第一篇：體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的特殊性及教育管理對(duì)策

體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的特殊性及教育管理對(duì)策

張健

（吉林體育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130000）

摘要：體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的特點(diǎn)決定了其教育管理有不同其它專業(yè)之處，作為體育院校德育工作的重要組成部分--運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、思維方法，從分析運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、文化背景、年齡結(jié)構(gòu)、生源環(huán)境不同其它專業(yè)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)生成人、成才、成功為根本原則，立足科學(xué)管理，特色育人為主線，共同探索出升華學(xué)生管理理念、加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新學(xué)生管理方法三種教育管理新思路，為提升體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的德育水平提供可行性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：教育管理；體育院校；輔導(dǎo)員；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；對(duì)策前言

多年以來(lái)，體育院校輔導(dǎo)員教育管理工作一直是值得思考和反思的課題，尤其是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的教育管理，可謂是輔導(dǎo)員工作中的瓶頸，是影響體育院校在社會(huì)職業(yè)認(rèn)可度的重要教育群體，是關(guān)系體育院校生源發(fā)展的決定因素之一，是關(guān)乎體育大學(xué)生就業(yè)率的重要組成部分，是影響體育院校培養(yǎng)人才服務(wù)社會(huì)的重要參照指標(biāo)。然而，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)新形勢(shì)和新問(wèn)題，面對(duì)高等教育不斷深入改革的大背景，如何引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的自覺(jué)、自律、善思、善行？如何實(shí)現(xiàn)“育人為本”和“以學(xué)生為本”的工作原則？如何更好地服務(wù)學(xué)院發(fā)展？如何與國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育保持一致？如何根據(jù)專業(yè)的特殊性培養(yǎng)創(chuàng)新人才？就成為體育院校輔導(dǎo)員工作的當(dāng)務(wù)之急，自然也成為體育院校德育工作者思索和研究的課題，而做好這項(xiàng)工作，對(duì)于有效地推進(jìn)體育院校大學(xué)生思想政治教育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。2 體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的特殊性

2.1 專業(yè)特點(diǎn)的特殊性

體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生有著與廣大普通高校專業(yè)大學(xué)生截然不同的性質(zhì)：他們體育專業(yè)性極強(qiáng)、在校學(xué)習(xí)文化層次差異較大、學(xué)習(xí)氛圍不樂(lè)觀、尤其是多年的訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成自我約束力不強(qiáng)，自律意識(shí)尚未建立等特點(diǎn)，同時(shí)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生較強(qiáng)的特殊專業(yè)性，即“體育技能”的功能十分突出，憑借出色的專業(yè)成績(jī)，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生，由于長(zhǎng)期從事專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生偏重于技能的提升。其次，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生相對(duì)于普通高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)的特點(diǎn)使學(xué)生活潑好動(dòng)，自我調(diào)控能力較弱，視野開(kāi)闊，感情底蘊(yùn)濃厚，思維活躍等優(yōu)點(diǎn)，如：網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等新生事物的運(yùn)用，有時(shí)候?qū)W生比老師學(xué)得更快，懂得更多。同時(shí)，由于學(xué)生都是比較活潑好動(dòng)的學(xué)生。所以，他們對(duì)于各種制度和輔導(dǎo)員的管理會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的逆反心理，表現(xiàn)出的行為及其代表性，為日常輔導(dǎo)員的教育管理帶來(lái)的難度相比普通高校而言不言而喻。

2.2 文化背景的特殊性

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生文化層次可謂參差不齊，文化基礎(chǔ)差異較大：有高中的、初中的、還有專業(yè)隊(duì)的、省市體校等，因而在班級(jí)所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣必然產(chǎn)生極大的差異。部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較弱，學(xué)習(xí)盲目，缺乏計(jì)劃，無(wú)法更好地掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，他們沒(méi)有習(xí)慣，也沒(méi)有意識(shí)地根據(jù)自己的實(shí)際情況，挑選適合自已的選修課程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣極低，再加上基礎(chǔ)薄弱，表現(xiàn)極為明顯的是理論課程：如：英語(yǔ)，哲學(xué)類，解剖、生理、心理等科目，大部分學(xué)生沒(méi)有文化基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的難度和興趣可想而知，最終導(dǎo)致上課睡覺(jué)現(xiàn)象較普遍、說(shuō)話的場(chǎng)景幾乎成為普遍的現(xiàn)實(shí)，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用的經(jīng)世治學(xué)之道，學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的實(shí)效性是值得思考的，所以，縱觀運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)整體學(xué)風(fēng)情況，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，很大一部分學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)行為的控制力需要急待提高。

2.3 年齡結(jié)構(gòu)的特殊性

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生，來(lái)自不同的家庭背景、接受的教育層次不同、年齡結(jié)構(gòu)懸殊之大、性格各異，學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交際方式等方面都與其它院校有質(zhì)的不同，年齡結(jié)構(gòu)的差異導(dǎo)致他們更本無(wú)法在同一條起跑線上學(xué)習(xí)，所以，輔導(dǎo)員的教育管理更不能是千遍一律的。由于年齡差異導(dǎo)致

基金項(xiàng)目：參與教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題《大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的研究》、國(guó)家體育總局體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)

目《高等體育專業(yè)院校建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)使命的研究》

作者簡(jiǎn)介：張健，男，碩士，助教，思想政治教育研究。

學(xué)生在生活中時(shí)常感到迷茫、壓抑、苦惱、空虛，學(xué)習(xí)壓力較大、經(jīng)濟(jì)壓力較大、就業(yè)壓力較大等壓力使他們的思想、情緒容易出現(xiàn)變化，消極心態(tài)與心理不適應(yīng)等。尤其面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，他們有開(kāi)拓進(jìn)取追求人生價(jià)值的積極一面，同時(shí)，價(jià)值多元化，缺乏責(zé)任感、使命感、自私自利的趨勢(shì)力影響而導(dǎo)致教育執(zhí)行力難度加大，年齡差異已成為體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生思想政治教育難度增加不容忽視的客觀問(wèn)題。

2.4 生源環(huán)境的特殊性

由于體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生來(lái)自不同的教育環(huán)境，家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境。步入大學(xué)，他們帶入過(guò)去的生活環(huán)境的習(xí)慣很多，尤其是從專業(yè)隊(duì)和省市體校、中專考入本科的學(xué)生，他們步入新的環(huán)境速度慢、質(zhì)量差，適應(yīng)大學(xué)的教育管理心理思維轉(zhuǎn)變極慢，同時(shí)，他們的經(jīng)歷要比同齡人及其他學(xué)生具有廣、深、雜等特點(diǎn)，要想找到深入他們頭腦和內(nèi)心的教育管理方式的切入點(diǎn)很難。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的家庭條件大部分都很寬裕，從小較溺愛(ài)，從小家人對(duì)其成長(zhǎng)某些規(guī)范行為的忽視，導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)的現(xiàn)實(shí)教育管理和學(xué)生想象差異極大，從而使學(xué)生的心理有時(shí)出現(xiàn)茫然，逆反心理，逃避心理等，大部分學(xué)生時(shí)常借助網(wǎng)絡(luò)虛擬的社會(huì)以此代替學(xué)生認(rèn)為無(wú)聊的、郁悶的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實(shí)，所以，輔導(dǎo)員如何借助網(wǎng)絡(luò)？如何從學(xué)生心底出發(fā)去尋找教育管理的突破口，自然成為體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)輔導(dǎo)員值得研究的課題。談到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，一些“特殊群體”，如：文化底子特別差的學(xué)生、雙困生、單親家庭學(xué)生、嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生、性格及其怪異學(xué)生等。也是教育管理一個(gè)不容忽視的教育主體，他們的引導(dǎo)，他們的成長(zhǎng)，是輔導(dǎo)員教育管理不容忽視的重要組成部分。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的教育管理對(duì)策

3.1升華學(xué)生管理理念

3.1.1 民主的理念

體育院校學(xué)生管理要以參與、公開(kāi)、創(chuàng)新的管理理念為原則，滿足學(xué)生平等參與，維護(hù)自身權(quán)益的要求，從而使學(xué)生管理規(guī)章制度等規(guī)范性文件要建立在民主的基礎(chǔ)之上；學(xué)生管理實(shí)施的流程要嚴(yán)格按照民主化管理方式進(jìn)行，做到流程公開(kāi)、決策公開(kāi)、信息反饋公開(kāi)。為保證建立一個(gè)符合大多數(shù)學(xué)生利益和訴求的程序化管理模式，要建立一個(gè)相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，以保證學(xué)生的民主權(quán)利。

3.1.2 法制的理念

法制的一個(gè)重要理念就是在要求人們履行法定義務(wù)的同時(shí)，尊重和保護(hù)人們的法定權(quán)利。在學(xué)生管理工作中，要全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)生之間的憲法權(quán)、行政權(quán)、民事權(quán)等法律關(guān)系。針對(duì)學(xué)生法律意識(shí)和權(quán)利意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)的特點(diǎn)，充分尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，包括合法的“請(qǐng)求權(quán)”、正當(dāng)?shù)摹斑x擇權(quán)”、合理的“知情權(quán)”等，以使學(xué)生更加自覺(jué)的遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，履行自己的權(quán)利和義務(wù)。

3.1.3 服務(wù)的理念

克服和轉(zhuǎn)變學(xué)生管理部門“行政化”、“機(jī)關(guān)化”傾向，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。學(xué)生管理的服務(wù)理念主要強(qiáng)調(diào)管理工作要以學(xué)生為中心的人本理念，讓每個(gè)學(xué)生身心得到和諧、健康的發(fā)展，同時(shí)要求管理者的服務(wù)細(xì)致到位，注意與學(xué)生情感的溝通，體驗(yàn)學(xué)生的感受，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的良好環(huán)境，幫助學(xué)生制定目標(biāo)、規(guī)劃人生，還要對(duì)根據(jù)學(xué)生的不同需要、不同情況對(duì)學(xué)生采取不同的服務(wù)方式和方法，幫助、引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。

3.1.4 創(chuàng)新的理念

學(xué)生管理工作要有生機(jī)和活力，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生管理工作要以學(xué)生為本，面向每個(gè)學(xué)生，著力從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的需要結(jié)構(gòu)和需要層次，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的成才目標(biāo)與學(xué)校的教育目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，最大限度地滿足學(xué)生成長(zhǎng)、成才的需要，通過(guò)管理過(guò)程，發(fā)掘、培養(yǎng)、強(qiáng)化、激發(fā)受學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造熱情，突出主體、開(kāi)發(fā)潛能、打破同一標(biāo)準(zhǔn)，提倡階梯式育人原則，使一部分優(yōu)秀學(xué)生先走上去，再把另一部分人扶上來(lái)。同時(shí)還要尊重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和優(yōu)化，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)正面引導(dǎo)、反面懲戒來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生管理工作要逐步從管理型向教育型、服務(wù)型轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)換工作職能，在管理中體現(xiàn)層次性、互動(dòng)性、整合性，實(shí)現(xiàn)高效、科學(xué)、合理的學(xué)生管理工作體制，激發(fā)管理者的工作興趣和熱情，在自我滿足感和成就感中，產(chǎn)生工作自覺(jué)性、主動(dòng)

性、創(chuàng)造性，形成積極的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，提升管理群體的整體戰(zhàn)斗力。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)

3.2.1 提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化水平

通過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)、舉辦研討班、開(kāi)展工作交流、基層掛職鍛煉等措施，提高輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和管理水平，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、擴(kuò)展積累教育學(xué)、心理學(xué)、人文社科等方面知識(shí)，加強(qiáng)信息交流，把握學(xué)生的思想狀況，不斷驗(yàn)證自己工作成績(jī)和不足，提高學(xué)生工作水平，不斷保持創(chuàng)新能力和工作熱情，使之成為一支政治堅(jiān)定、德才兼?zhèn)?、懂教育、善管理、適應(yīng)高等教育發(fā)展和改革需要的管理隊(duì)伍。同時(shí)要切實(shí)解決好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的福利待遇問(wèn)題：首先應(yīng)建立起輔導(dǎo)員與其他行政管理隊(duì)伍同等機(jī)遇的職級(jí)管理和升遷體系，使輔導(dǎo)員在本系統(tǒng)內(nèi)能有升遷、漲工資、享受各項(xiàng)福利待遇的機(jī)會(huì)，有在崗培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以提高輔導(dǎo)員學(xué)歷層次和管理水平，提高在高校組織結(jié)構(gòu)中的重要性和高校師資隊(duì)伍中的地位，以此穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的吸引力、凝聚力、戰(zhàn)斗力。

3.2.2 集全校之力，齊抓共管

高等體育院校對(duì)學(xué)生教育管理工作要做到齊抓共管，不僅要充分發(fā)揮學(xué)生政工部門的職能作用和專職輔導(dǎo)員的核心骨干作用，而且要做到全體教職工都來(lái)關(guān)心和重視學(xué)生的德育工作，要真正做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，形成全方位育人的德育工作網(wǎng)絡(luò)體系和格局。一所學(xué)院不管是學(xué)風(fēng)建設(shè)還是德育工作，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到社會(huì)各層次(教育機(jī)構(gòu)及專題講座和實(shí)踐活動(dòng))、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、黨政師資隊(duì)伍、輔導(dǎo)員及任課教師和廣大學(xué)生黨員干部、家庭、個(gè)人等因素，這都是教育管理工作的主體，如果在這個(gè)復(fù)合主體中只有輔導(dǎo)員孤軍作戰(zhàn)，這樣勢(shì)必出現(xiàn)孤掌難鳴的現(xiàn)象,輔導(dǎo)員工作也就形不成整體效應(yīng)和持久效應(yīng)。

3.2.3 學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)生管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員應(yīng)把學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀、有良好品質(zhì)、能熱心為同學(xué)服務(wù)、有奉獻(xiàn)精神、有一定組織能力學(xué)生推薦選舉到學(xué)生干部隊(duì)伍中來(lái)，有助于學(xué)生管理工作的開(kāi)展。學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)在搞好選舉換屆的同時(shí)，應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生干部開(kāi)展思想學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，以達(dá)到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，提高學(xué)生干部的工作能力。黨、團(tuán)組織要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，支持學(xué)生干部開(kāi)展工作，加強(qiáng)學(xué)生干部的政治理論學(xué)習(xí)，使他們形成正確的人生觀、世界觀、道德觀和價(jià)值觀，勇于承擔(dān)責(zé)任。管理學(xué)生工作輔導(dǎo)員要多給學(xué)生干部指導(dǎo)與幫助，恰當(dāng)?shù)亟o與批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)必須制定和實(shí)施行之有效的量化考核制度，使之率先垂范，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。考核內(nèi)容包括：組織紀(jì)律、會(huì)議出席、工作成績(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)等?？己顺煽?jī)作為各項(xiàng)評(píng)比工作的重要依據(jù)，對(duì)于考核成績(jī)較好的適當(dāng)提職或給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)期考核不合格、違反校規(guī)校紀(jì)、不能嚴(yán)格要求自己的學(xué)生干部，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生干部真正發(fā)揮先鋒模范作用和骨干帶頭作用。

3.3 創(chuàng)新學(xué)生管理方法

3.3.1 以情感人，以情育人

動(dòng)之以情，曉之以理，以情感人，以情育人，是增強(qiáng)學(xué)生管理工作滲透性的關(guān)鍵所在。首先，要尊重學(xué)生。人都有自尊心，老師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真心尊重老師，才會(huì)向老師坦露心聲，管理者的管理目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。尊重學(xué)生，要做到：平等待生，公正處事，完善自我，提高管理質(zhì)量。其次，要信任學(xué)生。信任是建立感情的基礎(chǔ)，是人們之間平等相處的前提條件，這樣才能消除學(xué)生戒備心理，才能同學(xué)生建立起深厚情感，提高管理效率。最后，要關(guān)心學(xué)生。管理者不但要關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，而且還要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)和情緒表現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生的人格養(yǎng)成和道德品質(zhì)，從而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.3.2 超前教育，未雨綢繆

超前性思想教育的重點(diǎn)不在于出現(xiàn)問(wèn)題后追究責(zé)任、處理懲罰或亡羊補(bǔ)牢，而在于對(duì)教育對(duì)象思想狀況進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。超前教育是一種防范性教育，有未雨綢繆之功效，它能使學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念、提高自我管理能力、主動(dòng)規(guī)范自己的行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作育人的目的。超前性教育應(yīng)納入學(xué)生管理者日事議程，這種學(xué)生事前行為管理，需要耐心細(xì)致的思想工作，更需要嚴(yán)格的組織紀(jì)律，具體細(xì)化到有關(guān)制度及規(guī)定，使學(xué)生有章可循、有規(guī)可守。管理者應(yīng)該定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)熟知學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并建立相應(yīng)的監(jiān)督和檢查機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生自我分析、自我設(shè)計(jì)和自我管理的控制能力。超前性思想教育目的就是增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制和克服各種錯(cuò)誤思想傾向的影響和侵蝕，學(xué)會(huì)用正確的行為規(guī)范指導(dǎo)自己的言行，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.3.3 綜合運(yùn)用激勵(lì)手段

管理學(xué)中的激勵(lì)是指“通過(guò)管理者的行為或組織制定的規(guī)定，給被管理者的行為施以某種刺激，使其產(chǎn)生努力實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，完成組織任務(wù)的管理過(guò)程”。在學(xué)生管理工作中，即要約束學(xué)生，又要刺激管理者，使二者都積極主動(dòng)的參與到管理工作中來(lái)，就需要綜合運(yùn)用多種激勵(lì)手段來(lái)完成。手段之一：物質(zhì)激勵(lì)。它的出發(fā)點(diǎn)通過(guò)滿足學(xué)生管理者的要求，激發(fā)其努力地從事教學(xué)、管理等工作，內(nèi)容包括報(bào)酬、提升、待遇等。手段之二：目標(biāo)激勵(lì)。通過(guò)目標(biāo)的設(shè)置來(lái)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)人的行為，使學(xué)生管理者的個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。手段之三：工作激勵(lì)。工作本身具有激勵(lì)力量，工作激勵(lì)給人以獲得成功或?qū)崿F(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生管理中，可通過(guò)實(shí)行“班委輪流制”，讓學(xué)生在班委會(huì)中，輪流擔(dān)當(dāng)體驗(yàn)多重角色，以了解班委的工作和難處，解決調(diào)整學(xué)生間嫉妒、自卑或高傲等不良心理，從而使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。手段之四：競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。競(jìng)爭(zhēng)出效率、出人才，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)在學(xué)生管理中的運(yùn)用，要求管理者必須為學(xué)生創(chuàng)造出公平、民主的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。手段之五：榮譽(yù)激勵(lì)。如“十佳大學(xué)生”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“擇優(yōu)入黨”等活動(dòng)，手段之六：情感激勵(lì)。通過(guò)情感的釋放和體驗(yàn)，增強(qiáng)管理工作的感染力和人情味等，這些都需要在學(xué)生管理工作中不斷發(fā)掘。

3.3.4 綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，學(xué)生管理者應(yīng)及時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行管理，積極建立網(wǎng)絡(luò)教育、溝通和管理平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、交互性等特點(diǎn)有助于學(xué)生管理工作在模式、方法、手段、效果等方面產(chǎn)生重大突破。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生用正確、積極、健康、科學(xué)的思想文化信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，提高學(xué)生“接受正確，有益的信息，拋棄錯(cuò)誤、有害的信息”的能力，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生工作運(yùn)用中的服務(wù)功能、教化動(dòng)能、引導(dǎo)功能和管理功能，趨利避害，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德，培養(yǎng)積極、健康、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)文化。要辦好“紅色網(wǎng)站”，宣傳先進(jìn)文化，宣傳黨建工作，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，積極創(chuàng)辦“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)服務(wù)站”設(shè)立“公共信息區(qū)”，還應(yīng)包括網(wǎng)上教學(xué)、新聞廣場(chǎng)、技術(shù)交流、心理咨詢、問(wèn)題反饋等服務(wù)功能。目前，國(guó)內(nèi)各高校都采用了網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上建立具有學(xué)生基本信息、成績(jī)、選課、獎(jiǎng)懲、組織發(fā)展、轉(zhuǎn)系及離校、就業(yè)等眾多功能的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，全面并完整地記載學(xué)生的各種信息，可以使學(xué)生管理者做到學(xué)生信息的規(guī)范管理、科學(xué)統(tǒng)計(jì)和快速查詢，減少管理方面的工作量，從而提高學(xué)生管理效率。

總之，作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的輔導(dǎo)員在工作中必須以體育人才培養(yǎng)為目標(biāo)，著眼未來(lái)人才需求之大趨勢(shì)，以德育工作為主線，以人文教育為立足點(diǎn)，培養(yǎng)其公共精神，造就具有世界公民的體育大學(xué)生為最終落腳點(diǎn)，為我國(guó)體育事業(yè)培養(yǎng)各級(jí)體育人才為根本任務(wù)，立足當(dāng)前，著眼未來(lái)，把學(xué)生的成人、成才、成功放到輔導(dǎo)員工作中的全過(guò)程，力求在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，以教育部24號(hào)令及16號(hào)文件為綱領(lǐng)，在實(shí)踐中不斷探索和完善體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的教育管理模式，不斷推進(jìn)體育院校德育工作開(kāi)創(chuàng)新的局面而努力！

參考文獻(xiàn)

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客新華網(wǎng).談高校輔導(dǎo)員如何指引大學(xué)生美好人生,2009，5.

第二篇：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策

周超

（沈陽(yáng)體育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng)）

摘要：我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)50年代后期，改革開(kāi)放以來(lái)該專業(yè)蓬勃發(fā)展，至今已有72所高校設(shè)立了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)。但伴隨著近幾年快速發(fā)展的同時(shí)，這一專業(yè)也面臨著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題最終反映在學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上。但是想要解決就業(yè)率問(wèn)題，不是做好教育過(guò)程中某一個(gè)環(huán)節(jié)就可以的，本文通過(guò)對(duì)高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析 , 分析產(chǎn)生就業(yè)難這一問(wèn)題的原因，并對(duì)這些原因提出整改建議,期望對(duì)這一專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)有所幫助。關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；畢業(yè)生；就業(yè)；對(duì)策

近幾年體育院系畢業(yè)生就業(yè)率不到同期大學(xué)生整體初次就業(yè)率的一半，而這其中運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的情況更是嚴(yán)重。我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)50年代后期，改革開(kāi)放以來(lái)該專業(yè)蓬勃發(fā)展，至今已有72所高校設(shè)立了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)。但伴隨著近幾年快速發(fā)展的同時(shí)，這一專業(yè)也面臨著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題最終反映在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上。是“產(chǎn)品”市場(chǎng)定位不準(zhǔn)？還是生產(chǎn)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？本文通過(guò)對(duì)高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析 ,試圖找出就業(yè)難這一問(wèn)題的原因，并針對(duì)這些原因提出整改建議,期望對(duì)這一專業(yè)的發(fā)展有所幫助。

1運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難分析

1.1專業(yè)口徑窄，培養(yǎng)目標(biāo)老化

根據(jù)體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)設(shè)置要求，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是教練員和體育管理人員，主要就業(yè)去向?yàn)楦骷?jí)體校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)和體育部門。從創(chuàng)辦以來(lái)為我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)和高等院校教育工作提供了大量的教學(xué)、訓(xùn)練、科研和管理等方面的專門人才。但是從近幾年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)來(lái)看,這一目標(biāo)只有理論上的意義, 而目前運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生直接從事教練工作,約為2%~3%左右。憑借著與體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式相似的原因，還有部分學(xué)生走上了學(xué)校體育教師的崗位，但即便是這樣從事教師和教練員工作的畢業(yè)生仍然不到10%。

1.2綜合素質(zhì)不高，適應(yīng)能力較差

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生生源主要有兩種，即運(yùn)動(dòng)隊(duì)生源和中學(xué)生生源。運(yùn)動(dòng)隊(duì)生源普遍能吃苦，運(yùn)動(dòng)技能突出，但是對(duì)時(shí)事政治漠不關(guān)心,文化底蘊(yùn)不足,知識(shí)面過(guò)窄,行為不拘小節(jié),遇事缺乏理性，缺乏對(duì)社會(huì)的了解，掌握求職方法和技巧不夠，人文素質(zhì)缺乏。中學(xué)生生源文化底蘊(yùn)較好，理論學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)很輕松，大部分在校學(xué)習(xí)期間,不求上進(jìn),對(duì)自身要求不高，經(jīng)常逃課、上網(wǎng)、玩游戲,整天東游西逛,無(wú)所事事,以混一張文憑為目的。他們?nèi)狈?duì)社會(huì)的了解，掌握求職方

法和技巧不夠，人文素質(zhì)缺乏，影響了自身的就業(yè)和擇業(yè)。

1.3就業(yè)觀念陳舊，期望值過(guò)高。

雖然近幾年高校畢業(yè)生大都是“80后”，但是當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀念并沒(méi)有多大的改變,而且期望值過(guò)高。通過(guò)對(duì)遼寧省體育類院校2007屆運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)500名畢業(yè)生的就業(yè)期望問(wèn)卷調(diào)查中可以看出, 畢業(yè)生就業(yè)意向大部分集中在公辦學(xué)校、公務(wù)員、高校等事業(yè)單位, 以求得穩(wěn)定的待遇和好名聲，其中選擇高校崗位的學(xué)生均擔(dān)心學(xué)歷問(wèn)題會(huì)給就業(yè)帶來(lái)影響。（表1）

表1畢業(yè)生第一期望目標(biāo)

就業(yè)單位類型

第一期望目標(biāo)

數(shù)

比例% 公務(wù)員 138 27.6 高 校 57 11.4 公辦學(xué)校 201 40.2 民辦學(xué)校 23 4.6 企 業(yè) 34 6.8 其 它 47 5 在就業(yè)地域上則集中于大中型城市,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村、西部等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),即使國(guó)家給予優(yōu)惠的政策和待遇也很少有人問(wèn)津。（表2）

表2畢業(yè)生就業(yè)地域意向

期望就業(yè)地域

第一期望目標(biāo)數(shù)

比例% 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市 中小型城市 鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村 西部計(jì)劃 279 55.8 137 27.4 73 14.6 11 2.2

同時(shí)大部分畢業(yè)生對(duì)工作環(huán)境有較高的要求,一步到位思想較嚴(yán)重。學(xué)生主觀能動(dòng)性不足，依賴父母、社會(huì)關(guān)系、學(xué)校幫助擇業(yè)的學(xué)生很多。涉世不深、對(duì)社會(huì)缺乏了解、社會(huì)閱歷淺是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生的普遍現(xiàn)象，再加上受社會(huì)、家庭的影響，往往存在定位的趨同或超前、相互攀比現(xiàn)象等，這就勢(shì)必影響到畢業(yè)生選擇職業(yè)去向的合理性與準(zhǔn)確性。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己是大學(xué)生，將來(lái)希望找一個(gè)自己體面、穩(wěn)定、待遇高的部門工作，從而不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)、基層單位、私營(yíng)企業(yè)等工作。而大多數(shù)家長(zhǎng)也是希望孩子的工作能“穩(wěn)定”，這同樣影響著畢業(yè)生的就業(yè)意向。

1.4招生數(shù)量過(guò)大，競(jìng)爭(zhēng)激烈。

從1999年開(kāi)始，我國(guó)高校每年招生人數(shù)均在擴(kuò)大，旨在拉動(dòng)內(nèi)需的擴(kuò)招隨起到了緩解高中學(xué)生的就業(yè)困境和促進(jìn)了我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程，但連續(xù)的擴(kuò)招使得大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。05年、06年、07年全國(guó)普通高校畢業(yè)生分別為338萬(wàn)、413萬(wàn)和495萬(wàn)，08年畢業(yè)生預(yù)計(jì)將達(dá)到532萬(wàn)，精英教育早已轉(zhuǎn)化為大眾教育，競(jìng)爭(zhēng)激烈程度可想而知。

2體育類畢業(yè)生面臨的機(jī)遇

2.1第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展為體育類畢業(yè)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)

在全面建設(shè)小康的進(jìn)程中,新形勢(shì)促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展。其中特別是第三產(chǎn)業(yè)的種類和質(zhì)量有明顯的增多和提高,從中國(guó)國(guó)家體育總局2000年開(kāi)始的在全國(guó)體育產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出：截至2002年中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)增加值為119.08億美元，占當(dāng)年全國(guó)GDP的比重為0.702%，而發(fā)達(dá)國(guó)家這一比例都在2%以上,即使像巴西,印度等發(fā)展中國(guó)家也超過(guò)了1%，可見(jiàn)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間巨大。從就業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，2002年全國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的吸納就業(yè)人數(shù)為421.5萬(wàn)人，占全國(guó)就業(yè)人員的0.5%，2000年---2005年，中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)增加值的年平均增長(zhǎng)速度為17.38%，帶動(dòng)就業(yè)增長(zhǎng)平均率為19.34%。按照國(guó)家體育總局發(fā)布的《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展綱要》，體育產(chǎn)業(yè)到2010年，力爭(zhēng)達(dá)到國(guó)民生產(chǎn)總值的1.5％左右。由此可見(jiàn)，體育產(chǎn)業(yè)蘊(yùn)藏著巨大的商機(jī)，為體育類畢業(yè)生提供了更為廣闊的就業(yè)空間。

2.2“全民健身計(jì)劃”的開(kāi)展為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間 隨著全民健身計(jì)劃的開(kāi)展,體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康的積極作用越來(lái)越被人們?nèi)罕娝J(rèn)可，人們通過(guò)各種渠道和方式參加體育活動(dòng)，甚至于聘請(qǐng)專業(yè)的教練員和陪練。“學(xué)生靈活就業(yè)率顯著提高”、“大眾健身領(lǐng)域就業(yè)前景看好”是當(dāng)今體院學(xué)生就業(yè)的兩大特點(diǎn)。如今，即便在收入水平并不高的城市，高級(jí)健身教練每月的收入也十分客觀。大眾健身市場(chǎng)和戶外運(yùn)動(dòng)市場(chǎng)的升溫拉動(dòng)了對(duì)專業(yè)人才的需求，專業(yè)的健身指導(dǎo)員行情因此看漲。他們不僅掌握相關(guān)專業(yè)理論知識(shí),而且可以根據(jù)大眾不同的運(yùn)動(dòng)水平和健身需求,進(jìn)行比較規(guī)范和科學(xué)的系統(tǒng)指導(dǎo)?？梢?jiàn),對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō),健身教練和陪練員市場(chǎng)是一個(gè)相對(duì)廣闊的就業(yè)領(lǐng)域。

2.3人口結(jié)構(gòu)的變化為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)

目前我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入老齡化社會(huì)，65歲以上人口占總?cè)丝诘?%以上。這對(duì)我國(guó)的保健和康復(fù)醫(yī)學(xué)提出了挑戰(zhàn)。老齡人口之多,為體育類專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)中擁有康復(fù)保健知識(shí)的人才就業(yè)創(chuàng)造了良好前景。再者，隨著現(xiàn)代人的錯(cuò)誤飲食習(xí)慣，在青少年兒童中間出現(xiàn)了很多的肥胖兒,而且比例呈上升趨勢(shì)。據(jù)我國(guó)“關(guān)心青少年成長(zhǎng)關(guān)注小胖墩健康”召開(kāi)研討會(huì)公布的數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)兒童肥胖率、超重率分別為12.1%和11.9%。2004年沈陽(yáng)市教育局體衛(wèi)處曾對(duì)41781個(gè)學(xué)生監(jiān)測(cè),體重超正常標(biāo)準(zhǔn)9955人占23.86%。針對(duì)這種營(yíng)養(yǎng)過(guò)?？煞Q之為“病”的現(xiàn)象,全國(guó)各大中城市出現(xiàn)了大量的保健中心、健身俱樂(lè)部等健身場(chǎng)所。這兩種結(jié)構(gòu)的群體同樣為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生提供了一定的就業(yè)機(jī)會(huì)[1]。

3提高畢業(yè)生就業(yè)能力的基本對(duì)策

3.1調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬就業(yè)口徑

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，由單一的響應(yīng)國(guó)家規(guī)劃轉(zhuǎn)向主動(dòng)分析市場(chǎng)。面對(duì)各級(jí)體校教練員崗位逐漸減少的情況,培養(yǎng)目標(biāo)可以

由原來(lái)面向各級(jí)體校和學(xué)校的基礎(chǔ)上擴(kuò)展到培養(yǎng)俱樂(lè)部健身指導(dǎo)和私人教練、陪練、社區(qū)體育指導(dǎo)員等職業(yè)。同時(shí)，不同地域不同條件的體育院校要因地制宜的找準(zhǔn)自己的方向，例如體育旅游、戶外運(yùn)動(dòng)、殘疾人體育、老年體育、社區(qū)體育、農(nóng)民體育、商業(yè)體育等領(lǐng)域，而對(duì)于重點(diǎn)體育院校來(lái)說(shuō),要發(fā)揮自身的科研與訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì),把培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)高素質(zhì)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才和門類齊全的體育專門人才上,而且還要以培養(yǎng)學(xué)生具有參與人才競(jìng)爭(zhēng)的素質(zhì)。

3.2根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置

我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的課程設(shè)置改革，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，面向新世紀(jì)社會(huì)對(duì)復(fù)合型體育專業(yè)人才的需求，突出以人為本，壓縮重復(fù)內(nèi)容，整合必修課程如公共必修課類的政治理論課程，使選修課程小型化，重視前沿知識(shí)，使各類課程有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮整體育人效應(yīng)。

調(diào)整對(duì)知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)和量的平衡,改變課程內(nèi)容重復(fù)、課程門類繁多的現(xiàn)狀,整合例如運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)這樣知識(shí)體系相同，內(nèi)容交叉的課程，突出重點(diǎn)，提煉出必要的知識(shí)點(diǎn)。

及時(shí)調(diào)整必修課和選修課比例，現(xiàn)階段運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生生源易發(fā)生變化，高中畢業(yè)生比例大大增加，要利用選修課調(diào)和不同生源文化水平的差異以及不同學(xué)生對(duì)就業(yè)的不同需求，使學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇課程門類。

改變過(guò)去運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)與體育教育專業(yè)課程設(shè)置趨同現(xiàn)狀，在專業(yè)必修課中開(kāi)設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn)的課程，如運(yùn)動(dòng)員選材學(xué)、，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等，有利于提高專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，更有利于優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。

增加技術(shù)科中實(shí)踐內(nèi)容的比例，注重能力的培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生競(jìng)技技術(shù)水平較好，學(xué)習(xí)中不用過(guò)多強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作，而應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化其運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、體育教學(xué)能力和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的能力。

3.3完善就業(yè)指導(dǎo)工作

3.3.1 建立院(系)二級(jí)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，借鑒國(guó)外大學(xué)“院系辦專業(yè)”的經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮院、系在就業(yè)指導(dǎo)工作的作用。改變長(zhǎng)期以來(lái)就業(yè)工作只由學(xué)校負(fù)責(zé)的現(xiàn)象，學(xué)校就業(yè)部門負(fù)責(zé)舉辦招聘會(huì),就業(yè)政策、形勢(shì)分析、畢業(yè)生人事調(diào)整的工作,同時(shí)院系也要積極參與同用人單位建立聯(lián)系、收集發(fā)布就業(yè)信息、畢業(yè)生推薦、就業(yè)面試技巧培訓(xùn)等工作,學(xué)校工作,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和院、系就業(yè)指導(dǎo)相互補(bǔ)充,彼此充實(shí)【2】。

3.3.2院校要將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)四年教育過(guò)程中。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)全員、全程、全面進(jìn)行，將就業(yè)指導(dǎo)延伸到大學(xué)教育的每一個(gè)階段和每個(gè)方面。第一年要讓學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況及專業(yè)狀況，樹(shù)立危機(jī)感，讓學(xué)生知道努力學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)要切實(shí)抓好學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，要針對(duì)學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)幫助學(xué)生確定專業(yè)方向和職業(yè)方向；大二重點(diǎn)抓就業(yè)觀念和成才意識(shí)教育；大三重在求職技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并加大社會(huì)實(shí)踐的力度；大

四重點(diǎn)抓國(guó)家就業(yè)政策的學(xué)習(xí)，另外要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始全程為學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息，讓學(xué)生能夠了解就業(yè)市場(chǎng)，及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)方向。

3.3.3加強(qiáng)畢業(yè)生擇業(yè)觀念的教育。幫助畢業(yè)生分析就業(yè)形勢(shì)，建立合理期望值。畢業(yè)生期望值偏高,就業(yè)必然受到影響【2】,就業(yè)指導(dǎo)主要是告訴畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)的形勢(shì)、政策,幫助他們冷靜面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極調(diào)整自我認(rèn)識(shí)，務(wù)實(shí)尋找機(jī)會(huì)，到最需要自己的地方去。高校畢業(yè)生自身素質(zhì)直接決定著他在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)，也直接決定著其所找工作的優(yōu)勢(shì)、待遇的高低。

3.3.4教育學(xué)生樹(shù)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)并重的觀念。就目前我省的就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性,畢業(yè)生擇業(yè)的可能性和機(jī)會(huì)越來(lái)越小,這使得學(xué)校有必要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),教育學(xué)生不但要有就業(yè)的緊迫感,而且要有就業(yè)目標(biāo),要有自主創(chuàng)業(yè)的精神社會(huì)也要鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

4結(jié)束語(yǔ)

為了培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才,必須轉(zhuǎn)變思想和觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程設(shè)置,提高學(xué)生素質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，從而確保運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，使這一專業(yè)能夠良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[3]鄒國(guó)忠,張健,張世林,顧秀萍.對(duì)我國(guó)體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位思考[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(2):10-12

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[6]中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告.2007-3-1.Sports training professional graduate employment

issues and countermeasures

Zhou chao（Shenyang Sport University）

Abstract：China's sports training professionals founded in the 20th century, the late 50s, since reform and opening up the profession to flourish, 72 colleges and universities has been set up sports training professional.However, in recent years along with rapid development of the profession is also faced with many questions, which ultimately reflected in the student employment issues.Want to solve the employment rate, however, not do a good job in the education process can be a link, and this article through sports training college graduate employment status of professional analysis, analysis of this issue difficult employment reasons, and these reasons put forward reform proposals, the expectations of the professional graduate employment help.Key words：Sports Training；Graduates；Employment；Countermeasures

第三篇：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)介紹

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)（國(guó)家級(jí)特色專業(yè)）

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能從事體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、教學(xué)、科研、競(jìng)賽及體育組織管理等工作的高素質(zhì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專門人才。要求學(xué)生掌握競(jìng)技體育訓(xùn)練、競(jìng)賽和管理工作的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，具有從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)工作的實(shí)際工作能力。掌握體育科研的基本方法，具有初步的體育科學(xué)研究能力。掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)的能力；熟悉一門外語(yǔ)，有一定的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特長(zhǎng)。

本專業(yè)課程設(shè)置以體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽、教育學(xué)等構(gòu)成課程主體框架。學(xué)制四年，本科學(xué)歷，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

第四篇：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)求職信

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

本人將于2001年畢業(yè)于東北師范大學(xué)體育學(xué)院，也就是二十一世紀(jì)第一批畢業(yè)生，我將要告別學(xué)生時(shí)代，走向光榮而神圣的教師生涯。十六年的求學(xué)，使我深深體會(huì)到了作為一名人民教師的神圣職責(zé)，也由衷地感受到每一位老師猶如人梯，為成就攀登者而犧牲自己：猶如露珠，滋潤(rùn)著吐艷的花果。現(xiàn)在，我馬上就要從一名受教者，到一名施教者，這是一直夢(mèng)寐以求的愿望。因此，我將以滿腔的熱情、百倍的信心投入到我熱愛(ài)的教育事業(yè)中去。

做一名人民教師，是我一直追求的夙愿，能考入東北師范大學(xué)，可以說(shuō)已經(jīng)邁開(kāi)了我人生理想的第一步，也是一個(gè)良好的開(kāi)始?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，因此，我倍加珍惜大學(xué)的四年時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，并且各課成績(jī)優(yōu)異，每年都獲得二等或三等獎(jiǎng)學(xué)金，專項(xiàng)成績(jī)特別突出（中長(zhǎng)跑）5000米14:46.25，10000米30:56.23，3000米障礙9:14.83。曾多次在全國(guó)省、市大學(xué)生田徑比賽當(dāng)中取得過(guò)優(yōu)異成績(jī)，在1999年全國(guó)第七屆大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽當(dāng)中取得五千米、三千米障礙兩項(xiàng)冠軍，多次被賽會(huì)評(píng)為最佳運(yùn)動(dòng)員和體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。被學(xué)校評(píng)為“為學(xué)校體育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”稱號(hào)。

同時(shí)兼任體育學(xué)院院隊(duì)、中長(zhǎng)跑隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，配合教練擔(dān)任起院田徑隊(duì)中長(zhǎng)跑的訓(xùn)練任務(wù)，從專項(xiàng)業(yè)務(wù)能力方面自己得到了充分發(fā)揮。自己不但專項(xiàng)突出，從第二專選及愛(ài)好方面發(fā)展自己的一技之長(zhǎng)，如：大眾健身操。武術(shù)、排球、乒乓球、唱歌等，力求做到一專多能。而且通過(guò)教育實(shí)習(xí)證明自己有較強(qiáng)的組織能力，教學(xué)能力，力求教學(xué)方面新疑有效，且在實(shí)習(xí)中取得了優(yōu)異成績(jī)。

為了更加適應(yīng)社會(huì)的需要，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)，就是靠這一點(diǎn)一滴的積累我逐漸的充實(shí)自己、完善自己。

在學(xué)習(xí)上我是如此同樣在思想上，我積極進(jìn)取，平時(shí)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持馬列主義毛澤東思想，并采取先進(jìn)的思維方式，客觀地看待問(wèn)題，學(xué)習(xí)運(yùn)用辯證唯物主義分析解決問(wèn)題。現(xiàn)在已被院里發(fā)展為中共預(yù)備黨員。

在生活上，我非常注重人際交往。因此我常常參加一些校院組織的公益活動(dòng)及勞動(dòng)當(dāng)中，從中培養(yǎng)自己的交往能力，平時(shí)注意團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，往往以幫助他們擺脫困難為自己的快樂(lè)。也正因?yàn)槿绱?，我的生活充滿陽(yáng)光，充滿樂(lè)趣。

現(xiàn)在，我就要進(jìn)入社會(huì)，此時(shí)的我，可謂躊躇滿志。想實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，體現(xiàn)教師的風(fēng)采；又想報(bào)效祖國(guó)，回報(bào)教師的思情。我相信，經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)鍛煉，我已具備了走上教師崗位的條件，同時(shí)，我認(rèn)為：江河不厭小溪，才有其滾滾波濤；高山不厭其碎石，方有其巍峨雄偉。”因此，我堅(jiān)信，貴校定會(huì)任賢唯舉，慧眼識(shí)才，我希望貴校能給我加入你們隊(duì)伍的機(jī)會(huì)，我知道雖然我的講臺(tái)很窄，但我的足跡將遍步四方，我可以用青春和知識(shí)為己插上博空萬(wàn)里的翅膀，必盡我綿薄之力，為貴校作出貢獻(xiàn)。

此致

敬禮

自薦人：XXX

第五篇：高師體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

高師體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

杜運(yùn)山

［摘要］筆者借鑒多學(xué)科視角和方法，全面分析高師體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程理論的特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要，樹(shù)立新的人才培養(yǎng)觀念,深化人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高，為加速省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)與完善奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體素質(zhì)的提高。［關(guān)鍵詞］高師體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式 1.研究目的 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，高等教育改革的深入，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，全民健身計(jì)劃的實(shí)施、休閑、娛樂(lè)、康復(fù)健身事業(yè)的飛速發(fā)展以及就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈使社會(huì)對(duì)體育人才的要求不斷發(fā)生變化，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量提出新的更高的要求，傳統(tǒng)的體育教育人才培養(yǎng)模式受到巨大的沖擊，同時(shí)也迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇。因此，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。培養(yǎng)出新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，是高校體育教育改革的新課題。研究高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)新型體育人才具有重要意義。2.研究方法

采用文獻(xiàn)綜述的方法，收集有關(guān)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式及相關(guān)教學(xué)理論等方面的文獻(xiàn)資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析整理，通過(guò)分析研究,總結(jié)出體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式及存在的問(wèn)題,并提出相應(yīng)對(duì)策 3.研究結(jié)果與分析

3.1 21 世紀(jì)初期中國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為了培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的體育教育專業(yè)人才，根據(jù)文獻(xiàn)資料和專家訪 談我們知道21 世紀(jì)初期中國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要，德、智、體、美全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)寬厚，具有現(xiàn)代教育觀念、良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德以及具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能從事學(xué)校體育與健康的教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究工作、學(xué)校體育管理工作及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的多能一專體育教育專業(yè)復(fù)合型人才。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，下面對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響較大的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)理論進(jìn)行深入的研究。3.2 21 世紀(jì)初期中國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

3.2.1 中國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀由于受過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下人才培養(yǎng)模式的影響，雖然中國(guó)有些綜合性的高等院校進(jìn)行了人才培養(yǎng)改革，但是大部分中國(guó)高等院校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式依舊是以專才思想指導(dǎo)下的應(yīng)試教育模式。雖然這種人才模式在過(guò)去為我國(guó)培養(yǎng)了許多專門人才，但是它已完成了歷史使命，已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，需要對(duì)能培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的體育教育專業(yè)人才模式進(jìn)行研究。

3.2.2 國(guó)內(nèi)外體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀對(duì)比研究依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)外體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)有不同的表_述。當(dāng)前比較流行的分類方法是依據(jù)人才培養(yǎng)的專業(yè)口徑寬窄分為通才培養(yǎng)模式和專才培養(yǎng)模式。通才培養(yǎng)模式專業(yè)口徑較寬，所培養(yǎng)出來(lái)的人才適應(yīng)能力較強(qiáng)，但是專業(yè)知識(shí)相對(duì)比較薄弱；而專才培養(yǎng)模式與通才培養(yǎng)模式恰好相反。下面從人才培養(yǎng)的理念、培養(yǎng)時(shí)間、培養(yǎng)的場(chǎng)合等來(lái)劃分當(dāng)今國(guó)內(nèi)外現(xiàn)存的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.2.2.1 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的訓(xùn)練模式和發(fā)展模式依據(jù)人才培養(yǎng)理念不同，分為訓(xùn)練模式和發(fā)展模式。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的訓(xùn)練模式受“技術(shù)理性”的支配，社會(huì)期望體育教師成為技術(shù)員，擁有熟練的技術(shù)，按科學(xué)規(guī)則塑造社會(huì)公民。在這一觀念下，體育教師教育注重對(duì)教師的訓(xùn)練，使其掌握一套熟練的能運(yùn)用于學(xué)校教育的技術(shù)。發(fā)展模式是教師專業(yè)化的理念背景下由注重技術(shù)培訓(xùn)走向關(guān)注專業(yè)化構(gòu)建，更加注重教師潛能的開(kāi)發(fā)，使教師有能力主導(dǎo)教學(xué) 的全過(guò)程，在培訓(xùn)階段上促進(jìn)職前培養(yǎng)與在職進(jìn)修的一體化。目前，發(fā)展模式已成為世界各國(guó)體育教師教育的價(jià)值取向，我國(guó)體育教師教育應(yīng)以此為目標(biāo)，塑造和培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的體育教育人才。

3.2.2.2 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的一次性模式和終生模式根據(jù)培養(yǎng)時(shí)間分，體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)分為一次性模式和終生模式。一次性模式前的系統(tǒng)培養(yǎng)后，進(jìn)入教師職業(yè)崗位后不再進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和培訓(xùn)。終生模式的出現(xiàn)意味著體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅重視教師的職前教育，而且入職和在職教育也是教師教育的重要組成部分，它在培訓(xùn)階 段上促進(jìn)職前培養(yǎng)與在職進(jìn)修的一體化。目前，我國(guó)體育教育人才的培養(yǎng)實(shí)行的是“一體兩面”體系的培養(yǎng)模式，即在統(tǒng)一的體育院校系中分職前培養(yǎng)和在職進(jìn)修兩個(gè)方面，相互隔離、互不溝通。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在21 世紀(jì)初期，我國(guó)必須健全、完善培養(yǎng)和培訓(xùn)的體育教師教育體系的改革和發(fā)展目標(biāo)。要求大多數(shù)體育院校系在致力于培養(yǎng)新師資的同時(shí)，也參與新教師見(jiàn)習(xí)期的培訓(xùn)和在職教師的繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)體育教師教育一體化的改革，讓終生培養(yǎng)模式落到實(shí)處。3.2.2.3 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的校本培養(yǎng)模式和大學(xué)聯(lián)合中小學(xué)培養(yǎng)的模式

根據(jù)培養(yǎng)中心場(chǎng)所，體育教育專業(yè)人才分為以大學(xué)為基地的培養(yǎng)模式和中小學(xué)與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的模式。以大學(xué)為基地培養(yǎng)教師是20世紀(jì)教師教育發(fā)展的最大成果之一，這種教師教育的培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的理論優(yōu)勢(shì)，可以較好地塑造未來(lái)教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但對(duì)教師專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)認(rèn)識(shí)不足。其缺陷就是造成了教師教育理論和實(shí)踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)和二元分離，規(guī)律性的教育理論難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教育實(shí)踐、解決教育問(wèn)題，而且教師的自主性得不到發(fā)揮。所以，高校為本的教師教育模式因此不斷招致社會(huì)機(jī)構(gòu)以及民眾的批判和攻擊。以中小學(xué)和大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)為基地的這種模式，教師的培養(yǎng)將在有大學(xué)和中小學(xué)結(jié)成伙伴關(guān)系的新的聯(lián)合體中進(jìn)行。中小學(xué)與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)模式的獨(dú)特之處在于他們是學(xué)院與中小學(xué)間真正的合作，其合作關(guān)系是以在智能和責(zé)任上的平等為特征。合作者共同對(duì)教師候選人和中小學(xué)的學(xué)習(xí)成效承擔(dān)責(zé)任，大學(xué)教師、中小學(xué)教師和實(shí)習(xí)教師共同關(guān)注學(xué)生的需要和成長(zhǎng)。圍繞這些共同的目標(biāo)，大學(xué)教師在中小學(xué)基地從事教學(xué)、指導(dǎo)和研究工作，中小學(xué)教師也可以擔(dān)任大學(xué)的顧問(wèn)、指導(dǎo)者和工作成員。這種合作關(guān)系改變了每一個(gè)參與者的角色性質(zhì)，為中小學(xué)教師和大學(xué)教師創(chuàng)造了新的角色和責(zé)任。中小學(xué)教師和大學(xué)教師共同負(fù)責(zé)教師的訓(xùn)練和持續(xù)的專業(yè)化發(fā)展，將各自的資源融合在一起，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，這種智能的混合對(duì)教師教育來(lái)說(shuō)是全新的。目前這種教師教育的培養(yǎng)模式只是處于早期的發(fā)展階段，作為新型的教師培養(yǎng)實(shí)體，具有廣闊的發(fā)展前景?？梢灶A(yù)料，通過(guò)大學(xué)與中小學(xué)的合作，形成新的入職前、入職和在職教育為一體的教師教育機(jī)制，將是21 世紀(jì)體育教育人才培養(yǎng)的國(guó)際趨勢(shì)。在21 世紀(jì)體育教育人才培養(yǎng)的改革中，這兩種培養(yǎng)模式將出現(xiàn)進(jìn)一步融合的趨勢(shì)。3.3 建立中國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的“合金”模式

中國(guó)體育教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)復(fù)合型的人才。復(fù)合型人才所擁有的知識(shí)和能力不是它們的簡(jiǎn)單疊加，而是它們綜合作用的結(jié)果，產(chǎn)生新的特質(zhì)。這就好比合金，以某一種金屬元素為主（某一方面有較深的造詣，即所學(xué)專業(yè)），加上別的金屬或非金屬元素（較寬的知識(shí)面），所組成的物質(zhì)。這種全新的物質(zhì)——合金，具有與其他各個(gè)組成部分——幾種金屬單質(zhì)或金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)不同的新的特性，如硬度、導(dǎo)電性、延展性、膨脹系數(shù)等等。并且這些新特性既不是其組成單質(zhì)的某些特性的疊加，也不是其組成單質(zhì)某些特性的平均值。這些都與復(fù)合型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特征相類似。所以，要建立體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的合金模式?！昂辖稹蹦Ｊ剑褪且耘囵B(yǎng)復(fù)合型的體育教育人才為目標(biāo)，為受教育者設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式?！昂辖稹蹦Ｊ降膬?yōu)點(diǎn)是融合了專才培養(yǎng)模式和通才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了二者的不足。在建立“合金”培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)遵循與時(shí)俱進(jìn)和學(xué)生發(fā)展兩個(gè)原則，為人才培養(yǎng)提供總的指導(dǎo)?！昂辖稹迸囵B(yǎng)模式的實(shí)施結(jié)構(gòu)主要包括培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、多種備選的專業(yè)、課程體系、教學(xué)體系、管理體系以及評(píng)價(jià)體系等。它們的有機(jī)組合就是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的范式。實(shí)施“合金”培養(yǎng)模式就是培養(yǎng)復(fù)合型的人才。復(fù)合型人__是指體育教育專業(yè)人才經(jīng)過(guò)大、中專院校在入職應(yīng)注意以下一些問(wèn)題：第一，要處理好知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)系；第二，要注意科學(xué)精神與人文素質(zhì)培育相結(jié)合；第三，要正確處理基礎(chǔ)與專業(yè)的關(guān)系，建立以提高學(xué)生適應(yīng)能力為目標(biāo)的柔性專業(yè)設(shè)置與調(diào)整；第四，要從傳統(tǒng)的重視知識(shí)傳授的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曀刭|(zhì)、創(chuàng)新、敬業(yè)、合作和開(kāi)拓能力的培養(yǎng)，摒除單一知識(shí)領(lǐng)域的局限，重視學(xué)科交叉、滲透和整合，形成培養(yǎng)“合金”型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第五，要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。3.4 中國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程理論研究

與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)體育教育專業(yè)課程現(xiàn)狀是：必修課多，選修課少；在課程構(gòu)成因子中，公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課比例偏低，專業(yè)課偏高，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)狹窄的狀況；在專業(yè)課中，術(shù)科比例偏高，學(xué)科比例偏低；在術(shù)科課程中，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目少，強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，輕娛樂(lè)、休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，特別是反映社會(huì)與教育需要的野營(yíng)、漂流、攀巖等拓展類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還是一片貧瘠；在學(xué)科專業(yè)課程中，教育類課程沒(méi)有得到重視，沒(méi)有體現(xiàn)出師范教育的特點(diǎn)；規(guī)定學(xué)生準(zhǔn)予畢業(yè)的最低學(xué)分總數(shù)高，這必然增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)或影響學(xué)生的身心健康或影響學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。所以在課程改革理論研究中，既要解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又要注意課程的適度超前發(fā)展；既要注意課程的結(jié)構(gòu)改革，又要注意課程的內(nèi)容改革，使課 程更好地為中國(guó)的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。在課程結(jié)構(gòu)改革中，第一，體育教育專業(yè)課程設(shè)置的三分天下模 式：由核心課程、擴(kuò)展課程和隱形課程組成。具體模式是：壓縮必修課程時(shí)數(shù)，調(diào)整公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課和教育專業(yè)課3 類課程的結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)化的“核心課程”；擴(kuò)大選修課程范圍，增加課程的靈活性，使之成為高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程中的“擴(kuò)展課程”，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立良好的校園文化環(huán)境，使之成為體育教育專業(yè)課程體系的“隱形課程”，進(jìn)而形成一個(gè)由核心課程、擴(kuò)展課程和隱形課程相互配合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的體育教育專業(yè)課程新體系。第二，體育教育專業(yè)課程設(shè)置的三維立體結(jié)構(gòu)模式：第一維是橫向?qū)哟?，即課程的功能結(jié)構(gòu)，可分為三組課程模塊、兩種形式。三組課程模塊即公共課、專業(yè)課程（包括專業(yè)理論課和術(shù)科課程）、教育類課程。兩種形式包括必修課與選修課。第二維為縱向?qū)哟?，即課程的類型結(jié)構(gòu)，可分為三類課程，即學(xué)科課程、活動(dòng)課程與實(shí)踐課程。三類課程要特別注意活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，處理好活動(dòng)課程與學(xué)科課程的關(guān)系。第三維是課程的形態(tài)結(jié)構(gòu)，可分為顯性課程與隱性課程。把通常的學(xué)校課程稱為顯性課程或公開(kāi)的課程，把學(xué)生在學(xué)校受到的潛移默化的影響，包括傳統(tǒng)、信念、價(jià)稱為隱性課程。賈克森（P.W.Jackson）認(rèn)為隱性課程對(duì)學(xué)生的社會(huì)化影響，遠(yuǎn)比顯性課程大。但只有當(dāng)隱蔽性課程支持并補(bǔ)充顯性課程時(shí)，學(xué)校才能發(fā)揮更大的功能，所以，要注意營(yíng)造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等等。課程內(nèi)容的改革主要在以下方面：第一，強(qiáng)化教育類課程。目前，我國(guó)體育教育專業(yè)與國(guó)外相比，教育類課程開(kāi)設(shè)偏少，強(qiáng)化教育類課程是高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程改革討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是眾多學(xué)者不約而同的結(jié)論；第二，拓寬基礎(chǔ)課程。可以通過(guò)通識(shí)課程，設(shè)人文素質(zhì)教育課，如歷史、藝術(shù)及藝術(shù)欣賞、文化、倫理道德、音樂(lè)欣賞與體育技術(shù)動(dòng)作培養(yǎng)理論等。還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)文理滲透課、學(xué)科交叉課和強(qiáng)化工具類課程來(lái)拓寬基礎(chǔ)課程；第三，調(diào)整學(xué)科專業(yè)課程。通過(guò)濃縮學(xué)科專業(yè)課程和重構(gòu)體育教育專業(yè)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。將學(xué)科專業(yè)課由目前的70%左右精簡(jiǎn)到30%～40%，是學(xué)科專業(yè)課走向科學(xué)、合理地、正確選擇。按照少而精、博而通，強(qiáng)化基礎(chǔ)、打通主干、深入前沿的原則和思路，重新選擇、確定學(xué)科專業(yè)課的基本內(nèi)容，建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，拓寬基礎(chǔ)課程；第四，開(kāi)設(shè)學(xué)科教育類課程；第五，注意研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展；第六，注重實(shí)踐性課程。4.結(jié)論與建議

4.1 從整體上看，我國(guó)現(xiàn)行的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍屬于專才思想指導(dǎo)下的應(yīng)試教育模式，不能很好地滿足21 世紀(jì)初期時(shí)代對(duì)體育教育專業(yè)人才能力提出新要求的需要。

4.2 為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，應(yīng)建立“合金”型人才培養(yǎng)模式。

4.3“合金”培養(yǎng)模式的實(shí)施結(jié)構(gòu)包括培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、多種備選的專業(yè)、課程體系、教學(xué)體系、管理體系以及評(píng)價(jià)體系等。它們的有機(jī)組合就是體育教育專業(yè)人才“合金”培養(yǎng)模式的范式。

4.4 我國(guó)體育教育專業(yè)課程現(xiàn)狀是：必修課多，選修課少；在課程構(gòu)成因子中，公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課比例偏低，專業(yè)課偏高，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)狹窄的狀況；在專業(yè)課中，術(shù)科比例偏高，學(xué)科比例偏低；在術(shù)科課程中，強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，輕娛樂(lè)、休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，特別是反映社會(huì)與教育需要的野營(yíng)、漂流、攀巖等拓展類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還是一片貧瘠，而且術(shù)科運(yùn)動(dòng)項(xiàng) 目少；在學(xué)科專業(yè)課程中，教育類課程沒(méi)有得到重視，沒(méi)有體現(xiàn)出師范教育的特點(diǎn)；規(guī)定學(xué)生準(zhǔn)予畢業(yè)的最低學(xué)分總數(shù)高，這必然增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，或影響學(xué)生的身心健康，或影響學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。4.5 不能用一個(gè)統(tǒng)一的模式去塑造性格各異的學(xué)生。應(yīng)以能培養(yǎng) 與時(shí)俱進(jìn)人才的“合金”模式為主，多種人才培養(yǎng)模式并存的局面。4.6 在課程改革中，既要解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又要注意課程的適度超前

發(fā)展；既要注意課程的結(jié)構(gòu)改革，又要注意課程的內(nèi)容改革，使課程更好地為中國(guó)的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。參考文獻(xiàn) ［1］ 查有梁.教育模式［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1993.［2］施良方.課程理論［M］.北京:教育科學(xué)出版社,1996.［3］丁英俊,張學(xué)研.對(duì)體育教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程的研究［J］.河南大學(xué) 學(xué)報(bào),1999,(6):83-86.［4］王新平.中、日、美普通高等體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的比較研究 ［J］.湖北體育科技,2000,(3):6-72.［5］巴音道爾吉.對(duì)體育教育專業(yè)教學(xué)改革的思考［J］.內(nèi)蒙古師范 大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(5):135-137.［6］楊海林.高等師范院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的研究［J］.武漢