第一篇：班主任工作體會：多給后進(jìn)生一些耐心與愛心

班主任工作體會：多給后進(jìn)生一些耐心與愛心

在校領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)與關(guān)心下、在老班主任的提醒與擔(dān)憂下，我于2008年9月1日接了現(xiàn)在這一屆學(xué)生，開始了我人生中的班主任征程。當(dāng)我見到我的第一批學(xué)生時，我頓時領(lǐng)悟了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與前輩的擔(dān)憂所深藏的真實(shí)內(nèi)涵。那是怎樣的一批學(xué)生啊：其中很多同學(xué)穿奇裝異服，新潮的發(fā)型，桀驁不馴而又抑郁的眼神，行為舉止各方面都表現(xiàn)的與他人不同，也可以說為另類，這就是借讀生，多數(shù)屬于后進(jìn)生。

開學(xué)之后，一切既在預(yù)料之外又在預(yù)料之中的展現(xiàn)在面前：經(jīng)常遲到，不交作業(yè)，課堂上聽歌聊天，老師講話時故意打岔等。解決這一切問題的關(guān)鍵也是最棘手的環(huán)節(jié)就是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，使學(xué)生產(chǎn)生心理的認(rèn)同感，從而達(dá)到教育目的，這就要求我們必須付出足夠的耐心和愛心?，F(xiàn)在就一年半以來的體會與感想做一總結(jié)與反思。

一、以不變應(yīng)萬變。

由于借讀生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，行為規(guī)范比較松散隨意，因而成績相對落后，在學(xué)習(xí)上屬于后進(jìn)生，進(jìn)而形成一種惡性循環(huán)。于是在班級管理中各種突發(fā)事件自然在所難免。例如：不交作業(yè)、遲到、上課玩mp4等電子產(chǎn)品等現(xiàn)象。年輕班主任往往會勃然大怒，難以抑制，當(dāng)即對他（她）劈頭蓋臉的一頓責(zé)備與怒斥，然后歇斯底里的進(jìn)行警告。記得我剛擔(dān)任班主任的時候，在窗外進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)班里一位女生上課聽mp4，我當(dāng)即進(jìn)行了批評與警告，情急之下難免用詞尖銳。我希望用自己的苦心與嚴(yán)厲能夠警醒她的心靈，然而事與愿違，反而激起了她的對立情緒。我事后不得不花費(fèi)更多的時間與精力進(jìn)行補(bǔ)救，努力使學(xué)生能夠真正地認(rèn)識自己的過錯并進(jìn)行改正。

所以，班主任遇事（如學(xué)生遲到、曠課、上課說話等）首先要以寬容與平和的心態(tài)去面對，要多了解情況，了解事件的始末，切忌遇事不明因果亂批評一氣。當(dāng)我們在事發(fā)時以不變應(yīng)萬變，了解了事情的始末，對學(xué)生的一些行為與想法理解了，我們就可以有備而來，從容不迫，自己在處理問題的態(tài)度、方法上可能也就有所改變，從而掌握教育的主動權(quán)，使學(xué)生的心結(jié)從容化解，實(shí)現(xiàn)自己的教育目的。

二、此時無聲勝有聲。

當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，很多老師習(xí)慣于采用批評教育的方法，認(rèn)為自己的“經(jīng)驗(yàn)之談”是“拯救”孩子的靈丹妙

藥。事實(shí)上，這種“訓(xùn)話”往往不能從根本上解決問題，反而使問題潛伏下來，成為師生之間的一道情感障礙。正如一位教育心理學(xué)專家所說：當(dāng)你滔滔不絕而孩子沉默不語或點(diǎn)頭稱是時，并不意味著問題的解決，這只不過是孩子想盡快逃脫你的喋喋不休。

高一的時候，我們班有個學(xué)生叫趙明智，貪玩厭學(xué)，經(jīng)常在課堂上做小動作、講話，給我留下了“頑劣”的印象。我跟他談話時，他經(jīng)常保持沉默，事后仍然我行我素。我開始一次次地找他談話，給他講為人處事的道理，可他不是強(qiáng)詞奪理狡辯，就是閉緊嘴巴，事后仍然我行我素。他的抵觸使我開始反思自己的教育方法，應(yīng)該尋找一把真正能打開他心鎖的鑰匙。經(jīng)過思考我找到了問題的根源，原來他從小學(xué)到中學(xué)，因?yàn)轭B皮而經(jīng)常被老師批評訓(xùn)斥，漸漸把老師的良苦用心誤認(rèn)為是對自己的責(zé)難。所以老師的話根本不放在心上。他現(xiàn)在需要的不是喋喋不休的教導(dǎo)，而是建立在尊重、信任基礎(chǔ)上的傾聽，聽一聽他的理由和委屈，聽一聽他的愿望和要求。我不再采取批評他的態(tài)度，而是找一個能使人心平氣和的環(huán)境和他談話，我是傾聽者，他是講述者。我相信自己專注、溫和的表情會使他感到安全。偶爾，我會插一句類似“哦，原來是這樣”，“看來，這個問題挺復(fù)雜的” 等既中立又有引導(dǎo)意味的語言。最后，引導(dǎo)他反思、醒悟，讓他感受到老師的寬容與發(fā)自內(nèi)心的期望。那一次他流下了悔恨和感動的淚水說“從來沒有老師對我這么好過”。以后的學(xué)習(xí)中言行表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)，慢慢的開始學(xué)會配合老師，這正是“此時無聲勝有聲”。

班主任工作體會：多給后進(jìn)生一些耐心與愛心

三、心有靈犀一點(diǎn)通。

我認(rèn)為這是班主任工作的最高境界。靈犀來自于什么地方呢？來自于師生雙方長期的溝通與交流，來自于師生雙方思想的升華。

我們這個班的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績相對落后，但很多學(xué)生本質(zhì)上還是向往著真善美的。不過，有不少同學(xué)由于家庭教育的缺失和社會的不利影響，心中缺乏判斷是非對錯、真善美假惡丑的正確標(biāo)準(zhǔn)，卻也是個不爭的事實(shí)。例如：班上有幾個學(xué)生認(rèn)為人生的追求目標(biāo)應(yīng)該是會吃、會喝、會玩、混得開，這樣的人會受到他人的認(rèn)可與尊重；而勤奮學(xué)習(xí)只會無所作為，平庸一生。這些同學(xué)由于判斷標(biāo)準(zhǔn)的謬誤必然使努力方向發(fā)生偏差，給班主任和各位老師的班級管理與日常教育教學(xué)增加了難度。

顯然，師生要想走到一起，必須要有一個讓心靈相通的靈犀。

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我認(rèn)為這個靈犀就是判斷是非對錯、真善美假惡丑的正確標(biāo)準(zhǔn)。

這是長期而艱難的付出耐心與愛心的過程。首先，教師要真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地體會學(xué)生的內(nèi)心感受，從而理解學(xué)生的所思所想、所作所為。就是推人及己，推己及人以達(dá)到情同此理、心同此心的意思。為此，教師不僅應(yīng)主動地去了解學(xué)生，更應(yīng)把自已的體會告訴學(xué)生，助其了解自我，剖析自我，產(chǎn)生被理解、接納的激動之情。曉之以理，動之以情，從而形成共同的情感體驗(yàn)。其次，將真正的自我表現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解你是真誠可靠的人。只有表現(xiàn)出真正要與之分擔(dān)一切喜怒哀樂的情感，學(xué)生才會樂于將內(nèi)心的情感與你分享。

在我的耐心和愛心的感染下，這段時間我們班的很多同學(xué)逐漸調(diào)整了自己的認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)，心理與言行不斷向健康的方向發(fā)展。

四、天生我材必有用。

后進(jìn)生由于自己學(xué)習(xí)成績較差，長期得不到老師、家長和身邊其他人的認(rèn)可，缺乏自信和進(jìn)取心，往往出現(xiàn)自暴自棄，破罐子破摔的念頭。因此，很多同學(xué)對任何學(xué)科學(xué)習(xí)和集體活動都沒有興趣，態(tài)度冷漠。我們必須讓學(xué)生看到自己的“亮點(diǎn)”，認(rèn)識到“天生我材必有用”的道理。

這就要求我們要

尊重學(xué)生、肯定每個學(xué)生身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不斷進(jìn)步的潛力，只有這樣，才能給學(xué)生以自信,引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。在加強(qiáng)監(jiān)督的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以足夠的信任，這是教育者對學(xué)生人格的尊重。學(xué)生的家庭，成長經(jīng)歷，個人的成績，所犯的過錯,只要是有利維護(hù)學(xué)生自尊心的，就應(yīng)積極保護(hù)。例如：我們班有個學(xué)生叫楊子婕，對文化課的學(xué)習(xí)缺乏積極性，成績很差，經(jīng)常違反紀(jì)律，對每件事都漠不關(guān)心，但舞蹈很有特長。于是我就鼓勵她參加各種文藝活動，并且取得了很好的成績，我借機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)、夸獎。從此，她的態(tài)度明顯端正，言行舉止越來越進(jìn)步。

在這一年半的班主任工作中我深深的感受到教育工作的責(zé)任重大且任重而道遠(yuǎn)。以上四個方面無一例外的要求班主任的胸懷，應(yīng)當(dāng)像大海一樣寬廣，都要求我們付出足夠的耐心和愛心！實(shí)踐證明，經(jīng)過我的不懈努力，我們班的學(xué)生在心理、言行方面不斷好轉(zhuǎn)，成績有所進(jìn)步。我想，只要我持之以恒的付出足夠的耐心和愛心，在交流溝通中去轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，就能使學(xué)他們的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉妹黠@進(jìn)步，即便只能使他們明辨是

非，光明磊落，拼搏進(jìn)取，有一個健康向上的人生，又何嘗不是一種成功呢？

年青是財(cái)富，因?yàn)楦蚁敫移?，朝氣蓬勃；年青也有不足，因?yàn)殚啔v不豐富。我相信經(jīng)過千錘百煉之后的自己，必能出色的勝任班主任工作，去完成傳道授業(yè)解惑的神圣使命！

第二篇：信心愛心耐心——淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

信心愛心耐心——淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

我們知道班集體是學(xué)校這個大家庭中的重要組成部分，而學(xué)生又是班集體中的一個成員。每個學(xué)生來自不同的家庭，具有不同的遺傳素質(zhì)，這影響到他們的思想、性格、情感、行為、意志、興趣、愛好、習(xí)慣各個方面，即使接受相同的教育，而他們的反應(yīng)也各不相同。因此，在班集體中自然而然地會出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。作為班主任做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不僅有利于樹立良好的班風(fēng)，建立良好的班級秩序，而且對于提高教育效益，多出人才，多出優(yōu)秀人才有重要意義。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、全面了解后進(jìn)生，對癥下藥

要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，教師首先要了解他們的思想,了解他們的家庭情況、周邊環(huán)境或個人的基本情況,解了解他們的愛好、特長、性格、興趣, 以及他們的心理特征，才能有的放矢地進(jìn)行針對性的教育。走近學(xué)生,當(dāng)好他們的良師益友,和他們談心,使他們感到教師像父母一樣和藹可親、可敬,敢與教師說心里話和教師討論問題,把教師當(dāng)做朋友,不害怕教師。

首先后進(jìn)生和一般學(xué)生相比，具有較早的進(jìn)入社會的特點(diǎn)。﹙即早熟﹚他們既不能容忍教師當(dāng)眾批評訓(xùn)斥，也不能容忍教師以恩賜態(tài)度或者對弱者庇護(hù)的口吻對待他們，他們會認(rèn)為這些行為是對他們?nèi)烁竦奈耆?。后進(jìn)生一般可分為以下幾類：

1、思想品德后進(jìn)生。其形成原因與家庭教育和人際交往的關(guān)系密切。

2、行為習(xí)慣后進(jìn)生。如沒有良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，言談舉止不雅等，這與家庭和學(xué)校的養(yǎng)成教育有很大關(guān)系。

3、體質(zhì)后進(jìn)生。如多病易病，易困好睡，極易沖動，自制力差，多動癥等，這涉及學(xué)生生理及心理上的問題。

4、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，與學(xué)校管理、老師指導(dǎo)、學(xué)生自身智力及學(xué)習(xí)素質(zhì)有關(guān)。

5、思想品德與學(xué)習(xí)雙差后進(jìn)生。

因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)時時注重他們的一手資料，掌握成差生的前因后果，做到對“癥”下“藥”，并在這一過程中體諒和理解他們，尊重和相信他們，鼓勵他們看重自身的有利條件，激發(fā)他們上進(jìn)的信心。如郭東杰同學(xué)就屬于典型的行為習(xí)慣后進(jìn)生，曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，我就提出陪他去看醫(yī)生，他搖頭拒絕了，但我能看到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規(guī)范了。從此，一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。

二、尊重人格，熱情鼓勵，捕捉閃光點(diǎn)

孩子天生是要被關(guān)愛被呵護(hù)的，愛孩子是教師的天職，班主任必須關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生，包括后進(jìn)生，因?yàn)閻凼且环N力量，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)。后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。我們往往把過多的關(guān)注和贊譽(yù)給了成績優(yōu)秀的學(xué)生，而把過多的不滿和批評丟給了后進(jìn)生。我們的這種做法，使得后進(jìn)生本來灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進(jìn)生本來想向前邁的腳步又收回去。后進(jìn)生絕大多數(shù)成績差，對學(xué)習(xí)失去信心，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首要的任務(wù)是要改變他們學(xué)習(xí)落后的狀態(tài)，要耐心的幫助他們，以“講、補(bǔ)、幫、助”的方法，讓他們填補(bǔ)學(xué)習(xí)上的空白處，循序漸進(jìn)，趕上其他同學(xué)。其次，讓他們看到自己在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而為他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心使他們旺盛的精力才有正當(dāng)?shù)臍w宿，思想品德的轉(zhuǎn)化才有比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)后進(jìn)生這一群體中的每一個成員，都有其閃光點(diǎn)，只不過這些閃光點(diǎn)往往被他們身上所表現(xiàn)出的一些不良習(xí)氣所掩蓋。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

后進(jìn)生上進(jìn)的心理現(xiàn)象，常常是“一閃念”很快就會被消極情緒所代替，所以，發(fā)現(xiàn)“苗頭”就要及時表揚(yáng)，以便加溫加油。如：他們的“舉手投足”、“一舉一動”、“一言一行”，哪怕是一個細(xì)微的動作、眼神、表情，班主任老師都要有敏銳的觀察分析能力，做到：細(xì)了又細(xì)，但這還不夠，還要有一個正確的態(tài)度，對他們的“變”做到心中有數(shù)，立足于爭，著眼于救，著手于拉。

我?guī)У陌嗌嫌幸粋€女同學(xué)，由于家長缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞行為，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動為班級體打掃課室。抓住這個情況，我先對她進(jìn)行耐心的談話，既肯定她的優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的缺點(diǎn)；再同家長統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班干部對她關(guān)心幫助。使這個同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對她真情善意地關(guān)心、愛護(hù)，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為班里“學(xué)雷鋒，做好事”的積極分子，用實(shí)際行動證明自己走上了進(jìn)步的道路。

三、發(fā)揮集體力量，樹立信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。做后進(jìn)生工作，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免力薄勢單，顧此失彼。因此，班主任要善于組織和發(fā)揮班級中集體的力量，爭取社會、學(xué)校、家庭各方面的支持和配合。樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多采的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會和舞臺。(3)爭當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個缺點(diǎn)，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心，促進(jìn)后進(jìn)生向積極的方面轉(zhuǎn)化。

四、家校結(jié)合，共同教育學(xué)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，在學(xué)校教育的同時，千萬不要忽視家庭教育的作用。班主任要及時、經(jīng)常與家長聯(lián)系，做好家訪工作，并引導(dǎo)家長以身作則，做好學(xué)生的榜樣，實(shí)行家校共管，互相配合，共同做好學(xué)生的思想工作。

同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子?；久總€父母在潛意識中都認(rèn)為自己的孩子是最優(yōu)秀的。在談話中,如果教師單刀直入地批評孩子這也不對,那也不是,作為父母的家長就少不了心有不悅,甚至?xí)J(rèn)為老師針對他們的孩子,以至溝通不成。所以,在和家長溝通時,教師態(tài)度應(yīng)溫和誠懇,盡量挖掘孩子的亮點(diǎn),先表揚(yáng)一下孩子某方面的優(yōu)點(diǎn),以打開一個輕松的談話前提,再誠懇地提出孩子存在的問題,征求家長們的配合,這樣的溝通往往更容易獲得家長的認(rèn)同,從而真實(shí)有效。

及時反饋,密切跟進(jìn)。在家訪過后,經(jīng)過學(xué)校觀察,教師應(yīng)該及時地把學(xué)生的情況如實(shí)地匯報(bào)給家長。孩子有改進(jìn),要向家長報(bào)喜,讓他們也體會配合教育的快樂；倘若孩子原地不動,也要向家長匯報(bào),以商討更有效的對策。

五、“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)

“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對性地耐心細(xì)致地作好反復(fù)教育工作。這不能等到后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來抓，而首先要估計(jì)到可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前面，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。比如我在前面提到的郭東杰同學(xué)就出現(xiàn)了這種反復(fù)。作為班主任，應(yīng)該經(jīng)常找他們談心，并用鼓勵的話語激勵他們，而且還要在開班會的時候?qū)λ麄兊囊稽c(diǎn)小的成績予以肯定，通過這種方式增強(qiáng)他們的自信心，使他們感受到集體的溫暖，從而使他們在學(xué)習(xí)的路上走得更好更踏實(shí)。

在孩子們的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好良師、慈母和益友這三種角色。只有這樣，才能使每一個花蕾艷麗的綻放，才能使每一輪朝陽都射出燦爛的光芒！常言：“教無定法，但要得法?！敝灰苁购筮M(jìn)生在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動等方面得到好轉(zhuǎn)，便是最佳方法。

第三篇：后進(jìn)生需要多一分尊重、耐心和愛心-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生需要多一分尊重、耐心和愛心

對待后進(jìn)生，關(guān)鍵是要尊重他們，對他們的進(jìn)步及時肯定，對他們多一點(diǎn)耐心和愛心。

一、后進(jìn)生需要尊重

后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感，很多管不了的學(xué)生就是因?yàn)闆]有被充分尊重才產(chǎn)生的。老師在后進(jìn)生心中的印象好壞決定著他的進(jìn)步與否，“親其師信其道”表現(xiàn)的更為突出。我教過很多這樣的學(xué)生，只要你一次出言不慎，就會惹惱他，他會記恨你，對你形成不好的印象，把你視為壞老師，總找茬跟你對著干，使你很難再接近他。相反只要取得他的信任，讓他體驗(yàn)到從未有過的尊重與公平，那么能輕而易舉的使其進(jìn)步。后進(jìn)生同樣有著強(qiáng)烈的自尊心，要尊重他們，不冷落他們，不用諷刺挖苦的語言去說他們，他們更需要尊重。關(guān)注他們，在適當(dāng)?shù)臅r候給予他們表現(xiàn)的機(jī)會，然后進(jìn)行相應(yīng)的教育，才會有進(jìn)步的機(jī)會。

二、后進(jìn)生需要關(guān)愛

后進(jìn)生非常需要關(guān)注、關(guān)愛。因?yàn)槠綍r被關(guān)注、關(guān)愛比其他學(xué)生少一些，所以當(dāng)被關(guān)注、關(guān)愛時非常容易引起他注意，這時正是引導(dǎo)他進(jìn)步的好機(jī)會。我就遇到過一個學(xué)生，他是班里出名的搗亂分子，在老師眼中刀槍不入，榮譽(yù)、表揚(yáng)從來不屬于他。一次課上提問，他竟然舉手，我給了他這次機(jī)會，結(jié)果答得很好，我驚喜的表揚(yáng)了他，他竟然害羞的低下了頭，此刻我知道機(jī)會來了。下課后我找他談心，了解家庭情況、學(xué)習(xí)困難原因、將來打算……我又與其他老師溝通、家長溝通。不久奇跡出現(xiàn)了，這個學(xué)生完全變了，成績突飛猛進(jìn)，不再是那個刀槍不入的搗亂分子，得到老師、家長的稱贊。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也更需要愛。當(dāng)老師全身心地關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。

三、后進(jìn)生需要耐心等待

蘇霍姆林斯基指出：在低年級會出現(xiàn)一些落伍甚至無藥可救的學(xué)生，是因?yàn)閷和狈€別對待的態(tài)度的緣故。一些學(xué)生對教材感知、理解、記憶的快，并長久牢固，而另一些學(xué)生正相反。那么是不是后者就一定不如前者了呢？歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們后者往往創(chuàng)造力更大，對社會貢獻(xiàn)更大，大器晚成隨處可見。對有些學(xué)生有時真讓人恨得想揍他，但我們需要冷靜尋找對策，耐心進(jìn)行教育，總有一天會轉(zhuǎn)變的。所以不要指望一次談話，一次批評，一次關(guān)心，就能奏效，后進(jìn)生需要耐心等待，我們應(yīng)耐心等待那只美麗蝴蝶破繭而出，振翅高飛。

第四篇：愛心、細(xì)心、耐心-班主任工作工作總結(jié)

愛心、細(xì)心、耐心－班主任工作工作總結(jié)

班主任是全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級工作的教師，他不僅是班集體的組織者更是教育者和指導(dǎo)者。在教育教學(xué)工作中班主任負(fù)責(zé)的是全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的工作。古人云：“業(yè)師易得，人師難求”,細(xì)細(xì)思量，確也如此?；仡櫼幌挛沂嗄陙淼陌嘀魅喂ぷ鞯狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，我深刻體會到“人師難求”的含義，后又轉(zhuǎn)念一想，只要盡力做到“三點(diǎn)”心，要想成為“人師”也不難。首先,愛心——班主任工作的前提。

班主任一般由具有較高的思想覺悟，優(yōu)良的道德品質(zhì)，廣博的文化知識和豐富的教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的教師來擔(dān)任，要想把班主任工作做好，那么班主任必須要有愛心。蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子”可見，愛是班主任工作的前提。如果說微笑可以消解眼中集結(jié)的愁云和怒氣，那么愛心則可以融化“自卑和落后”。因此，在班主任工作中班主任要學(xué)會運(yùn)用自己的縷縷愛心去對待每一個學(xué)生。特別是那些學(xué)習(xí)比較落后，思想品德較差的后進(jìn)生，以及那些家庭困難，單親家庭的學(xué)生。因?yàn)榈掠苯佑绊懼怯瑢τ诤筮M(jìn)生我們要能認(rèn)識到他們之所以差是大都是由于先是思想品德的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)落后的，偉大領(lǐng)袖毛主席說過：“學(xué)校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想”。所以，我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，應(yīng)以轉(zhuǎn)變學(xué)生思想為切入口，萬不能因他們是差生了就一棍子打死，亦或是從不正眼相看，這樣對于本就意志薄弱的他們來說，就會”破罐子破摔”，甚至還拉動一些學(xué)生變壞，那豈不是覆水難收了？相反，我們更該用我們的愛心去正確引導(dǎo)和教育他們，把他們等同一般同學(xué)看待，多和他們談心，游樂，多關(guān)心其病痛…..以此通過經(jīng)常接觸了解其落后的根本原因，并抓住其閃光點(diǎn)因勢導(dǎo)行，給予適時的表揚(yáng)與鼓勵。而對于那些家庭困難的和單親家庭的學(xué)生，我們應(yīng)該先了解他家困難的原因，經(jīng)常對他們噓寒問暖，然后竭力在經(jīng)濟(jì)上幫助他們，盡力解決他們在學(xué)習(xí)上的后顧之憂，就像我前年教過的學(xué)生劉天華,他家住在偏僻的凱陽村楓鄉(xiāng)寨,由于那兒地理?xiàng)l件很差,家里田少地少,父母苦苦耕作下來糧食都不夠吃.記得他在讀初一的第一個學(xué)期,開學(xué)已經(jīng)兩個星期了,仍然未見他來報(bào)到.后來我和一個科任教師就到他家,去了解他是什么原因不來讀書.我們徒步走了近五個小時的山路,終于到了他家,一進(jìn)他家四壁皆空,連一棵用來歇息的凳子也沒有.……臨離開他家時我對他說:”你不能輟學(xué).要想改變命運(yùn),我們只有靠讀書,你明天來學(xué)校我們再替你想辦法!”回來后,我向?qū)W校報(bào)告了他的情況,學(xué)校免了他的學(xué)費(fèi)和書費(fèi)等,還給他找了資助.我也常常在生活關(guān)心他：給他買棉毛衫,運(yùn)動鞋……就連在中考時，他的食宿問題也有由學(xué)校解決,他去中考的來回車費(fèi),早餐等的費(fèi)用我就自己掏錢給他解決,只是為了讓他安心考試.終于,他以位居全市前六十名的好成績進(jìn)了宏志班讀高中.這樣我們不但減少了輟學(xué)生,提高了鞏固率,同時也讓更多的學(xué)子有了學(xué)習(xí)的機(jī)會。而又因?yàn)榇蠖鄶?shù)這樣情況的學(xué)生由于這方面的原因大都很自卑，性格很內(nèi)向,那樣，就更需要我們用愛心去溫暖他們，多和他們聊天,多開展有益的集體活動,盡力讓他們積極參與,使其不把自己封閉起來,敞開胸懷接納同學(xué) 老師和一切熱心人,讓他們感覺老師同學(xué)并沒有歧視他們，自己和老師同學(xué)在一起…….“人非草木，孰能無情”？慢慢地，我們的愛心就會發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的潛移默化作用，他們就會意識到：“其實(shí)我并不壞，其實(shí)我不是學(xué)不好，其實(shí)我并不孤獨(dú)”等等，進(jìn)而會自發(fā)的表現(xiàn)出“只要我努力，我就能行”的跡象，可見，要想把班級工作做好，班主任必須得先有愛心。其次，細(xì)心——班主任工作的關(guān)鍵

英國的斯賓賽在《教育論》中指出“要記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人”。班主任在工作中要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個有理想，有目標(biāo)，有志氣，有追求的人，那就要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的毅力，使之逐漸形成自治力，這就需要我們班主任老師能給予學(xué)生活動的空間，我們教育的對象——學(xué)生，是一個活生生的獨(dú)立體，獨(dú)立自主性是其基本的行為特征，作為班主任老師的我們必須在維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格的同時提高起自我教育的能力，并且在開展活動時把主動權(quán)交給學(xué)生，但這不是有些同志認(rèn)為的“撒手不管，放任自流”，更不是“投機(jī)取巧，乘機(jī)偷懶”，而是作為班主任老師的我們要抽出更多的精力，細(xì)心的去觀察每一個學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)，思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展，例如：去年我在擔(dān)任九五班班主任工作時，在學(xué)校開展的一次主題為“重唱革命歌曲，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)”的歌詠比賽中，我把活動放手給學(xué)生自己來安排，（包括：選歌，推舉指揮，排練等等）在整個過程中，我作為一個參議員，通過我細(xì)心的觀察，我發(fā)覺學(xué)生的看法和我的差不多，學(xué)生的自主和領(lǐng)導(dǎo)組織能力越來越強(qiáng)了，班級中的集體主義感和班級凝聚力也越來越強(qiáng)烈了。結(jié)果，“功夫不負(fù)有心人”，這次活動通過同學(xué)們的砌磋和精心的安排，我班最后以新穎別致的出場，嘹亮豪邁的歌聲，整齊亮麗的服裝，神采奕奕的風(fēng)貌等等獲得了全校最高分。誠然，班主任工作除了組織學(xué)生積極參與有意的活動外，還有紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、儀表等很多煩瑣的工作，可就是這細(xì)碎的工作煉就了班主任的細(xì)心，不管你是高大魁梧的男教師，還是嬌小玲瓏的女教師,這些屬于班級常規(guī)工作的細(xì)碎小事你都得抓，而且要抓好。此外，建設(shè)良好的班風(fēng)班貌，班級成員也起著決定性因素，抓好班級成員工作也是班主任工作細(xì)心的具體體現(xiàn)，“近朱者赤，近墨者黑”是古訓(xùn)，社會上良莠不全，因此在班級工作中，我十分注意學(xué)生平常生活中的一些所謂的“朋友”，如我班的趙亮同學(xué)，家庭情況特殊（母親在他兩歲前就離家出走，父親老實(shí)忠厚），而他生性聰明而好強(qiáng)，長短跑是他的強(qiáng)項(xiàng)，成績中上等，可由于家庭教育，他性行有些頑劣，常和一些思想品德差的不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)在一起，養(yǎng)成了抽煙，喝酒甚至逃課的不良習(xí)慣，經(jīng)過我的細(xì)心觀察和深入了解后，我首先在班會課上給他們講清什么樣的人才算是朋友，怎樣的人是拉幫結(jié)派，是團(tuán)伙，讓他們進(jìn)行對照，明確自己的“朋友”是不是值得肝膽相照的。然后，課下，我又找他來談心，把一些學(xué)生的“朋友”反面情況告訴給他，側(cè)面而委婉教育了他，幫助他遠(yuǎn)離了這些人，同時，對于班級成員的思想教育，我還充分利用主題班會，給他們講“洪占輝攜妹求學(xué)”、“遵義市桐梓縣蔣小萍和蔣祖洋兩姐弟相攜赴苦難”等的動人故事來樹立他們的信心和斗志，激發(fā)他們的求學(xué)上進(jìn)的意志。

總之，班主任的細(xì)心是洞察學(xué)生思想行為的航燈，是班級常規(guī)工作的鑰匙，是班主任工作的關(guān)鍵。最后，耐心——班主任工作的延續(xù)

大教育家培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”古人也云“教也者，長善而就其失才也”，可見耐心在教育中的作用，作為班主任的我們更應(yīng)該有耐心，用耐心去開導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作，多給學(xué)生改過自新的機(jī)會，循循善誘的指導(dǎo)他們，努力讓他們明白自己哪兒錯了？為什么錯？從而讓他們從根本上去改正錯誤，就拿我班羅文，陳濤，陸龍等幾個同學(xué)來說吧，剛開學(xué)不久，這幾個同學(xué)就利用下晚自習(xí)后的空閑時間偷著去網(wǎng)吧包夜，后經(jīng)同學(xué)告發(fā)，我當(dāng)即去網(wǎng)吧逮住了他們,本很生氣的我原想當(dāng)場教訓(xùn)他們一番，因?yàn)槲以陂_學(xué)第一周的班會上和同學(xué)們一起制定了班級公約，其中還特別強(qiáng)調(diào)了這么一條：熱愛班級，不吸煙，不喝酒，不打康樂球，不進(jìn)營業(yè)性網(wǎng)吧……，偏偏不過多久卻禍起蕭墻?？赊D(zhuǎn)念一想：不行，他們還是青少年，還正處于長知識，長身體，道德品質(zhì)逐步形成的重要時期，他們也要面子，也有自尊，他們還有很大的可塑性，如果我在這事上處理不好，過于偏激，甚至不照顧他們面子，傷了他們自尊的話，那么，他們也許從此會墮落或故意作對，那將豈不害了他們……還是忍忍火氣再想個辦法解決最好。于是，我強(qiáng)忍怒火，悄悄走到他們旁邊叫他們先回家，第二天，我才把他們找來開導(dǎo)，用溫和的態(tài)度給他們講解了進(jìn)營業(yè)性網(wǎng)吧的種種壞處，用親切的話語讓他們感覺父母送他們來讀書的不易，通過我的耐心教育，他們最后一個個主動對我說：“老師，我錯了，我保證以后不再進(jìn)網(wǎng)吧，如果我下次再進(jìn)網(wǎng)吧，我愿請家長到校，并當(dāng)著全班同學(xué)的面承認(rèn)錯誤，但我想請老師替我保密，不要告訴我家人，好嗎？”。聽,語氣是那樣的堅(jiān)決而肯定，態(tài)度是那樣的誠懇而堅(jiān)定，從他們的話語中我讀懂了老師耐心教育的魅力，我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭……“以誠感人者，人亦誠而應(yīng)”這句話說得一點(diǎn)也不假，相信，我們每個班主任老師只要有誠心，有耐心，再調(diào)皮的學(xué)生也能感化。

而且，我們也將因?yàn)槲覀冇袗坌摹⒂屑?xì)心、有耐心，我們的班級凝聚力將大大加強(qiáng)，我們的班級活動將開展得有聲有色，我們的班級工作將管理得井井有條，我們的班級鞏固率將大大提高……“短綆難汲深井水，淺水難負(fù)載重之舟”。在此，我還希望：班主任的我們在具有“三心”之余，還要不斷的加強(qiáng)自身班主任能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做到學(xué)以立德，提高境界；學(xué)以增高，開闊眼界；學(xué)以致用，改造世界。

第五篇：愛心 耐心 進(jìn)取心——班主任工作心得

愛 心 ——班

主

耐 心

進(jìn) 取 心

任 工 作

李砦小學(xué)

心 得劉衛(wèi)衛(wèi)

愛心 耐心 進(jìn)取心——班 主 任 工 作 心 得

擔(dān)任班主任工作已一年有余了，其中有歡笑，也有苦悶，有欣慰，也有煩惱。有歡笑，是因?yàn)槲覀儼啾辉u上校級文明班級；有苦悶，是因?yàn)橛袝r學(xué)生成績下降了，或有學(xué)生犯錯誤了；有欣慰，是因?yàn)閷W(xué)生把我看成他們最信賴的人，喜歡把心事向我傾訴；有煩惱，是因?yàn)橛袝r在碰到較為棘手的問題時感到手足無措，不知如何解決。而談到做好班主任工作的心得，我說不上有什么經(jīng)驗(yàn)，我覺得作為班主任，必須具備“三心”，即愛心，耐心和進(jìn)取心。

1、要有博大的愛心。

“愛你的每一位學(xué)生吧”，這是我的一位老師在我即將成為教師時送我的一句話?，F(xiàn)在它已經(jīng)成為我的座右銘，時刻提醒我，愛我的每一位學(xué)生。每當(dāng)我踏進(jìn)教室，面對他們那一張張稚嫩的臉龐和一雙雙渴望知識的眼神，我深感自己的擔(dān)子重，責(zé)任大。不但要傳授他們知識，還要幫助他們學(xué)會如何做人；不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的生活，而這一點(diǎn)就需要班主任付出愛心。記得去年我們班有一位患有癆病的男孩，有一天，我正在講課他突然暈倒了，隨即從凳子上滑了下來，我急忙把他背出教室，和校領(lǐng)導(dǎo)一起把他送到了醫(yī)務(wù)室，在醫(yī)護(hù)人員的初步檢查后，認(rèn)為應(yīng)立刻送進(jìn)醫(yī)院作進(jìn)一步檢查。我們又急忙把他送到醫(yī)院，等通過血檢確認(rèn)無甚大礙后，我這顆一直吊在嗓子眼的心才放下。類似的事情在平時還會時有發(fā)生，而要做好這些事情，就需要看你有沒有愛你學(xué)生的這顆心。

2、要有足夠的耐心。

一個班級的學(xué)生既有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，也有學(xué)習(xí)能力相對薄弱的，而作為班級管理的主要成員——班主任，不能因?yàn)閷W(xué)生成績不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。同時班主任要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是偶然一瞬的閃光點(diǎn)，也要大力表揚(yáng)鼓勵他們迎頭趕上。

3、要有一顆進(jìn)取心。

我用我個人的不斷進(jìn)取告訴我的學(xué)生，人人都要不斷努力，爭取更大的進(jìn)步。我個人在教學(xué)上、在班主任工作上，都力爭做得更好。在班級建設(shè)上，善于總結(jié)方法，運(yùn)用好的方法。在班級推行“班干部競選制”，與同學(xué)們一起制訂班規(guī)，同時推行了學(xué)生個人的量化考核與期末思想品德相掛鉤的制度，從而杜絕扣分或者違紀(jì)情況的發(fā)生。我并不“唯學(xué)習(xí)論”，我鼓勵學(xué)生積極參加校各項(xiàng)活動，如：參加我校的踢毽子比賽、跳繩比賽、書法比賽??，其中，不乏有學(xué)生在各種競賽中取得優(yōu)異的名次。通過這些活動，增強(qiáng)了全班同學(xué)的集體榮譽(yù)感，使班集體擰成一股繩，真正成了一個溫暖的大家庭。由此，班主任在班上也樹立了較高的威信。

以上就是我作為一個班主任的心得體會，也是我對如何管理好班級的一些意見和方法。我想隨著時間的推移，我會越來越有經(jīng)驗(yàn)，越來越成熟的去面對和解決一些問題。