第一篇：課堂改革心得

課堂改革心得自從學(xué)校推進課堂教學(xué)改革以來，作為一個有著17年教齡的教師，我也會不由得思考：“難道我之前的教學(xué)都是無效教學(xué)嗎？”回顧前十多年的工作，自認為在傳統(tǒng)教學(xué)的年代里還算優(yōu)秀：學(xué)生歡迎、家長肯定、領(lǐng)導(dǎo)認可。對于這樣的我來說，進行教學(xué)改革意義何在？在這樣的改革中我能得到什么？我的學(xué)生能得到什么呢？

在學(xué)校組織的專家講座中給了我很大觸動：“給學(xué)生‘魚’是錯，給‘漁’也有不足，只有給‘欲’才是源頭之水，才能實現(xiàn)教為不教的最高境界?！彼查g，我豁然開朗。教師走下神圣的講壇，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱主角的慣性，教師要做課堂中的“潛伏者”?！爸R”并不是靠教師傳遞，而是學(xué)習(xí)者自身主動建構(gòu)，所以一切教學(xué)的起源是“問題”?！皢栴}”是學(xué)習(xí)的起點，而“問題”來源于學(xué)生內(nèi)心，是學(xué)生自己針對學(xué)習(xí)內(nèi)容而生發(fā)出來的。學(xué)生要面對的是“我想要了解的問題”而不是“老師要我學(xué)的內(nèi)容”。

這些說法讓我覺得耳目一新，也覺得有道理。但是，我在嘗試把課堂放給學(xué)生之初，有著許多的“不放心”：當學(xué)生的展講不能達到我的期望時，特別作為一個英語教師，總恨不得馬上搶過學(xué)生的話題痛快地闡述一番；老是擔(dān)心沒有老師講.他們怎么學(xué)會；學(xué)生當學(xué)生問不出有價值的問題時，總想告訴他們“重點問題是這些”；當感覺學(xué)生質(zhì)疑占用了過多的時間時，總想打斷他們說“有意見的請保留”??但我看到那略帶結(jié)巴的孩子在展講時眼里的興奮，我聽到那啰里啰唆的質(zhì)疑中思考的智慧，我發(fā)現(xiàn)孩子們生成的問題中創(chuàng)造性的思維??于是，我開始欣喜于這樣的課堂，由克制到享受，享受課堂上孩子們智慧火花的碰撞，我忽然明白，原來，當火種比當蠟燭有著更多的驚喜，當火種比當蠟燭有著更多的成就感。

于是，我明白了教師作為一個“潛伏者”的意義。我真正看清，這真是一場課堂的革命，在這場革命中我們還原了課堂本來的面目，在這場革命中，我們呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)真實的樣子。

且聽，講臺上那自信的聲音：“大家好，很高興今天這堂課由我來為大家主持??”聽見了嗎？那是領(lǐng)袖的聲音；

且看，展示的講臺上，“智慧棒”在孩子的手中引導(dǎo)同學(xué)暢游知識的海洋，那是自信者的舞蹈；

再瞧，臺下，質(zhì)疑聲此起彼伏，討論激烈異常，這是學(xué)習(xí)者的天堂。

課堂從此變了，課改給課堂注入了生機和活力。我看到課堂上再沒有了旁觀者，學(xué)生們或凝神思考，或奮筆疾書，或熱烈爭論，或質(zhì)疑問難，或合作探究，或大膽展示??

看到這一切，還有什么理由讓我在傳統(tǒng)教學(xué)的滿足感中固步自封呢？也許過去我的學(xué)生是進步的，但不一定是幸福的；這一次課堂的革命已經(jīng)掀起一場學(xué)習(xí)的風(fēng)暴，教師只有順應(yīng)而為才能走出“教書匠”的命運，只有爭做“火種”才能激發(fā)自身潛在的價值。

第二篇：課堂改革培訓(xùn)心得

課堂改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們進行的課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性。提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于數(shù)學(xué)課的教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。因此，我們應(yīng)該做到以下幾點：

1、教師必須做到課前備好課

在備課過程中，不僅僅要備教材，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)后，要及時對教學(xué)全過程進行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

備學(xué)生，就要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)困生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們能夠充分參與教學(xué)活動，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

2、課堂教學(xué)中教師要指導(dǎo)有方

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實踐當中教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說，在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。通過大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學(xué)越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，討論的問題很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。一部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同提高。

3、要著眼學(xué)生的基本素質(zhì)的全面提高

新課程的課堂要求構(gòu)建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個很好的平臺。新課程的課堂教學(xué)要以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標，面向全體學(xué)生，促進每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實質(zhì)是面向每一個有差異的學(xué)生“個體”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來，把著眼全體學(xué)生因材施教結(jié)合起來。

學(xué)生的綜合素質(zhì)是內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計不僅要重視雙基的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進他們積極的情感和態(tài)度以及正確價值觀的形成。

總之，在積極推行新課程標準下的課堂教學(xué)改革時，結(jié)合本校學(xué)生及教材實際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標邁進。自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力

第三篇：課堂改革

課堂改革，讓學(xué)校煥發(fā)生命光彩

淮陽外國語中學(xué)自新課改實施以來，學(xué)校堅持“科研帶動，以質(zhì)立校”的思路，以“名師強校，科研強校，質(zhì)量立?！睘榘l(fā)展策略。緊緊圍繞“課堂教學(xué)，校本教研，骨干培養(yǎng)，設(shè)施建設(shè)”四項重點工作，全力打造“培育名師，帶動隊伍”工作亮點。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子齊心協(xié)力，帶領(lǐng)全體教師在推進素質(zhì)教育，深化課程改革，創(chuàng)造一流名校的道路上，邁出了堅實的步伐。第一部分：基本情況介紹

一、學(xué)校基本情況

我校是周口市示范性中學(xué)，現(xiàn)有教職工260余名，省學(xué)科（技術(shù)）帶頭人4人，特級教師2人，市學(xué)科帶頭人6人，市骨干教師5人，中學(xué)高級教師16人，中學(xué)一級教師76人;任課教師學(xué)歷達標率100%，碩士生學(xué)歷13人?，F(xiàn)有在校學(xué)生2703名，分設(shè)為47個班級。

二、課改基本情況

總而言之，我校課改實驗工作開局是順利的，進展是健康的，成效是顯著的。簡述如下：

（一）課改理念深入人心，教育行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。許多教師通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，體會到新課改要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。要和學(xué)生做朋友，建立平等對話的新型師生關(guān)系。目前，我校已涌現(xiàn)出一大批課改骨干教師。

（二）課堂模式凸現(xiàn)主體，自主學(xué)習(xí)張揚個性。從學(xué)校課改情況來看，學(xué)校獨創(chuàng)的“七環(huán)相扣 和諧互動”教學(xué)模式使課堂教學(xué)效應(yīng)進一步提升，師生關(guān)系進一步和諧，學(xué)生的主體地位得到進一步提高。

（三）教育科研得到提升，多維發(fā)展有了空間。參與課改，積極投身課改研究，努力探求課改真諦，在不少老師身上得到了充分的體現(xiàn)。

（四）課程改革凸顯優(yōu)勢，社會氛圍基本形成。通過課程改革，課堂活躍了，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。也正因為如此，我校課程改革得到了社會各界的理解和大力支持。第二部部：課改開展情況

一、廣泛宣傳發(fā)動，形成合力抓課改

當課改的春風(fēng)吹進校園時，學(xué)校便積極探索課程改革，并制定了課改實施方案，提出“讓每一個學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生的個性充分發(fā)展，讓課堂充滿生機和活力，讓校園成為師生的樂園”的辦學(xué)思想；提出了學(xué)校持續(xù)發(fā)展的四條途徑，即“四個關(guān)注”――關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注課程改革，關(guān)注隊伍建設(shè)，關(guān)注教育現(xiàn)代化。在2010年，我校進一步加大課改力度，積極組織有關(guān)老師參加各級課改培訓(xùn)和新教材教法培訓(xùn)；開學(xué)后召開全校課改動員大會，并通過各種宣傳方式學(xué)習(xí)“七環(huán)”教學(xué)模式，營造了濃郁的課改氣氛。課改實施以來，學(xué)校多次通過課改論壇的形式交流新老教師的課改心得體會，通過校內(nèi)刊物和學(xué)習(xí)交流材料指導(dǎo)全校課改工作。目前，我校課改的校本培訓(xùn)呈現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教師全員參與的良好局面。

二、建立組織管理機構(gòu)，制定完善課改相應(yīng)方案

為切實加強我校新課程實施工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項工作的順利進行，學(xué)校及時建立了組織管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)——課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長任組長，分管教學(xué)的副校長和其它校領(lǐng)導(dǎo)為副組長，全面負責(zé)學(xué)校新課程實驗，加強決策和部署，并對實驗過程進行監(jiān)控。下設(shè)宣傳、師訓(xùn)、課改科研辦公室。一是成立課改宣傳辦公室：負責(zé)通過各種渠道和形式對社會、對家長、對教師、對學(xué)生廣泛深入地宣傳課程改革的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及各階段的成果。努力營造有利于新課程實驗的氛圍，爭取各方面對實驗工作的理解、支持和實施，并負責(zé)上報我校新課改進展情況。二是成立課改師訓(xùn)辦公室：負責(zé)各種培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平，在培訓(xùn)中堅持“四結(jié)合四為主”的原則，即：集中教研和分散教研相結(jié)合，以分散教研為主；走出去與請進來培訓(xùn)相結(jié)合，以請進來培訓(xùn)為主；課程改革專家引領(lǐng)與本校骨干教師引領(lǐng)相結(jié)合，以本校骨干教師為主；理論學(xué)習(xí)與案例研討相結(jié)合，以案例研討為主。四是成立課改科研辦公室：負責(zé)組織開展我校教學(xué)模式的推廣和課題研究、課題的論證、立項、結(jié)題等工作。

組織和制度是新課改的保障。為保證新課程實驗的順利實施。學(xué)校在修訂完善了原有的一些教育教學(xué)管理制度的同時，制訂了推行“七環(huán)”指導(dǎo)意見、《課改師資培訓(xùn)工作方案》、《課改課研辦公室 工作案》、《教師集體備課制度》、《教師專業(yè)發(fā)展計劃》、《名師培養(yǎng)實施方案》、《課堂教學(xué)評價方案》、《教學(xué)常規(guī)管理實施細則》、《優(yōu)秀教研組評選辦法》，完善了各類人員工作職責(zé)，并且不斷完善課改管理制度，做到課改研究培訓(xùn)有計劃、有落實、有總結(jié)，建立起一套可操作的管理系統(tǒng)。發(fā)揮組織的管理功能，保證新課程實驗的順利實施。

三、明確課改目標，積極打造精品學(xué)校

為積極實施新課程改革，強力推行“七環(huán)相扣 和諧互動”教學(xué)模式，我校制定了《淮陽外國語中學(xué)課改工作三年規(guī)劃及管理方案》，通過建立健全的組織機構(gòu)，分項落實工作責(zé)任，著力踐行課改各項具體工作。同時進行目標規(guī)劃，分期實施，制定出《淮陽外國語中學(xué)推行“七環(huán)”教學(xué)模式實施意見》，在實施過程中突出重點，變革實踐，有效推進素質(zhì)教育。

我校新課程改革的“三年目標規(guī)劃”既注意有課程的基本要求，又具有較大靈活性，有利于開發(fā)和建設(shè)適應(yīng)學(xué)校、學(xué)生、教師實際，促進教師和學(xué)生發(fā)展的地方課程和校本課程，又注意發(fā)揮課程體系的整體教育功能，構(gòu)建適合我校新的教育教學(xué)評價體系，堅持面向全體學(xué)生，因材施教、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進學(xué)生健康、活潑、主動、全面地發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效推進素質(zhì)教育。

為進一步細化課程改革，我們實施年年有計劃、期期有小結(jié)，活動有記錄、有反思，努力推動教師專業(yè)成長，著力打造精品學(xué)校。

四、加強師資培訓(xùn)，樹立新課程理念

我校堅持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，努力做到教師進入新課程前有足夠的思想和理論準備。

（一）建立了常規(guī)化的校本培訓(xùn)制度。①參加了省、市培訓(xùn)的教師分別到本備課組進行了傳達、分析，使教師都對新課程實驗有關(guān)事項，各科新課程標準有了更深的理解。如：我校王琳君老師通過學(xué)習(xí)為全校教師作了《如何備課、聽課、評課》的專題講座。②在教研活動時，各學(xué)科都觀看了本學(xué)科的新課程標準解讀的光盤、錄像資料，并分別就新課程標準進行了分析、討論，提高認識，統(tǒng)一思想。③在平時教研活動中，經(jīng)常性地組織課堂案例分析，對新課程環(huán)境下的教學(xué)方式進行研討等等。④學(xué)校為教師的遠程教育培訓(xùn)積極創(chuàng)造條件,例如聯(lián)系新課程教學(xué)資源網(wǎng)、遠程教育資源網(wǎng)等供教師自己上網(wǎng)瀏覽及下載資料。

（二）堅持走出去、引進來，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。①2011年12月我校派出骨干教師赴山東杜朗口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。②2011年，派派骨干班主任組織的考察團赴鄭州考察學(xué)習(xí)，參觀了鄭州中學(xué)、鄭州58中。③2011年2月27日請到了陳萊健開展西點執(zhí)行力暨校本研修培訓(xùn)，引發(fā)了教師對實施新課程的更深層次的思考。④2011年11月，又派出多名骨干教師到天津鑒開中學(xué)參加全國首屆和諧杯“我的模式我的課”。⑤2011年3月，組織語文骨干教師參加全國語文課堂學(xué)習(xí)，聆聽了著名課程教育專家—魏書生的報告。⑥2011年，學(xué)校分別聘請了《教育時報》首席記者張志博站長為我校做課程改革的專題講座等。

通過以上對教師的培訓(xùn)，使全體教師統(tǒng)一了思想、明確了目的、轉(zhuǎn)變了觀念，也增強了實踐的信心，逐步形成了時時談?wù)n改、事事比課改、處處話課改、人人都課改的良好氛圍。

五、強化課堂教學(xué)，構(gòu)建“七環(huán)相扣 和諧互動”教學(xué)模式

（一）抓好典型培育，促進教師專業(yè)成長

為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，把典型培育與促進教師的專業(yè)化發(fā)展結(jié)合在一起，我們作了積極的探索。

1、以集體備課為載體，建立高效、共享、反思的新型備課方式

我校倡導(dǎo)教師分工協(xié)作，集體交流實現(xiàn)智慧共享，每周教研活動規(guī)范進行，并創(chuàng)造性開展教研工作。教案設(shè)計要求體現(xiàn)知識體系，體現(xiàn)思維方法，體現(xiàn)訓(xùn)練過程，體現(xiàn)能力提高。在學(xué)校實施“三個一”教研活動（每學(xué)期在備課組內(nèi)開展講好一節(jié)研究課，制作一個優(yōu)秀課件，撰寫一篇教學(xué)案例分析）、“四優(yōu)”創(chuàng)建活動（說一口流利的普通話，寫一手漂亮的硬筆字，拿出一本優(yōu)秀教案，講一節(jié)優(yōu)秀的公開課）和“一三五九”名師培訓(xùn)工程（要求青年教師“一年入門、三年成熟、五年成骨干、九年成校內(nèi)名師”）。

2、以“五課”為載體，搭建骨干教師成長交流的舞臺。

我校全力打造“高效課堂”，搭建骨干教師成長交流的舞臺，提高課堂教學(xué)水平，狠抓了“五課”的落實。一是任務(wù)課：每月分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課至少兩節(jié)，教研組長至少一節(jié)，教師間相互聽課至少兩節(jié)。聽課后及時評課，互相交流，共同探討；二是骨干教師示范課：骨干教師每學(xué)期上一節(jié)示范課，并進行說課，為全體教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺；三是匯報課：凡外出學(xué)習(xí)教師返校后在一周內(nèi)上交一篇學(xué)習(xí)體會，并向同學(xué)科教師傳達會議精神，兩周內(nèi)上一堂匯報課；四是研討、反思課：每學(xué)期，同學(xué)科教師在一起集體備課一次，輪流執(zhí)教，上完就反思、修改一次，等后再上，再反思修改，直到達到最優(yōu)化的設(shè)計；五是比武課：每學(xué)年進行賽課活動。同學(xué)科賽課的課型相同，都按照一定比例評出一、二、三等獎進行獎勵。

3、以課題研究為突破口，促進教師專業(yè)成長

近年來，我們以新課程理念為指導(dǎo)，立足教育教學(xué)實際，以課題研究為載體，以“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”為工作思路，以課堂教學(xué)改革為著力點，創(chuàng)新教學(xué)研究機制，有效地促進了校本教學(xué)研究的開展，促進了教師專業(yè)成長，推進了課程改革向縱深發(fā)展。在課題研究中通過學(xué)習(xí)、實踐、研究、反思，我校搭建課題研究學(xué)習(xí)與交流平臺、課堂展示與切磋的平臺、成果收集與呈現(xiàn)的平臺。幾年來，全校各級各類課題申報和研究得到了廣泛開展，讓教師學(xué)會了將問題轉(zhuǎn)化為課題，學(xué)會了篩選問題，培養(yǎng)了對問題的敏感性，學(xué)會了“小題大做”，使立項的課題更有針對性和可操作性。教師專業(yè)自主發(fā)展能力增強。目前我校已結(jié)項省級科研課題3項，其中一等獎一項，三等獎兩項。

4、積極開展多層面、多層次的互動教研，創(chuàng)建多種形式的專業(yè)引領(lǐng)

（1）加強學(xué)習(xí)，從思想上理解現(xiàn)代教育理念，不斷提高教師的專業(yè)水平。（2）專題培訓(xùn)。我校采用請進來送出去方式進行。（3）構(gòu)筑教師同伴互助的平臺

① 為讓骨干教師“亮”起來。我們采取“請進來教”、“送出去學(xué)”、“實踐中練”的方法，讓一些骨干教師向?qū)＜颐麕煂W(xué)習(xí)，進行“零距離”接觸和面對面的交流，讓他們現(xiàn)場去體驗和感受名師的教學(xué)風(fēng)范。

② 骨干示范。在教學(xué)教研中我校充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范的作用。通過實施“青藍”結(jié)對工程，進行教學(xué)示范、聽課、評課；要求每一學(xué)年開示范課一節(jié)，聽評課每學(xué)期20節(jié)，指導(dǎo)青年教師1-2名，通過多種形式起示范作用，讓其他教師從中汲取營養(yǎng)和經(jīng)驗。

（二）構(gòu)建實踐創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式

面對新課程改革，我校從以下幾方面做出了努力。

1、學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)換角色。

我校以常規(guī)課堂為主陣地，以學(xué)校的推門課活動為途徑，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員為主，采用聽后即評議，評后即整改的方式，促使 教師行為的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)換。

2、改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新“七環(huán)相扣 和諧互動”教學(xué)模式。

經(jīng)過幾年的探索和實踐，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標，積極實踐“七環(huán)”教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下積極地、主動的、富有個性發(fā)展的過程。我校主要通過教案編寫等活動規(guī)范教師的課堂模式，通過匯報課平臺提升課堂教學(xué)能力，促進教師專業(yè)成長。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究精神，構(gòu)建和諧高效課堂。

“七環(huán)”模式的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)展個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性的過程。因此，教師要讓每一個學(xué)生帶著自 己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新實踐精神。

（1）自主學(xué)習(xí)是合作的前提。自主學(xué)習(xí)的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，旨在從思想上變“ 要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生通過參與和體驗，加深了對課堂教學(xué)內(nèi)容的認識，情感價值觀得到進一步升華，學(xué)習(xí)興趣和積極性也大大提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面又吸引學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，使學(xué)生主動探索、思考，并用自己所學(xué)的知識解決實際問題，使他們感受到人生學(xué)習(xí)的價值，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿生機與活力，實現(xiàn)新課改中由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。(2)合作探究交流是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式。新課改要求教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；師生交往互動、共同發(fā)展和提高；教師的職能更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系是以情感交流為紐帶；學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)，潛能的開發(fā)才有可能實現(xiàn)。在開展有效的合作探究學(xué)習(xí)，教師首先要注意小組的建設(shè)包括小組人員、規(guī)模等，來進一步優(yōu)化小組關(guān)系；第二，選擇適當?shù)暮献魈骄繉W(xué)習(xí)內(nèi)容和時機，有選擇性地采用合作學(xué)習(xí)方式；第三，培養(yǎng)小組獨學(xué)和群學(xué)能力，營造和諧的小組文化。

4、完善評價體系，促進學(xué)生健康發(fā)展

新課程背景下的學(xué)生評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，注重于對學(xué)生進行發(fā)展性評價。要實現(xiàn)評價指標的多元化，評價方法的多樣化和評價主體的多元化。為此學(xué)校專門制定了學(xué)生發(fā)展評價體系和實施方案，對學(xué)生發(fā)展評價辦法的實施原則、評價機構(gòu)、評價體系、具體實施運作都作了規(guī)定和說明。評價實施的方式有以下幾點:（1）從評價主體的角度劃分：

①自我評價：評價的內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)完成哪些情況，完成得最好的工作及原因，沒有完成或完成不好的原因，提出哪些較好的意見或建議，小組采納情況或同學(xué)的反思，遇到的困難及如何解決困難，值得學(xué)習(xí)的對象及原因，收獲和體會，可以通過“反思自己”或“自我總結(jié)評價表”體現(xiàn)。

②小組評價。分為對組員的評價，小組的自我總結(jié)，教師對小組的評價。在小組內(nèi)建立同桌協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容：學(xué)習(xí)方面：課堂、作業(yè)及學(xué)習(xí)的態(tài)度和業(yè)績；課堂表現(xiàn)：小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動性和實效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性；作業(yè)情況：學(xué)科自學(xué)提綱及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識的反饋和鞏固情況等。（操作過程給每一位同桌留足夠的時間進行自我反省，尋找不足，及時改正。協(xié)議評價：班級開展“同桌比”計劃，每周評出周優(yōu)秀同桌，每月評一次月優(yōu)秀同桌，每學(xué)期開展一次期優(yōu)秀同桌，評選學(xué)校頒發(fā)獎狀、獎品。

③組際互評。這一點我們在實際操作較少運用，可以在匯報課前，組織學(xué)生相互觀摩活動記錄、成果，對小組“完成質(zhì)量”、“工作優(yōu)點及原因”、“不足之處及原因”、“成果體現(xiàn)方式”等方面進行評價，并提出“小組的建議”。小組之間作出的評價是描述而不是評定性，允許小組之間有差異性的意見存在，對于不同意見，可以陳述本組的看法或申辯原因。

④教師家長及相關(guān)指導(dǎo)人對學(xué)生個體的評價。在評定各位組員的基礎(chǔ)上，小組可從目標的達成，成員的表現(xiàn)，成果的獲取等方面分析和總結(jié)活動的經(jīng)驗與收獲，總結(jié)出一些方法和注意事項，為形成優(yōu)質(zhì)的合作小組打好基礎(chǔ)。教師對小組活動展開的評價，可以適當?shù)姆绞竭M行評定，描述小組的活動的歷程，肯定學(xué)生成績，關(guān)注活動狀態(tài)，重視反思效益，提出合理建議。

各種評價方式，學(xué)校專門設(shè)置了《成長足跡》，由本人、小組、同桌、班主任、學(xué)科教師、家長參與點評，展開對話交流，形成多層次的和諧互動。對學(xué)生取得的成績及時肯定和鼓勵，解答學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的困惑和疑慮，幫助他們樹立生活、學(xué)習(xí)的信心。（2）評價在實施上注重“三結(jié)合”。

①自評與他人評價相結(jié)合，以自評為主。對學(xué)生的評價采取自評、互評、師評、家長評等。但主要是由學(xué)生自評，讓學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)探究活動，積極地把評價要素納入到自己學(xué)習(xí)活動中去，從而逐步形成和提高學(xué)生自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我評價的能力。

②過程評價與階段評價相結(jié)合，以過程評價為主。把日常教學(xué)中的評價與期末評價結(jié)合起來。③統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，以差異評價為主。在評價中，有組間統(tǒng)一評價，但更多的是對學(xué)生個體差異評價。承認學(xué)生的差異，采取相應(yīng)的評價辦法，給學(xué)生多次評價、多層次評價的機會，擴寬發(fā)展空間。一是給學(xué)生多次修改自己學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的機會；二是對于有困難的學(xué)生，還允許他們提出請求教師、同學(xué)幫助的要求。三是需要動手操作或收集資料的實踐性作業(yè)，評價不受時間限制。四是作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給予充分肯定，鼓勵學(xué)生分層遞進。第五，為讓所有的學(xué)生都有成功的機會，可以設(shè)立了單項獎、特長獎、進步獎、誠實獎等。

六、充分利用校本資源和地方特色，開發(fā)體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程。

關(guān)于校本課程開發(fā)，我校為了使國家、地方、校本課程三維一體，形成完整的體系。本著早謀劃、早準備的思路。制訂了《校本課程開發(fā)與管理方案》，目的是本著從學(xué)校及本地實際出發(fā)，補充有關(guān)部門課程開發(fā)的不足。著眼于學(xué)生未來的發(fā)展、提升辦學(xué)品位、促進學(xué)校的發(fā)展。

（一）課程實施情況

學(xué)校根據(jù)課改的有關(guān)要求，并實施三級課程管理。為認真落實課程設(shè)置計劃，學(xué)校按規(guī)定開齊了課程、開足了課時。

（二）綜合實踐活動課程實施情況

1、社會實踐活動課程

我校的社會實踐活動課程包括校內(nèi)實踐和校外實踐。其內(nèi)容包括以下幾方面：

軍訓(xùn)： 主要進行軍事知識教育、軍事技能訓(xùn)練和紀律的養(yǎng)成教育。一般在每年9月份對初一新生進行為期一周的軍訓(xùn)。

校內(nèi)活動：在非畢業(yè)年級各班每周一節(jié)的勞動教育和勞動實踐；充分利用每周班會活動時間，各班開展演講、辯論及主題教育等活動；在舉辦藝術(shù)節(jié)文藝匯演；舉辦運動會；舉辦書法繪畫比賽及展覽活動；舉辦讀書月、心理健康教育宣傳月活動；學(xué)校各社團獨立開展的各項活動；學(xué)校重大活動的青年志愿者服務(wù)活動；建立學(xué)生會、級委會，實行“三級自治”；成立了校園廣播站等均以學(xué)生為主體，突出學(xué)生自主管理。校外活動：主要是指學(xué)校團委開展的學(xué)雷鋒系列活動和青年志愿者活動；以及學(xué)校各種學(xué)生社團組織的校外公益活動。

2、社區(qū)服務(wù)

由政教處和學(xué)校團委統(tǒng)一規(guī)劃，班主任具體布置，學(xué)生利用寒暑假實施。

3、研究性學(xué)習(xí)

我校在全校各年級開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，目前主要由各學(xué)科任課教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，時間實行彈性課時制，本期主要安排在周末研究性學(xué)習(xí)時間。

（三）優(yōu)化學(xué)校資源，實施第二課堂 根據(jù)義務(wù)教育課程設(shè)置的有關(guān)精神，學(xué)校制定了《實施第二課堂的意見》，建立了由校長任組長的第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)張。

我校第二課堂開展時間為以每天下午第四節(jié)課，開設(shè)有英語角、籃球協(xié)會、乒乓球協(xié)會、舞蹈協(xié)會、美術(shù)協(xié)會、書法協(xié)會、器樂協(xié)會、音樂協(xié)會等社團，活動的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性有益地補充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的個性和促進其全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。通過開展豐富多彩的第二課堂活動，可以提升校園文化活動品味，逐步建立一套與我?！捌攮h(huán)”教學(xué)模式相適應(yīng)的、面向全校學(xué)生的第二課堂素質(zhì)教育活動體系。

通過有效的激勵手段，激發(fā)廣大學(xué)生參與第二課堂活動的自覺性，實現(xiàn)素質(zhì)教育從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”；從個體素質(zhì)發(fā)展到群體素質(zhì)提高；從整體要求到個性塑造等三個方面的轉(zhuǎn)變。

七、規(guī)范作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔(dān)

學(xué)校為進一步推行“七環(huán)”教學(xué)模式，讓學(xué)生的作業(yè)當堂完成，學(xué)校對作業(yè)總量統(tǒng)籌，避免“超標”，提倡當堂完成當堂作業(yè)，并將作業(yè)量和估算的作業(yè)時間統(tǒng)一記錄在冊，進行了嚴格的控制。同時，在當堂訓(xùn)練中，控制機械操練，鼓勵原創(chuàng)題。

八、課改經(jīng)驗總結(jié)與反思

（一）“七環(huán)”教學(xué)模式的優(yōu)越性

“七環(huán)”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實踐中規(guī)避了課堂教學(xué)中的越位、缺位、錯位現(xiàn)象，破解了課堂的“三位”困境，開啟了獨特的課堂教學(xué)變革之道，初步體現(xiàn)出了它的優(yōu)越性?！癯C正越位：學(xué)生如何不被老師牽著走 ●彌補缺位：直擊合作學(xué)習(xí)的“軟肋” ●調(diào)整錯位：讓有效評價攜助課堂教學(xué)

（二）“七環(huán)”教學(xué)模式在全縣推廣

為促進課堂教學(xué)改革的開展，在全縣迅速形成校校抓教研、鄉(xiāng)鄉(xiāng)搞教改的高潮，縣教體局將2010年4月份定為“課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)月”，號召全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校及局直學(xué)校，認真組織教師學(xué)習(xí)淮陽外國語中學(xué)新教學(xué)模式，進一步領(lǐng)會“七環(huán)相扣·和諧互動”課堂教學(xué)模式的實質(zhì)，以確保全縣課堂教學(xué)改革健康有序地推進。

（三）“七環(huán)”教學(xué)模式媒體宣傳報道

我校創(chuàng)新的“七環(huán)相扣·和諧互動”教學(xué)模式引起了媒體的廣泛關(guān)注，中國央視網(wǎng)、《中國教師報》、《教育時報》、《青年導(dǎo)報》、《周口日報》等省市重要宣傳媒體均做過報道。特別是《中國教師報》以《破解課堂“三位”困境》為題、《教育時報》以《以生為本，打造和諧高效新課堂》為題，報道了我校的課改情況后，兄弟學(xué)校紛紛到我校聽課學(xué)習(xí)、溝通交流。

（四）教學(xué)質(zhì)量提高，教師成長迅速

淮陽外國語中學(xué)在對比“七環(huán)”教學(xué)模式實施前后的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)生思想素養(yǎng)、實際操作能力、合作探究能力、語言交際能力等都得到了大幅度提升。在全縣舉行的初中教學(xué)質(zhì)量評估中，該校連續(xù)多年位居全縣第一，成績令人振奮。

淮陽外國語中學(xué)通過“七環(huán)相扣和諧互動”教學(xué)模式的運用，教學(xué)成績逐年攀升。2010年中考，全縣中考600分以上共4人，該校占3人；2011年全縣中考600分以上共10人，該校占9人。

教師專業(yè)化成長迅速，師資隊伍建設(shè)取得重大成績。該教學(xué)模式得到河南省教育廳教育科學(xué)研究所專家組高度評價，獲省級科研課題一等獎，在第二屆河南教育名片評選中獲得提名獎，學(xué)校先后被評為周口市課程改革先進單位、河南省義務(wù)教育課程改革先進學(xué)校、周口市民辦教育先進單

第四篇：課堂改革

如何改革課堂教育模式

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)體現(xiàn)著學(xué)校的教育思想和管理水平。為促進教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，課堂教學(xué)改革也是重中之重。

一、課堂教學(xué)存在的問題與原因

課堂教學(xué)整體來看，存在下列問題：

1、未能完全做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。課堂上，老師“講”的時間還是多于學(xué)生“學(xué)和練”的時間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我思考、討論交流的時間不足。學(xué)生習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn)、跟著老師的思路走、按著老師的設(shè)計學(xué)習(xí)。教師也很少指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)。致使思維不積極、回答不主動、課堂不活躍。

2、未能完全做到思維為主旨、練習(xí)為主線。教師的教學(xué)思想還是定位在我要講什么、學(xué)生應(yīng)該記什么上，僅考慮“我”如何將知識講清楚、講明白，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少。教師只注重課本知識傳授，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，不能讓學(xué)生通過思維過程去感悟知識、理解原理、掌握規(guī)律、熟練方法。練習(xí)的針對性差，不能將例題和習(xí)題歸類、拓展、延伸，還做不到舉一反三。不能精心設(shè)計自主作業(yè)、分層作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)，學(xué)生整天埋頭于統(tǒng)一的、大量的作業(yè)之中，只有題量的增加沒有能力的提高。

3、未能完全做到使用教材但不拘泥于教材。教師考慮較多的是學(xué)科本身的知識點和訓(xùn)練量，就本論本、就題講題，對學(xué)科之外的資源使用很少。如對有效的課外讀物、音像資源、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運用和各種有利于提高學(xué)生興趣改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的活動、實驗以及教師自身的人格魅力對學(xué)生的潛在影響等思考不多，至使現(xiàn)有的教學(xué)資源（如圖書、影像、實驗儀器、多媒體）多數(shù)閑置。

產(chǎn)生以上問題的原因是多方面的，概括起來主要是以下幾個方面：

1、受傳統(tǒng)教育觀念的影響，還沒有真正樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為根本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力為目標。教是為學(xué)服務(wù)，教是為了不教，教育的根本是呼喚學(xué)生的主動意識，沒有學(xué)生的自主和自覺，任何教育都是徒勞的。

2、課堂教學(xué)評價缺乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評價不能體現(xiàn)高效課堂的特點，評價不能激發(fā)教師的改革意識和熱情，不能促進教學(xué)及研究能力的提高。

3、教學(xué)研究還流于形式。教學(xué)研究僅是個別教師的自我行為，教學(xué)研究風(fēng)氣還不濃,還不能深入到對課堂教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究及學(xué)校文化建設(shè)的研究上。研究課題缺乏針對性，不能針對教師在教育教學(xué)中的日常教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)活動所存在的問題或困惑，教學(xué)研究沒有真正起到促進學(xué)校發(fā)展、促進教師專業(yè)發(fā)展的作用。

二、課堂教學(xué)改革的方向和目標

培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和學(xué)習(xí)的自主性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的能力，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有提高，使每個學(xué)生的個性特長都能得到充分的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，讓教適應(yīng)學(xué)，讓教輔助學(xué)，讓教服務(wù)學(xué)。教師真正做到教好教會，學(xué)生真正做到學(xué)好學(xué)會。

三、課堂教學(xué)改革的措施與要求

每位老師都要充分認識課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點、作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，加強學(xué)習(xí)、大膽實踐，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（１）各年級、各教研組、每位老師都要依據(jù)課堂教學(xué)中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐。自主選題、重點研究、各個突破。并在研究過程中，不斷反思、不斷改進、不斷總結(jié)，最終取得成效、取得成果，寫出總結(jié)報告，進行交流或推廣。各年級、各教研組要拿出詳細的、具體的課堂教學(xué)改革實施方案，讓每位老師都清楚課堂改革怎樣開展。各年級、各教研組要強力推進、務(wù)求實效。

（２）積極構(gòu)建高效課堂。

（一）先學(xué)后教。教師應(yīng)先教給學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會解讀信息、捕捉信息、研究信息、運用信息。每節(jié)課教師要使學(xué)生明確目標、要求、方法、重難點。先學(xué)后教的教應(yīng)注意三點：

1、教的內(nèi)容。應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能理解和掌握的地方。學(xué)生自學(xué)已掌握的，一律不教。

2、教的要求。不就本論本、不就題講題，而是以問題和習(xí)題為載體尋找出規(guī)律、探討方法。

3、教的方式。讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師不再重復(fù)；講不完整的，達不到深度的，教師再補充；講錯的教師要更正。

（二）合作探究。學(xué)生自學(xué)后，將碰到的問題或教材設(shè)置的探究環(huán)節(jié)與小組內(nèi)的同學(xué)討論交流。新教材中設(shè)置了許多討論與交流、拓展一步等探究問題，要讓學(xué)生在合作探究悟出道理、得出結(jié)論。

（三）當堂訓(xùn)練。學(xué)生自學(xué)教材與合作探究，把基本問題弄清以后，就可以做課本中的練習(xí)或習(xí)題，老師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題。教師要使盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負擔(dān)。對學(xué)有余力的學(xué)生還可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。對解題有一定困難的學(xué)生，由教師和同組的同學(xué)予以指導(dǎo)，幫助其完成基礎(chǔ)題、中檔題。從基礎(chǔ)抓起，從最差的學(xué)生抓起，差生的學(xué)習(xí)上來了，全班也就上去了。這樣可使上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。當堂檢測在課末10至5分鐘完成。檢測題要分層設(shè)立。課后批閱、下節(jié)點評。

（四）評價激勵。教師在整個學(xué)習(xí)過程中，要密切注視各組學(xué)生的討論、探究和訓(xùn)練情況，學(xué)生提出的問題要逐個解決，對每個發(fā)言和學(xué)生做的題目做出評判，較易的問題讓中下層生解決，適時啟發(fā)引導(dǎo)、適時查漏補缺、適時評價表揚，讓他們多感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)信心。

（3）年級校長是課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)干部要深入課堂、深入教師、深入學(xué)生，加強對課堂教學(xué)的研究，引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革。各學(xué)科組長、教研組長，要認真組織本學(xué)科及本教研組的教學(xué)研究活動，并做好活動的考勤機活動情況記錄。各年級要抓好以下幾項工作。

1、建立有關(guān)制度，把教師課堂教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新作為教師教學(xué)評價的重要內(nèi)容。根據(jù)課堂教學(xué)評價標準，制定本年級的課堂教學(xué)評價方案，積極開展課堂教學(xué)評價活動。

2、強化備課。備課是教師教學(xué)工作永恒的主題，是課堂教學(xué)改革的切入點，要進行課堂教學(xué)改革，必須在備課和教學(xué)設(shè)計上尋找突破口。

首先，必須改變觀念，以“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法”為根本，樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想。在教學(xué)設(shè)計上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什

么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？老師指導(dǎo)什么？如何指導(dǎo)？怎樣調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體作用？

其次，集體備課要改變一人主備的形式，把備課作為教研。倡導(dǎo)以說課形式，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)反思等方面各述己見，表達自己的觀點，備課是學(xué)習(xí)、是研究，也是提高和創(chuàng)新的過程。

其三，認真研究“學(xué)案”?！皩W(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖和風(fēng)向標，教師要認真設(shè)計“學(xué)案”，同組老師要認真研究“學(xué)案”，讓學(xué)生用“學(xué)案”學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)案”一體，更應(yīng)認真設(shè)計和研究，既要突顯教師如何教，又要突顯學(xué)生如何學(xué)。堅決克服課本內(nèi)容移植和練習(xí)題堆積的現(xiàn)象。要將課本內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、探究問題、嘗試練習(xí)。

3、加強校本教研。以課堂教學(xué)改革為重點，加強對教學(xué)中的小現(xiàn)象、真問題的研究。所謂教學(xué)小現(xiàn)象，是指日常教學(xué)中一些習(xí)以為常的“小”問題。所謂真問題，是指具有真實作用的問題。通過研究，改變課堂教學(xué)行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。

4、積極開展聽評課活動。各年級要開展聽課、評課活動，教研組長一定要認真負責(zé)，組織好聽課、評課。通過聽課、評課，使教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中的問題，提高教師的研究意識和反思能力。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，我們必須更新觀念、勇于探索、大膽實踐，構(gòu)建實效顯著、特色明顯的課堂文化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：課堂改革

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。課堂教學(xué)是學(xué)校課程實施的主渠道。課堂改變了，學(xué)校教育才會改變；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會優(yōu)質(zhì)；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會創(chuàng)新；課堂進步，教師才會成長，所以依據(jù)新課標進行改革非常的有必要。

按照新課標的要求，依據(jù)小學(xué)生的認知特點和年齡特征充分利用各種優(yōu)勢和資源，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)小學(xué)生參與口語交際的興趣。在生生互動，師生互動的訓(xùn)練氛圍中，扎扎實實地進行口語交際，培養(yǎng)他們語言表達的能力。在我的平時教學(xué)過程中，非常注重學(xué)生口語的表達能力。讓學(xué)生張嘴說話，讓學(xué)生大聲地說，讓學(xué)生自信地說，把課堂完全的教給學(xué)生。低年級的學(xué)生進行口語交際時，往往是話說不完整，不規(guī)范，還不注意用上禮貌用語等。這就需要我們教師提出明確的要求，給予方法的指導(dǎo)，叫上嚴格的實踐訓(xùn)練，讓小學(xué)生初步體驗要怎樣傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會應(yīng)對的交流，而且說話時注意態(tài)度要自然大方，有禮貌，語言表達清楚完整。

三年級上冊語文樂園一《介紹自己》這次口語訓(xùn)練，也是將評價貫穿始終，讓每一位同學(xué)都注意發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點，讓每一位同學(xué)都有介紹的機會，讓每位同學(xué)都學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的有點，夸獎別人，鼓勵別人，學(xué)會評價別人，這種評價不但對同學(xué)是一種激勵，而且對自己也是一種促進。在匯報交流時，老師指導(dǎo)猜同學(xué)、表演等多形式多角度地評價同學(xué)的優(yōu)點。許多同學(xué)被夸得樂呵呵，他們在大家的評價中成長。同時在評評中有效地提高語言表達能力。