第一篇：小學(xué)語文作業(yè)4、5、6(第三次提交)：

小學(xué)語文作業(yè)4、5、6（第三次提交）：

基于各地課程選擇不同，4、5、6次作業(yè)做如下修改：

1、第四次作業(yè)：通過學(xué)習(xí)“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》或《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》”，請您與原課標(biāo)對比一下，結(jié)合具體案例，談一談閱讀教學(xué)的變化。

2、第五次作業(yè)：通過學(xué)習(xí)“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》或《小學(xué)生寫作能力的評價》”，請您與原課標(biāo)對比一下，結(jié)合具體案例，談一談作文教學(xué)的變化。

3、第六次作業(yè)：通過學(xué)習(xí)“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》或《小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》”，請您與原課標(biāo)對比一下，結(jié)合具體案例，談一談實施探究性學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決策略。

備注：從三篇作業(yè)中任選一篇作業(yè)提交

提交者：保定市白溝新城回民小學(xué)李強

與原課標(biāo)對比一下，結(jié)合具體案例，談一談閱讀教學(xué)的變化

由于特定的社會性質(zhì)以及社會觀念，長期以來，人們對文學(xué)作品的解讀都被束縛在一個特定的框架中。所以，在對文學(xué)作品的教學(xué)過程中，語文老師以往是遵循教材、教參或?qū)＜艺摱ǖ慕y(tǒng)一觀點和看法，對文本的人物形象、主題等只作出一元解讀，費盡苦心地把學(xué)生的思維和理解引向既定的設(shè)計結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)答案之中，因此難以激起學(xué)生主體的獨特的情感體驗或理性認(rèn)識，難以引起學(xué)生個性化的感悟和心靈共鳴。其實對文學(xué)作品的解讀不是簡單的一概定論的。學(xué)生由于自身經(jīng)驗、素養(yǎng)、思維習(xí)慣等因素，對文本的思考和認(rèn)識往往獨具慧眼，不受世俗觀念的約束，而有了新的甚至是獨創(chuàng)的感悟和見解。

比如我們教學(xué)童話故事《灰姑娘》，一定會說道：故事體現(xiàn)的是，勤勞勇敢的灰姑娘和心狠手辣的惡毒繼母。這是我們的認(rèn)可，同時也是很多時候教師給學(xué)生的故事的理念。但是從另外一個角度來看，有的學(xué)生會提出質(zhì)疑：灰姑娘的繼母不喜歡灰姑娘，因為灰姑娘的繼母有自己親生的兩個女兒。她是為了她自己的女兒，才對灰姑娘不好的。也許這個提出質(zhì)疑的學(xué)生表達(dá)不清楚，可我們卻能明白，其實灰姑娘的繼母也有母愛，只是對自己的女兒而已。這樣的“母愛”，都被我們傳統(tǒng)的認(rèn)識而忽略了。

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，強調(diào)個性話的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的閱讀感受。指教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該起到一個指導(dǎo)、引領(lǐng)、點撥的作用。而不是遵循模式化的教學(xué)來束縛學(xué)生閱讀的發(fā)散思維。從而使閱讀從過去教師的教而改變成為學(xué)生的學(xué)。使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。使學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決

問題。充分利用自己的發(fā)散思維以及觀察力，從多角度來充分認(rèn)識文學(xué)作品。

歌德曾說：“優(yōu)秀的文藝作品，無論你怎樣探測都是探測不到底的?！闭f明文學(xué)作品可作多角度、多層面的解讀和感悟。對待同一部作品，由于讀者的審美經(jīng)驗和閱讀條件的不同，會產(chǎn)生不同的批評意見。閱讀者個人的性格、素養(yǎng)和閱歷等又是千差萬別的，從作品到讀者之間有一系列的因素，如欣賞角度、閱讀習(xí)慣、文學(xué)素養(yǎng)、人生閱歷等，讀者必須“動員”自己已有的知識去解讀作品的“密碼”，從中挖掘并在再創(chuàng)造作品中的審美信息。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力?！边@是適應(yīng)時代的新目標(biāo)，新要求。在信息社會，在提倡創(chuàng)新，張揚個性的今天，如何快速有效地獲取信息，從中識別、區(qū)分、篩選，組合信息，這種實用性的閱讀技能越來越重要。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握這種高效而實用的閱讀技能與方法。只有這樣，學(xué)生才能在浩瀚的書海中有所選擇，有所吸收。而傳統(tǒng)教學(xué)活動中卻難以擺脫以教師為中心，新課標(biāo)下，被解放了的語文閱讀教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，有著其無比的優(yōu)越性，但在實踐操作中，為避免“放羊式”的教學(xué)，還必須注意以下的問題：

1、自主探究學(xué)習(xí)的組織形式要有靈活性。學(xué)生不僅是受教育者，而且是教學(xué)活動的參與者，由于學(xué)生之間存在著巨大的差異性，因此，在自主探究建構(gòu)知識的過程中，在某些具體問題上，于學(xué)生之間存在著巨大的差異性，在自主探究建構(gòu)知識的過程中，在某些具體問題上，存在著很大的互補性、互助性，這就要求在活動方式上要有靈活性。比如說，在活動主體上，既要有教師講，學(xué)生聽，也要有學(xué)生講，師生聽；既要有小組合作探究，也有組間爭辯對抗。在座位方式上，既要有馬蹄式，也要有圓圈式；既要有秧田式，也要有小組式。在學(xué)習(xí)空間上，既要有室內(nèi)封閉式課堂，也要有室外開放式課堂。一切變化都要根據(jù)自主探究的內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)展靈活而定。、自主探究學(xué)習(xí)的方式要有互動性。新課標(biāo)下，教師要轉(zhuǎn)換角色，在課堂上師生之間的關(guān)系是平等、和諧、民主的。雙方應(yīng)以平等的心態(tài)相互交流，相互補充，相互溝通，分享彼此的知識、經(jīng)驗和思考，交流著彼此的情感、觀念和體驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使新的發(fā)展，最終達(dá)成共識、共享和共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

3、自主探究學(xué)習(xí)不能忽略基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下，應(yīng)體現(xiàn)出一個揚棄的過程，但它并不是推翻、否定傳統(tǒng)的語文教學(xué)，以前的那些優(yōu)秀的東西也應(yīng)該好好地加以總結(jié)和繼承。對如一篇課文，不能僅過于注重情感的熏陶、價值觀的導(dǎo)向，而忽略了基礎(chǔ)和能力，特別是

字詞的積累運用，這些都不利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。這是需要我們在今后的教學(xué)實踐中應(yīng)該加以注意改進(jìn)的。

總之，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，只有根據(jù)學(xué)生閱讀的特點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，才能激活并創(chuàng)造具有生命力的、生機勃勃的語文教學(xué)，才能使學(xué)生在這充滿生機、充滿活力的語文課堂上逐漸變得要學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

第二篇：案例作業(yè)3、4、5、6講評

作業(yè)3

作業(yè)

4作業(yè)

5作業(yè)6

《組織行為學(xué)》課程作業(yè)

案例分析課

作業(yè)3 第五設(shè)計院

問題：

① 小蘇和大伙之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么？

② 小蘇應(yīng)如何處理好與同事之間的人際關(guān)系？ ③

老馬作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如何幫助小蘇解決人際沖突？

案例分析提示：

這個案例需要運用群體行為的相關(guān)理論。

1．小蘇和大伙之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么？

既有溝通不良因素，角色沖突因素，也有一定的個人行為因素。

首先，由于組織內(nèi)的溝通不良，造成彼此之間的的誤解與敵意。案例中顯示，小蘇新到這個課題組，但她卻除了自己的工作之外，無論上班時還是下班后，都很少與其他人有什么非正式交流，正是這種溝通不善，使小蘇難以獲得他人的了解與認(rèn)同。

第二，角色沖突因素。由于他們在組織內(nèi)承擔(dān)角色不同，各有其特定的任務(wù)和職責(zé)，從而產(chǎn)生不同的需要和利益，因此引發(fā)沖突。小蘇作為課題組的新人，有著很高的工作熱情，認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研，希望盡快的展示自己的抱負(fù)和能力。但她卻忽視了自身的角色定位，過多的越過自己的工作權(quán)限插手和干預(yù)到他人的工作，給以指點和評論，引起他人的反感。

第三，個人行為因素引發(fā)矛盾沖突

小蘇和大伙之間存在著個體的差異性，其價值觀和知覺方式也有所不同。小蘇信奉的是多干快干，早出成果，而老賈和他人則崇尚課題組內(nèi)的良好人際關(guān)系和快樂和諧的氣氛，對工作堅持穩(wěn)扎穩(wěn)打，不求速度。

另外，小蘇比較外向，獨立，直接和張揚的個性也引起他人不滿。

2．小蘇應(yīng)如何處理好與同事之間的關(guān)系

改善人際關(guān)系，一定要體現(xiàn)平等的原則，互利和相容的原則。要讓小蘇和大伙和平共處，平等相待，彼此之間相互尊重，相互交流，同時應(yīng)該心胸寬廣，既堅持原則，又要寬以待人。

同時小蘇也應(yīng)該自覺地加強自身的修養(yǎng)，包括樹立正確人生觀，重視性格鍛煉，加強自我意識，并提高人際交往的技巧等。具體講，小蘇必須要融入這個工作環(huán)境，對自己進(jìn)行合理定位，科學(xué)設(shè)置個人的發(fā)展目標(biāo)，并通過彼此的溝通，達(dá)到和諧和認(rèn)同。

3．老馬作為領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該如何幫助小蘇解決人際沖突

可以通過設(shè)置超級目標(biāo)，使小蘇和他人必須共同把精力集中到目標(biāo)的達(dá)成，從而緩解互相之間的對立情緒。比如，給這個課題組提出更高水平、更有難度的項目，要完成這個項目，必須彼此消除敵意，共同合作，通過各自的優(yōu)勢互補和通力協(xié)作，既實現(xiàn)了目標(biāo)，又消除了矛盾。

同時，老馬還要輔之以必要的行政手段，比如：限制沖突和運用教育手段，要教育雙方，特別是教育小蘇要充分認(rèn)識沖突所帶來的有害結(jié)果，要顧大局，識大體，取得對方合作，解決沖突。

作業(yè)4

從窮丫頭到名校管理者

——記美國大學(xué)黑人女校長露絲.西蒙斯

[美國《行列》周刊文章]題：援助之手（作者華萊 ? 特里）

案例分析提示：

這個作業(yè)要求同學(xué)根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)行為理論，結(jié)合下面案例，圍繞如何成為一名成功的管理者寫一篇1000字以內(nèi)的心得體會。

這個作業(yè)可以圍繞案例，加以分析說明，得出結(jié)論；也可以超出案例，來分析闡述如何成為一名成功的管理者，談出個人的認(rèn)識。

我們可以從兩個方面來分析闡釋： 一從特性理論角度，二從行為理論角度。

（一）從特性理論角度

從西蒙斯成長、成熟、成功這人生三個階段的軌跡，可以看到，西蒙斯具備了一個成功的管理者應(yīng)具備的一些重要特質(zhì)，包括：很強的自信心；豐富的知識積累；廣泛的興趣愛好；主動的社會活動參與；勇于接受挑戰(zhàn)、開拓自我；強烈的自尊和尊重他人；良好的個人修養(yǎng)；充分的合作精神；以及很強的判斷能力、組織能力和決策能力等。

而這些，正是一個成功領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的素質(zhì)，正是這些品質(zhì)，使西蒙不僅依靠職權(quán)進(jìn)行管理，更為重要的是靠權(quán)威——即領(lǐng)導(dǎo)者個人的品格、才能、知識、情感的魅力進(jìn)行有效的管理，獲得他人的尊重和信任。

（二）從行為理論的角度

一個領(lǐng)導(dǎo)者的管理行為、管理方式、管理風(fēng)格比之領(lǐng)導(dǎo)者的個人特性更為重要。

做一個成功的管理者，應(yīng)該更多的采取民主的、團(tuán)隊式的管理方式，既要關(guān)心工作，又要關(guān)心人，努力使個人的需要和組織的目標(biāo)最有效的結(jié)合。特別要做到，以理服人，以身作則，在決策時，對下級抱有充分的信賴和信心，盡量爭求下屬的意見，使決策成為共同智慧的結(jié)晶；分配工作時，盡量照顧到個人的能力、興趣和愛好；對下屬的工作，給以較大自由度與靈活性；管理中，主要應(yīng)用個人權(quán)力和威信，而不靠職位和命令使人服從；同時領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)積極參加團(tuán)體活動，與下級保持良好的感情關(guān)系和心理交流，這樣，才能真正成為一名成功的管理者。

另外，需要說明的是，在緊急情況下或情況不明的情況下，則應(yīng)該采取專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式，及時果斷的處理問題，才能更為有效。

作業(yè)5 課堂討論案例：

古井酒廠的領(lǐng)導(dǎo)人

（要求同學(xué)們在授課老師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組的形式開展討論下面這個案例，然后由小組長綜合本組成員分析的情況代表大家在全班發(fā)言，接著由授課老師講評本案例；最后讓每個參與討論的學(xué)員在小組發(fā)言稿上簽名后交給授課老師，記做形考成績。）

案例分析提示：

這個案例有兩個問題：

1．王效金廠長的管理風(fēng)格是什么樣的？

2．這個案例對你有哪些的啟示？

我們分別加以分析：

1． 王效金廠長的管理風(fēng)格是什么樣的？

讀了本文之后，首先，我認(rèn)為他的管理風(fēng)格是民主型的，如果按照管理方格圖理論，也可以說是團(tuán)隊式的。他善于及時總結(jié)，按科學(xué)管理的要求，進(jìn)行深刻而全面的反思，在工廠保持持續(xù)高速發(fā)展的情況下，他能夠居安思危，總結(jié)出了發(fā)展中的“五大失誤”；其次，他相信群眾，通過全廠的學(xué)習(xí)討論，在總結(jié)經(jīng)驗和吸取教訓(xùn)中，提高了認(rèn)識，統(tǒng)一了思想，為企業(yè)再創(chuàng)輝煌打下堅實的基礎(chǔ)。2． 這個案例對你有哪些的啟示？

這個案例對我們有以下的啟發(fā)：

① 搞好企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)工作，領(lǐng)導(dǎo)者必須有戰(zhàn)略的眼光；具有前瞻性； ② 搞好企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)工作，領(lǐng)導(dǎo)者必須善于總結(jié)、及時反思，要能夠居安思危，使企業(yè)具有持久發(fā)展的動力； ③ 搞好企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)工作，領(lǐng)導(dǎo)者必須善于發(fā)動全體員工，充分調(diào)動他們的積極性；以增強群體內(nèi)聚力，提高組織的工作績效；

④ 搞好企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)工作，領(lǐng)導(dǎo)者還必須通過各種形式全面提高員工素質(zhì)，使員工能夠應(yīng)對形勢的變化和工作難度與任務(wù)的要求。

作業(yè)6 利民公司的組織結(jié)構(gòu)變革

問題：

1．唐文為什么要把組織結(jié)構(gòu)改成圖2的樣子，原先的結(jié)構(gòu)有什么問題？

2．唐文改革組織結(jié)構(gòu)可能遇到什么問題？

3．他應(yīng)當(dāng)如何分步驟地予以實施？

案例的分析提示：

這個案例需要運用組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、組織變革和組織發(fā)展的有關(guān)理論。

1． 唐文為什么要把組織結(jié)構(gòu)改成圖２的樣子，原先的結(jié)構(gòu)有什么問題？ 因為唐文為了便于自己對公司進(jìn)行集中領(lǐng)導(dǎo)，有利于他實施控制和管理，所以要對以前的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。改革后的組織結(jié)構(gòu)是典型的直線職能結(jié)構(gòu)：它包含了直線關(guān)系、參謀和委員會，管理層次分明。且具有集中領(lǐng)導(dǎo)，便于調(diào)配人力、財力和物力；職責(zé)清楚，有利于提高辦事效率；秩序井然，使整個組織有較高穩(wěn)定性的優(yōu)點。

原先的組織結(jié)構(gòu)屬于以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)世襲組織類型，具有多頭領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)權(quán)不明、管理層次混亂、管理跨度不合理等缺點。2． 唐文改革組織結(jié)構(gòu)可能遇到什么問題？

唐文改革組織結(jié)構(gòu)可能遇到以下問題： ① 來自公司上下員工觀念上的阻力； ② 因地位變化的產(chǎn)生阻力；

③ 來自人們的生活習(xí)慣方面的阻力；

④ 來自社會環(huán)境方面的阻力，如人們的指責(zé)或批評等。3． 他應(yīng)當(dāng)如何分步驟地予以實施？

他應(yīng)該分以下步驟予以實施： ① 要開展宣傳教育活動；

② 要利用群體動力，發(fā)動群眾討論和參與組織結(jié)構(gòu)改革； ③ 舉辦培訓(xùn)班，號召人們促進(jìn)與支持改革；

④ 獎懲分明，使用力場分析法，獎勵先進(jìn)、教育后進(jìn)，增強支持改革的因素，削弱反對因素。

第三篇：小學(xué)美術(shù)第三次作業(yè)

小學(xué)美術(shù)第三次作業(yè)

張家港市港區(qū)小學(xué)施亞娟

1、簡要說一下對“欣賞·評述”領(lǐng)域的認(rèn)識，列舉該領(lǐng)域?qū)W生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

“欣賞·評述”領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化?！蓖瑫r，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)欣賞最基本的方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述的能力，并以此作為教學(xué)評價的主要依據(jù)。

通過“欣賞·評述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：

第一，激發(fā)參與“欣賞?評述”活動的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。

第二，逐步形成提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。，第三，逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。

2、結(jié)合自己的教學(xué)，完成一個完整的教學(xué)案例文稿。

課題：《彩墨游戲二》 小學(xué)美術(shù) 三年級

教材分析：

本課屬于“造型 表現(xiàn)”領(lǐng)域，通過教學(xué)讓學(xué)生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗彩墨畫的樂趣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析得出結(jié)論。

通過教學(xué)活動使學(xué)生初步了解中國畫的簡單知識，通過名家名畫的欣賞，感受彩墨畫的藝術(shù)美感，激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感。

學(xué)情分析：

讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實踐中發(fā)揮主動性，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，根據(jù)問題去探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不必刻意強調(diào)技法，重點強調(diào)的是感受彩墨游戲中的偶然現(xiàn)象和意外效果。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：簡單了解彩墨畫是繪畫形式之一，初步認(rèn)識中國畫，了解繪畫用具。

2、能力目標(biāo)：游戲中感受，進(jìn)行簡單彩墨畫筆法的基本練習(xí)。

3、情意目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生了解彩墨畫的特點，感受彩墨畫的樂趣，在彩墨游戲中發(fā)現(xiàn)偶然現(xiàn)象和意外效果，激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的情感。

重點：讓學(xué)生在彩墨游戲中去發(fā)現(xiàn)彩墨與宣紙產(chǎn)生的一種特殊變化。

難點：筆上水分的多少與不同的變化。

疑點：簡單彩墨畫筆法的練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

國畫顏料、宣紙、墨、毛筆、廢舊報紙、一次性紙杯等。利用課前在教室里

粘貼了大量的上學(xué)期《彩墨游戲

（一）》的學(xué)生作品。

教學(xué)過程：

一、營造氛圍

當(dāng)學(xué)生們有的說笑，有的懶散走進(jìn)教室時，立刻就看到了許多熟悉的畫面，注意力一下子就被吸引過來了。許多學(xué)生開始找自己的作品，這都在我意料之中。

隨著我響亮的一聲“上課”，學(xué)生們都習(xí)慣性的、整齊的起立，一切進(jìn)入正軌，盡在掌握。

師：同學(xué)們剛剛欣賞了老師為大家準(zhǔn)備的這次畫展，你想起了什么？（示意

大家看到教室里粘貼的作品。）

生：想起了我們上學(xué)期上的《彩墨游戲

（一）》那一課。

生：我還想起了那堂課上我們是在做“挑戰(zhàn)”游戲中畫的這些畫。

師：同學(xué)們記得真是很清楚。今天這堂課啊，老師要和大家一起再玩一次以

“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲。

板書課題：彩墨游戲

（二）（這種形式的導(dǎo)入，簡捷而有效。學(xué)生看到自己曾經(jīng)的作品，喚起了他們對中國畫已有的記憶和認(rèn)知，但畢竟上學(xué)期所學(xué)的知識十分有限粗淺，他們的好奇與求知欲使之帶著疑問

急于想深入了解，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為下面的學(xué)習(xí)活動作了鋪墊。）

二、跟學(xué)練習(xí)

師：大家還記得上學(xué)期在游戲中我們使用的幾件寶物是什么嗎？

生：是筆、墨、紙、硯。

師：對，也就是文房四寶。（板書：文房四寶：筆、墨、紙、硯。）

（如果用生硬的語言對學(xué)生們說“我們來練習(xí)練習(xí)筆墨吧”，那么孩子們的熱情與主動

性就會少了一半，所以我結(jié)合要繼續(xù)“挑戰(zhàn)”游戲的結(jié)構(gòu)安排來設(shè)計教學(xué)語言，使課堂氣氛

活躍。另外，還要在細(xì)微之處滲透對學(xué)生良好的繪畫習(xí)慣的養(yǎng)成。）

師：我們不打無準(zhǔn)備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要用文房四寶武裝自己，再操練操練。好不好？

生：好！

師：請同學(xué)們先要在書桌上墊好氈子或廢舊報紙，然后才能動筆呀。

（中國畫從內(nèi)涵到形式，前輩們早已登峰造極，使后代景仰與效仿。而學(xué)生們對國畫的了解和筆墨的控制更是十分有限，因此我認(rèn)為在練習(xí)的過程中，既不能難度大要求過高，也

不可一開始就放任其涂鴉。否則，不是挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們望而生畏，就是毫

無技法，何談國畫藝術(shù)？所以我在教學(xué)從實際出發(fā)，既要按程式，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中的本源東西，又不能泯滅少兒的童心，把握好分寸，循序漸進(jìn)。我就像一個樂隊的指揮??）

師：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細(xì)不同的線；再畫出濃淡，不同的線和點；

師：先蘸滿淡墨，再用筆尖焦一點濃墨，臥筆側(cè)鋒畫一畫，效果如何？

師：同學(xué)們還有什么想法，下面就大膽嘗試，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？

（聽到我最后這句指揮，學(xué)生們開始活躍了，我沒有限制、打擾他們，而是輕輕地走在這群可愛的孩子中間，靜靜地觀察著他們的“探究與發(fā)現(xiàn)”。有的學(xué)生大膽的揮毫，使用了

許多側(cè)鋒畫山水、畫花朵；有的小心翼翼，用筆尖仔細(xì)的勾勒、點化；有的先用水把宣紙打

濕，再著墨色；還有的正好相反，甚至把畫好的形象浸到水盆之中，再瞪大雙眼等待著變化

出現(xiàn)??這樣先扶后放，讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實踐中發(fā)揮主動性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，根據(jù)問題去探討，了解筆、墨、水和宣紙之間的關(guān)系，了解不同技法產(chǎn)生的不同效果，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。）

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)還真不少！歸納起來主要有??

教師示范并板書：沒骨、勾勒、點染、滴灑、潑墨等。

（我用毛筆簡單地示范，但是十分注重用筆用墨的細(xì)節(jié)，教師的演示是最直觀、最有效的給予學(xué)生信息的方法，通過教師的畫法講授，學(xué)生能更多地消化知識，板書則是提示學(xué)生

需要掌握或了解的主要內(nèi)容。我分別用不同的技法畫出了凌霄花、梅花、山水等，讓學(xué)生體

會墨色的變化與各種技法的差異。孩子們看得特別認(rèn)真，示范完，教室里響起了熱烈的掌聲。

孩子們的情緒感染了我，我也開始興奮起來，就像一個孩子被老師表揚一樣，掩飾不住內(nèi)心的喜悅，連聲對同學(xué)們說：“謝謝大家！謝謝大家！”。）

師：現(xiàn)在我們來個實戰(zhàn)演習(xí)，怎么樣？

生：好！好呀！

師：同學(xué)們分為四組，每組一張畫紙，先由老師分別在宣紙上任意畫一大筆，再同時由后面的同學(xué)添畫接龍，最后比一比，看看哪一組完成的作品最有創(chuàng)意，效果最好。

（分組比賽這個辦法雖然簡單，對小學(xué)生卻是十分有效的。學(xué)生們的熱情高漲。我給四

個組畫的第一筆基本上是一樣的，可是沒有想到，后面出現(xiàn)的差別越來越大。因為添畫接龍

是同時進(jìn)行的，而且為了保證教學(xué)的時間不被拖延和影響，我一直監(jiān)督催促，平時喜歡互相

參考效仿的學(xué)生們根本沒有了相互影響的機會。第一組畫成的是熊貓吃竹子，第二組畫成的是在小河中游泳的蝌蚪，第三組最后完成的是一片樹林，而第四組畫成的是一個插滿花朵的花瓶。）

三、欣賞大家作品

師：小小筆墨真的很神奇，換了不同的人來添畫，最后這次演習(xí)的結(jié)果也有

如此大的差異。相同的筆墨在每個人的眼中和手中所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面。

（課件展示名家作品）

師：經(jīng)過了剛才的操練和演習(xí)，一切準(zhǔn)備就緒，下面老師就請出被挑戰(zhàn)者。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，所以我們先要清楚對手的具體情況。

師：這幅《人之家》是現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品。畫面上只是使用了極為

簡單的點、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨

特的韻味。

師：同樣是吳冠中的作品，這幅《嶗山松石》與前一幅《人之家》卻有很大的不同，你能談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>

生：主要運用了很多線條勾勒來畫出山石，再用大面積的著色，有點像我們

平時畫畫上色的特點，另是一種效果。

師：相對來說，吳貫中的這幅《瀑》，與前兩幅中的哪一幅畫的特點很相似

呢？

生：《瀑》與《人之家》的特點很相似，更多地使用了很多流暢的、動感的線條表現(xiàn)水。

師：請同學(xué)們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，分析作品中運用了

剛才老師演示的哪種特殊技巧？

生：老師，這還用問，畫名都說了是《潑墨山水》，當(dāng)然是潑墨了。

學(xué)生們覺得有趣，都開心地笑起來。

（美術(shù)教學(xué)是視覺藝術(shù)，中國畫的獨特韻味只有通過視覺感官才能使人有所感觸。欣賞、分析的名家作品，體驗形式美，不僅使學(xué)生直觀地感受到中國畫的魅力，而且為學(xué)生構(gòu)建了

一個濃郁的藝術(shù)氛圍，更好地理解作品的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛民族藝術(shù)的情感。）

四、學(xué)生作業(yè)

師：下面我們的挑戰(zhàn)游戲開始，請大家遵守游戲規(guī)則。

課件出示作業(yè)要求：

①畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細(xì)等變化。

②要運用多種技法來表現(xiàn)；

③分組合作，看看哪一組合作最愉快。

學(xué)生按組創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。（播放民樂《高山流水》）

分析：

分組合作可以加強學(xué)生的團(tuán)隊精神，還可以解決初畫國畫對較大畫面難以把握的問題。優(yōu)美的樂曲可以陶冶人的情操，可以激發(fā)靈感和表現(xiàn)欲，有意想不到的收效。

孩子們更加興奮了?？焖僮龊脺?zhǔn)備之后，就開始舞文弄墨起來，一個個都成了小畫家的模樣。可過了一會兒我發(fā)現(xiàn)，還有幾個孩子走來走去的，還沒有要動手作畫的意思。我有些不高興，心想：怎么還沒動手畫，難道只是看別人畫畫也能算是合作嗎？剛想批評，但還是忍下了，分別走到他們身邊，多鼓勵，多提示，很快他們也開始專注的參與其中了，我心中的不悅變成了喜悅。

一堂課下來，整個教學(xué)過程是師生交往、積極互動的過程，提高了想象力與創(chuàng)造力，提高了審美意識與審美能力。最后，我對大家說：“有的同學(xué)覺得畫的并不理想，這很正常，國畫是要有多年的功夫才能掌握好筆墨的效果。一位畫家曾經(jīng)說過“所謂大師，只是失敗最多的勞動者”。只要你們有熱心、有恒心，就一定會有收獲。

3、學(xué)習(xí)《上好課——小學(xué)美術(shù)課程》案例觀摩視頻，任選一個，寫出成效分析?！镀嫠济钕氘嬄嫛烦尚Х治觯?/p>

一開始聽課題，還以為是一節(jié)小學(xué)美術(shù)課，聽課后，發(fā)現(xiàn)是初中的美術(shù)課。課堂上學(xué)生一下子就被龍老師一開始出示的漫畫勾起了興趣，以愉悅的心情開始上課。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動力，當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此，龍老師在本節(jié)課的開始就贏得了首次成功，為課堂的教學(xué)設(shè)下了鋪墊。

龍老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在愉悅中喜歡上美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識，接受美的熏陶。因為只有輕松、有趣的美術(shù)課堂才會深受學(xué)生的歡迎。龍老師以學(xué)生喜愛的動畫片、卡通動漫等形象來吸引學(xué)生注意，接著以“經(jīng)典重溫”來讓學(xué)生認(rèn)識漫畫大師“張樂平”、“丁聰”、“豐子愷”等漫畫家，并欣賞他們的作品，讓學(xué)生在幽默中會心一笑。龍老師趁熱打鐵再以“星光璀璨”的形式出示明星的漫畫形象，讓學(xué)生在體會“幽默”、“詼諧”的漫畫同時，了解漫畫人物面部特征的表現(xiàn)技法，如局部夸張、變形等，很自然的就解決了這堂課的重點。這讓龍老師的這節(jié)課又成功了一半。

在創(chuàng)作過程中，龍老師利用大量漫畫作品和創(chuàng)作事例的進(jìn)行演示，畫肖像漫畫時可以把人的頭形看成圓形、國字形、葫蘆形、心形等，這樣就又快，又明確的解決了本節(jié)課的難點。讓學(xué)生沿著藝術(shù)手法幽默、題材典型、藝術(shù)形象簡潔、表達(dá)以夸張變形為主的思路前提下，發(fā)揮創(chuàng)造思維。龍老師布置的作業(yè)也很有智慧，“肖像漫畫”“改畫漫畫”“漫畫日記”。這三個作業(yè)要求是由易到難逐步深入的，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇作業(yè)，充分體現(xiàn)了因材施教。

第四篇：五年級語文第三次作業(yè)答案

1、跨、踮、鉆、擠。寫店里顧客很多，也寫出了“我”讀書的如饑似渴。

2、突出了“我”對書、對知識的渴求心理。

3、在上書店看漫畫書時，體驗過這種既快樂又懼怕的滋味。心領(lǐng)神會“讀書好”：讀書對自己有益;“好讀書”：喜歡讀書;“讀好書”：讀有益的書。

第五篇：2013年4月考試法學(xué)概論第三次作業(yè)

2013年4月考試法學(xué)概論第三次作業(yè)

一、名詞解釋題（本大題共18分，共 9 小題，每小題 2 分）1.代位繼承

2.具體行政行為 3.社會保障 4.產(chǎn)品責(zé)任

5.行政訴訟的原告 6.表見代理

7.國際公法上的承認(rèn) 8.犯罪中止 9.宣告死亡

二、簡答題（本大題共24分，共 6 小題，每小題 4 分）1.簡述國家管轄權(quán)的例外。2.簡述國際公法的基本原則。3.民事法律行為的一般有效條件 4.行政法律關(guān)系的特征？ 5.物權(quán)的民法保護(hù)方法。6.試論犯罪的基本特征。

三、案例分析題（本大題共30分，共 6 小題，每小題 5 分）

1.司機江某違章超速行駛，在拐彎時將正常行駛的騎自行車的李某撞傷，江下車把李搬進(jìn)自己的車送往醫(yī)院搶救。途中，江見李昏迷不醒，怕承擔(dān)責(zé)任，將車開到僻靜處，見四下無人，就把李搬下來，開車逃走，李因搶救遲緩死亡。問題：江撞傷李和把李扔下車時的主觀心理是什么？江在本案中的行為應(yīng)如何定性？為什么？

2.甲晚上下班回家，路上兩個喝醉的年輕人無故向甲滋事，并向甲動武，甲躲避再三，被迫還手，雙方扭打在一起。此時，便衣警察孫某路過，見狀抓住甲的右肩，但未及時表明其公安人員的身份。甲誤以為孫是對方的幫手便用隨身攜帶的水果刀刺孫一刀后逃走。問題：對甲的行為應(yīng)如何認(rèn)定和處理？為什么？

3.王女士與其丈夫是汽車運輸專業(yè)戶。2001年4月，王女士的丈夫因車禍死亡。不久，王女士便與未婚男子李某未婚同居中，繼續(xù)從事專業(yè)運輸。2005年。李某也因車禍死亡，此時，王女士有存款150萬元，而李某的存款只有3萬元。李某的父母不僅主張繼承李某的3萬元存款，而且要求從王女士的存款中分得50萬元，理由是王女士的150萬元為李某與王女士的夫妻共同財產(chǎn)，應(yīng)有75萬元為李某的遺產(chǎn)。而王女士不僅分文不給，還要求繼承李某的3萬元遺產(chǎn)，雙方爭執(zhí)不下，訴訟至法院。請問：法院應(yīng)如何判決？為什么？

4.王某妻子和女兒早年死亡，2003年，王某也死亡。王某留有4間房屋的遺產(chǎn)。遺產(chǎn)未分割，王某的兒子也死亡。為這4間房，王某的女婿、外孫女與王某的兒媳、孫子發(fā)生爭執(zhí)。問題：這4間房該如何繼承？為什么？

5.某縣工商局和衛(wèi)生局根據(jù)舉報和調(diào)查，以出售變質(zhì)食品為由對某私營酒家（非法人）予以罰款3000元的處罰，該店主李某不服，以工商局為被告向人民法院提起行政訴訟。問題：⑴本案李某為原告還是私營酒家為原告？⑵人民法院認(rèn)為應(yīng)該把衛(wèi)生局列為共同被告，原告不同意，應(yīng)如何處理？⑶如果原告起訴，工商局和衛(wèi)生局改為對酒家罰款3000元并退還了2500元罰款，原告表示同意但未申請撤訴，法院應(yīng)如何處理？如果原告申請撤訴，法院應(yīng)如何處理？ 6.2003年4月6日，某公司A向公民B借款1000元，約定于2003年10月6日歸還。到期后，A一直未提還款之事，B也因工作忙未顧及此事。2004年9月6日，B所在地突發(fā)地震，通訊、交通中斷，直到2005年6月6日震情消除，通訊交通才得恢復(fù)。問“乙的債權(quán)受到時效保護(hù)的最后截止時間是哪一天？為什么？

四、論述題（本大題共28分，共 4 小題，每小題 7 分）1.試述社會主義民主和社會主義法制的關(guān)系。2.試述政府管理市場經(jīng)濟(jì)的職責(zé)？ 3.試述民法的基本原則及其關(guān)系。

4.為什么說人民代表大會制度是我國的根本政治制度？

答案：

一、名詞解釋題（18分，共 9 題，每小題 2 分）

1.參考答案：

代位繼承是指被繼承人的子女先于被繼承人死亡的，由被繼承人子女的晚輩直系血親代位繼承被繼承人遺產(chǎn)的制度。解題方案：

注意與轉(zhuǎn)繼承的區(qū)別。評分標(biāo)準(zhǔn)：

回答出指被繼承人的子女先于被繼承人死亡的，得2分；回答出由被繼承人子女的晚輩直系血親代位繼承被繼承人遺產(chǎn)的制度，得3分。2.參考答案：

具體行政行為是指行政主體針對特定的人或事采取的直接產(chǎn)生法律效果的行為 解題方案：

注意區(qū)別于抽象行政行為。評分標(biāo)準(zhǔn)：

回答出指行政主體針對特定的人或事，得3分；回答出采取的直接產(chǎn)生法律效果的行為，得2分。3.參考答案：

社會保障，是指國家為了保障社會安全和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而依法建立的，在公民由于年老、疾病、傷殘、失業(yè)、災(zāi)害、戰(zhàn)爭等原因而生活發(fā)生困難的情況下，由國家和社會提供物質(zhì)幫助，以滿足公民基本生活需要的制度。解題方案：

注意與社會保險的區(qū)別。評分標(biāo)準(zhǔn)：

回答出指國家為了保障社會安全和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而依法建立的，在公民由于年老、疾病、傷殘、失業(yè)、災(zāi)害、戰(zhàn)爭等原因而生活發(fā)生困難的情況下，得3分；回答出由國家和社會提供物質(zhì)幫助，以滿足公民基本生活需要的制度，得2分。4.參考答案：

產(chǎn)品責(zé)任，又稱產(chǎn)品侵權(quán)責(zé)任，是指產(chǎn)品的生產(chǎn)者、銷售者因其生產(chǎn)、售出的產(chǎn)品造成他人人身，該產(chǎn)品以外的其他財產(chǎn)損害而依法應(yīng)承擔(dān)的賠償責(zé)任。解題方案：

注意區(qū)別產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任。評分標(biāo)準(zhǔn)：

回答出產(chǎn)品的生產(chǎn)者、銷售者因其生產(chǎn)、售出的產(chǎn)品造成他人人身，該產(chǎn)品以外的其他財產(chǎn)損害得4分?；卮鸪鲆婪☉?yīng)承擔(dān)的賠償責(zé)任得1分。5.參考答案：

行政訴訟的原告，是認(rèn)為行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，而向人民法院提起行政訴訟的相對人。解題方案：

注意區(qū)別三大訴訟的原告。評分標(biāo)準(zhǔn)：

回答出是認(rèn)為行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，得3分。回答出而向人民法院提起行政訴訟的相對人得2分 6.參考答案：

表見代理是指行為人不具有代理權(quán)、但因某種表面現(xiàn)象，足以使得第三人相信其具有代理權(quán)，因而代理后果直接由被代理人承受的代理。解題方案：

注意與一般無權(quán)代理的區(qū)別。評分標(biāo)準(zhǔn)：

回答出指行為人不具有代理權(quán)、但因某種表面現(xiàn)象，足以使得第三人相信其具有代理權(quán)，得3分；回答出因而代理后果直接由被代理人承受的代理，得2分。7.參考答案：

國際公法上的承認(rèn)是指當(dāng)新國家或新政府產(chǎn)生時，既存國家對這一事實予以確認(rèn)的一種政治和法律行為。除了對新國家或新政府的承認(rèn)以外，還有對交戰(zhàn)團(tuán)體和叛亂團(tuán)體的承認(rèn)。解題方案：

注意區(qū)別承認(rèn)和繼承。評分標(biāo)準(zhǔn)：

回答當(dāng)新國家或新政府產(chǎn)生時得2分，回答出既存國家對這一事實予以確認(rèn)的一種政治和法律行為。除了對新國家或新政府的承認(rèn)以外，還有對交戰(zhàn)團(tuán)體和叛亂團(tuán)體的承認(rèn)，得3分。8.參考答案：

犯罪中止是指在犯罪過程中自動放棄犯罪或者自動有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生的。

解題方案：

注意區(qū)別犯罪未遂。評分標(biāo)準(zhǔn)：

回答出犯罪過程中自動放棄犯罪得2分，回答出自動有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生的得3分。9.參考答案：

宣告死亡是指公民失蹤滿法定期限而由其利害關(guān)系人向人民法院申請宣告失蹤人死亡的法律制度。解題方案：

注意和宣告失蹤的區(qū)別。評分標(biāo)準(zhǔn)：

回答出指公民失蹤滿法定期限，得2分，回答出由其利害關(guān)系人向人民法院申請宣告失蹤人死亡的法律制度，得3分。

二、簡答題（24分，共 6 題，每小題 4 分）

1.參考答案：

國家管轄權(quán)的例外情況有：（1）國家不能對其在領(lǐng)土內(nèi)的外國國家元首、外交代表行使管轄權(quán)，這稱為豁免；（2）國家不能對他國的國家行為和國家財產(chǎn)行使管轄權(quán)，這稱為主權(quán)豁免或國家豁免；（3）為了保護(hù)國家及其公民的重大利益，在一定條件下，國家有權(quán)對外國人在該國領(lǐng)域外所犯的某些罪行管轄，這稱為保護(hù)性管轄；（4）某些特定的國際罪行，如戰(zhàn)爭犯罪，海盜行為等，由于危害人類的共同利益，不論犯罪行為發(fā)生于何地以及罪犯的國籍如何，各國均有權(quán)對其實行管轄，這稱為普遍性管轄。解題方案：

只要求回答出4類例外情況即可。評分標(biāo)準(zhǔn)：

回答出第一、二、三點得3分,第四點得2分。2.參考答案：

國際公法的基本原則為：（1）國家主權(quán)平等原則；（2）善意履行憲章義務(wù)原則；（3）和平方式解決國際爭端原則；（4）不干涉內(nèi)政原則；（5）國際合作原則；（6）民族自決原則等。解題方案：

只要求回答出原則即可。評分標(biāo)準(zhǔn)：

第一、二、三、四點各為1分，其余各為0.5分，共5分 3.參考答案：

民事法律行為的一般有效條件為：第一，行為人應(yīng)具有相應(yīng)的民事行為能力。第二，行為人意思表示真實、自愿。第三，行為不得違背法律或社會公共利益。

解題方案：

注意是一般有效條件。評分標(biāo)準(zhǔn)：

回答出兩點得3分，三點得5分。4.參考答案：

行政法律關(guān)系具有三個特征：⑴行政法律關(guān)系的主體必有一方是行政主體；⑵行政法律關(guān)系主體雙方的權(quán)利和義務(wù)不對等；⑶行政法律關(guān)系的內(nèi)容具有國家先定力。解題方案：

注意與其它法律關(guān)系的區(qū)別。評分標(biāo)準(zhǔn)：

答對兩點得3分，答對三點得5分。5.參考答案：

物權(quán)的民法保護(hù)方法有：請求確認(rèn)物權(quán)；請求排除妨礙；請求恢復(fù)原狀；請求返還原物；請求賠償損失。解題方案：

注意該處談的是民法保護(hù)方法。評分標(biāo)準(zhǔn)：

答對一點得1分，共計5分。6.參考答案：

犯罪的基本特征包括：(1)犯罪是危害社會的行為，即有社會危害性。(2)犯罪是觸犯刑法的行為,即具有刑事違法性。(3)犯罪是應(yīng)受刑罰懲罰的行為，即具有應(yīng)受刑法處罰性。解題方案：

注意與犯罪構(gòu)成的區(qū)別。評分標(biāo)準(zhǔn)：

回答出兩點得3分,回答出三點得5分。

三、案例分析題（30分，共 6 題，每小題 5 分）

1.參考答案：

江某撞傷李某，屬于交通肇事，主觀上是過失；將李搬下車逃走，致使李搶救遲延死亡，江在主觀上是間接故意。江某的行為構(gòu)成交通肇事罪和故意殺人罪。因為，根據(jù)犯罪構(gòu)成理論，第一，江某達(dá)到刑事責(zé)任年齡且具有刑事責(zé)任能力；第二，江某的行為侵害了交通秩序和人的生命權(quán)利，因而侵害了刑法保護(hù)的社會主義社會關(guān)系；第三，江某的行為造成了嚴(yán)重后果（交通事故和李的死亡）；第四，江某的行為具有過失和間接故意的心理狀態(tài)。解題方案：

從犯罪構(gòu)成的四個方面進(jìn)行分析。評分標(biāo)準(zhǔn)：

回答江某撞傷李某，主觀上是過失得1分，指出將李般下車逃走，在主觀上是間接故意得1分；對江某的行為定性為通肇事罪和故意殺人罪得2分；分析原因正確得3分。2.參考答案：

甲的行為是假想防衛(wèi)，不是正當(dāng)防衛(wèi)；甲的行為是故意傷害。因為，孫的行為不構(gòu)成對甲的“不法侵害”，因而決定了甲的行為不具有防衛(wèi)意圖，不符合正當(dāng)防衛(wèi)的條件。但是，甲對孫實際上并不存在的“不法侵害“進(jìn)行防衛(wèi)，有傷害孫的故意，且實施了傷害行為，因而是故意傷害。解題方案：

從正當(dāng)防衛(wèi)和犯罪構(gòu)成的條件分析。評分標(biāo)準(zhǔn)：

回答出屬于假想防衛(wèi)，不是正當(dāng)防衛(wèi)得3分，回答出故意傷害得1分，指出原因得4分。3.參考答案：

李某的父母繼承李某的3萬元遺產(chǎn)，王女士不能繼承李某的遺產(chǎn)； 李某父母也不能從王女士處分得財產(chǎn)。因為，王女士與李某是未婚同居，沒有建立合法的夫妻關(guān)系，其個人存款都是個人財產(chǎn)，不存在夫妻共同財產(chǎn)問題，因此，李某的遺產(chǎn)只有3萬元。李某法定第一順序繼承人只有父母，王女士無繼承權(quán)。解題方案：

從夫妻共同財產(chǎn)的條件和法定繼承角度進(jìn)行分析。評分標(biāo)準(zhǔn)：

回答出“李某的父母繼承李某的3萬元遺產(chǎn)，王女士不能繼承李某的遺產(chǎn)，李某父母也不能從王女士處分得財產(chǎn)”，3分。回答出“王女士與李某是未婚同居，沒有建立合法的夫妻關(guān)系，其個人存款都是個人財產(chǎn)，不存在夫妻共同財產(chǎn)問題，因此，李某的遺產(chǎn)只有3萬元”，得2分；回答出“李某法定第一順序繼承人只有父母，王女士無繼承權(quán)”，得2分。4.參考答案：

4間房應(yīng)由王某的外孫女繼承兩間，王某的兒媳分得和繼承1.5間，王某的孫子繼承0.5間。因為，王某妻子早亡，4間房皆為王某死時個人財產(chǎn)，即遺產(chǎn)。王某的父母、妻子皆亡，故其法定第一順序繼承人為兒子和女兒。女兒早于王某死亡，由外孫女代位繼承。故由兒子和外孫女平均繼承，各得房屋2間。繼承開始后，王某兒子繼承的2間房為夫妻共同財產(chǎn)（夫妻關(guān)系存續(xù)期間，夫妻一方或雙方取得的財產(chǎn)，無其他約定的，為夫妻共同財產(chǎn)）。王某兒子死亡時，應(yīng)將其中1間分割給兒媳，另1間為王某死時遺留個人財產(chǎn)，即遺產(chǎn)。王某兒子的第一順序繼承人為兒媳和孫子，二人平均繼承，各得0.5間。至此，王某兒媳分得和繼承房屋共計1.5間，孫子繼承0.5間，外孫女繼承2間，女婿不能繼承。解題方案：

從遺產(chǎn)、法定繼承、代位繼承、轉(zhuǎn)繼承等方面進(jìn)行分析。評分標(biāo)準(zhǔn)：

回答出這4間房應(yīng)由外孫女繼承兩間，王某的兒媳分得和繼承1.5間，王某的孫子繼承0.5間，得3分；原因得4分。5.參考答案：

⑴本案應(yīng)以私營酒家為原告，以業(yè)主李某為主要負(fù)責(zé)人參加訴訟；⑵人民法院認(rèn)為應(yīng)把衛(wèi)生局列為被告，原告不同意，法院只能以工商局為被告；⑶法院仍需對該案繼續(xù)審理，在這種情況下，被訴的行為仍為初等作出變更前的處罰行為。

解題方案：

從行政訴訟參加人角度進(jìn)行分析。評分標(biāo)準(zhǔn)：

答對第一問得1分，答對第二問得2分，答對第三問得4分。6.參考答案：

最后截止時間是2005年12月6日。因為本案是一般債權(quán)，其訴訟時效期限是2年，從2003年10月6日起算，因在這一天，A未還借款，B的債權(quán)受到侵害。但在訴訟時效進(jìn)行到最后六個月（2005年4月6日）時，地震仍在進(jìn)行，通訊交通未得恢復(fù)，這屬于“足以阻礙權(quán)利人行使權(quán)利的障礙”，導(dǎo)致訴訟時效中止，時效期間暫停計算。到2005年6月6日震情消除，通訊交通得恢復(fù)，時效期間繼續(xù)計算，直到2年。解題方案：

從訴訟時效的起始時間和訴訟時效的中止角度進(jìn)行分析。評分標(biāo)準(zhǔn)：

回答出最后截止時間得2分，原因為5分。

四、論述題（28分，共 4 題，每小題 7 分）

1.參考答案：

⑴民主是一種國家制度，包括國體和政體兩個方面。就國體而言，民主是指人民掌握國家的政治權(quán)力。就政體而言，民主是指國家的政治制度或一定的政治形式，即人民通過一定的政治形式行使民主權(quán)利，管理國家。社會主義民主是人民當(dāng)家作主的國家制度，這是社會主義的內(nèi)在要求和本質(zhì)屬性。⑵“法制”是立法、執(zhí)法、守法、法律監(jiān)督等內(nèi)容的有機統(tǒng)一，是依法辦事的制度。社會主義法制是由社會主義國家機關(guān)創(chuàng)制的、體現(xiàn)工人階級領(lǐng)導(dǎo)的全體人民意志的法律和制度以及一切國家機關(guān)、武裝力量、各政黨和各社會團(tuán)體、各企事業(yè)組織和公民嚴(yán)格依照這種法律和制度進(jìn)行活動的統(tǒng)一體。⑶社會主義民主和社會主義法制是社會主義上層建筑中兩個重要的組成部分，兩者緊密相連、相輔相成。⑷社會主義民主是社會主義法制的前提和基礎(chǔ)：首先，社會主義民主是社會主義法制產(chǎn)生的依據(jù)；其次，社會主義民主決定了社會主義法制的本質(zhì)；再次，社會主義民主是社會主義法制的力量源泉。⑸社會主義法制是社會主義民主的體現(xiàn)和保障：首先，社會主義法制是社會主義民主在法律上的確認(rèn)；其次，社會主義法制是人民運用國家權(quán)力實現(xiàn)自己意志的體現(xiàn)和保障；再次，社會主義法制是公民權(quán)利和自由的體現(xiàn)和保障。解題方案：

此題應(yīng)包括三個部分：社會主義民主、社會主義法制、社會主義民主和社會主義法制的關(guān)系。評分標(biāo)準(zhǔn)：

回答出第一點得4分；回答出第二點得2分；回答出第三點得2分；回答出第四、第五點各得3分。2.參考答案：

政府管理市場經(jīng)濟(jì)的職責(zé)：(1)批準(zhǔn)企業(yè)設(shè)立、變更和終止，確認(rèn)企業(yè)的合法市場主體資格；(2)加強宏觀調(diào)控和行業(yè)管理，建立既有利于增強企業(yè)活動活力又有利于經(jīng)濟(jì)有序運行的宏觀調(diào)控體系；(3)培育和完善市場體系，發(fā)揮市場調(diào)節(jié)的作用，運用價值規(guī)律和市場機制，引導(dǎo)企業(yè)發(fā)展；(4)著力建立和完善社會保障體系，減輕企業(yè)包袱，為企業(yè)改革創(chuàng)造必要條件；(5)采取各種措施廣泛地為企業(yè)提供社會服務(wù)，為企業(yè)排憂解難，提供幫助，以保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的順利進(jìn)行，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。解題方案：

政府的職責(zé)很多，此處只論述政府管理市場經(jīng)濟(jì)的職責(zé)。評分標(biāo)準(zhǔn)：

除第五點2分外，其余各點均為3分。3.參考答案：

民法的基本原則包括：①平等原則；②自愿、公平、等價有償、誠實信用原則；③保護(hù)公民合法權(quán)益的原則（私權(quán)神圣原則）；④禁止濫用民事權(quán)利的原則。民法基本原則之間的關(guān)系是：⑴平等是前提；⑵私權(quán)神圣和意思自治是民法的本位原則；⑶禁止濫用權(quán)利和誠信、公平原則是對私權(quán)神圣和意思自治本位原則的限制，是現(xiàn)代社會發(fā)展對民法的要求。解題方案：

先論述基本原則，再論述各原則之間的相互關(guān)系。評分標(biāo)準(zhǔn)：

每個基本原則2分, 每個關(guān)系2分 4.參考答案：

人民代表大會制度是我國的根本政治制度的原因：（1）人民代表大會制度直接反映了我國的國家性質(zhì)。（2）它的產(chǎn)生不以任何制度為依據(jù)，它一經(jīng)確立之后，就成為其他制度賴以建立的基礎(chǔ)。（3）它體現(xiàn)了我國政治生活的全貌。⑷人民代表大會制度直接體現(xiàn)了一切權(quán)力屬于人民的原則。解題方案：

注意區(qū)別國體和政體；還要注意區(qū)別“人民代表大會制度適合國情等題目”。評分標(biāo)準(zhǔn)：

第一、二各為4分，其余各為3分，共14分