第一篇：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)上的講話

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)上的講話

劉建國(guó)

利用下午的時(shí)間，組織大家圍繞參觀考察杜郎口中學(xué)課改談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)和收獲，目的是進(jìn)一步明確下一步我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的路子，為今后的課堂教學(xué)改革奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我講二個(gè)方面的問(wèn)題：

一、我們應(yīng)向杜郎口中學(xué)學(xué)什么?

大家已經(jīng)去過(guò)杜郎口中學(xué)，有了自己的親身感受和體驗(yàn)，所看所聞所見(jiàn)應(yīng)當(dāng)說(shuō)不少，究竟向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？我想主要應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)四點(diǎn)：

1、學(xué)課堂教學(xué)改革的理念

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的大門(mén)口，首先映入我們眼簾的是聳立在教學(xué)樓頂端的八個(gè)紅色大字：“以人為本，關(guān)愛(ài)生命”，這八個(gè)大字帶給我們的是深深的震撼和思考，當(dāng)我們走進(jìn)課堂的時(shí)候，才真正解讀了八個(gè)大字的內(nèi)涵。這樣的理念幾乎在每個(gè)教室里都能找到，“我的課堂我主宰”、“理想的課堂，生命的舞臺(tái)”、“我的課堂我做主，我的人生我主宰”，當(dāng)我從第一個(gè)教室走到另一個(gè)教室，一直走到最后一個(gè)教室的時(shí)候，腦海中想起了葉瀾教授的幾句話：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)，把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”。杜郎口中學(xué)的課堂真正做到了“以學(xué)生

為主體”、“面向全體學(xué)生”，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，先學(xué)后教，學(xué)生講解，學(xué)生當(dāng)老師，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，學(xué)生真正成了課堂的主人。

2、學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)著精神和老師們的敬業(yè)精神

學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)著。1997年4月28日崔其升走馬上任杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)之際，正是這所學(xué)校以亂聞名且教育教學(xué)質(zhì)量步入低谷之時(shí)。3個(gè)年級(jí)每班有一半的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，厭學(xué)思想嚴(yán)重，輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。1998年春，初三年級(jí)一個(gè)曾經(jīng)有60名學(xué)生的班，中考前只剩下11名學(xué)生。全校一年升入重點(diǎn)高中的學(xué)生僅是個(gè)位數(shù)，家長(zhǎng)抱怨，社會(huì)影響每況愈下。教師情緒浮動(dòng)，教學(xué)秩序混亂，師生關(guān)系緊張，體罰、變相體罰現(xiàn)象幾乎天天發(fā)生。縣里已經(jīng)將這所學(xué)校劃入了撤并學(xué)校的行列。

崔其升和校領(lǐng)導(dǎo)班子在分析調(diào)研學(xué)校的現(xiàn)狀之后，認(rèn)為首要任務(wù)當(dāng)系治亂建制。經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的治亂建制，杜郎口中學(xué)已經(jīng)有了相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)環(huán)境。1998年暑假之后，學(xué)校教育教學(xué)改革拉開(kāi)了帷幕。通過(guò)量化指標(biāo)，上好“三課”，采取“一談二警三?！钡挠残源胧跁r(shí)間上規(guī)定“10+35”，取消講臺(tái)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)等一系列制度，教育教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，直到2004年，學(xué)校的教學(xué)改革才被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、開(kāi)始推廣。如果沒(méi)有崔校長(zhǎng)的這種執(zhí)著精神，杜郎口中學(xué)是很難有今天的。

學(xué)老師的敬業(yè)。杜郎口中學(xué)的條件很差，教室、辦公室沒(méi)有暖氣，教師的工作量也非常大，一個(gè)教師每周要上26節(jié)，工資只有800元

左右，是我們的一半左右，但他們的老師在這樣環(huán)境中對(duì)教改仍然津津樂(lè)道，這種敬業(yè)精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

3、學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師說(shuō)、學(xué)生記，老師寫(xiě)、學(xué)生抄，老師以講代練，以講代學(xué)，老師包辦的較多，不敢放手，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，如果教師不佩戴標(biāo)志，你很難發(fā)現(xiàn)課堂里有教師，教師是學(xué)生，參與其中，學(xué)生也是教師，學(xué)生成了真正的主體。學(xué)生在課堂上非常自由，想唱就唱，想說(shuō)就說(shuō)，想怎么站就怎么站，學(xué)習(xí)是自主、合作、探究，其樂(lè)融融。

4、學(xué)“三三六”自主教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的三個(gè)環(huán)節(jié)、三個(gè)特點(diǎn)、六個(gè)模塊，其實(shí)質(zhì)是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂真正還給學(xué)生，怎樣進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在預(yù)習(xí)、展示、反饋課堂教學(xué)過(guò)程中，教師上課不再意味著傳授知識(shí)，而是與學(xué)生一起分享對(duì)文本的理解；上課不再是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。它徹底地改變了過(guò)去只注重教師的教，忽視學(xué)生主動(dòng)地學(xué)的做法，是一次根本性的革命，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，要結(jié)合自己的課堂教學(xué)，絕不能照搬照抄。

一、今后我們?cè)趺锤模?/p>

由于杜郎口中學(xué)是農(nóng)村中學(xué)，而我們是城市小學(xué)，杜郎口中學(xué)的孩子比較大，而我們的孩子比較小，他們的孩子能自學(xué)，我們的小孩子能不能自學(xué)呢？大家都持謹(jǐn)慎的態(tài)度，因此我們的課堂教學(xué)改革既要穩(wěn)妥，又要積極。

1、制定方案

制定方案，要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟：⑴、組織教師學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，主要是上網(wǎng)下載有關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。⑵、組織全體教師赴杜郎口參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地感受，組織研討，⑶、在充分學(xué)習(xí)的前提下，在個(gè)別班級(jí)搞試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，⑷組織部分教師進(jìn)行研究，提煉教學(xué)模式，⑸拿出切實(shí)可行的操作方案。

2、幾點(diǎn)參考意見(jiàn)

A、確立課堂教學(xué)改革的原則：

1)堅(jiān)持“以人為本”，關(guān)注師生的共同成長(zhǎng)與發(fā)展。

2)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

3）堅(jiān)持課堂教學(xué)中的“三允許四不講五讓六度”的原則：即允許學(xué)生出錯(cuò)、允許學(xué)生質(zhì)疑、允許學(xué)生提不同意見(jiàn)，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的不講、學(xué)生能做的不講、學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生能研究的不講；書(shū)本讓學(xué)生自己看、思路讓學(xué)生自己講、問(wèn)題讓學(xué)生自己找自己、規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、結(jié)論讓學(xué)生自己總結(jié)；時(shí)間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結(jié)果上有效度。

4）堅(jiān)持最大極限原則：學(xué)生能獨(dú)立解決，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立解決；學(xué)生不懂不會(huì)的，才能組織學(xué)生互助合作解決；學(xué)生互助合作不能解決的，才需師生共同互助解決。

5）堅(jiān)持“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”和“堂堂清”的基本知識(shí)過(guò)關(guān)原則。

B、要求處理好四個(gè)關(guān)系

處理好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師啟發(fā)引導(dǎo)的關(guān)系。堅(jiān)持“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，啟發(fā)、引導(dǎo)做到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，而不“越俎代庖”。處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂秩序的關(guān)系。做到“放心”而不“放羊”。

處理好學(xué)生互查與教師檢查的關(guān)系。做到“放手”而不“放權(quán)”。處理好靈活性、特色性與原則性的關(guān)系。做到“遵循”而不“拘泥”，“獨(dú)特”而不失“原則”。

C、建構(gòu)了以小組互助合作為主要組織形式?！皩W(xué)生自學(xué)、生生互助、教師點(diǎn)撥”為課堂教學(xué)主要思路的課堂教學(xué)模式。如果用幾個(gè)字詞來(lái)概括的話，那就是“教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生自主、合作、互助”。最后，相信大家在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們的課堂教學(xué)改革一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。用幾句話來(lái)結(jié)束我的發(fā)言：只要行動(dòng)，就有收獲；只要堅(jiān)持，就能成功；只有想得好，才能做得好。

第二篇：學(xué)習(xí)杜郎口課改經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

近日，我校利用寒假休息時(shí)間組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念，課改知識(shí)培訓(xùn)，雖然，在教育戰(zhàn)線上已工作近20余載，但是我的學(xué)習(xí)熱情不減，只是由于計(jì)算機(jī)操作問(wèn)題，有時(shí)候，總是不能按時(shí)完成培訓(xùn)內(nèi)容，深感汗顏，但自身會(huì)不斷努力！

杜郎口中學(xué)的課堂，實(shí)行三三六自主學(xué)習(xí)模式，立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點(diǎn)、預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。

杜郎口中學(xué)的課堂是互動(dòng)的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)。這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序進(jìn)行。

我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握？通過(guò)觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新，就一定會(huì)有大跨步。

第三篇：學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)教育局、教研室“快樂(lè)課堂教學(xué)”意見(jiàn)，現(xiàn)提出我校課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)。本意見(jiàn)將作為我校建立課堂教學(xué)長(zhǎng)效推進(jìn)機(jī)制，潛心打造核心競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)工作指南，望各級(jí)部、各學(xué)科組和全體教職工結(jié)合各自工作實(shí)際貫徹執(zhí)行。

一、借鑒的基本內(nèi)容

1、借鑒的基本模式（“三三六”或“10+30”模式）

⑴指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

⑵課堂模式：“三三六”或“10+30”

三個(gè)特點(diǎn)：主體式、大容量、快節(jié)奏

三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；

展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

10：教師講解≤10（分鐘）

35：學(xué)生自主≥30（分鐘）

2、模式的基本解讀

⑴課堂解讀

①預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。

②“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。

“先學(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。

教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒(méi)有散兵游俑，沒(méi)有孤兵作戰(zhàn)，沒(méi)有“獨(dú)立思考”（開(kāi)小差），且平行分組，均衡搭配。

③目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。

有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。

④課堂評(píng)價(jià)直接實(shí)際，導(dǎo)向明確。

用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來(lái)評(píng)價(jià)本節(jié)課！

⑤學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。

共同捆綁記分！形成“共同體”！從幫與被幫兩學(xué)生的成績(jī)、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等各方面的進(jìn)步衡量。

⑵課堂感悟

黑板是學(xué)生的，甚至地板也是學(xué)生的（大片大片地寫(xiě)出來(lái)交流）；

講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解過(guò)程都是學(xué)生的；

學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的；

疑難問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。

營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。真正落實(shí)“三講三不講”。

教師：“退居二線”——糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。

而我們的課堂是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽(tīng)懂（注意力能集中起來(lái)且能跟上你的思維）的一半，一半中聽(tīng)了能記住的一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的一半。多講的弊端在于：大部分時(shí)間被一人充斥，大部分學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考，沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練，沒(méi)有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話，或沒(méi)有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來(lái)。

課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要永恒研究的問(wèn)題。課堂的本

質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。

⑶課堂啟示

①勵(lì)志——激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹(shù)立信心是提高課堂效益的最大保障。（有氧學(xué)習(xí)）

A：是讓本次周考自己不理想的成績(jī)?cè)俅沃匮荩€是將不服輸?shù)闹練廪D(zhuǎn)為行動(dòng)？B：期中考試（或者期末），離我有多遠(yuǎn)？（時(shí)間）

我，距考試有多遠(yuǎn)？（實(shí)力）（五年級(jí)一班）

C：別人都在進(jìn)步，你還在等什么？

D：周考、月考公開(kāi)欄（六年級(jí)一班）例如：

姓名原名次目標(biāo)名次學(xué)習(xí)對(duì)手學(xué)習(xí)榜樣一句話自勵(lì)

劉建偉2520胡剛張立亭永不言敗

“"”“"相信自己，我能行

”“"”“付出總會(huì)有回報(bào)”“"”“是金子”“"”"三軍可奪帥，匹夫不可奪志也

從來(lái)沒(méi)見(jiàn)學(xué)生如此精神抖擻，如此不遺其一的熱情高漲。把孩子的心抓起來(lái)了（安丘四中：信心教育法）

建立以激發(fā)斗志、博取學(xué)業(yè)成功為主基調(diào)的學(xué)習(xí)文化，營(yíng)造濃厚的進(jìn)取氛圍。②敬業(yè)：取得教學(xué)成績(jī)的基本前提（主動(dòng)工作）

一支粉筆，一塊黑板，一本課本，一個(gè)教室。

艱苦環(huán)境，簡(jiǎn)陋設(shè)施搞改革。

A：幾乎無(wú)獎(jiǎng)金，工資——月報(bào)酬600—700元。

B：每天加早讀8節(jié)，全部坐班，每周六下午教師論壇、教師沙龍、公開(kāi)課評(píng)比，雷打不動(dòng)。

C：公示欄：每天公布上課情況、早讀情況。

X x：——————

x x：——————

排出名次和分?jǐn)?shù)

D：支撐：團(tuán)隊(duì)精神，集體榮譽(yù)感。

③總結(jié)：——校本提升（享受榮譽(yù)）

不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地形成經(jīng)驗(yàn)，不斷地推出成果。

3、引發(fā)的基本思考

⑴課堂能改，必須改。（要成為擲地有聲的信心之音）

⑵有氧學(xué)習(xí)，主動(dòng)工作，放還學(xué)生，享受榮譽(yù)，是提高整體課堂教學(xué)效益的最佳狀態(tài)和根本保證。

⑶能否取得課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，是能否實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正轉(zhuǎn)化，即能否真正把課堂還給學(xué)生。為此，必須重新審視和反思課堂里和教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。

二、課改的目標(biāo)要求

1、中心學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的基本要求

我們的學(xué)校、校長(zhǎng)、教師都要認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，始終把教學(xué)工作擺在學(xué)校工作的核心地位，以一貫之、毫不放松地抓質(zhì)量；要以一種時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的緊迫感、危機(jī)感和使命感，鎖定目標(biāo)、自我加壓，兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)地抓質(zhì)量；要像軍隊(duì)打仗追求勝利一樣、農(nóng)民種糧追求豐收一樣、工廠做工追求效益一樣，理直氣壯、堅(jiān)持不懈地抓質(zhì)量，堅(jiān)

決打好教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)。

2、現(xiàn)在課堂教學(xué)的突出問(wèn)題 ⑴重教不重學(xué)。教師一統(tǒng)課堂、“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)象依然存在，有的甚至嚴(yán)重拖堂。“三講三不講”落實(shí)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

⑵目標(biāo)不清晰。一節(jié)課，到底該讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)與技能，通過(guò)教學(xué)過(guò)程學(xué)會(huì)哪種學(xué)習(xí)方法，這些知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)方法或技巧在小學(xué)高年級(jí)階段具有哪些重要作用等等，師生雙方心中無(wú)底。

⑶關(guān)注度不夠。每個(gè)學(xué)生的學(xué)情幾乎與教師無(wú)關(guān)，只顧一味地講，一味地“完成任務(wù)”，一味地把“備”的東西倒出來(lái)。課堂檢查反饋不到位，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，致使教學(xué)效率不高。

⑷參與度不夠。學(xué)生的參與面不廣，參與方式單調(diào), 練習(xí)訓(xùn)練太少，知識(shí)不能很好地消化和鞏固。

⑸課堂木然。缺乏有效的喚起手段，很多甚至一大半學(xué)生不在狀態(tài)。缺乏激情與激勵(lì)。

⑹公開(kāi)課形式化。成了“聲光電”的多媒體展示課。代替了師生的展示、思考、動(dòng)手和鞏固。像看一場(chǎng)電影一樣，畫(huà)面華麗，但“華”而不“實(shí)”。

3、課改的基本目標(biāo)

⑴教師目標(biāo)：學(xué)會(huì)思考課堂。并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。

⑵學(xué)生目標(biāo)：解放課堂，放還學(xué)生。真正讓學(xué)生做課堂的主人，成為學(xué)習(xí)角色的自覺(jué)進(jìn)入者和學(xué)習(xí)樂(lè)趣的主動(dòng)享有者。

⑶課程目標(biāo)：改進(jìn)、改善、改造學(xué)習(xí)方式（新課標(biāo)）

⑷成效目標(biāo)：切實(shí)提高三效——課堂效益、學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效果。

⑸成績(jī)目標(biāo)：達(dá)到本學(xué)校制定的各種成績(jī)目標(biāo)。

4、課堂的基本要求

⑴落實(shí)“三主”——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線

⑵倡導(dǎo)“三自”——自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

⑶鼓勵(lì)“三動(dòng)”——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手

⑷激發(fā)“三興”——興奮、興趣、興情

⑸實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”——學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用

⑹發(fā)展“三維”——認(rèn)知、情感、技能

5、評(píng)價(jià)的基本轉(zhuǎn)變

由評(píng)教師為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主

⑴由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主(是否以各種方式自主學(xué)習(xí))

⑵由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主(尤其是時(shí)間分配)

⑶由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主(是否真鉆進(jìn)去了)

⑷由評(píng)師生的交流互動(dòng)(主要是問(wèn)答)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主(要亮出學(xué)習(xí)的結(jié)果)

⑸由評(píng)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主(不看教師寫(xiě)而看學(xué)生寫(xiě))⑹由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本素能為主(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力)

三、跟進(jìn)的主要措施

1、成立落實(shí)“快樂(lè)教學(xué)”組織機(jī)構(gòu)

⑴專業(yè)指導(dǎo)：韓炳富黃敬寶田永亮程慶輝張汝星鞠延寶周海艦

⑵領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：惠西亭副組長(zhǎng)： 丁洪波

成員：陳學(xué)智張興年程海英劉燕霞劉振華

周麗麗田瑞芳陳仁秀劉延芳

⑶學(xué)科推進(jìn)小組：選取一線老師的20%作為落實(shí)“快樂(lè)教學(xué)”志愿者隊(duì)伍”，分成若干小組。

英語(yǔ)組：組長(zhǎng):劉綠榮

成員:丁洪波

數(shù)學(xué)組：組長(zhǎng):程海英

成員:劉振華殷桂香徐程偉楊旭東陳仁秀

語(yǔ)文組：組長(zhǎng):劉燕霞

成員:田瑞芳張香婷趙延明楊黎英李強(qiáng)

常識(shí)組：組長(zhǎng):周麗麗成員：呂新斌宋炳華陳仁秀程海英殷桂香

藝體組：組長(zhǎng): 劉玉軍成員：宋相坤周麗麗趙延明韓娜

2、建立“雙聽(tīng)課”推進(jìn)機(jī)制

⑴堅(jiān)持“每日公開(kāi)課制度”和“推門(mén)聽(tīng)課”制度。

⑵“雙聽(tīng)課”全體教職工全員參加。人人是監(jiān)督者，人人是被監(jiān)督者，人人成為學(xué)習(xí)者，人人成為受益者。

⑶制定“班級(jí)監(jiān)督卡”和“聽(tīng)課評(píng)課卡”，帶著任務(wù)而聽(tīng)，切實(shí)起到監(jiān)督、學(xué)習(xí)、反饋改進(jìn)的作用。

⑷對(duì)每位教職工的聽(tīng)課情況作為工作內(nèi)容之一進(jìn)行檢查，并納入工作量考核。⑸目的要求：①掀起關(guān)注課堂，深入教學(xué)一線的主流氛圍。

關(guān)注課堂，就是關(guān)注孩子成長(zhǎng)；評(píng)價(jià)課堂，就是促進(jìn)教師專業(yè)成熟。

②縮小公開(kāi)課與日常課的差距。最終“消滅”公開(kāi)課，或使每節(jié)日常課都變成公開(kāi)課。

3、加大課堂調(diào)控度

⑴加大課堂中教師講解時(shí)間的調(diào)控度

采取1:3模式（師生時(shí)間分配比為1:3）或1/4授課法。

⑵加大學(xué)生練習(xí)時(shí)間、練習(xí)方式的調(diào)控度

即讓學(xué)生掌握和使用正確的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高參與度。

①每個(gè)學(xué)生必須做到六行并舉，即“聽(tīng)、讀、思、問(wèn)、議、評(píng)”，亦即“真聽(tīng)、實(shí)讀、勤思、善問(wèn)、能議、敢評(píng)”

②掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問(wèn)、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫(xiě)、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。

③重視動(dòng)手習(xí)慣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)：必須通過(guò)記隨堂筆記、隨堂練習(xí)、黑板板書(shū)及課后作業(yè)等解決“眼高手低”的問(wèn)題。

④教務(wù)處要淡化對(duì)教師備課教案的檢查，加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨黨筆記、單元檢測(cè)試卷等的檢查。

⑶加大交流展示的調(diào)控度

①充分地讓學(xué)生展示，充分地讓學(xué)生暴露。

好學(xué)生就是在不斷地表?yè)P(yáng)中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺(jué)良好中成長(zhǎng)起來(lái)的。

只有展示，學(xué)生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感，只有展示，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的興致及至欲望。（至少有表現(xiàn)欲）

②交流展示要更多地關(guān)注弱勢(shì)群體，即所謂“差”生。

③拓展和注重交流展示的方式：教師檢查打分；學(xué)生交流互評(píng)；班級(jí)張貼公布；小組互換宣

讀；班主任組織評(píng)議；教務(wù)處不定期抽查。

⑷加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度：自學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的重要方式和方法，是終生學(xué)習(xí)的基本方式和方法。應(yīng)大力提高預(yù)習(xí)自學(xué)的效果地位，而這正是我們的課堂所忽視的。①堅(jiān)信預(yù)習(xí)絕對(duì)有效果：學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上；學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。②自習(xí)一律不準(zhǔn)上課和講評(píng)。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度。③正確處理好課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)的關(guān)系，逐步過(guò)渡到將預(yù)習(xí)自學(xué)納入正課環(huán)節(jié)。④“功夫用在課外”。1:3課堂模式必須有預(yù)習(xí)提綱，必須有目標(biāo)設(shè)計(jì)，必須把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量想全想好，必須能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問(wèn)題。即新模式要求把課備大、備精、備熟、備活。

⑤把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

4、改革班級(jí)授課組織形式

各級(jí)部原則上按6:4進(jìn)行授課組織形式改革實(shí)驗(yàn)，60%的班級(jí)按小組合作學(xué)習(xí)重新排定座次，40%的班級(jí)按“一幫一”學(xué)習(xí)形式重新排定座次。

⑴合作學(xué)習(xí)形式：

①以平日學(xué)習(xí)成績(jī)均衡搭配，合理分為8人一大組（四人一小組八人一大組）

②期中、期末公布小組集體成績(jī)，思想、行為、住宿生活等以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)；

③建立小組學(xué)習(xí)文化，充分賦予組長(zhǎng)學(xué)習(xí)組織權(quán)，倡導(dǎo)小組集體討論，共出結(jié)果，在組內(nèi)開(kāi)展“不掉隊(duì)”活動(dòng)，在組間開(kāi)展“瞄準(zhǔn)對(duì)手”活動(dòng)。

①將較強(qiáng)和較弱學(xué)生調(diào)為同桌，⑵“一幫一”學(xué)習(xí)形式，一幫一結(jié)成對(duì)子，評(píng)選最佳搭檔；

②期中、期末公布“一桌”的成績(jī)，不公布個(gè)人成績(jī)。思想、行為等評(píng)價(jià)“一桌”；③建立家長(zhǎng)知情制度，促成兩家成為友好之家；

④強(qiáng)調(diào)強(qiáng)的不下滑，弱的往上趕，實(shí)行作業(yè)、練習(xí)等互看互查，共同鑒名；同桌開(kāi)展“假如我是你”活動(dòng)，制定一學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并共同努力實(shí)現(xiàn)。

5、營(yíng)造班級(jí)強(qiáng)勢(shì)學(xué)習(xí)文化

班級(jí)學(xué)習(xí)文化的內(nèi)涵是：

奮進(jìn)拼搏型文化：緊張、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)——不服輸

樂(lè)學(xué)善學(xué)型文化：自覺(jué)、興趣、互助——有長(zhǎng)志

合作榮譽(yù)型文化：團(tuán)隊(duì)、互愛(ài)、榮譽(yù)——爭(zhēng)第一

⑴把形成鮮明班級(jí)文化氛圍作為不可或缺的重要環(huán)境。

英語(yǔ)氛圍、競(jìng)爭(zhēng)氛圍、合作氛圍、激勵(lì)氛圍

語(yǔ)言、格言、學(xué)生的創(chuàng)新語(yǔ)言

⑵把促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)作為教師課堂教學(xué)的重中之重。

教師必須發(fā)給學(xué)生的信息：上課了，你準(zhǔn)備好了嗎？

教師必須調(diào)控的課堂關(guān)注：每一個(gè)學(xué)生的精神狀態(tài)

教師必須具備的上課狀態(tài)：自己的精神狀態(tài)

教師必須捕捉的生成元素：知識(shí)興奮點(diǎn)和生活興奮點(diǎn)（聯(lián)系實(shí)際，加大信息量）教師必須使用的調(diào)控方法：情感激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辯論法、競(jìng)賽評(píng)比法、對(duì)手交換法、擂臺(tái)比武法、小品表演法、分組結(jié)對(duì)法等。⑶把教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注程度作為評(píng)課的重要指標(biāo)。

關(guān)注思維狀態(tài)，必先關(guān)注精神狀態(tài)

關(guān)注學(xué)會(huì)與否，必先關(guān)注真學(xué)與否

關(guān)注課堂之況，必先關(guān)注課前之態(tài)

⑷把主題班會(huì)、國(guó)旗下講演等有關(guān)德育活動(dòng)作為營(yíng)造學(xué)習(xí)文化的重要方式。

⑸把提高教師自身的知識(shí)文化素養(yǎng)作為營(yíng)造學(xué)習(xí)文化的重要影響。

教師必須贏得學(xué)生的敬畏和敬佩。敬佩教師才能喜歡學(xué)科，這是很多學(xué)生身上具有的現(xiàn)象。因此要鉆研學(xué)科，提升師德，尤其要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)的信息量，多搜集源于生活的素材。只有“蓋過(guò)”學(xué)生，才能引領(lǐng)學(xué)生。

6、制定長(zhǎng)效檢查和激勵(lì)措施

⑴將新模式的推進(jìn)作為教學(xué)常規(guī)的基本要求和主要檢查內(nèi)容。制定相應(yīng)的常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)。⑵學(xué)校每?jī)芍芤淮螌ｎ}論壇或沙龍，及時(shí)反饋信息和研究改進(jìn)，同時(shí)請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)給予及時(shí)指導(dǎo)。有關(guān)專家意見(jiàn)和改進(jìn)措施及時(shí)在校刊《創(chuàng)新》上刊登交流。⑶期中、期末與上學(xué)期進(jìn)行成績(jī)對(duì)比，分析成績(jī)提高度和課堂效益增加度，進(jìn)行模式研究總結(jié)。

⑷學(xué)校在財(cái)力、物力上向課堂研究?jī)A斜，給教師提供更多的資料、外出學(xué)習(xí)參觀機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境。

⑸評(píng)選落實(shí)“快樂(lè)課堂教學(xué)”教學(xué)建議，1:3模式試驗(yàn)先進(jìn)學(xué)科組，每學(xué)期評(píng)選一次，評(píng)價(jià)老師，作為考核教師的依據(jù)。

⑹優(yōu)先考慮校級(jí)優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手評(píng)選、金點(diǎn)子案例、優(yōu)秀論文評(píng)選；優(yōu)先推薦縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手評(píng)選、金點(diǎn)子案例、創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)。

第四篇：課改資料杜郎口中學(xué)課改資料(一)

課改資料:杜郎口中學(xué)課改資料

（一）走進(jìn)“傳說(shuō)”中的杜郎口中學(xué)

參觀杜郎口中學(xué)更像是一次“自助游”，沒(méi)有“導(dǎo)游”、沒(méi)有“安排”，除了初三年級(jí)不能參觀外，戴著學(xué)校發(fā)的聽(tīng)課證可以到任何一個(gè)班旁聽(tīng)，可以攝像拍照，可以參與互動(dòng)，也可以和學(xué)生交流。

樓外是靜悄悄的，樓內(nèi)卻非常熱鬧，每個(gè)班都是火到爆棚，參觀的老師甚至和學(xué)生一樣多。

其實(shí)，在哪個(gè)班旁聽(tīng)意思都差不多，都是一面窗戶，三面黑板，連樓道里都擺滿了黑板，很多學(xué)生都是手拿粉筆和教鞭在等著上課。

一聲鈴響，班里卻不見(jiàn)絲毫的安靜，直到老師出面布置當(dāng)天的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生們才稍微安靜下來(lái)。老師被規(guī)定只有10分鐘的時(shí)間，但是大多數(shù)老師都選擇把時(shí)間交給學(xué)生，每個(gè)班內(nèi)的學(xué)生都被分成6個(gè)小組，每天有兩個(gè)小組“對(duì)抗”，其他小組則是扮演旁聽(tīng)者的角色。

老師并不是被晾在一邊，更多的時(shí)候是在扮演“挑事兒”的角色，每當(dāng)課堂出現(xiàn)一邊倒或是很沉默的時(shí)候，剛剛還被忽略的老師便會(huì)站出來(lái)，拋出一個(gè)問(wèn)題讓得意洋洋的那個(gè)組回答，同時(shí)也讓所有的學(xué)生參與討論，剛剛安靜下來(lái)的課堂立即又會(huì)炸開(kāi)了鍋，而老師則繼續(xù)“潛伏”下去。

記者分別旁聽(tīng)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理等學(xué)科，發(fā)現(xiàn)不論是文科還是理科，課堂上始終沒(méi)有“冷場(chǎng)”的時(shí)候，學(xué)生們經(jīng)常拿著教鞭爭(zhēng)論得面紅耳赤，“這個(gè)問(wèn)題你怎么看？”“你的解釋我并不滿意?！薄叭绻沁@樣還能成立嗎？”很尖銳的問(wèn)答讓學(xué)生的注意力高度集中，無(wú)視教室里還有那么多的參觀老師，更無(wú)視身邊不時(shí)閃光的照相機(jī)。

周?chē)暮诎寰褪菍W(xué)生的答題板，因?yàn)閷W(xué)生必須預(yù)習(xí)充分，所以上課在黑板上答的問(wèn)題就等同于作業(yè)。這些小組的組長(zhǎng)的權(quán)力非常大，不僅要配合老師工作，還可以懲罰不好好學(xué)習(xí)的組員。

課堂上，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是發(fā)散性地學(xué)習(xí)，在一堂歷史課上，老師講到近代史和臺(tái)灣省的時(shí)候，用主權(quán)問(wèn)題引發(fā)同學(xué)們的討論，“明代的鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，我們有主權(quán)。”“美國(guó)向臺(tái)灣出售武器，就是侵犯我們的主權(quán)?！蓖瑢W(xué)們你一言我一語(yǔ)，從明代一直說(shuō)到美國(guó)，老師只是不時(shí)地糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤，并不阻攔同學(xué)們自由地繼續(xù)“跑題”下去。

略帶山東味兒的英語(yǔ)課文朗讀，結(jié)結(jié)巴巴的數(shù)學(xué)習(xí)題講解，每個(gè)學(xué)生在課堂上都是出奇的興奮，抓住每一次“出位”的機(jī)會(huì)，這樣的“出位”在學(xué)校里叫展示，老師會(huì)盡可能多地把展示的機(jī)會(huì)留給更多的學(xué)生。

下課的時(shí)間到了,和上課前一樣，組長(zhǎng)都帶領(lǐng)著組員開(kāi)始大聲朗讀英語(yǔ)句子，不論當(dāng)堂上什么課，開(kāi)始和結(jié)束時(shí)都要大聲朗讀英語(yǔ)句子，頗有一點(diǎn)“瘋狂英語(yǔ)”的感覺(jué)，喊得樓道里響成一片，似乎是要喊得所有人熱血沸騰，釋放上節(jié)課剩余的激情，儲(chǔ)備下節(jié)課展示的能量。

中午吃飯，每個(gè)班也都在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，喊著“口號(hào)”向食堂走去，有的班背古文、有的班背詩(shī)詞，還有的班背《杜郎口中學(xué)展示歌》：“我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。大聲說(shuō)，心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)，吐字清，聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語(yǔ)言來(lái)幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心上??”

第五篇：杜郎口中學(xué)的假課改

杜郎口中學(xué)的假課改

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最近，“杜郎口”一詞被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，到杜郎口中學(xué)參觀者絡(luò)繹不絕。連工作與教育毫不搭邊的老爸也知道了這件事情，那天回家時(shí)與我談起。

我沒(méi)有去過(guò)杜郎口中學(xué)，但我從老師的描述中可以了解個(gè)大概：那里的條件比我們差很多，教室是平房，宿舍簡(jiǎn)陋而擁擠。然而，那里的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展得別具特色：課堂氣氛活躍，學(xué)生們自主討論、發(fā)言；上課形式不拘一格，甚至課桌圍成圓形，頗有“圓桌會(huì)議”的架勢(shì)，上課像趕集，學(xué)生可以離開(kāi)座位，圍在黑板前??

這些新穎的形式能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性和自主性——這正是中國(guó)教育所急缺的，因此杜郎口能夠成為熱點(diǎn)焦點(diǎn)。學(xué)生在艱苦的條件下有如此高的學(xué)習(xí)興致，精神可貴。這些方面，都是值得我們學(xué)習(xí)的。

但是，認(rèn)真想一下，這些形式真的適合我們嗎？很少聽(tīng)說(shuō)哪里上課會(huì)像這樣，怕是老美見(jiàn)了也要嚇一跳。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，能否保證學(xué)生自覺(jué)、專注地投入到學(xué)習(xí)中，能否保證學(xué)習(xí)扎實(shí)有效？這樣的效率，能否按照完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)？況且，在高考的“指揮棒”下，學(xué)生要分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)看成績(jī)，學(xué)校要效益，這樣的形式能否達(dá)到這些要求。

一切應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)亦是如此，課堂活躍，卻忽視了組織性，學(xué)生難以安心學(xué)習(xí)。學(xué)生過(guò)于自主，教師的引導(dǎo)作用會(huì)減弱，學(xué)習(xí)難免偏離方向。事情新鮮，大家都去看，但真正認(rèn)同的又有幾個(gè)？

中國(guó)的教育固然存在一些弊端，大家都認(rèn)識(shí)到了，而且也在逐漸改正，我們也能感受到，杜郎口這樣一改，卻是過(guò)火了。也許這可以作為一個(gè)方向，偶爾針對(duì)特定問(wèn)題開(kāi)展一些類似活動(dòng)也未嘗不可，但不可以作為長(zhǎng)久之計(jì)。改革成效而做得實(shí)際得多的例子不少，大可不必一味學(xué)習(xí)杜郎口。我認(rèn)為“杜郎口現(xiàn)象”炒作的成分大于理智。

在教育方式的轉(zhuǎn)型期，學(xué)校應(yīng)找到符合自身實(shí)際的教學(xué)方法，尋求提高素質(zhì)與提高成績(jī)的平衡點(diǎn)，而不應(yīng)盲目地效法學(xué)習(xí)。12月初，到云南去了幾天，回來(lái)以后才知道，自己錯(cuò)過(guò)了一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，到杜郎口學(xué)習(xí)。幾乎附近所有的學(xué)校都去了，而且好像收獲頗豐，有說(shuō)感動(dòng)，有發(fā)奮圖強(qiáng)磨刀霍霍的，更有挽了袖子要干的，讓人委實(shí)驚訝。于是，也萌生了去看看的念頭，無(wú)奈，年根下工作都很緊張，實(shí)在真不好組織，只能把愿望，寄存到了美麗的春天或者夏天。

就像張周路旁花市的杜鵑一樣，開(kāi)在云南的漫山遍野，就稀松平常當(dāng)柴火了，杜郎口的暖風(fēng)吹過(guò)以后，是一陣陣的議論：杜郎口管得太嚴(yán)學(xué)生一天要上n節(jié)課；一座家長(zhǎng)式的學(xué)校，校長(zhǎng)老公校長(zhǎng)老婆的夫妻店；模式太粗獷不夠精致，全*省教科所某某那個(gè)吹；他們的學(xué)生課上時(shí)間充裕，我們的，那個(gè)不行。諸如此類。云云紜紜。倒讓人有些心驚地想起紅樓夢(mèng)里的那面鏡子。正看春光四溢，反觀駭煞人也！杜郎口 神話之城

杜郎口的成績(jī)都是假的,劇我所知,他們津津樂(lè)道的升學(xué)人數(shù)中至少有23是高價(jià)生,而在當(dāng)?shù)馗咧薪逃缭趦赡昵熬推占傲?真正能以文化分考錄高中的寥寥無(wú)幾,他們的教學(xué)成績(jī)?cè)谌h在中下游.學(xué)生是極其厭惡所謂的教改的,因?yàn)樗麄儗W(xué)不到知識(shí),這也是學(xué)生輟學(xué),轉(zhuǎn)學(xué)的原因,目前學(xué)校已流失200余人,全校只有800人了.而當(dāng)?shù)夭粚W(xué)他們也說(shuō)明了問(wèn)題.而這個(gè)問(wèn)題的核心舊在于他們所謂的教改違背了教育教學(xué)規(guī)律.只做表面文章,華而不實(shí).確實(shí)經(jīng)濟(jì)效益是有了,讓人掏了錢(qián)包學(xué)了一些浮夸風(fēng).要知道,教育是良心活,是不能用來(lái)掙錢(qián)的,無(wú)怪乎當(dāng)?shù)氐睦习傩斩家R娘

如果他們的教改真的那么好,他們的學(xué)生就不會(huì)僅有1000人左右.如果他們的教改真的那么好,就不會(huì)有那么多的學(xué)生輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、逃學(xué)。

杜郎口的這種現(xiàn)象成了教育領(lǐng)域的現(xiàn)代版的《皇帝的新裝》。如果他們的教改使中國(guó)的教育向前邁出一大步，若干年后，中國(guó)的教育會(huì)因?yàn)樗麄兊乃^的教改倒退十大步，這是”大躍進(jìn)、浮夸風(fēng)’給我們的血的教訓(xùn)。反彈琵琶倡課改

老拙

寫(xiě)在前面的話：到今天課改的內(nèi)涵與過(guò)去有了更深層次的變化，內(nèi)容也有了大的改變，所以形式也必須要變.正當(dāng)人們苦苦求索應(yīng)該如何變革時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了成功的“典范”——洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)。開(kāi)始，有人震驚，有人懷疑。但如同《皇帝的新裝》一樣，誰(shuí)懷疑誰(shuí)的觀念就陳舊，誰(shuí)就是在拖課改的后腿。面對(duì)浩浩蕩蕩的課改大潮,所有的人都熔入到其中。甚至偽課改的人都會(huì)站到電線桿前面高呼，“我的病有治了?！闭f(shuō)實(shí)話的人，也許只有那個(gè)單純的小姑娘，和我這樣的拙人。

2007-6-17 16:08 回復(fù)

222.133.249.* 2樓

首先要表明我自己的觀點(diǎn)。自參加工作以來(lái)，先是目標(biāo)教學(xué)，后來(lái)是四主式教學(xué)，教學(xué)的改革從未間斷，人們?cè)谧鲋鞣N嘗試?，F(xiàn)在中小學(xué)教材已發(fā)生巨大變化。由重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授向重視教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本技能和方法轉(zhuǎn)變，內(nèi)容的變化也就決定了形勢(shì)的變化。所以我積極的倡導(dǎo)并投入課改中來(lái)。

近年來(lái)課改的天空升起了兩顆新星，先是一節(jié)課只講四分鐘（天津市教科院忘敏勤教授撰寫(xiě)的《每堂課教師只講4分鐘——洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示》）的“洋思”中學(xué)，甚至掀起了“洋思熱”“洋思現(xiàn)象”的大討論。之后又出現(xiàn)了一節(jié)課只講幾句話或是不講的“杜朗口中學(xué)”。（本校曾組織教師曾去觀摩學(xué)習(xí)，情況證實(shí)確實(shí)如此。）各地各種媒體的報(bào)道鋪天蓋地而來(lái)。我曾表示出懷疑，和不信。為此被一位置身于課改的能者的譏諷和嘲笑。但我還是很不以為然。身為拙人，無(wú)知所以無(wú)懼吧。

我人拙，心智愚鈍，所以目盲，看不到兩所學(xué)校耀眼的光。大概這也是我這人喜歡從反面看問(wèn)題的緣故。對(duì)新的事物喜歡批判的吸收和接納。經(jīng)驗(yàn)告訴我任何一種教學(xué)模式應(yīng)該有它的長(zhǎng)處,也應(yīng)該有不足?？上Ц鞣N材料報(bào)道中都沒(méi)有找到他們兩所學(xué)校的缺點(diǎn)。兩所學(xué)校是名校不我敢懷疑。倒是對(duì)這兩所學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有懷疑，有很多的困惑。

一、疑學(xué)生的閱讀能力（我是教地理的所以以地理教學(xué)為例）以現(xiàn)在我剛講過(guò)的魯教版（好像與人教版差別不大）第六章《認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域》中第三節(jié)《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土――――臺(tái)灣省》為例，就文字有3000字左右，重要地圖有4副，學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容有三大部分，18個(gè)問(wèn)題，一個(gè)作圖題。每個(gè)題都不是可以隨便看看書(shū)就可以找到答案的。學(xué)生從生入初中學(xué)習(xí)地理到現(xiàn)在已經(jīng)有了一定量知識(shí)的積累，我在授課時(shí)嘗試讓學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。（除閱讀文字外，還包括讀看圖及學(xué)生活動(dòng)部分內(nèi)容，不要求做題只是看一遍書(shū)了解本節(jié)的內(nèi)容），10分鐘后看完書(shū)的學(xué)生有兩人，大多學(xué)生在17分鐘后讀完，20分鐘后還有10人沒(méi)有讀完書(shū)。那么什么時(shí)間學(xué)生展開(kāi)討論合作學(xué)習(xí)合適，學(xué)生閱讀能力差異是很大的，學(xué)生自己討論這18個(gè)問(wèn)題一節(jié)課下來(lái)干不了別的。一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)一節(jié)課下來(lái)根本完不成。我校教學(xué)成績(jī)?cè)谒诘貐^(qū)也是不錯(cuò)的。我們的學(xué)生可不笨啊。

二、疑學(xué)生合作能力 美國(guó)心理學(xué)家加德納提出了”多元智力”理論,他認(rèn)為人類至少存在七種以上的智力：語(yǔ)言智力、邏輯智力、空間智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、內(nèi)省智力、自然觀察智力。學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異。每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考問(wèn)題方式、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣。分組合作學(xué)習(xí)偏重于運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、語(yǔ)言智力。而偏重于內(nèi)省智力和自然觀察智力的學(xué)生就智力特點(diǎn)來(lái)講很難與他人合作學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們的性格特點(diǎn)也決定了，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力是比較差的。

三、疑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情杜朗口中學(xué)每天上12節(jié)課（包含了早晚自習(xí),大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都是如此）.在觀摩課上（聽(tīng)課教師可以一節(jié)課時(shí)間隨便到任何教室），我們看到每個(gè)學(xué)生都很有激情，都積極的思考,積極的回答問(wèn)題，積極的相互交流,45分中內(nèi)人人有事做,人人在思考,沒(méi)有學(xué)生不積極參與，沒(méi)有學(xué)生不喜歡的課程，每堂課都有興趣。對(duì)一個(gè)十幾歲的孩子來(lái)講,是不是可以從早到晚，從星期一到星期六保持如此的熱情，喜歡所有的科目？自問(wèn)你我，誰(shuí)能做到？

四、疑學(xué)生的知識(shí)面初中學(xué)生在為以后的終身學(xué)習(xí)上打基礎(chǔ)，學(xué)生先后會(huì)接觸到一些新的未知學(xué)科，如：物理、化學(xué)。這些科目的入門(mén)有一定的難度。還是說(shuō)我的地理吧。如地球的運(yùn)動(dòng)、經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)的應(yīng)用、地球上方向的判斷等知識(shí)。不要說(shuō)學(xué)生自學(xué)，就是教師講，學(xué)生能會(huì)的有多少。其實(shí)我一直在想這些知識(shí)放在初一講合不合適。對(duì)一個(gè)十一二歲的孩子來(lái)說(shuō)地理學(xué)習(xí)很難入門(mén)。這也是受到知識(shí)面狹窄的影響。

五、疑后進(jìn)生轉(zhuǎn)換對(duì)后進(jìn)生最簡(jiǎn)單的分類方法：一種是思想上的，一種是學(xué)習(xí)上的。而洋思和杜郎口中學(xué)不約而同都是從學(xué)習(xí)方面來(lái)講的。姑且不論這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)，就學(xué)習(xí)而言，有的同學(xué)閱讀能力差，有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有的自我約束能力差，有的自卑心理嚴(yán)重，有的兩種或幾種情況兼而有之，甚至有的智力就有問(wèn)題。（受諸多原因應(yīng)該去特教的沒(méi)去特教，農(nóng)村中學(xué)啊?。皼](méi)有教不好的學(xué)生”，那么教好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生來(lái)自不同的家庭，素質(zhì)也就各不一樣，可不可以培養(yǎng)出相同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生？要想辦好素質(zhì)教育，首先就應(yīng)該承認(rèn)人的差異。(未完)

杜郎口中學(xué)火了。能火多久，具體能火到哪一天我很難預(yù)測(cè)，但我敢斷定，超不出2年。為什么這樣說(shuō)呢？教育界現(xiàn)在就像流行歌壇，往往是你放唱罷我登場(chǎng)。領(lǐng)導(dǎo)和觀眾都不喜歡老面孔。

作為學(xué)校，要積極組織教師去學(xué)習(xí)明星學(xué)校；作為教師，要積極撰寫(xiě)心得體會(huì)。為什么呢？現(xiàn)在的風(fēng)氣就這樣，你不“積極”，那就說(shuō)明你不能或不愿“與時(shí)俱進(jìn)”。不“與時(shí)俱進(jìn)”，在當(dāng)今可是一個(gè)不小的罪名。

杜郎口中學(xué)是省級(jí)明星學(xué)校（當(dāng)然，洋思是國(guó)家級(jí)明星，這里有個(gè)層次問(wèn)題）。既然去明星學(xué)校學(xué)習(xí)了，那必須的有收獲。如何表現(xiàn)你的收獲，當(dāng)然得寫(xiě)點(diǎn)心得體會(huì)了，最好是能在報(bào)上發(fā)表個(gè)一兩篇，以表示你學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)有效果。不信，你看看，我們的博客里有的是這些東西。這些本來(lái)是寫(xiě)給領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)體會(huì)文章，帖到這里，給自己的博客充個(gè)數(shù)，也可以證明自己的高產(chǎn)。

3月份的某一天，我有幸參觀了杜郎口中學(xué)。參觀完后，我使勁想，可實(shí)在也整不出象樣的東西來(lái)，只好down一篇上交充數(shù)。這幾天，看了博客上這么多的關(guān)于杜郎口的研究成果，更加深了我的納悶，杜郎口真有那么玄嗎，真有什么秘密可研究嗎？還是我們大家共同上演了一場(chǎng)“皇帝的新裝”，明明光腚，非要說(shuō)新裝漂亮呢？

其實(shí)，杜郎口中學(xué)的“秘密”，不就兩個(gè)方面四招嗎？

第一個(gè)方面是對(duì)外。主要有兩招。第一招是行政“攻關(guān)”。花血本請(qǐng)省里、市里的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)去為“指導(dǎo)”，目的當(dāng)然是借助領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)職權(quán)為他們做宣傳。事實(shí)上也確實(shí)達(dá)到了這樣的目的。比如，我們?nèi)⒂^，恐怕不全是慕名而去的吧，或多或少有點(diǎn)“任務(wù)”的意思吧。第二招是媒體宣傳?，F(xiàn)在的媒體呢，它只認(rèn)錢(qián)，只要沒(méi)有政治問(wèn)題，并且肯花錢(qián)，辦個(gè)專版都行。比如，我們區(qū)把發(fā)表信息、論文作為考核內(nèi)容，年底快檢查了，然后你立馬去找那個(gè)《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》，辦個(gè)專版，豆腐塊，一版弄10來(lái)篇，用不了幾天全給你登了，還耽誤不了檢查。有一次，我無(wú)意中看一份齊魯晚報(bào)，哎，有杜郎口。人家連晚報(bào)都“辦妥帖”了。第二個(gè)方面是對(duì)內(nèi)。主要也是兩招。第一招是外塑形象。塑什么形象呢？改革的形象。沒(méi)文化，咱膽子大啊?，F(xiàn)在的主流導(dǎo)向是只要打改革的旗號(hào)，把傳統(tǒng)打爛都行。老師，自古以來(lái)都不是講課嗎，我偏不讓你講；講臺(tái)是很有象征意義的一個(gè)標(biāo)志物，太好了，就哪它開(kāi)刀，撤了它。人家說(shuō)了，這叫做以學(xué)生為主體，不但完全符合新課改理念，而且還超前呢。第二招呢，內(nèi)抓質(zhì)量。首先是抓老師。老師們一周上30節(jié)課是很普遍的，此外還要開(kāi)會(huì)啊、學(xué)習(xí)啊、教研啊、寫(xiě)隨筆啊，備課、作業(yè)更不用說(shuō)了。時(shí)間哪里來(lái)呢？校長(zhǎng)說(shuō)了，你完成就行，時(shí)間自己找。你干不過(guò)來(lái)怎么辦？罰款！比如開(kāi)會(huì)，你沒(méi)去，罰20元。福利怎么樣呢？過(guò)年一箱子酒、2斤月餅，你愛(ài)要不要。然后是抓學(xué)生。早上5點(diǎn)多，就得到教室里學(xué)習(xí)，一直到晚上近10點(diǎn)。中午吃了飯，馬上學(xué)習(xí)。你在杜郎口，那么大的學(xué)校，整整一中午，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)出來(lái)玩或者活動(dòng)的。同志們啊，這是人呆的地方嗎？

有人說(shuō)了，人家也不全是搞形式啊，人家有過(guò)硬的東西擺在那呢？升學(xué)率高啊！可是，那升學(xué)率離開(kāi)老師、學(xué)生幾乎殘酷的加班加點(diǎn)，靠他那個(gè)“改革”能行嗎？再說(shuō)了，適逢當(dāng)?shù)馗咧袛U(kuò)招，學(xué)生想考不上高中都難。可是為什么人家那學(xué)生幾乎都考上了重點(diǎn)高中，而不是普通高中啊？我告訴大家，考不上的壓根就沒(méi)去考。為什么呢沒(méi)去考呢？這是崔校長(zhǎng)的秘密，也是他的過(guò)人之處，可意會(huì)不可言傳。

看到不少老師在寫(xiě)杜郎口的秘密，有的還長(zhǎng)篇累牘。我不知道，我說(shuō)的這算不算秘密？

杜郎口中學(xué)的“繁華”掩蓋了什么？看看他們學(xué)生所用的資料甚至教科書(shū)，有幾本是正版的？基本的道德修養(yǎng)、法制意識(shí)都已經(jīng)忽視了，還談什么素質(zhì)教育？

典型是豎起來(lái)的，不是水到渠成的產(chǎn)生的。教育上的假大空已經(jīng)不少了，該歇歇了。自從山東農(nóng)村教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在聊城茌平縣杜郎口中學(xué)召開(kāi)后，杜郎口這三個(gè)字迅速響徹山東中學(xué)教育界了，儼然一個(gè)山東的洋思中學(xué)、山東的衡水中學(xué)、山東的北京四中。這是山東教育打出的一把牌，旨在推出名牌，打響山東教育品牌。也許是名牌戰(zhàn)略在教育界的一次綻放。

只因未能親眼一睹杜郎口風(fēng)采，深以為憾，當(dāng)然也不敢妄加評(píng)論。一切皆是道聽(tīng)途說(shuō)而來(lái)，未足為憑。當(dāng)然即便是親身前往，能否取得真經(jīng)還是未知之?dāng)?shù)，不宜妄下斷論。但不少親臨其校的領(lǐng)導(dǎo)者回來(lái)后已開(kāi)始展開(kāi)輿論攻勢(shì)，無(wú)不交口稱贊，大有星火燎原之勢(shì)?，F(xiàn)在這種“取經(jīng)”之風(fēng)是愈刮愈盛，大有席卷教育界之勢(shì)。哪個(gè)學(xué)校、哪個(gè)教師沒(méi)有去取過(guò)經(jīng)？這倒是對(duì)唐僧師徒四人執(zhí)著的“取經(jīng)”精神的一種光榮的沿襲，在今天終于發(fā)揚(yáng)光大，而且蔚然成風(fēng)。不同的是原本是西天才有的真經(jīng)，今天已經(jīng)是真經(jīng)遍地，遍地真經(jīng)，因此很讓人疑心是否到了小西天的小雷音寺，弄不好就讓黃眉老怪們戲弄一把，能全身而退就已屬幸運(yùn)，弄不好不僅血本無(wú)歸，還舍了孩子沒(méi)套著狼。

但“取經(jīng)”精神是百折不撓的，此處碰壁，企能處處碰壁？這次空勞無(wú)獲，但得屢敗屢“取”。于是四處求神拜佛，滿懷一顆“誠(chéng)”心而去，空帶兩袖清風(fēng)而來(lái)，只是嘴上文章，空口皮毛，沒(méi)有內(nèi)里實(shí)質(zhì)，念得一兩句“阿彌陀佛、般耶般若蜜”就成佛了？恐怕連“佛祖”的“丈六金身”都未謀面吧！

照規(guī)矩，進(jìn)得門(mén)來(lái)得學(xué)唐僧把“紫金缽盂”“獻(xiàn)”上（大有坐地收錢(qián)的意味，這是洋思風(fēng)范，入門(mén)每人得交30元）。即使學(xué)得一二真言，已屬萬(wàn)幸，卻仍未見(jiàn)得可以教化“萬(wàn)民”，蓋因此非彼，佛渡有緣人。我們的師生是否“有緣”呢？“放下屠刀，立地成佛”？?jī)H有一顆誠(chéng)心和一相情愿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這并不是一件靠意志而決定一切的事，而是需要眾多因素合力的。唐僧們的先有雙慧眼，最起碼得有一雙火眼金睛保駕護(hù)航吧！而現(xiàn)在有多少火眼金睛呢？世有孫悟空，然后有唐僧。唐僧常有，而孫悟空不常有。故雖有唐僧，只被騙于黃眉老怪之手，殞身于妖魔之腹，不以取經(jīng)稱也。沒(méi)有孫悟空是絕對(duì)取不來(lái)真經(jīng)的，但取來(lái)真經(jīng)以后呢？真經(jīng)發(fā)揮了作用沒(méi)呢？這就不得而知了，反正“西游”（我們?cè)诹某菛|，故說(shuō)西游）到此結(jié)束，沒(méi)了下文。

敢問(wèn)“真經(jīng)”在何方？“真經(jīng)”就在腳下。什么路都是靠自己走出來(lái)的。其實(shí)唐僧師徒的精神就是最好的真經(jīng)。他們可以眾志成城，不畏萬(wàn)難，齊心協(xié)力，除妖斗魔，難道還需要什么真經(jīng)嗎？舍近求遠(yuǎn)，豈不怪哉？

我去過(guò)杜郎口中學(xué)，經(jīng)過(guò)近距離的觀察，再看看校園里一些反常的現(xiàn)象。固然有很多就如各種教育媒體上所宣傳的那樣，但是給我更多感觸的是形式的內(nèi)容太多，隱藏在形式背后的東西卻很值得我們?nèi)シ此?。我至今有兩個(gè)疑問(wèn)：

1、那里的學(xué)生很“大方”，但是這種大方僅僅是面向自己的小集體，當(dāng)外人跟他們聊天時(shí)，更多展現(xiàn)給我們的是羞澀。甚至不同班級(jí)里的學(xué)生相互之間交往也不是很多。這種“大方”是我們教育需要的嗎？

2、在杜郎口中學(xué)每個(gè)班級(jí)里也有很多后進(jìn)生，在學(xué)生自由交流的過(guò)程中，這些學(xué)生是怎樣的？學(xué)生交流用的知識(shí)是什么時(shí)間學(xué)的？如果僅僅靠學(xué)生的積極性就可以學(xué)會(huì)的話，我想只有在神話里才有。

我欣賞杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，不可否認(rèn)的是他們?cè)谶@方面的確有獨(dú)特的一面。但是如果不經(jīng)過(guò)研究就照搬這種形式，就如樓上所說(shuō)的“風(fēng)起云涌，朝起潮落，留下的都是遺憾、笑談?！本寐劧爬煽谥袑W(xué)的信息，僅局限在各類媒體上，因?yàn)槲覜](méi)有親見(jiàn)。有朋友勸我趕一趕時(shí)髦，也率眾教工去學(xué)習(xí)一番，無(wú)奈提不起任何興致。別人學(xué)習(xí)回來(lái)，要匯報(bào)、傳達(dá)或者推廣，可半陣子也不到就沒(méi)有了下文，更加覺(jué)得杜郎口中學(xué)的了了。一所鄉(xiāng)中，平地里刮起教學(xué)理念的革命之風(fēng)，本身就令人質(zhì)疑?？陀^的環(huán)境沒(méi)有改變，比如說(shuō)中考的方式、社會(huì)的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的需求、教師的基本素質(zhì)、學(xué)生的來(lái)源，主觀能動(dòng)性不會(huì)大到哪里去，效力當(dāng)然而知。君不見(jiàn)我們?cè)S多的城市學(xué)校，包括辦學(xué)環(huán)境很好的學(xué)校，從教學(xué)設(shè)施到師資力量相當(dāng)有實(shí)力，亦不敢冒天下之大不韙，披荊斬棘，大刀闊斧，對(duì)外演說(shuō)的和實(shí)際執(zhí)行的往往是兩碼事兒。我推斷說(shuō)，杜郎口中學(xué)可能也是兩碼事兒。

同志們，我們回憶一下十年前煙臺(tái)地區(qū)的素質(zhì)教育，再往前回憶一下三十年前的“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨，工業(yè)學(xué)大慶”。風(fēng)起云涌，朝起潮落，留下的都是遺憾、笑談。況且我寫(xiě)下這幾句，也是道聽(tīng)途說(shuō)了一些關(guān)于杜郎口中學(xué)媒體上所不能見(jiàn)到的事情。

哈哈，算我多言了。

對(duì)杜朗口經(jīng)驗(yàn)的感受，乍進(jìn)課堂，真的令人吃驚和震撼，學(xué)生的課堂表現(xiàn)令人瞠目結(jié)舌。以前偶爾用過(guò)這種方式，效果非常好。學(xué)生表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生的沖擊力很強(qiáng)，但沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此頻繁運(yùn)用這種方式的課堂。這種課題改革把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的學(xué)生展示交流和生生互動(dòng)做到了極致，整個(gè)課堂進(jìn)程中都是學(xué)生在交流討論，課堂的主動(dòng)權(quán)幾乎全部交給了學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生幾乎都參與了進(jìn)去，是對(duì)我們傳統(tǒng)課堂呈現(xiàn)方式的革命性變革。但這種展示的背后其實(shí)還是傳統(tǒng)課堂的幾個(gè)部分，因?yàn)檫@之前還有預(yù)習(xí)課，后面還有反饋課，其實(shí)就是把一節(jié)課中的幾個(gè)環(huán)節(jié)換成了幾種課型，而且把預(yù)習(xí)課也做大做強(qiáng)了，我們看到的展示課其實(shí)只是幾個(gè)環(huán)節(jié)中的很小的一部分，大量的準(zhǔn)備工作和后續(xù)工作我們幾乎沒(méi)有看到。但知道學(xué)生五點(diǎn)半就到校，晚上九點(diǎn)半才睡覺(jué)，就知道這些時(shí)間孩子們?cè)跍?zhǔn)備表演給我們這些喜歡看熱鬧的人看。所謂的專家看完以后再發(fā)一段感慨，夸孩子們多么幸福，生命力多么張揚(yáng)之類的。我想只有那些孩子的感受才是最重要的說(shuō)明，看到孩子們自信，和滔滔不絕，可我總害怕他們是木偶，在為許多人作秀，因?yàn)槲以谒麄冮W爍其詞的言談和目光中沒(méi)有讀出“幸?！眱勺郑敲此^的“專家”最好閉上嘴巴，子非魚(yú)，安知魚(yú)之痛苦哉？

任何課程改革走向極端都是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿说娜媾c協(xié)調(diào)會(huì)因?yàn)闃O端而失衡，任何一種改革如果沒(méi)有文化的支撐，而是功利的作秀最終會(huì)走向畸形發(fā)展，而無(wú)力走得更遠(yuǎn)。同時(shí)，一種經(jīng)驗(yàn)和模式如果不能在本區(qū)域內(nèi)得到復(fù)制和推廣便沒(méi)有生命力。杜朗口已經(jīng)搞了那么多年，與其學(xué)校情況相似的肯定很多，為何沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)別的學(xué)校搞出同樣的經(jīng)驗(yàn)？我們外地去學(xué)習(xí)恐怕只看皮毛，如果真去照搬，恐怕畫(huà)虎不成反類犬。因此這一模式的推廣不能簡(jiǎn)單命令，連茌平自己都沒(méi)搞好，我們還是小心為妙。

如果我是家長(zhǎng)，與其一定要讓孩子考上重點(diǎn)高中，我寧愿孩子9點(diǎn)到校，下午4點(diǎn)半回家，不上早晚自習(xí)，在家看書(shū)，彈琴，聊天玩耍，而不要呆在學(xué)校來(lái)回反復(fù)鼓搗那點(diǎn)糟糕的文本。世界很大，時(shí)間很寶貴，課堂所能承載的太少。有時(shí)我想或許最糟糕的資源就是目前學(xué)校里的課堂文本，至少不是最優(yōu)秀或不是全面的。我喜歡聆聽(tīng)大師，不斷聽(tīng)講也不斷思考。教師大多沒(méi)有這種境界，當(dāng)然只好退而求其次。如果是城里的老師，而且是非常優(yōu)秀的老師的話，我希望他能講，而不是武斷地撤掉講臺(tái)，希望孩子們得到他的引領(lǐng)和教誨。學(xué)生每節(jié)課都展示，能無(wú)壓力？輕松無(wú)為一點(diǎn)如何？為何當(dāng)我們?cè)噲D與杜朗口中學(xué)的孩子和老師進(jìn)行交流時(shí)，他們的目光中總是躲閃？

展示是一種壓力，目光下的壓力。面子也成為工具，仁慈的最基本底線是可以選擇不學(xué)、不做，而不是被迫去做。這種改革或許把原來(lái)僅來(lái)自教師的壓力和督促變成了無(wú)所不在的，無(wú)處躲藏的同伴的壓力，是一個(gè)壓力網(wǎng)，天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。幾節(jié)課這樣可以，偶爾如此可以，天天節(jié)節(jié)如此，我肯定不愿過(guò)這種監(jiān)獄的生活。估計(jì)監(jiān)獄里管制犯人的最高境界也是這種辦法，獨(dú)裁專制的統(tǒng)治藝術(shù)登峰造極也是這樣，人人自危。文革時(shí)好像就是這樣，看起來(lái)形勢(shì)大好，但都是在高壓下的無(wú)意識(shí)顫栗，沒(méi)有感覺(jué)到孩子身上的幸福感。鞋子合不合腳，只有腳知道，如果真的如此神奇，為何縣城里的孩子不來(lái)？周?chē)l(xiāng)鎮(zhèn)的孩子不來(lái)？你怎么不把自己的孩子送來(lái)？

孩子的自由時(shí)間和空間的剝奪！沒(méi)有自由空間，沒(méi)有不在監(jiān)督之下的即時(shí)互動(dòng)，隨意交往，人的本性會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)離本真，遠(yuǎn)離真實(shí)的生活本身，三年的強(qiáng)制面具生活會(huì)使孩子失掉自我，迷失真我。沒(méi)有體育，沒(méi)有美術(shù)，沒(méi)有圖書(shū)館，沒(méi)有課間，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的生活（因?yàn)樗械臅r(shí)間和空間都被課本文本知識(shí)占滿），沒(méi)有自由，沒(méi)有空間，填充的更多的是強(qiáng)記和無(wú)處不在的監(jiān)視的眼睛，是坐穩(wěn)了奴隸的時(shí)代。看起來(lái)生機(jī)勃勃，其實(shí)沒(méi)有個(gè)性化的成長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有自己的時(shí)間空間如何有個(gè)性的成長(zhǎng)？學(xué)生沒(méi)有不需要準(zhǔn)備的放松的自由自在的聊天和溝通，官方的正式的交流占有了學(xué)生全部的時(shí)間和空間。

文化傳承的功能喪失！人文思想，或許那些老師壓根就沒(méi)有文化，只有知識(shí)而且是文本知識(shí)，沒(méi)有人類高貴文化的熏陶，沒(méi)有心靈對(duì)心靈的激蕩和沖擊，只有知識(shí)的傳承缺乏生存大智慧的獲得，而這些恰恰是教育中重要的東西在杜朗口的教學(xué)中感受不到，當(dāng)然在許多學(xué)校里也看不到，但如果是一個(gè)典型就決不可以缺失！

探究實(shí)踐的的缺失！其實(shí)新課改的重心不是學(xué)生的表達(dá)交流能力的培養(yǎng)，揀了芝麻丟了西瓜。生物物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不做，所有理科新授課都變成了復(fù)習(xí)課，探究過(guò)程都成了答案背誦和文本解讀。

一個(gè)騙局！農(nóng)村孩子或者是所有的學(xué)生很好糊弄，因?yàn)樗麄儧](méi)有見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)更好的教育，所以從適應(yīng)角度來(lái)說(shuō)，很快就會(huì)麻木，失去判斷，而這種模式竟然可以使人麻醉到認(rèn)可而喪失判斷力。以前的模式也許真的非常差，但給人最好的結(jié)果，卻是對(duì)課堂知識(shí)的批判和厭倦，學(xué)生可以選擇不上不學(xué)。而現(xiàn)在或許用了最大的誘惑就是考試成績(jī)好了，這是最大的麻醉劑，但這種經(jīng)驗(yàn)決不可復(fù)制，比如全茌平縣都用了這個(gè)模式，而考高中的人數(shù)是個(gè)固定值，當(dāng)這一誘惑不再起作用時(shí)，這一模式還會(huì)得到學(xué)生的接受？誰(shuí)來(lái)買(mǎi)單？誰(shuí)來(lái)兌現(xiàn)（兌獎(jiǎng)）？只是這個(gè)騙局。像是摸彩票，而且兌獎(jiǎng)時(shí)間拖后，現(xiàn)在賣(mài)彩票的人沒(méi)有任何責(zé)任。高中考不上大學(xué)，到哪？他們的這些表現(xiàn)更多的是表演給來(lái)者看，與眼前的生存環(huán)境沒(méi)有關(guān)系，甚至?xí)G失原有的生存智慧，連農(nóng)村生活都適應(yīng)不了。

讓學(xué)生為了將來(lái)而犧牲眼下的快樂(lè)，是人性的迷失，將來(lái)會(huì)造成一大批學(xué)習(xí)狂和自暴自棄者。因?yàn)楝F(xiàn)在的自信來(lái)自與同齡人的對(duì)比，如果這種對(duì)比優(yōu)勢(shì)不存在時(shí)，自信會(huì)塌陷，而且由于時(shí)間長(zhǎng)可能導(dǎo)致無(wú)法找回真正的自己，造成的不僅是挫折更可能是崩潰，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活是平淡的缺少波瀾和展示機(jī)會(huì)的。

一切應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)亦是如此，課堂活躍，卻忽視了組織性，學(xué)生難以安心學(xué)習(xí)。學(xué)生過(guò)于自主，教師的引導(dǎo)作用會(huì)減弱，學(xué)習(xí)難免偏離方向。事情新鮮，大家都去看，但真正認(rèn)同的又有幾個(gè)？

中國(guó)的教育固然存在一些弊端，大家都認(rèn)識(shí)到了，而且也在逐漸改正，我們也能感受到，杜郎口這樣一改，卻是過(guò)火了。也許這可以作為一個(gè)方向，偶爾針對(duì)特定問(wèn)題開(kāi)展一些類似活動(dòng)也未嘗不可，但不可以作為長(zhǎng)久之計(jì)。改革成效而做得實(shí)際得多的例子不少，大可不必一味學(xué)習(xí)杜郎口。我認(rèn)為“杜郎口現(xiàn)象”炒作的成分大于理智。

在教育方式的轉(zhuǎn)型期，學(xué)校應(yīng)找到符合自身實(shí)際的教學(xué)方法，尋求提高素質(zhì)與提高成績(jī)的平衡點(diǎn)，而不應(yīng)盲目地效法學(xué)習(xí)。12月初，到云南去了幾天，回來(lái)以后才知道，自己錯(cuò)過(guò)了一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，到杜郎口學(xué)習(xí)。幾乎附近所有的學(xué)校都去了，而且好像收獲頗豐，有說(shuō)感動(dòng)，有發(fā)奮圖強(qiáng)磨刀霍霍的，更有挽了袖子要干的，讓人委實(shí)驚訝。于是，也萌生了去看看的念頭，無(wú)奈，年根下工作都很緊張，實(shí)在真不好組織，只能把愿望，寄存到了美麗的春天或者夏天。

就像張周路旁花市的杜鵑一樣，開(kāi)在云南的漫山遍野，就稀松平常當(dāng)柴火了，杜郎口的暖風(fēng)吹過(guò)以后，是一陣陣的議論：杜郎口管得太嚴(yán)學(xué)生一天要上n節(jié)課；一座家長(zhǎng)式的學(xué)校，校長(zhǎng)老公校長(zhǎng)老婆的夫妻店；模式太粗獷不夠精致，全*省教科所某某那個(gè)吹；他們的學(xué)生課上時(shí)間充裕，我們的，那個(gè)不行。諸如此類。云云紜紜。倒讓人有些心驚地想起紅樓夢(mèng)里的那面鏡子。正看春光四溢，反觀駭煞人也！杜郎口 神話之城

杜郎口的成績(jī)都是假的,劇我所知,他們津津樂(lè)道的升學(xué)人數(shù)中至少有23是高價(jià)生,而在當(dāng)?shù)馗咧薪逃缭趦赡昵熬推占傲?真正能以文化分考錄高中的寥寥無(wú)幾,他們的教學(xué)成績(jī)?cè)谌h在中下游.學(xué)生是極其厭惡所謂的教改的,因?yàn)樗麄儗W(xué)不到知識(shí),這也是學(xué)生輟學(xué),轉(zhuǎn)學(xué)的原因,目前學(xué)校已流失200余人,全校只有800人了.而當(dāng)?shù)夭粚W(xué)他們也說(shuō)明了問(wèn)題.而這個(gè)問(wèn)題的核心舊在于他們所謂的教改違背了教育教學(xué)規(guī)律.只做表面文章,華而不實(shí).確實(shí)經(jīng)濟(jì)效益是有了,讓人掏了錢(qián)包學(xué)了一些浮夸風(fēng).要知道,教育是良心活,是不能用來(lái)掙錢(qián)的,無(wú)怪乎當(dāng)?shù)氐睦习傩斩家R娘

如果他們的教改真的那么好,他們的學(xué)生就不會(huì)僅有1000人左右.如果他們的教改真的那么好,就不會(huì)有那么多的學(xué)生輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、逃學(xué)。

杜郎口的這種現(xiàn)象成了教育領(lǐng)域的現(xiàn)代版的《皇帝的新裝》。

如果他們的教改使中國(guó)的教育向前邁出一大步，若干年后，中國(guó)的教育會(huì)因?yàn)樗麄兊乃^的教改倒退十大步，這是”大躍進(jìn)、浮夸風(fēng)’給我們的血的教訓(xùn)。

反彈琵琶倡課改

老拙

寫(xiě)在前面的話：到今天課改的內(nèi)涵與過(guò)去有了更深層次的變化，內(nèi)容也有了大的改變，所以形式也必須要變.正當(dāng)人們苦苦求索應(yīng)該如何變革時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了成功的“典范”——洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)。開(kāi)始，有人震驚，有人懷疑。但如同《皇帝的新裝》一樣，誰(shuí)懷疑誰(shuí)的觀念就陳舊，誰(shuí)就是在拖課改的后腿。面對(duì)浩浩蕩蕩的課改大潮,所有的人都熔入到其中。甚至偽課改的人都會(huì)站到電線桿前面高呼，“我的病有治了?！闭f(shuō)實(shí)話的人，也許只有那個(gè)單純的小姑娘，和我這樣的拙人。222.139.68.* 15樓

課該是假，掙錢(qián)是真，國(guó)家出錢(qián)讓老師去學(xué)習(xí)，還能旅游，有誰(shuí)不愿意呢，有的學(xué)校打著學(xué)習(xí)的晃子就是為了去旅游，有良心的老師都應(yīng)該吶喊

任何改革都是人類進(jìn)步的階梯,阻力和風(fēng)言都是錯(cuò)誤的,崔校長(zhǎng)的改革是有缺點(diǎn)的,但優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn),這就是成功,秦國(guó)商鞅變法成功卻最后遭到車(chē)裂的悲劇.我認(rèn)為崔校長(zhǎng)的改革就象戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一樣,但社會(huì)不封建了,崔校長(zhǎng)也不會(huì)有車(chē)裂的擔(dān)心,中國(guó)人不善于支持而善于排擠和嫉妒.做一個(gè)優(yōu)秀明知的中國(guó)人吧,將不同意見(jiàn)以友好的口吻支持改革者,使其更完善,總比拆臺(tái)而顯示出丑陋的中國(guó)人強(qiáng)百倍吧,但原杜朗口中學(xué)遣到縣城,最好建在人民公園附近,這樣,崔校長(zhǎng)可擴(kuò)大招生,建校不用縣里投資一分錢(qián)就可建得很好,崔校長(zhǎng)趕緊注意城市化的大趨勢(shì)吧,生源走向城市這是發(fā)展必然,是任何力量所抗拒不了的,死守杜朗口辦學(xué)最終是因生源枯竭而必然走向枯萎.杜朗口的教師們別在等著天上掉餡餅了,最好聯(lián)合起來(lái)發(fā)揮你們的聰明才智,向偉大卓越的崔校長(zhǎng)策劃進(jìn)城的美景吧,你們真的進(jìn)了城別忘了感謝我給你們出的好主意啊.我想,我給你們出的主意完全符合你們未來(lái)學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和教職工的終生利益.你們河樂(lè)而不為地爭(zhēng)取爭(zhēng)取呢.我不是杜朗口中學(xué)的人,并和杜朗口人無(wú)交情,只是出于公正的心理來(lái)公平杜朗口,為何聽(tīng)不到杜朗口教師要宴請(qǐng)我的感激語(yǔ)言呢,難道你們真愿在杜朗口混到生源枯竭的那一天嗎.堵狼口現(xiàn)象是騙人的，搞的本來(lái)就很糟糕的茌平教育更被動(dòng)，有演戲的嫌疑，作秀?。?！好像文化大革命一窩蜂的樣子。

杜朗口,中國(guó)教育界的最大謊言!世界上本沒(méi)有神,造的人多了,就成了神.杜朗口,中國(guó)教育的肥皂泡,被別有用心的人越吹越大,就像越漲越高的房?jī)r(jià).遲早跌得粉身碎骨.世界上有兩種人:別有用心的和不明真相的.前者卑鄙,后者愚昧.而受害者無(wú)辜.當(dāng)這個(gè)世界有越來(lái)越多的謊言變成真理的時(shí)候,我們真是欲哭無(wú)淚,我們的教育啊,我們的孩子啊,我們的未來(lái)啊.杜郎口很明顯是作秀,造假.為什么還有那么多的人盲目追隨.它解決不了中國(guó)教育的頑疾,卻在本已疲弱不堪的軀體上生出毒瘤.很多情況下,我們真是無(wú)可奈何,明明是皇帝的新裝,為什么沒(méi)人揭穿!當(dāng)世界上不講良心公平,公正不在的時(shí)候,和諧如何談起?這個(gè)民族還有前途嗎?皮之不存,毛將焉附?我們統(tǒng)統(tǒng)將成為亡國(guó)奴!奉勸當(dāng)權(quán)者,別打著教改的幌子,追名逐利了!否則我們會(huì)留下罵名的!回到正道上來(lái)吧, 讓民主和自由之風(fēng)吹遍校園,讓我們的學(xué)生有知識(shí),有主見(jiàn),有修養(yǎng),有創(chuàng)造力.只有這樣,我們的民族國(guó)家才有希望和未來(lái).