第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析楊海紅

2015-2016學(xué)年第二學(xué)期 五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析

高閘中心學(xué)校 楊海紅

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。因?yàn)槲疑钌畹刂雷约杭缟县?fù)著不可推卸的責(zé)任，教育教學(xué)方法是否適當(dāng),直接影響到教學(xué)質(zhì)量,甚至?xí)绊懙矫恳粋€(gè)學(xué)生今后的發(fā)展。因此,我一直虛心向老教師學(xué)習(xí)。

一、教情分析：

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的不懈努力，終于有了一些收獲。但也有很多的問(wèn)題。

首先，注重對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成，但可以坦率地說(shuō)，一部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此需要教師幫助學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在課堂上針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)推進(jìn)的從預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個(gè)方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地集中注意力，深入理解教師所教授的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率。

其次，注重對(duì)學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。綜合能力，就語(yǔ)文來(lái)講，指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，因此我在課堂中注重講練結(jié)合，把聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力培養(yǎng)和訓(xùn)練落到實(shí)處。我平時(shí)在課堂上注意合理地分配時(shí)間，做到講練結(jié)合，提供漁場(chǎng)，授之予漁，盡力在課堂上能夠讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫都受到訓(xùn)練，充分利用課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，在接受新知識(shí)的時(shí)候做一些精選的練習(xí)，做到趁熱打鐵，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力得到綜合培養(yǎng)。

第三，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有許多境界，但它們都有一個(gè)共同的起點(diǎn)，那就是牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。但未變的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考察是重中之重，第四，注重學(xué)習(xí)困難學(xué)生成績(jī)的提高，一個(gè)集體就是一個(gè)木桶只有最差的提升了，集體就會(huì)進(jìn)步，為此我按不同層次成立學(xué)習(xí)小組，按照他們的學(xué)習(xí)情況分別提出不同的學(xué)習(xí)要求，當(dāng)然成績(jī)的提高需要一個(gè)過(guò)程，我會(huì)不斷的完善從而更好地為學(xué)生服務(wù)，堅(jiān)持不放棄一個(gè)學(xué)生。

二、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，求知欲望較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生已養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生能夠結(jié)合平時(shí)的訓(xùn)練，從整體到局部，從粗讀到細(xì)讀，多次對(duì)文章品味，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，進(jìn)行精神世界的互通。

2.學(xué)生在閱讀理解方面，大多數(shù)能迅速捕捉信息、處理并分析信息是現(xiàn)代人必備的語(yǔ)文素養(yǎng)之一。學(xué)生已能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀懂篇幅和內(nèi)涵相對(duì)高于教材的文章，并能做出準(zhǔn)確地分析和判斷，正確把握文章的內(nèi)容。

3.大多數(shù)學(xué)生已擁有良好的思維品質(zhì)。由于在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師注意根據(jù)新課程的理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給教師、學(xué)生、文本之間的互動(dòng)對(duì)話留下了靈動(dòng)、充分的空間，因此學(xué)生能夠在高質(zhì)量的對(duì)話實(shí)踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養(yǎng)。

本學(xué)期統(tǒng)一考試已經(jīng)結(jié)束從答卷可以看出在教學(xué)工作中自己存在著不足之處，還有很多地方需要不斷的探索改進(jìn)。

三、2015—2016學(xué)年度第二學(xué)期期末檢測(cè)卷面分析

1、成績(jī)分析

本次考試成績(jī)最高分是95.5分，只有兩人，合格率97.83%，優(yōu)秀率45.65%，平均分85.28，不及格的人共1人。

2、卷面分析：（1）試卷質(zhì)量分析 本次期末試卷一共有三部分，分為“積累與運(yùn)用”、“閱讀理解”、“習(xí)作表達(dá)”三大部分。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，同時(shí)題目類型以傳統(tǒng)題型為基本，適當(dāng)增加一些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題,還有體現(xiàn)學(xué)生自主能力的題給出課文題目，讓學(xué)生自主表達(dá)自己的啟示或感受?？傮w而言本試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)（1）重積累。作為語(yǔ)文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：第2題看拼音寫詞語(yǔ)；第4題選字組詞語(yǔ)；7題改寫句子、積累古詩(shī)句、課文鏈接、這都是對(duì)學(xué)生在平時(shí)積累的考察。（2）．重運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要聯(lián)系上下文來(lái)理解，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)所在句子的理解，依靠語(yǔ)言環(huán)境提供的信息來(lái)認(rèn)知詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。（3）．重發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀、思考的空間。如第9題給出人物姓名讓學(xué)生用一句話寫出人物特點(diǎn)。（2）學(xué)生答卷情況分析

第2題：學(xué)生完成情況較好，學(xué)生對(duì)本冊(cè)要求掌握的生字詞比較牢固。出現(xiàn)錯(cuò)誤的字有：潮汛的汛，多寫成訊，辨字時(shí)出現(xiàn)誤差，嫌疑錯(cuò)誤較高，字本比較復(fù)雜學(xué)生筆畫容易漏掉，第4題：學(xué)失分較多，完成情況不夠理想，按要求寫詞語(yǔ)每組至少寫四個(gè)，其中有一個(gè)成語(yǔ)多數(shù)同學(xué)無(wú)法完整的寫出四個(gè)詞語(yǔ)。第1、3、6題：都是基礎(chǔ)題學(xué)生都能良好的作答，個(gè)別同學(xué)的“堅(jiān)”字組詞不夠理想，總體上學(xué)生對(duì)課內(nèi)要求積累的詞語(yǔ)掌握較好，個(gè)別錯(cuò)誤原因在于對(duì)于該句子理解不準(zhǔn)確。第7、8題得分情況良好，失分很少，不足之處是學(xué)生對(duì)課文理解不夠深能說(shuō)出感受但不夠深?yuàn)W，這與學(xué)生的表達(dá)能力有關(guān)； 第二部分：閱讀理解是課外閱讀，學(xué)生在這篇短文中完成情況良好，短文易于理解，學(xué)生主要失分在理解“幫襯”的意思，其他題目較容易，靈活度高，學(xué)生較易得分。

第三部分：習(xí)作貼近學(xué)生生活，根據(jù)詞語(yǔ)（變化、動(dòng)物、自己、教訓(xùn)、朋友、錯(cuò)誤、珍惜、格言、伙伴）選一個(gè)詞語(yǔ)自擬題目，通過(guò)具體的事例抒發(fā)真情實(shí)感，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不存在太大的難度，學(xué)生都能正確流利的表達(dá)自己的真情實(shí)感，只是個(gè)別學(xué)生可能由于某種原因字?jǐn)?shù)不夠，（3）學(xué)生答卷中存在的問(wèn)題

縱觀這次期末檢測(cè)，答卷中存在許多的問(wèn)題，也可以看出我的教學(xué)還存在很多問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也還存在很多問(wèn)題。我的教學(xué)上存在的問(wèn)題有：

1、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生關(guān)注不夠，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)層次不分明。

2、教學(xué)上的知識(shí)水平不夠高，教學(xué)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)不足。

3、教學(xué)方法比較死板，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

4、平時(shí)的作業(yè)布置不夠科學(xué)，下學(xué)期有待改進(jìn)。

5、期末復(fù)習(xí)的方法還不夠合理，有待進(jìn)一步完善。

6、對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的答題錯(cuò)誤沒(méi)能嚴(yán)格要求更正。學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題有：

1、馬大哈現(xiàn)象屢教不改，對(duì)自己的錯(cuò)誤不重視。

2、沒(méi)有及時(shí)的組織學(xué)生復(fù)習(xí)、導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文基本功生字詞比較薄弱，復(fù)習(xí)上沒(méi)能找出適合自己的復(fù)習(xí)方法。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面很窄，閱讀量太少。

4、少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)。

5、書寫不規(guī)范，導(dǎo)致答題的直接錯(cuò)誤。

6、學(xué)生的理解能力很差，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

7、寫作能力較差，句子不通順。

四、改進(jìn)措施： 基礎(chǔ)知識(shí)方面 1.課內(nèi)積累準(zhǔn)確牢固，繼續(xù)保持；

2.課外積累（包括字詞句篇），有待加強(qiáng)，力求積累豐富、準(zhǔn)確、有效；

3.加強(qiáng)學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書寫習(xí)慣； 4.對(duì)于篇章積累部分，盡量讓學(xué)生積累得更多。閱讀理解方面

1.加強(qiáng)詞句理解訓(xùn)練，注重理解的準(zhǔn)確性； 2.培養(yǎng)學(xué)生概括綜合的能力；

3.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力訓(xùn)練，力求準(zhǔn)確精練； 4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生靈活答題。習(xí)作教學(xué)方面：

1.平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，積累素材的習(xí)慣，為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料；

2.注重從語(yǔ)言積累和語(yǔ)言訓(xùn)練兩方面入手培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；

3.適當(dāng)教給學(xué)生習(xí)作方法習(xí)作技巧，包括審題、立意、選材、過(guò)度結(jié)尾、謀篇布局等方面；

4.將習(xí)作與閱讀，習(xí)作與生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習(xí)作水平。

5.注意書寫訓(xùn)練，提高書寫質(zhì)量

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析

農(nóng)科院小學(xué)2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、教情分析：

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。因?yàn)槲疑钌畹刂雷约杭缟县?fù)著不可推卸的責(zé)任，教育教學(xué)方法是否適當(dāng),直接影響到教學(xué)質(zhì)量,甚至?xí)绊懙矫恳粋€(gè)學(xué)生今后的發(fā)展。因此,我一直虛心向老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的不懈努力，終于有了一些收獲。但也有很多的問(wèn)題，首先，注重對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成，但可以坦率地說(shuō)，一部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此需要教師幫助學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在課堂上針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)推進(jìn)的從預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個(gè)方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地集中注意力，深入理解教師所教授的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率。

其次，注重對(duì)學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。綜合能力，就語(yǔ)文來(lái)講，指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，因此我在課堂中注重講練結(jié)合，把聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力培養(yǎng)和訓(xùn)練落到實(shí)處。學(xué)生知識(shí)能力的掌握得法于課內(nèi)，得益于課外。我平時(shí)在課堂上注意合理地分配時(shí)間，做到講練結(jié)合，提供漁場(chǎng)，授之予漁，盡力在課堂上能夠讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫都受到訓(xùn)練，充分利用課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，在接受新知識(shí)的時(shí)候做一些精選的練習(xí)，做到趁熱打鐵，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力得到綜合培養(yǎng)。

第三，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有許多境界，但它們都有一個(gè)共同的起點(diǎn)，那就是牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。但未變的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考察是重中之重，第四，注重學(xué)習(xí)困難學(xué)生成績(jī)的提高，一個(gè)集體就是一個(gè)木桶只有最差的提升了，集體就會(huì)進(jìn)步，為此我按不同層次成立學(xué)習(xí)小組，按照他們的學(xué)習(xí)情況分別提出不同的學(xué)習(xí)要求，當(dāng)然成績(jī)的提高需要一個(gè)過(guò)程，我會(huì)不斷的完善從而更好地為學(xué)生服務(wù)，堅(jiān)持不放棄一個(gè)學(xué)生。

二、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，求知欲望較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)： 1.學(xué)生已養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生能夠結(jié)合平時(shí)的訓(xùn)練，從整體到局部，從粗讀到細(xì)讀，多次對(duì)文章品味，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，進(jìn)行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時(shí)長(zhǎng)期的培養(yǎng)與熏陶密不可分。

2.學(xué)生在閱讀理解方面，大多數(shù)能迅速捕捉信息、處理并分析信息是現(xiàn)代人必備的語(yǔ)文素養(yǎng)之一。學(xué)生已能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀懂篇幅和內(nèi)涵相對(duì)高于教材的文章，并能做出準(zhǔn)確地分析和判斷，正確把握文章的內(nèi)容。能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬▋?nèi)容，概括時(shí)能抓住重點(diǎn)，分清主次，敘述時(shí)語(yǔ)言不僅簡(jiǎn)練，而且有條理。透過(guò)語(yǔ)言文字，學(xué)生能用自己的話清楚的表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受，但是一小部分同學(xué)還需要繼續(xù)堅(jiān)持提高。

3.大多數(shù)學(xué)生已擁有良好的思維品質(zhì)。由于在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師注意根據(jù)新課程的理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給教師、學(xué)生、文本之間的互動(dòng)對(duì)話留下了靈動(dòng)、充分的空間，因此學(xué)生能夠在高質(zhì)量的對(duì)話實(shí)踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養(yǎng)。

本學(xué)期統(tǒng)一考試已經(jīng)結(jié)束從答卷可以看出在教學(xué)工作中自己存在著不足之處，還有很多地方需要不斷的探索改進(jìn)。

三、2013—2014學(xué)第一學(xué)期期末檢測(cè)卷面分析

1、成績(jī)分析

本次考試成績(jī)最高分是90分，只有兩人，優(yōu)秀率很低，不及格的人共8,沒(méi)有30分一下的學(xué)生。

2、卷面分析：

（1）試卷質(zhì)量分析

本次期末試卷一共有八大題，基本上可分為“語(yǔ)言積累”、“閱讀理解應(yīng)用”、“習(xí)作表達(dá)”三大部分。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)服務(wù)。能以課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”：（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）重能力，包括識(shí)字寫字能力、口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。同時(shí)題目類型以傳統(tǒng)題型為基本，適當(dāng)增加一些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題,如：“仿寫句子”、“根據(jù)提示把下列詩(shī)句、名言警句、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)補(bǔ)充完整”。還有體現(xiàn)學(xué)生自主能力的題給出課文題目，讓學(xué)生自主表達(dá)自己的啟示或感受。總體而言本試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)（1）．重積累。作為語(yǔ)文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：第一題看拼音寫詞語(yǔ)；第二題畫出各組詞語(yǔ)中的一個(gè)錯(cuò)別字并把正確的寫出看；四題根據(jù)提示寫出詩(shī)句、名言警句、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、這都是對(duì)學(xué)生在平時(shí)積累的考察。（2）．重運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要聯(lián)系上下文來(lái)理解，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)所在句子的理解，依靠語(yǔ)言環(huán)境提供的信息來(lái)認(rèn)知詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。如：在閱讀理解中畫出正確的讀音；寫出短文中成語(yǔ)的意思；在短文中畫出正確的詞語(yǔ)。（3）．重發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀、思考的空間。如第六題仿寫句子；第七題給出課文題目讓學(xué)生用一句話表達(dá)自己的感受；在閱讀短文的第二篇短文寫的父愛(ài)，讀起來(lái)非常的感動(dòng)，緊接著就是習(xí)作寫我與父母之間的故事。使學(xué)生有話說(shuō)，說(shuō)真話?？梢?jiàn)本試卷從各個(gè)方面都重視其發(fā)展性。（2）學(xué)生答卷情況分析

第一題：學(xué)生完成情況較好，學(xué)生對(duì)本冊(cè)要求掌握的生字詞比較牢固。出現(xiàn)錯(cuò)誤的字有：謄寫的謄，多寫成譽(yù)，辨字時(shí)出現(xiàn)誤差，嫌疑錯(cuò)誤較高，字本比較復(fù)雜寫生筆畫容易漏掉，第二題：學(xué)失分較多，完成情況不夠理想，在成語(yǔ)中找錯(cuò)別字多數(shù)同學(xué)無(wú)法將錯(cuò)誤的字找出來(lái)。第三、四、五題：都是基礎(chǔ)題學(xué)生都能良好的作答，個(gè)別同學(xué)的句子仿寫不夠理想，總體上學(xué)生對(duì)課內(nèi)要求積累的詞語(yǔ)掌握較好，個(gè)別錯(cuò)誤原因在于對(duì)于該詞理解不準(zhǔn)確。第六題得分情況良好，失分很少，不足之處是學(xué)生對(duì)課文理解不夠深能說(shuō)出感受但不夠深?yuàn)W，這與學(xué)生的表達(dá)能力有關(guān)；

第七題：閱讀理解第一篇是課內(nèi)閱讀第二篇是課外閱讀，學(xué)生在這兩篇短文中失分較多的是第一篇課內(nèi)閱讀，主要集中在第二小題的凝滑如脂的脂讀音一聲與二聲不能很好的區(qū)分。還有馳騁的騁，除此之外就是小四和小五題理解不夠到位失分較多。小六有的學(xué)生由于粗心忘記作答。第二篇小短文中完成情況良好，短文易于理解，學(xué)生主要失分在畫出正確的詞語(yǔ)上，其他題目較容易，靈活度高，學(xué)生較易得分。第八題：習(xí)作貼近學(xué)生生活，寫與父母之間的故事，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不存在太大的難度，學(xué)生都能正確流利的表達(dá)自己想對(duì)父母說(shuō)的話，只是個(gè)別學(xué)生可能由于某種原因字?jǐn)?shù)不夠，（3）學(xué)生答卷中存在的問(wèn)題

縱觀這次期末檢測(cè)，答卷中存在許多的問(wèn)題，也可以看出我的教學(xué)還存在很多問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也還存在很多問(wèn)題。我的教學(xué)上存在的問(wèn)題有：

1、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生關(guān)注不夠，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)層次不分明。

2、教學(xué)上的知識(shí)水平不夠高，教學(xué)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)不足。

3、教學(xué)方法比較死板，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

4、平時(shí)的作業(yè)布臵不夠科學(xué)，下學(xué)期有待改進(jìn)。

5、期末 復(fù)習(xí)的方法還不夠合理，有待進(jìn)一步完善。

6、對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的答題錯(cuò)誤沒(méi)能嚴(yán)格要求更正。學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題有：

1、馬大哈現(xiàn)象屢教不改，對(duì)自己的錯(cuò)誤不重視。

2、沒(méi)有及時(shí)的組織學(xué)生復(fù)習(xí)、導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文基本功生字詞比較薄弱，復(fù)習(xí)上沒(méi)能找出適合自己的復(fù)習(xí)方法。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面很窄，閱讀量太少。

4、少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)。

5、書寫不規(guī)范，導(dǎo)致答題的直接錯(cuò)誤。

6、學(xué)生的理解能力很差，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

7、寫作能力較差，句子不通順。

四、改進(jìn)措施： 基礎(chǔ)知識(shí)方面

1.課內(nèi)積累準(zhǔn)確牢固，繼續(xù)保持；

2.課外積累（包括字詞句篇），有待加強(qiáng)，力求積累豐富、準(zhǔn)確、有效；

3.加強(qiáng)學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書寫習(xí)慣； 4.對(duì)于篇章積累部分，盡量讓學(xué)生積累得更多。閱讀理解方面

1.加強(qiáng)詞句理解訓(xùn)練，注重理解的準(zhǔn)確性； 2.培養(yǎng)學(xué)生概括綜合的能力；

3.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力訓(xùn)練，力求準(zhǔn)確精練； 4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生靈活答題。習(xí)作教學(xué)干方面

1.平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，積累素材的習(xí)慣，為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料；

2.注重從語(yǔ)言積累和語(yǔ)言訓(xùn)練兩方面入手培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；

3.適當(dāng)教給學(xué)生習(xí)作方法習(xí)作技巧，包括審題、立意、選材、過(guò)度結(jié)尾、謀篇布局等方面；

4.將習(xí)作與閱讀，習(xí)作與生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習(xí)作水平。5.注意書寫訓(xùn)練，提高書寫質(zhì)量

農(nóng)科院小學(xué)2013-2014學(xué)

年第一學(xué)期

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析

報(bào)告

任課教師：張小銳

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析

官坊中心小學(xué)

陳 淵

五年級(jí)班參考人數(shù)39人，人平82.3分;及格率97.4%;優(yōu)秀率73.7%，綜合指數(shù)0.884。一．試題分析：

從試題上來(lái)看，題目難度比較大，基本符合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)性較強(qiáng)，基本技能符合學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，考察學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)積累的運(yùn)用是否掌握的牢固，習(xí)作有效的考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力。二．各題得分統(tǒng)計(jì): 第一題應(yīng)得分1716分,實(shí)得1572分，得分率90%； 第二題應(yīng)得702分,實(shí)得669分，得分率90%； 第三題應(yīng)得分1365分,實(shí)得906分，得分率76%。三．得失分原因分析：

五年級(jí)語(yǔ)文試題是襄陽(yáng)市調(diào)研試題，其試題主要突出了一個(gè)“活”字，試題考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況，從字、詞、句、篇章的結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的是否牢固，知識(shí)掌握是否靈活，試題形式多樣，切合學(xué)生的實(shí)際情況。四．改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生能靈活運(yùn)用。

2、強(qiáng)化學(xué)生的積累運(yùn)用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生的寫作能力。

3、努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法和技巧。

4、努力加強(qiáng)學(xué)生作文的能力，力求寫出真實(shí)的貼近生活實(shí)際的作文。

5、努力轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)學(xué)困生，提高全班學(xué)生的整體素質(zhì)。

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析

一、學(xué)生基本情況分析

我們年級(jí)的學(xué)生幾乎都是農(nóng)村子女，幾乎沒(méi)有家庭輔導(dǎo)。結(jié)合上一學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不是很高，似乎都是在完成任務(wù)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)看，學(xué)生總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩級(jí)分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，或者不專心，喜歡開(kāi)小差。因此可以看出學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平。

二、本學(xué)期的教學(xué)思路

⑴充分放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把課文中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于略讀課文上。⑵重視學(xué)生的讀，通過(guò)不同層次的讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解。⑶對(duì)課后問(wèn)題由學(xué)生自學(xué)討論解決。

⑷通過(guò)教材安排的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解學(xué)以致用，懂得學(xué)語(yǔ)文的目的——使用語(yǔ)文。⑸注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，前置性作業(yè)單的完成重視學(xué)生摘錄詞句，認(rèn)真書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成及時(shí)檢查作業(yè)中的錯(cuò)別字的習(xí)慣。

⑹能夠在觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)一些常用應(yīng)用文，學(xué)習(xí)記敘的順序，人稱的使用。

體會(huì)寫作樂(lè)趣，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)。

⑺在閱讀課文的過(guò)程中，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)其表達(dá)效果，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。并且根據(jù)課文和自己的習(xí)慣選擇合適的自讀筆記樣式（批注、摘錄、心得、提綱）。

⑻初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，課后能夠自己檢測(cè)閱讀的效果。繼續(xù)練習(xí)快速閱讀的方法。

三、有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1.吃透“喚醒”。態(tài)度決定效果，重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的性教育。部分學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太端正，有待于端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使之有所進(jìn)步。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度放在首位。喚醒孩子的樂(lè)學(xué)思維，讓孩子在正能量的推進(jìn)下吸收知識(shí)。

2.注重基礎(chǔ)的教學(xué)

鑒于我們的學(xué)清，應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)的過(guò)程中，要注意循序漸進(jìn)，注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也要注意能力的滲透培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行兩個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，也得到其他各方面的提高。有了基礎(chǔ)，就容易提高知識(shí)，在考試中就能拿高分。

3.踐行“因材施教”，優(yōu)化作業(yè)設(shè)置，讓孩子常有成功的體驗(yàn)。

根據(jù)本班的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)練習(xí)，易多難少，讓學(xué)生樹(shù)立信心。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，布置的作業(yè)練習(xí)，要有一定的程度，發(fā)揮他們的思維方法。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，布置的作業(yè)練習(xí)，程度稍微簡(jiǎn)單些，讓他們個(gè)人能獨(dú)立完成，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

4.對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé) ,切實(shí)要提高教學(xué)質(zhì)量，我個(gè)人認(rèn)為：從教師本身上說(shuō)，要注重自身素質(zhì)的發(fā)展。從教學(xué)方法上說(shuō)，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思?？芍^提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)抓到實(shí)處，教學(xué)質(zhì)量才能提高。打造高效課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是我們內(nèi)化的追求，以這個(gè)追求促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。從多方面、多角度了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，還要虛心向他人學(xué)習(xí)，不斷改善教學(xué)方法，努力提高整體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

備好課是課堂優(yōu)化的前提，備課時(shí)要切實(shí)做到“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”?！拔鍌洹保簜浣滩摹浣虆?、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生?！八狞c(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)?！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W(xué)生的學(xué)法。“兩題”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

另外，提高教學(xué)質(zhì)量要努力在平時(shí)、扎實(shí)在課堂，我覺(jué)得及時(shí)反思自己每一節(jié)課的教學(xué)效果，努力做到堂堂清，是教學(xué)質(zhì)量高效的保證。

5.加強(qiáng)“學(xué)困生”輔導(dǎo)。

在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，建立學(xué)困生檔案，制訂學(xué)科補(bǔ)困計(jì)劃，對(duì)學(xué)困生切實(shí)做到“十個(gè)一”：幫助制訂一個(gè)小目標(biāo)，有一個(gè)鍛煉的崗位，每星期有一次上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每學(xué)期一次獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，每節(jié)課至少一次發(fā)言機(jī)會(huì)，一次成功的體驗(yàn)，每月一次談心的時(shí)間，有效開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)困生找一個(gè)好伙伴，每月一次和家長(zhǎng)聯(lián)系，每學(xué)期家訪一次。

有句話說(shuō)“心動(dòng)決定行動(dòng)”，我想我們每個(gè)人都在用自己的教育智慧駕馭著自己的這份事業(yè)，有心我們的成績(jī)就是優(yōu)秀的，有行動(dòng)、有落實(shí)我們的質(zhì)量就是高效的。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文期中教學(xué)質(zhì)量分析

太星小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期中教學(xué)質(zhì)量分析

常俊飛

一、基本情況

五年級(jí)參考人數(shù)256人，及格225人，及格率87.9%，優(yōu)秀數(shù)71人，優(yōu)秀率21.7%，特優(yōu)率1.6%，平均分71.4.二、試題及試卷分析

這份試題，難易適中，它注中了題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)故事、古詩(shī)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、造句、段落、篇章等等方面的有機(jī)融合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及記事能力之外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

從學(xué)生的答卷情況來(lái)看，不是很難的試題學(xué)生的做答情況卻不是很理想?；A(chǔ)知識(shí)和積累運(yùn)用部分學(xué)生掌握還不夠扎實(shí)，閱讀、習(xí)作部分也出現(xiàn)了較為多的失誤。

（一）按要求完成字、詞、句 練習(xí)。

此題中第1小題不僅考查了生字的掌握情況，更重要的是考查了學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記與書寫的規(guī)范，此小題分值達(dá)到15分，的滿分者寥寥無(wú)幾?？墒沁@樣一道識(shí)記型的題，學(xué)生失分卻很嚴(yán)重 另外，從第4小題看，學(xué)生用“名副其實(shí)”造句，有一大部分同

學(xué)沒(méi)有完成好，這也反映了我們平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)字詞運(yùn)用訓(xùn)練不夠。

（二）根據(jù)課內(nèi)外的積累填空。

這道題主要考查課文中識(shí)記的句子，學(xué)生基本可以完成，但問(wèn)題是學(xué)生在完成此題時(shí)錯(cuò)別字現(xiàn)象很嚴(yán)重，知識(shí)掌握不夠全面。這說(shuō)明平時(shí)的基本功不扎實(shí)。因?yàn)槭钦n文中的知識(shí)，所以失分很是可惜。特別是第（9）小題，學(xué)生讀題不夠認(rèn)真，沒(méi)看清括號(hào)里的提示，大多同學(xué)沒(méi)用四字詞語(yǔ)填空，導(dǎo)致不必要的失分。

（三）閱讀短文，回答問(wèn)題。

此題考查了學(xué)生的課內(nèi)外短文的閱讀情況，總體看學(xué)生基本可以完成。第一篇是課內(nèi)短文，因?yàn)橛姓n堂基礎(chǔ)，失分不是很嚴(yán)重。但第二篇課外短文就不盡如人意了。學(xué)生讀題不夠認(rèn)真，第18、19題大部分學(xué)生沒(méi)有弄清楚段與段之間的關(guān)系，非常可惜。第20題自擬題目基本上白給分，完成情況較好。

（四）作文

本次習(xí)作是以“樹(shù)葉”為主題寫一篇作文，這是大家生活實(shí)際的再現(xiàn)，跑題的現(xiàn)象不是很多，大多同學(xué)的寫作符合題意，但寫得較平實(shí)，缺乏語(yǔ)言的積累。面對(duì)這種情況，我們反思自我，今后要在各種文體上多訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生注意積累詞匯和語(yǔ)句。