第一篇：書院中學(xué)八年級數(shù)學(xué)2011學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量分析

書院中學(xué)八年級數(shù)學(xué)2011學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量分析

剛拿到試卷的時候大家的第一反映都是“難”，估計均分在70分左右，而對那些平時經(jīng)常不及格的學(xué)生來說確實很難，再靠把一道題目多做幾遍死磨出來的，這次一點也不行，有幾個只考了30幾分，題目很靈活，很多考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如第6題，這種典型題型復(fù)習(xí)的時候碰到過幾次，但是本題多了一條中線，平時沒有理解的學(xué)生錯誤率就相當(dāng)高，很多選了A，第10題，已知函數(shù)的值求自變量的值，二次的平時復(fù)習(xí)得比較少，學(xué)生拿到以后不知如何轉(zhuǎn)化，加上求解二次方程對自己的計算能力又不是很有信心，導(dǎo)致很多學(xué)生猜了一個2，結(jié)果就少了一個答案。像21題，考試的時候竟然還有一個考場的學(xué)生反映說試卷出錯了，我當(dāng)時正在監(jiān)考其他年級，有老師給我打電話說，要不要過去看一下，我估計是學(xué)生不理解直線AB，當(dāng)成線段AB，我改試卷的時候正好改這個題目，大多數(shù)學(xué)生還是知道作線段BC的垂直平分線的，只是有的少畫了一個交點，但是垂直平分線與直線AB的交點相當(dāng)多的學(xué)生就不知道延長AB。

最后一題是一道能力題，第三小問拉開了一定差距，但其實我們平時復(fù)習(xí)的時候這種題型碰到的還是蠻多的，各個區(qū)的模擬考卷中出現(xiàn)率還是蠻高的，講評的時候也是花的時間精力較多的學(xué)生做的結(jié)果還是不盡如人意，很多學(xué)生第一問就做不出來，還有的干脆就空白。除這道能力題外，還有幾道靈活性也是很大，16題，學(xué)生對這種三角板的疊放題型陌生，等腰直角三角形三邊之比理解不透，17題很多學(xué)生憑著平時做題的印象填的是3，其實對這種題型的解題方法還是不理解。18題考查學(xué)生的計算能力和分情況討論，很多學(xué)生能寫出7和24的答案，但另外一個答案的得分率就很低，總的來說比17題的得分高，17題做出來的學(xué)生更少。

試卷對直角三角形的內(nèi)容考查的挺多的5，6，14，16，18，23，24，25，直角三角形的復(fù)習(xí)是一個重點。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解還是欠缺，做題不夠靈活，尤其是對幾何題思路的把握，我們很多處在及格邊緣的學(xué)生對23和24題缺乏解題思路，平時做題碰到何證明也是浮于表面，深入不進(jìn)去，不能完整的把幾何證明題做出來，加上23，24題的圖形與平時練的題目的圖形有所改變，學(xué)生幾何解題的經(jīng)驗又不是很豐富，就反應(yīng)不過來了，我們學(xué)校這兩題的得分率較低。

第二篇：八年級數(shù)學(xué)學(xué)情分析

八年級數(shù)學(xué)學(xué)情分析

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)，對減少兩極分化，開發(fā)智力，發(fā)展思維，培養(yǎng)人才都是至關(guān)重要的。而初二的數(shù)學(xué)又是初中數(shù)學(xué)的重中之重，因此，提高中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須從八年級抓起。下面就對我校八年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一下簡單描述。

大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性尚可，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，整體水平不均，學(xué)習(xí)比較浮躁，這主要表現(xiàn)在課堂紀(jì)律和作業(yè)質(zhì)量方面。

一、學(xué)習(xí)狀態(tài) `

絕大部分同學(xué)都能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度，上課發(fā)言尚積極，個別同學(xué)表現(xiàn)的還比較出色，但也有部分同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意，學(xué)習(xí)成績極不理想。從課堂上看，他們的注意力不能長時間集中，很容易分心，作業(yè)和試卷上的錯誤比較多，對于老師的問題一問三不知，例如趙中陽、李偉業(yè)、黃佳欣、李夢瑤等，在今后的教學(xué)過程中對這些孩子要特別注意。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的行為，深得老師贊賞。比較喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會。但仍有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問題，上課開小差，依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)的幫助，如趙中陽、李偉業(yè)。

三、解決方案及實施計劃

1、“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生怎`樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對各知識點的融會貫通、靈活理解及運(yùn)用的能力。

3、注重開發(fā)性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對于知識的重難點力求把握準(zhǔn)確，突破有法。對基本技能的訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不是變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練，因為操練、重復(fù)只能加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率，從而引起學(xué)生的厭惡。同時，要重視能力的培養(yǎng)，繼續(xù)加強(qiáng)運(yùn)算能力、思維能力的培養(yǎng)。

4、注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的形成過程和應(yīng)用價值，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。

5、對優(yōu)良學(xué)生，要鼓勵他們刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練，不光是為了考試分?jǐn)?shù)高，更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程。對學(xué)困生，要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個人在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

第三篇：八年級數(shù)學(xué)學(xué)情分析[模版]

八年級數(shù)學(xué)學(xué)情分析

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)，對減少兩極分化，開發(fā)智力，發(fā)展思維，培養(yǎng)人才都是至關(guān)重要的。而初三的數(shù)學(xué)又是初中數(shù)學(xué)的重中之重，因此，提高中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須從八年級抓起。下面就對我所教八年級班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一下簡單描述。

大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性尚可，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，整體水平不均，學(xué)習(xí)比較浮躁，這主要表現(xiàn)在課堂紀(jì)律和作業(yè)質(zhì)量方面。

一、學(xué)習(xí)狀態(tài) ` 絕大部分同學(xué)都能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度，上課發(fā)言尚積極，個別同學(xué)表現(xiàn)的還比較出色，但也有部分同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意，學(xué)習(xí)成績極不理想。從課堂上看，他們的注意力不能長時間集中，很容易分心，作業(yè)和試卷上的錯誤比較多，對于老師的問題一問三不知，在今后的教學(xué)過程中對這些孩子要特別注意。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的行為，深得老師贊賞。比較喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會。但仍有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問題，上課開小差，依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)的幫助，有些學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

三、解決方案及實施計劃

1、“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

教給學(xué)生怎`樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對各知識點的融會貫通、靈活理解及運(yùn)用的能力。

3、注重開發(fā)性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對于知識的重難點力求把握準(zhǔn)確，突破有法。對基本技能的訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不是變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練，因為操練、重復(fù)只能加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率，從而引起學(xué)生的厭惡。同時，要重視能力的培養(yǎng)，繼續(xù)加強(qiáng)運(yùn)算能力、思維能力的培養(yǎng)。

4、注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的形成過程和應(yīng)用價值，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。

5、對優(yōu)良學(xué)生，要鼓勵他們刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練，不光是為了考試分?jǐn)?shù)高，更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程。對學(xué)困生，要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，盡量杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象，是每個人在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

第四篇：八年級數(shù)學(xué)上學(xué)期期末考試試卷質(zhì)量分析

（2014-2015學(xué)第一學(xué)期）八年級數(shù)學(xué)期末考試試卷及成績質(zhì)量分析

一、學(xué)生基本情況分拆

八年級共有兩個班級，其中八（1）班共有學(xué)生38人，八（2）班共有學(xué)生39人。由于絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績參差不齊，多數(shù)又都是留守學(xué)生，且教師的輔導(dǎo)又不是很到位，導(dǎo)致低分人數(shù)多，少部分學(xué)生甚至連最簡單的化簡求值、作軸對稱圖都不會，平時的考試都是憑運(yùn)氣碰對選擇題而得分。

二、試卷的分析（1）試卷結(jié)構(gòu)分析

本次期末試題內(nèi)容是人教版八年級數(shù)學(xué)上冊全冊內(nèi)容，本次試卷共有25題，試題設(shè)計：其中第一大題選擇題共10個小題，每小題3分，共30分，第二大題填空題共8個小題，每小題3分，共24分，第三大題解答、應(yīng)用題7個題共46分。根據(jù)評卷老師所反饋的信息來看，試題難度適中。（2）試卷各題質(zhì)量及檢測分析

1、第一大題共有10道選擇題，從試卷內(nèi)容看都屬基礎(chǔ)性，主要考察學(xué)生對課本要求掌握的知識點的情況,涉及的內(nèi)容分別為分式的判斷及應(yīng)用，軸對稱圖的辨別、三角形組成及全等判定、公式的應(yīng)用等。從答題情況來看，大多數(shù)學(xué)生對2.3.4.6.8這幾道題的正確率較高，說明學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中掌握較好，但對第1小題來講，大家都忽視了

∏就為無限小數(shù)而不是未知數(shù)。所以今后的教學(xué)中引起注意，加強(qiáng)這些方面的講解和訓(xùn)練。

2、第二大題填空題共有6個小題，考察的知識點有對稱點、多邊形內(nèi)角和公式、完全平方式、角平分線的定義，等腰三角形的周長計算。從學(xué)生得分情況看11.13.17小題得分率較高，第12.15.16.18小題得分率低，這四個小題綜合性較強(qiáng)，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，提高解題能力。

3、第十九題，本題考察的是單項式除法運(yùn)算及公式法的應(yīng)用，總體得分率不高，主要對公式掌握不好。

4、第二十題，本小題是一道因式分解題，分值6分，從學(xué)生做題來看，得分率不高，主要是因為對分解因式分解不徹底，其次就是對完全平方公式不熟。

5、第二十一題，此題是根據(jù)垂直平分線的定義及直角三角形中兩角互余求角，本題失分率較高。主要是沒有很好掌握三角形的性質(zhì)及垂直平分線的定義。

6、第二十二題，此題主要考查學(xué)生是否會作關(guān)于x對稱的圖形及寫出坐標(biāo)。此題的失分率不是很高，多數(shù)學(xué)生都能做。

7、第二十三題，本題是先化簡，再求值，絕大部分學(xué)生不會化簡，說明對分式的變形應(yīng)用沒有掌握好，有待在今后的教學(xué)中還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)本知識點的訓(xùn)練。

8、第二十四題，本題所考察的知識點是根據(jù)應(yīng)用列出分式

方程，但很多學(xué)生都記憶了檢驗。

9、第二十五題，本題主要考查如何判定兩個三角形全等及判斷等腰三角形，此題綜合性較強(qiáng)，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生根據(jù)無從著手去做，這得在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這類題的練習(xí)。

三、本次試卷突出反映了以下幾方面的特點

1、重視了基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。命題以教材主要的基礎(chǔ)知識和基本技能作為考點來設(shè)計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解的基礎(chǔ)上的應(yīng)用和知識的內(nèi)在聯(lián)系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。

2、重視運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運(yùn)算的考查強(qiáng)調(diào)的是基本的運(yùn)算能力，對計算量和難度進(jìn)行了適量的控制，避免了繁瑣的運(yùn)算。

3、試題貼近生活、突出運(yùn)用。注意從生活實際中選取有關(guān)問題作為命題的素材，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、解決問題的能力、學(xué)會數(shù)學(xué)思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。

四、本次考試成績質(zhì)量分析

本次期末考試全年級實考人數(shù)共76人，其中八（1）班38人參考，平均分為48.5分，其中,紅分2人，及格8人，及格率為21%，最高分為92分，最低為16.5分。八（2）班38人參考，平均分為24分，其中,紅分0人，及格0人，及格率為0%，最高分為52分，最低分為6分。

五、存在問題及措施(一)存在問題

1、由于絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績參差不齊，教師的輔導(dǎo)又不是很到位，平時的練習(xí)大多數(shù)學(xué)生又不重視，且多數(shù)又為留守學(xué)生，父母不在身邊。他們的學(xué)習(xí)失去了家庭的監(jiān)管。少部分學(xué)生甚至連最簡單的化簡求值都不會，對平方差及完全平方公式?jīng)]有掌握，致低分人數(shù)很多。

（二）今后措施

1、深入學(xué)習(xí)課程理論，認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，繼續(xù)加強(qiáng)實行集體備課，群策群力，努力實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。要通過學(xué)習(xí)強(qiáng)化課程意識，進(jìn)一步掌握新課程的理念、性質(zhì)、特點以及相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)技能，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有現(xiàn)代特征的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2、重視基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練。狠抓基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，扎實基礎(chǔ)，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

3、重視能力的培養(yǎng)，不但要加強(qiáng)運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，而且還要注意分析處理題意能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，閱讀理解能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

貓洞鄉(xiāng)民族中學(xué) 二○○五年一月十日

第五篇：八年級數(shù)學(xué)上學(xué)期期中考試質(zhì)量分析

八年級數(shù)學(xué)上學(xué)期期中考試質(zhì)量分析

一、試卷特點

1、面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識與基本技能的考查

2、題型多樣化，注重學(xué)生各方面能力的考查，如計算能力，識圖能力，推理能力，探究能力等，在這張試卷上均有體現(xiàn)

3、知識涉及面廣,考查的知識點較全面

4、有兩大試題在復(fù)習(xí)卷中出現(xiàn)過, 95%以上的題都講過了,所以第一感覺分?jǐn)?shù)不會太低，但最終估分有嚴(yán)重失誤。

二、批卷與學(xué)生分析

我們的疑惑：本組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，集備很充分，復(fù)習(xí)全面，也花了很大的精力，但感覺成績一般，我們重新審視這份試卷并積極反思如下：

1、計算能力有待提高,送分題成為我們的失分題

可能是教師對教材認(rèn)識有偏差，覺得對平方根，立方根，絕對值的考查不會以方程的形式出現(xiàn)，只會出現(xiàn)在填空題中，故沒有加強(qiáng)計算訓(xùn)練，導(dǎo)致計算失分率高

2、學(xué)生理解題意有偏差

如第19題，學(xué)生因讀不懂題意而難以建模，其實它是道簡單的勾股定理題，并以失6分為代價；第25題不知道何為“驗證”，學(xué)生理解有誤，有50%的人失去了這2分。

3、學(xué)生知識的遷移能力較差

如第10題，第13題，只不過把復(fù)習(xí)題的條件和結(jié)論交換了一下位置，但很多人沒有嘗到成功的喜悅；第16題把原來的等腰三角形改成了等邊三角形，其實解題方法是一樣的，但是學(xué)生只記住了原題的答案；第23題，這道題的失分率最高，全校只有12位學(xué)生討論了兩種情況，其余學(xué)生均在該題中失了3分，仔細(xì)想來，平時在講解等腰三角形的有關(guān)邊、角問題時經(jīng)常要用到分類思想，分邊是腰還是底邊，分角是鈍角，直角還是銳角，本題對三角形就應(yīng)該分是鈍角，銳角還是直角三角形，但只有見到過該題的12位同學(xué)做出來了，說明學(xué)生知識的遷移能力較差，只會就題論題，不會靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

4、解決較為復(fù)雜題時，缺乏自信，導(dǎo)致解題思路混亂

5、分析問題的方法與能力，特別是證明推理能力，中下等學(xué)生水平急待提高

6、幾何證明的增加,導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重,但這也是試卷的一個不足:證明題沒有梯度,應(yīng)設(shè)置幾個小問題,讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的水平

三、今后舉措

1、平時應(yīng)立足于基礎(chǔ)知識與基本技能的傳授,并作適當(dāng)?shù)奶岣吲c延伸

2、加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)，如(1)計算能力的提高，要求學(xué)生少用計算器；(2)培養(yǎng)學(xué)生證明過程有條理的表達(dá),強(qiáng)調(diào)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性;(3)規(guī)范學(xué)生的作業(yè)、訂正習(xí)慣,能及時糾錯找原因

3、落實課堂，提高課堂40分鐘效益

多讓學(xué)生分析問題，開拓思維，課堂上注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。更多關(guān)注學(xué)生對知識的猜想、探索過程,而不僅僅追求一個結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生知識技能情感各方面發(fā)展。

4、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,并做好防差補(bǔ)差工作,從以下幾點入手:(1)加強(qiáng)對后進(jìn)生的個別輔導(dǎo),增強(qiáng)自信

(2)作業(yè)批改細(xì)致化,個別學(xué)生面批加以輔導(dǎo)(3)經(jīng)常交流,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

(4)分層教學(xué),對差生適當(dāng)降低要求,讓他們也獲得成功的喜悅

5、不斷提高教師自身素質(zhì),增強(qiáng)教師的個人魅力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，本次期中數(shù)學(xué)練習(xí)整體看較偏重幾何知識，一百分試卷中有八十五分考查了幾何知識，且集中考察了平行四邊形的性質(zhì)與判定，考察的知識點較單一，不夠全面。填空，選擇題難度較大，對學(xué)生的能力要求也教高，尤其是中下等學(xué)生。

其中，填空題2、4、6、9、13選擇題13、14、15、16、19、解答題的21、24、26、28題失分率較高，這些題目對學(xué)生的理解能力和解題的靈活性要求較高。

從學(xué)生的答卷情況中葉反映了存在的問題：

1.部分學(xué)生審題不清，答題不規(guī)范，計算能力不過關(guān)，解題疏于思考，有些學(xué)生輕易放棄．學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育急需加強(qiáng)．如填空題第二題，盡管考查的要求超出學(xué)生的能力要求，但答題時近一半學(xué)生審題時沒有注意前后單位的不統(tǒng)一，作圖題中有部分學(xué)生審題時疏忽了題目要求所畫三角形各邊為有理數(shù)這一條件。

2．平面幾何中的問題還很多．成績偏低的學(xué)生幾何得分率更是偏低．主要表現(xiàn)不能熟練運(yùn)用幾何語言去表達(dá)和解決問題；不會規(guī)范作圖；對幾何基本圖形和性質(zhì)缺乏認(rèn)識． 約 18%的學(xué)生沒有掌握好演繹法證明簡單的幾何題．

3.數(shù)學(xué)解題格式和數(shù)學(xué)語言表達(dá)的規(guī)范性不夠．試卷中，部分學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)和解題格式的不規(guī)范、不準(zhǔn)確，這也是幾何題答題的一個難點。

4．幾何學(xué)困生較多，這份試卷對成績偏低學(xué)生來說得分率幾乎沒有．導(dǎo)致了很多超低分的出現(xiàn)。因此對學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高工作，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，任務(wù)依然艱巨．

下步努力的方向：

1、夯實基礎(chǔ)：照顧中等及以下學(xué)生，使每個學(xué)生掌握相應(yīng)基礎(chǔ)知識、基本技能，使學(xué)生學(xué)有所得，積攢后勁。

2、通過“做中學(xué)”，抓好“自主探究”環(huán)節(jié)，設(shè)計出精致準(zhǔn)確的學(xué)案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“質(zhì)疑求解”階段，多照顧學(xué)困生，多提問，盡量做到優(yōu)差兼顧。

3、加強(qiáng)鉆研課標(biāo)，以基礎(chǔ)知識、基本技能為主，避免繁難。

4、注意基礎(chǔ)知識與實際問題相融全，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

5、訓(xùn)練學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，步驟簡潔完整。

對于本次考試的成績，我感到不滿意?？傮w情況來看，只有小部分學(xué)生都發(fā)揮了正常水平，另一小部分同學(xué)通過半個月的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，雖然有了一定程度的進(jìn)步，但是中間段的學(xué)生的成績有待加強(qiáng)。下面，我對考試中出現(xiàn)的具體情況作如下細(xì)致的分析：

一、試卷分析

本次考試的命題范圍：人教版八年級上冊，第十一章到第十三章的內(nèi)容，完全根據(jù)新課改的要求。試卷共計25題，滿分120分。其中填空題共10小題，每空3分，共30分；選擇題共6題，每小題3分，共18分；解答題共9小題，共72分。第十一章有關(guān)知識點：全等三角形的概念，判定定理，角平分線的判定和性質(zhì)定理。第十二章有關(guān)知識點：軸對稱性質(zhì)定理，作軸對稱圖形，等腰三角形性質(zhì)。第十三章有關(guān)知識點：平方根定義，立方根的定義，實數(shù)運(yùn)算等內(nèi)容，教學(xué)重點和難點都有考察到，基礎(chǔ)題覆蓋面還是很廣的，基礎(chǔ)稍扎實的學(xué)生把自己會的題目分?jǐn)?shù)拿到基本及格來講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結(jié)合，并且有一定梯度。

二、學(xué)生答題情況及存在問題

1、縱觀整份試卷難度不大，有些題型耳熟能詳，是平時學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)檢測中遇見過的題型，學(xué)生容易得到基本分，但有些學(xué)生的成績還是不盡人意。憑簡單的記憶，忽略細(xì)節(jié)，粗心大意，不認(rèn)真審題，造成失誤。平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、基礎(chǔ)知識不扎實，主要表現(xiàn)在：

（1）填空題最高分為18，最低得分為2.錯誤主要集中在題

11、題12上，題11學(xué)生做不好的主要是對學(xué)過知識遺忘，由于這題題目需要用到分情況討論，有些同學(xué)就自動放棄了，另外一個原因是無法解讀題意，無從下手，；題12則需要較全面的綜合理解能力和計算能力，在做這個題目的時候，學(xué)生的判別思維比較差，只考慮了一種情況。

（2）選擇題比較簡單，但還是由于種種原因無法令人滿意，主要原因首先是知識點掌握不到位，如公式記憶錯誤，或計算不過關(guān)。

（3）解答題的跨度比較大的。

21、22均屬于基礎(chǔ)題，也是平時主要訓(xùn)練的題型，因此這幾道題的得分比較正常，但得分結(jié)果卻很不盡人意，因為得分率還是很低，主要原因首先是符號決定錯誤；再則是合并同類項的方法沒有掌握。后兩題屬于提高題，題24、25題意較新穎，學(xué)生必須理解才能解決好。所以我們要以課本為主，在抓好“三基”教學(xué)的同時，以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。積極實行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)反思及改進(jìn)

1、優(yōu)化課堂教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，加強(qiáng)對概念的教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，這雖然是老生常談，卻是個不易做好的問題，故要做到備課細(xì)致，備教材、備學(xué)生，備過程，切實提高課堂效率。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重．對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；要及時地肯定他們的點滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。加強(qiáng)師生交流，做好培優(yōu)、扶中、補(bǔ)差工作。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，具體問題具體分析，盡量讓學(xué)生獨立去揭示結(jié)論的產(chǎn)生與形成過程，不要急于拋出結(jié)論，要給學(xué)生一定的思維空間和時間。

4、在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。要提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率，多注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]讀題能力及理解能力，注意邏輯思維訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察、歸納和概括能力，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合解決問題的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的發(fā)散思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)性和最優(yōu)化解題思路。注重代數(shù)式求值要先化簡后代入求值的訓(xùn)練，既要弄清解法的來龍去脈，又要注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過程的示范性，使學(xué)生確實形成良好的解題規(guī)范及書寫習(xí)慣。提高計算能力，注意數(shù)學(xué)思想方法在解題過程中的體現(xiàn)與反思。

6、在教學(xué)中課堂容量較大，留給學(xué)生動腦思考的時間及動手練習(xí)的時間較少，學(xué)生未能真正掌握目標(biāo)要求。學(xué)生更需課后的總結(jié)、思考與練習(xí)。

7、讓學(xué)生參與知識的形成過程，體驗研究方法。數(shù)學(xué)概念、定理、法則等知識的形成過程，往往要經(jīng)歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明過程，在知識的形成過程中，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，學(xué)會研究的策略和方法，它比掌握知識結(jié)論本身更重要。在考試中，由于死記硬背、生搬硬套，造成當(dāng)情境稍加變化就束手無策的例子是較多的。要讓每個學(xué)生通過自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師的角色要從知識的傳播者轉(zhuǎn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的指導(dǎo)者與促進(jìn)者；教學(xué)活動過程中要突出學(xué)生的主體參與，要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多議、多想、多練，只有這樣，產(chǎn)生的新知識才能越真、越完善、越易于遷移。