼。讀完了這篇文章，我想起了我一次去歡樂谷游玩的一次經(jīng)歷。

那天，我和同學(xué)去歡樂谷玩，一進(jìn)大門，同學(xué)們便直奔?xì)g樂谷三期——那兒有很多驚險(xiǎn)的娛樂設(shè)施，我是一個(gè)比較膽小的人，望著同學(xué)們躍躍欲試的身影，我卻很膽怯，但同伴似乎覺察到了我和她們的不一樣，于是紛紛鼓勵(lì)我，在推推搡搡中，我被她們拉到了“UFO”去排隊(duì)。

很快，輪到我們了，我竭力遏制住自己的恐懼，不停地做著深呼吸，可表面上還要裝作很輕松的樣子，像上戰(zhàn)場一樣坐在了坐位上，其實(shí)這樣寫一點(diǎn)兒都不夸張，這是一場自己同自己的較量，可在這時(shí)候，我突然又有一種像退縮的沖動(dòng)，但這個(gè)念頭在我的心里只是一閃而過：坐都坐上來了，怎么能臨陣脫逃呢？不容我多想，機(jī)器開動(dòng)了，我們坐在一個(gè)大圓盤上，在“U”行動(dòng)軌道上感受著天旋地轉(zhuǎn)的感覺，我像一只螞蟻，在圓盤上任由擺布，我感到身體里五臟六腑似乎也在隨著“UFO”的運(yùn)動(dòng)翻來覆去地轉(zhuǎn)，我閉上了眼睛，生怕機(jī)器失靈把我給甩了出去，突然，我的耳邊聽到了同伴們的尖叫聲，于是我也放開嗓門尖叫起來，在風(fēng)的陪伴下，在尖叫聲的回蕩中，我拋開了生活中的一切煩惱，學(xué)習(xí)上的一切困難，感受著這在空中“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”的“寧靜”。那一刻，我真的釋然了，那一刻，我真的放開了，那一刻，我真的變得勇敢了！

走下“UFO”，望著那個(gè)在十幾分鐘前還讓我畏懼的“大圓盤”，心中還有著一種要再上去玩玩的沖動(dòng)，或許，我的膽子真的變大了？

和斯科特的挑戰(zhàn)人類自我的壯舉相比，我這次去游玩的經(jīng)歷實(shí)在是太渺小，太不值一提，但通過這次

經(jīng)歷，使我以后遇到困難時(shí)變得更勇敢，更堅(jiān)毅，更自信?！皩?duì)于人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”，也許，在這次探險(xiǎn)中，斯科特和阿蒙森付出了同樣的努力，甚至更多，為什么他就是一個(gè)一文不值的失敗者？不，不是，在茨威格看來，在我們看來，斯科特一行人同樣也是勝利者，因?yàn)樗麄円驳竭_(dá)了南極極點(diǎn)，甚至，從某種意義上來說，他們比阿蒙森還要偉大，因?yàn)樗麄兩砩嫌啦谎詶?，為事業(yè)獻(xiàn)身的品質(zhì)，以及集體主義精神在熠熠生輝，他們是英國乃至全世界的英雄！

在南極這片荒無人跡的土地上，斯科特一行人已永遠(yuǎn)地長眠在那里，但他們這次偉大的悲劇卻會(huì)激勵(lì)著我以及無數(shù)的人在面對(duì)困難時(shí)更勇敢，更頑強(qiáng)，更堅(jiān)定！

之四：

生活總是變幻多姿,有的人把生活當(dāng)作享受,則有的人把生活當(dāng)做冒險(xiǎn).我們《偉大的悲劇》中的主人公就把生活當(dāng)做冒險(xiǎn),在他們身上我學(xué)到了許許多多的啟示,他們是偉大的,令人崇敬的英雄!

想起現(xiàn)在的社會(huì),不是自私自利,即使嫉妒成性,試問:能有幾個(gè)人能向他們這樣擁有誠實(shí)守信的紳士風(fēng)度呢?

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,錢已經(jīng)成為人類不可缺少的東西,人類為了錢,貪婪,自私,時(shí)常涌現(xiàn),他們心目中所向往的只有一個(gè)字-----錢~錢不是萬能的,但是沒有錢是萬萬不能的.這句話我基本上認(rèn)同,有較好的經(jīng)濟(jì)頭腦,但是沒有遠(yuǎn)大滿足的心胸的人,總有一天會(huì)被這個(gè)社會(huì)淘汰的~~

斯科特的五位隊(duì)員,他們是人類敬仰的英雄.在與大自然的搏斗中,他們雖然失敗了,但是他們戰(zhàn)勝了心靈的考驗(yàn),在他們身上,我看到的是許許多多的高尚品質(zhì):在與隊(duì)友的相處之間,他們將自我犧牲,團(tuán)結(jié)的集體主義精神表露的天衣無縫;這往往讓我想起,在我們班上的有部分同學(xué)'一切以自我為中心'的思想很濃重,他們?nèi)狈Φ氖菆F(tuán)結(jié),總是把班級(jí)的利益拋之九霄云外,把個(gè)人利益放在首位,甚至是至高無上的;在事業(yè)上,他們流露出的是勇敢,是堅(jiān)毅,是執(zhí)著,是為事業(yè)而甘于獻(xiàn)身的英雄氣概,不為個(gè)人得失和利益,只是為了心中的理想,只為自己所追求的而努力!這種精神是多么可貴啊!對(duì)親人,對(duì)朋友,對(duì)祖國,他們流露出來的是無私的愛,這些隊(duì)員是人類學(xué)習(xí)的楷模,他們是最偉大的！

在任何事情上,只要有親自實(shí)踐過,有真正用心的努力過,這樣就會(huì)問心無愧了！

認(rèn)識(shí)大自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,生活才會(huì)豐富多姿!！

之五：

今天，我懷著敬佩的心情閱讀了《偉大的悲劇》這一課。

文中，斯科特代表英國率探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)發(fā)起最后的挑戰(zhàn)，但是挪威人阿蒙森早已來到了這里。斯科特一行十分沮喪，十分失望。在返回的途中，天氣越來越惡劣，人類的勇氣被大自然的威力無情的銷蝕了，斯科特一行抵擋不住大自然的威力，全部長眠在茫茫的雪地上。

在這個(gè)故事里，有無數(shù)感人的故事。例如奧茨不幸生病了，他認(rèn)為自己已經(jīng)不在是大家的幫手，而是大家負(fù)擔(dān)，為了團(tuán)隊(duì)可以繼續(xù)走下去，他希望盡快結(jié)束自己，以減輕同伴的負(fù)擔(dān)。盡管這樣可以走的快一些，但他的同伴們堅(jiān)決反對(duì)這樣做，他們不會(huì)丟下任何一個(gè)伙伴。在一個(gè)暴風(fēng)雪的日子里，所有的人敬畏地看著奧茨正像一個(gè)英雄似的向死神走去。

難道我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員的集體主義精神和對(duì)同伴的互相關(guān)愛之情嗎？

一個(gè)看似平靜的一天。一家影院突發(fā)大火，熊熊的烈火吞噬著數(shù)千人的生命。所有的人不顧一切，爭先恐后地向出口跑去，很窄的門迅速被堵死了，里面的人們無法出去，營救的人員無法進(jìn)來。怎么辦？上帝似乎正在開生命的玩笑，讓后面的人群如潮水般的向前涌來。無情的烈火噴出它殺人的濃煙，向魔鬼一樣伸出自己的“奪命之爪”。人類的生命是如此的脆弱，肉體哪能抵擋得住這熊熊的火焰。不到半小時(shí)，這里就成了死亡的墓地。

生活就是這樣的殘酷，他讓有的人失去了集體主義的偉大精神，失去了對(duì)同伴的互相關(guān)愛。但是，依然有人沒有拋棄這偉大的精神，在為之努力奮斗。

烈日炙烤著大地，水井干枯了。但小女孩依舊照料著生病的母親，母親渴急了，小女孩被迫帶上家里的水壺，出門找水給母親喝。在山里，小女孩發(fā)現(xiàn)了山泉，她本想自己先喝一口，但是想起重病在身的母親，她認(rèn)為水應(yīng)該給母親喝，于是小女孩打了山泉朝家里走去。路上，她碰見了一只奄奄一息的小狗，她將水

給小狗喝，小狗立刻活蹦亂跳起來，她會(huì)心地笑了。她回到家，把水遞給母親，但母親讓她先喝，把水又交給了她。瞬間，地上冒出了大量的泉水，托著七顆星星，升上天空。水不用發(fā)愁了，小女孩用自己的強(qiáng)烈集體主義精神拯救了所有的人。雖然這只是一個(gè)神話故事，但也表達(dá)了古時(shí)人們對(duì)一個(gè)有集體主義精神和一個(gè)互相關(guān)心愛護(hù)的和諧社會(huì)的向往。

集體主義精神和對(duì)同伴的互相關(guān)愛是一縷陽光，照亮了心中的黑暗；是一條小溪，滋潤著心靈的荒漠。

神話：哪吒鬧海新傳

話說當(dāng)年的哪吒已長大成人，在天宮中天天與他的父親托塔李天王較量兵法，商談國事，好不快活。天上一日，人間一年。當(dāng)哪咤憑著千里眼在南天門放眼一望，一眼便看到當(dāng)年他大鬧的東海。憑他的記憶，東海應(yīng)是尉藍(lán)的一片，怎么變成白花花的呢？他踩著風(fēng)火輪，“呼“的一下便來到東海之上，俯首一看，原來是一個(gè)個(gè)塑料袋飄在水面上，他想起與那龍王太子還有未了的仇恨，便用自己那火紅的混天凌放在海水中“嘩嘩”的攪著，他使出吃奶的勁才攪了一個(gè)小小的旋渦，提起一看，混天凌已經(jīng)變成白色的了。哪吒欲哭又止，這時(shí)從水中慢慢的涌出了身穿“孝服”的龍王太子，哪吒定睛一看，這不是當(dāng)年英姿颯爽的龍三太子嗎？怎么穿著喪服，莫不會(huì)是他老爹見閻王去了吧？哪知龍三太子也實(shí)在太弱不禁風(fēng)，哪吒的一聲吼叫便讓他毛骨悚然，哪吒知道其中必有原因，便上前去探個(gè)究竟。

龍三太子拭干淚，哭哭啼啼的說：“自從女媧娘娘造人之后，人類一直欣欣向榮，可不知到了哪年哪月，人類便向海里扔?xùn)|西，起初我們寶貝似的珍藏著，后來越扔越多，我們便招架不住了。唉！”龍三太子欲言又止，哪吒聽到這里縱身一躍，幾句話從茫茫的天際傳來：“龍老弟，待我到環(huán)保老祖那里一游，讓兄弟助你一臂之力吧！”于是龍三太子便在黑乎乎的巖石旁打起了盹。

不知過了多久，哪吒將龍三太子叫醒，只見哪吒身后站著一個(gè)全身都是綠色的老者，手中捧著一個(gè)寶瓶，老者向他們笑笑，滿臉虔誠地用手沾了一點(diǎn)瓶中的水，口中念了幾聲咒語，將手向空中迅速揮舞，頓時(shí)一道七色光圈在他頭上生成，剎時(shí)又飛到東海上空，光圈迅速旋轉(zhuǎn)，并且越來越大，傾刻間籠罩住整個(gè)海洋，接著騰地升到半空中，化作一團(tuán)云煙。頓時(shí)，聲如崩雷，漫天一片雪白，過了一會(huì)兒，東海之上風(fēng)定云清，幾只海鷗在縱聲歌唱，幾條小魚歡快跳躍，好一片生機(jī)勃勃的場景。龍三太子頓時(shí)面部生輝，神采奕奕的向老者做了一個(gè)揖，那老者見后笑呵呵的升入了云端。

龍三太子感激不盡地跪在地上，向哪吒拜了三拜，哪吒踏著風(fēng)火輪，騰云駕霧向西天飄去。

第五篇：英語課外自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

英語課外自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

單位：青銅峽市一中

姓名：侯宗文

英語課外自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

青銅峽市一中 侯宗文

內(nèi)容摘要：高中學(xué)生英語閱讀量嚴(yán)重不足，沒能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀速度和閱讀理解能力以及閱讀質(zhì)量長期不能提高。這一切要求英語教師應(yīng)給予學(xué)生科學(xué)有效的指導(dǎo)，教師要精心選取課外讀物，不斷促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生在大量的聽、讀輸入后，要進(jìn)行足夠的語言輸出，以閱讀后積累的實(shí)效性促使閱讀習(xí)慣的形成。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在課外進(jìn)行大量的閱讀。就目前的情況來看，高中學(xué)生英語閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀速度和質(zhì)量長期不能提高。主要原因一方面是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生只限于課內(nèi)閱讀材料，導(dǎo)致學(xué)生僅能應(yīng)付解題，完成課文內(nèi)容等有限的語言材料。另一方面，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較弱，缺乏一定的詞匯量，連一些基本的閱讀書籍都無法讀到。而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高一年級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到20萬詞以上；高二年級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到30萬詞以上；高中畢業(yè)時(shí)，課外閱讀量要達(dá)到36萬詞以上。當(dāng)然學(xué)生本身的興趣和閱讀習(xí)慣是最重要的原因。因此，在老師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)高中學(xué)生英語課外自主閱讀的習(xí)慣顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：英語閱讀量不足，閱讀方法欠科學(xué)，理解能力相對(duì)弱，科學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的英語課外自主閱讀的習(xí)慣。

一、指導(dǎo)并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

許多學(xué)生不明確學(xué)英語的宗旨和目的，好象學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付升學(xué)考試，甚至把課外閱讀看成是浪費(fèi)時(shí)間，得不償失，不愿花費(fèi)時(shí)間來閱讀英語。有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候，喜歡用手或筆指著閱讀材料來讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對(duì)一詞一句進(jìn)行分析，甚至一遇到生詞就忙于查閱，忽略了整體閱讀，不愿意動(dòng)腦去猜測詞意。教師要徹底改掉學(xué)生這些不良習(xí)慣并非易事，得下一番苦功，要長期堅(jiān)持，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的閱讀方法和習(xí)慣。為此，我對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，要求學(xué)生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天堅(jiān)持，并要求自己做到對(duì)閱讀任務(wù)有布置有檢查，堅(jiān)持利用好早讀等課余時(shí)間定期檢查，平時(shí)時(shí)間緊，可以少讀點(diǎn)，假期時(shí)間長，一定要多讀點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中，要克服學(xué)生的懶惰心里，教師要求學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，有利于集中學(xué)生的精力，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，并對(duì)在閱讀過程中出現(xiàn)的問題要及時(shí)的解決，提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性。同時(shí)，要及時(shí)分析總結(jié)學(xué)生的閱讀結(jié)果，給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)。久而久之，便可積少成多，最終促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。這樣不但能增加所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，而且增加學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，因人而異地給予閱讀方法和技能的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出不同的閱讀要求，并不斷地幫助學(xué)生樹立起閱讀的自信心，逐步形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

二、精選課外讀物促使課外自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成高中學(xué)生的英語詞匯有限，許多學(xué)生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學(xué)生不感興趣，結(jié)果就堅(jiān)持不下去。應(yīng)根據(jù)所學(xué)詞匯，選讀一些英美文學(xué)作品的簡單本 或其它一些簡易讀物。如以童話、寓言和小說開頭，名人傳記、報(bào)刊雜志上的文章，以適應(yīng)高中學(xué)生的需要。由于學(xué)生各自興趣愛好不同，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，我堅(jiān)持有針對(duì)性的指導(dǎo)，使他們在原有基礎(chǔ)上能很快擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀水平。由于文化差異，學(xué)生平時(shí)很難接觸到本土文化，這就使學(xué)生僅限在教材上而得不到有效的改善，量不能提高同時(shí)也會(huì)限制了質(zhì)的提高。對(duì)此，我認(rèn)為教師必需做到向?qū)W生推薦好的課外讀物。

1、賞析性閱讀興趣是最好的老師。教師應(yīng)充分利用校本資源，校圖書室里有小說、散文等書籍，這些作品無論是記人、敘事，還是寫景、狀物、抒情，都有值得鑒賞的地方。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞這些作品，能夠開拓學(xué)生的視野，提高其英語審美能力。當(dāng)然，這些讀本應(yīng)以簡易為佳，符合學(xué)生的閱讀水平。如：《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》等。這類讀物的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)且題材廣泛。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《英語世界》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》、《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》等報(bào)刊雜志，其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性，內(nèi)容新穎，語言豐富、地道，學(xué)生通過閱讀報(bào)刊雜志，不僅了解當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的動(dòng)態(tài)，還體驗(yàn)了語言變化的日新月異。

2、擴(kuò)展性閱讀。由于學(xué)生知識(shí)少、閱歷淺，為開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，教師要配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物或練習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，要求學(xué)生盡量讀相同題材的文章，或與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，同時(shí)也可配套同步練習(xí)。在教學(xué)CANADA，NEW ZEALAND的時(shí)候教師可推薦學(xué)生去閱讀一些關(guān)于世界各地風(fēng)情的書籍，這樣能很好的擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。所以，教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，進(jìn)一步充實(shí)閱讀的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達(dá)到既能豐富課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，又能開拓學(xué)生視野的目的。

三、正確的閱讀方法就是最好的習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀效率。好習(xí)慣讓人終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，需要教師的正確指導(dǎo)，要在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。

首先，教師要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實(shí)和觀點(diǎn)、推理判斷、預(yù)測下文、理解大意、了解細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等等。

其次，教師還要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些閱讀基本技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉(zhuǎn)動(dòng)頸部、糾纏生字、不時(shí)返讀等不良習(xí)慣。

最后，教師要不斷糾正學(xué)生閱讀的不良習(xí)慣，進(jìn)行正確的指導(dǎo)，剛開始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生提出一些具體要求：如：坐姿端正、精力集中；默讀，閱讀時(shí)不要顫動(dòng)嘴唇、不要出聲；心讀，不要用筆或手指指點(diǎn)著助讀，影響速度；以意群或句子為單位，擴(kuò)大閱讀視野，不要逐字逐詞地閱讀；避免“回視”現(xiàn)象，回視不僅影響讀速，而且不利于把握整個(gè)句子、段落的意義；養(yǎng)成根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測生詞詞義的習(xí)慣，不要一見生詞就查詞典，猜不出而又不影響對(duì)主要內(nèi)容理解的，可暫時(shí)丟開不管。

只要長期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高閱讀速度和閱讀效率，能在單位時(shí)間里捕捉到更多的語言信息。

四、鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)慣于語言輸出，以實(shí)效促習(xí)慣養(yǎng)成閱讀的最終目的是為了語言的輸出，我在教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重閱讀的積累，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄課外閱讀英語讀物的情況。如：閱讀材料的標(biāo)題、內(nèi)容介紹、精彩語言、文化背景材料和讀后感言等。

通過閱讀后的積累，改變了學(xué)生被動(dòng)閱讀的思想，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生不僅感受到了閱讀的樂趣，還促進(jìn)了寫作能力的提高。通過閱讀積累，即可以使教師了解學(xué)生的課外閱讀情況，學(xué)生之間也可以實(shí)現(xiàn)資源共享，取長補(bǔ)短。一起分享閱讀后的收獲，極大的激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的興趣。實(shí)現(xiàn)語言從輸入到輸出的重要轉(zhuǎn)變，達(dá)到學(xué)以致用的語言教學(xué)目的。

總之，為了有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語自主課外閱讀，要讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我積累和提升”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和跨文化的思維能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生英語課外自主閱讀時(shí)，不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，領(lǐng)會(huì)文化的差異、體會(huì)閱讀的情趣，體驗(yàn)閱讀所帶來的成功感，使課外自主閱讀的習(xí)慣最終得以形成和持久。

參考書籍：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》