第一篇：英語閱讀課堂教學(xué)模式初探

英語閱讀課堂教學(xué)模式初探

摘要：中學(xué)英語閱讀教學(xué)是我國(guó)高中英語教學(xué)最普通的課型。在我國(guó)英語教學(xué)中歷來受到重視，也對(duì)英語閱讀課堂教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。高中的學(xué)生自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力也不斷提高，已不滿足于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。他們渴望得到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及閱讀技能的訓(xùn)練。作為教師應(yīng)該注意學(xué)生的這些特點(diǎn)，改進(jìn)閱讀課堂教學(xué)的手段，努力幫助學(xué)生提高閱讀的綜合能力。在此，我來談?wù)動(dòng)⒄Z閱讀課堂教學(xué)中，根據(jù)閱讀課文教學(xué)的目標(biāo)，如何來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀綜合能力。

關(guān)鍵詞： 閱讀；理解能力；指導(dǎo)方法；網(wǎng)絡(luò)閱讀

全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的目的，是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)。顯然，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高已成為每一位英語教師的當(dāng)務(wù)之急。閱讀是學(xué)習(xí)新語言知識(shí)的最直接的渠道，是英語教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生使用英語的重要方面。在閱讀教學(xué)中還要如何來指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握文章信息的技巧和技能。在這里以現(xiàn)行高中英語新大綱為依據(jù)，我就以下幾點(diǎn)來談一談?dòng)⒄Z閱讀課堂教學(xué)。

一 ．通過閱讀前指導(dǎo)進(jìn)行有目的閱讀

“閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理和智力活動(dòng)，是不斷假設(shè)、證實(shí)、想象、推理的積極、能動(dòng)的認(rèn)知過程”[1]。閱讀目標(biāo)的不同，閱讀可以分為跳讀、略讀、細(xì)讀和聽讀。1，“跳讀法（scanning）”[2]：帶著問題去快速瀏覽，目的在于從閱讀材料中迅速找到所需要的某些特定的信息。2，略讀法(skimming): 略讀就是要求學(xué)生以盡可能快的速度跳躍式地閱讀文章中重要部分以了解文章的大意，領(lǐng)會(huì)篇章的主旨。3，細(xì)讀（study reading）：即逐字閱讀，目的是深層次理解篇章結(jié)構(gòu)，適用于領(lǐng)會(huì)和理解文章細(xì)節(jié)。4，聽讀法（listening）：即聽課文朗讀，或邊聽邊讀，或先讀后聽。課堂閱讀大多是信息閱讀，而不是欣賞性閱讀，因而閱讀總是要有目的，有目的的閱讀可使學(xué)生注意力集中，思維活躍，提高閱讀效果。因此，教師在學(xué)生閱讀課文之前的指導(dǎo)，也是新課的導(dǎo)入過程。而閱讀前的活動(dòng)就是要幫助學(xué)生克服種種障礙，為他們成功地理解，獲取篇章信息輔路架橋。閱讀前教師還應(yīng)該向?qū)W生提出一些指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文。在這導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)手段，如問答、討論、介紹、自由談話等引入本課話題，讓學(xué)生適度了解話題內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，激活學(xué)生記憶中的相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望，為閱讀做好心理上的準(zhǔn)備。如果學(xué)生對(duì)問題有了預(yù)知，他們就會(huì)渴望了解文章的內(nèi)容和作者的思路，去驗(yàn)證自己的判斷能力，在比較中提高自己的智力水平。

例如，SEFC Book1 Unit4Earthquakes中的閱讀

課 A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP，針對(duì)本課標(biāo)題

A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP，我引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題：

What does the title want to tell us?

Why didn’t the earth sleep?

What happened that night?

學(xué)生心存疑問，必將產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，教學(xué)效果越好。

在學(xué)生快速瀏覽課文后，設(shè)計(jì)問題啟發(fā)他們更好地理解課文。如文中第一自然段，在要求學(xué)生閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

摘要：初中的英語教學(xué)中，到了初三，保持英語學(xué)得好的學(xué)生就較少了。這好像是一種模式。隨著英語知識(shí)點(diǎn)的增加，英語語法的加深，這時(shí)學(xué)生們沒有多花時(shí)間去看英語、讀英語，沒有激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，很快他們?cè)谟⒄Z這一科就開始失去興趣，以致厭學(xué)英語。如果沒有及時(shí)的引導(dǎo)，給他們一點(diǎn)學(xué)英語的興趣，很多學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的興趣，久而久之就會(huì)放棄學(xué)習(xí)英語。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)英語的信心是很有必要的。關(guān)鍵詞：

眾所周知，英語這門外語要學(xué)好，沒有濃厚的興趣是不行的。光有興趣，沒有下功夫，扎實(shí)地學(xué)，也是學(xué)不好的。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探索某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。濃厚的興趣可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)起他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。古今中外取得巨大成就的人，無一不是對(duì)自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的、濃厚的興趣?？鬃釉f過：“知之者不如好之者?！敝v的就是這個(gè)道理。初一學(xué)生的特點(diǎn)是興趣廣泛，但穩(wěn)定性較差。意志力薄弱，興趣持續(xù)時(shí)間較短，一旦遇到困難就容易喪失興趣。興趣的喪失，導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)英語的傾向，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。在教學(xué)中教師要怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)英語的興趣，這是很重要的。

一，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

１．課前的預(yù)習(xí)：課前的預(yù)習(xí)就是學(xué)生對(duì)課文的預(yù)先的學(xué)習(xí)。是學(xué)生事先預(yù)習(xí)老師要講授的課程。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，就能熟悉課文的語言點(diǎn)和課文的重難點(diǎn)。在老師講授課文時(shí)，學(xué)生聽課就會(huì)有的放矢，對(duì)課文的重難點(diǎn)的掌握幫助很大。教師可以告訴學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，包括每一單元的重點(diǎn)詞匯、短語和句型。通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

２．課堂的聽講：課堂聽課是中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基本形式，要取得較好的成績(jī)，首先就必須充分利用課堂上的每一分鐘。課堂45分鐘全神貫注是高效率聽課的關(guān)鍵。課堂45分鐘高效運(yùn)用“五到聽課法”。聽課時(shí)力求做到五到：耳到、眼到、口到、心到、手到。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造歡樂、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。３．課后的復(fù)習(xí)鞏固：學(xué)過的知識(shí)是很容易遺忘的。要牢固地掌握已學(xué)知識(shí)，就必須科學(xué)而有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新的目的。在聽課的基礎(chǔ)上，把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍，它具有檢驗(yàn)聽課效果的作用。如果能順利回憶，就證明聽課效果好，反之就應(yīng)尋找原因，改進(jìn)聽課的方法。課后回憶可按教師的板書提綱進(jìn)行，也可按教材的綱目結(jié)構(gòu)進(jìn)行，從課題到重點(diǎn)內(nèi)容，再到例題和每部分的細(xì)節(jié)。此外，在課后復(fù)習(xí)中，應(yīng)該根據(jù)課堂筆記，去復(fù)習(xí)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教師課堂補(bǔ)充的例句，復(fù)習(xí)中可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)，也需要補(bǔ)充到筆記中去。良好的課后復(fù)習(xí)，更是決定了是否能夠永久地、充分地記住所學(xué)的知識(shí)。也是對(duì)已學(xué)過的知識(shí)的再次學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)深刻理解、消化知識(shí)，對(duì)加深記憶與提高學(xué)生能力，都有重要意義和作用。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，教師還要經(jīng)常地檢查，幫助學(xué)生鞏固并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)做筆記或者完成課前課后作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)地給予糾正，耐心、反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，也可以適當(dāng)?shù)呐u(píng)，但不傷害學(xué)生的自尊心。只有通過這樣細(xì)心、嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

二，創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，教學(xué)中多進(jìn)行一些

表演、游戲活動(dòng)。

現(xiàn)在的學(xué)生在英語課堂上往往不知所措，不知道在課堂上要做什么，不懂得做課堂筆記，也不知道在筆記本上要記些什么，更不知道課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。如果沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)慢慢地失去。良好的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，首先從課堂筆記入手，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣記課堂筆

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

闡述了教學(xué)模式的定義，特征，建立科學(xué)教學(xué)模式的意義以及應(yīng)該注意的問題，接著分析和總結(jié)了常見的課堂教學(xué)模式，并舉實(shí)例說明不同類型的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 教學(xué)課型

現(xiàn)在對(duì)外語教學(xué)的要求更加符合“以人為本、以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對(duì)外語教育工作者提出了更高的要求。教師要充分認(rèn)識(shí)教材所蘊(yùn)涵的教學(xué)目的，要設(shè)法吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生導(dǎo)入語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，要利用各種資源為課堂教學(xué)服務(wù)。

在大力提倡素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，如何根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，開展作為小學(xué)英語教學(xué)的基本組織形式——小學(xué)英誥課堂教學(xué)；如何在舊在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，模式基礎(chǔ)上革故鼎新，創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法，提高小學(xué)英語課堂效律，提高教學(xué)質(zhì)量；等等。幾年來我一線教學(xué)和學(xué)習(xí)探究，使我形成了以下看法和觀點(diǎn)。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的定義.特征.意義

(一)定義: 當(dāng)前對(duì)課堂教學(xué)模式一般定義為：學(xué)習(xí)模式是一定的教育理論和思想指導(dǎo)下建立起來的，具有相對(duì)穩(wěn)定的、科學(xué)的、具體的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)及實(shí)施的策略體系。因此，不同的學(xué)習(xí)理論對(duì)接受英語語言并使語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能和交際能力的整個(gè)心理活動(dòng)過程，有著不同的描述和分析，并得出不同的學(xué)習(xí)模式。

(二)特征: 課堂教學(xué)模式的特征應(yīng)該體現(xiàn)教與學(xué)的過程的基本規(guī)率，反映它們的基本理論框架并能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和影響教師教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于動(dòng)態(tài)性、技巧性的學(xué)習(xí)方法來說，學(xué)習(xí)模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。

（三）意義：通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，教師的地位和作用發(fā)生根本的變化，不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是成了問題情景的創(chuàng)造者；有結(jié)構(gòu)材料的提供者；探究活動(dòng)的促進(jìn)者；良好氛圍的創(chuàng)設(shè)者。

1.科學(xué)的課堂教學(xué)模式是以現(xiàn)代的教育思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育教育觀，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施；

2．科學(xué)的課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。科學(xué)的教學(xué)模式具有如下的特點(diǎn)：A.使課堂教學(xué)系統(tǒng)化；B.使課堂教學(xué)自動(dòng)化；C.使課堂教學(xué)目標(biāo)化；D.使課堂教學(xué)最優(yōu)化。3．課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。建立不同層次的多方面的科學(xué)的教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）課堂教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用要注意的問題：

1． 教學(xué)模式只是為各類型的教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)基本的框架，提出一條思路并不是可供教師機(jī)械模仿或模擬的樣板。在選擇與應(yīng)用的過程中，決不能死搬硬套，使教學(xué)變得機(jī)械和死板。2． 構(gòu)建教學(xué)的模式的變量、教學(xué)的程序在教學(xué)過程中的排列組合以及具體的操作方法并不是固定不變的。教師在教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用的過程中，要充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，善于依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的條件與環(huán)境、不同的學(xué)生的實(shí)際情況及教師的特長(zhǎng)，來選擇和創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)的模式，最大限度地優(yōu)化教學(xué)的過程。

二、現(xiàn)在教學(xué)對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)模式的探討

小學(xué)英語教學(xué)處在探索階段，不同的地區(qū)對(duì)模式的探索也有不同的進(jìn)展，國(guó)內(nèi)英語教學(xué)模式一般都吸收了當(dāng)前國(guó)外教學(xué)模式的理論及經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)情進(jìn)行的。三、小學(xué)英語課堂常用的教學(xué)模式

（一）關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的模式：

根據(jù)國(guó)家最近頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，目前倡導(dǎo)的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力?！叭蝿?wù)型”教學(xué)以學(xué)生“能做謀事”的描述方式設(shè)定目標(biāo)要求，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)的教師應(yīng)該依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)基本程序?yàn)椋?）說明背景，布置總?cè)蝿?wù)準(zhǔn)備活動(dòng)；（2）提供語言；（3）分步實(shí)施/完成任務(wù)；（4）匯報(bào)結(jié)果并說明結(jié)果，我們?cè)谠O(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1． 活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性；教師應(yīng)根據(jù)對(duì)學(xué)生的分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，確定該課的目標(biāo)，使該課的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)具有可行性、可操作性；

2．活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，使不同類型的學(xué)生能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；

3.活動(dòng)要有利于學(xué)習(xí)英語知識(shí)、發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用的能力；

4.活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科的互相滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；

5.活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。

（二）關(guān)于各種小學(xué)英語課型的教學(xué)模式 課型，即指課的類型。

小學(xué)英語常用的課型從不同的角度有幾種劃分：從教學(xué)的程序來分可以分為新授課；鞏固課；（階段）復(fù)習(xí)課；期末復(fù)習(xí)課等。從教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)劃分可以有：講練課；技能訓(xùn)練課；綜合能力訓(xùn)練課等。

按照英語教學(xué)的特點(diǎn)，如果把各種類型的課型往下分，又可以分出新的課型，如把新授課往下分，則可以有：字母教學(xué)的新授課；單詞教學(xué)的新授課；語音教學(xué)的新授課；句型教學(xué)的新授課；課文教學(xué)的新授課。如果把課文教學(xué)的新授課往下分，又可以分為：對(duì)話式課文教學(xué)的新授課和短文式課文教學(xué)的新授課等。但按目前小學(xué)英語教材的特點(diǎn)，新授課常以課文或情景對(duì)話教學(xué)為主，在一定的話題的范圍內(nèi)，學(xué)生通過情景的操練，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能，同時(shí)兼顧語音、詞匯、句型的講授，帶有綜合的性質(zhì)，所以一般較少分單詞教學(xué)的新授課、語音教學(xué)的新授課和句型教學(xué)的新授課。如果按照多數(shù)小學(xué)英語教材的特點(diǎn)，把鞏固課往下分可以有：帶拓展性的鞏固課和綜合運(yùn)用性的鞏固課。

新授課或講練課的主要特征是教師教授新的教學(xué)內(nèi)容并組織學(xué)生進(jìn)行操練的使學(xué)生達(dá)到識(shí)記和理解新的知識(shí)，初步掌握一些在所涉及的話題范圍內(nèi)所需要掌握的簡(jiǎn)單技能為主要目的；而鞏固課或技能訓(xùn)練課則是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，以鞏固和發(fā)展所學(xué)的知識(shí)，在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，通過完成話題范圍內(nèi)設(shè)定的“任務(wù)”，達(dá)到該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；階段的復(fù)習(xí)課或綜合性的技能訓(xùn)練課的特點(diǎn)通常是對(duì)一個(gè)階段所學(xué)的話題、所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語技能，從而達(dá)到為培養(yǎng)“綜合語言運(yùn)用”的目的；但不同的課型，都會(huì)具有語言技能、語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)這些目標(biāo)的培養(yǎng)，都會(huì)朝著培養(yǎng)學(xué)生“綜合運(yùn)用語言能力”這一目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)。根據(jù)這幾種課型，可以對(duì)課的結(jié)構(gòu)大致固定，這種課堂的穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)也可以稱之為一種基本的課堂教學(xué)模式。簡(jiǎn)單的概括一下： I.新授課（講練課）的基本教學(xué)模式 準(zhǔn)備——呈現(xiàn)——鞏固——發(fā)現(xiàn)——反饋 II.鞏固課(技能訓(xùn)練課)的基本教學(xué)模式 準(zhǔn)備——理解，鞏固——發(fā)展——反饋 III.階段復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)模式 準(zhǔn)備——發(fā)展——反饋

（三）課文呈現(xiàn)新內(nèi)容常用的模式 在小學(xué)英語的各種教材中，主課文的教學(xué)在大多數(shù)教材中占重要地位，多數(shù)有一篇情景性的對(duì)話或描述性的短文，常稱為課文，通常這課文是教學(xué)的重要的綜合材料。在深入研究各種課型與模式的同時(shí)，許多老師研究的重點(diǎn)放在課文呈現(xiàn)這一重要環(huán)節(jié)上，教師根據(jù)課堂的各種環(huán)節(jié)，去思考構(gòu)建課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，特別是對(duì)課文的呈現(xiàn)模式的研究。小學(xué)英語教學(xué)中課文呈現(xiàn)有許多模式，如：

1、“整-分-合”的模式：

(1)整體介紹課文;通過提問等方式尋找目標(biāo)差;整體介紹的課文可以是原文，也可以是簡(jiǎn)寫后的課文，或把對(duì)話性的課文變成陳述性的短文。

(2)分步設(shè)置情景解決重點(diǎn)難點(diǎn);介紹（呈現(xiàn)）重、難點(diǎn);通過練習(xí)幫助理解、鞏固；(3)再次整體呈現(xiàn)課文。

例如一篇這樣的對(duì)話性課文：(新標(biāo)準(zhǔn)英語第六冊(cè)第三模塊)Lingling :What’s this ? Amy: It’s a book about my city.I’m from London.。

Ling ling : London is the capital of England.Amy: That’s right.This is the River Times.It’s long and wide.Lingling::There are lots of boats on the river.Amy: This is Big Ben.It’s a very Famous clock.It’s very old.Ling ling:and very tall.Amy: And this is the London Eye.It’s new.Ling ling:It’s very high and beautiful.Amy:Maybe Iwe’ll go there one day.Lingling:: But it’s so high.I’be scared.Amy: Maybe I’ll be scared too!And we’ll see all of London from the London Eye.這篇對(duì)話重點(diǎn)是學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)句型描述著名城市。句型較簡(jiǎn)單，好理解，可以按以下步驟操作：

（1）整體呈現(xiàn)課文：直接讓學(xué)生看課文光盤，整體感知課文：

（2）解決對(duì)重、難點(diǎn)詞匯和句型的理解與運(yùn)用：當(dāng)學(xué)生理解了重、難點(diǎn)后，教師可以用多媒體演示世界著名城市典型建筑物和著名景點(diǎn)，讓學(xué)生來描敘。先可以教師問，學(xué)生答，然后學(xué)生互問互答。

（3）再次整體的呈現(xiàn)課文的全文：

可以是通過錄音，錄象、多媒體等手段，再次整體呈現(xiàn)課文，使學(xué)生對(duì)課文有整體的認(rèn)識(shí)。

2、“先解難，后呈現(xiàn)”的模式：

（1）介紹課文中的難點(diǎn),也可以做簡(jiǎn)單的操練；

（2）整體介紹課文。

通過各種形式整體呈現(xiàn)課文（可逐句呈現(xiàn)），在呈現(xiàn)的過程中可以適當(dāng)講解一些難點(diǎn), 在講解后，進(jìn)行語言的操練（以仿說練習(xí)為主），一邊講，一邊練，不斷重復(fù)操練前面的內(nèi)容，操練的過程中同時(shí)結(jié)合動(dòng)作效果更好。.例如下面一篇課文可以采取以上的呈現(xiàn)模式：（新標(biāo)準(zhǔn)英語第五冊(cè)第十一模塊）

Lingling: January.Ther e are three.February.There are five.March.There are four.April.There are two.May.There are six.June.There is one.Amy:what are you doing? Lingling: I’m counting my friends’ birthdays.Look there are three birthdays in January.There are five birthdays in February.There are33 birthdaysall together.So, I’m going to go to 33 parties this year.Amy:Now I understand why you’re happy.這篇對(duì)話的知識(shí)難點(diǎn)是，學(xué)會(huì)說十二個(gè)月份，并能說出與各個(gè)月份相關(guān)的特點(diǎn)。教師可以采取如下的教學(xué)步驟：

（1）通過錄象或多媒體，將課文引出

（2）接著可向?qū)W生體溫提問，How many months are there in a year? What are they ?引出月份單詞后，可以開展游戲操練月份單詞。待學(xué)生學(xué)會(huì)說了以后。在往下走。

（3）再次回到課文，就課文細(xì)節(jié)提問學(xué)生。問題可以是： What is lingling doing? How many birthdays are there in January?(4)仿照課文開展活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)分別在幾月份過生日。用所學(xué)句型表達(dá)。這種教學(xué)模式把語言活動(dòng)結(jié)合到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了課文的對(duì)話。

目前教師在開展課堂優(yōu)化的活動(dòng)中，教學(xué)模式的研究一般有根據(jù)某一教學(xué)理念，構(gòu)建教學(xué)模式;有根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格構(gòu)建教學(xué)模式；也有根據(jù)某一課型、內(nèi)容的特征去構(gòu)建教學(xué)模式；而對(duì)更多的教師來說是用好模式的問題。根據(jù)以上的三種模式，結(jié)合具體方法，可以產(chǎn)生下面的課文引入模式。

如：簡(jiǎn)述大意法課文引入的模式；障礙排除法課文引入的模式；視聽問答法課文引入的模式；表演法課文引入的模式；提問法課文引入的模式；閱讀法的課文引入模式；討論法課文引入的模式；猜測(cè)法課文引入的模式等等；教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。

第三篇：英語高效課堂教學(xué)模式

玉皇廟鎮(zhèn)中心小學(xué)

英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式

作為一名一線教師，在日常教學(xué)中我不斷反思我的課堂，總結(jié)出了以下小學(xué)英語學(xué)科高效課堂模式：

一、熱身/復(fù)習(xí)活動(dòng)（Warm-up/Revision）（約5分鐘）熱身階段主要是啟動(dòng)和復(fù)習(xí)階段，活動(dòng)目的主要有兩點(diǎn)：(1)激活學(xué)生的大腦和行動(dòng)，讓學(xué)生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)興趣，烘托學(xué)習(xí)氛圍。(2)激活已學(xué)知識(shí)。讓已學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。熱身階段的活動(dòng)形式主要包括：?jiǎn)柡颉⒏枨?、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動(dòng)、復(fù)述課文、專題匯報(bào)、小記者采訪等等。教師在選擇活動(dòng)形式時(shí)，一定要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，以求實(shí)效。

二、新知呈現(xiàn)（Presentation）（約11分鐘）

1、情景引入 這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知識(shí)的探求、運(yùn)用作了準(zhǔn)備。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀.如在進(jìn)行服裝種類的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)去購(gòu)物的情景；在進(jìn)行動(dòng)物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去動(dòng)物園看動(dòng)物的的情景；在進(jìn)行食物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去飯店就餐的情景。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，或檢查布臵的自學(xué)作業(yè)效果，可獨(dú)立自學(xué)、分組自學(xué)、分組檢查，分組展示。這一步驟應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，逐步指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。采用方式可聽錄音跟讀、根據(jù)上下文、插圖猜測(cè)詞義、句意。

3、檢查自學(xué)效果。

4、新授課。在自學(xué)效果反饋的基礎(chǔ)上，教師采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、肢體動(dòng)作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語言教學(xué)直觀化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。在講解新知時(shí)教師要注意以下幾點(diǎn)：（1）、突出目標(biāo)，組織教學(xué)。要求教師在設(shè)計(jì)每一步時(shí)都要考慮目標(biāo)，服務(wù)目標(biāo)，力求在有限的時(shí)間內(nèi)直達(dá)目標(biāo)。學(xué)生已會(huì)的不教，不會(huì)的重點(diǎn)教。（２）、利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)教到My Family 時(shí)，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)，這就很真實(shí)、很生活化。（３）、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，美化教學(xué)。簡(jiǎn)筆畫的特征是簡(jiǎn)單、快捷，以最低的教學(xué)代價(jià)取得較好的教學(xué)效果。運(yùn)用圖片固然好，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫即生動(dòng)、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。比如說在教學(xué)potato,tomato,cabbage,這幾個(gè)單詞的時(shí)候，可以采用畫簡(jiǎn)筆畫的方法，老師一邊與學(xué)生談話What would you like for lunch?一邊自然的畫出所學(xué)的單詞，然后進(jìn)行新單詞的教學(xué)。（4）、肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在詞匯、會(huì)話或字母教學(xué)中都可運(yùn)用肢體語言，教師和學(xué)生同做，手動(dòng)、口念、腦想，真正達(dá)到口、手、腦并用，調(diào)動(dòng)各種感官，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。

三、語言操練（Practise）（約11分鐘）學(xué)生通過新項(xiàng)目呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，已基本知道本堂課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，更重要的是需要大量的語言操練，以真正達(dá)到語言的輸入，并且為語言的輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高 教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作效的語言操練應(yīng)做到以下4點(diǎn)： 1.語言目標(biāo)要明確 首先要確定這一堂課重點(diǎn)操練什么語言，是哪些詞匯、句型、交際功能和結(jié)構(gòu)語法項(xiàng)目等知識(shí)。2.操練方法要多樣有效 操練的方法有多種，其中包括：替換練習(xí)、問答交流、游戲、歌謠、歌曲、表演、對(duì)話角色扮演、故事表演、短劇表演、繪畫與交流、制作與交流等等。操練方法的選擇會(huì)直接影響到操練效果，教師要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來選擇最適合自己教學(xué)實(shí)際的語言操練方法。3.操練的形式要多樣。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練、小組等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。教師在活動(dòng)形式的選擇上一定要注意豐富多樣，同時(shí)要注意有實(shí)效。4.操練時(shí)間要合理有效 語言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。時(shí)間至少需要10-15分鐘。教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際靈活安排時(shí)間，還可以將新項(xiàng)目呈現(xiàn)和語言操練這兩個(gè)部分有機(jī)的結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，并整體計(jì)劃時(shí)間。5.操練的范圍要廣。不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來。為激勵(lì)全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個(gè)人物，可采取全班對(duì)半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。6.操練中的課堂評(píng)價(jià)要跟上。其實(shí)評(píng)價(jià)是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡(jiǎn)短的話語都會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉快。（注：

1、本環(huán)節(jié)可在聽、說、讀的基礎(chǔ)上加入寫的訓(xùn)練。2.、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，第三步和第四步可交替反復(fù)進(jìn)行，邊呈現(xiàn)邊操練。）

四、鞏固和拓展（Consolidation and extention）（約6分鐘）語言操練階段已為語言輸出奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的時(shí)機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿寂Z相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或具體的任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語言，掌握語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拓展語言，即根據(jù)情景的需要充分利用所學(xué)語言，包括過去所學(xué)的知識(shí)以及新學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行大量的交際運(yùn)用，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運(yùn)用語言的能力）主要形式有：表演課文、更換人物自編對(duì)話表演、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。

2、學(xué)科融合，體驗(yàn)交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)習(xí)完家庭之后，動(dòng)手畫畫家人的自畫像并作介紹；學(xué)完了家居后，也可設(shè)計(jì)自己未來的家居，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這種英語課與手工制作課、美術(shù)等課的融合，體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。（適用于低年級(jí)）

3、合作交流，匯報(bào)表演。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在與他人合作表演的過程中進(jìn)行語言操練，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語學(xué)習(xí)的樂趣與效率。

五、小結(jié)測(cè)試（Summary and test）（6分鐘）1.學(xué)習(xí)小結(jié)。一堂課即將結(jié)束時(shí)，師生共同做簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)小結(jié)。主要內(nèi)容包括：1）總結(jié)歸納所學(xué)的語言知識(shí)；2）強(qiáng)調(diào)用所學(xué)的語言完成了哪些有意義的活動(dòng)和任務(wù)；3）評(píng)價(jià)學(xué)生在 各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和實(shí)際效果。同時(shí)，肯定成績(jī)，提出不足和改進(jìn)的建議。（總結(jié)環(huán)節(jié)要起到一個(gè)歸納梳理短的作用，不能流于形式。）

2.當(dāng)堂測(cè)試。獨(dú)立完成測(cè)試題、聽寫等方式，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)方式可以是書面形式，也可以是口頭形式，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)。教師根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)回授。（口頭測(cè)試有時(shí)可和三四部結(jié)合進(jìn)行。）

六、布臵作業(yè)(Homework)（1分鐘）作業(yè)在當(dāng)今新的課程理念下已不是“單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對(duì)話等）”任務(wù)了，它不能僅僅是語言知識(shí)的抽象記憶。教師在布臵作業(yè)時(shí)一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合；語言知識(shí)與語言應(yīng)用的結(jié)合；機(jī)械作業(yè)與開放作業(yè)的結(jié)合。在布臵作業(yè)時(shí)，要注意把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。除復(fù)習(xí)作業(yè)外，可布臵預(yù)習(xí)自學(xué)作業(yè)，如聽錄音跟讀，根據(jù)上下文和插圖猜測(cè)新詞、新句含義等。以上是我總結(jié)出的小學(xué)英語教學(xué)模式的基本操作步驟。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會(huì)顯示出靈活性，只有“變”才會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只有“變”才會(huì)充分展示教師個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅(jiān)實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面對(duì)任何一種教學(xué)方法，面對(duì)任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度?？傊W(xué)英語課堂應(yīng)遵循活動(dòng)性、趣味性、交際性、漸進(jìn)性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使小學(xué)英語課堂成為快樂的課堂、實(shí)踐的課堂、高效的課堂

第四篇：英語高效課堂教學(xué)模式(轉(zhuǎn)載)

英語高效課堂教學(xué)模式（轉(zhuǎn)載）

為了更好地落實(shí)高中新課程改革的精神，以面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以先進(jìn)的教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為標(biāo)志，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)施有效教學(xué)、高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，全面提高英語課堂教學(xué)的效益，現(xiàn)針對(duì)目前英語課堂教學(xué)的實(shí)際，本著從基礎(chǔ)入手，從規(guī)范入手，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式的原則，提出英語課堂教學(xué)的幾種基本模式，供老師們?cè)诮虒W(xué)中參考。

按照《普通高中英語課程新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“教師要不斷改變和優(yōu)化教學(xué)方式，努力做到兩個(gè)‘轉(zhuǎn)變’，即從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式,從單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方式?！睘榇?，建議英語教學(xué)采用以下課堂教學(xué)模式。

一、新授課

新授課教學(xué)要求：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，交流展示——突破疑難，精講點(diǎn)撥——科學(xué)訓(xùn)練，遷移應(yīng)用——鏈接生活，拓展提升

A．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)”向前延伸：課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)該提出明確的時(shí)間要求和任務(wù)要求，以提高自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法提示和指導(dǎo)。

B．“合作探究，交流展示”在課堂：根據(jù)對(duì)學(xué)案的批閱情況，對(duì)有思維含量和難度的問題，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。該環(huán)節(jié)教師要善于及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點(diǎn)。

C．“突破疑難，精講點(diǎn)撥”在課堂：在巡視檢查、掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流展示情況基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問題所在；對(duì)學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納和提升，保證學(xué)生形成明確的觀點(diǎn)。

D．“科學(xué)訓(xùn)練，遷移應(yīng)用”在課堂：引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測(cè)評(píng)題目，盡可能限定時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考作答，以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力和獨(dú)立思考解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，對(duì)先答完的學(xué)生及時(shí)面批，掌握學(xué)生易出錯(cuò)的地方，然后進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)點(diǎn)撥。

E．“鏈接生活，拓展提升”向后延伸：教師要根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)緊密結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，把課本上的知識(shí)遷移到生活中加以應(yīng)用，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)效性和有用性。

新授課（閱讀課）教學(xué)模式 1.導(dǎo)入(Lead in)

通過問題、討論或多媒體等方法導(dǎo)入新課。目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知欲，并使其初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準(zhǔn)備。2.速讀(Fast reading)

這一步驟主要是引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文、搜尋有關(guān)信息、了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。a.尋讀。指導(dǎo)學(xué)生帶著某個(gè)問題進(jìn)行搜尋式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句的技能。b.略讀。指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句和概括文章的技能。

3.細(xì)讀(careful reading for the detailed information)

這一步驟既是教師課文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生閱讀實(shí)踐的重點(diǎn)，也是突破重、難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。組織學(xué)生通過討論、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的能力，教師所設(shè)計(jì)的題目要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)主要問題和關(guān)鍵問題。

a．針對(duì)課文主要情節(jié)，設(shè)計(jì)問答、排序或填表形式的表層問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。

b．為獲取文章深層次信息，設(shè)計(jì)一些緊跟高考的閱讀理解題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解題能力。

c.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，分析段落大意，深層次理解文章。4.研習(xí)性閱讀

要求對(duì)語言形式和內(nèi)容進(jìn)一步研習(xí)和理解，在具體的語境中理解詞句的意思及運(yùn)用，達(dá)到深層理解語言現(xiàn)象和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

a．

猜測(cè)詞句在語境中的意義，并學(xué)習(xí)其用法。b．

分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子以及賞析經(jīng)典的句子。c．

對(duì)精彩段落結(jié)構(gòu)的賞析。

盡可能讓學(xué)生自主完成任務(wù)，并通過小組討論，交流他們的看法。5.整篇復(fù)讀表達(dá)輸出(Reading reproduction)

在足夠語言輸入的前提下進(jìn)行語言輸出，鞏固所學(xué)的語言知識(shí)；通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，對(duì)作者觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并交流各自的看法，使知識(shí)的學(xué)習(xí)升華到語用的高度，做到知識(shí)與思想的進(jìn)一步融合。a．運(yùn)用關(guān)鍵詞或一組圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

b．運(yùn)用討論、辯論、采訪或報(bào)導(dǎo)等方法訓(xùn)練學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。c．改寫或縮寫課文，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。6.課后作業(yè) 針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體印象和自己學(xué)習(xí)的過程有一個(gè)反思；針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生掌握的情況，布置課下作業(yè)或練習(xí)，用來進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展相關(guān)能力。a.課文復(fù)述 b．?dāng)U展性閱讀 c．書面作業(yè)

二、綜合復(fù)習(xí)課

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，課堂復(fù)習(xí)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它的作用在于幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識(shí)和技能，強(qiáng)化記憶，并挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從而達(dá)到“溫故而知新”、“熟能生巧”的境界。圍繞模塊主題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)課按照“五段式”進(jìn)行，主要環(huán)節(jié)為：

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué) 學(xué)案設(shè)計(jì)要求引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，解析易錯(cuò)、易混點(diǎn)，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。2.合作探究 在學(xué)生試做、教師批閱之后，根據(jù)所掌握的批閱情況展開課上小組課堂討論，教師也要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、共同探討，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)，對(duì)小組討論的方向和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，以求達(dá)到小組討論的最佳效果。3.典型引路 教師對(duì)小組交流合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng)，對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)和再?gòu)?qiáng)調(diào)，讓學(xué)生全面掌握復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)問題。

4.方法點(diǎn)撥

教師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求，特別要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題的思路進(jìn)行總結(jié)，側(cè)重對(duì)解題的方法和技巧等進(jìn)行指導(dǎo)，努力使學(xué)生的知識(shí)能力化，為學(xué)生下一步的自主復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

5.反饋鞏固

教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)的題目要精，有針對(duì)性、典型性、層次性和一定的綜合度。可安排部分學(xué)生上講臺(tái)板演，也可通過投影來展示部分學(xué)生完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時(shí)予以反饋糾正。然后再作簡(jiǎn)要?dú)w納，使知識(shí)系統(tǒng)化，能力升華。而后布置適量的相關(guān)鞏固性練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)效果。

具體要求：

1、教學(xué)內(nèi)容要精

2、教學(xué)切入點(diǎn)要準(zhǔn)

3、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接要順

4、教學(xué)方式要新

5、練習(xí)設(shè)計(jì)要精而全

三、試卷講評(píng)課 1.課前準(zhǔn)備 ：

課前教師全面批改好學(xué)生的試卷；統(tǒng)計(jì)好全班學(xué)生的平均分、優(yōu)分率、及格率、低分率和各題的得分率，積累學(xué)生易選錯(cuò)或答錯(cuò)的各種答案；分析好學(xué)生各題得分高低的可能原因；統(tǒng)計(jì)好進(jìn)步學(xué)生和退步學(xué)生名單；根據(jù)答題情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性二次檢測(cè)試題。2.課堂要求：

自查自糾

學(xué)生對(duì)批改過發(fā)還的試卷進(jìn)行自查矯正，如對(duì)試卷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自檢答錯(cuò)或空白的原因，做出正確的答案等。教師可提前發(fā)還試卷并提出自查活動(dòng)的要求。合作互助

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。對(duì)于個(gè)人理解不了或?qū)Υ鸢赣胁煌庖姷念}目，以小組為單位進(jìn)行討論并相互糾錯(cuò)。對(duì)于小組內(nèi)仍無法解決的問題，可由小組長(zhǎng)進(jìn)行整理并集中匯報(bào)，教師可鼓勵(lì)其它小組同學(xué)嘗試解決，這一過程中教師要盡量讓學(xué)生充分展示自己的思維，自己剖析，全程參與析錯(cuò)、糾錯(cuò)的過程，以求真正理解。典型分析

學(xué)生在充分自學(xué)、相互交流之后仍存在一些不容易解決的問題，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥，答疑解惑。重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率較高的題目，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教給學(xué)生答題方法，對(duì)不明答案教師作出明確的分析。針對(duì)訓(xùn)練

根據(jù)閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的變式訓(xùn)練題，讓學(xué)生在講評(píng)之后進(jìn)行跟蹤測(cè)試。限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。訓(xùn)練方式可以多樣化，把口練、腦練和筆練結(jié)合起來，充分利用時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。練習(xí)過程中，教師巡視，搜集答題信息。練習(xí)后，教師出示答案，讓小組交換批閱。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)矯正，力爭(zhēng)當(dāng)堂清。

總結(jié)反思

教師講明要求，學(xué)生自己分析本次檢測(cè)卷總體難易度，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后改進(jìn)的措施。

相關(guān)說明：

（1）課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，指定科學(xué)的、具有可測(cè)定性的課堂教學(xué)目標(biāo)。

（2）課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決問題，必要的內(nèi)容要講清楚，講準(zhǔn)確，講精彩。

（3）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)激發(fā)學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上，盡可能作更深層次的思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（4）圍繞目標(biāo)切實(shí)做好“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”工作，習(xí)題的設(shè)計(jì)目的要明確，難易、份量要適中，層次要分明，針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生訓(xùn)練時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，獨(dú)立完成，教師盡可能掌握學(xué)生的達(dá)標(biāo)狀況。課后補(bǔ)救要“準(zhǔn)”，要求要“嚴(yán)”。

（5）以上模式只是基本模式，但不是一成不變的程式。在日常教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)不同的課型等實(shí)際情況予以調(diào)整，靈活運(yùn)用。

第五篇：如何創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式

如何創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式---淺談“六步教學(xué)法”之我見

【內(nèi)容摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功?！彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程、師生交往以及共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下而變?yōu)橹鲃?dòng)的、富有個(gè)性的過程，真正體現(xiàn)學(xué)生展示自我的主體性。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 六步教學(xué)法 魅力舞臺(tái)

自從新英語課程改革以來，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，逐漸深入人心。新英語課程改革帶動(dòng)了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。因此，隨著新英語課程改革的推進(jìn)下，我校積極探索新課程課堂教學(xué)模式，并開展了以“激揚(yáng)學(xué)生的生命 激發(fā)學(xué)生的潛能”為宗旨的“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”課堂模式研究。“先學(xué)后教”六步教學(xué)法是我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的教學(xué)模式，它包括“創(chuàng)設(shè)問題（2分鐘）——自主探究（5分鐘）——小組合作討論解疑（8分鐘）——展示提升（13分鐘）——當(dāng)堂檢測(cè)（10分鐘）——總結(jié)感悟（2分鐘）”六個(gè)教學(xué)步驟不但環(huán)環(huán)相扣，而且緊密相連。這樣課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為英語課堂教學(xué)注入了新的活力，使英語教學(xué)不再是單純的“教師奮力地教，學(xué)生努力地學(xué)”，而是把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，真正實(shí)現(xiàn)從填鴨式教學(xué)的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我展示的魅力舞臺(tái)。本文將根據(jù)“先學(xué)后教”六步教學(xué)法下PEP Book6 Unit5 Look at the monkeys A Let’s learn 現(xiàn)在分詞教學(xué)全市研討課的實(shí)際操作，并就如何讓英語課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)作粗淺的探討。

一、Leading in（創(chuàng)設(shè)問題）

俗話說“Good beginning is half done!”（良好的開端是成功的一半。）一上課就先 給學(xué)生來個(gè)“Let’s do”——PEP Book1 Unit4 We love animals Part B ,學(xué)生stand up and do the action ,興奮地模仿起動(dòng)物的動(dòng)作來，這不僅可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生用肢體語言來表達(dá)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，并為下面模仿動(dòng)物的動(dòng)作而做好鋪墊。

在“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革之后，我特別注重設(shè)置情景來創(chuàng)設(shè)問題引入新課教學(xué)，這一來會(huì)比單純地提問題來得更自然。因此，我會(huì)在課件上出現(xiàn)一張廣州長(zhǎng)隆動(dòng)物園的照片時(shí)，說：“Today, I want to go to Changlong Zoo.Do you want to go to Changlong Zoo with me ?”學(xué)生也會(huì)迫不及待地?fù)尨穑骸癥es!” “OK, Let’s go to Changlong Zoo now.Let’s go!”我語氣激昂地回應(yīng)學(xué)生。這時(shí)動(dòng)用課件里的動(dòng)態(tài)小火車帶我們?nèi)サ絼?dòng)物的生活基地，看到各種各樣的動(dòng)物，我說：“Wow!Many animals.They are so cute.But I don’t know “What are the animals doing ?” Do you know ?”學(xué)生搖搖頭說：“No!” 我急忙追問：“Do you want to know ?” 學(xué)生連忙點(diǎn)頭說：“Yes!”“OK!Let’s listen carefully and look at the animals.” 我做出認(rèn)真聽和看的手勢(shì)說。

利用設(shè)置去長(zhǎng)隆動(dòng)物園這一情景，創(chuàng)設(shè)出新課問題：“What are the animals doing ?”學(xué)生帶著問題進(jìn)行認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)，不再是以往教師單刀直入教單詞的機(jī)械教學(xué)。設(shè)置情景進(jìn)而創(chuàng)設(shè)問題，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能提高學(xué)習(xí)效果，使之成為課堂教學(xué)的潤(rùn)滑油和催化劑，也為自主學(xué)習(xí)找出目標(biāo)和方向。

二、Self-learning（自主探究）

“先學(xué)后教”顧名思義是學(xué)生先自學(xué)，教師后點(diǎn)撥。這一課堂教學(xué)模式的改革最大的 特點(diǎn)之一就是讓“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這在英語課堂教學(xué)中得到更充分的體現(xiàn)。

因此，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了4個(gè)部分讓學(xué)生自學(xué)：（1）Listen to the new words care-fully.(for twice)（2）Listen and repeat in a low voice.（3）Listen and repeat loudly.（4）Read by yourself, mark where you can’t read and ask your partner or me.雖然“自主探究”環(huán)節(jié)，只用了短短的幾分鐘時(shí)間，但它讓學(xué)生先自學(xué)，對(duì)自己不太明白或不太會(huì)讀的新單詞做上標(biāo)記，如 swimming ,running , jumping 等，學(xué)生大膽地根據(jù)語音常識(shí)等進(jìn)行發(fā)音，根據(jù)圖片猜測(cè)其意思，在后面的環(huán)節(jié)教師才進(jìn)行點(diǎn)撥、糾正，將學(xué)生的發(fā)音跟正確的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，印象會(huì)特別深刻。

這一環(huán)節(jié)充分尊重以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生通過自學(xué)，嘗試自己學(xué)習(xí)，自己思考，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為小組合作做好初步的知識(shí)與情感的準(zhǔn)備。

三、Team work（小組合作）

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同積極互動(dòng)，最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上講，小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2—8人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)英語課堂上適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)非常重要，以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)谝粋€(gè)近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交流，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)充分活躍了課堂氣氛，是小學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動(dòng)方式之一。因此，在這環(huán)節(jié)我把學(xué)生分成了8小組，每小組6人，選出一位組織能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)，再設(shè)計(jì)了2個(gè)部分讓學(xué)生小組活動(dòng)展示自我: Read and act out the new words in your group.(1)小組朗誦。（朗誦剛自學(xué)的新單詞，每個(gè)小組里面不會(huì)讀的組員，由小組其它組員互相幫肋教會(huì)。）(2)小組表演。（根據(jù)單詞的內(nèi)容，由小組長(zhǎng)組織組員討論模仿的動(dòng)作，分配好每個(gè)單詞由哪個(gè)組員表演。）這樣就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都既有分工也有合作，個(gè)個(gè)都忙得不亦樂乎，為下一步上臺(tái)表演做好淮備。

在這一環(huán)節(jié)里，小組成員之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，解決問題，共同完成任務(wù)。教師對(duì)有困難的小組進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。通過這樣的環(huán)節(jié)，不但有助于照顧后進(jìn)生，同時(shí)也是突出重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，并為下一步的展示提升做好鋪墊。

四、Presenting & Upgrading（展示提升）

設(shè)計(jì)流程：展示提升小組上臺(tái)朗讀單詞并進(jìn)行表演（請(qǐng)兩/三個(gè)小組），然后其他學(xué)生對(duì)此作出中肯的評(píng)價(jià)，如：I thinkthey are fluent…游戲：Choose and say.(選數(shù)字猜單詞，如：Number oneis flying.)Let’s chantMake sentences:（分男女角（看圖，用所學(xué)的色進(jìn)行并作動(dòng)新單詞造句，如：作，如：Running ,The duck is running.swimming.)The tiger is Running.）游戲：Guessinggame(Game 1 &Game 2)展示提升環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以上5個(gè)部分教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)剛才自學(xué)和小組合作討論解疑的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)展示。在小組匯報(bào)展示時(shí)，鼓勵(lì)全員參與，主動(dòng)參與，小組長(zhǎng)要根據(jù)組員的具體情況進(jìn)行任務(wù)的合理分配，力爭(zhēng)做到人人有任務(wù)，人人有機(jī)會(huì)鍛煉，人人能得到提高。同時(shí)，小組匯報(bào)展示時(shí)，避免班級(jí)思維處于“冷凍”狀態(tài)，其它小組成員易成看客的現(xiàn)象，因此要求其它小組要認(rèn)真傾聽，深入思考并做出中肯的評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我還通過各種有趣的教學(xué)形式，如：Game, Chant, Sing, Make a sentence等，對(duì)本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。不過所有的知識(shí)結(jié)論都是經(jīng)過學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作的過程而得出的，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、Practice（當(dāng)堂檢測(cè)）

當(dāng)堂檢測(cè)就是通過課堂練習(xí)的布置，督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)，將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，消化為操作能力，檢測(cè)每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，及標(biāo)反饋信息，做到“堂堂清”。對(duì)比以往的課后作業(yè)布置，課堂檢測(cè)的效果更加顯著。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)需要典型、適度、適量、低起點(diǎn)、多層次等，可以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行檢測(cè)，應(yīng)特別在聽、說、讀、寫各方面進(jìn)行較全面的設(shè)計(jì)。

因此，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)檢測(cè)題：

1、Listen to the song and do.聽一首簡(jiǎn)單的英語歌---Walking , Walking 并做動(dòng)作。歌詞是這樣的：Walking , walking , walking , walking.Hop , hop , hop , hop ,hop , hop.Running , running , running.Now , let’s stop.Up and down...學(xué)生們聽著歌曲隨即做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。這項(xiàng)練習(xí)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)動(dòng)作單詞“聽”的能力。

2、口頭說出動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞。這一項(xiàng)由小組討論得出構(gòu)成現(xiàn)在分詞的三種形式，如：walking---walking , write---writing , run---running...這是訓(xùn)練學(xué)生“說”的一項(xiàng)小組合作練習(xí)。

3、Writing（看圖，回答問題。）讓學(xué)生寫出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，如：What’s the rabbit doing ? It is jumping.這項(xiàng)無疑就是針對(duì)學(xué)生“寫”方面的訓(xùn)練了。

當(dāng)堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)，要遵循“由淺入深，螺旋上升”的原則，也要注意題目的靈活性、針對(duì)性和科學(xué)性。讓學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力和解決問題的能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。

六、Concluding（總結(jié)感悟）

課堂總結(jié)是一節(jié)課中必不可少的一部分，絕對(duì)不能忽視。課堂總結(jié)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于以往在教學(xué)中匆忙地讀讀板書的重點(diǎn)內(nèi)容，其實(shí)它可以在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)一堂課知識(shí)的梳理和幫助學(xué)生記憶、理解，分辨重難點(diǎn)。

因此，我會(huì)給一分鐘讓學(xué)生思考本節(jié)課的收獲，然后叫個(gè)別學(xué)生來說，結(jié)果學(xué)生的總結(jié)是異彩紛呈的而且是驚喜的。他們不但說出了本節(jié)課學(xué)到的重點(diǎn)單詞、句型和現(xiàn)在分詞構(gòu)成的三種形式，還說出了我們要熱愛大自然，保護(hù)動(dòng)物！(Love nature!Protect animals!)等情感教育方面的內(nèi)容。

總之，我們要重視“總結(jié)感悟”這一環(huán)節(jié)，它不但回顧本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)、反思和感悟，提煉出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，還對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固提升、放射拓展。

“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”雖然是簡(jiǎn)單的九個(gè)字，但其中卻蘊(yùn)含先進(jìn)的教學(xué)理念?？墒怯行┙處熣J(rèn)為“六步教學(xué)法”在實(shí)際課堂上是行不通的，她們把“六步教學(xué)法”誤解為在課堂上教師是不用教重點(diǎn)知識(shí)的，全靠學(xué)生自學(xué)而學(xué)會(huì)的。其實(shí)，先學(xué)后教并不是不教，而是教的目的和方式有別于眾而已?！跋葘W(xué)后教”的每一步都離不開教師，如同公路上沒有路標(biāo)，車就可能走錯(cuò)路、走彎路一樣。“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”進(jìn)一步體現(xiàn)了自主、合作、探究型學(xué)習(xí)方法的教學(xué)過程，教師在此其中只不過是“路標(biāo)”，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。只有真正領(lǐng)會(huì)了“六步教學(xué)法”的精髓并將它融入到教學(xué)實(shí)踐中去，那么，收到的效果將會(huì)是令大家意想不到的。

【參考文獻(xiàn)】：

1.黃志紅 《課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與小學(xué)課例評(píng)析》[M] 廣東：廣東人民出版社 2.魯子問 《小學(xué)英語課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》[M] 中國(guó)電力出版社