第一篇：2013至2014學(xué)年度第一學(xué)期八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平檢測(cè)質(zhì)量分析
2013至2014學(xué)年度第一學(xué)期八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平檢測(cè)質(zhì)量分析
一、試卷概況
本套試卷共三個(gè)大題：選擇題、填空題、解答題，共28個(gè)小題?？疾閷W(xué)生的基本運(yùn)算能力、基礎(chǔ)知識(shí)及基本運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。整套試題分量適度，難易適中。
二、學(xué)生得失分原因分析
從學(xué)生完成的情況看，相當(dāng)多的一部分學(xué)生只做選擇題和填空題，解答題或證明題基本上動(dòng)不了筆，這體現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有的學(xué)生甚至連填空題都不做，總之，涉及基本運(yùn)算能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題方面的題目只有少部分學(xué)生去動(dòng)筆，導(dǎo)致整體考試成績(jī)極不理想。
三、今后努力的方向
本鄉(xiāng)教師，尤其是教數(shù)學(xué)的，首先要注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，至少要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一回事，不能得過(guò)且過(guò)或敷衍塞責(zé)。其次，要注意學(xué)生基本知識(shí)及基本運(yùn)算能力的培養(yǎng)。不少學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，學(xué)到了初二連有理數(shù)的加減運(yùn)算還搞不懂，再教其它的簡(jiǎn)直就是奢談。如基本運(yùn)算第21題第（1）小題出現(xiàn)5倍根號(hào)3減5等于根號(hào)3的情況。最后一個(gè)建議是要和學(xué)生構(gòu)建和諧愉快的師生關(guān)系，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，師生均得到共同的提高。
八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)卷組
第二篇：歷史第一學(xué)期學(xué)業(yè)水平檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告（xiexiebang推薦）
2014---2015學(xué)年第一學(xué)期 九年級(jí)歷史學(xué)業(yè)水平檢測(cè)分析報(bào)告
九年級(jí)歷史學(xué)業(yè)檢測(cè)為全市統(tǒng)考，試卷難易程度適中，知識(shí)點(diǎn)考察重難點(diǎn)突出。通過(guò)閱卷情況和考試成績(jī)來(lái)看，本次考試對(duì)于學(xué)生第一學(xué)期學(xué)習(xí)成果有較好的檢測(cè)作用，也對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平有一定的評(píng)估。為了以后更好的做好歷史教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)在實(shí)踐中汲取教訓(xùn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)本次九年級(jí)歷史期末質(zhì)量檢測(cè)做分析如下：
一、試卷分析
試卷由三部分構(gòu)成，分別是選擇題、列舉題、材料解析題，卷面總分100分?？荚嚪秶鸀榫拍昙?jí)上冊(cè)內(nèi)容，在閱卷過(guò)程中通過(guò)對(duì)答題情況的了解和對(duì)試卷的分析來(lái)看，題目為常規(guī)題型，試卷難度適中，知識(shí)點(diǎn)考察分配均勻，所考內(nèi)容涉及面較廣，注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)于第一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師講授情況起到較大檢測(cè)作用。
二、答題情況分析
首先，在選擇題方面，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍不夠扎實(shí)，審題不嚴(yán)謹(jǐn)；很多知識(shí)點(diǎn)的考察與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生在思考時(shí)易出錯(cuò)，知識(shí)的遷移能力較差；在考察易混淆知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于四個(gè)選項(xiàng)理解
20題所考察內(nèi)容為九年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，屬于超綱題。
其次，在列舉題方面，學(xué)生對(duì)于所考察知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記不夠全面，所寫(xiě)答案不全面或不準(zhǔn)確，所考察的西方人名和地名識(shí)記不準(zhǔn)確，錯(cuò)別字較多，人物與事件的識(shí)記相脫離，答非所問(wèn)，得分不高。
第三，材料分析題，一方面學(xué)生對(duì)于所給材料理解不足，無(wú)法與所學(xué)知識(shí)相連接，答非所問(wèn)；另一方面，部分學(xué)生在無(wú)法讀懂所給材料的情況下，放棄作答，失分嚴(yán)重。最后一題應(yīng)屬壓軸題，但第三問(wèn)開(kāi)始所考察內(nèi)容屬于中國(guó)近代史方面，在沒(méi)有做全面復(fù)習(xí)的情況下本題失分較多。
三、考試成績(jī)分析
基礎(chǔ)知識(shí)得分率稍高。學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中，做到認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史最基本的內(nèi)容，了解歷史的基本知識(shí)。能夠發(fā)揮記憶的優(yōu)勢(shì)，有效地識(shí)記歷史基礎(chǔ)知識(shí)，從而獲得較高的得分。但是也有一小部分學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較差，得分偏低。60-70分段學(xué)生最多，為63人，70-80分段人數(shù)為47人，80-90分段人數(shù)為21人，90分以上人數(shù)為5人。
四、存在問(wèn)題
第一，期末復(fù)習(xí)不扎實(shí)；第二，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備仍然不足，歷史基本概念掌握不牢，容易產(chǎn)生混淆的知識(shí)點(diǎn)辨別識(shí)記能力較差，對(duì)于所學(xué)知識(shí)無(wú)法形成系統(tǒng)的連接；第三，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，錯(cuò)別字較多；第四，學(xué)生
生不會(huì)審題或?qū)忣}不嚴(yán)謹(jǐn)，歷史思維能力較差，答非所問(wèn)；第六，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課本自身內(nèi)容關(guān)注不夠，細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)往往被忽略，試卷中出現(xiàn)的課本原題不能很好解答；第七，復(fù)習(xí)沒(méi)有形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)而時(shí)習(xí)之的好習(xí)慣；第八，選擇題和有些不確定的題留空白，直接影響考試成績(jī)。
五、改進(jìn)措施
針對(duì)以上分析所出現(xiàn)的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中從下幾個(gè)方面經(jīng)行改進(jìn)：第一，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和歷史概念的理解記憶，提高基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，通過(guò)多種方式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識(shí)的能力；第二，在平時(shí)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)歷史思維和歷史綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)用歷史的頭腦思考?xì)v史問(wèn)題；第三，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)點(diǎn)的重要性，并對(duì)知識(shí)用不同顏色的筆做記號(hào)，方便復(fù)習(xí)；第四，備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，提高課堂教學(xué)效率，努力引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到、學(xué)會(huì)更多的知識(shí)；第五，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生建立一個(gè)完整的歷史知識(shí)體系，在以后的學(xué)習(xí)中能夠舉一反
三、觸類(lèi)旁通，“會(huì)學(xué)”新知識(shí)；第六，強(qiáng)調(diào)材料解析題的重要性，并在以后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)材料解析題的訓(xùn)練，使學(xué)生分析問(wèn)題能力不斷得到提高；第七，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，實(shí)
學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，尤其對(duì)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)給予解答，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提問(wèn)；第八，每次考試之后，認(rèn)真分析學(xué)生試卷，分析錯(cuò)誤所在，及時(shí)改正，分類(lèi)推進(jìn)，共同提高。
不斷總結(jié)，不斷努力，積極學(xué)習(xí)，改進(jìn)不足。為歷史教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的綿薄之力，促進(jìn)歷史教學(xué)的更大發(fā)展！
第三篇：2013至2014學(xué)第一學(xué)期八年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析
2013至2014學(xué)第一學(xué)期八年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析
一、考試情況分析
八年級(jí)實(shí)考人數(shù)114人，平均分為69.88分，及格率為81.57%； 優(yōu)秀率為14.09%； 與市平均水平均有不小差距，特別是優(yōu)秀率差距更大。
二、存在問(wèn)題
由于沒(méi)見(jiàn)學(xué)生的試卷，只能根據(jù)學(xué)生成績(jī)和市平均水平的差距猜測(cè)學(xué)生存在的問(wèn)題。
1、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范問(wèn)題。這是學(xué)生的壞習(xí)慣，正所謂習(xí)慣成自然，在光是一個(gè)答案卷的情況下，這個(gè)壞習(xí)慣會(huì)放大，對(duì)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科影響更大。
2、優(yōu)秀生少，且尖子生語(yǔ)文成績(jī)不尖。語(yǔ)文是個(gè)重閱讀和理解的學(xué)科，而學(xué)生的閱讀理解能力又不能在短時(shí)間內(nèi)提高，所以培優(yōu)問(wèn)題艱巨。
3、在寫(xiě)作中表現(xiàn)出的問(wèn)題：（1）書(shū)寫(xiě)不工整；（2）錯(cuò)別字較多，語(yǔ)句欠通順；（3）中心不突出，有離題的現(xiàn)象，尤其是話題作文；（4）取材和立意缺乏新意。
三、教學(xué)改進(jìn)措施
1、激發(fā)興趣。語(yǔ)文教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，要在鉆研課堂教學(xué)，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生真正佩服和喜歡自己，喜歡自己的語(yǔ)文課，從而喜歡看書(shū)學(xué)語(yǔ)文，在愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中迅速提高語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。
2、強(qiáng)化培優(yōu)力度，并防止分化。在平常的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)文成績(jī)較好學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，讓優(yōu)秀生真正凸現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)要面向全體，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)，以互相幫助，共同提高，防止兩極分化，盡量減少低分人數(shù)。
3、多練習(xí)寫(xiě)作，每周一篇。在每周一篇作文的基礎(chǔ)上，要特別重視作文課上學(xué)生作文自評(píng)、他評(píng)環(huán)節(jié)的研究，這不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也相應(yīng)減輕了語(yǔ)文老師的沉重壓力，使他們有可能從“兩座大山”的重壓下抬起頭來(lái)看路。還要注意將課堂作文訓(xùn)練與課外練筆（寫(xiě)作文、日記、周記、頭腦作文等）緊密結(jié)合起來(lái)。有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在多觀察、多讀書(shū)，多積累、多思考的基礎(chǔ)上，盡量多練習(xí)、多表達(dá)。
4、加強(qiáng)預(yù)習(xí)與練字。要采取切實(shí)有效的措施，把預(yù)習(xí)和練字的常規(guī)工作進(jìn)一步落到實(shí)處，并堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去，使之形成習(xí)慣，只有這樣，今后的每次考試才有可能取得好成績(jī)。
第四篇：第一學(xué)期期末三年級(jí)科學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)分析
三年級(jí)綜合試卷包括科學(xué)和品德與生活兩部分各50分共100分。從整體上看，這份試卷既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在命題上較符合新課程理念，對(duì)教師和學(xué)生提出了新的教學(xué)要求即：提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力?，F(xiàn)將試卷及試題情況具體分析如下：
一、學(xué)生情況分析
從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都有一定的進(jìn)步，知識(shí)的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運(yùn)用，正逐漸的形成，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，為解開(kāi)未知的世界奠定良好的基礎(chǔ)是科學(xué)課教學(xué)的重要目標(biāo)。
二、試題情況與分析
本次檢測(cè)卷用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題。試卷分為六種題型：我會(huì)填、我會(huì)判、我會(huì)選、我是一位小小設(shè)計(jì)家、我是一位小小研究家、我會(huì)答。符合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。試卷將本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型當(dāng)中，檢測(cè)的內(nèi)容比較全面，到位。
從題的形式上來(lái)看，靈活多樣。如：我會(huì)填，將枯燥的問(wèn)答變成有趣的填字，學(xué)生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動(dòng)。我會(huì)選，有答案可選，降低了難度。使學(xué)生能夠權(quán)衡做答。不過(guò)，其中的題充分考察了學(xué)生的認(rèn)真性，只有認(rèn)真分析才能做對(duì)，充分體現(xiàn)了靈活性與認(rèn)真性的完美組合。問(wèn)答題與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，極易引起學(xué)生的興趣?？茖W(xué)課外實(shí)踐探究在學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上又聯(lián)系生活實(shí)際，充分體現(xiàn)了生活中的科學(xué)這一主題，更是引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。試題中，要求學(xué)生發(fā)揮想像力設(shè)計(jì)早餐食品，難度較大，也具有一定的挑戰(zhàn)性。
總之，這份題出的有水平，全面概括了全書(shū)的內(nèi)容，考察了學(xué)生的全面的綜合能力，達(dá)到了素質(zhì)教育的考試水平要求。
具體情況分析：
第一部分:科學(xué)共六道大題
第一題我會(huì)填（15分）。主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。相對(duì)于其它的題得分較高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固。
第三題我會(huì)選（5分）。丟分較多的是第二小題，學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的生活環(huán)境有所混淆。
第四題我是一位小小設(shè)計(jì)師（7分）此題讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，充滿幻想，設(shè)計(jì)一種新型的衣服。是失分最多的一題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。其中大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，畫(huà)不出圖樣，標(biāo)不出功能。
第五題我是一位小小研究家（8分）主要考察學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力。從得分可以看出學(xué)生對(duì)于動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)芰^差，也可以看出教師在這方面訓(xùn)練較少，課上該做的實(shí)驗(yàn)學(xué)生掌握的不牢固。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法的探究，多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表述能力。
第六題我會(huì)答（10分）。本題主要考察學(xué)生的生活積累及觀察利用能力，丟分的主要原因是第一小題，是書(shū)上的原題，學(xué)生答錯(cuò)主要原因是對(duì)于所學(xué)知識(shí)掌握不牢，還有教師督促不嚴(yán)。在以后的教學(xué)中，一定要多注意進(jìn)行這方面的聯(lián)系，多培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
四、考后反思
三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂學(xué)習(xí)中，他們只注重知識(shí)的獲取，而忽視了知識(shí)的生活來(lái)源，學(xué)生在生活實(shí)際中沒(méi)有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向以及我們?nèi)祟?lèi)共同關(guān)注的問(wèn)題，這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石，但是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注太少。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的生活環(huán)境是那樣的單調(diào)，沒(méi)有時(shí)間、機(jī)會(huì)和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學(xué)校、家里。這對(duì)孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)帶來(lái)了一定的不利影響，教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。
另外，三年級(jí)孩子正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練，很多孩子不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作，還有一部分學(xué)生自律性不強(qiáng)，甚至有的學(xué)生影響同伴的學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題都是我們今后教學(xué)工作中應(yīng)該狠抓、努力提高的地方。
五、今后教學(xué)工作的思考
1．在以后教學(xué)的過(guò)程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過(guò)關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)搞活。
2．重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。
3．優(yōu)化教材，用教材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)與方法策略。
4．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。
綜上所述，在以后科學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物體的抽象、概括、推理能力以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)協(xié)同配合應(yīng)用于實(shí)際的解決問(wèn)題的能力。在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，積極創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第五篇：2011至2012年第一學(xué)期階段性檢測(cè)三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析(總)
2011至2012年第一學(xué)期階段性檢測(cè)三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析
一、學(xué)生基本情況分析
本班共有學(xué)生110，來(lái)自發(fā)城的各個(gè)自然村，所以其基本素質(zhì)有著天然的差別。
本次測(cè)試全級(jí)部全員參與，沒(méi)有學(xué)生缺考。本次測(cè)試平均分為75。87星,優(yōu)秀率為27.73%.及格率為86.91%.二、試卷情況分析
本次測(cè)試的試卷，知識(shí)面廣，題型靈活，緊扣教材，題量適中,貼近學(xué)生生活實(shí)際，總起來(lái)講能檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平。只是在口算題中有一個(gè)105÷35，是學(xué)生沒(méi)有接觸的，不少學(xué)生沒(méi)有理解。
三、學(xué)生答卷情況分析
一題為填空題：此題基本上是本冊(cè)教材的基礎(chǔ)知識(shí),有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，也是因?yàn)椴徽J(rèn)真才造成的。正確率為72.8%。
二題為計(jì)算題，學(xué)生方法會(huì)，但計(jì)算時(shí)馬虎不認(rèn)真，還有一部分學(xué)生做完后沒(méi)有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，正確率為70%。
三題為操作題，第1小題比較大小學(xué)生所接觸的只是分子相同或分母相同的的分?jǐn)?shù)，所以這部分失分較高。第4小題，畫(huà)對(duì)稱軸第一個(gè)圖不少學(xué)生左邊的豎線沒(méi)有看出，這與印刷有一定的關(guān)系，也與學(xué)生的粗心有關(guān)，正確率為67%。
四題為實(shí)際應(yīng)用題。這題出錯(cuò)的原因大部分是因?yàn)閷W(xué)生在找參照物時(shí)分不清，找錯(cuò)了參照目標(biāo)。正確率為78。6% 五題是可能性性問(wèn)題，這題出錯(cuò)主要是在第1小題，學(xué)生大部分先擇1，都認(rèn)為一號(hào)白球數(shù)量多，所以摸出可能性就大。
六題應(yīng)用題，這題主要是第一題求周長(zhǎng)時(shí)學(xué)生出錯(cuò)較多，全班只有3名學(xué)生做對(duì)，學(xué)生根本找不出方法解決，這與教師在講基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)遇到此題講解松懈有關(guān)。其余各題都是平時(shí)遇到的問(wèn)題，學(xué)生出錯(cuò)不算多。
四、存在問(wèn)題
1、教師方面。教師在講授新課時(shí)，方法有誤，對(duì)學(xué)生的理解操作能力培訓(xùn)訓(xùn)練不夠，像第三題，第1小題分?jǐn)?shù)比較大小如果學(xué)生會(huì)按圖分析就應(yīng)該能做對(duì)，還有教師有不少的知識(shí)沒(méi)有指點(diǎn)到，使學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)做題不嚴(yán)格的現(xiàn)象。
2、學(xué)生方面：學(xué)生做題時(shí)不認(rèn)真，馬虎，有很多學(xué)生做完題后沒(méi)有檢查的習(xí)慣,再者學(xué)生平日學(xué)習(xí)沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度模棱兩可,對(duì)知識(shí)掌握不牢固。
五、整改措施
1、教師方面，要加強(qiáng)對(duì)年輕教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教育，盡量減少因教師問(wèn)題而出現(xiàn)在教學(xué)中的漏洞。
2、學(xué)生方面，在平時(shí)就要鍛煉學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，并教育學(xué)生在做完題后養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。
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