第一篇：聽北外付學(xué)軍老師英語(yǔ)講座有感

——聽北外付學(xué)軍老師英語(yǔ)講座有感大興安嶺地區(qū)塔河縣第五小學(xué)趙海艷

2013年10月23日下行午，我有幸地聽到了來自北外外研社專家付學(xué)軍老師主講。在這短短的一下午的時(shí)間里，我聆聽了她對(duì)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作細(xì)致入微的詮釋，確實(shí)使我受益匪淺。感謝這次培訓(xùn)，讓我在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮；感謝這次培訓(xùn)，讓我在教學(xué)知識(shí)上得到一次短暫的“充電”。

一、提高自身素質(zhì)是做好英語(yǔ)教師的前提，付學(xué)軍教授已經(jīng)快70的人了，但在三個(gè)多小時(shí)的講座中沒有坐過過一分鐘，精神矍鑠，充滿激情知識(shí)豐富，舉例生動(dòng)，講座不用稿子而知識(shí)講得條理分明，深入淺出。同時(shí)發(fā)音清晰，語(yǔ)言有條理，給我留下了深刻的印象。難怪滿滿的電教中心的教師沒有一點(diǎn)說話的聲音，這當(dāng)然與她獨(dú)特的人格魅力是分不開的。講座過程中她的說唱、表演贏得了的臺(tái)下一陣陣掌聲，她的講座不是那種高高在上、板著面孔講課。這使我們感覺很親近、很真實(shí)，就像有一種回家的感覺。他這種講課的激情鼓舞了我，激勵(lì)了我。我覺得他身上體現(xiàn)最多的是教師的責(zé)任、激情、堅(jiān)持。今后的教學(xué)中，我也要用自己的激情和人格的魅力去影響和教育學(xué)生。

二、理念指引課堂

外研版英語(yǔ)教材修訂后的理念為：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者得不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；優(yōu)化評(píng)價(jià)考試方式，這種評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；豐富課堂資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。并逐一講解外研版教材的五大特色：特色一：全面開展素質(zhì)教育；特色二：一條龍有機(jī)銜接；特色三：認(rèn)真遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律；特色四：充分遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律；特色五：系統(tǒng)提供學(xué)習(xí)資源。修訂后的教材的理念和特色將為課程改革和我們今后的教學(xué)起一個(gè)引領(lǐng)作用。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

付教授講到要保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，首先要走出英語(yǔ)課堂教學(xué)的四大誤區(qū)：

一、教學(xué)流暢代表教學(xué)效果良好；

二、教師語(yǔ)言素質(zhì)代表有效程度；

三、優(yōu)秀生代表了整體水平；

四、完成教學(xué)計(jì)劃就認(rèn)為有了效果。這些都不是真正的課堂教學(xué)的有效性。真正的高效課堂是：全員的參與互動(dòng)，真實(shí)的學(xué)習(xí)過程、自然的預(yù)設(shè)和生成，科學(xué)的教學(xué)方法。讓學(xué)生從現(xiàn)有水平“滑動(dòng)”到教師幫助下達(dá)到的水平。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。要做到整體把握教材的能力，對(duì)教材的調(diào)整合整合能力。

四、課堂教學(xué)中方法創(chuàng)新能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

雖然教英語(yǔ)已有三年時(shí)間了，但在課堂教學(xué)中確實(shí)有照本宣科的現(xiàn)象。付教授在講座中說的最多的一句話就是：把枯燥的學(xué)習(xí)變的有趣一點(diǎn)，她講了她的做法。

1、唱。付教授說英語(yǔ)教學(xué)中可以運(yùn)用唱的方式來解決疑難的單詞和句子，如:Ihavetwohands,Ihavetwohands,Wherearethey ?Wherearethey ?Hereistherighthand, Hereisthelifthand.Heretheyare , Heretheyare.把它編成《兩只老虎》的調(diào)子，并可以多次運(yùn)用。再如把一些歸類詞用節(jié)奏的形式唱出來。如表示顏色的單詞red、green、blue、white、black、brown、orange、grey等，然后通過比賽看誰(shuí)編得好，爭(zhēng)當(dāng)擂主。

2、畫。付教授才講到課堂導(dǎo)入還可以用簡(jiǎn)筆畫。講有關(guān)水果的單詞，可以在黑板上畫三個(gè)圓，讓學(xué)生添上幾筆變成水果，再根據(jù)形狀去講解，效果會(huì)更好。再學(xué)“HappyBirthday”這一課，講的是同學(xué)為Ann過生日，在黑板正中央，畫一個(gè)大蛋糕，插上幾支蠟燭，再畫幾個(gè)茶杯、水果之類的東西，就構(gòu)成了一幅生日畫面，根據(jù)這些插圖，結(jié)合課文內(nèi)的知識(shí)，再根據(jù)復(fù)述課文內(nèi)容，邊復(fù)述，最終以達(dá)到完全掌握，做到了圖文并茂。

3、演。表演的形式更是多種多樣，可以是學(xué)生之間，也可以是師生之間，也可以是學(xué)生個(gè)人，擺脫了死記硬背的舊模式，用表情、動(dòng)作、眼神和學(xué)生交流，使學(xué)生情緒興奮，快速進(jìn)入“角色”，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，不知不覺地積累、應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言，還提高了學(xué)生的思維、表達(dá)能力。

五、英語(yǔ)課堂也是是思想碰撞的平臺(tái)

付教授不僅僅從英語(yǔ)教學(xué)中高手，在我的心目中他還是心理專家，還是班級(jí)管理的高手，講座中他還向我們介紹了她剛剛接手的差班里進(jìn)行整補(bǔ)教學(xué);如何更好地管理學(xué)生的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)：探討了如何使用記憶曲線應(yīng)對(duì)遺忘曲線、有效地記憶單詞，其中最讓人心中一震的是課堂上的“追公交車效應(yīng)”和教學(xué)設(shè)計(jì)中的“合理搭梯子”。

學(xué)生學(xué)不好或不愛學(xué)英語(yǔ)的原因，他們大多表示是因?yàn)榧议L(zhǎng)不支持、學(xué)習(xí)環(huán)境不好、教材難度大等等，很少有人從自身找原因。她讓我們關(guān)注課堂上的“追公交車效應(yīng)”。當(dāng)公交車離自己稍近些，跑幾步就可以跟得上，若離自己太遠(yuǎn)，距自己跑的速度相距太遠(yuǎn)就會(huì)放棄，讓大家突然意識(shí)到，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)有直接關(guān)系。在某種程度上，教師就是問題學(xué)生的制造者。那又該如何來處理這個(gè)問題呢？就是多設(shè)計(jì)幾站----小步教學(xué)，也就是“合理搭梯子”?！捌嚒辈荒荛_得太快，但也不能太慢。付教授和我們分享了維果茨基關(guān)于學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心概念——“最近發(fā)展區(qū)”，并提出“合理搭梯子”的概念。當(dāng)學(xué)生不能一步達(dá)到教師要求的水平時(shí)，教師就必須合理地設(shè)計(jì)出重點(diǎn)難點(diǎn)的梯度。換句話說，就是從學(xué)生的認(rèn)知能力入手，把大任務(wù)切割成小任務(wù)，實(shí)施小步教學(xué)，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生易于接受。

“埋頭苦干是必須的，仰望星空也是必要的”。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后，我們的教學(xué)暴漏了很多的問題，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅明晰了新課標(biāo)的修訂后的要求，明確了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂前后的對(duì)比與異同，整整兩天的講座沒有讓我們感到疲倦，反而離別時(shí)留下的是學(xué)員們對(duì)付教授深深的敬意和眷戀。課程改革很多時(shí)候讓我們無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無(wú)策，而這次講座猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧，為孩子構(gòu)建一座神秘快樂的殿堂！

第二篇：聽付學(xué)軍老師英語(yǔ)講座有感

一個(gè)講座，開啟一扇窗

聽北外付學(xué)軍老師英語(yǔ)講座有感

2014年6月21日上午，我有幸地聽到了來自北京教育學(xué)院付學(xué)軍老師的講座。付老師以輕松、幽默語(yǔ)言，生動(dòng)詮釋了如何從孩子的角度，以孩子喜歡的方式來進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。讓我這位“菜鳥”英語(yǔ)老師得到一次短暫的充電。

付老師是一名精神矍鑠，充滿激情的老前輩。講座過程中她的說唱、表演贏得了的臺(tái)下一陣陣掌聲，她的講座不是那種高高在上、板著面孔講課。這使我們感覺很親近、很真實(shí)。她這種講課的激情鼓舞了我，激勵(lì)了我。我覺得她身上體現(xiàn)最多的是教師的責(zé)任、激情、堅(jiān)持。今后的教學(xué)中，我也要用自己的激情和人格的魅力去影響和教育學(xué)生。

聽了這次講座解決了我許多的困惑，也為我的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。

困惑一：在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式下，需要導(dǎo)入嗎？聽了這次講座明確了導(dǎo)入是十分有必要的，有趣的課堂導(dǎo)入就是整堂課的縮影，讓學(xué)生在愉快的氛圍下知道這節(jié)課要學(xué)什么。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候要遵循四個(gè)原則：激勵(lì)原則、目標(biāo)原則、相關(guān)原則、簡(jiǎn)潔原則。記得付老師在對(duì)教材處理的時(shí)候說了這么一句話：“課文內(nèi)容就是導(dǎo)入的話題，第二部分就是重點(diǎn)操練的句型，第三部分就是拓展延伸。困惑二：是一開始就讓學(xué)生聽錄音學(xué)課文還是讓他們自己討論，再反復(fù)糾正？答案是跟錄音或老師讀課文，因?yàn)樾W(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，一開始就告訴他們最正確的發(fā)音，他們會(huì)不斷地模仿從而加強(qiáng)記憶。反而，等錯(cuò)誤的出現(xiàn)了再糾正會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。所以一開始就該正確的聽，正確的示范，也能減少錯(cuò)誤讀音出現(xiàn)的機(jī)會(huì)。困惑三：在讀課文時(shí)總是要求聲音洪亮是高效課堂的體現(xiàn)嗎？不是，適當(dāng)?shù)囊舐曇艉榱量梢园炎呱竦耐瑢W(xué)拉回課堂，如果總是這樣就忽視了語(yǔ)言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。困惑四：當(dāng)在用英語(yǔ)講課，學(xué)生聽不懂的時(shí)候怎么辦？我通常會(huì)用漢語(yǔ)解釋，付老師說這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。我們可以借助肢體語(yǔ)言，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，動(dòng)作，簡(jiǎn)筆畫等來輔助，我們要更多的給孩子創(chuàng)造說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不到萬(wàn)不得已的時(shí)候是不用漢語(yǔ)解釋的。困惑五：怎么教英語(yǔ)歌曲或chant？英語(yǔ)歌曲、chant是來鍛煉語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速語(yǔ)感的，不需要先讀再翻譯再學(xué)唱，每次上課前多跟唱幾遍就會(huì)了。付教授講到要保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，首先要走出英語(yǔ)課堂教學(xué)的四大誤區(qū)：

一、教學(xué)流暢代表教學(xué)效果良好；

二、教師語(yǔ)言素質(zhì)代表有效程度；

三、優(yōu)秀生代表了整體水平；

四、完成教學(xué)計(jì)劃就認(rèn)為有了效果。這些都不是真正的課堂教學(xué)的有效性。真正的高效課堂是：全員的參與互動(dòng)，真實(shí)的學(xué)習(xí)過程、自然的預(yù)設(shè)和生成，科學(xué)的教學(xué)方法。讓學(xué)生從現(xiàn)有水平“滑動(dòng)”到教師幫助下達(dá)到的水平。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。要做到整體把握教材的能力，對(duì)教材的調(diào)整和整合能力。付老師強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中方法創(chuàng)新能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。她在講座中說的最多的一句話就是：把枯燥的學(xué)習(xí)變的有趣一點(diǎn)，她講了她的做法。

1、唱。付老師說英語(yǔ)教學(xué)中可以運(yùn)用唱的方式來解決疑難句子和單詞如: I have two hands, I have two hands, Where are they ? Where are they ? Here is the right hand , Here is the lift hand.Here they are , Here they are.把它編成《兩只老虎》的調(diào)子，并可以多次運(yùn)用，歌唱往往讓人們感到快樂，像唱單詞唱句子也是我經(jīng)常用到的。

2、演。表演的形式更是多種多樣，可以是學(xué)生之間，也可以是師生之間，也可以是學(xué)生個(gè)人，擺脫了死記硬背的舊模式，用表情、動(dòng)作、眼神和學(xué)生交流，使學(xué)生情緒興奮，快速進(jìn)入“角色”，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，不知不覺地積累、應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言，還提高了學(xué)生的思維、表達(dá)能力。語(yǔ)言就是需要在情景中運(yùn)用的，如果語(yǔ)言是用來記憶的，豈不又一批“啞巴”英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者出現(xiàn)了？

一上午的講座沒有讓我感到疲倦，反而離別時(shí)留下的是老師們對(duì)付老師深深的敬意和眷戀。課程改革很多時(shí)候讓我們無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無(wú)策，而這次講座猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。當(dāng)一名小學(xué)英語(yǔ)老師任重而道遠(yuǎn)……

第三篇：聽支老師講座有感

用生命書寫芳華

聆聽支玉恒老師講座有感

在這春意盎然的五月，懷著激動(dòng)與敬佩之情我有幸來到白塔嶺小學(xué)聆聽了支玉恒老師執(zhí)教的《太陽(yáng)》一課和“個(gè)性化表達(dá)”的作文輔導(dǎo)以及教學(xué)案例講座，親眼目睹了大師的風(fēng)采。在此之前我一直認(rèn)為支老師會(huì)是一個(gè)威嚴(yán)的“老頭”，但沒想到我見到的支老師竟是一位和藹可親，精神抖擻的老人，雖然已經(jīng)七十多歲了，但古稀之年的他精神矍鑠，依然執(zhí)著于小學(xué)語(yǔ)文課程的研究。就像他今天為我們了奉獻(xiàn)了《太陽(yáng)》一課中的太陽(yáng)一樣，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己，散發(fā)著自己的光芒。

支老師既沒有利用炫麗的多媒體教學(xué)手段，又無(wú)華麗的教學(xué)語(yǔ)言，但他用樸實(shí)、純真給學(xué)生上了一堂生動(dòng)有趣的課。在朗讀上，支老師既要學(xué)生懂得作者內(nèi)心情緒，又要領(lǐng)悟蘊(yùn)含的深入道理。支老師沒有什么特殊的招式，就是誦讀、誦讀、誦讀……可能這就是特級(jí)老師的奇特之處，用簡(jiǎn)略、最常用的方法達(dá)到不同的效果。對(duì)于誦讀的領(lǐng)導(dǎo)，沒有花哨的方式，支老師只讓學(xué)生思考一點(diǎn)：文章寫出作者什么樣的內(nèi)心感受，我該用什么樣的聲音、速度、節(jié)奏讀出來？對(duì)于學(xué)生不到位的朗讀，教師是不露痕跡的引導(dǎo)：在讀到太陽(yáng)有多熱的時(shí)候，支老師引導(dǎo)者學(xué)生語(yǔ)速要放慢，聲音要低沉神秘，要有感情的變化，讀起來讓人們聽起來很害怕。支老師恰到好處的朗讀領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中有所思，讓學(xué)生的情緒于文章中作者的情緒相融合，達(dá)到心神合一的境界。學(xué)生在支老師的引導(dǎo)下，從書中讀出了自己。整節(jié)課師生都在用心誦讀，用心靈傾訴，用心靈表達(dá)。

在他的課堂上他總是可以把學(xué)生的思想在盡情的發(fā)散之后，又巧妙的回到教學(xué)內(nèi)容和目的上來；支老師的課，你無(wú)法推測(cè)他下一步要做什么，而且經(jīng)常出現(xiàn)誰(shuí)也始料不及的設(shè)計(jì)和場(chǎng)面，但每一個(gè)點(diǎn)，每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)最終都會(huì)回到課堂教學(xué)上來。就如《太陽(yáng)》一課中支老師按課文寫法理順序，分清關(guān)系讓學(xué)生按黑板上的知識(shí)排隊(duì)，大

隊(duì)長(zhǎng)，中隊(duì)長(zhǎng)，小隊(duì)長(zhǎng)，說說各部份有什么關(guān)系。既活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更主要的是讓學(xué)生在參與的同時(shí)掌握了知識(shí)，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正的還給了學(xué)生。在第二節(jié)的個(gè)性化表達(dá)中，支老師循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮著自己的想法和自己獨(dú)特的見解，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，更好的寫出自己的一片天地來。

支老師幽默的語(yǔ)言，學(xué)生精彩的表現(xiàn)，輕松活潑的課堂氣氛，使聽課觀摩的老師不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲和掌聲，也讓我真正領(lǐng)略了什么是樸實(shí)的教學(xué)課堂。他那強(qiáng)烈的語(yǔ)言意識(shí)，極富人文情懷的語(yǔ)感培養(yǎng)，厚重而深邃的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，給大家留下了深刻的印象。他充分發(fā)揮語(yǔ)文老師的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，以靈活的教學(xué)手段將學(xué)生帶入情感的體驗(yàn)中，使學(xué)生的情感和創(chuàng)作欲望得到升華，寫出了一篇篇感情真摯的好作文。整個(gè)課堂，支老師信手拈來，游刃有余，絲毫沒有讓人感到空洞乏味，反而讓學(xué)生們情趣盎然，也足以看出支老師自身的內(nèi)涵和底蘊(yùn)。

聽了支老師的課，我不僅感受到了支老師教學(xué)風(fēng)采，還學(xué)習(xí)到了他優(yōu)秀教學(xué)的方法，更感受到了支老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文屆的熱愛和執(zhí)著，而恰恰是這種精神更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

第四篇：聽陳鵬老師講座有感

聽陳鵬老師講座有感

2014年3月28日的16:40,我在行知樓201聽了陳鵬老師關(guān)于“夢(mèng)想的奮斗”的講座。當(dāng)時(shí)是室友給的門票，因?yàn)椴幌牍钾?fù)其好意，所以便去了。但當(dāng)講座開始時(shí)，我知道我沒有白來。伴隨著同學(xué)們熱烈的掌聲，陳老師面含微笑的走進(jìn)了教室。在演講的過程中，他先與同學(xué)們分享他的大學(xué)時(shí)光，不知不覺中便拉近了與我們的距離。然后，他便講起了他夢(mèng)想的開始與奮斗的歷程。其中，陳老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和平和的態(tài)度一度將現(xiàn)場(chǎng)氣氛推向高潮。而他總結(jié)的聽講座連鎖感受“聽時(shí)很激動(dòng)，聽后很感動(dòng)，一覺之后一動(dòng)也不動(dòng)”也成了我消滅自己借口的必殺技！

要想成功，首先要有自己的夢(mèng)想，只有堅(jiān)持遠(yuǎn)大的人生夢(mèng)想，才不會(huì)在生活的海洋中迷失方向。托爾斯泰將人生的夢(mèng)想分成一輩子的夢(mèng)想，一個(gè)階段的夢(mèng)想，一年的夢(mèng)想，一個(gè)月的夢(mèng)想，甚至一天、一小時(shí)、一分鐘的夢(mèng)想。而陳老師也給我們忠告，要避免“一覺之后一動(dòng)也不動(dòng)”就從完成小目標(biāo)開始！

前人說得好，“有志之人立長(zhǎng)志，無(wú)志之人常立志”，那些無(wú)志之人的“志”，就是美夢(mèng)，就是所謂的“理想”，他們把自己的藍(lán)圖構(gòu)畫得再美好，再完善，也只是空中樓閣，海市蜃樓罷了。于是陳老師告訴我們，生命中最重要的事應(yīng)該是做決定。再完美的計(jì)劃方案都比不上一個(gè)決定來的重要。

由于教室座無(wú)虛席，我同許多同學(xué)站在后面知道陳老師講座結(jié)束。在情緒平靜后，我才微微體會(huì)到俞敏洪曾在北大演講時(shí)說的“不管你是優(yōu)秀強(qiáng)大的雄鷹，還是弱小的蝸牛，都一定會(huì)最終登上金字塔頂?shù)摹Ｖ皇撬玫臅r(shí)間不同，雄鷹也許不用很努力，只需輕輕一反就能很容易到達(dá)塔頂，但只要蝸牛堅(jiān)持不懈，不怕苦不怕累，一個(gè)勁兒的往上爬，總有一天，也許會(huì)很長(zhǎng)久，但一定會(huì)到達(dá)。所以我想說，現(xiàn)在的我們大學(xué)生也是一樣，一定會(huì)有雄鷹，也一定會(huì)有蝸牛，但是只要我們奮力前行，艱苦奮斗，蝸牛也會(huì)有春天，也會(huì)到達(dá)勝利的彼岸。”的意義。

游琴

2014.3.31

第五篇：聽魏書生老師講座有感

聽魏書生老師講座有感

欣賞了著名教育改革家魏書生老師的專題講座，這是一名教師不可不聽的講座，他告訴我們當(dāng)好老師的奧妙，聽魏書生的報(bào)告、讀魏書生的文章，如同聆聽一位智者的心靈獨(dú)白，舉手投足、字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，如品香茗、如嚼菜根。具體心得體會(huì)如下:

首先，魏書生教育思想的總體框架是：

一個(gè)核心――育人，以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。

二個(gè)原則――民主與科學(xué)，以及由此而折射出的教育、教學(xué)和管理的規(guī)律。

三個(gè)統(tǒng)一――社會(huì)本位與以人為本的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一，主體思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一，以及由此整合而反映時(shí)代精神、強(qiáng)調(diào)以人為本、促進(jìn)主體發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的現(xiàn)代教育思想。

四個(gè)關(guān)系――人和社會(huì)的關(guān)系，人和工作的關(guān)系，人和他人的關(guān)系，人和自我的關(guān)系，以及由此擴(kuò)展開來的富于哲理的思考。無(wú)論任何人，要改變客觀世界，都首先要從主觀上改變自我、超越自我，方能達(dá)到“天人合一”的境界。

五個(gè)支柱――以培養(yǎng)自學(xué)能力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論，以培養(yǎng)自我教育能力為宗旨的班級(jí)工作論，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)方法論，以養(yǎng)、教結(jié)合為宗旨的家庭教育論，以規(guī)則與威信相結(jié)合為宗旨的學(xué)校管理論，以及由此派生的一系列相關(guān)的豐富多彩的獨(dú)到理論和具體方法。

其次，對(duì)魏書生的語(yǔ)言的評(píng)價(jià): 魏書生老師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。他從來都是站著演講的，不管演講時(shí)間是半天還是一天；他的面容一直是平和親切的，就像在跟你面對(duì)面談心；他從不講多么高深的大道理，也不用什么華麗的詞語(yǔ)，只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情，幽默有趣，有時(shí)還帶著一點(diǎn)點(diǎn)自私的念頭，卻很有一番見地，讓人有聽君一席話，勝讀十年書之感。于是，你迫切地想了解他，接近他，為他身上的那種難以言說的魅力所吸引。沒有豪言壯語(yǔ)，沒有空洞說教，從容中蘊(yùn)含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把普通人的人生觀、價(jià)值觀與時(shí)代的脈搏緊密聯(lián)系起來，是心與心的交流，也是一首愛國(guó)敬業(yè)的頌歌。魏書生是個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。

第三,魏書生對(duì)教師職業(yè)的迷戀，源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好的職業(yè)。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機(jī)會(huì)、經(jīng)過多次申請(qǐng)，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開三尺講臺(tái)。教育的理想主義，體現(xiàn)在教育教學(xué)中，是那些閃爍人性光輝的舉措：對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，唱歌、寫說明書、做好事、寫心理病歷，堅(jiān)持每天做100次仰臥起座、俯臥撐，“一分鐘競(jìng)賽”、“學(xué)會(huì)使用‘邊角余料’”等等行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生，魏書生有著真真實(shí)實(shí)的情感。

第四,魏書生對(duì)學(xué)生愛的教育.自愛愛人的魏書生，魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。魏書生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。

第五,魏書生的語(yǔ)文教學(xué)方法。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)本身，魏書生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，采取了出奇制勝的策略。一般常人教語(yǔ)文或研究語(yǔ)文 教學(xué)往往從“同處”著眼，從如何趨同方面著

手，未教或未研究之前，總習(xí)慣于先定下一個(gè)方針、一個(gè)框來，然后按力索驥，依樣畫葫蘆。這樣的教學(xué)與研究，一般不會(huì)產(chǎn)生多大的“轟動(dòng)效應(yīng)”。魏書生不同。他和常人 一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對(duì)他產(chǎn)生一種撲朔迷離、時(shí)隱時(shí)顯之感。他的教學(xué)總是從“異”處著 眼，從“立異”上著手。比如以下策略和做法：

(1)一般人都是一課一課地教，而魏書生是“一學(xué)期的教材”“只有30多節(jié)課就講完了”。

(2)一般人都是對(duì)學(xué)生的作業(yè)精批細(xì)改，至多只不過是研究如何改法，比如是少作多改還是多作少改等，從 來就沒有想到“不改”。而魏書生則是“1979年以來，我沒批改過一本作業(yè)，沒批改過一本作文”。

(3)一般人都是注重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考評(píng)與測(cè)試的。依常理，測(cè)試是十分必要的；不單是應(yīng)試，即使是抓素 質(zhì)，也無(wú)法離開或摒棄考試。“考考考，教師的法寶”已成共同認(rèn)識(shí)。而魏書生居然“反其道而行之”，他說 ：“除統(tǒng)考外，我沒有搞過測(cè)驗(yàn)、考試?！?/p>

(4)一般人都是遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，十分注重課時(shí)的，教師不上課堂，怎么說都不對(duì)，這是普遍認(rèn)識(shí)。而魏書生 居然不管這一套，他徹底地放手讓學(xué)生自己去學(xué)了。他說過：“十年來，每年還是要有四個(gè)月以上時(shí)間外出開 會(huì)?！背?jié)假日不算，這四個(gè)月多少還要占去較多的課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)于一般教師來說，這簡(jiǎn)直不可思議。

(5)一般人教課都是遵循“循序漸進(jìn)”的原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步由淺入深，由易到難。而魏書生也是一反常理，讓學(xué)生“自學(xué)整冊(cè)教材”。效果是怎樣的呢？居然是新學(xué)期一開學(xué)就可以安排學(xué)生進(jìn)行“期末考試”。照常 規(guī)來看，這實(shí)在讓人感到太越軌了。

魏書生就是這樣，他有哲學(xué)家的頭腦，改革家的膽量，科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超脫；有社會(huì)活動(dòng)家的閱歷，演講家的口才??這一切，成就了他作為一代教育家獨(dú)有的魅力和風(fēng)范，以一顆平常心快樂地生活、工作、學(xué)習(xí)著。