第一篇：英語閱讀板塊課堂教學(xué)模式

閱讀板塊課堂教學(xué)模式

閱讀能力是英語語言能力中最基本、最重要的能力之一。培養(yǎng)閱讀能力有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、提高語言的運用能力，是大幅度提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀能力無論對學(xué)生將來應(yīng)試還是未來的生存發(fā)展，都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生獲取信息的最重要的方式之一。因此在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

根據(jù)現(xiàn)代閱讀教學(xué)的理論，一般閱讀課的講授分為三個階段：閱讀前（Pre-reading）、閱讀時（While-reading）、閱讀后（After-reading）。

一、閱讀前（Pre-reading）

這是閱讀課的第一步驟，也是閱讀的導(dǎo)入階段，這一階段的工作做的好，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面為要閱讀的內(nèi)容做好鋪墊，提高閱讀速度和質(zhì)量。

（一）Lead in，即引入新課。引入新課就是把課文的主題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中到課文的語言情境中來，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。新人教版的課本在Section B閱讀板塊中有專門為2b閱讀部分設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即2a部分，教師可根據(jù)2a所提供的內(nèi)容，如問題、圖片、詞匯進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。對不同課文，教師應(yīng)采用不同方式導(dǎo)入新課，常見導(dǎo)入新課形式有：提問、講故事、設(shè)置懸念、介紹背景、觀看影片、歌曲等。

（二）Guess or predict，即作出預(yù)測環(huán)節(jié)。預(yù)測就是預(yù)先推測或測定。預(yù)測是閱讀的重要組成部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的題目或圖片去預(yù)測故事的主要內(nèi)容，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所給的主要詞匯預(yù)測故事的主要內(nèi)容和主要句子。在這個過程中，學(xué)生不但對自己已有的知識進(jìn)行輸出，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及自主學(xué)習(xí)、自主參與的能力?；钴S課堂氣氛。

二、閱讀（While-reading）

經(jīng)過閱讀前這一階段頭腦風(fēng)暴、引導(dǎo)、積極思考、猜測，教學(xué)步驟很自然地過渡到第二階段，即閱讀部分。在閱讀課文內(nèi)容時，教師應(yīng)該要到學(xué)生集中注意力運用不同的閱讀技巧進(jìn)行有效地閱讀。

（一）播放錄音，找出每段的主題句，了解文章主旨。同時糾正發(fā)音等細(xì)節(jié)問題。

（二）學(xué)生利用略讀（skimming）的閱讀技巧抓住文章主要意思，對課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握和理解。找出每段的主旨句或者概括每段的主旨大意。

（三）然后利用掃讀（scanning）的閱讀技巧，讓學(xué)生完成預(yù)先設(shè)置一些問題。新人教版教材在section B閱讀板塊后都設(shè)計了2c和2d部分。讓學(xué)生帶著這些問題去尋找信息并分組自由討論，最后每組總結(jié)出一個一致的結(jié)論，來理解作者真正意圖。這樣，學(xué)生通過對課文字面意思的理解深入了解整篇課文的含義，并幫助學(xué)生深層次地表述自己的見解。

當(dāng)然，同一篇課文也可根據(jù)理解的需要采用不同的閱讀方式。學(xué)生仔細(xì)閱讀并翻譯文章，進(jìn)行文章縮版的完型填空，整體把握文章。教師可挑出重難點句子加以分析討論。

三、閱讀后（After-reading）

這是閱讀課的最后階段，也是檢查學(xué)生閱讀效果的一個重要環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)完文章以后，生生或者師生討論：通過閱讀文章，學(xué)生掌握了什么？

（二）討論之后，師生共同完成書本2d本分，此部分在一定程度上是課文主題的升華和總結(jié).（三）教師還可以設(shè)計較為實用，新穎的活動來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的情況：分角色朗讀（role read）、表演（act out）、小組互動方式（group work）、猜謎（guess）、概括性提問（ask and answer）等。教師在這一活動中，應(yīng)動靜相結(jié)合，隨時獲取反饋信息，來檢驗學(xué)生的閱讀效果，并隨時給學(xué)生適合的建議，以便學(xué)生在加深對課文理解的基礎(chǔ)上，提高他們的實際交際能力。

初中英語閱讀教學(xué)是一個關(guān)鍵，還需要我們不斷去實踐、去研究。作為初中英語老師，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二篇：語文3+X板塊式大課堂教學(xué)模式

“3+X” 板塊式大語文教學(xué)模式

“大語文”就是把語文教學(xué)臵于社會生活的大背景中，把語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來的一種教學(xué)思想。怎樣讓大語文煥發(fā)魅力，讓語文學(xué)習(xí)成為孩子樂此不疲，主動追求的目標(biāo)，讓祖國的語言文字成為孩子得心應(yīng)手的交際工具，成為他們心目中最具魅力的文字,成為當(dāng)前亟待解決的問題。

可不可以有這樣一種模式真正讓我們的學(xué)生成為大語文觀的受益者呢?

“ 3+X ”板塊式大語文教學(xué)模式的應(yīng)運而生，讓學(xué)生從課內(nèi)到課外，從課外到校外，快樂學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中感受 快樂。

“ 3+X ”的內(nèi)容

“ 3 ” 即學(xué)習(xí)場所的三大板塊： 課堂板塊、課外板塊、校外板塊。

課堂板塊要求教師利用語文課堂教學(xué)的主陣地，科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、提高文化品味和審美情趣。養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。

課外板塊主要是通過豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以延伸，學(xué) 到的知識加以鞏固，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

校外板塊主要是通過校外的各種場所，在學(xué)校的有效指

導(dǎo)下。讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、積極閱讀的良好習(xí)慣，逐步使閱讀成為學(xué)生的必需。

“ 3+X ”中的“ X ”的則是豐富多彩的語文綜合實踐活動。語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生的語文素養(yǎng)除了在語文課堂學(xué)習(xí)中得以逐漸形成、發(fā)展和完善外在很大程度上還取決于綜合實踐活動。努力開發(fā)和積極利用課外學(xué)習(xí)資源,開展語文綜合實踐活動,是全面提高學(xué)生人文與科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此,教師必須構(gòu)建一個課內(nèi)外聯(lián)系

校內(nèi)外溝通

學(xué)科間融合，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的開放式綜合實踐活動體系，通過這種自主、合作、探究的綜合實踐活動，促進(jìn)學(xué)生探究能力和人文素養(yǎng)的提高

“ 3+X ”課堂教學(xué)

“ 3”即是課堂教學(xué)中的三個固定板塊 ：識寫版塊、閱讀寫板塊、聽說板塊。

識寫板塊 ：識字寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字寫字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著以語言文字為基礎(chǔ)工具的其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。本板塊要求通過課堂教學(xué)達(dá)到以下目標(biāo) 識字部分

1.掌握課本中要求學(xué)會的生字生詞，在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、構(gòu)字方法、逐步掌握不同類型漢字的識字方法。

2.通過說話造句將所學(xué)漢字與學(xué)生的生活接軌。

3.在課文的學(xué)習(xí)中理解字詞的意思，以及在文中的作用。

4.在寫話習(xí)作中嘗試運用所學(xué)的詞語。

5.學(xué)會用字典、詞典識字，及時解決閱讀中遇到的問題，有初步的獨立識字能力。

這樣以點帶面，舉一反三，既提高識字寫效率。同時要通過多層次的有效練習(xí)，鞏固識字，趣味重復(fù)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

寫字部分

1.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

2.能使用合適的硬筆熟練地用正楷字規(guī)范書寫課本中要求會寫的生字，做到端正、整潔，有一定的速度。

3.逐步了解書寫楷書的行款和基本格式。4.寫字訓(xùn)練和識字訓(xùn)練同步穿插進(jìn)行。5.每天對要求掌握的生字進(jìn)行定時書寫訓(xùn)練。讀寫板塊 ：閱讀是收集信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。閱讀與寫作既有相對獨立性，又有密切聯(lián)系。可

以說，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，將“閱讀”長期植根于“寫作”的沃土中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”以利于其寫作水平的不斷提高。

本模塊就是在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生 閱讀部分

1.正確、流利、有感情的熟讀課本材料，形成良好的語感。

2.整體把握文本內(nèi)容。

3.通過課堂閱讀學(xué)會多種閱讀的方法。4.能借助工具書閱讀相關(guān)的文字。5.能逐步理解鑒賞作品。6.背誦規(guī)定篇目。

7.利用學(xué)到的閱讀方法，閱讀與文本相關(guān)的材料，有一定的獨立閱讀能力。寫作部分

1.仿照課文的好句、好段進(jìn)行有針對性的小練筆。2.仿照課文的寫作特色進(jìn)行系列仿寫。

3.進(jìn)行系列的由句到段的放膽習(xí)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生我手寫我心的良好的習(xí)作誠信習(xí)慣。

4.利用習(xí)作課堂對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作知識、習(xí)作方法、常見的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)與運用。

通過本模塊的學(xué)習(xí)學(xué)生在課堂閱讀中學(xué)會閱讀，在課堂閱讀中學(xué)會習(xí)作的基本方法。教師要善于善用閱讀期待，促使積極閱讀。調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，想方設(shè)法通過多種途徑激起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭讀出文章的精彩，從而讓他們個性得到張揚，心靈得到放飛。同時在閱讀中要讓學(xué)生融入到故事情節(jié)中，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂于讀書。在課堂上，教師要給予學(xué)生充分的讀書的時間。“讀書百遍，其義自見。”閱讀就是要讓學(xué)生充分地去讀書，獨立、深入地與文本展開對話，在讀中整體感知，在讀中有所感悟和體會，在讀中受到情感的熏陶。課堂上毫不吝嗇地給予學(xué)生充分的讀書的時間。同樣是讀課文,一次次形式都不一樣,讓學(xué)生在讀中悟“理”,在讀中悟“情”。而每一次讀都充分激發(fā)學(xué)生的主動意識.課前要布臵學(xué)生自讀課文并收集有關(guān)信息資料；課中要保證充裕的讀書時間：在師生、生生交流與對話之前讓學(xué)生通讀課文，在師生、生生交流與對話之中讓學(xué)生品讀課文，在師生、生生交流與對話之后讓學(xué)生悟讀課文。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、深入地讀；課后還要布臵學(xué)生熟讀課文，背誦積累。閱讀的內(nèi)容 熟讀課本內(nèi)容，閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的美文佳句。

閱讀的形式主要有： 默讀、跳讀、細(xì)讀、推讀、概讀。

略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句, 獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大

意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。跳讀: 尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

本模塊的寫作部分將通過課內(nèi)閱讀后仿寫、課后小練筆、習(xí)作課專題訓(xùn)練、情感自然表達(dá)四個方面對學(xué)生進(jìn)行分層次的課內(nèi)習(xí)作的指導(dǎo)。

聽說板塊：

本板塊就是通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，逐步學(xué)會文明地與人進(jìn)行溝通與交往。

聽的部分

1.在課堂教學(xué)中，教師要適時對重點內(nèi)容的知識，學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行隨機(jī)的回問，逐步培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)迅速進(jìn)入傾聽的狀態(tài)。

2.訓(xùn)練學(xué)生靜下心來認(rèn)真耐心地聽別人講話的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能逐步了解講話的關(guān)鍵、內(nèi)容、要點。

說的部分

1.在課堂上要求學(xué)生與人交流態(tài)度自然大方，有禮貌。

2.隨堂隨機(jī)訓(xùn)練，聽人講話，能復(fù)述大意和精彩部分，逐步做到具體生動。

3.對自己聽不明白的地方，能及時向人請教。

4.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受想法。

5.積極參加課堂交流，參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。

聽說板塊的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語文課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，同時專題的口語交際也是訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的重要場所。件，教師應(yīng)該制定系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃，滲透于語文的學(xué)習(xí)過程中。

課堂教學(xué)中的 “X ”則是豐富多彩的綜合實踐活動 以及五彩繽紛的各種社會活動，生活中的流行元素，網(wǎng)絡(luò)中的時尚游戲，社會環(huán)境中的快樂音符，將這些引入到語文課堂教學(xué)，使語文課堂更加充滿靈性。

本板塊中各個部分的學(xué)習(xí)均按照知識、方法、能力對學(xué)生分層次進(jìn)行訓(xùn)練。各個部分相互滲透，穿插進(jìn)行，在科學(xué)有

效的整合中完成教學(xué)目標(biāo)。

“ 3+X ” 課外活動

“ 3 ”即以下三大板塊 ：競賽板塊、訓(xùn)練板塊、展示板塊。

閱讀板塊：課外閱讀是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。閱讀板塊，是對學(xué)生閱讀技能形成的補(bǔ)充形式。本版塊要求教師將課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的閱讀的方法加以運用，在安排上采用同時多項定時的形式，給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，既彌補(bǔ)了語文課上閱讀量的不足，又尊重了學(xué)生的個性，同時通過大量的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生閱讀水平得到提高。

競賽板塊 ： 是指課外活動中繼續(xù)安排的一系列學(xué)生喜聞樂見的語文活動項目展開比賽，人人參與，以班組織，這樣既克服了語文課上時間限制，范圍局限的弊端。同時發(fā)揮了語文人文性的優(yōu)勢，增強(qiáng)了同學(xué)們對語文學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生在課堂上學(xué)到的方法技能在潛移默化中得以鞏固發(fā)揮。本版塊進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動的參與熱情，逐步使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分。

展示板塊： 組織豐富多彩的語文課外競賽類的活動，利用課外活動為學(xué)生提供展示各種語文技能的平臺。馬斯洛需求層次理論指出： 自我實現(xiàn)需求是人的基本需求的最高層次的需求。而展示板塊的設(shè)計為學(xué)生完成與自己能力相稱的事情提供了一個很好的展示平臺，滿足了學(xué)生體現(xiàn)自我價值的需要，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿主動自覺與期待，這為學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

“ 3+X ”中的“ X ”，則是語文學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要體現(xiàn)。讓學(xué)生自主設(shè)計參與豐富多彩的語文綜合實踐活動，既給予了學(xué)生足夠的開放和靈活，又使課外活動精彩看得見。

“ 3+X ”校外活動

校外活動中的“ 3”即是以下三個板塊

：習(xí)慣板塊、遷移板塊、能力板塊。

習(xí)慣板塊：

古羅馬哲學(xué)家西塞羅說過 ：“習(xí)慣造就第二天性。良好的健康習(xí)慣對于學(xué)生身體素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。而習(xí)慣是長時間里逐漸養(yǎng)成，一時不容易改變的行為傾向?！傲?xí)慣板塊”正是要通過教師的間接指導(dǎo)，以作業(yè)的形式，讓學(xué)生通過家庭作業(yè)的完成，校外閱讀、自由習(xí)作，把學(xué)校養(yǎng)成的語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣得以鞏固。

遷移板塊 ：“ 為遷移而教”是當(dāng)前教育界流行的一句口號。學(xué)習(xí)遷移，就是將學(xué)得的知識、技能、方法改變后運用于新情境，教師舉一，學(xué)生反三。這種方法在大語文觀中顯得尤為重要。本版塊，通過校外的閱讀、習(xí)作、表達(dá)與交流、校外生活的鍛煉、自我設(shè)計活動等形式，讓學(xué)生對所學(xué)知識自覺遷移，形成能力。

能力板塊 ：要求學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)計校外語文學(xué)習(xí)計劃、并實施有效地行動，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

課外活動“ 3+X ”中的“ X，”則是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要場所，校外活動的時間的充裕，內(nèi)容的豐富，形式的多樣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供自由的空間，使大語文學(xué)習(xí)名副其實。

“3+X ”中的 目標(biāo)達(dá)成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)以學(xué)生 “愛學(xué)語文、會學(xué)語文、能用語文” 作為最終目標(biāo)。

“3+X ”目標(biāo)達(dá)成中的“3”即以下三大板塊： 愛學(xué)語文板塊、會學(xué)語文板塊、能用語文板塊。

愛學(xué)語文板塊，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感，使學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會生活中對語文學(xué)習(xí)充滿熱情。

會學(xué)語文板塊，要求學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)必備的知識、技能、技巧。

能用語文板塊

要求學(xué)生在掌握雙基的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，形成語文學(xué)習(xí)所必需的能力，并能運用它解決學(xué)習(xí)生活中的問題。

“3+X ”目標(biāo)達(dá)成中的“X ”內(nèi)涵豐富，它將使我們的學(xué)生心理健康、心靈健康、智力健康，道德健康，.使學(xué)

生獲得在語文學(xué)習(xí)中獲得多方面的收獲，得到人生最寶貴的財富。為學(xué)生的幸福生活奠基。

“3+X ”的高考模式讓千千萬萬的莘莘學(xué)子走向?qū)崿F(xiàn)理想的陽光大道，相信“3+X ”板塊式語文教學(xué)模式將為廣大學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文建構(gòu)一種行之有效的語文學(xué)習(xí)模式。

“

第三篇：英語高效課堂教學(xué)模式

英語高效課堂教學(xué)模式

通過近幾年的探索與實踐，在日常教學(xué)中我不斷反思我的課堂，總結(jié)出了以下英語高效課堂模式：

一、熱身/復(fù)習(xí)活動（Warm-up/Revision）（約5分鐘）熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段，活動目的主要有兩點：

(1)激活學(xué)生的大腦和行動，讓學(xué)生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)興趣，烘托學(xué)習(xí)氛圍。

(2)激活已學(xué)知識。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運用已學(xué)知識。

熱身階段的活動形式主要包括：問候、歌謠、游戲、表演、角色扮演、日常交流、問答活動。教師在選擇活動形式時，一定要根據(jù)自己的教學(xué)實際，選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的活動，以求實效。

二、新知呈現(xiàn)（Presentation）（約11分鐘）

1、情景引入

這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知識的探求、運用作了準(zhǔn)備。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀.如在進(jìn)行服裝種類的教學(xué)時，可設(shè)計一個去購物的情景；在進(jìn)行動物

對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景；在進(jìn)行食物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，或檢查布置的自學(xué)作業(yè)效果，可獨立自學(xué)、分組自學(xué)、分組檢查，分組展示。這一步驟應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，逐步指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。采用方式可聽錄音跟讀、根據(jù)上下文、插圖猜測詞義、句意。

3、檢查自學(xué)效果。

4、新授課。

在自學(xué)效果反饋的基礎(chǔ)上，教師采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語言教學(xué)直觀化、生動化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。在講解新知時教師要注意以下幾點：（1）、突出目標(biāo)，組織教學(xué)。要求教師在設(shè)計每一步時都要考慮目標(biāo)，服務(wù)目標(biāo)，力求在有限的時間內(nèi)直達(dá)目標(biāo)。學(xué)生已會的不教，不會的重點教。

（２）、利用實物，充實教學(xué)。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實物進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)教到My Family 時，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)，這就很真實、很生活化。

（３）、運用簡筆畫教學(xué)。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學(xué)代價取得較好的教學(xué)效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。比如說在教學(xué)potato,tomato,cabbage,這幾個單詞的時候，可以采用畫簡筆畫的方法，老師一邊與學(xué)生談話What would you like for lunch?一邊自然的畫出所學(xué)的單詞，然后進(jìn)行新單詞的教學(xué)。（4）、肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在詞匯、會話或字母教學(xué)中都可運用肢體語言，教師和學(xué)生同做，手動、口念、腦想，真正達(dá)到口、手、腦并用，調(diào)動各種感官，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。

三、語言操練（Practise）（約11分鐘）

學(xué)生通過新項目呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，已基本知道本堂課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，更重要的是需要大量的語言操練，以真正達(dá)到語言的輸入，并且為語言的輸出奠定堅實的基礎(chǔ)。高效的語言操練應(yīng)做到以下4點： 1.語言目標(biāo)要明確

首先要確定這一堂課重點操練什么語言，是哪些詞匯、句型、交際功能和結(jié)構(gòu)語法項目等知識。2.操練方法要多樣有效

操練的方法有多種，其中包括：替換練習(xí)、問答交流、游戲、歌謠、、表演、對話角色扮演等等。操練方法的選擇會直接影響到操練效果，教師要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來選擇最適合自己教學(xué)實際的語言操練方法。

3.操練的形式要多樣。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練、小組等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。教師在活動形式的選擇上一定要注意豐富多樣，同時要注意有實效。

4.操練時間要合理有效

語言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。時間至少需要10-15分鐘。教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)實際靈活安排時間，還可以將新項目呈現(xiàn)和語言操練這兩個部分有機(jī)的結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，并整體計劃時間。

5.操練的范圍要廣。不要一兩個人做，讓全員動起來。如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。

6.操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語都會使學(xué)生體驗成功的愉快。

四、鞏固和拓展（Consolidation and extention）（約6分鐘）語言操練階段已為語言輸出奠定了堅實的基礎(chǔ)。這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的時機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點：

1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實情景中或具體的任務(wù)活動中運用語言，掌握語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、學(xué)科融合，體驗交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)習(xí)完家庭之后，動手畫畫家人的自畫像并作介紹；學(xué)完了家居后，也可設(shè)計自己未來的家居，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這種

英語課與手工制作課、美術(shù)等課的融合，體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。（適用于低年級）

3、合作交流，匯報表演。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在與他人合作表演的過程中進(jìn)行語言操練，發(fā)揚了團(tuán)隊精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語學(xué)習(xí)的樂趣與效率。

五、小結(jié)測試（Summary and test）（6分鐘）

1.學(xué)習(xí)小結(jié)。一堂課即將結(jié)束時，師生共同做簡短的學(xué)習(xí)小結(jié)。主要內(nèi)容包括：1）總結(jié)歸納所學(xué)的語言知識；2）強(qiáng)調(diào)用所學(xué)的語言完成了哪些有意義的活動和任務(wù)；3）評價學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和實際效果。同時，肯定成績，提出不足和改進(jìn)的建議。（2.當(dāng)堂測試。獨立完成測試題、聽寫等方式，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。檢測方式可以是書面形式，也可以是口頭形式，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容靈活設(shè)計。教師根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行重點回授。

六、布置作業(yè)(Homework)（1分鐘）

作業(yè)在當(dāng)今新的課程理念下已不是“單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對話等）”任務(wù)了，它不能僅僅是語言知識的抽象記憶。教師在布置作業(yè)時一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合；語言知識與語言應(yīng)用的結(jié)合；機(jī)械作業(yè)與開放作業(yè)的結(jié)合。在布置作業(yè)時，要注意把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。除復(fù)習(xí)作業(yè)外，可布置預(yù)習(xí)自學(xué)作業(yè)。

以上是我總結(jié)出的小學(xué)英語教學(xué)模式的基本操作步驟。在教學(xué)設(shè)計過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)

械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學(xué)生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實際確立一種基本模式。基本情況如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅實了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變。”這應(yīng)該是我們面對任何一種教學(xué)方法，面對任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。

總之，小學(xué)英語課堂應(yīng)遵循活動性、趣味性、交際性、漸進(jìn)性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使小學(xué)英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂。

第四篇：英語高效課堂教學(xué)模式

玉皇廟鎮(zhèn)中心小學(xué)

英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式

作為一名一線教師，在日常教學(xué)中我不斷反思我的課堂，總結(jié)出了以下小學(xué)英語學(xué)科高效課堂模式：

一、熱身/復(fù)習(xí)活動（Warm-up/Revision）（約5分鐘）熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段，活動目的主要有兩點：(1)激活學(xué)生的大腦和行動，讓學(xué)生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)興趣，烘托學(xué)習(xí)氛圍。(2)激活已學(xué)知識。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運用已學(xué)知識。熱身階段的活動形式主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復(fù)述課文、專題匯報、小記者采訪等等。教師在選擇活動形式時，一定要根據(jù)自己的教學(xué)實際，選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的活動，以求實效。

二、新知呈現(xiàn)（Presentation）（約11分鐘）

1、情景引入 這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知識的探求、運用作了準(zhǔn)備。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀.如在進(jìn)行服裝種類的教學(xué)時，可設(shè)計一個去購物的情景；在進(jìn)行動物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景；在進(jìn)行食物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，或檢查布臵的自學(xué)作業(yè)效果，可獨立自學(xué)、分組自學(xué)、分組檢查，分組展示。這一步驟應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，逐步指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。采用方式可聽錄音跟讀、根據(jù)上下文、插圖猜測詞義、句意。

3、檢查自學(xué)效果。

4、新授課。在自學(xué)效果反饋的基礎(chǔ)上，教師采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語言教學(xué)直觀化、生動化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。在講解新知時教師要注意以下幾點：（1）、突出目標(biāo)，組織教學(xué)。要求教師在設(shè)計每一步時都要考慮目標(biāo)，服務(wù)目標(biāo)，力求在有限的時間內(nèi)直達(dá)目標(biāo)。學(xué)生已會的不教，不會的重點教。（２）、利用實物，充實教學(xué)。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實物進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)教到My Family 時，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)，這就很真實、很生活化。（３）、運用簡筆畫，美化教學(xué)。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學(xué)代價取得較好的教學(xué)效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。比如說在教學(xué)potato,tomato,cabbage,這幾個單詞的時候，可以采用畫簡筆畫的方法，老師一邊與學(xué)生談話What would you like for lunch?一邊自然的畫出所學(xué)的單詞，然后進(jìn)行新單詞的教學(xué)。（4）、肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在詞匯、會話或字母教學(xué)中都可運用肢體語言，教師和學(xué)生同做，手動、口念、腦想，真正達(dá)到口、手、腦并用，調(diào)動各種感官，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。

三、語言操練（Practise）（約11分鐘）學(xué)生通過新項目呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，已基本知道本堂課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，更重要的是需要大量的語言操練，以真正達(dá)到語言的輸入，并且為語言的輸出奠定堅實的基礎(chǔ)。高 教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作效的語言操練應(yīng)做到以下4點： 1.語言目標(biāo)要明確 首先要確定這一堂課重點操練什么語言，是哪些詞匯、句型、交際功能和結(jié)構(gòu)語法項目等知識。2.操練方法要多樣有效 操練的方法有多種，其中包括：替換練習(xí)、問答交流、游戲、歌謠、歌曲、表演、對話角色扮演、故事表演、短劇表演、繪畫與交流、制作與交流等等。操練方法的選擇會直接影響到操練效果，教師要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來選擇最適合自己教學(xué)實際的語言操練方法。3.操練的形式要多樣。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練、小組等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。教師在活動形式的選擇上一定要注意豐富多樣，同時要注意有實效。4.操練時間要合理有效 語言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。時間至少需要10-15分鐘。教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)實際靈活安排時間，還可以將新項目呈現(xiàn)和語言操練這兩個部分有機(jī)的結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，并整體計劃時間。5.操練的范圍要廣。不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。6.操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語都會使學(xué)生體驗成功的愉快。（注：

1、本環(huán)節(jié)可在聽、說、讀的基礎(chǔ)上加入寫的訓(xùn)練。2.、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，第三步和第四步可交替反復(fù)進(jìn)行，邊呈現(xiàn)邊操練。）

四、鞏固和拓展（Consolidation and extention）（約6分鐘）語言操練階段已為語言輸出奠定了堅實的基礎(chǔ)。這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的時機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點：

1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿寂Z相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實情景中或具體的任務(wù)活動中運用語言，掌握語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拓展語言，即根據(jù)情景的需要充分利用所學(xué)語言，包括過去所學(xué)的知識以及新學(xué)的知識，進(jìn)行大量的交際運用，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運用語言的能力）主要形式有：表演課文、更換人物自編對話表演、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。

2、學(xué)科融合，體驗交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)習(xí)完家庭之后，動手畫畫家人的自畫像并作介紹；學(xué)完了家居后，也可設(shè)計自己未來的家居，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這種英語課與手工制作課、美術(shù)等課的融合，體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。（適用于低年級）

3、合作交流，匯報表演。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在與他人合作表演的過程中進(jìn)行語言操練，發(fā)揚了團(tuán)隊精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語學(xué)習(xí)的樂趣與效率。

五、小結(jié)測試（Summary and test）（6分鐘）1.學(xué)習(xí)小結(jié)。一堂課即將結(jié)束時，師生共同做簡短的學(xué)習(xí)小結(jié)。主要內(nèi)容包括：1）總結(jié)歸納所學(xué)的語言知識；2）強(qiáng)調(diào)用所學(xué)的語言完成了哪些有意義的活動和任務(wù)；3）評價學(xué)生在 各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和實際效果。同時，肯定成績，提出不足和改進(jìn)的建議。（總結(jié)環(huán)節(jié)要起到一個歸納梳理短的作用，不能流于形式。）

2.當(dāng)堂測試。獨立完成測試題、聽寫等方式，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。檢測方式可以是書面形式，也可以是口頭形式，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容靈活設(shè)計。教師根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行重點回授。（口頭測試有時可和三四部結(jié)合進(jìn)行。）

六、布臵作業(yè)(Homework)（1分鐘）作業(yè)在當(dāng)今新的課程理念下已不是“單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對話等）”任務(wù)了，它不能僅僅是語言知識的抽象記憶。教師在布臵作業(yè)時一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合；語言知識與語言應(yīng)用的結(jié)合；機(jī)械作業(yè)與開放作業(yè)的結(jié)合。在布臵作業(yè)時，要注意把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。除復(fù)習(xí)作業(yè)外，可布臵預(yù)習(xí)自學(xué)作業(yè)，如聽錄音跟讀，根據(jù)上下文和插圖猜測新詞、新句含義等。以上是我總結(jié)出的小學(xué)英語教學(xué)模式的基本操作步驟。在教學(xué)設(shè)計過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學(xué)生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅實了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面對任何一種教學(xué)方法，面對任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度?？傊W(xué)英語課堂應(yīng)遵循活動性、趣味性、交際性、漸進(jìn)性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使小學(xué)英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂

第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

闡述了教學(xué)模式的定義，特征，建立科學(xué)教學(xué)模式的意義以及應(yīng)該注意的問題，接著分析和總結(jié)了常見的課堂教學(xué)模式，并舉實例說明不同類型的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 教學(xué)課型

現(xiàn)在對外語教學(xué)的要求更加符合“以人為本、以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對外語教育工作者提出了更高的要求。教師要充分認(rèn)識教材所蘊(yùn)涵的教學(xué)目的，要設(shè)法吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生導(dǎo)入語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，要利用各種資源為課堂教學(xué)服務(wù)。

在大力提倡素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，如何根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，開展作為小學(xué)英語教學(xué)的基本組織形式——小學(xué)英誥課堂教學(xué)；如何在舊在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，模式基礎(chǔ)上革故鼎新，創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法，提高小學(xué)英語課堂效律，提高教學(xué)質(zhì)量；等等。幾年來我一線教學(xué)和學(xué)習(xí)探究，使我形成了以下看法和觀點。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的定義.特征.意義

(一)定義: 當(dāng)前對課堂教學(xué)模式一般定義為：學(xué)習(xí)模式是一定的教育理論和思想指導(dǎo)下建立起來的，具有相對穩(wěn)定的、科學(xué)的、具體的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)及實施的策略體系。因此，不同的學(xué)習(xí)理論對接受英語語言并使語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能和交際能力的整個心理活動過程，有著不同的描述和分析，并得出不同的學(xué)習(xí)模式。

(二)特征: 課堂教學(xué)模式的特征應(yīng)該體現(xiàn)教與學(xué)的過程的基本規(guī)率，反映它們的基本理論框架并能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和影響教師教學(xué)活動。相對于動態(tài)性、技巧性的學(xué)習(xí)方法來說，學(xué)習(xí)模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。

（三）意義：通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的運用，教師的地位和作用發(fā)生根本的變化，不再僅僅是知識的傳授者，而是成了問題情景的創(chuàng)造者；有結(jié)構(gòu)材料的提供者；探究活動的促進(jìn)者；良好氛圍的創(chuàng)設(shè)者。

1.科學(xué)的課堂教學(xué)模式是以現(xiàn)代的教育思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育教育觀，有利于素質(zhì)教育的實施；

2．科學(xué)的課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。科學(xué)的教學(xué)模式具有如下的特點：A.使課堂教學(xué)系統(tǒng)化；B.使課堂教學(xué)自動化；C.使課堂教學(xué)目標(biāo)化；D.使課堂教學(xué)最優(yōu)化。3．課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對性和可操作性。建立不同層次的多方面的科學(xué)的教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）課堂教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用要注意的問題：

1． 教學(xué)模式只是為各類型的教學(xué)活動提供一個基本的框架，提出一條思路并不是可供教師機(jī)械模仿或模擬的樣板。在選擇與應(yīng)用的過程中，決不能死搬硬套，使教學(xué)變得機(jī)械和死板。2． 構(gòu)建教學(xué)的模式的變量、教學(xué)的程序在教學(xué)過程中的排列組合以及具體的操作方法并不是固定不變的。教師在教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用的過程中，要充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，善于依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的條件與環(huán)境、不同的學(xué)生的實際情況及教師的特長，來選擇和創(chuàng)造性的運用教學(xué)的模式，最大限度地優(yōu)化教學(xué)的過程。

二、現(xiàn)在教學(xué)對小學(xué)英語的教學(xué)模式的探討

小學(xué)英語教學(xué)處在探索階段，不同的地區(qū)對模式的探索也有不同的進(jìn)展，國內(nèi)英語教學(xué)模式一般都吸收了當(dāng)前國外教學(xué)模式的理論及經(jīng)驗，結(jié)合我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實情進(jìn)行的。三、小學(xué)英語課堂常用的教學(xué)模式

（一）關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的模式：

根據(jù)國家最近頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，目前倡導(dǎo)的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力?！叭蝿?wù)型”教學(xué)以學(xué)生“能做謀事”的描述方式設(shè)定目標(biāo)要求，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)的教師應(yīng)該依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)基本程序為（1）說明背景，布置總?cè)蝿?wù)準(zhǔn)備活動；（2）提供語言；（3）分步實施/完成任務(wù)；（4）匯報結(jié)果并說明結(jié)果，我們在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下幾點： 1． 活動要有明確的目的并具有可操作性；教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生的分析，對教學(xué)內(nèi)容的分析，確定該課的目標(biāo)，使該課的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)具有可行性、可操作性；

2．活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，使不同類型的學(xué)生能參與學(xué)習(xí)活動；

3.活動要有利于學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用的能力；

4.活動應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科的互相滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；

5.活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。

（二）關(guān)于各種小學(xué)英語課型的教學(xué)模式 課型，即指課的類型。

小學(xué)英語常用的課型從不同的角度有幾種劃分：從教學(xué)的程序來分可以分為新授課；鞏固課；（階段）復(fù)習(xí)課；期末復(fù)習(xí)課等。從教學(xué)活動的特點劃分可以有：講練課；技能訓(xùn)練課；綜合能力訓(xùn)練課等。

按照英語教學(xué)的特點，如果把各種類型的課型往下分，又可以分出新的課型，如把新授課往下分，則可以有：字母教學(xué)的新授課；單詞教學(xué)的新授課；語音教學(xué)的新授課；句型教學(xué)的新授課；課文教學(xué)的新授課。如果把課文教學(xué)的新授課往下分，又可以分為：對話式課文教學(xué)的新授課和短文式課文教學(xué)的新授課等。但按目前小學(xué)英語教材的特點，新授課常以課文或情景對話教學(xué)為主，在一定的話題的范圍內(nèi)，學(xué)生通過情景的操練，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能，同時兼顧語音、詞匯、句型的講授，帶有綜合的性質(zhì)，所以一般較少分單詞教學(xué)的新授課、語音教學(xué)的新授課和句型教學(xué)的新授課。如果按照多數(shù)小學(xué)英語教材的特點，把鞏固課往下分可以有：帶拓展性的鞏固課和綜合運用性的鞏固課。

新授課或講練課的主要特征是教師教授新的教學(xué)內(nèi)容并組織學(xué)生進(jìn)行操練的使學(xué)生達(dá)到識記和理解新的知識，初步掌握一些在所涉及的話題范圍內(nèi)所需要掌握的簡單技能為主要目的；而鞏固課或技能訓(xùn)練課則是學(xué)生通過教學(xué)活動，以鞏固和發(fā)展所學(xué)的知識，在活動中運用所學(xué)的知識和技能，通過完成話題范圍內(nèi)設(shè)定的“任務(wù)”，達(dá)到該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；階段的復(fù)習(xí)課或綜合性的技能訓(xùn)練課的特點通常是對一個階段所學(xué)的話題、所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語技能，從而達(dá)到為培養(yǎng)“綜合語言運用”的目的；但不同的課型，都會具有語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識這些目標(biāo)的培養(yǎng)，都會朝著培養(yǎng)學(xué)生“綜合運用語言能力”這一目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)。根據(jù)這幾種課型，可以對課的結(jié)構(gòu)大致固定，這種課堂的穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)也可以稱之為一種基本的課堂教學(xué)模式。簡單的概括一下： I.新授課（講練課）的基本教學(xué)模式 準(zhǔn)備——呈現(xiàn)——鞏固——發(fā)現(xiàn)——反饋 II.鞏固課(技能訓(xùn)練課)的基本教學(xué)模式 準(zhǔn)備——理解，鞏固——發(fā)展——反饋 III.階段復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)模式 準(zhǔn)備——發(fā)展——反饋

（三）課文呈現(xiàn)新內(nèi)容常用的模式 在小學(xué)英語的各種教材中，主課文的教學(xué)在大多數(shù)教材中占重要地位，多數(shù)有一篇情景性的對話或描述性的短文，常稱為課文，通常這課文是教學(xué)的重要的綜合材料。在深入研究各種課型與模式的同時，許多老師研究的重點放在課文呈現(xiàn)這一重要環(huán)節(jié)上，教師根據(jù)課堂的各種環(huán)節(jié)，去思考構(gòu)建課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，特別是對課文的呈現(xiàn)模式的研究。小學(xué)英語教學(xué)中課文呈現(xiàn)有許多模式，如：

1、“整-分-合”的模式：

(1)整體介紹課文;通過提問等方式尋找目標(biāo)差;整體介紹的課文可以是原文，也可以是簡寫后的課文，或把對話性的課文變成陳述性的短文。

(2)分步設(shè)置情景解決重點難點;介紹（呈現(xiàn)）重、難點;通過練習(xí)幫助理解、鞏固；(3)再次整體呈現(xiàn)課文。

例如一篇這樣的對話性課文：(新標(biāo)準(zhǔn)英語第六冊第三模塊)Lingling :What’s this ? Amy: It’s a book about my city.I’m from London.。

Ling ling : London is the capital of England.Amy: That’s right.This is the River Times.It’s long and wide.Lingling::There are lots of boats on the river.Amy: This is Big Ben.It’s a very Famous clock.It’s very old.Ling ling:and very tall.Amy: And this is the London Eye.It’s new.Ling ling:It’s very high and beautiful.Amy:Maybe Iwe’ll go there one day.Lingling:: But it’s so high.I’be scared.Amy: Maybe I’ll be scared too!And we’ll see all of London from the London Eye.這篇對話重點是學(xué)會運用相關(guān)句型描述著名城市。句型較簡單，好理解，可以按以下步驟操作：

（1）整體呈現(xiàn)課文：直接讓學(xué)生看課文光盤，整體感知課文：

（2）解決對重、難點詞匯和句型的理解與運用：當(dāng)學(xué)生理解了重、難點后，教師可以用多媒體演示世界著名城市典型建筑物和著名景點，讓學(xué)生來描敘。先可以教師問，學(xué)生答，然后學(xué)生互問互答。

（3）再次整體的呈現(xiàn)課文的全文：

可以是通過錄音，錄象、多媒體等手段，再次整體呈現(xiàn)課文，使學(xué)生對課文有整體的認(rèn)識。

2、“先解難，后呈現(xiàn)”的模式：

（1）介紹課文中的難點,也可以做簡單的操練；

（2）整體介紹課文。

通過各種形式整體呈現(xiàn)課文（可逐句呈現(xiàn)），在呈現(xiàn)的過程中可以適當(dāng)講解一些難點, 在講解后，進(jìn)行語言的操練（以仿說練習(xí)為主），一邊講，一邊練，不斷重復(fù)操練前面的內(nèi)容，操練的過程中同時結(jié)合動作效果更好。.例如下面一篇課文可以采取以上的呈現(xiàn)模式：（新標(biāo)準(zhǔn)英語第五冊第十一模塊）

Lingling: January.Ther e are three.February.There are five.March.There are four.April.There are two.May.There are six.June.There is one.Amy:what are you doing? Lingling: I’m counting my friends’ birthdays.Look there are three birthdays in January.There are five birthdays in February.There are33 birthdaysall together.So, I’m going to go to 33 parties this year.Amy:Now I understand why you’re happy.這篇對話的知識難點是，學(xué)會說十二個月份，并能說出與各個月份相關(guān)的特點。教師可以采取如下的教學(xué)步驟：

（1）通過錄象或多媒體，將課文引出

（2）接著可向?qū)W生體溫提問，How many months are there in a year? What are they ?引出月份單詞后，可以開展游戲操練月份單詞。待學(xué)生學(xué)會說了以后。在往下走。

（3）再次回到課文，就課文細(xì)節(jié)提問學(xué)生。問題可以是： What is lingling doing? How many birthdays are there in January?(4)仿照課文開展活動。統(tǒng)計全班同學(xué)分別在幾月份過生日。用所學(xué)句型表達(dá)。這種教學(xué)模式把語言活動結(jié)合到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了課文的對話。

目前教師在開展課堂優(yōu)化的活動中，教學(xué)模式的研究一般有根據(jù)某一教學(xué)理念，構(gòu)建教學(xué)模式;有根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格構(gòu)建教學(xué)模式；也有根據(jù)某一課型、內(nèi)容的特征去構(gòu)建教學(xué)模式；而對更多的教師來說是用好模式的問題。根據(jù)以上的三種模式，結(jié)合具體方法，可以產(chǎn)生下面的課文引入模式。

如：簡述大意法課文引入的模式；障礙排除法課文引入的模式；視聽問答法課文引入的模式；表演法課文引入的模式；提問法課文引入的模式；閱讀法的課文引入模式；討論法課文引入的模式；猜測法課文引入的模式等等；教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。