第一篇：低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)點滴體會

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是簡單的知識,復(fù)雜的教學(xué)。當(dāng)我們打開數(shù)學(xué)課本時,就象在看一本卡通故事書,而我們老師的任務(wù)就是要把每一課、每一個練習(xí)題用一個個小故事來表達(dá)出來，讓知識融入到學(xué)生熟悉的生活中，并且牢固掌握它。以下是我結(jié)合講座的內(nèi)容談?wù)勥@幾年來執(zhí)教低年級的一些點滴體會：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”只要有了興趣，做任何事將起到事倍功半的作用。我在教學(xué)中經(jīng)常會把游戲引入課堂，有時用游戲?qū)胄抡n，也有時用游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引孩子的注意力。例如，在教學(xué)《認(rèn)識物體》時，我一開始就設(shè)計了一個既動手又動腦的游戲，讓學(xué)生分成小組，動手摸一摸、分一分自己帶來的物體，并在摸、分的過程中讓學(xué)生自己歸類，找出特點。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中，而且加深了對新知識的印象，同時觀察能力、邏輯思維能力也得到了訓(xùn)練與培養(yǎng)。

二、利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生有了興趣以后，還要學(xué)會學(xué)習(xí)，只有掌握了這個能力才能真正地掌握好知識。在教學(xué)中我經(jīng)常會利用一些學(xué)具，讓學(xué)生自己動手操作，通過自己的親身實踐來參與學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的快樂，并且通過自己的努力來認(rèn)知規(guī)律，掌握方法等。學(xué)具有時是由老師提供，也有時是需要學(xué)生自己來準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒的認(rèn)識”，我先讓學(xué)生自己制作一個鐘面模型提供上課用，我發(fā)現(xiàn)，這個課前準(zhǔn)備，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘效果要好，學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己的思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果十分好，而且大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。對低年級的兒童來說，聽過了，可能就忘記了；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。

三、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)的氛圍

教學(xué)中我鼓勵學(xué)生大膽的提出自己的見解，即使學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整、也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性。在教乘法口訣時，學(xué)生剛接觸乘法口訣，學(xué)習(xí)積極性都非常高，越學(xué)到后面，數(shù)字越大，錯誤率也越高。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)膽小的學(xué)生在背口訣時，他們會顯得非常不自信，原本背得出的口訣也會出錯，這時，我輕輕的給予適當(dāng)?shù)奶嵝眩悍e偏大（小了些）！給學(xué)生留點思考的時間，而不是用“不對！”“錯了！”來打斷學(xué)生。以次營造一種親切、和諧、積極向上的課堂氛圍。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再怕自己回答錯誤而成為同學(xué)們的笑料，也不在害怕回答出錯而挨老師的批評、指責(zé)，同學(xué)們之間的相處也比以往更和諧。在同學(xué)之間互相背口訣時，一旦聽到同學(xué)背錯了，聽得那位同學(xué)會說：不對！偏大（?。┰傧胂耄≌孀屛腋袆?！通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，提高了學(xué)生的參與積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總之，每棵幼苗都需要陽光雨露，每個學(xué)生都需要老師的關(guān)愛與呵護(hù)。我將以高度的責(zé)任感對待每節(jié)課，讓我的課堂散發(fā)出更燦爛的光芒。

第二篇：淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的點滴體會

淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的點滴體會

大策小學(xué)

杜瓊芳

2006．06．04

在新課程改革中，我們可以看到課程改革的基本理念是要服務(wù)于中華民族的復(fù)興和每個學(xué)生的發(fā)展、著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而以往的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，大體是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開的，不大注重屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，學(xué)生的參與較為被動，而且造成學(xué)生只重視教科書提供的內(nèi)容，而忽視了數(shù)學(xué)的實用性，也抑制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。由此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！倍谛抡n程中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能自主的獲取信息并將信息進(jìn)行分類、整理，再從中提取所需的信息進(jìn)行處理?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！钡湍昙壗逃蝗谦@取知識的過程，而是一個序曲。它并非為學(xué)生提供各種不同學(xué)科的課程，而是為未來的長大成人提供表達(dá)自己以及與他人交往的工具。所以，教育重點應(yīng)放在掌握語言、培養(yǎng)專心和觀察的能力，懂得如何、到哪里去獲取信息，以及提高與他人協(xié)同做事的能力。下面談一談我在小學(xué)低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的幾點體會：

1、正確認(rèn)識低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，提供思維的合適跳板。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。要使學(xué)生在課堂上有所收獲，教師就必須尊重學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生的實際出發(fā)而不是一廂情愿設(shè)計教學(xué)過程。而低年級的兒童平均年齡在六七歲左右，這一年齡段決定了一二年級小學(xué)生仍帶有幼兒特點。主要表現(xiàn)為生活自理能力差、松散和注意力不集中，對知識的接受又有一個理解、遺忘和再理解才能記住的過程。因此，教師在教學(xué)中更應(yīng)該把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，并在并在教學(xué)中靈活機智地調(diào)整教學(xué)行為，提高課堂效益。例如，在教學(xué)《克和千克的認(rèn)識》時，我讓學(xué)生初步感知了克和千克的重量后，讓學(xué)生說說對克和千克的感知對比，然后用盤稱稱了500克的蘋果（大約有4個），讓學(xué)生估算一下1000克大約有幾個蘋果時，學(xué)生能根據(jù)500克的結(jié)果來進(jìn)行估算。此時，我又讓學(xué)生估算一下他們自己帶來的蘋果，大約幾個是1000克時，學(xué)生不僅能從剛才的結(jié)果出發(fā)，還提出了要看蘋果的大小來決定。這樣的教學(xué)，通過教師的示范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了估算，同時還使學(xué)生從估算當(dāng)中獲得了思維的發(fā)展。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生正確和別人交流的習(xí)慣

學(xué)會交流是學(xué)生進(jìn)行合作探索的重要工具。新進(jìn)入一年級的學(xué)生，他的意識里知道“認(rèn)真聽講”，但他們所理解的“認(rèn)真聽講”僅僅是指上課時認(rèn)真聽老師講課，這顯然不能滿足新型學(xué)習(xí)方式的需要。新型的學(xué)習(xí)方式是要求學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，善于傾聽，善于思索。要使學(xué)生真正會聽、善聽，就必須教會學(xué)生聽的方法。因此，在平時的課堂管理中，我挑選了一部分上課較積極且具有一定管理能力的學(xué)生作為四人小組的組長，并對這些組長進(jìn)行了培訓(xùn)，使他們在小組學(xué)習(xí)中起到了帶頭作用，充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用。同時，我注意引導(dǎo)學(xué)生去聽小組同學(xué)或其他同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會聽同學(xué)的想法和自己的是否一樣，別人的想法對不對，自己對同學(xué)的發(fā)言有沒有補充、同學(xué)的發(fā)言好不好等方面去評價別人的發(fā)言。在小組的討論中，也這樣要求學(xué)生對組內(nèi)的同學(xué)發(fā)言進(jìn)行評價，并以一個月為周期，輪換小組長。這樣一來，可以使每一個學(xué)生的發(fā)言機會增多，并在小組學(xué)習(xí)中獲得各種能力的訓(xùn)練和發(fā)展。

3、注重教材的“圖文”并茂，有效利用“主題圖”進(jìn)行教學(xué)。新教材除了在文本所蘊含的教學(xué)資源外，練習(xí)的容量少且練習(xí)的內(nèi)容新，這對面向全體學(xué)生的教學(xué)來說，教學(xué)更要認(rèn)真地鉆研教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確地設(shè)立重點與難點，進(jìn)行取材分析與處理，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目的要求，更好地分析和處理好每一幅主題圖所包含的豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)好問題情境，增加教育容量，使教學(xué)活動真正成為一個生動活潑的、富有個性的過程。例如：在新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題類的教學(xué)，教師應(yīng)該深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖。特別是注意挖掘教材主題情境中蘊藏的豐富的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中要設(shè)計好問題幫助學(xué)生從主題圖中獲取信息并引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行整理，逐步培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取和整理能力。

4、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力。

教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育媒體中的相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂情境，然后從不同的角度去刺激和感染學(xué)生，以增強暗示信息傳遞的有效性。低年級學(xué)生的注意力不能持久，為了提高課堂效率和質(zhì)量，教師事先制作好多媒體課件，色澤鮮艷的圖片、可愛的小動物和有趣的情節(jié)使學(xué)生們在一種歡樂的氣氛中不知不覺地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。如在教學(xué)了兩步計算的應(yīng)用題后，我設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：周末，小明和媽媽去麥當(dāng)勞，買了2杯可樂，2個漢堡包和一包薯條。已知一個漢堡包是10元，比一杯可樂貴5元，也比一包薯條貴6元。（1）、小明買可樂用了多少錢？（2）、你還知道什么？這一道題是學(xué)生在生活中常常發(fā)生的，也是學(xué)生所熟悉的，更能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊。同時，這道題的第二個問題，能讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，并能讓學(xué)生學(xué)會在相同的信息中選擇有用的信息，提出新的數(shù)學(xué)問題，同時提出解決問題的方法。這樣的練習(xí)，能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維得到發(fā)展，還能讓學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方法解決問題的思維方式。

5、角色融入，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系。

即教師將自身的角色融入到學(xué)生之中，使雙方的距離拉近，激起學(xué)生產(chǎn)生相同的想法，使師生雙方角色不斷轉(zhuǎn)化。學(xué)生就容易在不知不覺中沿著老師暗示的方向不斷前進(jìn)。在低年級教學(xué)中，教師有時可以將師生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。例如在“左右”教學(xué)中，教師曾經(jīng)一臉迷惑地問學(xué)生：“為什么左右會發(fā)生變化呢？我不明白，你能告訴我嗎？”教師將自己與學(xué)生的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，不僅激起了學(xué)生的興趣，而且也將思考還給了學(xué)生，讓他們在探索中解決問題，由此得到真正的提高。

以上這些僅是我個人在教學(xué)中的點滴體會，我想，在新課程改革中，會有更多的同仁參與到課程實施研究中來，他們會得出更細(xì)致、更全面的結(jié)論。我愿意和大家共同探索、共同學(xué)習(xí)，讓我們和我們的學(xué)生一起在新課程改革的浪潮中共同成長。

第三篇：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)點滴體會

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)點滴體會

從開始走向教師的崗位，我就從事小學(xué)低年級（一年級和二年級）的數(shù)學(xué)教學(xué)。在接受了一系列新課改理念的洗禮并付諸實踐之后，我體會到要創(chuàng)設(shè)切實符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師理念的更新和行為的跟進(jìn)。

一、重視有意注意的培養(yǎng)

我是1999年走上教育工作崗位的，沒有實踐經(jīng)驗作支撐，對 “什么樣的數(shù)學(xué)課是一堂好課”缺乏感性的認(rèn)識，學(xué)校里只要有數(shù)學(xué)教研課我就主動去聽，經(jīng)常去聽也就聽出一些門道來：低年級學(xué)生首先要重視有意注意的培養(yǎng)。

例如低年級數(shù)學(xué)計算本身沒有情節(jié)，形式簡單，容易造成小學(xué)生看題、讀題、審題、演算過程中注意力分散，致使把計算式題中的數(shù)字、符號抄錯，抄上一行串到下一行等等。

在“抄錯”這個問題上，我請教一位教低年級的老前輩，就低年級抄錯問題上談?wù)勗鯓宇A(yù)防。她談了自己多年的實踐經(jīng)驗——在平時做題時邊輕聲讀，邊寫。要讀出來，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了，而由眼睛看到了數(shù)字，經(jīng)過大腦分析后說出，就錯不了。如果他能讀出來后再寫，就能最大限度地避免抄錯數(shù)字。

對于一次完成一整頁口算題來說，學(xué)生經(jīng)?；㈩^蛇尾。對于這種情況，也是學(xué)生的注意力不可避免的先集中后分散的特點。在實踐中，我多次觀察過學(xué)生口算本上的錯誤，都是后面比前面多。針對這種情況，一方面，我教育學(xué)生

應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)做每—道題；另一方面，我讓學(xué)生在做口算驗算時，從后往前算，這樣找出的錯題就多，正確率明顯提高。我讓學(xué)生做20道題，有時要把這20題分二到三次做，每次只有6—10題，少而精地練，細(xì)水長流地練，而且采取一定的表揚或鼓勵措施，學(xué)生就會很高興地去做，努力去完成每一道題，錯誤會明顯減少。

二、營造鮮活、和諧的課堂

課堂是什么？課堂是生活的組成部分，是一個充滿活力的師生共同成長的平臺。師與生要和諧，人與文要和諧，情與理要和諧，思與悟要和諧，知與行要和諧。作為低年級數(shù)學(xué)老師，我們要走進(jìn)小孩子那五彩繽紛的情感生活，去體驗、欣賞他們心中的數(shù)學(xué)世界，感受他們與眾不同的思維方式。

例如我教學(xué)《10以內(nèi)的減法》時的一個片斷：

在課堂上我問學(xué)生：“樹上有5只鳥，獵人開槍打死了1只，還有幾只？”

“還有4只?！庇幸粋€學(xué)生說道。(其中有2、3個人也附和)“應(yīng)該是一只也沒有了，因為全都嚇跑了?！?大多的學(xué)生贊同)“還有3只小鳥?！币粋€清脆的聲音響起。

“怎么會是3只呢？不對，不對?！逼渌麑W(xué)生紛紛反對。

“你能告訴大家為什么‘還有3只小鳥’嗎？”我鼓勵著。

“因為5只小鳥是一家人，打死了鳥爸爸，嚇走了鳥媽媽，還有3只不會

飛的鳥寶寶?！?/p>

當(dāng)孩子的回答不在你的標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)時，作為老師不要急于否定，要輕輕地問聲“你是怎么想的呢？”當(dāng)孩子的做法出乎你的意料時，請悄悄地說句“你為什么這樣做？”

對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。

對于學(xué)生的回答，我們要適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評價。比如：“這個想法不錯，我們還能補充點什么？”、“很好的主意，但是我們怎么知道的？”。有針對性地鼓勵學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、重視計算能力的培養(yǎng)

計算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，尤其是低年級，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的計算能力，就要從低年級的學(xué)生入手。

我認(rèn)為重點從以下方面培養(yǎng)低年級學(xué)生的計算能力。

1、要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”。

低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后的

繼續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”。這些基礎(chǔ)的知識要熟練撐握，做到算的快、算的準(zhǔn)，要達(dá)到不假思索、脫口而出的程度。

2、重視錯題的分析

低年級學(xué)生由于年齡特征，剛剛學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘，學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識和實踐的過程，出錯總是難免的。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。

我深入分析學(xué)生計算中存在的問題，計算錯誤的原因，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。我借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語，在學(xué)生出錯處加上評語，指出錯因，是由于馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，讓學(xué)生對正確的知識再次加深認(rèn)識，得以鞏固。“改錯”不僅能滿足學(xué)生明白錯誤的原因，改正了錯誤，而且起到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

3、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對的習(xí)慣。要求學(xué)生對所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對，細(xì)到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。

使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認(rèn)真筆算，強化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，退位點不能少。

使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習(xí)慣。教給學(xué)生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡用估算進(jìn)行檢驗答案的正確性。

四、加強口算能力的訓(xùn)練

口算是計算的基礎(chǔ)，既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。要通過每天的訓(xùn)練、持之以恒，慢慢提高學(xué)生的口算能力，形成熟練的口算技能、技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活。

只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。我每學(xué)期都要求家長為孩子買一本口算冊，我把這本口算冊充分的利用起來，在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候?qū)W生的注意力很集中，也會很有效的提高學(xué)生的計算速度?？谒悴粌H要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內(nèi)都做對的孩子給予一定的獎勵，引起對口算的重視。另外，口算作業(yè)也是家庭作業(yè)中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來，有效地提高了學(xué)生的口算速度。

已經(jīng)過去的13年，豐厚了我的教育人生；即將到來的新一年，我將用心創(chuàng)造每一個精彩的瞬間。

第四篇：低年級寫字教學(xué)點滴體會（模版）

小小的方塊漢字凝結(jié)了中華民族幾千年的智慧，寫字不僅是一門高雅的藝術(shù)，也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。郭沫若曾經(jīng)說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn) ”。在多年的語文教學(xué)中，我總結(jié)了一些寫字的教育方法，在這里與大家分享： 1、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

俗話說，站有站相，坐有坐相，寫字也要講究一個正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。如果姿勢不端正也勢必會影響書寫效果，甚至影響孩子的身體健康。所以當(dāng)孩子第一次拿起筆的時候我們就要培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。尤其是初次提筆的一年級小學(xué)生，從頭培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是非常不容易的。除了我們平常的三個一要求外，還應(yīng)要求孩子集中注意力，必須做到三到，即眼到、手到、心到。坐立端正，凝神靜心，筆無虛“發(fā)”。寫字之前，出示標(biāo)準(zhǔn)坐姿的圖片，以口訣的要求擺好姿勢，并不著急書寫，先練姿勢后練字，姿勢不對不練字。書寫過程中，表揚一些姿勢好的學(xué)生，以給其他學(xué)生提醒和樹立榜樣。巡視的時候要重新糾正錯誤姿勢，讓其以正確的書寫姿勢五秒鐘之后再寫。.授學(xué)生以“漁”

（1)基本筆畫的練習(xí)。筆畫是構(gòu)成漢字的基本單 位，俗話說萬丈高樓平地起，因此寫字也應(yīng)該從基本筆畫開始練起。而每一個筆畫都需經(jīng)歷起筆、行 筆，收筆幾個過程。筆畫的練習(xí)比較抽象，小學(xué)低年級的學(xué)生理解能力有限，所以講解時就需要運用符合低年級兒童形象的語言，形象的比喻來幫助學(xué)生理解。在教學(xué)時為了讓學(xué)生記住筆畫的要領(lǐng)，我還給他們 編 口 訣 兒 歌，如

點像蒜頭記得牢，起筆輕收筆重，寫好頓筆記心中。橫如橋記得牢，起筆收筆要寫好，中間輕快整體平。

豎如針記得牢，起筆頓收筆輕，為了讓學(xué)生理解筆畫的走勢，我還專門制作P P T課 件，配合圖畫給學(xué)生進(jìn)行筆畫的分析，如講解“一 ”畫，告訴學(xué)生“一 ”畫像扁擔(dān)，并出示一根扁擔(dān)的圖片和橫畫對比:告訴學(xué)生橫畫要像扁擔(dān)平中略彎，要寫得有彈性、有 力 度;“ 丿”像 柳 葉 隨 風(fēng) 飄，并出示柳葉圖片與筆畫對比 ； 捺 像滑梯真有趣，出示滑梯的圖片讓學(xué)生說說自己是怎樣從滑梯滑下來的，從而感受捺畫一波三折的變化過程??通過這樣形象的比較，讓學(xué)生更清晰牢固地理解和記住了筆畫的形態(tài)。

(2)掌握字形結(jié)構(gòu)。元代書法家趙孟頫說:“學(xué)書有二，一曰筆法，二曰字形，筆法不精雖善猶惡，字形不熟，雖熟猶生。”掌握了筆畫的寫法不行，還要把握好字形結(jié)構(gòu)才能把字寫的美觀。小學(xué)低年級都是用田字格寫字，因此，我首先讓學(xué)生利用好田字格來幫助寫字，告訴學(xué)生田字格就像一間房子，房子分四個小房間，分另_ 左上格、左下格、右上格、右下格，還有兩堵墻，分別叫橫中線、豎中線。讓學(xué)生觀察字的每一個筆畫都站在房子的什么位置，這樣就很容易搭建好字的結(jié)構(gòu)了。漢字的結(jié)構(gòu)大概有八種: 獨體字、左 右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)。每一種結(jié)構(gòu)寬窄有別，高低不同，如 :左右結(jié)構(gòu)有左窄右寬如 “地 ”、“ 話 ”等;左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字;左寬右窄如 “部”、“臥 ”等。有些字要寫得左高右低如“都 ”、“印”，有些字要寫得左低右高如“到 ”、“制 ”等 字。

為學(xué)生歸納出這些字形結(jié)構(gòu)特點，就能達(dá)到舉一反三的效果。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望愛因斯坦曾說過:“熱愛是最好的老師?！本氉值倪^程對于小學(xué)生來說，是非常單一和枯燥的。在小朋友過了一開始的好奇有趣的階段后，往往覺得沒意思和敷衍，那怎樣讓他們保持對寫字的興趣呢？我是這樣做的：

(1)名師引領(lǐng)，故事激趣。古往今來，我國涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的書法家，如 :王 羲 之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等等，他們的作品深深地影響著后人。我常常收集一些優(yōu)秀的名家書法作品與學(xué)生一起欣賞，開拓學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操。并適時給他們講一些名人背后練書法的故事，如:王羲之臨池學(xué)書，清池變“墨池”，岳飛“沙盤學(xué)寫字”，吳承恩“蒲根練字”，告訴學(xué)生只有勤奮學(xué)習(xí)，才能成功。古人勤學(xué)苦練的故事深深影響著學(xué)生，激發(fā)了他們熱愛學(xué)習(xí)，不怕困難的決心。(2)多樣評價，激勵信心。

南宋的朱熹有言,“凡寫字,未問工拙如何,且要一筆一畫,嚴(yán)正分明,不可潦草”。低年級的學(xué)生處在寫字的初始階段,執(zhí)筆、坐姿、放本子、保持適度的距離等都要有良好的習(xí)慣,認(rèn)真地一筆一畫地把字寫工整、規(guī)范、美觀,觀臨字貼的用筆風(fēng)格、間架結(jié)構(gòu),如此要求下來,學(xué)生感受到祖國語言文字的精妙絕倫之所在,培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實、耐心細(xì)致的好作風(fēng),思想得到了凈化和升華,也豐富了相關(guān)的知識,一舉數(shù)得,功莫大焉。

第五篇：關(guān)于低年級寫字教學(xué)的點滴體會

陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評

“嚴(yán)要求，細(xì)指導(dǎo)，重示范，勤練習(xí)，多評價，長堅持”

——關(guān)于低年級寫字教學(xué)的點滴體會

臨渭區(qū)故市鎮(zhèn)中心小學(xué)

陳 蕊

陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評

“嚴(yán)要求，細(xì)指導(dǎo)，重示范，勤練習(xí)，多評價，長堅持”

——關(guān)于低年級寫字教學(xué)的點滴體會

臨渭區(qū)故市鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳蕊 內(nèi)容提要：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將寫字教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重點，尤其是低年級學(xué)生，相對于識字來說，寫字更費工夫，更需老師細(xì)心指導(dǎo)，針對一年級學(xué)生寫字教學(xué)中的問題，結(jié)合自己的一點實踐體會，我覺得低年級寫字教學(xué)要做到：嚴(yán)要求，細(xì)指導(dǎo)，重示范，勤練習(xí)，多評價，要堅持。關(guān)鍵詞：

嚴(yán)要求，細(xì)指導(dǎo)，重示范，勤練習(xí)，多評價，長堅持。正文：

以前一直教的是小學(xué)數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)教學(xué)重視思維的訓(xùn)練，一節(jié)課只圍繞一個問題進(jìn)行講解，思考，練習(xí)。而今年初教語文，學(xué)語文要讀、要寫、要認(rèn)、要背，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多。開始教學(xué)時，感覺很茫然，茫無頭緒。一段時間下來，教學(xué)中總是磕磕碰碰，不斷地去嘗試、反思、總結(jié)、再嘗試??尤其是在寫字教學(xué)方面感觸頗多，積累了一些經(jīng)驗，也存在很多的不足，在這真誠地與各位同行共同交流。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將寫字教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重點，尤其是 陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評

低年級學(xué)生，相對于識字來說，寫字更費工夫，更需細(xì)心指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段寫字教學(xué)提出的目標(biāo)是：有主動寫字的愿望；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。要達(dá)到這一目標(biāo)，老師要做的工作還有很多。

一年級學(xué)生年齡小，才開始學(xué)習(xí)寫字。在寫字這一方面存在很多問題：一是寫字的姿勢不對，老愛趴在桌子上，本子沒有放端正，頭老是歪著。二是握筆的姿勢不對，手離筆尖很近，寫字時幾乎看不見筆尖，拇指、食指、中指握的位置也不對，寫字感覺用了很大勁，寫一會就喊手疼。三是對基本筆畫的書寫不到位，不能做到“橫平、豎直、撇和捺就像一根根火柴棒”。四是對字的結(jié)構(gòu)安排不合理。五是書寫缺乏耐心，不夠?qū)Ｐ?，不能認(rèn)真的觀察后再書寫，有些學(xué)生字寫得很潦草。

針對這些問題，我想了很多辦法，也向其他有經(jīng)驗的老師請教如何能讓學(xué)生寫好字。并在自己的班級內(nèi)進(jìn)行了很多實踐。一學(xué)期下來，對寫字教學(xué)有了自己的一點體會，總結(jié)起來就是“嚴(yán)要求，細(xì)指導(dǎo)，重示范，勤練習(xí)，多評價，長堅持”。

一、嚴(yán)要求，糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。

掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢很重要，一年級學(xué)生年齡小，可塑性強?？v觀現(xiàn)在小學(xué)生書寫不規(guī)范，其中一個重要的因素就在于孩子們沒有受到規(guī)范的執(zhí)筆方法和寫字姿勢的教育。因此，在最開始的 陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評

寫字教學(xué)中,我重點對小學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢給予正確的指導(dǎo)及嚴(yán)格的要求。正確的執(zhí)筆方法要由老師邊示范邊說明：手指，手腕要活動自如，無論如何不能死死地抓住筆桿。用拇指和食指的指尖捏住筆桿，強調(diào)是“指尖”，不是“指頭”，并由教師演示講解分辨“指尖”與“指頭”的區(qū)別，以便小學(xué)生能領(lǐng)會，正確掌握。有老師把寫字姿勢的要領(lǐng)編成兒歌：頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭稍前探，凳要坐滿，腿成直角，腳掌放平。我把兒歌和教室墻上的寫字姿勢示意圖貼在一起進(jìn)行對照記憶。督促學(xué)生抓住要領(lǐng)后，姿勢也就正確了，同時提醒學(xué)生注意松肩振臂，凝神靜氣，形成一種寫字習(xí)慣，更益于身心健康。開始練習(xí)時，學(xué)生很不習(xí)慣，坐一會、寫一會又變成原來的樣子，老師一節(jié)課強調(diào)很多遍。一段時間下來，很多學(xué)生仍沒做到，我就有點急躁了，學(xué)生也煩了。冷靜下來，我換了一種方法：每天上課第一件事先練習(xí)寫字，握筆姿勢五分鐘，表揚姿勢正確的學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師時時注意他，對做得不對的學(xué)生不批評，親身耐心的糾正，和言細(xì)語，慢慢地學(xué)生從五分鐘能堅持到十分鐘??表現(xiàn)越來越好。我再進(jìn)一步的提高要求，一學(xué)期下來，學(xué)生的寫字姿勢有明顯進(jìn)步。對學(xué)生寫字姿勢的督促是一個的需要長期堅持的過程，老師要有足夠的耐心，時時提醒，“嚴(yán)要求，才能成習(xí)慣”。

二、細(xì)指導(dǎo)，使學(xué)生能規(guī)范書寫漢字。

一年級學(xué)生剛開始寫字，對基本筆畫的書寫很不到位，所以更需要老師的細(xì)心地指導(dǎo)，為此，我制定了這樣幾個步驟。

（一）指導(dǎo)學(xué)生練字的方法：

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1、描紅。指導(dǎo)學(xué)生從橫、豎、撇、捺、點這些基本的筆畫開始練習(xí)，描紅前細(xì)細(xì)指點，示范，從每一個筆畫的起筆，運筆，收筆三個步驟進(jìn)行指導(dǎo)，描紅是第一步，也是很關(guān)鍵的一步，要求學(xué)生細(xì)心觀察，要描到位，一筆一畫。

2、臨寫，也就是照著寫。按照描紅的步驟去練習(xí)，要求寫慢一點，但要一筆寫成，要寫到位。長短合適，橫平，豎直，撇捺不能寫成火柴棒，是寫字最基本的要求，開始時多數(shù)學(xué)生寫得很生硬，和范字差距很大。老師再旁邊就指導(dǎo)學(xué)生比較范字與自己寫的字差別在哪里，哪點做的比較好，哪點不足，再慢慢的改進(jìn)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生練字的步驟：先從最基本的筆畫開始練習(xí)，然后是帶有這個筆畫的簡單獨體字，注意書寫的筆順，這個字的筆順應(yīng)該先寫什么再寫什么，每一筆占在田字格的什么位置，等等，都要指導(dǎo)到位。教師要在課堂上給學(xué)生留充足的時間練習(xí)，以便發(fā)現(xiàn)問題。再是對不同結(jié)構(gòu)字的練習(xí)。

（三）準(zhǔn)備一本字帖，每天抽出30分鐘練習(xí)，老師要在一邊細(xì)細(xì)指導(dǎo)，對每天的細(xì)微進(jìn)步要及時鼓勵。

最重要的一點是寫字教學(xué)指導(dǎo)一定要做到當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂反饋，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有的放矢，指導(dǎo)也更有針對性。

“當(dāng)堂指導(dǎo)”時要保證老師在課堂上有充足的指導(dǎo)書寫時間。教材中每一課要求寫的字有多有少，根據(jù)教材情況，可以有所變化，多的可以平均分配在兩課時中，每一課時都用一定時間指導(dǎo)書寫幾個字，少的就可以安排在一課時中。低年級學(xué)生常常要做抄寫生字并組 陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評

詞的家庭作業(yè)。而把寫生字都留為家庭作業(yè)讓學(xué)生回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對不對，學(xué)生在寫字的時候習(xí)慣怎么樣，寫這個字時筆順是否正確、是否用心，老師是全然不知的。書寫練習(xí)如果經(jīng)常留在課下，學(xué)生缺乏監(jiān)督，就很難養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。所以，生字的書寫必須得在課堂上完成，老師一步一步扎扎實實地指導(dǎo)，不妨每節(jié)語文課都在最后留五分鐘讓學(xué)生在課堂上練習(xí)寫字。這樣，教師可以在巡視的過程中得到學(xué)生知識掌握的反饋，進(jìn)行個別的指導(dǎo)與評價。而且，在這種無形的競爭氣氛中，學(xué)生練習(xí)時會表現(xiàn)得更投入、更專心，更能夠牢記生字書寫的要點。

教師在課堂上要有針對性地進(jìn)行書寫質(zhì)量的評價。評價反饋也是對學(xué)生書寫的一種指導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生更自覺地在書寫上下工夫。

三、重示范，發(fā)揮教師的示范作用。

一年級學(xué)生模仿能力很強，寫字也是一樣，在寫字教學(xué)中。老師的示范作用尤其重要。老師要和學(xué)生一起練字，示范的過程也是指導(dǎo)的過程，指導(dǎo)的時候也是給學(xué)生做一個好的示范。其實細(xì)心觀察，你可能會發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生可能不自覺的就在模仿你寫的字，我的同事將她所代的學(xué)生從一年級一直教到六年級，一次作文展覽，很多的老師驚奇的發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的字都和她寫的字很像，一樣的工整，秀氣，這就是示范的作用，所以老師一定要認(rèn)真的練字，發(fā)揮好示范榜樣的作用。

四、勤練習(xí)，漂亮的字都是練出來的。

“漂亮的字都是練出來的”，這幾乎成了我對學(xué)生說的一句口頭 陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評

禪了。我給學(xué)生講我國古代的書法家刻苦練字的故事，讓身邊寫字好的同學(xué)說說自己是怎么寫好字的，讓學(xué)生明白只有勤練習(xí)，才能寫好字。

每天我要求學(xué)生抽出30分鐘的時間練字，準(zhǔn)備一個練字本，記錄日期，練字的內(nèi)容就是自己學(xué)過的生字，練字時要求安靜，認(rèn)真，筆畫要寫到位，不求寫的多，只要寫的好，老師在學(xué)生練習(xí)時要巡視指導(dǎo)，指出不足，立刻糾正。圈出寫的好的字，每天堅持練習(xí)，形成一種習(xí)慣，五、多評價，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣。

小學(xué)生集中注意力的時間不長，做事不夠?qū)Ｐ?，要讓他們認(rèn)真練習(xí)，就得多評價，多鼓勵，讓學(xué)生有興趣去寫，評價不能太單一，在練習(xí)時，我會表揚姿勢正確的學(xué)生，對學(xué)生那個字寫的漂亮就用紅筆圈出來，對寫字作業(yè)寫得好的學(xué)生畫上紅花，笑臉，制作評價表，“評評誰最優(yōu)”每天記錄評價情況，一周再評比一次，開辟展示臺，將每位學(xué)生寫的好的字都展示出來，學(xué)生評價，認(rèn)為寫的好的畫個紅花，看誰得的紅花多，每天學(xué)生最愛做的事就是數(shù)數(shù)比比自己得了幾朵小紅花。不知不覺形成了一種我要寫好字，爭紅花的比賽氛圍，激發(fā)了學(xué)生要寫好字的興趣。

六、長堅持，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

我常常對學(xué)生說要寫好字，從來都不是一件簡單的事，它需要你堅持不懈的努力，很多學(xué)生練字，一段時間以后松懈了，字又退步了，老師要做的就是做好榜樣，鼓勵學(xué)生堅持下去，我們天天一起練字，陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評

只有堅持，才能練好字

練字不僅培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真，細(xì)心地學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的毅力，俗話說“字如其人，見字觀人”，練字也在潛移默化地影響著學(xué)生，作為老師，指導(dǎo)督促學(xué)生練好字，責(zé)任重大，我們要做得還很多，一起努力吧！

參考文獻(xiàn)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

年版北京師范大學(xué)出版社 2011