第一篇：09年秋龍井學(xué)區(qū)五年級語文教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析報告

2009年秋龍井學(xué)區(qū)五年級語文教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析報告

龍井小學(xué)五年級語文閱卷組

一、命題的客觀性分析：力求體現(xiàn)語文新課程的教育評價理念，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中第三學(xué)段的年段目標(biāo),著重考查學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的達成度。注意聯(lián)系實際生活，對學(xué)生語文學(xué)科能力和素養(yǎng)進行全面科學(xué)的考查；體現(xiàn)基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、實踐性、開放性的考查原則，力求更真實地反映教和學(xué)的水平，引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式，促使學(xué)生在課內(nèi)外進行生動活潑的學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生語文學(xué)科能力和素養(yǎng)得到全面均衡的發(fā)展。

二、試題特點簡析：重視語言的積累和實際運用能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的考查，體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性；注重考查學(xué)生對文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，體現(xiàn)語文教學(xué)的發(fā)展性；加強語文學(xué)習(xí)與社會生活世界、學(xué)生經(jīng)驗世界的聯(lián)系，注重考查學(xué)生語言積累的實際運用能力；作文命題注重習(xí)作空間的拓展，既聯(lián)系學(xué)生豐富的生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考生活，又激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、試題難度分析：整套試題難度很大，近似于語文競賽題和尖子生培訓(xùn)提高訓(xùn)練題，嚴(yán)重脫離了教材，超越了農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知能力與積累的水平，基礎(chǔ)題不基礎(chǔ)，不但五年級的學(xué)生做不了，而且連一部分教師在規(guī)定的時間內(nèi)都無法做對，沒有充分考慮農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量少和根本無書可讀的現(xiàn)實情況，因此，這套題從嚴(yán)格意義上講，只適合考察城里尖子生的語文能力，不適合農(nóng)村小學(xué)大部分的中差生做。

四、龍井學(xué)區(qū)質(zhì)量抽測的結(jié)果與分析：

整體得分情況不樂觀，學(xué)生體現(xiàn)出一定的語文素養(yǎng)；村校與完校差距較大，我學(xué)區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的均衡化發(fā)展與大面積質(zhì)量提高面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（一）卷面書寫（占5%）

抽樣顯示，全學(xué)區(qū)學(xué)生的書寫得分率為73.05％。但班與班、村校與完校之間差距依然較大。

（二）語言積累（占36%）

1.試題用意：主要考查對基礎(chǔ)知識、基本能力和閱讀積累的掌握情況，包括“看拼音寫詞語”、“按要求寫詞語和句子”、“ 根據(jù)課文內(nèi)容填空”三個方面?！翱雌匆魧懺~語”、“ 根據(jù)課文內(nèi)容填空” 主要是考查學(xué)生平時課堂閱讀和語言積累，“按要求寫詞語和句子” 則除了考查學(xué)生平時閱讀積累還考查了學(xué)生語言積累運用的能力。

2.答題情況：本部分基礎(chǔ)知識內(nèi)容比較容易，但也有一定的靈活性?！翱雌匆魧懺~語”的得分率為92.75％。典型錯誤有：“猶豫”寫成“憂郁”、“由于”；“廢墟”的“墟”寫成“虛”等；“藕斷絲連”的“藕”寫成“籍”、“偶”?！鞍匆髮懺~語和句子”三個小題的得分率分別是：78.1%、93.6%、85.3%，學(xué)生得

分率不是特別高，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)積累的弱化現(xiàn)象。尤其是第二、三、四、五、七、八、九題錯誤率較多。“根據(jù)課文內(nèi)容填空”的得分率是88.3%。

3.失分原因：從本部分學(xué)生答題現(xiàn)象來看，可能課堂過于重人文而忽略工具。只注重了書本學(xué)習(xí)，尤其是花在背誦、朗讀、理解本冊詩句和“日積月累”中的讀讀背背上以及寫好生字詞的時間較多，課堂訓(xùn)練力度不大，訓(xùn)練面不廣，沒有時間專門進行考試的技能訓(xùn)練，因而效率不高，導(dǎo)致很多學(xué)生成語、古詩句和對聯(lián)會背誦但常用字不會寫的現(xiàn)象。

（三）閱讀理解（占22%）

1.試題用意：

本次閱讀理解分課內(nèi)閱讀（8分）、課外閱讀（14分），共22分。主要考查學(xué)生對文本的理解程度，以及結(jié)合具體語境綜合運用的能力。課內(nèi)閱讀選擇的文本是《落花生 》中第1自然段中關(guān)于“種花生”的過程和“體會父親說的話”；課外閱讀選擇的是《放大你的優(yōu)點》，雖可讀性強，但大大超出了農(nóng)村五年級小學(xué)生的閱讀水平。文后涉及的練習(xí)雖然緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)第三學(xué)段提出的閱讀要求：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能體會文章表達的思想感情；能關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受等等，但農(nóng)村小學(xué)生的實際閱讀能力十分低下，閱讀障礙兒童占總數(shù)的三分之一還多，習(xí)慣差又懶惰，家長意識淡薄，學(xué)生課外閱讀幾近于零，實際上多數(shù)農(nóng)村小學(xué)五年級的學(xué)生語文水平只相當(dāng)于城里學(xué)生三年級學(xué)生的中下等生的語文水平

2.答題情況

本部分答題得分率不理想，逐題分析如下：課內(nèi)閱讀三個小題的得分率分別為60.96％、85.31％、87.69％，主要失分：第⑴題“根據(jù)課文大意填空”正確率相對較低。很多學(xué)生沒有去背，也沒有很好的復(fù)習(xí)；第⑵題“父親說：‘對，這是我對你們的希望’”的“這”在課文中具體指什么，很多學(xué)生心里清楚，卻不能準(zhǔn)確的用語言文字把意思表達清楚；第⑶題“填表”這個題目，部分學(xué)生沒能審清題意或?qū)W生不理解意思，張冠李戴或者干脆不填。

課外閱讀三個小題平均得分率分別為34.38％、90.44％、41.19％。第⑴題得分率較低，只有少數(shù)學(xué)生基本答對；第⑵題得分率較高，只有少數(shù)學(xué)生沒有選對中心；第⑶題多數(shù)學(xué)生似乎讀不懂句意，理解有點難度，不夠到位，答非所問，不能抓住要點，寫的不是自己的感想；導(dǎo)致得分率較低。

3.失分原因分析

其一，課內(nèi)閱讀題目就來自平時練習(xí)，平時課內(nèi)訓(xùn)練過。但學(xué)生理解不到位，知識點未落實，可見學(xué)生平時學(xué)得不牢，對教師的依賴性過強；其二，學(xué)生對短文材料的把握不夠準(zhǔn)確，對相關(guān)信息的提取有誤；其三，課外閱讀面不廣，閱讀量少，閱讀能力特別是閱讀后的分析、提煉和概括能力離課標(biāo)要求還有很大差距?？梢姡綍r的語文教學(xué)還處于“新理念老教法”的狀態(tài)，還未樹立“大語文”教學(xué)觀，教學(xué)中學(xué)生閱讀理解、分析、概括這類實踐還不夠，也

反映出語文教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮不夠，教學(xué)方法與模式還可能偏于落后，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變還是不容樂觀。

（四）寫作表達（占25%）

1.試題用意：

通過對《——的樂趣》半命題作文寫作，重在考查學(xué)生的合理的想像能力，語言表達的能力，考查學(xué)生是否做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

2.答題情況

本次答題平均得分率為80.36％，相對較高。從閱卷情況看，部分學(xué)生的習(xí)作選材比較豐富，內(nèi)容比較廣泛，部分學(xué)生思路廣闊，內(nèi)容具體，條例清楚，表達流暢。在表達上，大多數(shù)學(xué)生能自然分段。

但從學(xué)生習(xí)作具體情況看，出現(xiàn)的問題也不少，值得在今后教學(xué)中關(guān)注。整體上呈現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)較多，思路狹窄的現(xiàn)象（選擇做作業(yè)、玩的很多）；部分學(xué)生事情敘述零碎，東拉西扯，前后事件毫無關(guān)聯(lián)，甚至分幾天來說；不能正確使用標(biāo)點符號，甚至沒有使用標(biāo)點符號的也大有人在；想像平淡或不合理，純粹胡編亂造。

3.失分原因

寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練不足。事實上，這種半命題的作文題，學(xué)生應(yīng)該有很多內(nèi)容可寫。但是許多學(xué)生的作文還是反映出捕捉生活的精彩不足和積累寫作素材能力的缺乏?；A(chǔ)訓(xùn)練不足更主要的表現(xiàn)是在語言表達上，如錯字病句較多、語句不夠通順連貫、書寫不夠規(guī)范等問題普遍存在。這跟平時的作文教學(xué)過多強調(diào)不拘形式、自由想象而相對忽略寫作基本功訓(xùn)練和語言訓(xùn)練有較大關(guān)系。

五、問題及建議

問題：

從以上數(shù)據(jù)及分析可以看到，我學(xué)區(qū)五年級語文教學(xué)在取得一定成績的同時，還存在著以下三個方面的問題，主要是：

問題一：學(xué)生總體水平參差不齊，發(fā)展很不平衡

教育發(fā)展的區(qū)域性不平衡對我學(xué)區(qū)教育整體水平的提高提出新的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在低于平均分81.88分的班級有2個，也有校際之間的不平衡，表現(xiàn)在班級之間的差異，有的班級90分以上有多數(shù)，有的班級只有幾個。

問題二：忽視閱讀能力提高，課堂質(zhì)量意識不強

所有試題中，閱讀的得分率是最低的。我們可以從試卷閱讀方面存在的問題中看到我們平時教學(xué)的弊端所在。問題主要出現(xiàn)在學(xué)生理解能力不強，對文章的感悟理解不準(zhǔn)確，暴露出教師在閱讀教學(xué)中，對于閱讀的過程和方法引導(dǎo)重視不夠，學(xué)生的閱讀能力還沒有得到較好提高。

究其原因，一是學(xué)科功能削弱，有的教師在教學(xué)中關(guān)注了語文課程的人文性，而淡化了工具性，工具性與人文性在教學(xué)中不能比較好的統(tǒng)一起來；二是目標(biāo)不明，指向單一，有的教師不能依據(jù)“三維”確定恰當(dāng)?shù)恼n時教學(xué)目標(biāo)；三是缺疑少問，膚淺整合，有的課堂上缺乏對學(xué)生探究、創(chuàng)新意識的有意引導(dǎo)，對學(xué)科整合，抓不住切入點，擠占了語文學(xué)習(xí)的時間；四是模糊評價，一些教師在教學(xué)評價中不該給分的給分，不該獎勵的獎勵，表面上是保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實際是降低了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)??

問題三：缺乏大語文觀，學(xué)生語言積累的實際運用能力不強

第五題“你能借用古人的其它詩句來贊美下面的事物嗎？”著重考察學(xué)生的古詩詞積累及靈活運用情況，而學(xué)生的答案基本上只定位在本冊學(xué)過的5首詩上，前面學(xué)的早已忘得一干二凈，再加上課外又沒去背古詩，所以，好多學(xué)生只能空著不做。從以上現(xiàn)象能看出我們的學(xué)生積累沒有深度，運用沒有廣度。新課標(biāo)教材十分注意整合，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，但教師在教學(xué)中沒有關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，沒有關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法，從而削弱了教材的功能，教材的作用沒有得到充分的發(fā)揮。我們知道：語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，只有把語文學(xué)習(xí)融入五彩繽紛的社會生活，讓語文生活化，讓生活語文化，我們的語文教學(xué)才會更生動更長效。學(xué)生語言積累的實際運用能力的功底不是憑空生成的，而應(yīng)在以語言為載體的各種材料的積累中，在聽、說、讀、寫的言語實踐中，不斷豐富、轉(zhuǎn)化而成的。

幾 點 建 議

（一）課堂教學(xué)切實追求有效性

1.向每一堂課要質(zhì)量。沒有扎實的文字功底，語文能力是難以真正提高的。因此要重視基礎(chǔ)知識、基本方法和基本能力的教學(xué)，打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠訓(xùn)練大量的閱讀短文的練習(xí)，這必須引起大家關(guān)注。要有效提高學(xué)生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是學(xué)習(xí)運用課文的表達方法。教師務(wù)必要切實抓好課文的閱讀和理解。為了節(jié)省課堂上的時間，應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，把預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容做上記號，以便在課堂有限的時間內(nèi)解決。同時，教師應(yīng)巧妙設(shè)計好教材中的訓(xùn)練點，使學(xué)生學(xué)會精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語、句子意思等方法。

在平時每一堂課的教學(xué)中，教師都要保證課堂時間，重視用好文本，落實課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地讀好每一篇課文，背誦好每一段文句，積累好每一個詞語，寫好每一個字，對文中的詞句、結(jié)構(gòu)、思想觀點等，該精讀的要精讀，該記憶的要記憶，該借鑒的要借鑒，要把識記與理解相結(jié)合，與運用相聯(lián)系，與生活相聯(lián)系，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。特別要重視培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的能力。

2注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是智力的支柱。心理學(xué)告訴我們，任何人，即使是弱智者，也無時無刻不在思維，而且都以自己習(xí)慣的方式思考著問題。語文教學(xué)，通過有目的的反復(fù)訓(xùn)練，不僅可以矯正學(xué)生不良的思維習(xí)慣，而且能使良好的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。

3.緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。課標(biāo)提出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，??應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)

律?！币虼耍喿x教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學(xué)會提煉、歸納、概括，學(xué)會積累、運用、表達；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，切實把課外語文學(xué)習(xí)落到實處。

4.夯實寫作基本功訓(xùn)練。近幾年，教學(xué)中寫作基本功訓(xùn)練有所削弱，似乎一提訓(xùn)練，就違背了新課程理念，這是一個誤區(qū)。事實上，如果沒有一定的基本功，“放膽文”是“放”不出來的。因此我們建議：一要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運用不同的表達方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感，做到語句通順行款正確，標(biāo)點正確，書寫規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫出自己的見解與感受，而不人云亦云。要引導(dǎo)學(xué)生平時積累習(xí)作素材，隨時督促學(xué)生動筆寫一點日記、隨筆、讀書筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣。

（二）校本研修著力加強實效性

1.樹立大語文觀，打造書香校園和書香班級。語文的外延就是生活的外延，在這個學(xué)習(xí)型社會中，要樹立大語文教學(xué)觀，努力開發(fā)和利用語文課程資源，有效地運用空間資源，積極地創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，營造書香校園。各學(xué)校要加大力度，加強圖書室、閱覽室的建設(shè)和管理，加強班級知識園地或知識角、圖書角、閱讀信箱以及學(xué)生家庭小書房的建設(shè)，積極營造讀書氛圍，讓學(xué)校、班級成為師生共做、共學(xué)、共享、共賞的樂園，打造書香校園，大力推進兒童閱讀。

2.加強校本研修，突出目標(biāo)意識和實踐意識。以教師為研究主體，強調(diào)實踐反思、伙伴合作、專業(yè)引領(lǐng)的實踐形式，重點研究學(xué)校語文教育教學(xué)活動中實際發(fā)生的問題，讓教學(xué)實踐、教學(xué)研究和進修密切結(jié)合。讓教學(xué)中的探究、合作、反思成為語文教師的學(xué)習(xí)方式和工作方式。引導(dǎo)喚醒教師對自身語文教學(xué)實踐的不滿，研究學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)實問題；不斷更新教師的觀念，不斷改善教師教學(xué)的行為，不斷提高教學(xué)效果。進而促進學(xué)生的發(fā)展，促進教師的發(fā)展，促進學(xué)校語文學(xué)科的發(fā)展。各校要本著“為了每個學(xué)生的發(fā)展”的理念，加強校本研修的實效性，引導(dǎo)教師樹立目標(biāo)意識，深入領(lǐng)會課標(biāo)理念，并注重實踐研究，如課堂實踐、學(xué)生學(xué)習(xí)實踐等，特別要關(guān)注待合格學(xué)生的學(xué)習(xí)研究。

（三）學(xué)習(xí)評價注重過程性

這次調(diào)研，我們采用的是終結(jié)性評價，它雖然能從某一方面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是一種學(xué)業(yè)評價，但不能全面反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不能代表學(xué)校的教育質(zhì)量。語文學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是多元化的，注意口試與筆試結(jié)合，課

內(nèi)與課外結(jié)合，自評與互評結(jié)合，量化評價與質(zhì)性評價結(jié)合，過程性與終結(jié)性結(jié)合。

首先，要在體現(xiàn)“抓基礎(chǔ)、促發(fā)展”的原則上，緊扣課標(biāo)要求，加強學(xué)生平時的語文學(xué)習(xí)評價，比如識字寫字、朗讀背誦、閱讀運用、口語交際、習(xí)作表達、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生的語文興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中予以關(guān)注、引導(dǎo)、評價。只有注重了過程，才能為實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性提供保證。

其次，加強學(xué)困生的個別輔導(dǎo)。對于學(xué)困生，教師要抓在平時，要常抓不懈，要對學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時間，加以實行。平時教學(xué)，要對學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。同時，教師可發(fā)揮年級組團隊合作精神，共同探討語文教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學(xué)習(xí)的信心。

（四）教師素養(yǎng)：力求全面提升

“與新課程同行”，這是課改以來對教師提出的重要口號，也是課程改革給語文教師帶來的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，同時也是教師獲得專業(yè)成長的必然選擇。語文教師的專業(yè)水平如何、語文教師隊伍的發(fā)展如何，將是制約語文課程改革成敗的關(guān)鍵因素。因此，要繼續(xù)加強教師的培養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的綜合素養(yǎng)。語文教師自己要勤學(xué)多讀，培育自己的語文氣質(zhì)，積極參與學(xué)習(xí)研究，在實踐中研究，在研究中工作，讓自己成為學(xué)生喜歡的語文教師。學(xué)生喜歡語文，才會學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)。

（五）切實改革考試命題的導(dǎo)向作用

切實改革現(xiàn)行多年的“教考”分離現(xiàn)象，即教者不出題，出題的不教學(xué)，容易導(dǎo)致命題者脫離學(xué)生、脫離教材，隨意拔高并漫無邊際的東拼西湊考試題的現(xiàn)象，很可能導(dǎo)致教師和學(xué)生只注重課外的積累訓(xùn)練，輕視課內(nèi)的書本知識的學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生又深深地陷入“為考而教”的徹底的“應(yīng)試教育”的泥潭而不能自拔，題海橫行，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦，這顯然是與當(dāng)前的“素質(zhì)教育”背道而馳。因此，特建議：命題者要深入鉆研教材，多調(diào)查了解農(nóng)村學(xué)生的實際情況，可以分為城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生，各有針對性的出一套符合學(xué)生實際的考題，徹底糾正本末倒置的現(xiàn)象。

第二篇：五年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

農(nóng)科院小學(xué)2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

五年級語文教學(xué)質(zhì)量分析報告

一、教情分析：

這個學(xué)期我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)工作。因為我深深地知道自己肩上負(fù)著不可推卸的責(zé)任，教育教學(xué)方法是否適當(dāng),直接影響到教學(xué)質(zhì)量,甚至?xí)绊懙矫恳粋€學(xué)生今后的發(fā)展。因此,我一直虛心向老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的不懈努力，終于有了一些收獲。但也有很多的問題，首先，注重對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。五年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成，但可以坦率地說，一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此需要教師幫助學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在課堂上針對每個學(xué)生的特點推進的從預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個方面重點培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自覺地集中注意力，深入理解教師所教授的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率。

其次，注重對學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我在課堂中注重講練結(jié)合，把聽說讀寫的綜合能力培養(yǎng)和訓(xùn)練落到實處。學(xué)生知識能力的掌握得法于課內(nèi)，得益于課外。我平時在課堂上注意合理地分配時間，做到講練結(jié)合，提供漁場，授之予漁，盡力在課堂上能夠讓學(xué)生的聽說讀寫都受到訓(xùn)練，充分利用課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，在接受新知識的時候做一些精選的練習(xí)，做到趁熱打鐵，使學(xué)生的聽說讀寫的能力得到綜合培養(yǎng)。

第三，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查。語文的學(xué)習(xí)有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎(chǔ)知識。但未變的是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查。因此，教學(xué)中對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的考察是重中之重，第四，注重學(xué)習(xí)困難學(xué)生成績的提高，一個集體就是一個木桶只有最差的提升了，集體就會進步，為此我按不同層次成立學(xué)習(xí)小組，按照他們的學(xué)習(xí)情況分別提出不同的學(xué)習(xí)要求，當(dāng)然成績的提高需要一個過程，我會不斷的完善從而更好地為學(xué)生服務(wù)，堅持不放棄一個學(xué)生。

二、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲望較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。具體來說有以下幾點： 1.學(xué)生已養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生能夠結(jié)合平時的訓(xùn)練，從整體到局部，從粗讀到細(xì)讀，多次對文章品味，與作者進行心靈的對話，進行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時長期的培養(yǎng)與熏陶密不可分。

2.學(xué)生在閱讀理解方面，大多數(shù)能迅速捕捉信息、處理并分析信息是現(xiàn)代人必備的語文素養(yǎng)之一。學(xué)生已能在規(guī)定的時間內(nèi)讀懂篇幅和內(nèi)涵相對高于教材的文章，并能做出準(zhǔn)確地分析和判斷，正確把握文章的內(nèi)容。能運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬▋?nèi)容，概括時能抓住重點，分清主次，敘述時語言不僅簡練，而且有條理。透過語言文字，學(xué)生能用自己的話清楚的表達自己的閱讀體驗和感受，但是一小部分同學(xué)還需要繼續(xù)堅持提高。

3.大多數(shù)學(xué)生已擁有良好的思維品質(zhì)。由于在平時的課堂教學(xué)中，教師注意根據(jù)新課程的理念精心設(shè)計教學(xué)活動，給教師、學(xué)生、文本之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此學(xué)生能夠在高質(zhì)量的對話實踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養(yǎng)。

本學(xué)期統(tǒng)一考試已經(jīng)結(jié)束從答卷可以看出在教學(xué)工作中自己存在著不足之處，還有很多地方需要不斷的探索改進。

三、2013—2014學(xué)第一學(xué)期期末檢測卷面分析

1、成績分析

本次考試成績最高分是90分，只有兩人，優(yōu)秀率很低，不及格的人共8,沒有30分一下的學(xué)生。

2、卷面分析：

（1）試卷質(zhì)量分析

本次期末試卷一共有八大題，基本上可分為“語言積累”、“閱讀理解應(yīng)用”、“習(xí)作表達”三大部分。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)服務(wù)。能以課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”：（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創(chuàng)新，即運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。同時題目類型以傳統(tǒng)題型為基本，適當(dāng)增加一些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題,如：“仿寫句子”、“根據(jù)提示把下列詩句、名言警句、歇后語、諺語補充完整”。還有體現(xiàn)學(xué)生自主能力的題給出課文題目，讓學(xué)生自主表達自己的啟示或感受。總體而言本試卷有以下幾個特點（1）．重積累。作為語文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：第一題看拼音寫詞語；第二題畫出各組詞語中的一個錯別字并把正確的寫出看；四題根據(jù)提示寫出詩句、名言警句、歇后語、諺語、這都是對學(xué)生在平時積累的考察。（2）．重運用。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境提供的信息來認(rèn)知詞語，體會詞語的意思。如：在閱讀理解中畫出正確的讀音；寫出短文中成語的意思；在短文中畫出正確的詞語。（3）．重發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀、思考的空間。如第六題仿寫句子；第七題給出課文題目讓學(xué)生用一句話表達自己的感受；在閱讀短文的第二篇短文寫的父愛，讀起來非常的感動，緊接著就是習(xí)作寫我與父母之間的故事。使學(xué)生有話說，說真話?？梢姳驹嚲韽母鱾€方面都重視其發(fā)展性。（2）學(xué)生答卷情況分析

第一題：學(xué)生完成情況較好，學(xué)生對本冊要求掌握的生字詞比較牢固。出現(xiàn)錯誤的字有：謄寫的謄，多寫成譽，辨字時出現(xiàn)誤差，嫌疑錯誤較高，字本比較復(fù)雜寫生筆畫容易漏掉，第二題：學(xué)失分較多，完成情況不夠理想，在成語中找錯別字多數(shù)同學(xué)無法將錯誤的字找出來。第三、四、五題：都是基礎(chǔ)題學(xué)生都能良好的作答，個別同學(xué)的句子仿寫不夠理想，總體上學(xué)生對課內(nèi)要求積累的詞語掌握較好，個別錯誤原因在于對于該詞理解不準(zhǔn)確。第六題得分情況良好，失分很少，不足之處是學(xué)生對課文理解不夠深能說出感受但不夠深奧，這與學(xué)生的表達能力有關(guān)；

第七題：閱讀理解第一篇是課內(nèi)閱讀第二篇是課外閱讀，學(xué)生在這兩篇短文中失分較多的是第一篇課內(nèi)閱讀，主要集中在第二小題的凝滑如脂的脂讀音一聲與二聲不能很好的區(qū)分。還有馳騁的騁，除此之外就是小四和小五題理解不夠到位失分較多。小六有的學(xué)生由于粗心忘記作答。第二篇小短文中完成情況良好，短文易于理解，學(xué)生主要失分在畫出正確的詞語上，其他題目較容易，靈活度高，學(xué)生較易得分。第八題：習(xí)作貼近學(xué)生生活，寫與父母之間的故事，對于五年級的學(xué)生來說不存在太大的難度，學(xué)生都能正確流利的表達自己想對父母說的話，只是個別學(xué)生可能由于某種原因字?jǐn)?shù)不夠，（3）學(xué)生答卷中存在的問題

縱觀這次期末檢測，答卷中存在許多的問題，也可以看出我的教學(xué)還存在很多問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也還存在很多問題。我的教學(xué)上存在的問題有：

1、對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生關(guān)注不夠，課堂內(nèi)容設(shè)計層次不分明。

2、教學(xué)上的知識水平不夠高，教學(xué)語文的經(jīng)驗不足。

3、教學(xué)方法比較死板，有待進一步改進。

4、平時的作業(yè)布臵不夠科學(xué)，下學(xué)期有待改進。

5、期末 復(fù)習(xí)的方法還不夠合理，有待進一步完善。

6、對待學(xué)生出現(xiàn)的答題錯誤沒能嚴(yán)格要求更正。學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題有：

1、馬大哈現(xiàn)象屢教不改，對自己的錯誤不重視。

2、沒有及時的組織學(xué)生復(fù)習(xí)、導(dǎo)致學(xué)生的語文基本功生字詞比較薄弱，復(fù)習(xí)上沒能找出適合自己的復(fù)習(xí)方法。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面很窄，閱讀量太少。

4、少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識不過關(guān)。

5、書寫不規(guī)范，導(dǎo)致答題的直接錯誤。

6、學(xué)生的理解能力很差，需要加強引導(dǎo)。

7、寫作能力較差，句子不通順。

四、改進措施： 基礎(chǔ)知識方面

1.課內(nèi)積累準(zhǔn)確牢固，繼續(xù)保持；

2.課外積累（包括字詞句篇），有待加強，力求積累豐富、準(zhǔn)確、有效；

3.加強學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書寫習(xí)慣； 4.對于篇章積累部分，盡量讓學(xué)生積累得更多。閱讀理解方面

1.加強詞句理解訓(xùn)練，注重理解的準(zhǔn)確性； 2.培養(yǎng)學(xué)生概括綜合的能力；

3.加強學(xué)生語言組織能力訓(xùn)練，力求準(zhǔn)確精練； 4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生靈活答題。習(xí)作教學(xué)干方面

1.平時教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，積累素材的習(xí)慣，為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料；

2.注重從語言積累和語言訓(xùn)練兩方面入手培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達能力；

3.適當(dāng)教給學(xué)生習(xí)作方法習(xí)作技巧，包括審題、立意、選材、過度結(jié)尾、謀篇布局等方面；

4.將習(xí)作與閱讀，習(xí)作與生活聯(lián)系起來，加強課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習(xí)作水平。5.注意書寫訓(xùn)練，提高書寫質(zhì)量

農(nóng)科院小學(xué)2013-2014學(xué)

年第一學(xué)期

五年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

報告

任課教師：張小銳

第三篇：五年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

五年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

官坊中心小學(xué)

陳 淵

五年級班參考人數(shù)39人，人平82.3分;及格率97.4%;優(yōu)秀率73.7%，綜合指數(shù)0.884。一．試題分析：

從試題上來看，題目難度比較大，基本符合五年級學(xué)生的年齡特點?；A(chǔ)知識性較強，基本技能符合學(xué)生年級特點，考察學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)知識以及對積累的運用是否掌握的牢固，習(xí)作有效的考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力。二．各題得分統(tǒng)計: 第一題應(yīng)得分1716分,實得1572分，得分率90%； 第二題應(yīng)得702分,實得669分，得分率90%； 第三題應(yīng)得分1365分,實得906分，得分率76%。三．得失分原因分析：

五年級語文試題是襄陽市調(diào)研試題，其試題主要突出了一個“活”字，試題考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況，從字、詞、句、篇章的結(jié)構(gòu)檢驗了學(xué)生對知識掌握的是否牢固，知識掌握是否靈活，試題形式多樣，切合學(xué)生的實際情況。四．改進措施：

1、加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，使學(xué)生能靈活運用。

2、強化學(xué)生的積累運用，豐富學(xué)生的語言，加強課外閱讀，提高學(xué)生的寫作能力。

3、努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法和技巧。

4、努力加強學(xué)生作文的能力，力求寫出真實的貼近生活實際的作文。

5、努力轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)學(xué)困生，提高全班學(xué)生的整體素質(zhì)。

第四篇：五年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

五年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

一、學(xué)生基本情況分析

我們年級的學(xué)生幾乎都是農(nóng)村子女，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。結(jié)合上一學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不是很高，似乎都是在完成任務(wù)。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習(xí)知識來看，學(xué)生總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，兩級分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，或者不專心，喜歡開小差。因此可以看出學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平。

二、本學(xué)期的教學(xué)思路

⑴充分放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把課文中學(xué)到的知識應(yīng)用于略讀課文上。⑵重視學(xué)生的讀，通過不同層次的讀加深學(xué)生對課文的理解。⑶對課后問題由學(xué)生自學(xué)討論解決。

⑷通過教材安排的語文實踐活動，使學(xué)生理解學(xué)以致用，懂得學(xué)語文的目的——使用語文。⑸注意語言的積累和運用，前置性作業(yè)單的完成重視學(xué)生摘錄詞句，認(rèn)真書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成及時檢查作業(yè)中的錯別字的習(xí)慣。

⑹能夠在觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復(fù)習(xí)一些常用應(yīng)用文，學(xué)習(xí)記敘的順序，人稱的使用。

體會寫作樂趣，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給習(xí)作寫評語。

⑺在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。并且根據(jù)課文和自己的習(xí)慣選擇合適的自讀筆記樣式（批注、摘錄、心得、提綱）。

⑻初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，課后能夠自己檢測閱讀的效果。繼續(xù)練習(xí)快速閱讀的方法。

三、有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1.吃透“喚醒”。態(tài)度決定效果，重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的性教育。部分學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太端正，有待于端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使之有所進步。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度放在首位。喚醒孩子的樂學(xué)思維，讓孩子在正能量的推進下吸收知識。

2.注重基礎(chǔ)的教學(xué)

鑒于我們的學(xué)清，應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)的過程中，要注意循序漸進，注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也要注意能力的滲透培養(yǎng)，使學(xué)生在進行兩個基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，也得到其他各方面的提高。有了基礎(chǔ)，就容易提高知識，在考試中就能拿高分。

3.踐行“因材施教”，優(yōu)化作業(yè)設(shè)置，讓孩子常有成功的體驗。

根據(jù)本班的實際情況，恰當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)練習(xí)，易多難少，讓學(xué)生樹立信心。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，布置的作業(yè)練習(xí)，要有一定的程度，發(fā)揮他們的思維方法。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，布置的作業(yè)練習(xí)，程度稍微簡單些，讓他們個人能獨立完成，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

4.對學(xué)生負(fù)責(zé) ,切實要提高教學(xué)質(zhì)量，我個人認(rèn)為：從教師本身上說，要注重自身素質(zhì)的發(fā)展。從教學(xué)方法上說，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思?？芍^提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)抓到實處，教學(xué)質(zhì)量才能提高。打造高效課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是我們內(nèi)化的追求，以這個追求促進教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)注課堂動態(tài)生成的過程，抓住學(xué)生的閃光點，及時進行表揚、鼓勵、引導(dǎo)。從多方面、多角度了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，還要虛心向他人學(xué)習(xí)，不斷改善教學(xué)方法，努力提高整體學(xué)生的語文素養(yǎng)。

備好課是課堂優(yōu)化的前提，備課時要切實做到“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”?！拔鍌洹保簜浣滩?、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生?！八狞c”：重點、難點、知識點、能力點?！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W(xué)生的學(xué)法?！皟深}”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

另外，提高教學(xué)質(zhì)量要努力在平時、扎實在課堂，我覺得及時反思自己每一節(jié)課的教學(xué)效果，努力做到堂堂清，是教學(xué)質(zhì)量高效的保證。

5.加強“學(xué)困生”輔導(dǎo)。

在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，建立學(xué)困生檔案，制訂學(xué)科補困計劃，對學(xué)困生切實做到“十個一”：幫助制訂一個小目標(biāo)，有一個鍛煉的崗位，每星期有一次上臺表現(xiàn)的機會，每學(xué)期一次獲獎的機會，每節(jié)課至少一次發(fā)言機會，一次成功的體驗，每月一次談心的時間，有效開展“手拉手”活動，給每個學(xué)困生找一個好伙伴，每月一次和家長聯(lián)系，每學(xué)期家訪一次。

有句話說“心動決定行動”，我想我們每個人都在用自己的教育智慧駕馭著自己的這份事業(yè)，有心我們的成績就是優(yōu)秀的，有行動、有落實我們的質(zhì)量就是高效的。

第五篇：相公學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

相公學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

為了全面、準(zhǔn)確掌握相公學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，總結(jié)分析各校開展教育教學(xué)質(zhì)量管理的特色作法和先進經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量管理中存在的突出問題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進一步整體推進各校教育教學(xué)質(zhì)量邁向新臺階，促進教育教學(xué)質(zhì)量全面、均衡、大幅度提升。通過本次調(diào)研，形成如下報告：

一、教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

相公學(xué)區(qū)目前共有6所小學(xué)，1所中心小學(xué)、3所完全小學(xué)和2所初級小學(xué)。就綜合情況來看，該區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量處于縣中下水平，就全區(qū)而言，由于地緣關(guān)系，中心校成績好于完小、完小好于初小，中心校和完小相比較，胡家河小學(xué)最差。從發(fā)展的角度來看，全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量邁上了一個新臺階。

二、取得成績的經(jīng)驗

1、完善學(xué)校各項規(guī)章制度，規(guī)范管理，減少工作的隨意性。

2、加強“兩支隊伍”建設(shè)，即班子隊伍和教師隊伍建設(shè)。

3、加強校本教研，特別是積極推進課堂教學(xué)改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)的有效性。

4、嚴(yán)格工作考核制度，堅決實行教師工作考核與績效工資掛鉤。

5、嚴(yán)抓學(xué)校常規(guī)工作，加強質(zhì)量的監(jiān)控，全區(qū)上下狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。

三、存在的問題

客觀方面：

1、該區(qū)是全縣唯一不支教的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，近年來，一直沒有補充過新鮮血液，退休教師卻多達十幾人，再加上學(xué)生逐漸增加，學(xué)校分散，導(dǎo)致用人十分緊張，胡家河小學(xué)及兩所初小皆為復(fù)式教學(xué)。

2、留守兒童逐漸增多，監(jiān)護人關(guān)心不夠。絕大多數(shù)留守兒童是由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的，他們關(guān)心孩子只停留在吃飽穿暖的層面上，至于孩子的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)幾乎無能為力，在家里對孩子的監(jiān)督也不夠。

3、相公中心校及各完小教育教學(xué)輔助用房、教學(xué)設(shè)施緊缺，嚴(yán)重制約教育教學(xué)活動的開展。

主觀方面：

1、理念與行為存在著一定的差距。通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，教師較好地接受了新思想、新理念。但是，在課堂教學(xué)中部分教師不能很好地落實這些新理念，教學(xué)思想與教學(xué)行為之間存在著一定的差距。

2、有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和上進心，造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)困生逐級增多。

3、由于不支教的原因，部分教師安逸心理十分突出，特別是老教師工作熱情不高。

4、校本教研深度、有效性不強，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高滯緩。

四、提高教育教學(xué)質(zhì)量對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)。

學(xué)校質(zhì)量說到底其實就是教師的素質(zhì)體現(xiàn)。教師教學(xué)觀念的新舊、素質(zhì)的高低制約著教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，也制約著學(xué)生素質(zhì)的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒有高深的文化素質(zhì)，就很難做到與新課程同行，會被改革的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面。“教育成敗在于教師”，當(dāng)前，每一位教師都必須要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)代教育理念，確立新的教學(xué)觀，提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)；努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)及各種教學(xué)法，用科學(xué)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為；派骨干教師到外出學(xué)習(xí)、觀摩，回來上“匯報課”。同時，在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)的點滴經(jīng)驗，勤思考，?？偨Y(jié)反思，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平，為促進教學(xué)質(zhì)量的提高鋪好堅實的基礎(chǔ)。

（二）切實抓好課堂教學(xué)。

教學(xué)要重視課堂教學(xué)，只有增強課堂教學(xué)的有效性，拒絕無效的課堂教學(xué)，才能達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)推行多年，但多數(shù)教學(xué)依然停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學(xué)生一味地聽，課堂教學(xué)變成機械乏味。教師總以為學(xué)生什么都不懂，什么都要學(xué)，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細(xì)，“滿堂灌”教學(xué)方式成為教師普遍運用的手段。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。教給學(xué)生的不僅僅是知識，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

首先，要備好課。一堂優(yōu)質(zhì)課是走向成功的第一步，這樣學(xué)生不僅可以在輕松愉快中接受知識，還可以培養(yǎng)能力。我認(rèn)為備課要做到以下兩點：

1、備教材，教師要認(rèn)真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點，精心設(shè)計課堂教學(xué)思路、教法及學(xué)法，特別是復(fù)式教學(xué)設(shè)計一定要做到“動靜結(jié)合”，嚴(yán)密組織教學(xué)過程、合理分配教學(xué)時間和冷靜處理教學(xué)秩序。

2、備學(xué)生，教師在課前要了解學(xué)生的實際情況，掌握學(xué)生已有的知識水平及接受能力，課堂上學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些情況，教師應(yīng)如何處理等都要充分設(shè)想。知道了學(xué)生該如何學(xué)，自己該如何教，這樣的課堂教學(xué)才能輕松自如，學(xué)生才能真正掌握知識，成績才能得到提高。

其次，明確學(xué)生的主體地位。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間去閱讀，去感悟，去思考，去質(zhì)疑和明辨。要做教學(xué)的有心人，組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找和利用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造合作交流的空間、時間和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動中，教師只能以教師行為參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者、促進者。

再次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分利用好40分鐘。教育心理學(xué)研究成果顯示，在40分鐘的課堂中，學(xué)生的興奮程度和思維活動的水平在不同的時間有著明顯的起伏。根據(jù)這一特點，教師在課堂教學(xué)中要正

確分配時間，復(fù)習(xí)舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要合理使用時間，詳略得當(dāng)，張弛有度，講練結(jié)合，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達到最優(yōu)化。做到這樣，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，教學(xué)質(zhì)量也會得到有效的提高。

（三）以活動為載體，搭建師生展示的舞臺

教師方面：

1、展示老師的學(xué)習(xí)筆記。

2、展示老師的教學(xué)反思和精彩的課例。

3、展示老師的教學(xué)技能。

4、展示老師的教學(xué)成果。

學(xué)生方面：

1、展示學(xué)生的作業(yè)、試卷。

2、展示學(xué)生的特長。

3、展示學(xué)習(xí)成果。

（四）夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，而學(xué)習(xí)習(xí)慣要建立在堅實的基礎(chǔ)上，要把提高學(xué)生的基礎(chǔ)落到實處。在平時的教學(xué)中，許多基礎(chǔ)知識教師往往以為學(xué)生已經(jīng)掌握了，而忽視了它的重要性和教學(xué)的必要性。想提高成績水平，基礎(chǔ)知識至關(guān)重要。新課程的實施，要不斷地吸收新思路新理念，但教學(xué)絕不能脫離基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)知識抓起，才是結(jié)合實際的教學(xué)行為。孔子說：“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”教學(xué)實踐證明，不會思考的人，是不會學(xué)習(xí)的。對于學(xué)生，沒有問題 的思維是膚淺的思維，被動的思維。因此，在教學(xué)中必須想方設(shè)法讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力。學(xué)生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣對學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生主體的發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起促進作用。

（五）加強對學(xué)校校本研修的指導(dǎo)。

為了確保校本研修的有效性和針對性，建議從以下方面選擇符合本校實際的課題展開研究：

1、對高效課堂教學(xué)的研究。

2、讓我們的課堂“動”起來。

3、發(fā)揮小組組內(nèi)幫扶、組外競爭的作用。

4、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和上進心。

5、學(xué)生厭學(xué)的原因及對策。

因此，進行科學(xué)有效的管理，狠抓各類教學(xué)常規(guī)的落實，全面推進新課程改革，才能使相區(qū)各項工作有條不紊地進行，從而有效地保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2015年11月20日