第一篇：就指導學生寫日記進行總結和反思

就指導學生寫日記進行總結和反思 這學期開學至今，為配合《指導學生說寫完整的句子》這個小專題的研究，我訓練學生寫日記，總數約40篇?，F在總結一下，學生日記中值得肯定的地方和出現的一些問題。

值得肯定的地方有：

一、說的是真話。雖然是流水賬，但沒有胡謅一通的感覺。

二、標點的運用一次次有進步。剛開始句讀不分，現在會懂得在時間后加逗號，并嘗試用冒號和雙引號引用話語，書名號也有學生嘗試運用。

三、個別學生有仿寫意識。如一個學生寫“我的弟弟睡覺時口水流了三千尺，祝他做個好夢?！?，這是她仿寫別的出版物上的文章的。

四、字數較多。字數從20到180字不等，相對于初學說寫句子的生澀，現在學生們能羅羅索索地寫多點話，我對這個進步還是比較欣慰的。

而學生們的日記中出現的問題則表現在以下各方面：

一、用本地方言，且較多錯別字。用了本地方言的，如“關窗戶”，寫成了“san窗戶”；“用石頭扔我”，寫成了“用石頭zong我”；“爺爺催我寫作業(yè)”，變成了“爺爺di我寫作業(yè)”；“去學校”變成了“回?！保弧傲c四十五分”成了“六點九”。用了錯別字的，如，“剛好”成了“光好”；“吃完”成了“吃玩”；“重做”成了“從做”；“被老師知道”成了“背老師知道”。這些錯誤的出現，一方面是孩子們習慣使用方言，一方面是老師的教學生字詞的方法欠妥而使學生掌握

得不夠好。

二、少用形容詞。學生們使用頻率最高的形容詞是“開心”和“高興”。

三、流水賬。吃喝玩樂、上課等內容幾乎每篇日記都會過一遍，寫得大同小異。

四、標點放置不準確。學生們普遍用逗號和句號，嘆號和問號幾乎不用，日記中主要是放錯逗號的位置。

五、無鋪敘。學生們寫吃飯就是吃飯，尚沒有寫寫“吃什么、和誰吃、氣氛怎樣”等的意識。

六、語句不暢。料是寫寫停停，有些日記會出現詞語漏字、主語重復出現、語序混亂等情況。如“我在學校的時（候）看（見）一只小鳥落在草坪的上面?！薄ⅰ拔以诩依锿妫ㄎ彝妫┑煤荛_心。”、“教室里很臭有一只大青蛙在放毒?！?/p>

七、“的、地、得”不分，不大用代詞?！暗摹⒌?、得”用錯的情況多數是要用到“得”字時，學生會用了“的”，比較混淆。代詞也不大用，如“我的爸爸媽媽坐小汽車回來了。我見到爸爸媽媽很高興?！?，第二個“爸爸媽媽”沒有用“他們”代替。

作為教師，我應該對學生們日記創(chuàng)作中出現的問題進行反思，為什么出現了諸多問題？

第一，生字詞教學效果不好。學生認字量不大，一些字只要離了課文，學生就認不了；要求會寫的生字遺忘得快，平時反復聽寫的詞語才記得好一些。然后，學生們的拼音水平低，看到拼音時能拼讀，但是遇到不會寫的字要用拼音代替時，學生卻不能夠寫出來。詞語的運用跟不上，如上面提到的，把“剛好”寫成“光好”，單獨是用字組詞的話，學生是不大會寫錯的，但是一用起來就不是這么回事了，這說明我在教詞語時對于詞語的造句運用上抓得不夠嚴，造句訓練量不足。

第二，標點的運用方法講得不夠清晰。為了培養(yǎng)學生用標點的意識，并且不因標點太復雜而打擊學生的信心，我要求學生寫文時注意自己說一次再寫，說時在哪里停頓，寫時就在哪里停頓，句末再根據語氣加句號嘆號問號等。沒有講太多標點知識，致使有學生對標點的認識模糊，運用不當。

第三，沒作具體的指導。布置寫日記就是寫日記，日記交來了，檢查一次，再集體評講下，比較少去找學生個人來仔細評點指導。有時布置寫日記時，我會跟學生說：“注意寫寫今天學校有發(fā)生什么特別的事。”，第二天交來的日記即使也是流水賬，但內容會稍為豐富點，因此我認為，如果注重更多的個別評點指導的話，學生整體的日記水平會提高的。

第四，學生的日記沒有鋪敘，一方面是我沒有強制要求，一方面是小主題說話和寫作練習不足，學生對于事物尚沒有“鋪開”的意識，這個在后階段要加強，務求學生能圍繞一個小主題多說些多寫些。第五，語句不暢方面，我認為也是要求不全。鼓動學生寫了，卻沒嚴格要求他們寫順，他們寫錯了，我在本子上給修改了，現在想想，這“修改”是改給我自己看了，學生拿回本子后有沒有認真看過呢？我沒追究。怎么能讓學生改錯呢？往后的日記，我會更注意面批，并請小組長配合，請他們督促日記語句有誤的組員將錯句根據老師的修改念一遍、抄一遍。而形容詞運用上，我會加強讓學生朗讀一些匯總資料，借潛移默化的功,讓孩子們寫更好的日記。

那么，我還應該怎樣做，才能使學生更主動寫日記，而且寫質量好的日記呢？

我認為應該鼓勵學生寫真實的見聞，來源于生活中的日記才原汁原味地反映學生的成長之路。然后，引導學生鋪敘。不要寫一件事僅幾個字概括就算了，要回味、觀察，把事件寫具體。另外，請學生少寫流水賬，要是養(yǎng)成習慣了，像《櫻桃小丸子》里的“爸爸”那樣，整個暑假的日記看下來，第一篇是“今天去游泳?！?，而后全都是“今天和昨天一樣。”，那真沒意思，我應要求學生們寫日記時注意取舍。最后，激發(fā)孩子們寫日記的心，請他們動筆記一記一天當中有趣的、有意義的事情。

第二篇：如何指導學生寫日記

如何指導學生寫日記

作為語文老師，我們總是希望學生能有很好地語言表達能力，能寫出文辭優(yōu)美的作文，因此我們要求學生多積累，多讀書，而日記就成了必不可少的一個好的渠道，讓學生寫日記不僅有利于提高他們的寫作能力，而且有利于提高學生的思想水平，然而不可否認寫日記也存在著不少的誤區(qū)，造成了學生不樂于寫日記，沒東西可寫的現象，那么究竟該怎樣指導學生寫日記呢？我認為作為教師應做到一下幾點：

一、明確讓學生寫日記的目的。我們讓學生寫日記的目的，是鍛煉他們的寫作能力，是為了讓他們積累更多的寫作素材而做的。那么積累的形式就是多種多樣的，不一定讓學生非得寫自己經歷的，看到的，聽到的，甚至是讀到的都可以是他們日記的內容，他們可以抄寫喜歡的句子，詞語，段落，也可以寫自己的，這樣降低了日記的難度，可以讓更多的學生參與，我們的目的也能更好地達成。

二、教給學生日記可以記什么。日記可以寫很多內容，可是過于寬泛的要求并不能起到訓練學生習作能力的目的。因此，要想讓學生寫好日記，我們應告訴學生可以寫些什么。如告訴學生在日記了我們可以寫當天發(fā)生的事，可以寫自己喜歡的景，可以寫自己讀到的感人的句子，也可以寫學到的知識等，讓他們有明確的方向。

三、告訴他們一些寫日記的方法。例如：

1、寫人物。可以寫人物的外貌，語言，動作，可以寫發(fā)生的一件事等。例如寫同學：可以寫他的上課時的動作、回答問題時的樣子，說的話等。

2、寫景物。注意觀察的順序，突出自己喜歡的景物，注意詳略得當等。比如寫校園的景色，可以按照游覽的順序寫，可以寫自己觀察的最仔細的詳細寫顏色、樣子、味道等；可以運用一些修辭手法突出景物的特點等。

總之，日記的寫法既可以是自由的，也可以是又目的性地指導，只要能達到目的就是可取的。

第三篇：怎樣指導二年級學生寫日記

怎樣指導二年級學生寫日記

學生們到了二年級要寫日記了，我在國慶節(jié)放假期間，我讓同學們每天寫篇日記，8天孩子們基本上都寫了完了。開學后，我把他們的日記收上來看了看，其中有十多個同學寫的很好，都按老師要求寫的。但是有一大部分寫的五花八門，有的一張寫一句話就是一篇日記，有些太浪費了；還有的忘寫日期等等存在很多問題。為了同學很快掌握寫作技巧，我將采取以下方法和步驟：

一、激發(fā)學生寫日記的興趣

“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)孩子寫日記的興趣是決定愛寫日記的條件，使學生寫得輕松、樂于去寫，即使遇到困難，也不會產生懼怕心理，久而久之，便會形成一種穩(wěn)固的寫日記的興趣與良好的習慣。我首先找來一些反映小學生生活、學習等方面的日記范文讀給學生聽，給他們講解日記的格式，并讓學生抄一些簡短的日記，從中找到寫日記的感覺，使學生認識到寫日記并不難，只要留心觀察生活，是有許多可寫的東西，只要是你記得的，高興的不高興的，隨意寫，愿意寫的就寫。這樣學生樂于接受，愿意創(chuàng)造，點燃了學生寫日記的欲望。然后，讓學生自己動筆寫日記，把自己每天的經歷或感興趣的事說寫一寫，不會寫的字可以用自己喜歡的方式來表達。

二、就是帶領孩子們讀書。

我們班從上學期開始一直堅持開展閱讀課，取得了良好的效果，首先孩子能很快流利的讀練習冊的短文，我讓他們找出重點句子、重點詞語很快就能找出來。孩子們每到上閱讀課都顯得很興奮，讓他們分組討論。

三、在識字、閱讀教學中，為寫話積累素材。

初入學時，孩子識字不多，我就在教學中結合畫面，鼓勵孩子口頭組詞，先建立詞語的概念，后來學習句、段，就讓學生聯(lián)系上下文畫詞，再擴詞，最好說成語，然后用詞說一句話。例如：在教學《秋天》中的“秋”字時，我先引導學生觀察情景圖，鼓勵學生口頭組詞，學生通過觀察和組詞建立了詞語的概念，為說一句通順連貫的話打下了基礎。再如二年級教“嚴”字時，學生先在文中畫詞語“莊嚴”，然后擴詞“嚴格、嚴肅、嚴厲”，并且選一個最喜愛的詞語試著說一句話，小組內交流后在全班進行交流，老師給予鼓勵和肯定，從而激發(fā)孩子們積累詞匯的積極性，用詞的準確性，初步建立句子的概念，為寫話做好鋪墊。

在閱讀教學，以讀為基礎，以讀促思，以思促說，以說促讀，做到讀思結合，讀說結合，從而達到讀寫結合，使它們相互配合，相互促進。課堂上進行說話訓練，回答問題要完整，積累優(yōu)美詞句，練習造句。充分利用直觀、形象的插圖，文本中的空白，讓學生想象，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生有話課說，把話說完整，說具體。在教學中進行這樣的訓練，將看、讀、想、說有機結合起來，使閱讀為說話提供了話題，說話又為寫話積累了素材。

四、教學生寫日記，記錄生活的點點滴滴。

開始時，日記時不給孩子們過多的要求，只要寫就好，哪怕三言兩語，寫自己最想寫的話。慢慢的，孩子的話越來越多，寫的越來越好。我會把自己和孩子們的日記選擇性地讀給全班孩子聽，不斷引導日記的方向、主題，朝著預定目標走去。

五、就是給孩子創(chuàng)造寫作成功的機會。

在閱讀和生活的基礎上進行習作訓練，我會積極鼓勵孩子多寫。對于寫得好的我會獎給他們獎品。每節(jié)習作訓練課，我總會讀一篇學生的優(yōu)秀習作；讀較差習作中的通順、優(yōu)美的句段。最大限度的表揚學生習作中的閃光點?？傊?，讓孩子們享受到成功、被關注的幸福。

總之，在小學低段教學中，教師要抓住各種機會，循序漸進的培養(yǎng)孩子的寫話能力，讓孩子學會用書面語言準確表達自己的思想，嘗試用適當的語言文字記錄自己的生活，體驗、豐富和享受自己的生活，達到用寫日記來剖析自我，表達自我，發(fā)展自我和提升自我的境界，留下自己成長的足跡，使他們養(yǎng)成終身受益的好習慣，為今后的寫作打下牢固的基礎?，F在我們整個班級的孩子們收益良多，最重要的是通過閱讀、習作、生活的三結合讓孩子終生受益。這只是我在日記教學里的一點初探，以后我還會在不斷的嘗試中努力探索讓孩子愛上日記的方法。

怎樣指導學生寫日記

李曉麗

第四篇：如何指導學生寫日記

如何指導學生寫日記

寫日記的好處很多，尤其是對小學生來說。一是訓練學生的語言表達能力；二是讓學生留意身邊的人、事、景、物，培養(yǎng)其觀察能力；三是有利于規(guī)范學生的行為，陶冶學生的情操。語文教師要引導、督促學生寫日記，培養(yǎng)學生的習慣和興趣。貪玩是學生的天性，健忘是學生的共性，懶惰是獨生子女最大的弊病，對于各科作業(yè)，學生認為是非完成不可的，而把寫日記可能看作是額外的任務而不予重視，這就需要有人時刻提醒他們，要制度化，還要持之以恒。只有教師重視了，并且長期堅持，學生寫日記的習慣才會形成，有了習慣，就有了培養(yǎng)興趣的前提。

語文教師要指導學生寫好日記，以提高寫作能力。如果只是提倡或布置寫日記，那只是空談。很多學生找不到寫作素材，寫出來的東西總是一個調子，而且篇幅極短，完全是應付了愿。曾經有個學生的日記只有一句話：“今天我很不高興?！蔽覍λf，因為什么事而不高興呢，他就把原因說了，我要他把說的內容寫出來，他寫了，而且寫得很感人。在生活學習中，寫作的材料比比皆是，只是小學生沒有發(fā)現而已，這就需要有人幫助他們。春天，百花齊放之時，帶領他們去欣賞；夏天，荷花滿池塘，要他們去觀察；秋高氣爽之時，看稻田中的谷穗、果園中的果實；寒冬臘月、雪花飄飄，讓他們滾雪球、堆雪人；晴天，感受太陽的溫暖；雨天，體味行走泥濘道路的艱辛；回家了，觀察自家的菜園；趕集時，留意南來北往的人群；進城了，關注縱橫交錯的馬路、錯落有致的大廈?只要教師用心誘導、耐心指導，時間長了，學生就能自己去把握。

教師要認真批改學生的日記。如果只是讓學生自由去寫，而教師不加以指正，其效果是很不理想的。有的學生為了完成單純的任務就去抄襲，有的學生篇篇日記就是炒現飯，還有的知道老師沒看，沒寫東西就交了個日記本?如此種種現象是教師沒有檢查造成的。

教師對學生的日記應指出優(yōu)缺點，對寫得好的進行表揚，鼓勵學生錦上添花，對內容不具體、沒有積極意義的日記，要給予指正，還需寫出批語和學生溝通。有些學生在日記中反映了一些實際問題，教師應該幫助解決。上學期有個學生在日記中透露五元錢被盜，而且有了懷疑對象，只是無憑據而不敢索要，我詢問了具體情況之后，幫他“破了案”。這件事情之后，很多學生都愿意把自己的秘密通過日記告訴我：有的反映父母不和，有的反映別人欺負，有的反映別人一個星期沒洗澡?對學生反映的這些問題，我盡量幫助解決，學生通過寫日記能解決他們自己不能解決的問題而感到高興，由此對寫日記產生了濃厚的興趣。學生在日記中指責他人問題，既說明他能明辨是非曲直，又能規(guī)范自己的行為而不犯同樣的錯誤。

從表面上看，落實好學生寫日記的問題需要教師花很多氣力，也許會認為不值，實則不然，只要教師要求學生在日記中定期匯報自己的思想動態(tài)，就能統(tǒng)領學生的靈魂，抓住學生的行為動向，在進行思想教育、紀律教育時能有的放矢。再就是要求在日記中運用課文中那些優(yōu)美詞句、各種修辭手法，引用經典名言，以提高寫作能力。

總而言之，讓學生堅持寫日記益處多多。

第五篇：怎樣指導一年級學生寫日記

怎樣指導一年級學生寫日記

一年級的孩子應該如何寫日記呢？特別是他們還不會寫很多的字，而且語言的組織能力也不是很強的情況下，這就需要我們進行一些“日記”的改革。

明確什么是“日記”。

日記，就是每天生活、學習的記錄。把每天的生活、學習揀重要的、有趣味的、難忘的記錄下來。

日記的形式：“實物”日記、“繪畫”日記、“拼音”日記。“實物”日記。簡單來說，就是用實物、拼音、漢字混合組成的日記。譬如說，您帶孩子到公園去玩，看到了美麗的花草樹木，這時您只要讓孩子在日記中夾上一根小草或者一片落葉，然后再寫上簡單的諸如：“一天”、“shù木”、“gāo xìng”這些關鍵詞。這樣不僅記住了當天發(fā)生的事，改天等孩子翻到這篇日記的時候，孩子會想起那天公園里發(fā)生的故事。而且還運用了學過的生字：一天、木；學寫了拼音shù、gāo xìng。這就是“實物”日記了。“繪畫”日記。就是用繪圖、拼音、漢字組成的日記。

比如說有一天孩子跌了一跤，把膝蓋蹭破了，流了血，到校醫(yī)室涂了一些紅藥水止血、消毒。孩子就可以在日記中記下某年某月某日，操場上、di?了一jiāo。.然后再畫上紅藥水的樣子和學生做游戲的場景。這就是繪畫日記了?！捌匆簟比沼浭且环N夾拼音、漢字的日記。這應該成為日記的主流。孩子們可以通過這樣的日記形式，學習寫日記，學習運用和鞏固所學過的漢字和拼音，學習練說話。

如孩子在學校得了5個笑臉，還受到了老師的表揚，得到同學的掌聲。你就可以這樣寫：

“wǒ jīn tiān d? dào 了 5 個‘xiào liǎn’.hái shòu dào 了 lǎo shī de biāo yáng ,d? dào tóng xu? ra lia de zhǎng shēng?！?這就是拼音日記。每天堅持寫一句話不在長短，只要能堅持寫，把自己每天遇到的趣事都記下來，像放電影一樣地“看”，這多么有意思??！重要的是，在學習寫日記的過程中，讓孩子每天都在嘗試著運用所學過的生字和學習運用拼音，這多么實用啊！

最后還有一點建議，日記寫好以后，一定要讀。讓孩子讀給自己聽，看看還有什么沒有記下的；讀給爸爸媽媽聽，讓他們夸夸自己；讀給爺爺奶奶聽，告訴他們你的快樂；讀給同學伙伴聽，看看誰得故事更有趣；讀給老師聽，展示自己的進步。

如何指導孩子學寫日記呢，我想分三個層次談談自己的感受。1．寫好一句話

寫好句子是孩子寫日記的基礎。所以我們可以指導他們借助漢語拼音指導孩子學寫一句話的日記，來記錄自己在一天里的點滴見聞，如： “什么時候，誰在什么地方干什么”，“什么時候，什么怎么樣了”，“什么時候，誰看見什么”等等，把自己在一天里特有的發(fā)現或親身的感受記載下來。當然，每天的日記內容應該都是新鮮的，而且必須真實，盡可能少些或不寫相同的話

在孩子寫日記的過程中，還應該讓孩子知道，日記是作文的一種，它有一定的格式要求，如：日記的第一行要寫清日期（年月日）、星期、天氣，內容部分的起始一定要空兩格，寫句子要正確使用標點符號停頓等。這里要注意的是，在孩子寫日記之前，一定要讓孩子先進行口頭語言表達，口頭說完整流利了，然后再讓他們寫下來，家長還要特別關注孩子是否正確、規(guī)范使用標點符號。對于一年級的孩子來說，說寫都剛起步，通常會說都會寫得比較好，在這個階段，如果抓住了說的環(huán)節(jié)，不僅對孩子的口語表述有好處，同時也為后續(xù)的寫句打下了良好的基礎。剛開始寫日記，對孩子的要求不要太高，只要能把一句話寫通順完整就可以了，至于好詞好句，可以放到以后再慢慢提高要求，因為語言積累與運用是需要時間的，欲速則不達。

指導孩子寫日記是要以鼓勵、引導為主。讓孩子們覺得寫日記也是一種快樂的事情，要讓他們有成就感。當然，做到這些并不那么容易，但是作為家長，應該有這樣的教育理念。因為只有把學習當作是一件快樂的事情，孩子們的學習才會有動力、有效果。2．寫好幾句話

隨著孩子視野的擴大、認知的提高、識字量的增加和詞匯的日益豐富，他們已經不滿足于寫一句話的日記了，這時可因勢利導，逐步過渡到寫幾句話的日記。

這個階段，要及時引導孩子要把幾句話的內容圍繞一個意思，按一定的合理的順序，連綴而成。可以按事情發(fā)展的順序，也可以按方位順序，還可以按事物的分類或幾個方面來寫等?！坝兄黝}、句子通順、有條理”。只要做到以上三點，我想跟你說，你的孩子已經很棒了，至少已經達到了同齡孩子的中上水平了。孩子可塑性很強，接受能力更加旺盛，相信通過一段時間堅持寫句群訓練，他們的寫句能力會得到很大的提升。

剛開始連續(xù)表述幾句話對一年級孩子來說，可能還有一些困難，家長不能急躁，要多鼓勵。可先讓他們多說幾遍，要孩子說通順了，再讓他們寫下來。鑒于孩子的詞匯積累有限，有條件的家長也可以提供一些詞語他們，以豐富他們的語言，幫助積累語言，提高語言的表達。

要想讓孩子寫好日記，我們首先要做的應該是引導孩子去觀察生活，積累生活經驗，把孩子的目光引向更加豐富多彩的家庭、學校以及社會生活，指導學生處處做生活的有心人。于是生活中的點點滴滴，便匯集成了他們筆下一個個美妙的、跳動的音符。我以前常常告訴我的學生，如果你是一個生活的有心人，那么從早晨醒來開始，一直到晚上睡覺，這當中值得我們寫得事情會很多很多，多的甚至可以寫成一本書。其實孩子寫日記也沒有那么難，之所以很多孩子認為難，其中一個重要的因素是因為大部分孩子寫句的起步太晚，或者說是寫日記訓練缺少了一些流程，比如很多孩子在該寫好一句話的時候，沒有得到有效的落實。試想，一個連一句話都寫不完整的孩子怎么可能寫好幾句話，然后從幾句話到一段話，再到篇，局部與整體的關系從來就是這么的密切，息息相關。這不是剛好印證了我們平時經常說的“一步跟不上，步步跟不上”的道理嗎？所以，讓我們指導孩子從局部做起，從細微做起，踏踏實實，一步一個腳印，我們只要把每個流程中的關鍵環(huán)節(jié)做好、做到位了，結果應該是不言而喻的。

現在，我們一年級孩子的語言發(fā)展正處在一個快速發(fā)展時期，我覺得我們每一位家長都應該站在一定的的高度來認識良好的語言表達在孩子未來發(fā)展中所起的重要作用，及時幫助孩子很好地把握這個至關重要的教育契機，以極大的耐心、正確的方法，并且扎扎實實地引領孩子走好寫日記訓練的每一個環(huán)節(jié)。我想，如果你們這樣做了，并且能讓孩子堅持不懈學寫日記，其實從某種意義上來說就不知不覺把孩子領進了作文的大門，這一點對孩子未來良好語言的發(fā)展一定是一個非常好的起點。

低年級的孩子一樣有自己的想法。只要根據兒童的心理特點，設計合理，方法得當，一樣可以獲得成功。作為教師要以生為本，從學生的需求出發(fā)，從中挖掘孩子們的發(fā)展?jié)摿?，為他們?chuàng)造自己的幸福生活打下良好的基礎。各位家長，讓我們攜起手來，為讓我們的孩子愿意說、樂于寫、善于表達，共同努力吧！