第一篇：注重語文課堂教學(xué)

注重語文課堂教學(xué)

努力提高教學(xué)質(zhì)量

黨朋輝

教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于課堂教學(xué)的成敗，有效地抓住語文課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。那么怎樣才能有效地抓住語文課堂教學(xué)，從我多年執(zhí)教小學(xué)語文的點滴體會，現(xiàn)粗淺談幾點：

一、重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是獲得知識，形成技能技巧、開發(fā)智力的動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币箤W(xué)生學(xué)好語文，首先必須讓學(xué)生對語文這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要走到學(xué)生中去，與他們進行情感交流，傾聽他們的心聲，和學(xué)生成為好朋友，關(guān)愛每一個學(xué)生，將自己融融的師愛灑向他們，因為愛是教育的靈魂，用愛感化，用心教育，使學(xué)生樹立起自信心。教師要以自己的人格魅力潛移默化學(xué)生，使之“親其師，信其道?！边@樣，師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對語文課就會產(chǎn)生濃厚的興趣。從而充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，讓學(xué)生喜歡上語文課。

二、想方設(shè)法提高語文課堂的有效性。

1、優(yōu)化課堂導(dǎo)入。人們常說：“良好地開端是成功的一半?！背晒Φ膶?dǎo)課對一節(jié)課

起到了決定性的作用，巧妙的導(dǎo)課能安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)情境中；同時也讓教師心情愉悅，對整堂課的教學(xué)充滿信心。這樣的課堂教學(xué)能不成功

嗎？所以說，抓好課堂導(dǎo)入至關(guān)重要，它直接影響著學(xué)習(xí)目標能否順利完成，課堂成功教學(xué)率的高低。

2、將游戲、競賽、表演引進語文課堂，強化實踐訓(xùn)練。在教學(xué)有些課文時，我采

用做游戲的形式，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。使其理解掌握所學(xué)知識；在朗讀課文中，以小組讀，男女讀，分角色朗讀，復(fù)述等多種方式的讀進行競爭比賽，學(xué)生注

意力集中，積極性高，以讀理解，以讀感悟，效果極佳；而在教學(xué)有些課文時，則拍成課本劇，讓學(xué)生親身去表演，在表演中理解感悟，記憶深刻，勝過教師的千言萬語。這樣學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是種樂趣。

3、注重“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生。我在語文教學(xué)中一貫

采取這種方式。以學(xué)生為主體，將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主

人。讓每個學(xué)生都積極思考，質(zhì)疑解惑，暢所欲言，學(xué)生思維活躍，踴躍發(fā)言，你爭我辯，可以開闊每一個學(xué)生的思想，激發(fā)他們的獨到見解。使學(xué)生各種能

力都得到了充分訓(xùn)練，激活了課堂氣氛，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教

學(xué)效果顯著。

總之，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須向語文課堂要效率。還需努力提升語文教師的文化素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，努力創(chuàng)造良好地課堂情境，靈活運用各種行之有效的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)活動在師生情緒高漲、生動的氣氛中進行。使教有成效，學(xué)有所得，從而迅速提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：語文課堂教學(xué)中應(yīng)注重細節(jié)

語文課堂教學(xué)中應(yīng)注重細節(jié)

福建省浦城縣新華小學(xué)

季和林

曾有人說過這樣一句話：“成大事者不拘小節(jié)”。此言中的“小節(jié)”亦是指日常生活、行為習(xí)慣中的一些小事，指一些非常細微之處，也可以稱之為“細節(jié)”。對于這一說法，我不敢茍同。因為我一直堅信，能成大事者必然會注重小節(jié)。如《一夜的工作》一文中所描述的“我”在和周總理吃完那所謂的“夜宵”站起來之后，不小心把小轉(zhuǎn)椅的上部分帶歪了，“我”并沒在意，而周總理卻走過來把它扶正，然后才去睡覺。轉(zhuǎn)椅雖然歪了，可以第二天來扶正，但總理卻并沒有因此而放棄。這一細節(jié)的描寫，周總理那嚴謹?shù)纳钭黠L(fēng)便使人一目了然；又如《凡卡》一文的第二小節(jié)中這樣描述：“在寫第一個字以前，他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下那個昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭。他嘆了一口氣，跪在作臺前邊，把那張紙鋪在作臺上?！边@幾句話對凡卡是什么樣的心情，怎樣?xùn)|張西望，怎么嘆氣進行了細致的描寫，就使我們從文中活脫脫地看到了凡卡，他仿佛是一只受到驚嚇的籠中之鳥，惶恐萬分而又無可奈何。從而也使我們很快理解到凡卡是生活在一個受虐待而提心吊膽的環(huán)境里。

在 日常生活中注意到語言行動的細節(jié)，更能體現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)；在寫作的過程中注意到細節(jié)，更能增強語言文字的表達能力。同樣的道理，作為教師，在課堂教學(xué)中，如果也能注意到細節(jié)，則會起到事半功倍的效果。那么，在教學(xué)的過程中又應(yīng)該注意到哪些細節(jié)呢？

一、傾聽細節(jié) 時常有老師抱怨現(xiàn)在的孩子“個人主義”突出，上課不肯傾聽。的確，傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須引起我們的重視。然而，課上學(xué)生不能傾聽，難道都是孩子們的原因嗎？透過以下課堂教學(xué)中的一些細節(jié)，讓我們反躬自問，或許能夠找到答案。

這是課堂上一個“指名輪讀課文”的環(huán)節(jié)，學(xué)生逐個朗讀。在朗讀前，教師提出了要求：“讀準字音，讀通句子，其他小朋友注意傾聽。”而教師在干什么呢？他在低頭翻看著他的教案?；蛟S這只是個細節(jié)，但我們可以看出教師在無意間表現(xiàn)出來的行為卻表明自己并沒有在認真傾聽。這樣的細節(jié)在現(xiàn)在的課堂里并不少見：學(xué)生讀錯了，教師沒有發(fā)現(xiàn)；學(xué)生說話出現(xiàn)了明顯的語病也不指出；學(xué)生答不到點子上，教師就打斷??凡此種種，都表明我們沒有傾聽，不愿傾聽。

“教育的過程是教育者和受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程??傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。”又有幾位老師真正理解了教育家的這一哲言？

“教師是學(xué)生鮮活的榜樣，教師耐心、認真傾聽的良好習(xí)慣，能對學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響?！苯處焹A聽本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效的傾聽，能給予學(xué)生激勵和幫助；教師有效的傾聽，更是師生間心靈的溝通。無須過多的對學(xué)生說傾聽有如何重要，你的行為就是最好的示范。

二、指導(dǎo)細節(jié)

在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)環(huán)節(jié)缺一不可，但指導(dǎo)過程中有些環(huán)節(jié)雖不起眼，但卻常常決定一節(jié)課的成敗。特級教師于永正老師在教學(xué)《夕陽真美》，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，他自己當爺爺，有意請一名男生當“奶奶”，而請另一名女生當“小孫子”，課堂氣氛十分和諧?！靶詣e錯位”寓莊于諧，避免了尷尬局面的出現(xiàn)。但也有一位年輕的男教師在教學(xué)白居易的《草》時，也模仿于老師，請學(xué)生把這首古詩背誦給他聽。但他沒有注意到于老師“性別錯位”的細節(jié)，而是直接對學(xué)生說：“就當我是你爸爸吧！把這首古詩背給我聽聽?！苯Y(jié)果全場哄堂大笑，場面十分尷尬。又如到別的學(xué)校借班級上課時，為了要體現(xiàn)面向全體學(xué)生的教育理念，如果說：“我想請幾位朗讀能力比較差的同學(xué)也來讀一讀這一段，哪些是朗讀能力不好的同學(xué)呢，請你讀一讀吧?！边@樣的結(jié)果要么學(xué)生大聲告訴你誰是本班的“差生”，使被“檢舉揭發(fā)者”面紅耳赤；要么就是無人響應(yīng)，而且表情惶恐，人人自危，惟恐老師叫到他的名字；即使被老師叫起來也是一臉的不情愿！在這種情緒狀態(tài)下的朗讀，效果可想而知。假如教師能注意到這一細節(jié)，換個方式，改教師提問為班長推薦（教師可先授意），這樣被推薦的同學(xué)非但不會不情愿，反而會非常高興，非常樂意。這樣，不就達到預(yù)期的效果了嗎？

三、輔助細節(jié)

現(xiàn)在許多教師為了增強教學(xué)效果，免不了會借助音樂等媒體來營造氛圍。這樣的鏡頭是大家經(jīng)常見到的或是自己沒有注意到的：樂曲悠揚地回響在教室里，學(xué)生沉浸在音樂的意境中，教師認為時間到了，“咔”的一聲就關(guān)閉了錄音機，音樂戛然而止，學(xué)生在剛剛營造的氛圍中一下子“驚醒”了！這種苦心經(jīng)營的情境氛圍，毀于“咔”的一聲，實在可惜。假如老師注意到這一細節(jié)，那么，又該如何結(jié)束音樂呢？我認為老師不妨在音樂中引入課文內(nèi)容，然后將樂曲聲由大慢慢調(diào)至到小，最后緩緩關(guān)閉。這樣就避免了陡然關(guān)閉音響對情境和氛圍的破壞。

四、提問細節(jié)

在教學(xué)中，教師會對學(xué)生進行提問，特別是在延伸拓展階段，這就更加要求老師注意到提問的細節(jié)。如有兩位教師在教學(xué)生學(xué)完《真想變成大大的荷葉》一文后，就采用了兩種截然不同的提問，其效果也就不同。一個老師問：“同學(xué)們，學(xué)完課文，那你們想變點什么呢？”這時教室里靜悄悄的，沒人回答。這時，老師為了達到這一訓(xùn)練點，不得不又提示：“請先說我想變點兒什么，再說去干什么?！彪m然如此，但舉手的人還是寥寥無幾，即使有幾個人回答，說的答案也雷同。而另一位老師的問法是：“在夏天里，你最喜歡哪些可愛的動物、漂亮的植物呢？”同學(xué)們紛紛舉手回答。這時老師又問：“假如老師給你們一根魔棒，你可以想變什么就變什么，那你最想變成什么？然后去干什么？”學(xué)生同樣都舉起了小手。

同樣一個訓(xùn)練點，老師不同的問話，學(xué)生回答卻大相徑同，原因何在呢？其實很簡單，當學(xué)生有欲望表達，有興趣表達時，他們才會暢所欲言。第一個老師的提問設(shè)計，讓孩子感受到的分明是生硬的規(guī)則，于是孩子對說話產(chǎn)生了恐懼的心理，不敢大膽表達；而第二位老師的提問設(shè)計，則從孩子的心理出發(fā)，找準了孩子的興奮點，充分激發(fā)了他們的表達欲望，從而使他們產(chǎn)生了強烈的表達需要。再者，又巧妙地化解了難點，將表達的要求巧妙地融進了情境之中，讓學(xué)生在不知不覺中進入了角色，于是孩子們個個愿說、想說，從而迸發(fā)了一句句靈動而詩化的語言。這才是真正的自由表達，真正的語言訓(xùn)練，只有這樣的表達訓(xùn)練才會是輕松而高效的。

細節(jié)體現(xiàn)本質(zhì)?？瓷先ゲ黄鹧鄣募毠?jié)，反映的是老師對學(xué)生心理特點的深刻把握，是對學(xué)生人格發(fā)自內(nèi)心的尊重，同時也反映了老師豐富的教育素養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)中的每一個細節(jié)，一個提問，一句話，一個舉動，往往會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師注重并且提高處理教學(xué)細節(jié)的能力，是不容忽視的。

第三篇：注重課堂教學(xué)過程

注重課堂教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)學(xué)生滿意課堂

滁州市××中學(xué) 陳 勇

【摘要】課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，因其高效性而為人們所普遍接受和采用，也是學(xué)校教學(xué)的主陣地。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何上好讓學(xué)生與老師都滿意的課一直都是老師的追求目標?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 滿意課堂

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的重要途徑，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率方面，應(yīng)該把握好課堂的短短四十五分鐘，爭取全面出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。在學(xué)校開展的滿意課堂課題中，同事們都在積極探討與努力實踐。下面介紹一下我的教學(xué)實踐，就如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生滿意的課堂提出幾點思考。

一、教師要提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣

教師要以身作則。以身示范不僅是師德的體現(xiàn)，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣。首先，教師平時應(yīng)加強教育理論學(xué)習(xí)，提高對育人的認識，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時代的步伐，新課程改革要求我們建立的學(xué)生觀是“學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨特的人，學(xué)生具有獨立意義的人”。因此我們一定要明確地知道，學(xué)生不再是知識的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο?，他們是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的積極與參者，是知識的積極建構(gòu)者。

再者，教師的認真態(tài)度對學(xué)生的影響非常重要。比如，備課就是教學(xué)的重要一環(huán)，作為一名數(shù)學(xué)老師，大家可能都有這樣的感受。同樣的課，第二次上比第一次更易把握。為什么呢？道理很簡單，因為課更熟了，教學(xué)環(huán)節(jié)就更容易把握了。備課的好壞直接影響一堂課的質(zhì)量，備課不但要有深度、廣度、方法和效果，而且要結(jié)合本科目知識縱向去備，與其它科目關(guān)聯(lián)著的知識橫向掛鉤，盡量使自己這堂課在最短的時間內(nèi)起到最好的效果。重視課堂四十五分鐘，重視課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生的作用，是創(chuàng)設(shè)滿意課堂的重要前提。

二、優(yōu)化教學(xué)情境

1、創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主”。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利 于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。

2、巧創(chuàng)問題情境，激發(fā)求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師還應(yīng)充分地了解學(xué)生、了解他們已有的經(jīng)驗和水平。巧創(chuàng)問題情境，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又使學(xué)生具有心理安全感和心理自由感。比如在講解橢圓時可以這樣提出問題：圓的直觀圖是橢圓，這說明圓與橢圓之間是有聯(lián)系的，我們都能畫好圓，那么同學(xué)們可以畫出橢圓嗎？

3、控制難度、力所能及。皮亞杰等人的研究表明，當感性輸入信息和人現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)之間有中等程度的不符合時，人的興趣最大。這就要求問題創(chuàng)設(shè)應(yīng)把好一定的度，應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則。這一點對于我們學(xué)校的教學(xué)實際非常重要。

4、留給學(xué)生思考的時間，留給學(xué)生想象的空間。是落實新課標提倡“精講多練”關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在適度的時間里，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中比較，在比較中分析，在分析中綜合，在綜合中提高，在提高中升華。在適度的空間里，讓學(xué)生不斷地運用數(shù)學(xué)語言進行演繹、推理、探求，不斷地進行抽象表示、符號變換、檢驗應(yīng)用，從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

三、學(xué)以致用，以數(shù)學(xué)實用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)生，總覺得學(xué)數(shù)學(xué)除了對付考試外沒有什么實際的用處，因此在不少時候沒有足夠的動力。其實，數(shù)學(xué)幾乎滲透到現(xiàn)代科學(xué)的各個領(lǐng)域及人們的日常生活中，從來源于機械制造的幾何，用于電工學(xué)的三角函數(shù)，直到現(xiàn)代計算機的模擬形式，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的巨大作用。教師在教學(xué)過程中，要巧妙地突出數(shù)學(xué)的實用價值，引導(dǎo)學(xué)生思考，要求學(xué)生用自己所學(xué)的知識去解決生活中遇到的實際問題。比如，上課時我問同學(xué)知道女士為什么喜愛穿高跟鞋，女士穿高跟鞋都漂亮嗎？然后告訴學(xué)生，女士穿高跟鞋其實是把下半身增長，使上半身和下半身長度剛好形成黃金分割比，產(chǎn)生美感，所以不是所有的女士穿高跟鞋都漂亮。我想這是學(xué)生們愿意聽到并感興趣的話題。

四、讓學(xué)生滿意的課堂教學(xué)要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在三十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過多媒體，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體來完成。有條件的學(xué)?？梢宰跃庪娔X課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程、線面平行、線面垂直都可以用電腦來演示。

五、課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力

新教材增加了很多探究性的題型，在新課程實施的過程在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，特別將“自主、合作、探究”作為重點進行倡導(dǎo)，新課程的教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的探索過程，展示知識的發(fā)生，發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。知識的引入強調(diào)背景，使教材生動、自然而親切，讓學(xué)生感到知識的發(fā)展水到渠成自然而然而不是強加于人。在探索階段，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的認知過程，完成對數(shù)學(xué)知識的認識,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；在應(yīng)用階段，通過對探究過程的分析，幫助學(xué)生掌握方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面的問答或?qū)υ捫问?，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還于學(xué)生。

在探究式教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，應(yīng)該給每個學(xué)生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準確。比如在講解橢圓這節(jié)課時我就采用了合作與探究的方式，橢圓怎么畫，如何定義橢圓，橢圓的方程怎么建立等 3 等，學(xué)生都可以在教師的引導(dǎo)下集體完成。

六、鼓勵創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維

1、注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，靈活確定教學(xué)目標。在制定教學(xué)目標時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從有利于培養(yǎng)學(xué)生想創(chuàng)新、求創(chuàng)新、樂創(chuàng)新的意識出發(fā)，制定適合學(xué)生自主意識、自由思考、自由表達、自我選擇、促進自我發(fā)展的教學(xué)目標。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的某章、某節(jié)、某個知識點的學(xué)習(xí)、嘗試、體驗和探索直至學(xué)會“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程”，逐步形成數(shù)學(xué)思維和方法，逐步提高數(shù)學(xué)的分析問題和解決問題的能力。

2、注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)要注重知識的整體結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅持理念，敢于自信、勇于創(chuàng)新的精神。從順應(yīng)學(xué)生的思維過程和認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進行宏觀安排與微觀調(diào)整；從已有知識結(jié)構(gòu)和思考方式出發(fā)，合理編排課堂教學(xué)的“大過程”和“小過程”?；?qū)ⅰ拜^大過程”分解成“小過程”，或?qū)ⅰ靶∵^程”串聯(lián)成“較大過程”。注重知識內(nèi)容的背景設(shè)計和教學(xué)情境的引入，使學(xué)生置身于愉悅的問題情境之中，進而探索解決問題的方法和途徑。

3、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，合理設(shè)計教學(xué)模式。從注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)考慮到學(xué)生已有的智力水平和經(jīng)驗累積，能使學(xué)生通過自己的探索、小組的討論、教師的點撥等各種方式和途徑，力所能及地完成抽象表示。在方法的選擇上，應(yīng)有利于學(xué)生的估計、猜測和假設(shè)，應(yīng)有利于學(xué)生標新立異、獨辟蹊徑的創(chuàng)造和發(fā)明。對于不同層次的學(xué)生，作為教師不能要求所有學(xué)生都以“最佳方法”得到答案，而應(yīng)積極鼓勵學(xué)生通過自己的探索獲得不同層次、不同方式的解答。進而對各種解法進行討論，使學(xué)生理解和掌握這種推導(dǎo)和解決的過程。允許和鼓勵學(xué)生大膽懷疑、猜測已得結(jié)果，明確結(jié)論和結(jié)果沒有絕對不變的永恒的真理，引導(dǎo)學(xué)生將正確合理的結(jié)論和方法應(yīng)用到解決其它問題中去，讓學(xué)生在持之以恒、不畏難險的嘗試和體驗“符號變換”、“檢驗應(yīng)用”的全過程中形成創(chuàng)新能力。

七、捕捉即時信息，掌握有效反饋

實現(xiàn)滿意課堂與教師能否敏銳捕捉信息，進行有效教學(xué)反饋有關(guān)。課堂中教師要始終注意學(xué)生聽課狀態(tài)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，反饋要及時，調(diào) 4 控要適時。要注意反饋內(nèi)容的真實性和表面性、個體上的差異性與全面性，從中捕捉信息，更好地調(diào)整課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的有效反饋能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能讓學(xué)生感到被重視，教師也能更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況和對知識的困惑之處，及時調(diào)整教學(xué)策略，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、從學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時從學(xué)生的神態(tài)、表情、動作中得到學(xué)生對這節(jié)課聽得不否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時調(diào)整課堂教學(xué)。

2、從學(xué)生答問中獲取反饋信息。在數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的答問是教師的了解教學(xué)效果重要途徑。課堂提問也是一門科學(xué)，教師上課之前要做好精心準備，要善于設(shè)計提問，通過提問不同層次的同學(xué)獲得真實的反饋信息，另外學(xué)生的提問老師要靈活處理，有的可以及時反饋，有的需要課下處理。只有這樣教師才能及時調(diào)整教學(xué)策略。

3、從學(xué)生的課堂訓(xùn)練中獲取反饋信息。教師經(jīng)過一個教學(xué)環(huán)節(jié)或整節(jié)課的辛勤勞動，學(xué)生掌握有多少，缺弱在哪里？學(xué)生的課堂訓(xùn)練是一個重要的反饋信息，我們應(yīng)該學(xué)會獲取和正確利用這一反饋信息去提高課堂教學(xué)的滿意度。

4、從課后征詢學(xué)生意見中獲取反饋信息，認真加強教與學(xué)的協(xié)調(diào)性。課后與學(xué)生交談，了解其對課堂教學(xué)的反響，是教師獲取反饋信息的又一途徑。當你了解到學(xué)生覺得這節(jié)課特別有趣，學(xué)得既輕松又愉快，不知不覺就到下課時間了。那么這節(jié)課學(xué)生的學(xué)與教師的教便應(yīng)該說已基本達到協(xié)調(diào)一致，教學(xué)的效果自然會是好的。

八、與家長共同努力，創(chuàng)設(shè)滿意課堂

任課教師應(yīng)與學(xué)生家長多聯(lián)系，不應(yīng)該把教育學(xué)生的事情都推給班主任。教師可以與家長多溝通以了解學(xué)生的準確信息，也可以讓家長走進課堂聽課，家長走進課堂對于學(xué)生是個巨大的促進，能讓學(xué)生感受到學(xué)校與家庭對于課堂教學(xué)高度重視。同時這對教師也是一個促進，家長的不時參與也會給教師備課帶來一定的壓力。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)滿意課堂教學(xué)是我校教師今后努力的方向，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂效率的提高有著直 5 接的聯(lián)系。我們作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷的更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的滿意度，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度?！緟⒖嘉墨I】

1、《數(shù)學(xué)課程標準》 人民教育出版社

2、《教育心理學(xué)》 華中師范大學(xué)出版社

3、《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》（實驗）［M］中華人民共和國教育部

4、應(yīng)之寧，數(shù)學(xué)教學(xué)中有效“問題情境”的創(chuàng)設(shè)及案例分析。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2006

5、胡勇健，高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的幾點思考[J]，江西教育科研，2001 6

第四篇：優(yōu)化課堂教學(xué),注重信息反饋

優(yōu)化課堂教學(xué) 注重信息反饋

梁鳳萍

吳家營小學(xué) 2010年10月

優(yōu)化課堂教學(xué) 注重信息反饋

優(yōu)化教學(xué)過程，符合現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的總趨勢，也是當前推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生知識能力水平的迫切要求。教學(xué)過程是“投入”與“產(chǎn)出”的過程。教學(xué)過程的“投入”，即組織得好不好，將直接影響“產(chǎn)出”的效果，即學(xué)生的積極性、主動性是否充分調(diào)動，教學(xué)目標是否充分實理，教學(xué)過程是一個信息傳輸過程。教師在調(diào)控信息傳輸?shù)倪^程中，必須掌握和利用教學(xué)的反饋信息，使教學(xué)處于最佳狀態(tài)，以提高課堂效率。在課堂教學(xué)中，不管什么“教法”的教學(xué)，都應(yīng)通過各種反饋信息來評估，什么樣的教學(xué)改革也應(yīng)受反饋信息的制約。

因此，研究如何及時獲取語文課堂教學(xué)的反饋信息，有效地調(diào)控課堂教學(xué)，減少時間的消耗，避免教師作無效的勞動，提高課堂效率，是語文課堂改革中值得研究的課題。以下是我的教學(xué)體會：

一、從學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息，及時調(diào)整課堂教學(xué)

在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時從學(xué)生的神態(tài)、表情、動作中得到學(xué)生對這節(jié)課聽得不否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時調(diào)整課堂教學(xué)。就語文第七冊教材來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋天》時非?；钴S；在學(xué)習(xí)《田園詩情》一課時興趣盎然，學(xué)習(xí)《虎門銷煙》時情緒激昂；學(xué)習(xí)《一路花香》則侃侃而談，這便反映了這些課學(xué)生的精神專注投入，與課文的情感融為一體。那一般來說，課堂的教學(xué)效率也會較高。反之，學(xué)生神態(tài)目然，該活躍不活躍，該沉思不沉思，該笑不笑，該難過不見得難過，那即便教師的課講得如何精彩生動，也難收到預(yù)期的效果，提高課堂效率也成了一句空話。

二、從學(xué)生朗讀、答問、質(zhì)疑中獲取反饋信信息

在語文課中，讓學(xué)生朗讀，答問質(zhì)疑是教師的主要教學(xué)精兵簡政之一，但應(yīng)該認識到，這也是教師獲得反饋中信息的主要途徑。這一點，從道理上來說，教師是不會有異議的，但也正因為這樣，這問題就更容易被忽視了。一些教師在上課時，往往為完成教案中計劃安排的朗讀內(nèi)容而布置朗讀；為按自己分析課文的需要而進行提問，至于朗讀和提問中所反映出的問題，恐怕就無暇顧及了。一節(jié)課下來，只著重考慮我這節(jié)課的教學(xué)計劃完成與否，卻往往忽視了學(xué)生的實際收益有多少。這些現(xiàn)象在語文教學(xué)中確實并不少見，這是造成語文科教學(xué)耗費時間多而實際收效小的重要原因之一。

據(jù)此，強調(diào)從學(xué)生朗讀答問質(zhì)疑中獲取反饋信息，因勢利導(dǎo)，適時點拔，尤為重要。

三、從學(xué)生的書面練習(xí)中攻取反饋信息，及時攻缺弱補

教師經(jīng)過一個教學(xué)環(huán)節(jié)或整節(jié)課的辛勤勞動，學(xué)生掌握有多少，缺弱在哪里？學(xué)生的書面練習(xí)是一個重要的反饋信息，我們應(yīng)該學(xué)會獲取和正確利用這一反饋信息去提高課堂教學(xué)效率。

這里的書面練習(xí)，包括課外，但課堂上的更關(guān)鍵?，F(xiàn)在，語文教學(xué)中學(xué)生的書面練習(xí)（如：抄寫、組詞、造句、特別是作文）都安排到課外去了，這不但加重了學(xué)生的課外作業(yè)負擔(dān)，就從及時攻取課堂反饋信息角度來看，也是不科學(xué)的。所以，我們既應(yīng)從語文課堂教學(xué)中提倡“精講多練”的角度去加大課堂上書面“練”的份量，也需要為從學(xué)生的書面練習(xí)中獲取反饋信息的角度去增加課堂“練習(xí)”的機會。就目前的情況來看，許多教師盡管也注意經(jīng)常布置一定的課堂練習(xí)，但他們所要得到的反饋信息還往往要待到一兩天后的批改作業(yè)，因反饋信息來得遲，攻缺補弱就不能及時，教師的課堂教學(xué)自然會被動多了。我們不是經(jīng)常可以從學(xué)生作業(yè)中看到“重做”的批語嗎？但老師可曾想到“重做”二字不但反映學(xué)生做了“無用功”，而教師本身也付出了不少無效的勞動。

反之，如若教師在學(xué)生進行書面練習(xí)時，能做到經(jīng)常巡視，認真了解情況，善于發(fā)現(xiàn)問題，借以反省自己的課堂教學(xué)，并及時攻缺補弱；對個別差生加強指導(dǎo)；對帶有共通性的存在問題集中加以評點，那么，學(xué)生抄寫中的錯字、造句中的病句、作文中的離題等問題不是可以得到及時的糾正嗎？

四、從課后征詢學(xué)生意見中獲取反饋信息，認真加強“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)性

課后與學(xué)生交談，了解其對課堂教學(xué)的反響，是教師獲取反饋信息的又一途徑。當你了解到學(xué)生覺得這節(jié)課特別有趣，學(xué)得既輕松又愉快，不知不覺就到下課時間了。那么，這節(jié)課學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”便應(yīng)該說已基本達到協(xié)調(diào)一致，教學(xué)的效果自然會是好的。其實，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，教師的啟發(fā)，引導(dǎo)對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很重要，師生之間良好的溝通與配合對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。教師只圍繞“教”進行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生就處于被動的思維狀態(tài)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，就必須打破這種常規(guī)，我們引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己確定的學(xué)習(xí)目標，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)。但凡成功的教育者，必有強烈的信息反饋意識，并會想方設(shè)法及時獲取教學(xué)的反饋信息，予以儲存，為我所用。

第五篇：注重課堂教學(xué)評價的有效性

注重課堂教學(xué)評價的有效性

福建省晉江市青陽街道高霞小學(xué)362200蔡旋旋

摘要：新課程理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。為了學(xué)生全面發(fā)展，評價起到極其重要的作用。為了讓我們的課堂評價真正實現(xiàn)有效，那么我們就必須正確恰當運用課堂評價語言、評價應(yīng)建立在師生互動的基礎(chǔ)上、注重評價主體的多元化、評價方式多樣化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進一步實現(xiàn)學(xué)生的各方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：注重；有效；教學(xué)評價

《數(shù)學(xué)課程標準》指出“評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。”評價不僅僅是專注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

現(xiàn)在，在我們課堂上經(jīng)常有這樣評價語言：“你真棒！”“你真聰明”“你真優(yōu)秀！的鼓勵性語言。到底好在哪里？棒在哪里？學(xué)生無從知道，這種空洞、模糊的評價，除了給學(xué)生不真實的感覺之外，根本達不到評價的目的。實際上，在數(shù)學(xué)課堂上，教師的評價應(yīng)該是真實而有效的。只要找準評價的切入口，才能引起學(xué)生心靈的同感。那么如何讓課堂評價真正實現(xiàn)真實而有效呢？

一、注意正確運用課堂評價語言

蘇格拉底有一句哲學(xué)名言，“教育不是灌輸,而是點燃火焰”。它告訴我們教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞。在課堂上，教師的語言評價直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價語則無疑是這首樂曲中的一個個震憾心靈的音符。所以正確運用課堂評價語言應(yīng)當注意：

1.1真摯誠懇、具有激勵性

隨著“賞識教育理念”被越來越多的人接受，像“很好”、“非常棒”等評價語言經(jīng)常掛在教師的嘴邊，幾乎成了教師的口頭禪。不過，這種評價并不是自身情感的真實流露，言不由衷。學(xué)生對這樣的評價也習(xí)以為常，漠然視之，評價也就失去了其應(yīng)有的激勵作用。所以，教師在實施評價時，要盡可能地注意語調(diào)、表情和言語的相互配合，讓學(xué)生通過細節(jié)來感受教師的真誠。只有充滿真誠情感的評價，才會使學(xué)生感動，給學(xué)生以自信，激勵其拼搏向上，讓他們真正從心靈深處體會到成功的快樂。

1.2準確得體，具有針對性

教師在課堂上給予學(xué)生怎樣的評價將在很大的程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的高低。目前課堂評價中，有不少教師為了迎合新課革理念，不從學(xué)生的表現(xiàn)實際出發(fā)，一味地拔高對學(xué)生的評價力度。我們應(yīng)該針對學(xué)生的實際，準確地給予學(xué)生評價，切忌盲目批評和廉價的表揚。例如“你能舉手回答問題，很不錯，很遺憾，答錯了，沒有關(guān)系，聽一聽別人的回答，相信下一次會回答正確的?！毕喾吹?，不要因為學(xué)生回答了一個簡單的問題時，我們就給予大力的表揚，我想表揚就太過于廉價了。因此，教師的評價要做到實事求是且有針對性。那么教師應(yīng)認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時準確地作出評價。答案見解獨特、富有創(chuàng)新的，就不吝嗇表揚；答案錯誤、存在這樣或那樣問題的，就應(yīng)該明確地實事求事地指出來，當然也要注意方式上的委婉，讓學(xué)生知道問題所在。

1.3結(jié)合實際，具有層次性

教師在運用評價語言時，對成績優(yōu)異的學(xué)生，多給予啟迪；對中等生，要誠摯地欣賞，激勵其斗志，挖掘其潛力；對待學(xué)習(xí)成績較差、且又不注意聽講的學(xué)生，教師更應(yīng)該時刻注意抓住時機在他們表現(xiàn)好的時候給予最大限度的真誠表揚，讓他們也能像其他同學(xué)一樣充滿自信、愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣，他們的創(chuàng)造力就會得到最大限度的挖掘，不斷地獲得成功的喜悅。學(xué)生得到了切合自己實際情況的真誠的評價，自然會產(chǎn)生積極向上的愿望。

二、在師生互動的教學(xué)活動基礎(chǔ)上進行有指向性評價

新課改核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。所以我們要采用有利于學(xué)生發(fā)展的評價方式。新課程的評價理念強調(diào)教育活動中師生互動、理解和交流，只有這樣的課堂教學(xué)評價才是有效而真實的。蘇零姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自已是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者、研究者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了激活課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，有效的評價應(yīng)建立在師生互動的教學(xué)上。

三、注重評價主體的多元化，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用師生問答、教師評價的形式，老師成了評價的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一的評定者。由于教師是課堂評價的主人，課堂上少了學(xué)生的積極參與，也就少了生氣和樂趣。新課程理念要求教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。所以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打破傳統(tǒng)師生講授方式，促使師生之間，生生之間多方位交流，在共同活動中自主學(xué)習(xí)，獲得知識。因此，在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生主動參與到評價中來，成為學(xué)習(xí)活動的有機部分。比如課堂上當某一名學(xué)生回答完后，老師可以先不做評價，先讓其它的學(xué)生來評一評，然后談?wù)勛约旱目捶?。我覺得這樣多數(shù)學(xué)生都會積極地參與到聽課中來，學(xué)生學(xué)習(xí)能力及認真傾聽的能力都會得到很大的提高。此外，在平時課外教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生進行互評，結(jié)果效果很好。原因是：學(xué)生在互改的過程中能夠汲取對方優(yōu)點、改正自身不足，互比共進，形成學(xué)習(xí)共同體。教師在某些方面“拙”一點、“懶”一些，讓學(xué)生“慧”地一點，“勤”一點。學(xué)生能做的放手讓學(xué)生做；學(xué)生不能做的，培養(yǎng)學(xué)生做。比如，在教學(xué)上實行導(dǎo)“生”制，培養(yǎng)一些小助手、小教師；在作業(yè)批改上，實行學(xué)生互改、教師抽改和全批全改相結(jié)合的方式。

四、注重評價方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

課堂評價無非就是為了學(xué)生在某種方面獲得發(fā)展所采取的手段方式。在課堂上教師對學(xué)生的評價，除了要善于用激勵性語言外，還應(yīng)經(jīng)常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進行評價。例如，學(xué)生積極思考問題時摸摸他的頭，學(xué)生有獨特見解時給他一個欣賞的眼神等。當學(xué)生流利且完整地回答完問題時，我們應(yīng)該順其自然地毫無吝嗇地給予掌聲；可是，當學(xué)生沒思考周全，還不知如何回答時，我們應(yīng)該送上期待、信任的目光??另外，根據(jù)學(xué)生形象思維的特點，還可以巧用有形鼓勵，用象征物對學(xué)生作評價，例如，我們可以把雛鷹爭章活動與課堂評價互相結(jié)合，或者可以把學(xué)校開展“文明銀行”與課堂教學(xué)評價相結(jié)合，效果不錯。在課堂上，能夠讓學(xué)生感受到了贊賞，更感受到了那無聲的動力，這樣都會無形中促進學(xué)生不斷進步。由此看出，注重有效的課堂評價，才能使學(xué)生更加自發(fā)地積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂活動中，才能更好地實現(xiàn)激勵目的，才能使評價評出學(xué)生的自信，評出成功。