第一篇：課堂改革經(jīng)驗交流材料

新課程理念認為，課堂教學是師生共同成長的生命歷程，它應該是五彩斑斕蘊涵著無窮生命力的。我認為教師要重視挖掘教材內(nèi)涵和拓展外延，充分發(fā)揮文本的多樣性和開放性，應該用民主的、動態(tài)的、預設生成的觀點來看待課堂教學，著力建構(gòu)開放和諧、個性自主的有效的快樂語文課堂。以下是我關(guān)于語文課堂教學中進行高效教學的幾點嘗試：

一、倡導快樂課堂，營造開放型的語文學習環(huán)境。

1、提高學生學習興趣。

我國古代教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見興趣對于學習的重要性。教師應在課堂中運用有效教學方法，提高學生的學習興趣。比如設計新穎別致的導入，如我在教《斑羚飛渡》時，用韓紅的歌曲《天亮了》（同時配有感人的flash動畫）導入，學生完全沉浸在悲凄的歌曲與動畫當中不能自拔，有的同學甚至流下了眼淚，這時我深情訴說：“人類那血濃于水的親情在危難之時會創(chuàng)造奇跡，動物在種族生存遭到威脅時同樣會做出感天動地的抗爭，讓我們走近那群斑羚去傾聽它們的絕唱！”情隨境生，大家學習的興趣立刻被激發(fā)起來。教《綠色蟈蟈》時，用了幾個謎語導入；教《竹影》時用學生撿的一枝枯竹和詩詞導入；教詩詞時用譜上曲的歌導入等等。學生對語文課充滿期盼，不知教師下一課又將用一個什么新奇的方法來開始，這就是好的開始，等于成功的一半。同時，詩歌朗誦、表演課本劇、辦手抄報的方法我也經(jīng)常用。

2、用教師的文學修養(yǎng)，感染學生“愛”語文。

要想讓學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和厚實的文化積累。為此，我特別注重學習，努力提高自身的文學修養(yǎng)，努力以美的教學語言去感染學生。在學生的作文本上我經(jīng)常會寫上這樣的話：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛，要做一個寬容的人?！薄疤煜路渤纱笫抡?，不惟有超世之才，而惟有堅忍不拔之志。希望你學會堅持。”學生在我的感召之下也逐漸開始積累名句，這樣學生就在不知不覺中走進了語文的樂園。

3、用激情點燃學生的生命。

教育是一項需要獻身的事業(yè)，也是一個充滿激情的事業(yè)。學生不是需要灌

裝的容器，而是等待點燃的火把，只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。我要用我的激情點燃學生的生命。我試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

二、營造個性課堂，強化創(chuàng)新能力訓練。

創(chuàng)造性思維是解決問題的一種能力。要培養(yǎng)這種能力，就應在語文教學過程中設計豐富的思維訓練，引導學生不僅思考問題的回答方式，還要思考“教師為什么提這樣一個問題？”

1、巧妙設置問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

如在教學初中《孔乙己》和《范進中舉》時，我就改變了兩課的傳統(tǒng)講法，而是僅對兩課的人物形象做了對比分析，提示了幾個對比點，學生已能很好把握該課內(nèi)容了，收到了事半功倍的效果。

2、打破常規(guī)思維，激發(fā)求異思維。

在語文課堂中，設計一些不需要有固定答案的訓練題，這是語文課堂教學培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要途徑。比如在分析《楊修之死》中的曹操形象時，從不同的點上去分析可能有不同的性格，有的學生對曹操全盤否定，而有的學生卻對這人物推崇備至，甚至在課堂上圍繞這人物唇槍舌戰(zhàn)起來。在這過程中學生的思維能力肯定得到了訓練。這一點操作起來并不容易，關(guān)鍵是要對學生的思考結(jié)果加以恰當?shù)脑u價，在眾多不同的答案中去尋求最佳，并讓學生明白為什么。

3、仿寫、續(xù)寫訓練，鍛煉表達能力。

將一篇篇課文作為一個個例子，讓學生在仿寫、續(xù)寫中學習課文語言的美，并鍛煉用優(yōu)美的語言表達自己的思想。如學習《山中訪友》一課，讓學生做仿句練習，“捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見……，我聽見……。”“忽然下起雷陣雨，像……，像……?！睂W習《紙船》后讓學生也寫一首詩表達母愛,并將學生作品展示在走廊上。學生的想象力豐富，個性飛揚，作品精彩。

三、構(gòu)建自主課堂，踐行宏觀的大語文觀念。

1、立足課堂，培養(yǎng)學生自主性。

課堂是教師進行語文有效教學的主要陣地，課堂教學的成功與否關(guān)系著整個語文教學的成敗。語文課程標準認為：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如果說課堂是孩子們汲取知識的海洋，那它應該是水波浩淼、氣象萬千的。鑒于此，我在如何讓學生自主學習，切實提高課堂教學效率上進行了一番探索。在課堂上，我努力轉(zhuǎn)變學生的學習方式，指導學生做好預習和自學，倡導自主預習、探究質(zhì)疑、合作交流、共同積累的方式，盡量做到學生是學習的“主人”。創(chuàng)設民主氛圍，給學生充分的自由，培養(yǎng)學生敢于說話、爭辯的課堂氣氛，從而激發(fā)學生多角度的創(chuàng)新思維。我還經(jīng)常利用學生有分歧的問題讓他們開展辯論會，如讓學生辯論過“長大好還是不好”、“你愿意做一株樹還是一個人”、“大同社會會實現(xiàn)嗎”、“學生上網(wǎng)是利還是弊”等等。課堂是師生生命的一段獨特經(jīng)歷，教師要重視挖掘教材內(nèi)涵和拓展外延，充分發(fā)揮文本的多樣性和開放性，并且注重師生互動交流過程，培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性。

2、不拘泥于教材，注重與其他學科的融合。

語文不僅僅是語文，它蘊含著天文、地理、歷史、科學、美學，甚至流淌著音樂。教師使用教材時完全可以打破學科間的隔閡，在相互交叉、滲透、整合中開闊學生的視野，產(chǎn)生更多的感受。例如在學習《音樂巨人貝多芬》一課時，我讓學生聽完貝多芬的《命運》交響曲后再讀課文，來感受貝多芬的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界，面對生活的窘迫和苦難的壓力，他對不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗爭意志，在悲愴激昂的音樂中得到了很好地體現(xiàn)，在閱讀中極大地豐富了學生的閱讀感受和內(nèi)心體驗。音樂元素的引進，有力的提高了課堂教學的效果。

3、超越課堂，向社會及課外要能力。

教師要立足于課堂和書本的教學內(nèi)容，放眼廣闊的社會生活，著眼于整體的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文課中引導學生將社會生活和課外閱讀材料融入進來，不僅使學生意識到生活處處有語文，而且不同對象的不同體驗會引起學生思維的碰撞，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。所以我們要充分利用一切可利用的班內(nèi)外，校內(nèi)外活動，將語文課堂向課外延伸，培養(yǎng)學生的聽說讀寫及觀察、想象、分析能力。比如，我在每節(jié)課前都會搞一個三分鐘小活動，讓學生講成語故事、讀美文、講新聞談感受、讀自己寫的文章、小演講等等，還有抓住學生班內(nèi)新聞、家里的故事和校內(nèi)活動等讓學生交流、寫作。同時我還與幾位語文老師在校內(nèi)成立了“新星”文學社，我們以“讓生命因文學更精彩”為宗旨，引導學生將文學融入生活，讓文學的靈動提升生命的質(zhì)量。

總之，語文教師要時刻記住我們語文教育的最終目的是培養(yǎng)具有語文素養(yǎng)的人才，從而把語文課堂作為有效教學的前沿陣地，在語文課堂教學中多想辦法，多做各種有效教學嘗試，那么，語文將是最快樂的教育，語文課堂將是最個性、自主的天堂。

第二篇：學校課堂改革經(jīng)驗交流材料

學校課堂改革經(jīng)驗交流材料

我校以“以人為本，立德樹人，用責任和愛心奠基幸福人生”的辦學理念為指導，立足學校實際，抓實課堂教學改革?；仡櫠嗄陙怼吧究鞓氛n堂”改革實踐，積累了一些經(jīng)驗，下面就向領導、專家做匯報如下：

一、探索實踐，構(gòu)建模式

經(jīng)過幾年的探索、改進，我們構(gòu)建了“先學后教，以學定教，精講精練”的“生本快樂課堂”教學模式，簡言之就是“雙問一試一導”模式：即學生前置學習，提出問題；課堂交流，梳理有效問題；合作學習，嘗試解決問題；順學而導，釋疑答難，練習拓展，講練結(jié)合。這不但改變了老師高高在上的“一言堂”局面，還建立了“活躍”、“爭先”、“朋友”式的新型師生關(guān)系。在民主、平等、和諧的學習氛圍中，學生有了學習的樂趣、興趣，會思、會問、會說、會“議”、會總結(jié)。

二、以生為本，翻轉(zhuǎn)課堂

“生本快樂課堂”，實現(xiàn)了“教”與“學”的翻轉(zhuǎn)，把學習權(quán)歸還了學生。學生根據(jù)教師設計的研究性任務，進行前置學習，自主探究。而后帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學習，實現(xiàn)了學習者原有的認知結(jié)構(gòu)和所學習的有意義材料的有機結(jié)合?！吧究鞓氛n堂”還強調(diào)學生自主學習、互助學習。自主學習就是要求在老師的導學基礎上，由學生自己提出問題，自主探究問題，自主選擇學習。尤其是課堂自主交流環(huán)節(jié)，開門見山，直奔重點、難點。避免了以往課堂中的創(chuàng)設情境、找信息、提問題環(huán)節(jié)。學生之間答疑解惑、質(zhì)疑問難，就會自然而然地互動，認知、心智也隨之螺旋上升。“自主”和“互助”，真正解放學生，充分保證了學生的主體地位。

三、以點帶面，有序推進

課改伊始，我們先以數(shù)學學科為突破口，以趙小兵老師為核心的教師團隊為實驗團隊，根據(jù)合理科學的課改推進計劃，讓每位實驗教師分別上研討課、過關(guān)課、示范課，并及時總結(jié)經(jīng)驗，提出實驗過程中的困惑，以“名師講壇”為平臺，請專家診課，助力課堂改革。隨后，我們引導非實驗年級、教師跟進，通過學習，聽課，嘗試在新模式新理念的指導下進行上課。接著我們開展了跨學科聽課活動---全校教師聽取了趙小兵等幾位實驗骨干教師的數(shù)學示范課；動員培訓活動，通過對課堂改革理念和模式的培訓學習，全校上下統(tǒng)一了思想，達成了共識，大家有了嘗試的沖動，有了探索的激情。隨之，我們成立了名師領銜的不同學科課改實驗團隊，低年級語文，徐杰團隊；數(shù)學，趙小兵、李慧靜團隊；英語，宋巧珍團隊等。這樣在名師的引領下，“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”，全校課堂改革在一種濃郁的氛圍中，有序的鋪開、推進。

四、制度保障，評價引領

為保障課堂改革順利進行，我校制定了《實驗教師職責》《實驗教師備課上課制度》《名師團隊實驗工作條例》等；為避免教師在課堂改革、模式推行過程中少走彎路，我校出臺了《“生本快樂課堂”課堂評價量化表》《課堂教學模式實施“十”要點》等；另外，我們還制定了相應的教師考核評價細則，把學生、家長、實驗團隊教師納入到評價主體當中，實行多元評價，賦權(quán)計分的方法對實驗教師進行考核。制度、措施有力的保障了課堂改革的順利進行，我校課堂改革呈現(xiàn)出了一片欣欣向榮的局面。

五、聚焦課改，編輯《新叢》

《新叢》為我校的特色課改刊物，目前已連續(xù)出刊五年，主要欄目包括“熱點冷談”課改前沿“”工作回顧“等欄目，重在聚焦課改，及時發(fā)布課改動態(tài)、前沿信息，包括學校工作要點、活動總結(jié)等，以此為契機，濃厚課改氣氛，帶動課改的高效推進。其次，為攻克實驗當中的難題，我們還把特色活動專題發(fā)在上面，供教師們研讀學習：如，為解決學生前置性學習的可操作性和興趣性的問題，我們舉行“學生預習單”設計活動，并把優(yōu)秀預習單的設計意圖和樣式分期展示?！缎聟病窞檎n改搭建了一個研討、交流、學習的平臺，同時也展示了一些優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗和做法，為縱深推進課改助力。

第三篇：學校課堂改革經(jīng)驗交流材料

學校課堂改革經(jīng)驗交流材料

材料一：

我校以“以人為本，立德樹人，用責任和愛心奠基幸福人生”的辦學理念為指導，立足學校實際，抓實課堂教學改革。回顧多年來“生本快樂課堂”改革實踐，積累了一些經(jīng)驗，下面就向領導、專家做匯報如下：

一、探索實踐，構(gòu)建模式

經(jīng)過幾年的探索、改進，我們構(gòu)建了“先學后教，以學定教，精講精練”的“生本快樂課堂”教學模式，簡言之就是“雙問一試一導”模式：即學生前置學習，提出問題;課堂交流，梳理有效問題;合作學習，嘗試解決問題;順學而導，釋疑答難，練習拓展，講練結(jié)合。這不但改變了老師高高在上的“一言堂”局面，還建立了“活躍”、“爭先”、“朋友”式的新型師生關(guān)系。在民主、平等、和諧的學習氛圍中，學生有了學習的樂趣、興趣，會思、會問、會說、會“議”、會總結(jié)。

二、以生為本，翻轉(zhuǎn)課堂

“生本快樂課堂”，實現(xiàn)了“教”與“學”的翻轉(zhuǎn)，把學習權(quán)歸還了學生。學生根據(jù)教師設計的研究性任務，進行前置學習，自主探究。而后帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學習，實現(xiàn)了學習者原有的認知結(jié)構(gòu)和所學習的有意義材料的有機結(jié)合?！吧究鞓氛n堂”還強調(diào)學生自主學習、互助學習。自主學習就是要求在老師的導學基礎上，由學生自己提出問題，自主探究問題，自主選擇學習。尤其是課堂自主交流環(huán)節(jié)，開門見山，直奔重點、難點。避免了以往課堂中的創(chuàng)設情境、找信息、提問題環(huán)節(jié)。學生之間答疑解惑、質(zhì)疑問難，就會自然而然地互動，認知、心智也隨之螺旋上升。“自主”和“互助”，真正解放學生，充分保證了學生的主體地位。

三、以點帶面，有序推進

課改伊始，我們先以數(shù)學學科為突破口，以趙小兵老師為核心的教師團隊為實驗團隊，根據(jù)合理科學的課改推進計劃，讓每位實驗教師分別上研討課、過關(guān)課、示范課，并及時總結(jié)經(jīng)驗，提出實驗過程中的困惑，以“名師講壇”為平臺，請專家診課，助力課堂改革。隨后，我們引導非實驗年級、教師跟進，通過學習，聽課，嘗試在新模式新理念的指導下進行上課。接著我們開展了跨學科聽課活動---全校教師聽取了趙小兵等幾位實驗骨干教師的數(shù)學示范課;動員培訓活動，通過對課堂改革理念和模式的培訓學習，全校上下統(tǒng)一了思想，達成了共識，大家有了嘗試的沖動，有了探索的激情。隨之，我們成立了名師領銜的不同學科課改實驗團隊，低年級語文，徐杰團隊;數(shù)學，趙小兵、李慧靜團隊;英語，宋巧珍團隊等。這樣在名師的引領下，“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”，全校課堂改革在一種濃郁的氛圍中，有序的鋪開、推進。

四、制度保障，評價引領

為保障課堂改革順利進行，我校制定了《實驗教師職責》《實驗教師備課上課制度》《名師團隊實驗工作條例》等;為避免教師在課堂改革、模式推行過程中少走彎路，我校出臺了《“生本快樂課堂”課堂評價量化表》《課堂教學模式實施“十”要點》等;另外，我們還制定了相應的教師考核評價細則，把學生、家長、實驗團隊教師納入到評價主體當中，實行多元評價，賦權(quán)計分的方法對實驗教師進行考核。制度、措施有力的保障了課堂改革的順利進行，我校課堂改革呈現(xiàn)出了一片欣欣向榮的局面。

五、聚焦課改，編輯《新叢》

《新叢》為我校的特色課改刊物，目前已連續(xù)出刊五年，主要欄目包括“熱點冷談”課改前沿“”工作回顧“等欄目，重在聚焦課改，及時發(fā)布課改動態(tài)、前沿信息，包括學校工作要點、活動總結(jié)等，以此為契機，濃厚課改氣氛，帶動課改的高效推進。其次，為攻克實驗當中的難題，我們還把特色活動專題發(fā)在上面，供教師們研讀學習：如，為解決學生前置性學習的可操作性和興趣性的問題，我們舉行“學生預習單”設計活動，并把優(yōu)秀預習單的設計意圖和樣式分期展示?！缎聟病窞檎n改搭建了一個研討、交流、學習的平臺，同時也展示了一些優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗和做法，為縱深推進課改助力。

材料二：

xx中學在教育局的正確領導下，求真務實、深化改革、狠抓落實，踐行“以人為本、德育立校，質(zhì)量強校、教研興?！钡霓k學方針，努力把我校建設成為“教學特色鮮明，教學質(zhì)量一流，學生素質(zhì)全面”的品牌學校。我們認為教學質(zhì)量是硬道理，科學管理是關(guān)鍵，保持穩(wěn)定是前提，開拓創(chuàng)新是動力。近年來，xx中學探索出了學校管理科學化、工作開展制度化、工作環(huán)節(jié)規(guī)范化、落實目標實效化的“四化”管理模式，推動了學校的全面發(fā)展。現(xiàn)就我校教育教學管理情況進行簡要總結(jié)匯報，懇請各位領導批評指正。

一、多措并舉，助推學校管理上水平

在xx中學，教師們都能實實在在地做人，勤勤懇懇地做事，真正做到了人人有擔子、人人有目標、人人有壓力，形成了耐得住寂寞、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、和諧融洽，真誠互助的工作環(huán)境，順利地推動了學校又好又快的發(fā)展。我校通過人性化的管理，感情的溝通、思想的交流、領導的垂范、榜樣的帶動，增強了學校的凝聚力、教師的向心力。

1、抓好領導的示范帶動效應。俗話說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。一個堅強有力、科學決策、敢于進取，團結(jié)帶領全體教職工加快學校改革和發(fā)展的領導班子是保證學校穩(wěn)定、發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校管理工作的起點從領導班子抓起，牢固樹立責任感意識。一是“干”，班子成員全部任課，其中三人擔任畢業(yè)班主科，三人兼任教研組長，以行動和成績起到了垂范作用;二是“轉(zhuǎn)”，始終堅持教育干部課堂轉(zhuǎn)班制，課下教育干部帶班、教師值班制并做到天天記錄，天天公布，其目的是防止出現(xiàn)空堂、曠工現(xiàn)象，嚴格規(guī)范學生的行為，穩(wěn)定課上、課間的教學秩序，給學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍;三是“勤”，班子成員堅持每天到校最早、離校最遲，中午、節(jié)假日無償值班。班子成員的“勤”帶動了老師們的勤。勤是最好的動力，勤字當先，很多管理和決策自然能水到渠成;四是“讓”，教學成績最好的與班級管理最棒的是班子成員，而班子成員卻總是將榮譽和利益默默地讓給教師，大大提高了班子成員在教師心中的威信與地位。

2、大力發(fā)揚民主決策之風。學校就像一個大家庭，每一個教職員工都是家庭成員，學校的興衰關(guān)系到每個師生。我們始終堅持重大決策由校務委員會決定并及時通報，聽取廣大教師的意見，求同存異，從而減少了決策的失誤，保證了決策的順利進行;經(jīng)常開展師生民意調(diào)查，征集各方面的意見和建議;尊重學生和家長的意見，虛心接受他們提出的合理化建議。我們?yōu)榇苏匍_專門會議研究逐項落實，有力地提升了我校教育教學管理的水平。

3、加強班主任隊伍建設。一支具有過硬作風、精干實效、開拓進取的班主任隊伍是管理工作的主力軍。我們一是做好班主任的培養(yǎng)選拔工作。每學年都要針對教育過程中存在的問題對班主任進行至少兩次的全面培訓并配發(fā)專門教材，如《班主任工作指導手冊》、《中學生心理輔導叢書》等，通過培訓提高了班主任的工作水平和能力，也點燃了他們的工作熱情，所有班主任都能夠做到用愛心去塑造、用真情去感化、用榜樣去激勵、用人格去熏陶，將敬業(yè)奉獻落到實處。二是加強跟蹤指導。每隔兩月都要開展班主任工作經(jīng)驗交流會，要求全體教師都參加并認真做好記錄。通過交流活動，老師們的教學和管理能力不斷得到進步，甚至有的還能升華到理論的高度。如鄧金峰老師提出的“退三進一批評法”給老師們留下深刻印象，所謂“退三進一”就是你要批評學生的一點錯誤，先表揚他的三個優(yōu)點，這樣會收到良好的效果。三是加大檢查力度。我們完善了《學生違規(guī)處理規(guī)定》、《優(yōu)秀班級考核辦法》、《優(yōu)秀班主任考核規(guī)定》、《學生請假制度》，建立了《學生日常操行記錄》，增加了檢查時間，每周公布一次，每月總結(jié)一次，其結(jié)果與優(yōu)秀班主任評選、優(yōu)秀班級考核、三好學生、優(yōu)秀團員評選等直接掛鉤。這些措施調(diào)動了全體班主任的工作積極性和創(chuàng)造性，增強了他們工作的責任心。

4、抓好榜樣的帶動促進作用。構(gòu)建一支業(yè)務精良、基礎扎實，有創(chuàng)新精神和高尚師德的教師隊伍，是學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。我校有一批埋頭苦干，敬業(yè)奉獻，改革創(chuàng)新，開拓進取的骨干教師。既有以寶刀不老、任勞任怨、盯班守崗的53歲的老班主任趙景芳為代表的一批老教師當好了教育發(fā)展的領頭雁，又有以樂業(yè)愛生、業(yè)務精良、勤于輔導的趙國英為代表的一批中青年教師成為了學校教學的主力軍，也有以開拓創(chuàng)新，勇爭一流的李春玲為代表的新教師為學校的發(fā)展注入了新活力。對優(yōu)秀教師學校進行大力表彰，讓他們從奉獻中品嘗幸福，從成功中獲得力量。在外出培訓、優(yōu)質(zhì)課評比、評先晉級等關(guān)系老師切身利益的問題上，學校會向工作實績突出的教師傾斜!在他們的帶動和影響下，全體教師都能發(fā)揮主觀能動性、積極性與創(chuàng)造性，做到以工作為重點，以集體利益為重，任勞任怨，形成了人人爭先的良好局面。目前xx中學已形成了敬業(yè)愛崗、埋頭苦干的奉獻精神;嚴謹治學、自強自勵的進取精神;齊心協(xié)力、攜手共進的協(xié)作精神;追求真知、勇于探索的科學精神。這是我校寶貴的精神財富，成為推動學校屢創(chuàng)佳績的不竭動力

5、搞好家校合作助推學校管理。學校要求每班第一次月考后和學期末舉行兩次學情分析會，由班主任和任本班課的優(yōu)秀教師向?qū)W生家長匯報學生在校學習情況，但主要是從分析學生自身和家庭教育這兩方面入手，對學生的厭學根源進行分析診斷,在分析診斷的基礎上共同探索學習困難學生的教育方法和途徑。通過多種形式的對話交流，大部分家長認識到自己孩子在學習上出現(xiàn)的困難與自己不科學的家庭教育觀念和錯誤的教育方法有一定聯(lián)系，從而轉(zhuǎn)變了錯誤的“親子觀”，發(fā)現(xiàn)了自己孩子身上的閃光點，并能密切配合學校做孩子的轉(zhuǎn)變工作。通過家校之間的聯(lián)系，與家長建立起了良好的互動關(guān)系，爭取到家長在學生教育上的配合，在很大程度上避免了師生糾紛后的被動。實踐證明只有學校、家庭、社會共同參與，密切配合，才能形成良好、和諧的大教育空間。

二、注重實效，譜寫德育工作新華章

學校的德育工作以培養(yǎng)學生健康人格為主旨，以有利于學生的全面發(fā)展為導向，以貼近學生生活實際的形式為抓手，張揚個性，豐富內(nèi)涵，力求達到德育教育實效化，具體的作法是：

1、探索德育工作預報制度。在德育工作例會上，在對學生進行全面分析的基礎上，針對學生可能出現(xiàn)的問題向班主任發(fā)出預報。預報涵蓋的面很廣，涉及學習、生活、交往等各個方面。如疾病預防、考試焦慮、新生適應、畢業(yè)生情緒的疏導，個別事件的處理技巧、重大活動的組織規(guī)程等等，都在預報范圍之內(nèi)。預報內(nèi)容也包括問題產(chǎn)生的心理基礎、具體表現(xiàn)、危害影響、預防辦法、解決策略等。預報制度的實行做到了有備無患，防患于未然，效果顯著。

2、抓好常規(guī)教育陣地的建設。充分利用黑板報、廣播站、公布欄等開展好宣傳教育活動。充分發(fā)揮了學生在校園建設、管理中的主體作用，組織學生參與校園建設、管理，培養(yǎng)了學生健康向上的思想，增強了學生的集體觀念;提高了學生的自理、自主、自律、自強的能力。

3、加強學生文明儀表管理。從學生語言、衣著、頭型、舉止等多個方面，狠抓學生的文明儀表管理，以點帶面，進一步優(yōu)化校園環(huán)境。要求全體班主任和中層干部行動起來，每天多次巡校，發(fā)現(xiàn)不良行為，及時教育糾正。

4、重視學生的自我教育。開展多種形式的活動，如：班級文體比賽、班風班容評比制、讀書賽、征文、演講比賽、黑板報比賽等。這些舉措發(fā)揮了學生的德育教育主體的作用，變德育說教為德育感染，增強了德育教育的效果、培養(yǎng)了學生自我教育和自我管理的能力。

5、開展德育情境模式教育。組織學生觀看中央電視臺的《道德觀察》、《懺悔錄》等感動人心的故事培養(yǎng)學生的責任心、同情心、感恩心;通過一些令人發(fā)省的違法犯罪案件，從心靈上震撼了學生，大大增強了學生的法制觀念。

三、嚴抓常規(guī)，規(guī)范引領提質(zhì)量

持之以恒地切實抓好教學管理的基本環(huán)節(jié)，這是學校管理的主體和重點，是確保教學工作高效有序運行、大面積提高教學質(zhì)量的奠基性工作，我們在工作的針對性和細密化上下工夫，主要從以下幾方面強化了常規(guī)管理，確保了扎實有效地把教學常規(guī)的各項要求落到了實處。

1、完善量化考核機制

教學質(zhì)量是學校的生命線。如果沒有了質(zhì)量，學校就成了無源之水，無根之木。為了在教師隊伍中樹形象、學榜樣，弘揚正氣，促進學校各項工作的順利開展，為避免在此項工作中過多的摻雜人為因素，使認真干工作的老實人吃虧，我校制定了《xx中學評優(yōu)評模規(guī)定》：其中考勤占20%，教案作業(yè)教研占20%，教學成績占50%，民意測評占10%。這項措施完善了教學過程量化評估機制，真正做到干與不干不一樣，干多干少不一樣，干好干壞不一樣。

2、抓好教學管理監(jiān)控

(1)強化制度作保障。對日常教學過程中各個環(huán)節(jié)制定相關(guān)制度，我校強化了《xx中學備課制度》、《xx中學課堂評價標準》、《xx中學成績量化評估規(guī)定》、《xx中學教學常規(guī)檢查細則》、《xx中學輔導學生規(guī)定》、《xx中學輔導教研獎量化規(guī)定》，明確各教學環(huán)節(jié)對教師的要求，使學校教學常規(guī)工作形成規(guī)范化、制度化、精細化，有力地促進了教學質(zhì)量的提高。

(2)強化常規(guī)工作月查制度。月查以教務處成員和教研組長組成領導小組檢查，及時掌握年級備課、作業(yè)布置和批改、單元檢測情況，發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正。每次檢查，按要求嚴格把關(guān)，如實填寫檢查登記表、認真寫好檢查小結(jié)并在全校進行通報。除定期進行檢查外，加大平時的抽查力度，避免各種臨時抱佛腳現(xiàn)象，及時掌握教師在工作中存在的不足和弱點，不斷調(diào)整教學策略。

(3)貫徹月考制度，“以考促學”、“以考代練”。加強校與校之間的交流，取長補短、共同提高。月考之后抓好兩項工作，一是進行教學質(zhì)量分析總結(jié)找問題，想對策，彌不足;二是要全面召開家長會，通報學生在校情況，利用好“家校合作”給學校帶來的正面促進作用。

(4)規(guī)范作業(yè)批改與學生輔導。鼓勵教師自編習題，教師要全批全改、面批面改，并認真填寫作業(yè)批改記錄。更要求教師做到分流實施，對不同學習層次的學生，區(qū)分對待。加強學生作業(yè)管理，規(guī)范學生作業(yè)的布置，作業(yè)設置要科學、適度。提倡布置探究性、實踐性、創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，避免布置機械、重復性作業(yè)。強調(diào)既要精心輔導各學科優(yōu)等生、特長生，促優(yōu)拔萃，發(fā)展個性特長，又要精心輔導后進生，做到百花齊放。

3、優(yōu)化課堂教學改革

課堂教學是教學工作的中心，為提高課堂教學效率，我們提出優(yōu)化課堂教學的目標是最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和學習習慣，培養(yǎng)學生的主體意識，教給學生學習的方法，為學生的終身學習和發(fā)展奠定基礎，讓課堂成為師生互動的園地，師生共同成長的陣地。我們的舉措總體來講是“兩手抓”：一手抓改進教師的教，目的是優(yōu)化學生的學;一手抓學生學習效能的提高，目的是使每一個學生都得到發(fā)展。

首先，轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念是前提。教學改革是在教育觀念轉(zhuǎn)變的基礎上進行的，教育觀念轉(zhuǎn)變是教師教育行為轉(zhuǎn)變的基礎。我們提倡教師要實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，即變單純傳授知識在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng);變以教師為中心為學生為主體;由重教法轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W法。

其次，課堂教學過程的優(yōu)化是課程改革的落腳點。面對新課程和新教材，我校深化課堂改革，努力推行“課堂五環(huán)節(jié)”，即“創(chuàng)設情境”、“引導活動”、“合作探究”、“及時評價”、“反饋調(diào)節(jié)”。在課堂教學過程中要做到“五個盡量”即能讓學生觀察的盡量讓學生觀察;能讓學生思考的盡量讓學生思考;能讓學生思考的盡量讓學生思考;能讓學生表述的盡量讓學生表述;能讓學生動手的盡量讓學生親手做一做;能讓學生總結(jié)歸納的盡量讓學生總結(jié)歸納。在這五個環(huán)節(jié)和五個盡量上，我校多次集中教研，從“集體備課”、“教師合作”、“引導探究”、“創(chuàng)新評價”等幾方面切入，大大提升了課堂效率。

再次，督促教師從多角度進行教學反思是有效途徑。反思環(huán)節(jié)對一個教師的成長卻是至關(guān)重要的，一個不愿反思，不善于積累經(jīng)驗，不懂得汲取教訓的老師何談進步，我們對反思的內(nèi)容有具體的要求，要求寫成功之處、寫不足之處、寫教學機智、寫學生創(chuàng)新、寫“再教設計”。所以我們對其高度重視，在常規(guī)教學檢查中把它作為重點占20分。通過反思老師們對自己的教學策略、教學行為、教學過程及結(jié)果進行審視，進一步規(guī)范了教學基本行為。

最后，利用多種形式反饋各層次學生的學習狀態(tài)作監(jiān)督。課堂效果的好壞，學生最有發(fā)言權(quán)，我們通過問卷調(diào)查、與學生座談、聽取家長意見等方式了解學生對各學科教學的看法，對教師的授課提出良好的建議。我們根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題制定相應的補救措施，從而促使廣大教師在教學中不斷修正自己的教學方法，其結(jié)果是充分發(fā)揮了學生的主體性，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生強烈的求知欲。

四、深入教研，推動教師專業(yè)化發(fā)展

教科研工作在全面推進課堂教學改革中起著先行的作用。為此，我們制定了《xx中學教研活動考核細則》，努力營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，做到人人參與科研，著力打造一支教育教學與科研能力相長的骨干隊伍。

1、大力開展聽評課及校本主題教研活動。各教研組通過主題、課例研討會、觀摩會、座談會等活動及時發(fā)現(xiàn)、培植在活動中涌現(xiàn)的典型教師，并充分典型教師的帶動作用，以點代面，促進全校課堂教學的有效開展。

2、積極推進 “好課大討論”活動。我們采取“聽優(yōu)質(zhì)錄象課”、“組織青年教師上觀摩課”、“集體備課”、“請有經(jīng)驗的教師評課”等不同方式，幫助教師感受好課內(nèi)涵，形成好課標準，以提高教師自身教學水平。通過各種活動的學習，讓教師在心中逐步形成自己的好課標準。

3、加強教師培訓，提高業(yè)務素質(zhì)。通過多種形式的培訓活動，如采取“校園培訓”、“以老帶新”、“外出學習”、“國培計劃培訓”、“網(wǎng)上培訓”等方式，針對教師的師德、崗位能力、專業(yè)能力進行培訓和提升。

4、探究新理論，樹立新理念。各教研組時常組織全體老師學習并深入鉆研最新的課程標準，明確教學方向，在教學中做到有的放矢。組織全體教師圍繞新課程改革，通過教師自學、討論、寫心得體會、骨干教師典型引路等形式，使教師逐步確立全新的教育理念，提高了教師駕馭教材與課堂的能力。

五、求真務實，中考綜評穩(wěn)創(chuàng)輝煌

近幾年來，我校中考成績綜合評估始終名列全市前列，究其原因是我們始終堅持穩(wěn)扎穩(wěn)打，求真務實，腳踏實地，注重實效的原則做好畢業(yè)班工作，主要做到了以下幾點：

1、制定方案，明確目標。每學年都制定《畢業(yè)班目標管理實施方案》、《尖子生培養(yǎng)方案》，從學生基本情況分析、指導思想和奮斗目標、領導小組、具體工作措施、畢業(yè)班工作大事安排等方面做出嚴格的約束并不折不扣地執(zhí)行。對尖子生要做到“五跟蹤”：思想跟蹤(即解開思想疙瘩)、課堂跟蹤(即關(guān)注課堂表現(xiàn))、作業(yè)跟蹤(重視作業(yè)反饋)、考試跟蹤(幫學生分析試卷失分原因)、學法跟蹤(指導學習方法，解除學習上的困惑)。

2、精心組織，搞好檢測。認真搞好九年級的月考與模擬測試工作并做好總結(jié)講評，針對存在的問題提出合理化的建議，及時進行整改、調(diào)整教學策略，明確下一步的教學目標與任務。

3、集思廣益，完善制度。我們組織全體九年級的教師出謀劃策、制定了《九年級尖子生班動態(tài)管理規(guī)定》、《中考尖子生培訓方案>>、《中考理化計體測試方案》、《中考復習建議》、《沖刺階段的復習指導方案》等，為提高中考質(zhì)量提供了有力的保障。

4、科學備考，有效復習。一方面要求老師嚴格按照新課標和學科說明的要求從多角度、全方位看變化，循趨勢、找差別、識共性、導規(guī)律來讓學生透析掌握知識點，快速掌握解題的方法與技巧，結(jié)合學生的現(xiàn)狀，讓其消化吸收，建立一套適合自己的技法和套路，把學生是否“掌握了、會用了、巧用了、做對了、規(guī)范了”作為衡量復習教學有效性的基本尺度。另一方面組織教師積極參加上級教研活動，及時捕捉中考新動態(tài)，深入研究中考命題及變化趨勢，把握復習思路，優(yōu)化復習過程

5、心理輔導，減輕壓力。針對畢業(yè)班學生所面臨升學與就業(yè)的壓力，尤其是中考前心理素質(zhì)薄弱的實際情況，及時做好畢業(yè)生的心理輔導工作。我們結(jié)合學生的不同情況讓班主任對癥下藥進行疏導;查找相關(guān)資料并印發(fā)成材料做到學生人手一份;同時家校常聯(lián)系、溝通及時掌握學生的情況。有效地緩解了學生的心理壓力，增強了學生的中考信心。

近幾年來，我校多次被滄州市、黃驊市教育局等上級單位命名為“教育教學先進單位”、“創(chuàng)先爭優(yōu)先進黨支部”、“師德建設先進集體”等榮譽。xx中學的成長發(fā)展是各級領導的關(guān)懷呵護的結(jié)果，xx中學的成績是幾代常中人拼搏奮斗的結(jié)晶。成績屬于過去，新的號角已經(jīng)吹響，我們面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，任務艱巨，使命光榮。

“長風破浪會有時，只掛云帆濟滄?！?。我們將以教育大會為契機，落實“愛教育、做貢獻、干成事、出亮點”的主基調(diào)，唱響“抓教學、提質(zhì)量、樹形象”主旋律，繼續(xù)實施“抓常規(guī)、搞科研、強隊伍、促和諧”四大戰(zhàn)略，埋頭苦干，奮發(fā)有為，凝心聚力，乘勢而上，為教育事業(yè)作出新的更大貢獻!

第四篇：課堂改革

如何改革課堂教育模式

課堂教學是提高教學質(zhì)量、提升學生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學體現(xiàn)著學校的教育思想和管理水平。為促進教學質(zhì)量和辦學水平的提高，課堂教學改革也是重中之重。

一、課堂教學存在的問題與原因

課堂教學整體來看，存在下列問題：

1、未能完全做到教師為主導、學生為主體。課堂上，老師“講”的時間還是多于學生“學和練”的時間，學生自主學習、自我思考、討論交流的時間不足。學生習慣于圍著老師轉(zhuǎn)、跟著老師的思路走、按著老師的設計學習。教師也很少指導學生如何學、怎樣學。致使思維不積極、回答不主動、課堂不活躍。

2、未能完全做到思維為主旨、練習為主線。教師的教學思想還是定位在我要講什么、學生應該記什么上，僅考慮“我”如何將知識講清楚、講明白，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少。教師只注重課本知識傳授，忽視了教學的生成性和學生的差異，不能讓學生通過思維過程去感悟知識、理解原理、掌握規(guī)律、熟練方法。練習的針對性差，不能將例題和習題歸類、拓展、延伸，還做不到舉一反三。不能精心設計自主作業(yè)、分層作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)，學生整天埋頭于統(tǒng)一的、大量的作業(yè)之中，只有題量的增加沒有能力的提高。

3、未能完全做到使用教材但不拘泥于教材。教師考慮較多的是學科本身的知識點和訓練量，就本論本、就題講題，對學科之外的資源使用很少。如對有效的課外讀物、音像資源、現(xiàn)代化教學設備的運用和各種有利于提高學生興趣改變學生學習方式的活動、實驗以及教師自身的人格魅力對學生的潛在影響等思考不多，至使現(xiàn)有的教學資源（如圖書、影像、實驗儀器、多媒體）多數(shù)閑置。

產(chǎn)生以上問題的原因是多方面的，概括起來主要是以下幾個方面：

1、受傳統(tǒng)教育觀念的影響，還沒有真正樹立“一切為了學生的發(fā)展”的教育理念。教學要以培養(yǎng)學生的學習能力為根本，以提高學生的學習能力和思維能力為目標。教是為學服務，教是為了不教，教育的根本是呼喚學生的主動意識，沒有學生的自主和自覺，任何教育都是徒勞的。

2、課堂教學評價缺乏創(chuàng)新。課堂教學評價不能體現(xiàn)高效課堂的特點，評價不能激發(fā)教師的改革意識和熱情，不能促進教學及研究能力的提高。

3、教學研究還流于形式。教學研究僅是個別教師的自我行為，教學研究風氣還不濃,還不能深入到對課堂教學策略、學生學習方式轉(zhuǎn)變的研究及學校文化建設的研究上。研究課題缺乏針對性，不能針對教師在教育教學中的日常教學行為、教學習慣、教學活動所存在的問題或困惑，教學研究沒有真正起到促進學校發(fā)展、促進教師專業(yè)發(fā)展的作用。

二、課堂教學改革的方向和目標

培養(yǎng)學生思維的獨立性和學習的自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，創(chuàng)設引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習知識和應用知識的能力，使每個學生的學習成績都有提高，使每個學生的個性特長都能得到充分的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學行為，讓教適應學，讓教輔助學，讓教服務學。教師真正做到教好教會，學生真正做到學好學會。

三、課堂教學改革的措施與要求

每位老師都要充分認識課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點、作為教學改革的首要任務，加強學習、大膽實踐，全面提高課堂教學水平和教學質(zhì)量。

（１）各年級、各教研組、每位老師都要依據(jù)課堂教學中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐。自主選題、重點研究、各個突破。并在研究過程中，不斷反思、不斷改進、不斷總結(jié)，最終取得成效、取得成果，寫出總結(jié)報告，進行交流或推廣。各年級、各教研組要拿出詳細的、具體的課堂教學改革實施方案，讓每位老師都清楚課堂改革怎樣開展。各年級、各教研組要強力推進、務求實效。

（２）積極構(gòu)建高效課堂。

（一）先學后教。教師應先教給學生自學的方法，學會解讀信息、捕捉信息、研究信息、運用信息。每節(jié)課教師要使學生明確目標、要求、方法、重難點。先學后教的教應注意三點：

1、教的內(nèi)容。應該是學生自學后還不能理解和掌握的地方。學生自學已掌握的，一律不教。

2、教的要求。不就本論本、不就題講題，而是以問題和習題為載體尋找出規(guī)律、探討方法。

3、教的方式。讓學生先講，如果學生講對了，教師不再重復；講不完整的，達不到深度的，教師再補充；講錯的教師要更正。

（二）合作探究。學生自學后，將碰到的問題或教材設置的探究環(huán)節(jié)與小組內(nèi)的同學討論交流。新教材中設置了許多討論與交流、拓展一步等探究問題，要讓學生在合作探究悟出道理、得出結(jié)論。

（三）當堂訓練。學生自學教材與合作探究，把基本問題弄清以后，就可以做課本中的練習或習題，老師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題。教師要使盡可能多的習題在課內(nèi)得到解決，減輕學生課后的學習負擔。對學有余力的學生還可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。對解題有一定困難的學生，由教師和同組的同學予以指導，幫助其完成基礎題、中檔題。從基礎抓起，從最差的學生抓起，差生的學習上來了，全班也就上去了。這樣可使上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。當堂檢測在課末10至5分鐘完成。檢測題要分層設立。課后批閱、下節(jié)點評。

（四）評價激勵。教師在整個學習過程中，要密切注視各組學生的討論、探究和訓練情況，學生提出的問題要逐個解決，對每個發(fā)言和學生做的題目做出評判，較易的問題讓中下層生解決，適時啟發(fā)引導、適時查漏補缺、適時評價表揚，讓他們多感受學習成功的樂趣，增強學習信心。

（3）年級校長是課堂教學改革的第一責任人。領導干部要深入課堂、深入教師、深入學生，加強對課堂教學的研究，引領學校課堂教學改革。各學科組長、教研組長，要認真組織本學科及本教研組的教學研究活動，并做好活動的考勤機活動情況記錄。各年級要抓好以下幾項工作。

1、建立有關(guān)制度，把教師課堂教學改革和教學創(chuàng)新作為教師教學評價的重要內(nèi)容。根據(jù)課堂教學評價標準，制定本年級的課堂教學評價方案，積極開展課堂教學評價活動。

2、強化備課。備課是教師教學工作永恒的主題，是課堂教學改革的切入點，要進行課堂教學改革，必須在備課和教學設計上尋找突破口。

首先，必須改變觀念，以“教給學生學習方法”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想。在教學設計上，要側(cè)重學生學什

么？怎樣學？學的結(jié)果如何？老師指導什么？如何指導？怎樣調(diào)動、發(fā)揮學生的主體作用？

其次，集體備課要改變一人主備的形式，把備課作為教研。倡導以說課形式，從教材分析、學情分析、教學構(gòu)思、教學理論依據(jù)、教學反思等方面各述己見，表達自己的觀點，備課是學習、是研究，也是提高和創(chuàng)新的過程。

其三，認真研究“學案”?！皩W案”是學生自主學習的路線圖和風向標，教師要認真設計“學案”，同組老師要認真研究“學案”，讓學生用“學案”學習?！敖虒W案”一體，更應認真設計和研究，既要突顯教師如何教，又要突顯學生如何學。堅決克服課本內(nèi)容移植和練習題堆積的現(xiàn)象。要將課本內(nèi)容問題化，引導學生閱讀課本、探究問題、嘗試練習。

3、加強校本教研。以課堂教學改革為重點，加強對教學中的小現(xiàn)象、真問題的研究。所謂教學小現(xiàn)象，是指日常教學中一些習以為常的“小”問題。所謂真問題，是指具有真實作用的問題。通過研究，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。

4、積極開展聽評課活動。各年級要開展聽課、評課活動，教研組長一定要認真負責，組織好聽課、評課。通過聽課、評課，使教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，提高教師的研究意識和反思能力。

教學工作是學校工作的核心，課堂教學是教學工作的重中之重，我們必須更新觀念、勇于探索、大膽實踐，構(gòu)建實效顯著、特色明顯的課堂文化，全面提高教育教學質(zhì)量。

第五篇：課堂改革

課堂改革，讓學校煥發(fā)生命光彩

淮陽外國語中學自新課改實施以來，學校堅持“科研帶動，以質(zhì)立校”的思路，以“名師強校，科研強校，質(zhì)量立?！睘榘l(fā)展策略。緊緊圍繞“課堂教學，校本教研，骨干培養(yǎng)，設施建設”四項重點工作，全力打造“培育名師，帶動隊伍”工作亮點。學校領導班子齊心協(xié)力，帶領全體教師在推進素質(zhì)教育，深化課程改革，創(chuàng)造一流名校的道路上，邁出了堅實的步伐。第一部分：基本情況介紹

一、學?；厩闆r

我校是周口市示范性中學，現(xiàn)有教職工260余名，省學科（技術(shù)）帶頭人4人，特級教師2人，市學科帶頭人6人，市骨干教師5人，中學高級教師16人，中學一級教師76人;任課教師學歷達標率100%，碩士生學歷13人?，F(xiàn)有在校學生2703名，分設為47個班級。

二、課改基本情況

總而言之，我校課改實驗工作開局是順利的，進展是健康的，成效是顯著的。簡述如下：

（一）課改理念深入人心，教育行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。許多教師通過培訓和學習，體會到新課改要引導學生學會學習，學會生存，學會做人。要和學生做朋友，建立平等對話的新型師生關(guān)系。目前，我校已涌現(xiàn)出一大批課改骨干教師。

（二）課堂模式凸現(xiàn)主體，自主學習張揚個性。從學校課改情況來看，學校獨創(chuàng)的“七環(huán)相扣 和諧互動”教學模式使課堂教學效應進一步提升，師生關(guān)系進一步和諧，學生的主體地位得到進一步提高。

（三）教育科研得到提升，多維發(fā)展有了空間。參與課改，積極投身課改研究，努力探求課改真諦，在不少老師身上得到了充分的體現(xiàn)。

（四）課程改革凸顯優(yōu)勢，社會氛圍基本形成。通過課程改革，課堂活躍了，教師教得輕松，學生學得愉快。也正因為如此，我校課程改革得到了社會各界的理解和大力支持。第二部部：課改開展情況

一、廣泛宣傳發(fā)動，形成合力抓課改

當課改的春風吹進校園時，學校便積極探索課程改革，并制定了課改實施方案，提出“讓每一個學生獲得成功，讓學生的個性充分發(fā)展，讓課堂充滿生機和活力，讓校園成為師生的樂園”的辦學思想；提出了學校持續(xù)發(fā)展的四條途徑，即“四個關(guān)注”――關(guān)注教學質(zhì)量，關(guān)注課程改革，關(guān)注隊伍建設，關(guān)注教育現(xiàn)代化。在2010年，我校進一步加大課改力度，積極組織有關(guān)老師參加各級課改培訓和新教材教法培訓；開學后召開全校課改動員大會，并通過各種宣傳方式學習“七環(huán)”教學模式，營造了濃郁的課改氣氛。課改實施以來，學校多次通過課改論壇的形式交流新老教師的課改心得體會，通過校內(nèi)刊物和學習交流材料指導全校課改工作。目前，我校課改的校本培訓呈現(xiàn)出領導高度重視，學習氣氛濃厚，教師全員參與的良好局面。

二、建立組織管理機構(gòu)，制定完善課改相應方案

為切實加強我校新課程實施工作的組織領導，確保各項工作的順利進行，學校及時建立了組織管理與業(yè)務指導機構(gòu)——課改工作領導小組：由校長任組長，分管教學的副校長和其它校領導為副組長，全面負責學校新課程實驗，加強決策和部署，并對實驗過程進行監(jiān)控。下設宣傳、師訓、課改科研辦公室。一是成立課改宣傳辦公室：負責通過各種渠道和形式對社會、對家長、對教師、對學生廣泛深入地宣傳課程改革的目的、任務、意義、內(nèi)容及各階段的成果。努力營造有利于新課程實驗的氛圍，爭取各方面對實驗工作的理解、支持和實施，并負責上報我校新課改進展情況。二是成立課改師訓辦公室：負責各種培訓，提升教師的專業(yè)水平，在培訓中堅持“四結(jié)合四為主”的原則，即：集中教研和分散教研相結(jié)合，以分散教研為主；走出去與請進來培訓相結(jié)合，以請進來培訓為主；課程改革專家引領與本校骨干教師引領相結(jié)合，以本校骨干教師為主；理論學習與案例研討相結(jié)合，以案例研討為主。四是成立課改科研辦公室：負責組織開展我校教學模式的推廣和課題研究、課題的論證、立項、結(jié)題等工作。

組織和制度是新課改的保障。為保證新課程實驗的順利實施。學校在修訂完善了原有的一些教育教學管理制度的同時，制訂了推行“七環(huán)”指導意見、《課改師資培訓工作方案》、《課改課研辦公室 工作案》、《教師集體備課制度》、《教師專業(yè)發(fā)展計劃》、《名師培養(yǎng)實施方案》、《課堂教學評價方案》、《教學常規(guī)管理實施細則》、《優(yōu)秀教研組評選辦法》，完善了各類人員工作職責，并且不斷完善課改管理制度，做到課改研究培訓有計劃、有落實、有總結(jié)，建立起一套可操作的管理系統(tǒng)。發(fā)揮組織的管理功能，保證新課程實驗的順利實施。

三、明確課改目標，積極打造精品學校

為積極實施新課程改革，強力推行“七環(huán)相扣 和諧互動”教學模式，我校制定了《淮陽外國語中學課改工作三年規(guī)劃及管理方案》，通過建立健全的組織機構(gòu)，分項落實工作責任，著力踐行課改各項具體工作。同時進行目標規(guī)劃，分期實施，制定出《淮陽外國語中學推行“七環(huán)”教學模式實施意見》，在實施過程中突出重點，變革實踐，有效推進素質(zhì)教育。

我校新課程改革的“三年目標規(guī)劃”既注意有課程的基本要求，又具有較大靈活性，有利于開發(fā)和建設適應學校、學生、教師實際，促進教師和學生發(fā)展的地方課程和校本課程，又注意發(fā)揮課程體系的整體教育功能，構(gòu)建適合我校新的教育教學評價體系，堅持面向全體學生，因材施教、充分發(fā)揮學生的自主性，促進學生健康、活潑、主動、全面地發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量，有效推進素質(zhì)教育。

為進一步細化課程改革，我們實施年年有計劃、期期有小結(jié)，活動有記錄、有反思，努力推動教師專業(yè)成長，著力打造精品學校。

四、加強師資培訓，樹立新課程理念

我校堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，努力做到教師進入新課程前有足夠的思想和理論準備。

（一）建立了常規(guī)化的校本培訓制度。①參加了省、市培訓的教師分別到本備課組進行了傳達、分析，使教師都對新課程實驗有關(guān)事項，各科新課程標準有了更深的理解。如：我校王琳君老師通過學習為全校教師作了《如何備課、聽課、評課》的專題講座。②在教研活動時，各學科都觀看了本學科的新課程標準解讀的光盤、錄像資料，并分別就新課程標準進行了分析、討論，提高認識，統(tǒng)一思想。③在平時教研活動中，經(jīng)常性地組織課堂案例分析，對新課程環(huán)境下的教學方式進行研討等等。④學校為教師的遠程教育培訓積極創(chuàng)造條件,例如聯(lián)系新課程教學資源網(wǎng)、遠程教育資源網(wǎng)等供教師自己上網(wǎng)瀏覽及下載資料。

（二）堅持走出去、引進來，學習先進經(jīng)驗。①2011年12月我校派出骨干教師赴山東杜朗口中學考察學習。②2011年，派派骨干班主任組織的考察團赴鄭州考察學習，參觀了鄭州中學、鄭州58中。③2011年2月27日請到了陳萊健開展西點執(zhí)行力暨校本研修培訓，引發(fā)了教師對實施新課程的更深層次的思考。④2011年11月，又派出多名骨干教師到天津鑒開中學參加全國首屆和諧杯“我的模式我的課”。⑤2011年3月，組織語文骨干教師參加全國語文課堂學習，聆聽了著名課程教育專家—魏書生的報告。⑥2011年，學校分別聘請了《教育時報》首席記者張志博站長為我校做課程改革的專題講座等。

通過以上對教師的培訓，使全體教師統(tǒng)一了思想、明確了目的、轉(zhuǎn)變了觀念，也增強了實踐的信心，逐步形成了時時談課改、事事比課改、處處話課改、人人都課改的良好氛圍。

五、強化課堂教學，構(gòu)建“七環(huán)相扣 和諧互動”教學模式

（一）抓好典型培育，促進教師專業(yè)成長

為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，把典型培育與促進教師的專業(yè)化發(fā)展結(jié)合在一起，我們作了積極的探索。

1、以集體備課為載體，建立高效、共享、反思的新型備課方式

我校倡導教師分工協(xié)作，集體交流實現(xiàn)智慧共享，每周教研活動規(guī)范進行，并創(chuàng)造性開展教研工作。教案設計要求體現(xiàn)知識體系，體現(xiàn)思維方法，體現(xiàn)訓練過程，體現(xiàn)能力提高。在學校實施“三個一”教研活動（每學期在備課組內(nèi)開展講好一節(jié)研究課，制作一個優(yōu)秀課件，撰寫一篇教學案例分析）、“四優(yōu)”創(chuàng)建活動（說一口流利的普通話，寫一手漂亮的硬筆字，拿出一本優(yōu)秀教案，講一節(jié)優(yōu)秀的公開課）和“一三五九”名師培訓工程（要求青年教師“一年入門、三年成熟、五年成骨干、九年成校內(nèi)名師”）。

2、以“五課”為載體，搭建骨干教師成長交流的舞臺。

我校全力打造“高效課堂”，搭建骨干教師成長交流的舞臺，提高課堂教學水平，狠抓了“五課”的落實。一是任務課：每月分管教學領導深入課堂聽課至少兩節(jié)，教研組長至少一節(jié)，教師間相互聽課至少兩節(jié)。聽課后及時評課，互相交流，共同探討；二是骨干教師示范課：骨干教師每學期上一節(jié)示范課，并進行說課，為全體教師提供學習交流的平臺；三是匯報課：凡外出學習教師返校后在一周內(nèi)上交一篇學習體會，并向同學科教師傳達會議精神，兩周內(nèi)上一堂匯報課；四是研討、反思課：每學期，同學科教師在一起集體備課一次，輪流執(zhí)教，上完就反思、修改一次，等后再上，再反思修改，直到達到最優(yōu)化的設計；五是比武課：每學年進行賽課活動。同學科賽課的課型相同，都按照一定比例評出一、二、三等獎進行獎勵。

3、以課題研究為突破口，促進教師專業(yè)成長

近年來，我們以新課程理念為指導，立足教育教學實際，以課題研究為載體，以“問題即課題，教學即研究，成長即成果”為工作思路，以課堂教學改革為著力點，創(chuàng)新教學研究機制，有效地促進了校本教學研究的開展，促進了教師專業(yè)成長，推進了課程改革向縱深發(fā)展。在課題研究中通過學習、實踐、研究、反思，我校搭建課題研究學習與交流平臺、課堂展示與切磋的平臺、成果收集與呈現(xiàn)的平臺。幾年來，全校各級各類課題申報和研究得到了廣泛開展，讓教師學會了將問題轉(zhuǎn)化為課題，學會了篩選問題，培養(yǎng)了對問題的敏感性，學會了“小題大做”，使立項的課題更有針對性和可操作性。教師專業(yè)自主發(fā)展能力增強。目前我校已結(jié)項省級科研課題3項，其中一等獎一項，三等獎兩項。

4、積極開展多層面、多層次的互動教研，創(chuàng)建多種形式的專業(yè)引領

（1）加強學習，從思想上理解現(xiàn)代教育理念，不斷提高教師的專業(yè)水平。（2）專題培訓。我校采用請進來送出去方式進行。（3）構(gòu)筑教師同伴互助的平臺

① 為讓骨干教師“亮”起來。我們采取“請進來教”、“送出去學”、“實踐中練”的方法，讓一些骨干教師向?qū)＜颐麕煂W習，進行“零距離”接觸和面對面的交流，讓他們現(xiàn)場去體驗和感受名師的教學風范。

② 骨干示范。在教學教研中我校充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范的作用。通過實施“青藍”結(jié)對工程，進行教學示范、聽課、評課；要求每一學年開示范課一節(jié)，聽評課每學期20節(jié)，指導青年教師1-2名，通過多種形式起示范作用，讓其他教師從中汲取營養(yǎng)和經(jīng)驗。

（二）構(gòu)建實踐創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學和學習方式

面對新課程改革，我校從以下幾方面做出了努力。

1、學習新理念，轉(zhuǎn)變教學思想，轉(zhuǎn)換角色。

我校以常規(guī)課堂為主陣地，以學校的推門課活動為途徑，以學校領導和管理人員為主，采用聽后即評議，評后即整改的方式，促使 教師行為的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)換。

2、改革課堂教學，創(chuàng)新“七環(huán)相扣 和諧互動”教學模式。

經(jīng)過幾年的探索和實踐，在課堂教學中，教師要根據(jù)不同的學習內(nèi)容和目標，積極實踐“七環(huán)”教學模式，使學習成為在教師指導下積極地、主動的、富有個性發(fā)展的過程。我校主要通過教案編寫等活動規(guī)范教師的課堂模式，通過匯報課平臺提升課堂教學能力，促進教師專業(yè)成長。

3、倡導自主、合作、探究精神，構(gòu)建和諧高效課堂。

“七環(huán)”模式的學習過程成為學生發(fā)展個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性的過程。因此，教師要讓每一個學生帶著自 己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂教學，讓學生先看、先想、先說、先練，使學生在自主學習的過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新實踐精神。

（1）自主學習是合作的前提。自主學習的核心就是讓學生成為學習的主人，旨在從思想上變“ 要我學”為“我要學”。讓學生通過參與和體驗，加深了對課堂教學內(nèi)容的認識，情感價值觀得到進一步升華，學習興趣和積極性也大大提高，從而培養(yǎng)了學生的自主學習能力。另一方面又吸引學生積極主動地參與教學過程，使學生主動探索、思考，并用自己所學的知識解決實際問題，使他們感受到人生學習的價值，激發(fā)了他們的學習熱情，使課堂充滿生機與活力，實現(xiàn)新課改中由“要我學”為“我要學”的轉(zhuǎn)變。(2)合作探究交流是新課程倡導的主要學習方式。新課改要求教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；師生交往互動、共同發(fā)展和提高；教師的職能更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系是以情感交流為紐帶；學生學習的靈感是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)，潛能的開發(fā)才有可能實現(xiàn)。在開展有效的合作探究學習，教師首先要注意小組的建設包括小組人員、規(guī)模等，來進一步優(yōu)化小組關(guān)系；第二，選擇適當?shù)暮献魈骄繉W習內(nèi)容和時機，有選擇性地采用合作學習方式；第三，培養(yǎng)小組獨學和群學能力，營造和諧的小組文化。

4、完善評價體系，促進學生健康發(fā)展

新課程背景下的學生評價，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，注重于對學生進行發(fā)展性評價。要實現(xiàn)評價指標的多元化，評價方法的多樣化和評價主體的多元化。為此學校專門制定了學生發(fā)展評價體系和實施方案，對學生發(fā)展評價辦法的實施原則、評價機構(gòu)、評價體系、具體實施運作都作了規(guī)定和說明。評價實施的方式有以下幾點:（1）從評價主體的角度劃分：

①自我評價：評價的內(nèi)容圍繞學習完成哪些情況，完成得最好的工作及原因，沒有完成或完成不好的原因，提出哪些較好的意見或建議，小組采納情況或同學的反思，遇到的困難及如何解決困難，值得學習的對象及原因，收獲和體會，可以通過“反思自己”或“自我總結(jié)評價表”體現(xiàn)。

②小組評價。分為對組員的評價，小組的自我總結(jié)，教師對小組的評價。在小組內(nèi)建立同桌協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容：學習方面：課堂、作業(yè)及學習的態(tài)度和業(yè)績；課堂表現(xiàn)：小組課堂交流情況、合作學習的主動性和實效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性；作業(yè)情況：學科自學提綱及家庭作業(yè)的完成情況，各學科知識的反饋和鞏固情況等。（操作過程給每一位同桌留足夠的時間進行自我反省，尋找不足，及時改正。協(xié)議評價：班級開展“同桌比”計劃，每周評出周優(yōu)秀同桌，每月評一次月優(yōu)秀同桌，每學期開展一次期優(yōu)秀同桌，評選學校頒發(fā)獎狀、獎品。

③組際互評。這一點我們在實際操作較少運用，可以在匯報課前，組織學生相互觀摩活動記錄、成果，對小組“完成質(zhì)量”、“工作優(yōu)點及原因”、“不足之處及原因”、“成果體現(xiàn)方式”等方面進行評價，并提出“小組的建議”。小組之間作出的評價是描述而不是評定性，允許小組之間有差異性的意見存在，對于不同意見，可以陳述本組的看法或申辯原因。

④教師家長及相關(guān)指導人對學生個體的評價。在評定各位組員的基礎上，小組可從目標的達成，成員的表現(xiàn)，成果的獲取等方面分析和總結(jié)活動的經(jīng)驗與收獲，總結(jié)出一些方法和注意事項，為形成優(yōu)質(zhì)的合作小組打好基礎。教師對小組活動展開的評價，可以適當?shù)姆绞竭M行評定，描述小組的活動的歷程，肯定學生成績，關(guān)注活動狀態(tài)，重視反思效益，提出合理建議。

各種評價方式，學校專門設置了《成長足跡》，由本人、小組、同桌、班主任、學科教師、家長參與點評，展開對話交流，形成多層次的和諧互動。對學生取得的成績及時肯定和鼓勵，解答學生學習、生活中的困惑和疑慮，幫助他們樹立生活、學習的信心。（2）評價在實施上注重“三結(jié)合”。

①自評與他人評價相結(jié)合，以自評為主。對學生的評價采取自評、互評、師評、家長評等。但主要是由學生自評，讓學生在自我評價的基礎上調(diào)節(jié)自己的學習探究活動，積極地把評價要素納入到自己學習活動中去，從而逐步形成和提高學生自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我評價的能力。

②過程評價與階段評價相結(jié)合，以過程評價為主。把日常教學中的評價與期末評價結(jié)合起來。③統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，以差異評價為主。在評價中，有組間統(tǒng)一評價，但更多的是對學生個體差異評價。承認學生的差異，采取相應的評價辦法，給學生多次評價、多層次評價的機會，擴寬發(fā)展空間。一是給學生多次修改自己學習態(tài)度和學習成果的機會；二是對于有困難的學生，還允許他們提出請求教師、同學幫助的要求。三是需要動手操作或收集資料的實踐性作業(yè)，評價不受時間限制。四是作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給予充分肯定，鼓勵學生分層遞進。第五，為讓所有的學生都有成功的機會，可以設立了單項獎、特長獎、進步獎、誠實獎等。

六、充分利用校本資源和地方特色，開發(fā)體現(xiàn)學校特色的校本課程。

關(guān)于校本課程開發(fā)，我校為了使國家、地方、校本課程三維一體，形成完整的體系。本著早謀劃、早準備的思路。制訂了《校本課程開發(fā)與管理方案》，目的是本著從學校及本地實際出發(fā)，補充有關(guān)部門課程開發(fā)的不足。著眼于學生未來的發(fā)展、提升辦學品位、促進學校的發(fā)展。

（一）課程實施情況

學校根據(jù)課改的有關(guān)要求，并實施三級課程管理。為認真落實課程設置計劃，學校按規(guī)定開齊了課程、開足了課時。

（二）綜合實踐活動課程實施情況

1、社會實踐活動課程

我校的社會實踐活動課程包括校內(nèi)實踐和校外實踐。其內(nèi)容包括以下幾方面：

軍訓： 主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。一般在每年9月份對初一新生進行為期一周的軍訓。

校內(nèi)活動：在非畢業(yè)年級各班每周一節(jié)的勞動教育和勞動實踐；充分利用每周班會活動時間，各班開展演講、辯論及主題教育等活動；在舉辦藝術(shù)節(jié)文藝匯演；舉辦運動會；舉辦書法繪畫比賽及展覽活動；舉辦讀書月、心理健康教育宣傳月活動；學校各社團獨立開展的各項活動；學校重大活動的青年志愿者服務活動；建立學生會、級委會，實行“三級自治”；成立了校園廣播站等均以學生為主體，突出學生自主管理。校外活動：主要是指學校團委開展的學雷鋒系列活動和青年志愿者活動；以及學校各種學生社團組織的校外公益活動。

2、社區(qū)服務

由政教處和學校團委統(tǒng)一規(guī)劃，班主任具體布置，學生利用寒暑假實施。

3、研究性學習

我校在全校各年級開設研究性學習課程，目前主要由各學科任課教師擔任輔導教師，時間實行彈性課時制，本期主要安排在周末研究性學習時間。

（三）優(yōu)化學校資源，實施第二課堂 根據(jù)義務教育課程設置的有關(guān)精神，學校制定了《實施第二課堂的意見》，建立了由校長任組長的第二課堂領導小組，讓學生德智體美勞全面發(fā)張。

我校第二課堂開展時間為以每天下午第四節(jié)課，開設有英語角、籃球協(xié)會、乒乓球協(xié)會、舞蹈協(xié)會、美術(shù)協(xié)會、書法協(xié)會、器樂協(xié)會、音樂協(xié)會等社團，活動的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性有益地補充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的個性和促進其全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。通過開展豐富多彩的第二課堂活動，可以提升校園文化活動品味，逐步建立一套與我?！捌攮h(huán)”教學模式相適應的、面向全校學生的第二課堂素質(zhì)教育活動體系。

通過有效的激勵手段，激發(fā)廣大學生參與第二課堂活動的自覺性，實現(xiàn)素質(zhì)教育從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”；從個體素質(zhì)發(fā)展到群體素質(zhì)提高；從整體要求到個性塑造等三個方面的轉(zhuǎn)變。

七、規(guī)范作業(yè)質(zhì)量，減輕學生負擔

學校為進一步推行“七環(huán)”教學模式，讓學生的作業(yè)當堂完成，學校對作業(yè)總量統(tǒng)籌，避免“超標”，提倡當堂完成當堂作業(yè)，并將作業(yè)量和估算的作業(yè)時間統(tǒng)一記錄在冊，進行了嚴格的控制。同時，在當堂訓練中，控制機械操練，鼓勵原創(chuàng)題。

八、課改經(jīng)驗總結(jié)與反思

（一）“七環(huán)”教學模式的優(yōu)越性

“七環(huán)”教學模式，引導學生自主學習，在實踐中規(guī)避了課堂教學中的越位、缺位、錯位現(xiàn)象，破解了課堂的“三位”困境，開啟了獨特的課堂教學變革之道，初步體現(xiàn)出了它的優(yōu)越性。●矯正越位：學生如何不被老師牽著走 ●彌補缺位：直擊合作學習的“軟肋” ●調(diào)整錯位：讓有效評價攜助課堂教學

（二）“七環(huán)”教學模式在全縣推廣

為促進課堂教學改革的開展，在全縣迅速形成校校抓教研、鄉(xiāng)鄉(xiāng)搞教改的高潮，縣教體局將2010年4月份定為“課堂教學改革學習月”，號召全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校及局直學校，認真組織教師學習淮陽外國語中學新教學模式，進一步領會“七環(huán)相扣·和諧互動”課堂教學模式的實質(zhì)，以確保全縣課堂教學改革健康有序地推進。

（三）“七環(huán)”教學模式媒體宣傳報道

我校創(chuàng)新的“七環(huán)相扣·和諧互動”教學模式引起了媒體的廣泛關(guān)注，中國央視網(wǎng)、《中國教師報》、《教育時報》、《青年導報》、《周口日報》等省市重要宣傳媒體均做過報道。特別是《中國教師報》以《破解課堂“三位”困境》為題、《教育時報》以《以生為本，打造和諧高效新課堂》為題，報道了我校的課改情況后，兄弟學校紛紛到我校聽課學習、溝通交流。

（四）教學質(zhì)量提高，教師成長迅速

淮陽外國語中學在對比“七環(huán)”教學模式實施前后的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，95%以上的學生思想素養(yǎng)、實際操作能力、合作探究能力、語言交際能力等都得到了大幅度提升。在全縣舉行的初中教學質(zhì)量評估中，該校連續(xù)多年位居全縣第一，成績令人振奮。

淮陽外國語中學通過“七環(huán)相扣和諧互動”教學模式的運用，教學成績逐年攀升。2010年中考，全縣中考600分以上共4人，該校占3人；2011年全縣中考600分以上共10人，該校占9人。

教師專業(yè)化成長迅速，師資隊伍建設取得重大成績。該教學模式得到河南省教育廳教育科學研究所專家組高度評價，獲省級科研課題一等獎，在第二屆河南教育名片評選中獲得提名獎，學校先后被評為周口市課程改革先進單位、河南省義務教育課程改革先進學校、周口市民辦教育先進單