第一篇：對當前中學數(shù)學高效課堂教學的一些思考

對當前中學數(shù)學高效課堂教學的一些思考

周至縣第三中學馬周科

2012年11月12日----16日，我有幸參加了2012年西安市中小學骨干教師培養(yǎng)研訓(xùn)班培訓(xùn)，之后在縣局教研室組織下開展了系列教學實踐活動。培訓(xùn)期間，聽取了陳海蘭、安保仁、胡衛(wèi)平、宋德銘、賈玲、汪香志、張韌等教育專家的報告，以及優(yōu)秀教師劉鵬、許盈老師關(guān)于“課堂教學實踐與專業(yè)成長”的經(jīng)驗介紹，后縣教育局組織下開展了教學實踐活動，在教研室專家高偉鵬、李蘇鵬等的指導(dǎo)下了解了我們教學現(xiàn)狀，開展了教學實踐活動，參加了學校的教學研討活動。結(jié)合我們正在開展的高校課堂，感覺收獲頗豐，現(xiàn)整理如下。請各位專家指導(dǎo)，同輩共享。

一、當前中學數(shù)學課堂教學的成績與優(yōu)點

教師的教育教學理念不斷更新。我們許多老師已經(jīng)初步掌握了新的教育教學理念。如，在課堂中體現(xiàn)出新的學生觀、教學觀，突出體現(xiàn)了教為學服務(wù)、以學生的發(fā)展為本的思想，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學的模式。再如，大多數(shù)教師在課堂教學中，注重數(shù)學概念的形成過程、知識的發(fā)生與發(fā)展過程，重視學生的發(fā)現(xiàn)過程、探究過程和情感體驗。比較重視學生的自主學習、動手操作和研究性學習，編寫導(dǎo)學案。所有這些都是近年來中學數(shù)學課堂教學中的靚點。

教師廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。絕大多數(shù)老師都能運用現(xiàn)代多媒體教學的技術(shù)手段，并制作教學課件，呈現(xiàn)了傳統(tǒng)教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，也較好地運用了數(shù)學公式編輯器、幾何畫板等工具。這些技術(shù)手段的應(yīng)用能幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，充分展示數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，增強感染力，對提高學生的學習興趣和數(shù)學課堂教學的效果發(fā)揮了重要的作用。

二、當前中學數(shù)學課堂教學的主要問題與不足

1.對教材的把握能力不強。絕大多數(shù)教師能較準確地把握教材的知識內(nèi)容與教學要求，但一些教師對教材的思想性挖掘不夠，沒有吃透教材，把握不住教材的思想體系，沒有落實好明確的“三維”教學目標。

2．一些教師在教學處理方面有失誤，有些課堂形式主義現(xiàn)象。高校課堂學來了形式，沒有充分消化理解，導(dǎo)學案編寫簡單套用“公式”，簡單的時間分配的教學模式，甚至用不當?shù)慕虒W行為打擊了學生的積極性，沒有體現(xiàn)出師生之間 1

協(xié)作和平等對話的新理念。

3．個別教師的教學基本功欠缺，花架子多。首先表現(xiàn)為教學的科學性不強，駕馭課堂的能力不不足，有的課頭重腳輕、虎頭蛇尾，教師不能靈活運用教學方法，不能機智地處理課堂中突發(fā)性的問題，課堂教學的效益低，數(shù)學語言表述不準確，甚至有科學性錯誤；其次表現(xiàn)為教學的隨意性問題，為了追求某種效應(yīng)，信口開河，在教學中廢話很多，影響了學生的深入思考。

4．一些教師在現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課程整合方面存在突出問題?！镀胀ǜ咧袛?shù)學課程標準》強調(diào)指出：“整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)?！睉?yīng)該注意到，一些教師在運用信息技術(shù)的過程中，暴露出一些較為突出的問題，正是忽視了這個基本原則。這不僅僅有認識上的原因，也有技術(shù)上和操作上的問題，這些方面值得重視，也需要進一步研究。

三、建議與思考

對于當前的中學數(shù)學課堂教學，我們既要看到已經(jīng)取得的突出成績，也應(yīng)該充分認識到教學中暴露出的突出問題。好的教學經(jīng)驗需要不斷總結(jié)，先進的數(shù)學課堂教學模式和方法需要在教學實踐中進一步應(yīng)用與推廣，而問題和不足，需要我們認真研究，并加以克服和改進。在當前形勢下，我們中學數(shù)學教師應(yīng)以積極的態(tài)度投入到基礎(chǔ)教育課程改革中，積極推進高校課堂，不盲目照搬別人的東西，關(guān)鍵是抓住高效的本質(zhì)。

第一、“學生如風箏，老師應(yīng)為抓線者”。最初以為高效課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學生，讓學生恣意發(fā)揮。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣做的結(jié)果是學生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點，細枝末節(jié)成了學生討論的主要對象，一堂課下來，教學任務(wù)完不成，學習效果更是無從找尋。我想這并非高效課堂，聽了專家的報告，重溫新課程標準和新課程理念，回顧上課過程、學生聽課學習的狀態(tài)。我想教師要深入到每個小組聽學生對課文的把握，對題意的理解，將學生偏差的理解引導(dǎo)回來，使他們在展示環(huán)節(jié)能夠直指教學重點，令課堂重點突出，展示流暢。另外，對每小組展示后的點評也很重要，發(fā)現(xiàn)每個小組展示的優(yōu)點，將這個優(yōu)點放大予以表揚這樣就使得小組之間即形成競爭又相互學習優(yōu)點的氛圍，讓他們的展示更加精采，更為學生的展示在無形中規(guī)定了方向，也更能促使他們在預(yù)習和對小組學習全力以赴。

第二、小組建設(shè)是高效課堂模式遠航之帆。

如果說高效課堂是將學生渡過成功彼岸的航船，那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆。小組建設(shè)從分組、選組長到培訓(xùn)組長都應(yīng)進行指導(dǎo)，而我們也可以從中受益，分組、選組長不僅要根據(jù)性格、性別、成績，更重要的是將熱心樂于奉獻的學生分到各個小組，以這些學生的熱情去感染組內(nèi)學生，以達到組內(nèi)和諧互助互利的目的。組長的培訓(xùn)更是關(guān)鍵，教給他們方法并發(fā)揮他們的特長——用熱情和組長的奉獻精神打動組員。經(jīng)過精心組織和優(yōu)化，可以使基礎(chǔ)較差成績不盡人意的學生都盡力學習，盡情展示，這小組競爭機制成為高效課堂得以高效實行的有力之帆。

第三、用好教材，善于利用好各種教學資源，激發(fā)學生學習興趣。

1.用好閱讀材料，擴大學生的知識面，提高他們學習數(shù)學的興趣。在新教材中出現(xiàn)了一個新的欄目，就是閱讀材料。這些內(nèi)容主要介紹與數(shù)學有關(guān)的數(shù)學史料或者是聯(lián)系實際的知識，是編者精心編撰而成的，集科學性、思想性和趣味性于一體，不僅有利于學生開拓視野，豐富知識，而且有益于提高他們的學習興趣、培養(yǎng)他們的自學能力。

2、數(shù)學課堂提問要有目的性。課堂提問是由教學目標決定的有計劃的教學手段，是激發(fā)學生興趣的有效方法。“問題教學”也正是利用一個“有意義的切入點”，激發(fā)學生的興趣來傳授重要內(nèi)容的一個很好的方式。

3.貼近高考實際。數(shù)學課堂注意新課改的精神和面對高考兩者如何結(jié)合的問題，細致分析教材。例如，“柱體、錐體、臺體的體積”一節(jié)，課程標準對這部分的教學要求是“了解柱體、錐體、臺體的體積的計算公式”，雖然是“了解”，但公式應(yīng)用仍然應(yīng)是重點，作為新教材，它一開始從“直觀感知”的角度引導(dǎo)學生建立空間形象與概念，而“直觀感知”的重要手段就是畫物體的三視圖，近幾年的新高考卷很重視這方面的考查，從此可見根據(jù)三視圖求體積是重點。這樣備標備材備教備生備考，給了老師們很大的啟示，即尋找應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的契合點。

第四、深挖教材，提高個人的教學技藝。

1.力求吃透教材。例如“曲線與方程”一節(jié)。在課前應(yīng)細致地分析了教材，這一節(jié)揭示了幾何中的形與代數(shù)中的數(shù)相統(tǒng)一的關(guān)系，為“數(shù)”與“形”的相互

轉(zhuǎn)化開辟了途徑，這正體現(xiàn)了解析幾何這門課的基本思想，學生只有透徹理解了曲線和方程的意義，才算是尋得了解析幾何學習的入門之徑。因此要求學生能答出曲線與方程間必須滿足兩個關(guān)系才能稱作“曲線的方程”和“方程的曲線”。對教材的把握的深、透、細成了這堂課成功的基礎(chǔ)。

2.循序漸進，明確目標，正確把握新教材的深度和廣度。在使用新教材的過程中，我們一定要認真研究新課標對教學內(nèi)容的要求，切不可仍舊采用老一套的教法，同時在新教材的教學中，我們應(yīng)該要把握好新教材的深度和廣度，根據(jù)學生的實際學習水平，在尊重學生的認知規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學，切不可任意拔高教學要求，追求教學中的一步到位。在教學中，我們必須要結(jié)合教學內(nèi)容的教學價值，對所授內(nèi)容有明確合理的定位，3.充分發(fā)揮例、習題的功能，培養(yǎng)學生的思維方法。在新教材中，例、習題與老教材相比有了很大的改觀，既考慮到了數(shù)學作為基礎(chǔ)學科的地位作用，又考慮到了數(shù)學在現(xiàn)實生活與其他學科中的應(yīng)用，同時又涉及到數(shù)學學科中的一些基本的研究方法和思考方法，因此，我們要充分利用好教材中的例、習題，發(fā)揮例、習題應(yīng)有的作用，這就要求我們教師在教學過程中深入鉆研教材，從中挖掘出有一定思考價值的知識內(nèi)容，也就是說我們應(yīng)該要以學科知識作為載體，在學生獲得課本知識的同時，親自體驗了知識發(fā)生的過程，以此來培養(yǎng)學生科學的思維方法。因此，在教學中，我們可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，設(shè)計一定的問題情景，誘發(fā)學生探究數(shù)學本質(zhì)的欲望和動機，進而促進知識的升華，培養(yǎng)學生科學的思維方法。

上述是我參與參加了2012年西安市中小學骨干教師培養(yǎng)研訓(xùn)班培訓(xùn)之后，對高效課堂實踐的感受和思考。高效課堂教育教學模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定會形成是有實驗特色的高效課堂模式。

2012年12月13日

2012年西安市中小學骨干教師培養(yǎng)研訓(xùn)班研修論文

對當前中學數(shù)學高效課堂教學的一些

區(qū)縣：周至縣

學校:周至縣第三中學

姓名：馬周科

時間：2012年12月

第二篇：如何提高農(nóng)村中學數(shù)學高效課堂教學

如何提高農(nóng)村中學數(shù)學高效課堂教學

雙峰八中王月英

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

隨著新課程改革實驗的不斷深入與發(fā)展，教師的教學理念不斷更新，課堂教學也隨之不斷地發(fā)生改變。當今的課堂學生動手操作多了，合作交流多了，表現(xiàn)展示多了，課堂上呈現(xiàn)一幅幅忙碌熱鬧的景象。學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S，這一切確實令人驚嘆萬分。但不可否認的是，目前我們的數(shù)學課堂教學，還沒有完全從普遍意義上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，特別是在農(nóng)村中學，數(shù)學課堂教學中的無效、低效甚至是負效現(xiàn)象比較突出。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力？ 那么，如何實施高效課堂教學呢？

一．課前備課下足功夫

要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教

案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學生有個精細的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預(yù)設(shè)保證。

我們的課堂教學常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學生把對初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數(shù)的定義中？根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認識周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學應(yīng)用于生活，激發(fā)同學們學習的樂趣。

二、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點

1、先學后講。這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。

2、三講三不講。要求教師在學生學習的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。

3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

6、減少無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。

三、教師要適時的教給學生學習方法

學生課前預(yù)習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：

1、課前預(yù)習習慣：預(yù)習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣：聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3、對學生的練習應(yīng)及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導(dǎo)者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷

測試，對于學生在課堂中的學習結(jié)果給以及時反饋等。

4、課后鞏固習慣：堅持先復(fù)習后做題。復(fù)習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復(fù)習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

總之，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務(wù)的話，那么課堂教學中教也是為學服務(wù)的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

第三篇：對當前小學英語課堂教學的思考（范文）

對當前小學英語課堂教學的思考

四川省峨眉山市第三小學李曉云

內(nèi)容摘要：迄今為止小學英語課程的開設(shè)已經(jīng)得到長足的發(fā)展，縱觀小學英語課堂教學，仍然存在一些引人思考、讓人擔憂的現(xiàn)象，而有的現(xiàn)象甚至偏離小學英語教學宗旨，不利與學生的英語學習及可持續(xù)性發(fā)展。筆者試從教學目標的設(shè)定、教學活動的目的性、教具的選用、對教學細節(jié)的處理、教學內(nèi)容的拓展等五個方面存在的常見問題進行探討，提出個人的一點意見和建議，以期能起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：課堂教學教學目標教學活動細節(jié)拓展

小學英語課程的開設(shè)，是21世紀初我國基礎(chǔ)教育課程改革的一次重大突破，引起了社會特別是學生家長的廣泛關(guān)注。歷經(jīng)十余年的探索和完善，小學英語教學得到了長足的發(fā)展，無論是課程的設(shè)計，還是教材的編排都日趨合理。但不容忽視的是，在具體的教學實踐中由于種種因素的影響，偏離小學英語教學宗旨的思想、做法仍不同程度的存在，影響了教學效果，降低了學生學習英語的興趣，不利于小學階段至中學的延續(xù)英語教學。筆者試從一名教師的角度對存在的問題進行梳理和探討，以期能起到拋磚引玉之效。

一、具體教學目標設(shè)定不明確，偏高或偏低

教學目標對課堂教學具有導(dǎo)向作用，教學者根據(jù)教學目標來設(shè)計教學方法、選擇教學手段、組織教學進程。教學目標是課堂的“指揮棒”，是所有教學行為的“指路明燈”。小學英語課程的總體目標是根據(jù)小學生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生樂于用英語進行簡單日常交流，從而培養(yǎng)學生運用語言的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。由此可以看出，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,讓學生能用英語來交流思想、表達感情是課堂教學目標達成的主要體現(xiàn)。換言之，也就是讓學生能用所學到的語言知識來talk about , 或recognize ,或表達請求、計劃等。而實際的英語教學中，有的老師習慣于將教學目標設(shè)定為“讓學生懂得什么表達”或“讓學生掌握什么語句”，其中“懂得”和“掌握”表達含糊、抽象，不明確。比如教授常用的幾個問候語“Good morning.How are you? Nice to meet you.”要讓學生懂得意思很容易，但僅僅“懂得”距小學英語課程的總體目標相差太遠；如果說讓學生掌握，則更讓人疑惑：是掌握這幾個問候語的讀音還是用法？就算學生知道其讀音和用法了，他們也不一定能在適合的語境中靈活自如地運用。假如將目標明確為“讓學生能用這幾個問候語和人打招呼”，并圍繞這個目標進行教學設(shè)計，學生的綜合語言運用能力肯定會得到更好的發(fā)展。

有的老師將教學目標設(shè)定偏高。比如三年級僅用一課時教授了red, yellow, green, blue, black, white等顏色名稱，就要求學生在能聽懂、能讀、能說、能正確的拼寫的基礎(chǔ)上，還能對圖或?qū)嵨镉猛暾挠⒄Z句子進行筆頭描述和表達，目標定得太高、太全了，脫離了“以人為本，面向全體學生”的教育教學理念，最終的結(jié)果必定是拔苗助長。學生剛接觸到顏色單詞，根據(jù)《英語課程標準》的一級教學目標要求“能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）”的描述，確定絕大多數(shù)學生應(yīng)該達到的共同目標（能通過聽區(qū)分不同的顏色；能正確用英語說出顏色的名稱；能正確書寫表示這些顏色的單詞）更 1

為適當。也有的老師將教學目標設(shè)定偏低。比如教授了26個字母，要求學生能唱字母歌，能背字母表，能正確書寫26個字母的大小寫，可學過字母后，學生卻不能準確區(qū)分單個字母，不能準確地拼讀出一些常用英語縮寫，學以致用的理念難以體現(xiàn)。

教師對教學目標的設(shè)定首先應(yīng)符合新課標。在一堂課中，應(yīng)該把教學目標具體化，用新課程改革的教學“三維目標”來表述，即“知識和能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”。教師切忌把目光僅停留在某一知識點的教學上，只求學生能將知識點爛熟于心，而忽略了其他教學目標的落實。其次，教學目標的設(shè)定應(yīng)符合學生的實際情況。教學目標是一堂課的起點，在設(shè)計任何學習活動時，必須關(guān)注學生的實際，努力使知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機地統(tǒng)一起來，避免教學目標設(shè)定偏高或偏低。

二、教學活動目的性不明確，重形式輕實效

新課程的教學理念倡導(dǎo)以活動為中心。課堂教學中，為讓學生最終運用所學的語言進行實際交際，教師要設(shè)計若干教學活動。如通過游戲、唱歌、猜謎、表演、競賽語和畫畫等活動來激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生初步的英語聽說讀寫能力。在設(shè)計活動時，應(yīng)明確教學活動的目的性，切不可為追求“形”的多樣化和課堂的熱鬧氣氛而忽視教學的實效性。

三年級下冊Module 3 Animals, Unit 1，要求教授幾個動物單詞tiger、lion、elephant、monkey等和幾個形容詞fat、thin、big、smll。有的老師上課依次采用了這些教學活動：聽聲音猜動物、口頭傳遞單詞、聽口令表演、分組比賽、分男女生比賽、搶答等，這樣的教學設(shè)計對教學的順利進行起到了很好的推進作用。最后，老師設(shè)計特別的環(huán)節(jié)，讓學生分別戴上tiger、lion、elephant、monkey等的頭飾，表演對話：

Tiger：Good morning!What’s your name?.Lion: Good morning!My name is lion.Tiger：What’s your favourite toy?

Lion:My favourite toy is a car.What about you???

學生爭先恐后地上臺表演，課堂氣氛被推上了高潮。可惜的是，這個活動是在復(fù)習所學的問候語和一些玩具單詞，和本課的教學目標關(guān)聯(lián)不大，起不到應(yīng)有的及時溫習、鞏固所學知識的作用。

評價一堂課的好壞，絕不是看它形式如何多變、多樣，課堂氣氛如何活躍，而是看學生在參與教學活動后，運用語言的能力是否得到提高和發(fā)展，“是”就說明教學活動的目的性是明確的，活動設(shè)計是合理的；反之，則是失敗的。

三、教具的選擇和運用不當，多而不精，費時費力

在小學英語教學中恰當?shù)倪\用教具和學具，能大大提高教學效率是有目共睹的事實。實際教學中，為讓學生對學習感興趣，老師們采用了多種方法和形式，特別是在一些公開課中，教師們都必定會準備很多教具，諸如新穎的模型、精美的圖片、先進的多媒體課件等，好象不準備這些教具就不夠氣派、時尚，缺乏了水平。可往往事與愿違，一堂課下來，老師疲憊不堪、汗流浹背，而學生的狀態(tài)卻是從剛開始的興趣盎然漸漸變成困惑不解乃至冷淡麻木，教學成效事倍功半。從心理學的角度來講，人的注意力對偶爾出現(xiàn)或在平淡中凸現(xiàn)的情境會有較深的好奇和記憶；如各種感官一直處于目不暇接的刺激下，學生自然也會顯得疲乏，費力教卻學不好是必然的。曾聽過一位老師上“classroom”一課，教授pen、pencil、book、bag等單詞及“This is??”句型。每教一個新單詞，先是

多媒體呈現(xiàn)，然后是圖片展示，最后還用了簡筆畫。課堂看起來很熱鬧，很生動，但老師教得很辛苦，學生學得很被動。其實這位老師完全可以充分利用最直觀的教具，即隨手拿起一本學生的書，很自然、輕松地教授“Book，book，it’s a book.This is his book.”，也許教學效果要好得多。而且這樣做最大的益處還在于老師在授課的過程中引導(dǎo)學生在真實的語境下對所學的語言知識進行練習，“運用”得到很好的體現(xiàn)，教學效果也就顯現(xiàn)出來。

教具的使用僅僅是教學的一種手段，使用教具的目的是為了創(chuàng)設(shè)豐富的語言交際環(huán)境，讓學生更容易接受教學內(nèi)容，如果只是為了熱鬧、好看，一味地追求生動豐富的效果，過多地依賴教具的功能，把課堂變成了展覽館、動畫觀摩或者音樂會，那么運用再多、再漂亮的教具也只是花架子。因此在教學設(shè)計時，必須結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計有效的教具。其實，許多傳統(tǒng)教具運用起來簡單、方便、有效，且制作成本經(jīng)濟實惠，如采用粉筆、黑板，在書寫教學中教師通過課堂的當堂示范，對學生養(yǎng)成良好的書寫習慣和方法有著重要的作用，也有利于學生對知識的理解和記憶；簡筆畫其形象、直觀的特點能給教學帶來意想不到的效果；與教材相配的教學圖片適用于多種場合教授新單詞、短語。在目前情況下，小學英語教師擔負著較繁重的教學任務(wù)，不可能將過多的時間和精力放在教具的制作和準備上。充分利用教具，做到物盡所能、物有所值，這在一定程度上能減輕教師的工作量，較好地避免因教具過多而分散學生的注意力。教具作為一種教學手段，運用得當可以使教學如虎添翼、錦上添花，使用不當會事與愿違。所以教學中應(yīng)從教學出發(fā)，從學生出發(fā)，更好地去運用教具，而不是過多去制作和濫用教具，只有用得巧教學效果才會好。

四、教學過程中對細節(jié)的處理不周，顧此失彼

由于課時緊，為按時完成教學任務(wù)，英語教學中，教師很在意課堂的順利推進，教學活動有時難免“粗枝大葉”，忽略了一些細節(jié)。

曾聽有位老師上Weather這個模塊,在新授完表示天氣的形容詞windy、sunny、cold、hot、warm、snowy等后，引導(dǎo)學生用以前學過的“be going to”結(jié)構(gòu)來描述未來幾天某個某個城市的天氣情況。老師先出示了一張很大的表格并把它粘貼在黑板上，然后開始口頭描述：“ It’s going to be hot in Beijing on Saturday.It’s is going to be warm in Shanghai on Friday.It’s is going to be windy in Shanghai on Saturday??”并一邊將表示天氣的圖片粘貼于對應(yīng)的十五個方格中，這個過程整整花了四分鐘時間。期間，說話的時間不到一分鐘，有三分多鐘的時間是冷場，也就是說老師有三分多鐘沒有和學生進行交流，對學生的關(guān)注度不夠。雖只是細節(jié)問題，但與以學生為主體的課堂理念體現(xiàn)不夠，也是一種變相的教與學脫節(jié)。

英語課堂是由無數(shù)個教與學的細節(jié)構(gòu)成的，只有讓每個細節(jié)做到最優(yōu)，才能保證高質(zhì)量的教學效果。在課堂教學中，細節(jié)可以體現(xiàn)一位教師的功力和實力，關(guān)注細節(jié)的教學，必定是成功的教學，而關(guān)注細節(jié)的教師，也必定是成功的教師。上述課例中，假若教師以北京為例，先做描述：It’s going to be in Beijing on Friday.然后找出表示sunny的圖片貼入對應(yīng)的方格，接下來引導(dǎo)學生根據(jù)描述貼出另幾個城市的天氣，甚至到最后可根據(jù)學生的掌握情況，讓學生自己一邊描述一邊貼出天氣圖片，這樣一來，教與學的過程不僅得到有效地統(tǒng)一，教師還很好地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

五、高估學生的學習能力，拓展不當

在外語學習初始階段，模仿原則應(yīng)該是在第一位的，即通過“模仿”練習、重復(fù)，直至掌握英語的精髓。適當?shù)耐卣故潜匾模吘雇卣钩丝梢蕴岣邔W生運用語言的能力，還有利于學生思維的發(fā)展。比如學了“I like rice.”,還可以引導(dǎo)學生說“I like football.I like blue.I like monkeys.I like computer games.??” 但經(jīng)?？梢钥吹接欣蠋熢谛率谕暌欢螌υ挕⒛呈缀寐牭母枨蚋柚{之后，就要求學生自編新的對話或替換歌詞，并在短短的時間后上臺表演。當然，如果內(nèi)容較簡單，部分學生是可以做到的；但如果有一定的難度，學生們多會望而卻步。在學生會說會唱后，教師根據(jù)實際情況先加以引導(dǎo)，讓學有余力的學生做適當?shù)母木?，給這部分學生表現(xiàn)的機會，提高學習興趣，這種做法也是可贊的。

英語作為語言，是一個具有生命力、開放并不斷發(fā)展的“活”的系統(tǒng)。那么如何使英語教學“活”起來，實施拓展性教學將是“活化”英語課堂教學的重中之重。教師在教學過程中應(yīng)綜合學生、教材、教法的特點，相機引導(dǎo)，創(chuàng)造性地開展教學活動，充分調(diào)動每個學生的學習積極性，激活學生的學習熱情，強化學生的自信心，挖掘?qū)W生的潛能。也就是說，只有教師做到“活教”，才能引導(dǎo)學生“活學”，從而達到語言的學習目的——“活用”。

實踐出真知。小學英語教學的科學發(fā)展，需要課堂實踐的磨礫，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并加以借鑒和改進。以上各種英語課堂教學的不足，折射出當前小學英語教學理念上的一些誤區(qū)，有普遍現(xiàn)象也有個體認識的差異，需要通過統(tǒng)一尺度規(guī)定、加強師資培訓(xùn)等途徑加以逐步解決，進而努力實現(xiàn)“真實、開放、有效”的和諧課堂教學。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部：《英語課程標準及解讀》（實驗稿），北京師范大學出版社2002年版。

［2］ 陳春玲，馮國平：“多媒體輔助教學的優(yōu)勢、誤區(qū)及對策”，《基礎(chǔ)外語教學研究》2003 年第 6 期。

［3］曾令格，禹明：《小學英語教學活動設(shè)計》，《新課程教學活動設(shè)計叢書》北京大學出版社2005年出版。

［4］揚州市廣陵區(qū)教育局教研室 龔海平：《小學英語教學目標的設(shè)定與達成》，2009年11月6日。

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第四篇：對小學語文高效課堂教學的思考

對小學語文高效課堂教學的思考

1.語文教師本身應(yīng)該具備能力

1.1要懂點書法，把字寫好。老師要敢于說：“看我寫?！睍?，能表現(xiàn)人的修養(yǎng)，表現(xiàn)人的氣質(zhì)。語文教師要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，因為一切藝術(shù)的核心都是情。

1.2要會朗讀。老師要會朗讀，備課要備朗讀。老師要敢于說：“聽我讀?！苯處熞蹲x，翻開課書，讓學生聽到教師正確、流利、有感情的朗讀課文聲。很多教師做不到這一點。為什么不能做到這些呢？教師沒有把課文讀好，自己尚且感動不了，怎么能感動別人呢？“朗讀文章――這是語文老師最見功底也最顯才情的事”。讀得好，文章就成了老師“自己的”，學生就能把老師看成是作者，這是語文教學成功的一大秘訣。

講解是分析，朗讀是綜合;講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外;講解是推平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn);講解是死的，如同進行解剖;朗讀是活的，如同賦予作品生命;講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此，從某種意義上講，朗讀比講解更重要。

2.語文知識教學要針對不同知識類型組織教學

小學語文知識教學中的陳述性知識，如：漢語拼音的整體認讀音節(jié)的認讀。教學組織時，首先，應(yīng)使學生明確“什么是整體認讀音節(jié)”、“整體認讀音節(jié)有哪些特點”等問題;其次，教學內(nèi)容應(yīng)按順序，由淺入深，循序漸進安排，并且注意新舊知識的聯(lián)系，如要復(fù)習前面所學的聲母、韻母、聲調(diào)等的讀法;最后，組織教學時既要確保用于同化新知識的原有知識的鞏固，又要找準新舊知識的聯(lián)系點，還要考慮尋求新知識的生長點。

小學語文知識教學中的程序性知識，如：理解重點詞句的方法。首先，應(yīng)把作為教學內(nèi)容的方法教給學生，包括查工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗和聯(lián)系時代背景的方法。其次，教學組織要重視運用正例和反例以供學生學習領(lǐng)會。再次，要組織并督促學生把這些方法運用于新學習情境中，即做到面對適當條件就能立即作出反應(yīng)。最后，明確教學效果強弱的標志是看學生能否運用所學解決問題。

小學語文知識教學中的策略性知識，如：寫作文時選擇適合的寫作方法，選擇表達個性的寫法，可以大處著眼，也可以細節(jié)處作細膩描寫或抒發(fā)自己的情感等。在組織教學時，首先，可專門組織學習方法的教學，看學生如何觀察，如何選取材料，如何表達自己的真情實感等，還要把思維方法滲透到另兩種知識的教學組織中。其次，教師要善于將自己內(nèi)隱的思維活動的監(jiān)控和調(diào)節(jié)的過程展示給學生，便于學生仿效，如：教師是如何寫作的，有哪些技巧等。最后，評價教學效果時要看“學生會學習”的情況。

3.簡單解讀課標

我認為語文本來就不是復(fù)雜的東西，課標應(yīng)該是大家都看得懂的，是簡單的。

我自己看課標，發(fā)現(xiàn)自己能看懂，回頭看一些雜志發(fā)表解讀文章，與自己的理解往往并不完全相同，我們提倡學生要個性解讀，老師完全根據(jù)自己的實際情況進行個性解讀。

4.以“讀寫聯(lián)動”的方式展開語文閱讀教學

讀寫聯(lián)動要達到最佳效果，教師還要根據(jù)學生的年齡特點和學段目標巧妙練。一般來說，中低年級以模仿為主，在規(guī)范的基礎(chǔ)上表達出真實想法。當然，模仿只是手段，創(chuàng)新才是最終目標。因此，高年級時，應(yīng)在語言表達形式的遷移運用中，強調(diào)思維的獨特，讓學生潛心觸摸語言文字，一方面接受情感熏陶，另一方面揣摩表達方法，巧妙地把知識訓(xùn)練點融合在文本的感悟之中，讓學生經(jīng)歷一個從感受到理解，再到積累、運用的過程，使文本解讀與語言訓(xùn)練有機融合，讓學生言意兼得。本課教學時，引導(dǎo)學生在讀文中緊扣描寫母親的外貌、動作、語言的語句感悟慈母深情，體會到作者如何表情達意的方法后安排學生練筆――運用剛才讀文中學到的“外貌、動作、語言”等人物描寫方法，用三兩句話寫一寫自己心中的“慈母情深”。在“自主選材，抒寫母愛”的語言實踐中學會表達，進而有效提高學生的語文素養(yǎng)。

5.寫字指導(dǎo)要到位，要加強板書示范，嚴格要求，嚴格訓(xùn)練

如果說學生認字可以充分發(fā)揮積極性，有時可以“無師自通”的話，而小學生寫字，入學兒童大多是零起點，一定要“有師指導(dǎo)”。在課改實驗中，有的老師對指導(dǎo)寫字的重要性認識不到位，認為這是軟任務(wù)，教學時間不夠，往往就把指導(dǎo)寫字和學生練字的環(huán)節(jié)省掉了;有的老師雖進行指導(dǎo)，但指導(dǎo)不利，一個突出的表現(xiàn)就是用展示寫字的課件代替教師的板書。寫字是小學，特別是低年級的一項十分重要的教學任務(wù)，學生的字寫不好，就沒有完成語文教學任務(wù);老師的板書字不好，就不是一位合格的語文教師。從修訂大綱到課程標準，都十分重視寫字，強調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”，體現(xiàn)了加強寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。加強寫字，一要從思想上重視。電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。二要以身作則。語文教師一定要練習就一手規(guī)范、美觀的板書字。

6.有效活動

有效活動指課堂教學中教師指導(dǎo)學生進行有效的小組合作學習，使學生在有限的時間里實現(xiàn)教學目標。小組合作學習已成為課堂教學的一種常用模式，能激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。合作學習讓學生在寬松和諧的氛圍下進行思想的碰撞，整合各種好的想法，實現(xiàn)師生共同進步。教師在運用小組合作學習時要注意以下幾點：（1）要根據(jù)教學目標、教學重難點設(shè)計合作學習的內(nèi)容，不可以流于形式。在選擇合作內(nèi)容時，教師要考慮問題能否激發(fā)學生的探究愿望，能否實現(xiàn)教學目標，有沒有討論的價值。（2）教師要做好小組成員數(shù)量的分配，考慮各成員間的個性差異，提出具體的合作要求和秩序，還要安排好合作的次數(shù)。（3）把握好最佳合作時機。教師可在創(chuàng)新處提出合作學習，在出現(xiàn)疑難問題時合作學習，在提高課堂教學效率時合作學習，在需要發(fā)展發(fā)散思維時合作學習。

第五篇：對中學數(shù)學教學的幾點思考

對中學數(shù)學教學的幾點思考

進入新世紀以后，我們面臨的問題很多，其中最關(guān)鍵的就是怎樣使產(chǎn)業(yè)升級，在這方面起重要作用是人才。究竟需要什么樣的人才呢，專家們指出需要以下四種素質(zhì)的人才：第一，有新觀念；第二，能夠不斷從事技術(shù)創(chuàng)新；第三，善于經(jīng)營和開拓市場；第四、有團隊精神。為此數(shù)學教學中應(yīng)加強學生這四個方面能力的培養(yǎng)。

一、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的新觀念、新思想

新觀念中不僅包含對事物的新認識、新思想，而且包含一個不斷學習的過程。為此作為新人才就必須學會學習，只有不斷地學習，獲取新知識更新觀念，形成新認識。在數(shù)學史上，法國大數(shù)學家笛卡爾在學生時代喜歡博覽群書，認識到代數(shù)與幾何割裂的弊病，他用代數(shù)方法研究幾何的作圖問題，指出了作圖問題與求方程組的解之間的關(guān)系，通過具體問題，提出了坐標法，把幾何曲線表示成代數(shù)方程，斷言曲線方程的次數(shù)與坐標軸的選擇無關(guān)，用方程的次數(shù)對曲線加以分類，認識到了曲線的交點與方程組的解之間的關(guān)系。主張把代數(shù)與幾何相結(jié)合，把量化方法用于幾何研究的新觀點，從而創(chuàng)立解析幾何學。作為數(shù)學教師在教學中不僅要教學生學會，更應(yīng)教學生會學。在不等式證明的教學中，我重點教學生遇到問題怎么分析，靈活運用比較、分析、綜合三種基本證法，同時引導(dǎo)學生用三角、復(fù)數(shù)、幾何等新方法研究證明不等式。

例 已知 a＞＝0,b＞＝0, 且 a+b=1, 求證(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)＞＝２５／２證明這個不等式方法較多，除基本證法外，可利用二次函數(shù)的求最值、三角代換、構(gòu)造直角三角形等途徑證明。若將 a+b=1(a＞＝0,b＞＝0)作為平面直角坐標系內(nèi)的線段，也能用解析幾何知識求證。證法如下：在平面直角坐標系內(nèi)取直線段 x+y=1,(0＝＜x＞＝1),(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)看作點（-2,-2）與線段x+y=1上的點(a,b)之間的距離的平方。由于點到一直線的距離是這點與該直線上任意一點之間的距離的最小值。而 d＊d=(-2-2-1|)/2=25/2, 所以(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)＞＝２５／２?！笆谥贼~，不如授之以漁”，方法的掌握，思想的形成，才能使學生受益終生。