第一篇：關(guān)于高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考

關(guān)于高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考

摘 要：新形勢下的課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；師生關(guān)系；教學(xué)方法；有效合作

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到“以人為本 ”，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生真正“要學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)”。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活 動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步，是課堂改革的最直接的一環(huán)，應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。如果教師在有意無意中以一種居高臨下的姿態(tài)面對自己的學(xué)生，而不是放低姿態(tài)平等地與學(xué)生溝通交流，就會造成學(xué)生不愿與老師交流，師生關(guān)系緊張的局面。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能的?！敝挥?讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力。利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān) 系的基礎(chǔ)。

二、課前充分的準(zhǔn)備

深入細(xì)致地研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟知本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn) 難點(diǎn)，在深度、廣度上預(yù)想相關(guān)知識的聯(lián)系拓展。課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué) 內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。

三、課堂環(huán)節(jié)的落實(shí)

1.有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的全過程中，由備課開始，自始自終都必須明確所預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，或者說學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的程度。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的基本功能就是定向，指明教學(xué)活動的方向。高中生處于思維活動的成熟時期，并開始向辯證思維過渡，對高中生來說，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)既要符合學(xué)生思維的水平，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，嚴(yán)格控制數(shù)學(xué)講授的深度和進(jìn)度，使大部分學(xué)生能夠消化接受，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。每一堂課都要有一個重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。如第八章的《橢圓》第一課時，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對 橢圓有一個直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長度），然后再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解了。

3.要善于 應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解這些概念、定理。如通過投影，可以將物體點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系表現(xiàn)得生動形 象，從而有助于學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。在進(jìn)行點(diǎn)、線、面投影規(guī)律的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察分析幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應(yīng)關(guān)系，然后再觀察當(dāng)幾何元素的空間位置改變時，投影圖上的對應(yīng)投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律，記憶相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。再如，在講到三垂線定理時，教師可以制作一組幻燈片，以立方體為模型，使之從不同方位轉(zhuǎn)動，得到不同位置的垂線，學(xué)生可以從中獲得感性認(rèn)識，加深對定理中各種情況的理解，增強(qiáng)對該定理的運(yùn)用能力，從而 達(dá)到課堂高效。

4.根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。

對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識；我們也可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)的情境，給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知的活動來幫助學(xué)生構(gòu)建新知識。

復(fù)習(xí)課：我們特別重視了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與夯實(shí)，新的教學(xué)模式的具體體現(xiàn)就是預(yù)習(xí)、互動、測評三個環(huán)節(jié)。

講評課：

①閱卷：老師獨(dú)立閱卷或老師與一個學(xué)習(xí)小組共同閱卷。

②評價： 對優(yōu)勝小組與個人進(jìn)行表彰。然后對試卷評價，老師或閱卷小組的同學(xué)指出閱卷中發(fā)現(xiàn)的主要問題。

③討論： 充分發(fā)揮數(shù)學(xué)小組的作用，把問題放給小組研究解決，小組討論典型錯題的解法、思路、易錯點(diǎn)，交流考試心得，老師巡視各小組，對小組內(nèi)的個別問題進(jìn)行點(diǎn)評。

④鞏固：針對錯題，老師預(yù)先設(shè)計針對性練習(xí)，限時訓(xùn)練并 上交批閱。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

5.充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

第二篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略淺析

高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略淺析

摘 要：數(shù)學(xué)作為高考的三大主科之一，一直受到老師和學(xué)生的注重，數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和方法，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)以及符合現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)理念，學(xué)校以及老師針對高中數(shù)學(xué)課堂的高效性不斷進(jìn)行實(shí)踐和探究，以期交上一份滿意的答卷。就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的高效性這一問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍有很多老師堅(jiān)信題海戰(zhàn)術(shù)的必要性和實(shí)用性，而這并不符合我國提出的新課標(biāo)改革的要求，也不利于培養(yǎng)新時代所要求的自主性人才。因此，我們老師要尋求更有效、更科學(xué)的課堂教學(xué)方式來引導(dǎo)與幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識。

一、樹立先進(jìn)教學(xué)理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

若想實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)，最根本的是從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和對師生關(guān)系的認(rèn)知。樹立先進(jìn)的教學(xué)理念就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)中的一些方式、體系以及教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，不再單單在課堂上枯燥地講課，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是創(chuàng)造良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。不僅注重學(xué)生課本表面知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

和諧的師生關(guān)系是課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。我們要重新認(rèn)知新時代的師生關(guān)系，老師不僅是他們的師長，也是他們的導(dǎo)航，更是他們的朋友。我們要打造一個平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地保證每一位學(xué)生都能在課堂上愉悅地學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的“一言堂”變成現(xiàn)在的“群言堂”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

二、因材施教，差異教學(xué)

每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的存在，不論是性格、習(xí)慣還是智力，因此，老師在教學(xué)過程中不能一味地要求學(xué)生用同樣的學(xué)習(xí)方式或者達(dá)到相等的水平。在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)每個學(xué)生所出現(xiàn)的不同情況以及其自身的某些原因因材施教，要注重差異教學(xué)，以期幫助每位學(xué)生都有所發(fā)展和進(jìn)步。

我們老師在平常的教學(xué)中要密切關(guān)注每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，不可以一味盲目地拔高，而要根據(jù)他們每個人的自身特點(diǎn)，對其作出要求。例如，有的學(xué)生反應(yīng)能力很快，但不細(xì)心，我們可以著重強(qiáng)調(diào)他做題中計算步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性；有的學(xué)生思路不清晰，做題的正確率不穩(wěn)定，我們可以重點(diǎn)關(guān)注其解題思路。這樣有針對性的教學(xué)往往可以事半功倍。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造和諧的課堂氛圍，因材施教，進(jìn)行差異教學(xué)，盡可能地提高高中課堂教學(xué)的高效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三篇：淺談新課程下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

標(biāo)題 新課程下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

姓名

孫孝文

單位

湖北襄陽二中

新課程下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

湖北襄陽二中 孫孝文

現(xiàn)在我們常常聽到“高效課堂”這個詞語，那何為高效課堂呢？有這樣幾種觀點(diǎn)：其

一、所謂高效的課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。其

二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。其

三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？

我認(rèn)為高效課堂首先得有效果。表面上的轟轟烈烈不一定是高效的。效果取決于老師對課堂的把握和理解，對學(xué)生的了解和引導(dǎo)。同時取決于學(xué)生對知識的渴望程度。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效益低下，甚至無效的現(xiàn)象，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還普遍存在。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實(shí)施有效的教學(xué)。怎樣才能較好地提高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？我就多年的高中教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勅绾伟盐战滩模て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，重視數(shù)學(xué)機(jī)智教學(xué)，如何提高課堂教學(xué)效率的一點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高效課堂就是教師應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，前提是教師必須創(chuàng)設(shè)一個言論自由、和諧適宜的開放式課堂環(huán)境。在這樣的課堂上學(xué)生思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到教學(xué)相長、師生雙贏。還可以從實(shí)際生活出發(fā)，引入數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為課題的引入，它必須有豐富的實(shí)際背景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《數(shù)列》這章的章頭圖，從講述一個有趣的象棋故事引出數(shù)列，通過提問“第八個格子能放多少顆？八個格子總共有幾顆？”這樣學(xué)生求知欲被大大的激發(fā)，很想知道數(shù)列到底是怎么回事？學(xué)生也就在不知不覺中主動參與課堂；且這個故事有一定的生命力為以后的等比數(shù)列和等比數(shù)列求和埋下伏筆。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實(shí)際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為知識點(diǎn)傳授，它應(yīng)建立在學(xué)生已學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)上，易于學(xué)生主動建構(gòu)，如橢圓的第二定義的引出，學(xué)生普遍認(rèn)為這一定義出現(xiàn)的太突然，不易接受。其實(shí)教師只要由橢圓定義得移項(xiàng)平方得a-cx 啟發(fā)學(xué)生除以a 提取得e橢圓第二定義。這樣不僅使學(xué)生容易接受它，并且回放科學(xué)家思考問題的方式，還附帶知學(xué)生探求動點(diǎn)軌跡新的方法?？芍^一舉多得。

二、運(yùn)用有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生對知識的吸收率

課上運(yùn)用有效的教學(xué)策略，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)看做教師、學(xué)生與數(shù)學(xué)文化三種生命之間的交流和對話。為了使課堂既生動又有效，教師就必須周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效開發(fā)教學(xué)的豐富資源。

首先要提倡合作，讓課堂變得融洽愉悅合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要。每節(jié)新課前教師要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”。沒有問題就尋找問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗(yàn)問題的解決過程，更多地鼓勵學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法可以避免學(xué)生對教師的過分依賴，當(dāng)然在他們遇到困難時，教師應(yīng)施以援手。例如，有一組學(xué)生深感城市交通阻塞和混亂情況嚴(yán)重，為了調(diào)查這一問題，不惜用整個周末的時間在街上統(tǒng)計車流情況，最后作了《用數(shù)學(xué)方法解決城市道路布局問題》一文，文中用頻率統(tǒng)計表和頻率分布折線圖論證一天中不同時間交通阻塞情況，通過道路兩側(cè)障礙物和攤點(diǎn)與車輛的相關(guān)散點(diǎn)圖分析闡述自己的觀點(diǎn)，自行設(shè)計許多改進(jìn)意見。觀點(diǎn)明確，立意鮮明，使得所學(xué)“統(tǒng)計”一章的知識得到充分應(yīng)用。這個過程中讓學(xué)生獲得印象深刻、不易忘懷的數(shù)學(xué)結(jié)果。

其次要提倡質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問才會去思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生多被動接受，少自我意識，多依附性。學(xué)生的創(chuàng)造性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動探索發(fā)展。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識的存在，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

最后教師要精選例題，讓學(xué)生多實(shí)踐，及時給予鼓勵。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來，而不是由教師一個人承包。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課做準(zhǔn)備。另外，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵。在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會。同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂時間的利用率

課堂善用多媒體，改善教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄?、不具體。僅憑教師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯。恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，既有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高課堂時間的利用率。

高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點(diǎn)撥，少講精講。從學(xué)生的的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐、探索的機(jī)會。教師要在明確數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生關(guān)于這一內(nèi)容的生活背景，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，充分激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂是生動活潑的，是學(xué)生主動參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識的場所。要真正體現(xiàn)新課改的理念，還需要我們一線教師的不斷努力、探索和實(shí)踐，為我國新課標(biāo)的推廣和深化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，貢獻(xiàn)自己的力量。

第四篇：淺談高中數(shù)學(xué)如何實(shí)施高效課堂教學(xué)

如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂

甘肅省白銀市第二中學(xué) 韓榮善

談到高效課堂教學(xué)，首先我們要走出一個誤區(qū)，即高效課堂的高效不在于教師一節(jié)課講了多少內(nèi)容，而是通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)高效，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展.也就是說，高效課堂不僅要注重在“量”上的提升，更重要的是注重在“質(zhì)”上的提升，高效課堂教學(xué)的“高效”性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超長的收獲，超長的提高。因此,研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略就顯得十分迫切與必要了。

一、重視課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)師生良性互動

做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前預(yù)習(xí)。經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績偏高，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對老師將要講解的內(nèi)容有一個初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉(zhuǎn)化成一個主動的求知過程，會學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。教師對數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、預(yù)習(xí)問題要有點(diǎn)撥性、層次性、預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來，設(shè)計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過點(diǎn)撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果，要將預(yù)習(xí)題與課時教案設(shè)計緊密結(jié)合起來，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計的一部分，通盤考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)要初步解決哪些問題，經(jīng)驗(yàn)證明：預(yù)習(xí)過的學(xué)生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂

氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨(dú)角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間。教師在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設(shè)計集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論；學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

二、開展合作探究，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)生氛圍

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗(yàn)問題的解決過程，更多地鼓勵學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對教師的過分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時，教師應(yīng)施以援手。

三、設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如求過點(diǎn)((3, 1)，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個：x +y=4或2x-6y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。即通過合理設(shè)計疑問，以促進(jìn)學(xué)生思維多方向、多角度的發(fā)展。在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維時，要注意使設(shè)計的問題既達(dá)到了激疑目的又具有一定的開放性。如在進(jìn)行“三角概念推廣”教學(xué)時，應(yīng)盡可能讓學(xué)生通過生活中的例子，如：1．鐘表上的秒針(當(dāng)時間過1．5min時)是按什么方向轉(zhuǎn)動的，轉(zhuǎn)動了多大角度? 2．在運(yùn)動員轉(zhuǎn)體一周半動作中，運(yùn)動員是什么方向旋轉(zhuǎn)的，轉(zhuǎn)了多大角度? 3．當(dāng)自行車的輪子轉(zhuǎn)了兩周時自行車輪子上的某一點(diǎn)轉(zhuǎn)了多大角度?這類問題就會有效地調(diào)動起了學(xué)生的思維向著多角度、多方向的發(fā)展。變化教學(xué)，會給人以新鮮感，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)只滿足于例題的演示，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探求“變異”的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生從順、逆、側(cè)等不同角度進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。在課本習(xí)題的基礎(chǔ)上，通過變化題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握變式題與原題內(nèi)在的聯(lián)系及本質(zhì)，達(dá)到一把鑰匙

開多把鎖的效果。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，而且能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展他們思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在學(xué)生對某個問題有了自己的解答時，教師不是馬上做出肯定或否定的評價，而是以一種激勵其探索行為的方式延遲對具體解答的評價，這樣可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、互相啟發(fā)的氛圍，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)提出盡可能多的創(chuàng)造性設(shè)想，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、加強(qiáng)課堂提問，真正做到教學(xué)相長

提問是最古老的教學(xué)方法，也是師生最重要的交流方式之一，每一位教育者都有引導(dǎo)學(xué)生去“真正理解，達(dá)到課堂進(jìn)行目標(biāo)”的愿望。提問的一方面是教師想引導(dǎo)學(xué)生做出特別的反應(yīng)、回答或理解，另一方面是教師不想牽著學(xué)生走，以致使學(xué)生失去大量進(jìn)行思考的機(jī)會。由于所有的問題在本質(zhì)上都有指向性，再開放的問題都不例外，故在高效的提問中，教師應(yīng)尋求開放式問題與詳細(xì)的、理由充足的回答之間的平衡。用提問的方式提高教學(xué)的效率，使得問題的類型和提問的順序成為我們在教學(xué)中考慮的重要因素。根據(jù)布魯納的認(rèn)知規(guī)律，知識的掌握包括①辨別發(fā)現(xiàn)；②比較聯(lián)系；③解釋綜合；④應(yīng)用實(shí)踐；⑤整合小結(jié)（評價）這五個過程，這也是學(xué)生思維由低到高的發(fā)展順序。第一步要求訓(xùn)練學(xué)生尋找重要的相關(guān)性信息，挖掘知識內(nèi)涵，要避免叫學(xué)生注意細(xì)節(jié)和關(guān)注概念詞匯本身；第二步是讓學(xué)生建立各信息要素之間的聯(lián)系，理解它們在同一個內(nèi)容主體中互相聯(lián)系的不同方式，應(yīng)注意避免主動替學(xué)生解決；第三步是通過對知識的各組成部分的分析，懂得怎樣將它們合成，不要急于提示學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)果，必須保持范圍的全開放性；第四步則相反，使學(xué)生在看到問題的全貌情況下，再進(jìn)行拆分。前四步中的提問必須確保誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的智力活動是正在學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容所要求的，即要限制提“綜合先前知識”和“與其他章節(jié)相聯(lián)系”的問題。由于教師會自覺地將新舊知識結(jié)合起來，所以提問就可能經(jīng)常超越即時內(nèi)容的限制。如果學(xué)

生偶然獨(dú)立地建立了一個跨章節(jié)或?qū)W科的聯(lián)系，卻不應(yīng)打擊這種思維，而應(yīng)該讓他保留那些思想，因?yàn)闆]有人能夠“關(guān)閉”舊知識。不受內(nèi)容限制的問題能夠也應(yīng)該由教師來問，但關(guān)鍵在于什么時候問才能使學(xué)生獲得最大收益，這是一個過程和時間問題。第五步的提問的綜合質(zhì)量或?qū)哟尉蛻?yīng)該最高了，甚至不再受內(nèi)容的限制，以期完成新學(xué)知識的建構(gòu)，新舊知識的整合。

五、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容, 增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效

課堂教學(xué)是否有效,關(guān)鍵要看教學(xué)的內(nèi)容是否與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合,是否能夠體現(xiàn)事先制定的課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是否有效,是關(guān)系到課程目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn),學(xué)生是否能夠在課堂上學(xué)到知識、提高技能的關(guān)鍵。新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面提出三維教學(xué)目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì),了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用,體會其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法,以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動,體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng),即充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價值。因此,充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育三維目標(biāo)之間的相互滲透、相互促進(jìn)的重要聯(lián)系,通過具體數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,使學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中更好地領(lǐng)會數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法,才是新課程教學(xué)的根本著力點(diǎn),也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)的價值所在。

我們說的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化,不能是只停留在教學(xué)內(nèi)容是否能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的層面上,教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合是對課堂內(nèi)容優(yōu)化的最基本標(biāo)準(zhǔn)。就目前的高中數(shù)學(xué)教材而言,其內(nèi)容有難易之分,大多數(shù)知識點(diǎn),學(xué)生們是比較容易理解的,課堂教學(xué)內(nèi)容的“量”,我們常常想到的是課堂教學(xué)的容量,即課堂教學(xué)內(nèi)容中知識的多少、方法的多少、題目的多少。教學(xué)內(nèi)容的有效性關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容的“量”不單是知識、方法的多少,還要關(guān)注難度帶給學(xué)生思維量的多少。教師在課堂教學(xué)時不能簡單地把效益理解為“花最少的時

間教最多的內(nèi)容”,教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教多少內(nèi)容,而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)效果不取決于教學(xué)內(nèi)容知識、方法的多少、和教學(xué)時間的長短,而取決于有效的知識量。教學(xué)內(nèi)容的“量”與“度”的把握是教學(xué)內(nèi)容有效性的重要條件。

六、加大感情投入，構(gòu)筑新型師生關(guān)系

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究，重點(diǎn)在于構(gòu)筑新型師生關(guān)系，學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系，教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人，“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對象，現(xiàn)在，學(xué)生正從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成，總而言之，為了在課堂上達(dá)到師生互動的效果，我們在課外就應(yīng)該花更多的時間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友，學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實(shí)牢靠并不斷更新，教學(xué)技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象，師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧平等對話。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革勢在必行，這就要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)理念,通過教學(xué)方式的改善,在有效地課堂時間內(nèi),順利完成教學(xué)目標(biāo),同時,進(jìn)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識,迅速提高他們的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建初探

新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建初探

高中數(shù)學(xué)課程是高中的基礎(chǔ)課程，它在高中的整個課程構(gòu)建中長期占據(jù)著核心地位，它對于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力起到非常重要的作用，還是以后一切學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此高中數(shù)學(xué)在高考中也始終占據(jù)比較大的分值。但由于高中數(shù)學(xué)相對來說難度加大，數(shù)學(xué)課程又是純理論的講解，使得高中數(shù)學(xué)成為許多學(xué)生頭疼的一門學(xué)科。隨著教育改革的推行，新的教育理念逐步深入到高校課堂，也推動了高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的重新構(gòu)建。如何才能在新時期構(gòu)建一個合理的適合學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式成為大家密切關(guān)注的焦點(diǎn)，本文主要三個方面探討進(jìn)行論述。

一、從教師的角度出發(fā)構(gòu)建高校課堂

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師往往只是單純的講授枯燥的理論知識，這使得很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教師作為高中數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者，就應(yīng)該充分發(fā)揮在課堂上的作用，不僅要講授過硬的專業(yè)知識，還要不斷提升自己的個人魅力來吸引學(xué)生的眼球。如教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中穿插一些有趣的故事，向?qū)W生們介紹某個數(shù)學(xué)原理的由來，通過前人對知識的探索過程，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，同時也讓學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)；教師還可以在教學(xué)的過程中多舉一些生活中例子，將數(shù)學(xué)帶入生活，讓數(shù)學(xué)成為一門活的科學(xué)，而不是一門死的學(xué)科。如教師在講解平面幾何中點(diǎn)、線、面的問題時，可以以所在的教師為參考，讓學(xué)生更加直觀的理解。還可以舉生活中常見的修房子的例子，讓學(xué)生們在生活中觀察數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)，充分了解數(shù)學(xué)的功用，這樣才能從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，明白數(shù)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，而不僅僅是為了拿到高考的分?jǐn)?shù)。教師通過這些舉動，不僅讓學(xué)生從學(xué)科角度對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行改觀，更使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的個人魅力。一名好的數(shù)學(xué)教師不是只懂得傳授數(shù)學(xué)知識，而是如何在數(shù)學(xué)課堂上將晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論深入淺出地講授給學(xué)生。

二、從學(xué)生的角度出發(fā)構(gòu)建高校課堂

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切的教學(xué)活動都是圍繞著學(xué)生展開的。教師在講課時也要注意學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)每一位學(xué)生的心理生理特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生學(xué)會主動思考和探索，從而真正提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師可以多讓學(xué)生動手動腦參與課堂教學(xué)，成為課堂的小主人。如在講平面幾何時，需要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，教師可以借助制作實(shí)物模型幫助理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力。在長方形ABCD與另一個長方形A1B1C1D1中讓學(xué)生自己動手制作平面圖形，并且找出其中的相同和不同之處，明白各線段的所屬關(guān)系。在立體圖形的講解時，教師也可以讓學(xué)生們制作實(shí)物圖形，來幫助學(xué)生理解空間下的點(diǎn)線面關(guān)系，掌握立體圖形的觀察和繪畫技巧。這樣學(xué)生就充分參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，并且深切感受到生活中的數(shù)學(xué)。

三、從教學(xué)方法入手構(gòu)建高校課堂

1.充分應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用，它集圖形、影像、聲音于一體，充分豐富課堂的教學(xué)手段，幫助教學(xué)活動的展開。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，豐富課堂形式，提升教學(xué)質(zhì)量。如在講解地理坐標(biāo)和線性代數(shù)時，不可避免地要畫許多變化的圖形的變化，從而找出線性代數(shù)的變化規(guī)律。這時候教師就可以借助多媒體設(shè)備，將線條在移動和變化的過程依次展現(xiàn)出來。這樣不僅省去了教師不斷重畫圖形的麻煩，還以更加直觀的、形象的特點(diǎn)讓學(xué)生們理解線性代數(shù)的變化特點(diǎn)。

2.增強(qiáng)課堂的互動性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的晦澀難懂，所以通常都是教師講解，學(xué)生只需在下面聽就行，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生們一提數(shù)學(xué)就敬而遠(yuǎn)之。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍也往往是死氣沉沉，學(xué)生也不能及時反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)問題，課堂沒有良性的互動。在新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師更應(yīng)該注重加強(qiáng)與學(xué)生的互動，不僅讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去，更要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予解決。如教師在教學(xué)中可以采用小組合作的教學(xué)模式，不僅增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，還增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動。在開課之前教師可以讓學(xué)生以小組的形式集體預(yù)習(xí)，然后派代表將他們遇到的問題陳述出來。其后每個小組都可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)成果，來解答其他小組提出的問題。教師這樣檢查預(yù)習(xí)效果，才能激勵學(xué)生們認(rèn)真預(yù)習(xí)，也更能檢查出學(xué)生對該課的學(xué)習(xí)預(yù)知水平，進(jìn)而采取更有針對性的教學(xué)。

總而言之，在新學(xué)期下，高中數(shù)學(xué)課堂的改革勢在必行，教師們也唯有積極應(yīng)對，不斷探索新的教學(xué)模式，才能跟上時代改革的步伐。在改革的同時，教師切記始終要遵循以人為本、以學(xué)生為本的原則，這樣在探索中就不會出現(xiàn)偏差。

參考文獻(xiàn)：

1.許海詩.新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略研究[J].科技資訊，2014，28：162+165.2.李曉紅.新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略研究[J].科學(xué)中國人，2015，32：242.3.朱慧娟.高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式構(gòu)建策略研究――以高中幾何教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，03：43-44.4.曾劍.淺析如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式[J].理科考試研究，2014，09：36.（作者單位：吉林省梨樹縣第一高級中學(xué)）