第一篇：七年級(jí)期中語(yǔ)文考試質(zhì)量分析

期中考試質(zhì)量分析及前半期工作小結(jié)

張小強(qiáng)

一、試卷結(jié)構(gòu)及考情分析

1．試題方面：本試題符合新課標(biāo)的理念，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的考察，閱讀體驗(yàn)的感悟。試題的編排，由積累與運(yùn)用到現(xiàn)代文閱讀理解，再到文言文的閱讀理解，最后是作文。在閱讀理解的設(shè)計(jì)上，符合由易到難的規(guī)律，由課內(nèi)到課外，循序漸進(jìn)。題型分布較為合理，書寫的考察比較多。注音寫字，還有詩(shī)詞的默寫。出現(xiàn)錯(cuò)別字就不得分，既考察到學(xué)生的知識(shí)積累，更考察到學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本能力的考察基本到位。

2．考試成績(jī)情況分析及存在問(wèn)題。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不夠扎實(shí)。

我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練、檢查、落實(shí)還不夠扎實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能再課后做到多讀多背的鞏固復(fù)習(xí)，致使記憶不牢最后失分。在平時(shí)的背誦默寫中，多數(shù)同學(xué)就只是讀完之后應(yīng)付老師的檢查，可許多時(shí)候是有口無(wú)心的，所以在背誦默寫中錯(cuò)別字較多?；竟Σ粔蛟鷮?shí)。而名著閱讀雖然簡(jiǎn)單，但不能看出學(xué)生平時(shí)重視不夠，內(nèi)容知之甚少，語(yǔ)言組織能力較差。

（2）不重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。學(xué)生的審題能力不過(guò)關(guān)，知識(shí)的靈活運(yùn)用能力差。學(xué)生不會(huì)審題反映出教師并沒(méi)有教給學(xué)生審題的方法，如何去讀題，找關(guān)鍵字，分析題目，又如何與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系、遷移，這都需要教師潛心研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析。對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們教師都要能做到靈活變通，從一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是只在課堂上將教學(xué)內(nèi)容完成了。

（3）學(xué)生能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。

教師教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從試題來(lái)看，對(duì)學(xué)生有多種能力的要求，如語(yǔ)文閱讀能力、寫作能力、理解能力以及學(xué)生敘述答案時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力，這些能力需要從平時(shí)抓起，長(zhǎng)期才能形成，顯然一些教師在這一方面做得很不夠，導(dǎo)致學(xué)生丟分。

（4）對(duì)學(xué)生書寫要求不夠嚴(yán)格。

近年來(lái)，中學(xué)生的漢字書寫能力呈下降趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是書寫潦草，字跡難以辨認(rèn)。二是錯(cuò)別字較多，對(duì)于一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。三是隨意簡(jiǎn)化漢字，生造漢字。在語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師都重視學(xué)生的聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，加之班級(jí)人數(shù)多，忽視了寫字指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出明確而嚴(yán)格的要求，致使學(xué)生沒(méi)有掌握漢字書寫的基本常識(shí)，沒(méi)有形成良好的書寫習(xí)慣。

二、后期教學(xué)工作基本思路

期中考試之后的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了后半期，即進(jìn)行新課學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，在這一階段我們認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面的工作。

1．重視積累，重視語(yǔ)文在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)積累，積累所涉及到的內(nèi)容十分豐富：常用字的音、形、義，文學(xué)常識(shí)，名著閱讀，經(jīng)典詩(shī)文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)所必備的有關(guān)知識(shí)等等。要把積累看作是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。

2．重視語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外文學(xué)名著，做好摘抄，背誦有關(guān)課內(nèi)外詩(shī)句、名言警句。教師與學(xué)生在教與學(xué)中，都應(yīng)增強(qiáng)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，將火熱的社會(huì)生活，融入我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，學(xué)會(huì)思考。

3．提高閱讀課的效率，注重培養(yǎng)整體閱讀的能力。不能僅用教師的分析代

替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。堅(jiān)決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說(shuō)教。把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書和思考。要讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力上。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

4．要重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題

意，按點(diǎn)答題。對(duì)理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個(gè)層次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問(wèn)題要害，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的能力，重在怎樣解出這個(gè)正確答案的解題過(guò)程、思路，表達(dá)的條理性。

5．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。一字、一詞或者一個(gè)注釋，都是語(yǔ)文

學(xué)習(xí)中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個(gè)要求和細(xì)節(jié)，表達(dá)要科學(xué)準(zhǔn)確。

6．寫作教學(xué)要有計(jì)劃性和科學(xué)性，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和

訓(xùn)練重點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材，安排詳略等。要講究科學(xué)的方法，提高效率?！白x寫結(jié)合，以讀促寫”是提高學(xué)生寫作能力的必由之路。老師可發(fā)揮名家名篇的示范、引路作用要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感受生活，從而抒發(fā)自己獨(dú)特的感悟。

總之，后期工作應(yīng)做細(xì)、做實(shí)、做好，細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只要

我們?cè)賵?zhí)著地追求，不放棄每個(gè)細(xì)節(jié)，成功就會(huì)屬于我們。

第二篇：七年級(jí)上冊(cè)期中語(yǔ)文考試質(zhì)量分析

七年級(jí)上冊(cè)期中語(yǔ)文考試質(zhì)量分析

七年級(jí)上冊(cè)期中語(yǔ)文考試質(zhì)量分析

一、試題分析

（一）試卷結(jié)構(gòu)及分值本卷參照中考題型,共有五大板塊，小題，滿分。

第一部分是書寫（分）第二部分是基礎(chǔ)知識(shí)積累及運(yùn)用（共分），包含古詩(shī)詞默寫、文言虛詞實(shí)詞積累、及名著閱讀、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文技能考查；第三部分是現(xiàn)代文閱讀（共分），考查了現(xiàn)代文的閱讀知識(shí)；第四部分是文言文閱讀（分）考察課內(nèi)課外文言文；第五部分是寫作(分)，屬于命題作文，題目難度小。

（二）試題特點(diǎn)、關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出積累。

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，從字詞句運(yùn)用到篇章訓(xùn)練，再到寫作與評(píng)價(jià)，這是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程，它需要學(xué)生的日積月累，才能形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。

因此，統(tǒng)測(cè)的教學(xué)導(dǎo)向作用在試題知識(shí)點(diǎn)的分布中就有明確體現(xiàn)。

比如，字詞的書寫能很好地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重視積累，只要學(xué)生每天積累一點(diǎn)，考試時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

又如，古詩(shī)詞默寫題目也是對(duì)學(xué)生積累能力的考查。

閱讀題中也無(wú)不體現(xiàn)了基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要。

、關(guān)注語(yǔ)言能力，突出運(yùn)用。

語(yǔ)言表達(dá)能力的高低是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)深淺的一個(gè)重要標(biāo)志，今年七年級(jí)語(yǔ)文命題特別關(guān)注對(duì)語(yǔ)言能力的考查。

在七年級(jí)語(yǔ)文試卷中，對(duì)語(yǔ)言能力的考查滲透于各類題型中，其中，語(yǔ)文積累與運(yùn)用涉及到成語(yǔ)的正確使用；如低題第題題等對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，意在引導(dǎo)教學(xué)從單純的老師教、學(xué)生聽的陳舊教學(xué)模式，過(guò)渡到學(xué)生能夠用正確、合理的語(yǔ)言來(lái)主導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程這種嶄新的教學(xué)互動(dòng)模式，有利于構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂架構(gòu)。

、關(guān)注個(gè)性成長(zhǎng)，突出大語(yǔ)文。

語(yǔ)文的社會(huì)性，決定了我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該將社會(huì)生活作為學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能從語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中去認(rèn)識(shí)、理解并融入到社會(huì)中去。

七年級(jí)語(yǔ)文試題同樣選取了一些鮮活的素材作為考查的材料，意在引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)適度地關(guān)注身邊的熱點(diǎn)，有利于學(xué)生個(gè)性健康成長(zhǎng)。

如第題，第題意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程、方法，視野要更開闊，樹立大語(yǔ)文觀。

綜合整套試卷，試題以新課標(biāo)和中考考綱為要求，以教材為依據(jù)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查和實(shí)際能力運(yùn)用，并進(jìn)行恰當(dāng)遷移，對(duì)初一學(xué)生在半學(xué)期內(nèi)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成作階段性診斷，難度不大。

二、考試成績(jī)

三、卷面分析基礎(chǔ)知識(shí)部分：第小題書寫題，學(xué)生得分情況比較好，但也有一些學(xué)生書寫凌亂。

第小題考查的都是七年級(jí)語(yǔ)文課本上注釋和詞語(yǔ)積累中所出現(xiàn)的難讀易錯(cuò)的字，第小題考查成語(yǔ)的運(yùn)用，有部分學(xué)生不理解不求甚解的意思，不能作出正確選擇。

第小題文言字詞，大部分學(xué)生回答正確。

第小題名著閱讀，學(xué)生錯(cuò)誤的較少。

現(xiàn)代文閱讀部分第、、題得分較低，學(xué)生不會(huì)審題，答題不懂方法，胡亂回答。

缺乏啟發(fā)意義，語(yǔ)言表達(dá)不通順。

文言文閱讀部分，第題答題錯(cuò)誤較多。

寫作部分，分。

以那一次，我流淚了或那一次，我沒(méi)流淚為題作文。

最高分分，最低分分。

作文評(píng)閱中出現(xiàn)的問(wèn)題：審題不認(rèn)真，擬題時(shí)內(nèi)容不完整，表意不明。

文中材料缺乏新穎性，時(shí)代特征不突出。

多數(shù)學(xué)生書寫不認(rèn)真；大部分學(xué)生作文內(nèi)容不充實(shí)，缺少真情實(shí)感。

文章結(jié)構(gòu)不清晰，寫實(shí)文章文采不足。

多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確，部分段落層次不分明。

考生得低分的原因：書寫潦草，錯(cuò)別字多；字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)；語(yǔ)病較多；直接抄襲試卷閱讀段。

四、改進(jìn)措施教師要注重自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書寫訓(xùn)練，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

在現(xiàn)代文的教學(xué)中教師要注重字詞的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，注重對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。

在文言文教學(xué)中，教師要抓實(shí)文言字詞，讓學(xué)生能熟背原文，對(duì)字詞解釋熟記于心，對(duì)句子翻譯輕車熟路。

教師還要對(duì)文言句式作適當(dāng)講解，這有助于學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。

教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。

教師要重視寫作教學(xué)。

對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)……作專項(xiàng)訓(xùn)練，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

教師要時(shí)常寫寫下水作文，這有助于對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析報(bào)告

七年級(jí)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析報(bào)告

一、試卷分析

本次試題全卷滿分120分，考試時(shí)間120分鐘，分四大題：

第一大題為積累與運(yùn)用，分別從語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)填空、辨別語(yǔ)病，還有古詩(shī)詞名句默寫、口語(yǔ)交際；綜合性學(xué)習(xí)；名著閱讀等。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力方面的情況進(jìn)行了考查。

第二大題為為文言閱讀能力考查，課文是《桃花源記》，考的是字詞、翻譯句子、作家作者、文章內(nèi)容的理解等。

第三大題，現(xiàn)代文閱讀能力考查，分為兩個(gè)部分：第一部分為課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，選文來(lái)自課文《護(hù)鐘》；第二部分為課外現(xiàn)代文閱讀能力考查，12分，閱讀材料選文風(fēng)格清新，感情真摯、自然，生活氣息濃郁，這與七年級(jí)下冊(cè)教材中不少的課文特點(diǎn)一致，題目考查的重點(diǎn)是品味詞語(yǔ)和句子的能力、造句能力、理解和揭示句子深層含義的能力，以及閱讀感悟的能力等，較全面地考查了學(xué)生的閱讀鑒賞水平。

第四大題為寫作能力考查，占50分，是半命題作文的題目“那一天，我了”。題目前面的提示材料已明顯降低了審題難度，讓學(xué)生有話可說(shuō)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)心情感，寫出個(gè)性化的體驗(yàn)。

二、考試結(jié)果分析

（一）總體分析：從總體看，學(xué)生成績(jī)偏低。無(wú)論是合格率、優(yōu)秀率、人均分都非常低。

（二）抽樣分析

綜合抽樣分析，此次語(yǔ)文考試情況評(píng)述如下：（1）積累與運(yùn)用考查：

第1、2題考語(yǔ)音與字形，因?yàn)槠綍r(shí)抓得緊，復(fù)習(xí)比較扎實(shí)，學(xué)生掌握較好。第3題考詞語(yǔ)辨析，學(xué)生沒(méi)掌握方法，沒(méi)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，一部分同學(xué)做錯(cuò)了。

第4題考辨別病句的能力，由于題目的難度不高，老師平時(shí)又反復(fù)強(qiáng)調(diào)，得分率相對(duì)高一點(diǎn)，但還應(yīng)進(jìn)一步提高能力，做到能修改病句。

第5題考本冊(cè)書里的附錄部分古詩(shī)詞名句默寫，有一部分同學(xué)得分較高，但一些不自覺(jué)的學(xué)生沒(méi)抓好落實(shí)，今后要注意。第5題考口語(yǔ)交際，因?yàn)榕c生活聯(lián)系較緊密，大多數(shù)同學(xué)能完成，但要注意答題要點(diǎn)及語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)。

綜合性學(xué)習(xí)及名著閱讀一方面有點(diǎn)難度，另一方面學(xué)生知識(shí)面太窄，全班幾乎無(wú)人得分。

以上情況說(shuō)明學(xué)生對(duì)新題型還不夠適應(yīng)，更曝露出了我們教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，注重積累，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（2）古詩(shī)文閱讀：

從抽樣結(jié)果看，課內(nèi)文言實(shí)詞的掌握情況還算比較好，但課外文言文幾乎無(wú)人得分，一方面題目有點(diǎn)難度，更主要的原因是學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（3）現(xiàn)代文閱讀：現(xiàn)代文閱讀安排兩個(gè)文段，設(shè)題重在理解概括揣摩，并且把理解和運(yùn)用語(yǔ)言，與初步欣賞評(píng)析結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了中考的要求，學(xué)生的得分率卻較低。反映出來(lái)的問(wèn)題有：學(xué)生在閱讀中搜集處理信息，提煉語(yǔ)言加以表達(dá)的能力還有待加強(qiáng)；在閱讀中不善于融入自己的主觀體驗(yàn)，不會(huì)大膽評(píng)價(jià)；整體把握文意的習(xí)慣還要強(qiáng)化，答題時(shí)不能見木不見林；另外，學(xué)生考試態(tài)度差，很多題目不去做，白白丟分。

（4）作文：以抽樣情況看。作文得分普遍偏低，最高分只有30分，有4個(gè)同學(xué)幾乎沒(méi)得分。書寫不工整。存在的問(wèn)題，主要是因?yàn)檎n外閱讀少、寫作訓(xùn)練少，沒(méi)有好好練字等所導(dǎo)致的知識(shí)積累貧乏，見識(shí)膚淺，思路不開闊，行文不活潑，文筆不清暢，表達(dá)不靈活，寫字難看，語(yǔ)言水平參差不齊等毛病，甚至還有人自改題目。這些都是制約作文成績(jī)提高的瓶頸

三、教學(xué)建議：

（一）加強(qiáng)“雙基”

根據(jù)2010年中考新動(dòng)向的分析，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和專項(xiàng)能力訓(xùn)練必須加強(qiáng)，必須進(jìn)一步堅(jiān)持不懈地進(jìn)行語(yǔ)言文知識(shí)知識(shí)的積累，并要在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字實(shí)際運(yùn)用能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。

（二）重視積累

要重點(diǎn)抓緊古詩(shī)文的背誦默寫。教材中要求背誦的篇目一定要過(guò)關(guān)，還可以適當(dāng)選擇一些短小精悍、廣為流傳的課外古詩(shī)文名句名篇讓學(xué)生朗讀背誦，以增加積累。古詩(shī)文的課堂教學(xué)中要注意強(qiáng)化誦讀，要把誦讀指導(dǎo)同內(nèi)容理解，主觀感悟和語(yǔ)言材料的積累結(jié)合起來(lái)，要在高度重視課文學(xué)習(xí)，充分積累的基礎(chǔ)上培養(yǎng)古詩(shī)文閱讀的遷移能力。要制定切實(shí)的措施，對(duì)古詩(shī)文背誦默寫的情況進(jìn)行檢查督促。

（三）強(qiáng)化閱讀

要激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，特別要花大力氣強(qiáng)化現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的真正的讀書人。一定要把課內(nèi)精讀的教學(xué)與課外快速閱讀的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)訓(xùn)練的力度。當(dāng)前尤其要大力開展快速閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在迅速增加課外閱讀量、擴(kuò)大閱讀面的基礎(chǔ)上，視野開闊起來(lái)，頭腦靈活起來(lái)，思維縝密起來(lái)，使閱讀能力得到真正的提高。閱讀教學(xué)中，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力、概括能力、理解分析能力、賞析評(píng)價(jià)能力和嚴(yán)謹(jǐn)周密的表達(dá)能力。

（四）每周一篇

學(xué)生每周至少要寫一篇作文，只有這樣，寫作能力才有可能真正提高。在每周一篇作文的基礎(chǔ)上，要特別重視作文課上學(xué)生作文自評(píng)、他評(píng)環(huán)節(jié)的研究，這不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也相應(yīng)減輕了語(yǔ)文老師的沉重壓力，使他們有可能從“兩座大山”的重壓下抬起頭來(lái)看路。還要注意將課堂作文訓(xùn)練與課外練筆（寫作文、日記、周記、頭腦作文等）緊密結(jié)合起來(lái)。有效提高學(xué)生的寫作能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在多觀察、多讀書，多積累、多思考的基礎(chǔ)上，盡量多練習(xí)、多表達(dá)。

初一的作文教學(xué)要重視“開源”與“導(dǎo)流”并舉?！伴_源”指加強(qiáng)課外閱讀，加強(qiáng)生活積累，豐富作文的材料庫(kù)，做到有米下鍋；“導(dǎo)流”指加強(qiáng)作文常規(guī)、寫作技能，尤其是規(guī)范而又靈活的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在提倡多寫的基礎(chǔ)上，初一的作文教學(xué)還應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)審題構(gòu)思和增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的強(qiáng)化訓(xùn)練

（五）預(yù)習(xí)和書寫

預(yù)習(xí)和書寫是我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)十分重視的，一定要堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。并要采取切實(shí)有效的檢查督促措施來(lái)加以保證。要讓學(xué)生抓緊點(diǎn)滴時(shí)間練字和預(yù)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才有可能迅速提高。

第四篇：七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中質(zhì)量分析

軍山中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析

2017/5/10 李國(guó)蓮

全區(qū)組織的期中考試已經(jīng)結(jié)束了,成績(jī)也已揭曉.在此我對(duì)七年級(jí)語(yǔ)文期中考試的狀況作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析.具體情況如下 ：

一、總體情況

本次期中考試，七年級(jí)參考總?cè)藬?shù) 55人，最高92.5分，最低49分，13人達(dá)到省示范線，23人達(dá)到普高線，3人不合格，人平73.3分，各項(xiàng)指標(biāo)在開發(fā)區(qū)六所中學(xué)均排名第五。

二、具體分析

1、選擇題30分

主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基本功,對(duì)字詞句段篇的掌握,理解,運(yùn)用。還包括議論文閱讀，以及課內(nèi)文言文閱讀。本題得分滿分僅2人,最低得分18分。主要失分點(diǎn)是第2題選詞填空，第3小題找病句，兩題分別只有17人和21人做對(duì)。文言文第8題全對(duì)。

2、翻譯和詩(shī)詞默寫10分

課內(nèi)文言文句子翻譯做得不太好，學(xué)過(guò)并且背過(guò)的句子翻譯，僅4人滿分，還有5人0分。學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的重點(diǎn)字詞掌握不到位，翻譯時(shí)沒(méi)有考慮語(yǔ)句的完整性，未進(jìn)行必要的補(bǔ)充，導(dǎo)致了本來(lái)應(yīng)該得分的地方白白失分。詩(shī)詞默寫考查第一、二、六單元的古詩(shī)，大部分學(xué)生掌握較好，極少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字。學(xué)生對(duì)于音近，形近字掌握的不是很牢固，出現(xiàn)混淆。錯(cuò)誤的主要是以下幾個(gè)字：凌——臨，絕——決，鷗——?dú)W。

3、課外閱讀22分

本題難度不大，所有的題目都能在文中找到答案，然而學(xué)生答題情況并不理想，平均得分9.82，得分率44.6%。最高得分17分，2人，最低0分。主要是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀文章，無(wú)法找出答案所在的地方；沒(méi)有認(rèn)真審題，沒(méi)有讀懂題目要求；沒(méi)有學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境聯(lián)系上下文揣摩詞句，語(yǔ)言表達(dá)能力差，表述不完整。

4、綜合性學(xué)習(xí)8分

此次考查考察學(xué)生選題和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力,難度并不大，但有的學(xué)生審題出現(xiàn)錯(cuò)誤，把選題當(dāng)成問(wèn)題和活動(dòng)；有的讀懂了，不會(huì)正確擬寫；口語(yǔ)交際格式不規(guī)范，語(yǔ)句欠通順。僅1人完整得分。

5、作文50分

本次作文許多學(xué)生審題有偏差。本次作文題目“一本好書，一個(gè)朋友”是一個(gè)有內(nèi)在因果關(guān)系的命題，即要寫出“某本書何以是我的朋友”，讀這本書給我怎樣的指導(dǎo)、幫助，感受和啟發(fā)等。學(xué)生沒(méi)有審出其中的關(guān)系，將題目割裂開來(lái)，簡(jiǎn)單地理解成先寫關(guān)于一本書的事，再寫關(guān)于好朋友的事；或者理解成寫與書有關(guān)的好朋友之間的事。有的學(xué)生雖審準(zhǔn)了題意，但記敘不能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法。語(yǔ)句不通順，欠生動(dòng)的現(xiàn)象更是嚴(yán)重。人平僅29.13分，未達(dá)到及格線，由此反映出我們的學(xué)生寫作習(xí)慣和寫作能力都有待提高。

三、存在的問(wèn)題

1、尖子生不夠尖，沒(méi)有絕對(duì)的高分，年級(jí)最高分93，是全區(qū)最低的，90分以上也僅3人。

2、部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,運(yùn)用語(yǔ)言的能力比較差。

3、學(xué)生的閱讀、作文能力還比較差，沒(méi)有閱讀的積累，平時(shí)的生活積累也不夠。未養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)能力差，語(yǔ)言平淡，缺乏感染力。

四、措施和打算

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，重在理解，增加記憶。

2、閱讀要重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀、逐字逐句逐段解讀文本的習(xí)慣為主，讓學(xué)生在良好的閱讀習(xí)慣中提升自己的理解和概括能力。

3、積極開展課外閱讀，拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

4、作文教學(xué)要將趣味性與知識(shí)性相結(jié)合，既有隨性的自由練筆也有循序漸進(jìn)的序列化訓(xùn)練。

5、加強(qiáng)學(xué)生的書寫練習(xí)，做到字跡清晰、卷面整潔。

五、反思 本次考試，各科成績(jī)中語(yǔ)文成績(jī)最差，一直未能取得明顯的進(jìn)步，語(yǔ)文老師的擔(dān)子還很重，我們只能從每一節(jié)課入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。

第五篇：語(yǔ)文期中質(zhì)量分析

2017—2018學(xué)第一學(xué)期

語(yǔ)文期中測(cè)試質(zhì)量分析

何文靜 2017年10月26日

一、總體分析 1.學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生 44人,平均分 93分，及格率100%，優(yōu)秀率96%，在這些學(xué)生中有 3 名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差,學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng),有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象,學(xué)過(guò)的知識(shí)識(shí)記不清楚，這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中,因材施教,狠抓學(xué)困生,爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化學(xué)困生,提高整體成績(jī)。

二、取得成績(jī)的主要原因

1.重視拼音教學(xué),聲母、韻母掌握比較扎實(shí)。

2.能聯(lián)系實(shí)際,指定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的四名學(xué)生分別擔(dān)任每天早自習(xí)的值日班長(zhǎng),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo),有任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。

3.通過(guò)設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí),鞏固并深化所學(xué)知識(shí),使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

三、學(xué)生答題情況分析

本次考試試卷題量適中，面向全體學(xué)生，大部分學(xué)生都做得比較好，只有個(gè)別學(xué)生因智力問(wèn)題，答卷較差。

三、提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施: 對(duì)本次學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我從中找到了前半學(xué)期教學(xué) 中存在的問(wèn)題，針對(duì)以上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，提出以下提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

1.雖然拼音學(xué)完了，但在今后的教學(xué)中我還要不斷滲透拼音教學(xué)，提高學(xué)生拼音的熟練程度，努力讓學(xué)生能靈活運(yùn)用漢語(yǔ)拼音。要不斷對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、練習(xí)，盡量做到新知與舊知兩不誤。

2.繼續(xù)加大聽說(shuō)讀寫教學(xué)的力度,使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，尤其是對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng),必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益匪淺。

4．要在班上開展“一幫一，一對(duì)一”的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，合理地進(jìn)行“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作。充分挖掘?qū)W生的潛力，讓班上的小老師主動(dòng)承擔(dān)一個(gè)在學(xué)習(xí)上有困難的孩子的課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作，有目的性的針對(duì)個(gè)別有困難的孩子進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，努力使及格率、優(yōu)秀率達(dá)100%，繼續(xù)提升平均分。

5．小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)寫字，教師要在指導(dǎo)上下功夫，教會(huì)學(xué)生執(zhí)筆運(yùn)筆的方法，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握寫字的姿勢(shì)，力爭(zhēng)使學(xué)生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。

6．課堂上要緊扣教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的練習(xí)要有針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生審題和語(yǔ)言表達(dá)能力，教給學(xué)生做題的方法。

7.多與家長(zhǎng)聯(lián)系,密切配合,抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)配合學(xué) 校搞好教學(xué)工作，尤其是學(xué)困生的家庭輔導(dǎo)。

8.把好單元檢測(cè)關(guān),及時(shí)彌補(bǔ)不足,以激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競(jìng)爭(zhēng),使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;9.充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

9.教師不斷改進(jìn)教法,提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級(jí)教師聯(lián)系,從中找出差距,改進(jìn)不足,提高教學(xué)成績(jī)。