第一篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究

《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》

一、強(qiáng)調(diào)各研究成員緊扣開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行研究：

1、課題研究的方法

調(diào)查法：對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)存在問(wèn)題加以調(diào)查。

談話(huà)法：訪(fǎng)談對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為養(yǎng)成的方法、途徑的看法。

統(tǒng)計(jì)法：對(duì)調(diào)查研究等結(jié)果進(jìn)行分析。

實(shí)驗(yàn)法：確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行課題研究。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)寄宿制學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究成果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，總體屬于教育行動(dòng)研究法。采取邊“調(diào)查”邊“研究”邊“理論化”的研究模式。對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，再對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，分析其變化過(guò)程，找出內(nèi)在規(guī)律，確保研究結(jié)果的科學(xué)性。

2、課題研究的步驟

①．調(diào)查摸底階段（2009年9月——2009年10月）

②．確定目標(biāo)階段（2009年11月——2009年12月）：研究制定行為習(xí)慣的培養(yǎng)的具體實(shí)施方案。方案要有針對(duì)性，有明確的階段工作目標(biāo)和工作重點(diǎn)。同時(shí)符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，真正有利于促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作和學(xué)生的全面發(fā)展。

③．全面實(shí)施階段（2010年1月——2010年12月）：每學(xué)期為一個(gè)周期，每年為一個(gè)大周期，使小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)現(xiàn)一年有效果，兩年而有變化。使每一位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

④、總結(jié)階段（2011年1月——2011年4月），各專(zhuān)題負(fù)責(zé)教師整理，調(diào)查研究資料，撰寫(xiě)課題研究論文與課題總結(jié)。

3、主要觀(guān)點(diǎn)與創(chuàng)新之處

主要觀(guān)點(diǎn)：本課題研究是在認(rèn)真落實(shí)農(nóng)村寄宿制學(xué)生教育教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，是管理模式的又一延伸，力爭(zhēng)使住宿生做到自己管理自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為生活、學(xué)習(xí)的主人。

①、學(xué)生生活自理化；②、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化；③、學(xué)生衛(wèi)生日?；?；④、學(xué)生安全意識(shí)化。

4、課題研究的預(yù)期成果

①、《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》實(shí)驗(yàn)檔案、相關(guān)論文、案例分析、問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告、研究報(bào)告、教育模式。

教育模式：

二、本次交流活動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容（材料準(zhǔn)備）

1、制作相關(guān)調(diào)查表（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)）、談話(huà)表、調(diào)查分析報(bào)告。

2、給家長(zhǎng)的一封信（期末用）

3、近期研究情況：不同時(shí)期的學(xué)生變化、論文、案例等。

4、研究途徑：

①建章立制：規(guī)章制度（小冊(cè)子）

②示范：榜樣、師生典型、光盤(pán)中的禮儀學(xué)習(xí)、講座

③活動(dòng)熏陶：一封信、勞動(dòng)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等

5、完成課題研究的工作報(bào)告、進(jìn)展報(bào)告、變更情況報(bào)告。

三、下步工作安排。

1、搜集有關(guān)研究材料：論文、案例、調(diào)查報(bào)告、學(xué)生實(shí)踐圖片等。

2、制定實(shí)驗(yàn)研究的具體開(kāi)展步驟（各參與研究的寄宿制完小）。

3、完善規(guī)章制度、完善研究檔案資料、撰寫(xiě)相關(guān)論文、案例等。

第二篇：學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究

《學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》

德育課題實(shí)施方案

澤家鎮(zhèn)九年制學(xué)校

一、課題提出的背景

幾十年來(lái)，我們國(guó)家一直都把德育放在學(xué)校工作的首位，其投入和聲勢(shì)比起世界大多數(shù)國(guó)家來(lái)說(shuō)，都是毫不遜色的。但是，實(shí)際效果卻并不理想。誠(chéng)如一些批評(píng)家指出的那樣，除了口號(hào)式的說(shuō)教之外，實(shí)際效果之差同樣是驚人的。譬如，在誠(chéng)實(shí)守信方面、在遵守公共規(guī)則方面等，國(guó)人的表現(xiàn)和形象確實(shí)差強(qiáng)人意，甚至在國(guó)際上出現(xiàn)了某種道德危機(jī)。從教育上看，究其原因，主要是違背了道德教育的基本規(guī)律，脫離青少年實(shí)際，追求“高、大、全”的德育，不從日常生活細(xì)節(jié)開(kāi)始，忽視了基本良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，整個(gè)社會(huì)道德大廈的構(gòu)筑是建立在全體公民的日常行為習(xí)慣之上，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)全社會(huì)道德大廈的建設(shè)，具有十分重要的奠基作用。

而且，近年來(lái)，隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國(guó)少年兒童的身體發(fā)育水平、人民精神文化生活追求和豐富的社會(huì)信息來(lái)源，也大大促進(jìn)了少年兒童的智力發(fā)育。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生良好品行的重要前提。代教育理論認(rèn)為：行為的不斷重復(fù)與不斷訓(xùn)練，就形成動(dòng)力定型，它能促使學(xué)生不知不覺(jué)地按照一定方式行事。因此，實(shí)施《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)和前提。對(duì)于我們學(xué)校而言，這個(gè)問(wèn)題尤其重要。

我校大部分家長(zhǎng)外出打工、經(jīng)商，孩子由年長(zhǎng)的爺爺、婆婆、外公、外婆管理，與孩子的隔代教育，與學(xué)校管理的脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長(zhǎng)缺乏教育方法，子女無(wú)人管教的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。另外，有的家長(zhǎng)望子成龍心切，缺乏正確的教育方法，簡(jiǎn)單粗暴、非打則罵；有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，聽(tīng)之任之，認(rèn)為長(zhǎng)大能掙大錢(qián)即可；有的家長(zhǎng)不遵循子女身心發(fā)展規(guī)律，放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生共1384人，其中家長(zhǎng)外出打工由長(zhǎng)輩或親戚看管的有450人。因此，我校學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在著不少問(wèn)題。如：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂常規(guī)不規(guī)范；吃零食現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，校園垃圾隨處可見(jiàn)；學(xué)生臟話(huà)頻出、打人罵人司空見(jiàn)慣；自私自利，漠不關(guān)心??因此，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范訓(xùn)練，盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這不僅關(guān)系到我校的健康的良性發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到甘河鎮(zhèn)的整個(gè)精神文明建設(shè)。所以，我們認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)德育的一個(gè)重要任務(wù)。

二、德育科研的主要目標(biāo)：

1.在實(shí)踐中，培養(yǎng)小學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣，主要包括一些良好的做人基本習(xí)慣、做事基本習(xí)慣和學(xué)習(xí)基本習(xí)慣；

2.初步探究小學(xué)生基本良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育對(duì)策；

3.通過(guò)研究，提出小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正措施，做到

良好習(xí)慣培養(yǎng)和不良習(xí)慣矯正相結(jié)合，為教育教學(xué)實(shí)際和家庭教育服務(wù)

三、課題研究的主要內(nèi)容

小學(xué)階段是人的行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，而人的行為習(xí)慣是通過(guò)訓(xùn)練、強(qiáng)化形成的。要通過(guò)示范、實(shí)踐、榜樣等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，做到“知、情、意、行”的相對(duì)統(tǒng)一，其主要研究?jī)?nèi)容如下：

1、澤家鎮(zhèn)九年制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

2、小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)及不良習(xí)慣矯正的策略。

（1）遵規(guī)守紀(jì)教育：要重點(diǎn)抓好班規(guī)、班紀(jì)、校規(guī)、校紀(jì)和基本社會(huì)法規(guī)兩方面的教育。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：包括與學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)的習(xí)慣，與學(xué)習(xí)過(guò)程相關(guān)的習(xí)慣，與能力相關(guān)的習(xí)慣等內(nèi)容。

（3）禮儀教育：要提出符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀、著裝禮儀等方面的具體要求。

（4）勞動(dòng)教育：學(xué)校要研究制定學(xué)生自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)以及公益勞動(dòng)等方面的實(shí)踐要求。

（5）安全和自我保護(hù)方面：包括交通安全、活動(dòng)安全、用電安全、消防安全以及其他自我保護(hù)方面的養(yǎng)成教育。

（6）衛(wèi)生和生活習(xí)慣：重點(diǎn)規(guī)范學(xué)生的日常生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。

四、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 及預(yù)計(jì)的研究突破

從已有研究看，學(xué)者們往往將習(xí)慣與人格的研究置于兒童道德研究之中。就國(guó)內(nèi)外情況看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德研究一直受到廣泛的關(guān)注。在國(guó)外，有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣的研究。如瑞士學(xué)者皮亞杰（JEAN PIAGET）提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論（詳細(xì)研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成）和柯?tīng)柌瘢↙.KOHLBERG）的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論（對(duì)皮亞杰的理論進(jìn)行了進(jìn)一步研究），著重研究了兒童道德認(rèn)知問(wèn)題。再如精神分析學(xué)派關(guān)于兒童焦慮和移情作用的研究，以及前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，則著重研究了兒童道德情感的發(fā)展問(wèn)題。

這些已有研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對(duì)兒童具體道德行為養(yǎng)成的研究還有待深入。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)兒童道德發(fā)展和形成過(guò)程中“行”的研究比較少，注重了“知、情、意”這幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過(guò)程，而“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上。

本課題擬在已有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體策略做進(jìn)一步研究，來(lái)探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑，改善學(xué)生的道德面貌，為小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育提供一些新觀(guān)念、新思想、新方法等。

五、研究對(duì)象

學(xué)校一至六年級(jí)學(xué)生。

六、研究方法

主要采取調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法。

七、課題主要研究階段與實(shí)施步驟

本課題研究周期為兩年，分三個(gè)階段實(shí)施。

第一階段為課題研究的準(zhǔn)備階段（2011年9月——2011年12月）。該階段主要工作包括：進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，組建研究隊(duì)伍，培訓(xùn)研究人員等。

第二階段為課題研究的實(shí)施階段（2012年1月——2012年12月）。在廣泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，研究制定良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體實(shí)施方案。對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行研究。每學(xué)月制定相應(yīng)的研究目的、內(nèi)容、計(jì)劃、方法等。針對(duì)研究中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時(shí)，通過(guò)各種手段方法，檢測(cè)成果，寫(xiě)出階段性分析報(bào)告。

第三階段結(jié)題階段（2013年1月——2013年6月）

整理總結(jié)研究成果，完善過(guò)程資料，撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告，驗(yàn)證和推廣階段本課題研究成果。

八、本課題組分工

1、進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，組建研究隊(duì)伍，培訓(xùn)研究人員等。

2、進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)和分析，完成“小學(xué)生行為習(xí)慣的調(diào)查與

分析”子課題，課題研究的階段總結(jié)。

3、完成“小學(xué)生不良行為習(xí)慣的預(yù)防與矯治”子課題。完成“在學(xué)科教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的研究”子課題。完成“在班級(jí)管理中，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究”子課題。完成“家校教育配合中，小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的初步研究”子課題。從家庭教育（良好家庭教育環(huán)境構(gòu)建）、社區(qū)教育（良好社區(qū)教育環(huán)境構(gòu)建）和學(xué)校教育（教育內(nèi)容、教育方式和方法、教育過(guò)程、學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)等方面）三個(gè)方面展開(kāi)教育實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教育實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)。

4、論文集編輯、課題研究報(bào)告、課題研究總結(jié)撰寫(xiě)。

5、理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課題的設(shè)計(jì)、科研情報(bào)搜集。

九、本課題最終研究成果形式

1、形成一套“小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”論文集。

2、形成一套《關(guān)于小學(xué)生不良行為習(xí)慣預(yù)防與矯治》的校本教材，供家長(zhǎng)和教師使用。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的研究

農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的研究

蘇興錦

【內(nèi)容摘要]】寄宿制學(xué)生的養(yǎng)成教育，我們通過(guò)自理能力的培養(yǎng)和衛(wèi)生習(xí)慣這兩方面進(jìn)行具體活動(dòng)。在具體的實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，利用寢室、食堂、勞動(dòng)實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)校 寄宿制 養(yǎng)成教育

一、學(xué)生養(yǎng)成教育的意義

隨著我國(guó)計(jì)劃生育基本國(guó)策的不斷深入，我國(guó)人口增長(zhǎng)速度趨向緩慢，人口出生率逐年降低，這使得學(xué)校生源呈急劇減少的局面。加上我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，外出務(wù)工、經(jīng)商的人們?cè)絹?lái)越多，使得他們的孩子留在家中，有的托付祖輩照看，有的托付親戚朋友代管，讓這些孩子成了“留守學(xué)生”。目前在不少農(nóng)村學(xué)校“留守學(xué)生”已占到了相當(dāng)比例，成為了班集體中一個(gè)較有影響的群體，孩子留候與教育問(wèn)題嚴(yán)重。隨著農(nóng)村教育改革的不斷深入，如何更好的實(shí)現(xiàn)教育資源共享，形成規(guī)模辦學(xué)效益，合理的調(diào)整農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)和布局，促進(jìn)農(nóng)村教育能夠全面、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展已成為當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展的必由之路。“一鎮(zhèn)一?！钡募乃拗妻k學(xué)模式日趨成為農(nóng)村中小學(xué)的主流。農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制辦學(xué)不但解決了制約布局調(diào)整的一個(gè)瓶頸問(wèn)題，而且也拓寬素質(zhì)教育的時(shí)空，提升了素質(zhì)教育的實(shí)施水平，為全面提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展平臺(tái)，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的直效之舉。

養(yǎng)成教育是一個(gè)傳統(tǒng)的課題，它在人教育與發(fā)展中的地位與作用，早已為人們所公認(rèn)。養(yǎng)成教育又是一個(gè)新課題，它的復(fù)雜過(guò)程和內(nèi)在機(jī)制，是人們需要通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐而探索的問(wèn)題。當(dāng)今兒童少年主體意識(shí)的發(fā)展和價(jià)值觀(guān)念新取向以及教育改革的深化，需要我們高度重視養(yǎng)成教育，充分認(rèn)識(shí)養(yǎng)成教育的要素、本質(zhì)、功能及其它實(shí)施途徑和方式。

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！彼€指出：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣?！别B(yǎng)成教育關(guān)系到青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，養(yǎng)成教育是各級(jí)學(xué)校必須重視的一個(gè)課題。特別是寄宿制學(xué)校更應(yīng)重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。

二、養(yǎng)成教育的內(nèi)容

巴金曾說(shuō)過(guò)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始?！倍B(yǎng)成教育是一種點(diǎn)滴入微的教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要月月抓，天天抓，時(shí)時(shí)抓。我校是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們制訂了《小學(xué)日常行為規(guī)范》，并通過(guò)《小學(xué)日常行為規(guī)范競(jìng)賽記分表》進(jìn)行每日行為規(guī)范記錄，緊緊圍繞“一日常規(guī)”訓(xùn)練展開(kāi)，并著重從學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)，良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面作了的探索和實(shí)踐。

（一）學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)

“生活能力”是指人賴(lài)以生存的最基本的能力，包括生存能力、勞動(dòng)能力、交往能力和自我保護(hù)能力等等。小學(xué)生生活能力的養(yǎng)成及其教育的內(nèi)容應(yīng)以“溫”、“飽”自理能力的某些指標(biāo)作為下限，而以學(xué)習(xí)獨(dú)立生活和在“特定”條件下能夠獨(dú)立生活作為上限，以使他們將來(lái)走向社會(huì)，不會(huì)產(chǎn)生特別的障礙，具備了必要的心理準(zhǔn)備、生活知識(shí)準(zhǔn)備和生活勞動(dòng)及生活綜合能力的準(zhǔn)備。

1、寄宿制本身就是對(duì)學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練

在當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生們的家庭優(yōu)越感特強(qiáng)，父母百般呵護(hù)，大部分學(xué)生在家里過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，現(xiàn)在到學(xué)校后一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、打飯、放餐具、洗澡、洗衣服，另外還要妥善保管自己的東西，合理安排好自己一周的零花錢(qián)，適應(yīng)學(xué)校的食膳。小到牙刷、毛巾、鞋子、被子、餐具的擺放，都有統(tǒng)一的規(guī)定。許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)學(xué)校的制度，為了幫學(xué)生度過(guò)“磨合期”，我們從點(diǎn)滴做起，化難為易。如學(xué)校為了更好的讓學(xué)生掌握疊被子的本領(lǐng)，邀請(qǐng)邊防哨所的官兵來(lái)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生疊被子。

通過(guò)學(xué)習(xí)與練習(xí)，學(xué)生掌握了技巧，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寢室練習(xí)，我們又進(jìn)行比賽，評(píng)出最佳疊被子能手，讓先進(jìn)步的同學(xué)成為后進(jìn)步同學(xué)的榜樣。在優(yōu)秀同學(xué)的帶領(lǐng)下，寢室的同學(xué)你追我趕，進(jìn)步很快。

正如我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知的《自立歌》所說(shuō)：

滴自己的汗水，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好漢！

從剛到學(xué)校的手忙腳亂到現(xiàn)在的井然有序。習(xí)慣成自然，一切是那樣的順理成章。

案例：

李某某，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天在寢室做些事是摔壞這個(gè)，碰壞那個(gè)，生活自理能力很差，寢室經(jīng)常被扣分，其他同學(xué)怨聲載道，老師怎么提醒也沒(méi)有用。

評(píng)析：

做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習(xí)慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子做事計(jì)劃性不強(qiáng)，做事條理性差，隨意性太強(qiáng)。久而久之，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

采取措施：

（1）樹(shù)立榜樣。榜樣是最好的教育，也是最實(shí)用的方法。在同寢室的同學(xué)中選一個(gè)榜樣，每天指導(dǎo)生活用品的擺放等。事實(shí)證明，當(dāng)榜樣對(duì)孩子產(chǎn)生了影響，就會(huì)奮追直上??另外教師及時(shí)對(duì)其正確引導(dǎo)，提示引導(dǎo)孩子如何才能把事做好？由于馬虎會(huì)造成什么損失？引導(dǎo)的目的在于使學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，思考在前，就會(huì)使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。

（2）事事養(yǎng)成計(jì)劃性。我利用班會(huì)或個(gè)別教育的時(shí)間，教育他一個(gè)人不管做什么事，都應(yīng)有一個(gè)周密的計(jì)劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準(zhǔn)備、如何開(kāi)始等，也教會(huì)學(xué)生在做事之前用一小紙條，寫(xiě)上自己要用的物品及時(shí)間安排，如做到晚上整理書(shū)包，早上出門(mén)前的思考等，都會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

（3）放手讓其獨(dú)立。經(jīng)過(guò)幫助和引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)立完成某一件事，其間可能會(huì)碰到這樣那樣的困難，就讓學(xué)生去碰，要知道對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：自己的教訓(xùn)是最好的教訓(xùn)，自己親身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)是最好的經(jīng)驗(yàn)。

宋朝王應(yīng)麟曾說(shuō)過(guò)：“積絲成寸，積寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹?！睒銓?shí)的句子卻向人們揭示了一個(gè)深?yuàn)W的道理：好習(xí)慣的養(yǎng)成則終生受益。習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為，它往往是不假思索就自動(dòng)作出的反應(yīng)，良好的行為習(xí)慣有助于個(gè)人的成功；不良的行為習(xí)慣可導(dǎo)致一個(gè)人行為偏差，更嚴(yán)重者將會(huì)影響一個(gè)人的前途。由此，對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成教育，教師責(zé)無(wú)旁貽。

2、實(shí)行目標(biāo)管理

有目標(biāo)就有奮斗的動(dòng)力。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，需要長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的、持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練才能形成，建立一套完整的養(yǎng)成教育工作制度和成立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)是持之以恒抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要保證。在養(yǎng)成教育的過(guò)程中，分別給學(xué)生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，使學(xué)生的奮斗目標(biāo)更明確。正如著名教育家馬卡連柯所說(shuō)：“如果沒(méi)有合理的，得到徹底實(shí)行的制度，沒(méi)有行為范圍的合法界限，任何高明的語(yǔ)言都彌補(bǔ)不了這種缺陷，制度越嚴(yán)格，越明確，它就越能形成內(nèi)部的動(dòng)力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基礎(chǔ)”。出于這一考慮，我們圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，結(jié)合我校的實(shí)際擬訂了《寄宿學(xué)生日常行為規(guī)范》、《寄宿學(xué)校文明示范班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》、《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》、《星級(jí)寢室評(píng)比制度》、《文明餐桌評(píng)比規(guī)則》，使學(xué)生個(gè)人、班級(jí)集體、寢室集體都有章可循、有據(jù)可依，制度全面，基本包括了小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，學(xué)生無(wú)論走到哪，無(wú)論什么時(shí)候，都有規(guī)范約束他們的行為，學(xué)生行為都有所依。而每一種制度規(guī)范，要求都具體細(xì)致、絲毫不得馬虎，如宿舍衛(wèi)生，我們應(yīng)要求學(xué)生將毛巾、牙刷擺放有統(tǒng)一樣式，地面干凈，要花紋清晰，無(wú)污水。日常用品擺放整齊，做到五個(gè)統(tǒng)一：（被子擺放統(tǒng)一，鞋子擺放統(tǒng)一，牙刷、牙杯擺放統(tǒng)一；臉盆擺放統(tǒng)一；毛巾疊放統(tǒng)一），在個(gè)人衛(wèi)生方面做到五勤：即勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤洗鞋襪、勤理發(fā)。正是由于規(guī)范具體明確，所以既便于執(zhí)行，又便于檢查。

3、開(kāi)展各種活動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的自理能力

（1）“愛(ài)我寢室，美化寢室”評(píng)比活動(dòng)

寢室是寄宿學(xué)生的另一個(gè)家，家是溫馨的地方，她應(yīng)該是輕松愉悅的，自由的，為了讓學(xué)生住的開(kāi)心，我們放開(kāi)手，讓他們自由地去美化自己的寢室，要求人人動(dòng)手，我們不注重美化的結(jié)果如何，主要是通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)集體的觀(guān)念，感受分享勞動(dòng)成果的快樂(lè)。“兄弟連心，快樂(lè)一生?！薄皽剀凹覉@?！薄皩嬍沂俏壹?，姐妹是成員?！睂嬍也贾孟聛?lái)，不管是男生寢室還是女生寢室都各具特色。

（2）開(kāi)辟種植園地

我們學(xué)校有大片的勞動(dòng)實(shí)踐基地，這也是我們學(xué)校的特色之一，我們充分利用基地，劃片包班，讓學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)，整理本班勞動(dòng)基地，在“責(zé)任田”中實(shí)踐，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下知道植物的生長(zhǎng)時(shí)間及規(guī)律。買(mǎi)種、播種、施肥、澆水等一系列的田間管理都讓學(xué)生親歷而為，在實(shí)踐中如果有疑問(wèn)可以請(qǐng)教學(xué)校里的所有老師，“責(zé)任田”雖小，但學(xué)生卻樂(lè)此不彼。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我們學(xué)校派后勤組教師去驗(yàn)收，評(píng)選最佳植物園，種植小能手，請(qǐng)獲獎(jiǎng)同學(xué)發(fā)表感言，與大家分享自己的快樂(lè)與淚水。通過(guò)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生感受到自己豐收的喜悅，體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，而且從中獲得許多書(shū)本所沒(méi)有的知識(shí)。

（3）開(kāi)展“家務(wù)大挑戰(zhàn)?！?/p>

我們學(xué)生很少有自己親手做家務(wù)的機(jī)會(huì)，更別提懂做家務(wù)的辛苦。我們組織寄宿學(xué)生進(jìn)行摘菜比賽，包餃子比賽等，在真實(shí)的、具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到做家務(wù)的辛苦，同時(shí)也體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。

4、讓學(xué)生參與管理

寄宿生剛?cè)胄?，把一周的零花錢(qián)帶來(lái)，結(jié)果不是丟了，就是亂花光了，還有被偷竊的現(xiàn)象，針對(duì)這一情況，各班成立“小銀行”，各班由兩位能干的學(xué)生當(dāng)管理員，不但要管理好“存取”業(yè)務(wù)，還要督促學(xué)生一周有計(jì)劃、合理地用錢(qián)。另外，在每個(gè)寢室中選拔寢室長(zhǎng)，在全校學(xué)生中抽出“精兵強(qiáng)將”組成監(jiān)督崗，讓學(xué)生參與管理，從自理能力上升為鍛煉學(xué)生的生活能力、工作能力。

（二）良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不但體現(xiàn)了小學(xué)生的文明程度，而且還影響整體素質(zhì)。特別是我們農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)不高，衛(wèi)生習(xí)慣不好。因此，學(xué)校在這方面的教育和培養(yǎng)就顯得更為重要。搞好校園衛(wèi)生是我校一貫來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，自從寄宿制學(xué)校建校以來(lái)，學(xué)校更加重視對(duì)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、學(xué)校加大衛(wèi)生設(shè)施、資金投入 要使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，首先應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的衛(wèi)生環(huán)境。為此，學(xué)校在教室的走廊放置了擲紙簍，讓學(xué)生養(yǎng)成不亂丟果皮紙屑的良好衛(wèi)生習(xí)慣；在學(xué)校方便的地方裝著拖把架、掃把柜給學(xué)生一個(gè)整潔的環(huán)境，養(yǎng)成愛(ài)整潔的習(xí)慣。我們學(xué)校有一句流行話(huà)：“彎腰撿一撿，快樂(lè)比一比”。

2、通過(guò)宣傳，提高認(rèn)識(shí)

1）利用集會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站播音時(shí)間，結(jié)合最近發(fā)生的由不衛(wèi)生而致病的活生生的例子，提高警惕，認(rèn)識(shí)講衛(wèi)生的重要性。

2）少先隊(duì)大隊(duì)部邀請(qǐng)衛(wèi)生院專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行《預(yù)防流感》、《怎樣保護(hù)牙齒》、《預(yù)防中暑》以及《預(yù)防紅眼病》等有關(guān)衛(wèi)生方面教育。衛(wèi)生院的專(zhuān)家向?qū)W生講述了一些不講衛(wèi)生給自己帶來(lái)的不良后果，有的甚至失去自己的生命。通過(guò)一個(gè)個(gè)典型鮮活的事例，讓學(xué)生真切感受到講衛(wèi)生的重要。

3、寓衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育于活動(dòng)之中

1）開(kāi)展以衛(wèi)生知識(shí)、文明舉止、保護(hù)環(huán)境等為主題的班隊(duì)活動(dòng)。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。要求各班每月至少開(kāi)展一次以良好衛(wèi)生行為習(xí)慣為主題的班隊(duì)活動(dòng)，如“愛(ài)我學(xué)校，美化校園”、“講究衛(wèi)生，從我做起”，把個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成同美化整個(gè)校園環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，并且通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)地實(shí)踐。

2）開(kāi)展文明寢室、文明示范班級(jí)、文明餐桌評(píng)比活動(dòng)。住宿生每天早上聽(tīng)到起床鈴聲后，必須在5分鐘內(nèi)以寢室為單位，以寢室長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，將寢室人員準(zhǔn)時(shí)帶到操場(chǎng)集合，然后聽(tīng)從值周老師和生活指導(dǎo)指揮參加各種晨練，晨練后進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理，早飯前離開(kāi)寢室，上課期間不得進(jìn)入寢室，晚上熄燈前5分鐘，由寢室長(zhǎng)點(diǎn)到，生活指導(dǎo)核查，并做好夜間巡查等等工作。每周進(jìn)行星級(jí)寢室評(píng)比，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寢室管理規(guī)范化，建立學(xué)生寢室管理的長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的守時(shí)觀(guān)念。

如文明餐桌評(píng)比，我們安排專(zhuān)門(mén)人員，對(duì)寄宿生進(jìn)行教育、指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按時(shí)就餐，不挑食等，并注意就餐紀(jì)律和用餐后餐具的整理，要求場(chǎng)地保持干凈整潔，做到桌上無(wú)剩菜，地上無(wú)飯粒，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，安排值日生對(duì)學(xué)生就餐后的餐桌進(jìn)行檢查量分，進(jìn)行文明餐桌評(píng)比，做到有檢查、有評(píng)比。

通過(guò)評(píng)比活動(dòng)，有力地調(diào)動(dòng)寢室、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生由衛(wèi)生認(rèn)識(shí)上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)。3）建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。

我們尊重學(xué)生，相信學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我教育，但從小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，必要的監(jiān)督手段能有利地保障學(xué)生克服不良的行為習(xí)慣，形成健康的集體輿論，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的集體意識(shí)和主人翁精神。為此學(xué)校成立了?！氨O(jiān)督崗”和班“監(jiān)督崗”，負(fù)責(zé)全校衛(wèi)生監(jiān)督工作和班級(jí)衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督工作，并且進(jìn)行記錄講評(píng)，和文明班級(jí)評(píng)比掛鉤，通過(guò)以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，督促全校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮校園環(huán)境管理中學(xué)生的主體作用和校園環(huán)境的潛移默化的作用?？梢赃@樣說(shuō)，無(wú)論你什么時(shí)候踏進(jìn)我們的校園，展現(xiàn)在你面前的都是整潔與美麗。

4）開(kāi)展個(gè)人衛(wèi)生檢查

由學(xué)校負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作的教師和各班衛(wèi)生委員組成檢查組，對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)檢查，包括指甲、頭發(fā)、衣服等，結(jié)果記入《日常行為規(guī)范競(jìng)賽記分表》并成為每學(xué)年一次的文明班級(jí)評(píng)比的依據(jù)。進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生檢查使衛(wèi)生工作細(xì)致深入到每一個(gè)學(xué)生，也利于監(jiān)督、指導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺，最終使學(xué)生習(xí)慣成自然，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。研究實(shí)踐證明，制度的健全，使自律與他律有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的最有效手段。

案例分析

林某某是一個(gè)聰明的小男孩，有一個(gè)非常壞的習(xí)慣。他喜歡把指甲留長(zhǎng)，放在嘴里咬，說(shuō)過(guò)幾次后，收斂一下，可過(guò)了幾天，老毛病又犯了。通過(guò)家訪(fǎng)了解到，他在家里也是這樣做。這是長(zhǎng)期累積下來(lái)的壞習(xí)慣，需要指導(dǎo)改正。我找到一位愛(ài)清潔的同學(xué)跟他同桌，隔天提醒他剪指甲，我又拿一些典型事例，告訴他養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人很重要。他是一個(gè)聰明的孩子，看到別人都這么愛(ài)干凈，也以別人為榜樣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了。我讓他當(dāng)衛(wèi)生監(jiān)督員，習(xí)慣不是一朝一夕就能改的，過(guò)了一段時(shí)間后，他的老毛病又犯了。我以監(jiān)督員“威脅”他，不好好干，就撤消衛(wèi)生監(jiān)督員，他很在意這個(gè)崗位，發(fā)誓要好好干。

林某某的事例，讓我再一次覺(jué)得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币虼?，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。

德育專(zhuān)家關(guān)鴻羽說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，小學(xué)低年級(jí)則是良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

三、取得的成效

通過(guò)努力完善制度，學(xué)習(xí)風(fēng)氣更濃、校貌大為改觀(guān)，良好的班風(fēng)已初步形成，良好的行為習(xí)慣基本規(guī)范，校園隨時(shí)隨地干凈整潔，教學(xué)秩序井然，環(huán)境優(yōu)雅舒適，家長(zhǎng)反響良好，多次得到兄弟學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促使了我校特色教育的有效實(shí)施，取得了較大進(jìn)步。

總之，養(yǎng)成教育需要不斷地優(yōu)化育人環(huán)境，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格進(jìn)行管理，更需要教師的言傳身教。只有使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐齊頭并進(jìn)，才能達(dá)到養(yǎng)成教育的目的。由于在寄宿制之下，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育取到立竿見(jiàn)影的效果。

如果一個(gè)人能做到“在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候,恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn),以恰當(dāng)?shù)姆绞?做恰當(dāng)?shù)氖虑椴⒆龅们‘?dāng)?shù)轿弧?這個(gè)人無(wú)疑是優(yōu)秀的.對(duì)學(xué)生更是如此,尤其對(duì)寄宿制環(huán)境下的學(xué)生,五“恰當(dāng)”教育就是規(guī)范其日常行為促其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的最佳策略.如果每個(gè)學(xué)生都能做到在在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候到達(dá)教室、食堂、寢室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、集會(huì)等地點(diǎn),并以恰當(dāng)?shù)姆绞阶鲈谶@些地方該做的事情且做的恰當(dāng)?shù)轿?試想我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活秩序井然,校園必然陽(yáng)光而和諧.

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

行動(dòng)研究課題研究報(bào)告

寧城縣汐子鎮(zhèn)總校二龍中學(xué)

一、問(wèn)題的提出

（一）課題提出的背景

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的影響

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，深刻地變革著中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)方式、分配方式，改變了人們的生活態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、思維方式、行為方式，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校德育工作具有雙重效應(yīng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自主經(jīng)營(yíng)的原則，激發(fā)了人的主體意識(shí)的生成，同時(shí)誘發(fā)了個(gè)人主義的傾向，個(gè)人價(jià)值的突出又使人的拜金主義、重利輕義的思想抬頭。

2、在改革開(kāi)放給社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)帶來(lái)繁榮的同時(shí)，一些反動(dòng)、淫穢的文化產(chǎn)品隨之而來(lái)，并且影響著學(xué)校學(xué)生的管理，給學(xué)校德育工作增加了一定的難度。

3、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體的快速發(fā)展對(duì)學(xué)校德育工作也帶來(lái)一定的影響,由于傳播媒體的快捷和傳播面的增大,內(nèi)容與形式的多樣化也給學(xué)生帶來(lái)一定的思想沖擊。

（二）、研究的目的和意義

通過(guò)對(duì)本課題的研究，探索一條能夠解決在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，對(duì)外開(kāi)放，網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的條件下，中學(xué)德育面臨的新任務(wù)，構(gòu)建一個(gè)符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)和德行形成規(guī)律的德育體系，從而使我校的德育工作走上科學(xué)化、民主化的目的。

（三）課題起始時(shí)間

1、掌握學(xué)生的名單，年齡，性別，家庭住址，家庭基本情況，性格愛(ài)好，學(xué)習(xí)成績(jī)層次等。此階段：2005年9月15日

2、常態(tài)實(shí)驗(yàn)階段：2005年9月15日—2008年12月

3、結(jié)題時(shí)間：2009年3月

（四）研究的目標(biāo)

使符合時(shí)代要求的政治準(zhǔn)則、思想觀(guān)點(diǎn)、道德規(guī)范、法紀(jì)規(guī)范、行為習(xí)慣、心理要求轉(zhuǎn)化為中學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、行為習(xí)慣素質(zhì)、心理素質(zhì)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。促使學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)性化的融合，使中學(xué)生成為“四有”新人，成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、交往生活、日常生活中表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)，使學(xué)校德育成為各文化課學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，成為中學(xué)生全面發(fā)展的根本保證。

（五）基本內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)上進(jìn)行養(yǎng)成教育

學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本任務(wù)，保證學(xué)習(xí)上的良好秩序是任何學(xué)校都必須做到的，否則，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成就只能是一句空話(huà)。中學(xué)階段是學(xué)生有學(xué)習(xí)任務(wù)的起始階段，在這一階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終生受益的，也是完成中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)所必須的。我們從“學(xué)習(xí)用品擺放、上課、書(shū)寫(xiě)及其它”四個(gè)方面來(lái)落實(shí)學(xué)習(xí)上講秩序。

2、活動(dòng)中進(jìn)行養(yǎng)成教育

活動(dòng)和交往是學(xué)生思想品德形成的源泉。學(xué)生“德”的意識(shí)的形成，是通過(guò)他們?cè)诨顒?dòng)和交往中不斷修正其行為，從而不斷地獲得相關(guān)的體驗(yàn)逐步形成的，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。中學(xué)階段除了基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)外，其他活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好品德的形成所起的作用也是十分巨大的。其實(shí)，除了學(xué)習(xí)活動(dòng)，其他活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是相關(guān)社會(huì)活動(dòng)的主要縮影，讓學(xué)生在這些看似簡(jiǎn)單實(shí)質(zhì)上意義重大的活動(dòng)中扮演好角色，從而獲得良好的體驗(yàn)，讓學(xué)生的人格核中積淀優(yōu)秀的元素，這才是為國(guó)家培養(yǎng)人才真正打好基礎(chǔ)。我校從“集會(huì)、散會(huì)、課間活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、自行車(chē)存放、勞動(dòng)”等方面來(lái)落實(shí)活動(dòng)中講秩序的要求。

3、生活中進(jìn)行養(yǎng)成教育

“德性”在生活中體現(xiàn)，特別是在生活中的小事中展現(xiàn)。校園中的學(xué)生生活都是人一生中的生活細(xì)點(diǎn)，積累生活就是要從校園的小事做起，持之以恒，受用終身。我校從“用水、吃飯、上廁所及其它”四個(gè)方面來(lái)要求學(xué)生講秩序。

4、讓學(xué)生自覺(jué)地相互評(píng)價(jià)，使他律向自律轉(zhuǎn)換

讓要求在學(xué)生的行為中體現(xiàn)，并持之以恒，是我們的最終期望，也是研究工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同伴群體之間的相互評(píng)價(jià)、影響是使要求變成行為的十分重要的強(qiáng)化因素，正確的影響起正強(qiáng)化作用，否則，只能起負(fù)作用。讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，就是要全體學(xué)生都認(rèn)同要求，接受要求，趨同于要求，并首先在集體中按照要求去做。通過(guò)長(zhǎng)期的集體教育影響，使學(xué)生達(dá)到獨(dú)處時(shí)也能自覺(jué)地按照要求去做，從而實(shí)現(xiàn)他律向自律轉(zhuǎn)換，教育的要求內(nèi)化為學(xué)生的人格品質(zhì)，成長(zhǎng)成材，最終承擔(dān)起社會(huì)、家庭責(zé)任。

5、學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的語(yǔ)言表現(xiàn)。

包括回答問(wèn)題聲調(diào)值、沉穩(wěn)度、藝術(shù)性。是否全面準(zhǔn)確，課間活動(dòng)中語(yǔ)言衛(wèi)生等。

6、學(xué)生在校生活中的課余行為表現(xiàn)。

包括活動(dòng)形式、喜好、表現(xiàn)方法、協(xié)作精神、客人接待技巧等。

7、學(xué)生在校生活中參加各類(lèi)活動(dòng)的行為表現(xiàn)。

包括：參加升旗儀式、集合、集體演講、社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)。

8、學(xué)生在校日常生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

三、研究過(guò)程與實(shí)施

（一）研究對(duì)象

14至17歲初中學(xué)生的行為習(xí)慣

（二）研究的理論依據(jù)

1、有關(guān)教育部門(mén)下發(fā)的文件精神。

2、教育學(xué)、心理學(xué)等其它著作文獻(xiàn)。

3、有關(guān)專(zhuān)家的學(xué)生行為管理方面的論著。

4、來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教育工作者的經(jīng)驗(yàn)介紹。

（三）研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法

根據(jù)相關(guān)性文獻(xiàn)的查閱，對(duì)照本校學(xué)生的行為習(xí)慣，逐步探討，研究出適合我校學(xué)生的常規(guī)管理方法和管理模式。

2、觀(guān)察記錄法

通過(guò)制定學(xué)生日常行為檢查記錄，依照相關(guān)理論，分析行為的產(chǎn)生原因，以及行為產(chǎn)生的后果及影響，類(lèi)比行為的產(chǎn)生原因是否有相同之處，由此歸納總結(jié)出其共性特征，為學(xué)校學(xué)生管理措施的制定提供科學(xué)的依據(jù)。

3、調(diào)查法

通過(guò)下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷方式，了解學(xué)生的心里要求，思想觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查者親身經(jīng)歷記錄事件、記載、反思，從而獲得有價(jià)值的理論，可以采用定期與不定期結(jié)合，全體與個(gè)體結(jié)合，書(shū)面與口頭問(wèn)詢(xún)結(jié)合，當(dāng)面與側(cè)面結(jié)合的方法。

調(diào)查，本著長(zhǎng)期性、及時(shí)性、針對(duì)性、策略性、科學(xué)性的原則，力爭(zhēng)取得較為詳實(shí)可靠的第一手材料，使之形成的結(jié)論更具權(quán)威性、可信性。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

以調(diào)查的原始材料為基礎(chǔ)，以各班主任在實(shí)際工作中觀(guān)察，了解的情況為參數(shù)，以相關(guān)的教育理論，心里學(xué)理論為基本理論，客觀(guān)的進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的形式包括個(gè)例性總結(jié)、階段總結(jié)和實(shí)驗(yàn)全過(guò)程總結(jié)?？偨Y(jié)做到客觀(guān)、及時(shí)、準(zhǔn)確有效。

5、統(tǒng)計(jì)法、根據(jù)平時(shí)調(diào)查的人數(shù)，項(xiàng)目，類(lèi)別等進(jìn)行詳細(xì)而準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，避免失真。為叫結(jié)報(bào)告提供真實(shí)的依據(jù)。

（四）原則

1、方向性原則

2、階段性原則

3、相對(duì)持久性原則

4、反復(fù)強(qiáng)化原則

（五）操作要領(lǐng)

1、宣傳灌輸

2、典型引路

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)

4、互動(dòng)強(qiáng)化

（六）步驟

1、掌握學(xué)生的名單，年齡，性別，家庭住址，家庭基本情況，性格愛(ài)好，學(xué)習(xí)成績(jī)層次等。

此階段：2005年9月15日

2、常態(tài)實(shí)驗(yàn)階段：2005年9月15日—2008年12月（1）每學(xué)期設(shè)計(jì)兩次調(diào)查表，進(jìn)行全校性學(xué)生的調(diào)查。（2）專(zhuān)項(xiàng)性調(diào)查，綜合性調(diào)查各一次。每學(xué)期做一次階段性總結(jié)。（3）每學(xué)期召開(kāi)一次有價(jià)值的班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。（4）做好研究筆記、測(cè)試評(píng)估和階段總結(jié)。（5）依據(jù)調(diào)查材料及階段總結(jié)，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

（七）采取的工作措施

1、成立專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。

為了使我校德育工作貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教育教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

二龍中學(xué)養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)： 劉占軍

副組長(zhǎng)： 張會(huì)民 孫繼德

組 員 ：趙立軍 張學(xué)江 劉艷紅 李然 白永成 各班主任

2、加強(qiáng)常規(guī)教育管理

（1）堅(jiān)持從嚴(yán)管理，從嚴(yán)要求，堅(jiān)持一日常規(guī)制度化、規(guī)范化。按時(shí)起床，參加早、晚自習(xí)，每天早晨宿管員、班主任、值班老師深入寢室檢查學(xué)生起床情況，學(xué)生會(huì)、學(xué)工部值班老師檢查早、晚自習(xí)出勤，納入班級(jí)管理考核細(xì)則中。

（2）堅(jiān)持按時(shí)就寢熄燈，鈴聲停寢室靜，嚴(yán)禁爬窗外出，宿管員每天堅(jiān)持檢查登記，并納入班級(jí)考核。

3、學(xué)校通過(guò)各種專(zhuān)題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）各班開(kāi)展以“學(xué)守則、踐常規(guī)、講文明、提素質(zhì)”為主題系列活動(dòng)，作為中學(xué)生要有“奉獻(xiàn)、服務(wù)”意識(shí)，人人爭(zhēng)做青年志愿者，增強(qiáng)學(xué)生為他人服務(wù)的思想。

檢查內(nèi)容：班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、安全、物擺

宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律、安全、物擺

課上課間的紀(jì)律、安全

擔(dān)當(dāng)區(qū)衛(wèi)生

檢查人員：帶班檢查：負(fù)責(zé)全方位檢查 值周教師檢查：負(fù)責(zé)檢查教室內(nèi)外衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等，每天至少兩次

學(xué)生會(huì)檢查：分成五個(gè)部，學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、紀(jì)檢部、治安一部、治安二部，每天至少檢查兩次

門(mén)衛(wèi)教師檢查：出勤

舍務(wù)教師檢查：宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律、物擺、安全

課任教師檢查：課上安全、紀(jì)律

檢查方式：每扣1分，隨時(shí)公示（公示表張貼在辦公室走廊上）

一周一總評(píng)，一周一公示

開(kāi)展此活動(dòng)的目的：由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，由監(jiān)督變?yōu)樽杂X(jué)，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。

（2）通過(guò)節(jié)日活動(dòng)

三月份開(kāi)展“學(xué)雷鋒”活動(dòng)。四月份“清明節(jié)”掃墓 五月份開(kāi)展愛(ài)勞動(dòng)教育 七月份愛(ài)黨教育 八月份愛(ài)軍擁軍教育 十月份愛(ài)國(guó)教育

（3）能過(guò)特殊事件進(jìn)行教育活動(dòng) 在汶川地震期間、南方大雪災(zāi)期間，①組織學(xué)生捐款獻(xiàn)愛(ài)心 ②向英雄少年學(xué)習(xí)③進(jìn)行思想教育，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。

在迎奧運(yùn)期間組織學(xué)生開(kāi)展了各種有聲有色的活動(dòng)了，如當(dāng)小志愿者活動(dòng)、奧運(yùn)征文活動(dòng)、義務(wù)宣講活動(dòng)等，提高了學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）深化校園文化建設(shè)

①寢室是我家，溫馨靠大家。學(xué)生作風(fēng)是否過(guò)硬，關(guān)鍵點(diǎn)看寢室內(nèi)務(wù)建設(shè)水平。學(xué)生會(huì)堅(jiān)持每天檢查評(píng)比，“三個(gè)一”檢查標(biāo)準(zhǔn)貫穿始終，即被子成塊，床單成面，物品擺放成線(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持一周一次抽查，每周對(duì)每個(gè)寢室確定一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，定出等級(jí)，授予流動(dòng)紅旗，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

舉行校園寢室文化節(jié)，結(jié)合各自專(zhuān)業(yè)特色和各班特點(diǎn)，每個(gè)寢室精心設(shè)計(jì)，要做到寢室清潔、溫馨、和諧、整齊、有序。評(píng)出各自特色寢室：溫馨寢室、和諧寢室、文明寢室、新穎寢室、清凈寢室等各具特色的寢室，并給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

②學(xué)校設(shè)立宣傳櫥窗，內(nèi)容有學(xué)生活動(dòng)展覽、表現(xiàn)突出學(xué)生事跡等，文明寢室評(píng)比，班級(jí)板報(bào)評(píng)比等。

（5）讓學(xué)生學(xué)禮儀、知禮儀、懂禮儀，做文明禮儀的大中專(zhuān)學(xué)生，結(jié)合學(xué)雷鋒活動(dòng)，評(píng)選校園文明禮儀標(biāo)兵。

（6）加強(qiáng)學(xué)生文明修養(yǎng)，樹(shù)立良好的文明形象，創(chuàng)寧城教育管理品牌

一個(gè)學(xué)生的形象就代表了學(xué)校的基本形象，注意學(xué)生外在形象要求，堅(jiān)持學(xué)生不染發(fā)，男生不留長(zhǎng)發(fā)，儀表端莊，女生不燙怪發(fā)，不化濃裝，不穿奇裝異服，保持青年學(xué)生青春靚麗形象，堅(jiān)決制止學(xué)生在公共場(chǎng)所吸煙、酗酒，堅(jiān)持教育與考核并重。每周檢查一次教室桌椅擺放與桌椅內(nèi)衛(wèi)生情況，并納入班級(jí)管理考核中。堅(jiān)決杜絕男、女生混寢現(xiàn)象，男寢女生止，女寢男生止，班主任加強(qiáng)教育，宿管員、值班老師加強(qiáng)檢查，讓學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。

好的習(xí)慣貴在堅(jiān)持，難在養(yǎng)成，抓好平時(shí)教育管理，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生做到學(xué)習(xí)自覺(jué)，行為規(guī)范，生活自理。

4、能過(guò)家校合作培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

（1）我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流孩子動(dòng)態(tài)，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流（2）家長(zhǎng)開(kāi)放日：讓家長(zhǎng)監(jiān)督我們的工作，讓家長(zhǎng)看一看我們培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣中采取的方式是否合理，提出寶貴意見(jiàn)。

(3)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班：講解如何教育孩子，在培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣中，家長(zhǎng)應(yīng)注意什么、應(yīng)做什么，不應(yīng)做什么。

（4）為了方便家校的溝通，我校通過(guò)家校聯(lián)系卡，方便學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的溝通。

5、把班級(jí)作為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成教育重要陣地 首先重點(diǎn)實(shí)施“星級(jí)”評(píng)價(jià)養(yǎng)成教育模式（1）“星級(jí)”教育模式

①加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，提高“星級(jí)”教育活動(dòng)的指導(dǎo)能力“星級(jí)”教育活動(dòng)的開(kāi)展主要是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，班主任是班級(jí)所有活動(dòng)開(kāi)展的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以，活動(dòng)的成敗，在很大程度上取決于班主任的指導(dǎo)能力。為此，政教處對(duì)所有班主任進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，使班主任對(duì)“星級(jí)”教育活動(dòng)的每一個(gè)實(shí)施步驟和方略都能了如指掌。

②開(kāi)展月份主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“星級(jí)”教育活動(dòng)的局部突破“星級(jí)”教育活動(dòng)是一個(gè)涉及養(yǎng)成教育活動(dòng)內(nèi)容的整體性活動(dòng)，從短時(shí)間里是難以體現(xiàn)出它的實(shí)效性。面對(duì)這種情況，可采取每學(xué)期初針對(duì)學(xué)生所有存在產(chǎn)問(wèn)題先定出“薄弱星”，然后開(kāi)展以月份為單位的主題教育，通過(guò)月份主題活動(dòng)達(dá)到“薄弱星”的轉(zhuǎn)化，即實(shí)現(xiàn)“星級(jí)”教育活動(dòng)的局部突破。

(2)“星級(jí)”教育模式的評(píng)價(jià)手段

開(kāi)展“星級(jí)”教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，是教育活動(dòng)的一個(gè)載體，它會(huì)成為“星級(jí)”教育活動(dòng)全面提高的一個(gè)有效措施。在對(duì)每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須始終堅(jiān)持階段性評(píng)價(jià)思路，力爭(zhēng)做到評(píng)份的客觀(guān)、全面、公正。

①診斷性評(píng)價(jià)階段

一般安排在每學(xué)期初進(jìn)行，政教處將《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓師生雙方都了解在“爭(zhēng)創(chuàng)星級(jí)”教育活動(dòng)中要達(dá)到的思想認(rèn)識(shí)、行為表現(xiàn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，同時(shí)也為今后的活動(dòng)和實(shí)施評(píng)價(jià)提供參照點(diǎn)和客觀(guān)依據(jù)。診斷性評(píng)價(jià)結(jié)束后，可將學(xué)生獲星情況填寫(xiě)在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)表上。

②形成性評(píng)價(jià)階段

一般放在每月底。評(píng)價(jià)采用學(xué)生個(gè)人自評(píng)(每周)、小組互評(píng)（每周)、教師評(píng)(雙周)的方法。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，將對(duì)自己獲星的情況填在評(píng)價(jià)表上，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)情況，進(jìn)行調(diào)整，形成自我反思、自我認(rèn)識(shí)、自我判斷、自我調(diào)節(jié)、自我完善的爭(zhēng)星局面。(學(xué)生通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B成日記、反思自己的行為，從而知錯(cuò)必改)③總結(jié)性評(píng)價(jià)階段

總結(jié)性評(píng)價(jià)放在每學(xué)期的期末。在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，按照自我評(píng)價(jià)，再小組評(píng)議、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)(每月)，最后班主任評(píng)定的程序，對(duì)每個(gè)學(xué)生的爭(zhēng)星情況進(jìn)行總評(píng)，并評(píng)出“星級(jí)”行為規(guī)范示范員、示范班進(jìn)行表彰。

具體細(xì)節(jié)操作說(shuō)明：

要改正或加強(qiáng)的行為習(xí)慣的選擇：

根據(jù)本班學(xué)生的整體行為習(xí)慣的水平及不足，由班主任確立大主題，學(xué)生在根據(jù)自己的實(shí)際特點(diǎn)，由學(xué)生自己確立本月應(yīng)注意和改正的小主題，如一個(gè)習(xí)慣一個(gè)月未能改好，可以延長(zhǎng)時(shí)間。

方式：

自評(píng)、互評(píng)：每周一次 師評(píng)：每?jī)芍芤淮?家長(zhǎng)評(píng)：每月一次 結(jié)果呈現(xiàn)方式：

表格中的評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)、互評(píng)每周一次，教師評(píng)兩周評(píng)一次，家長(zhǎng)評(píng)每月評(píng)一次每項(xiàng)目標(biāo)都分為星級(jí)，由高到低分別為：★■▼○ 四個(gè)星級(jí)，得8個(gè)以上★者，總評(píng)等級(jí)為優(yōu)；各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的等級(jí)加在一起得8個(gè)以下，4個(gè)以上★者，總評(píng)等級(jí)為良；四個(gè)以下★者總評(píng)星級(jí)為可。

為了增加效果，讓學(xué)生更清醒的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以便于更好的去改正，我們要求學(xué)生對(duì)自己的某些習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程及效果進(jìn)行反思，這些習(xí)慣可以與月主題有關(guān)的，也可以根據(jù)自己的需要的對(duì)自己一些急需養(yǎng)成的習(xí)慣進(jìn)行反思。

其次班級(jí)管理體現(xiàn)在其它方面有：

(1)實(shí)施了班級(jí)物品包保制，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)。(2)利用班會(huì)課這個(gè)主陣地，開(kāi)展習(xí)慣養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成教育主題班會(huì)，孝親敬長(zhǎng)主題班會(huì)、感師恩主題班會(huì)、感謝他人幫助我主題班會(huì)、感恩祖國(guó)培養(yǎng)我主題班會(huì)，使學(xué)生受到的感觸很深，也受到了很深的教育，有助于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

6、能過(guò)引領(lǐng)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣 幫助孤寡老人、為父母洗一次腳活動(dòng)、義務(wù)清掃大街等。

7、其它方面

（1）學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的語(yǔ)言表現(xiàn)。

包括回答問(wèn)題聲調(diào)值，沉穩(wěn)度，藝術(shù)性。是否全面準(zhǔn)確，課間活動(dòng)中語(yǔ)言衛(wèi)生等。

（2）學(xué)生在校生活中的課余行為表現(xiàn)。

包括活動(dòng)形式，喜好，表現(xiàn)方法，協(xié)作精神，客人接待技巧等。學(xué)生在校生活中參加各類(lèi)活動(dòng)的行為表現(xiàn)。

包括：參加升旗儀式，集合，集體演講，社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)。學(xué)生在校日常生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

（八）預(yù)期成果

1、學(xué)生在校生活，能夠達(dá)到自我管理、自我調(diào)控，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、形成一套教師教師優(yōu)秀論文集。

3、形成一套學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

4、形成一套完善有效的學(xué)生日常行為管理辦法。

5、形成優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者示范校經(jīng)驗(yàn)材料。

四、研究結(jié)果與分析

（一）課題產(chǎn)生的實(shí)際效果

1、驗(yàn)證了“養(yǎng)成教育要突出主題”的正確性

秩序教育是在“養(yǎng)成教育要突出主題”的大的假設(shè)背景下提出來(lái)并加以研究實(shí)施的。通過(guò)研究實(shí)施，反過(guò)來(lái)又驗(yàn)證了“養(yǎng)成教育要突出主題”這一命題的正確性。

通過(guò)養(yǎng)成教育，沒(méi)有削弱學(xué)校的德育，反而使學(xué)校德育的針對(duì)性、實(shí)效性增強(qiáng)。

學(xué)校德育堅(jiān)持正確的政治方向無(wú)疑是十分正確的。作為教育工作者高瞻遠(yuǎn)矚，把握教育的大方向無(wú)疑是非常必要的和不可缺少的。但是，解決了教育的方向性并不一定就解決了它的實(shí)效性，如果在教育的具體措施上唱高調(diào)，不是采用適合學(xué)生身心特點(diǎn)的操作策略和方法來(lái)具體落實(shí)，德育的效果是無(wú)法保證的，甚至?xí)a(chǎn)生相反的后果，貽誤后代。德育需要培養(yǎng)生成的要素可以說(shuō)都是非智力因素。我校通過(guò)養(yǎng)成教育，以突出習(xí)慣養(yǎng)成來(lái)統(tǒng)攝學(xué)校的德育工作，教師感到工作實(shí)在，落到實(shí)處，教育的憑借恰當(dāng)，措施具體易操作，教育效果好，學(xué)校風(fēng)氣近幾年來(lái)一直保持在良好狀態(tài)；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，突出秩序意識(shí)的養(yǎng)成和秩序習(xí)慣的習(xí)得，學(xué)習(xí)生活井然有序，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極向上，學(xué)習(xí)成績(jī)名列廣漢市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)前列，受到家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。

2、充分證實(shí)了當(dāng)前中學(xué)養(yǎng)成教育的主題應(yīng)是“責(zé)任、秩序、禮貌、友愛(ài)、上進(jìn)”。

我們雖然只是重點(diǎn)進(jìn)行了以“講秩序、遵守紀(jì)律”為主題的養(yǎng)成教育研究，沒(méi)有將上述幾個(gè)主題全面的進(jìn)行研究。但是，“責(zé)任、秩序、禮貌、友愛(ài)、上進(jìn)”這一組主題都是在相同的兒童心理機(jī)制和教育總體要求條件下提出來(lái)的，只不過(guò)各個(gè)主題所反映的角度不同而已。從積淀學(xué)生人格的要素來(lái)看，機(jī)理是一樣的，這些主題都是兒童人格中需要積累的因素，是必不可少的。既然“秩序”要素能夠在日常教育活動(dòng)中自然地培養(yǎng)習(xí)得，日積月累，終成品質(zhì)，其他要素也能“修成正果”。

3、構(gòu)建出適合我校特點(diǎn)的“講秩序、遵守紀(jì)律”教育內(nèi)容體系

我們把中學(xué)養(yǎng)成教育分解為三大塊：即學(xué)習(xí)上、活動(dòng)中、生活上。每一塊又列出若干條目，每塊、每條都是在良好習(xí)慣養(yǎng)成的統(tǒng)攝下，為突出“講秩序、遵守紀(jì)律”服務(wù)的。學(xué)校將這些要求通過(guò)不同的方式向?qū)W生宣講、展示，讓學(xué)生熟悉它，理解它，在學(xué)校生活中踐履它，長(zhǎng)期規(guī)范，經(jīng)年積累，學(xué)生的秩序意識(shí)逐漸形成，秩序習(xí)慣逐步養(yǎng)成，為良好校風(fēng)的形成、保持、發(fā)展提供了有力的保證。

4、建構(gòu)了適合中學(xué)特點(diǎn)的秩序教育操行評(píng)定體系

我校為了突出“秩序”教育，將對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定規(guī)范化，在評(píng)價(jià)上突出自覺(jué)習(xí)慣養(yǎng)成教育主題。

（二）課題所獲得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)

現(xiàn)實(shí)中學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)德育為首，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育。中學(xué)養(yǎng)成教育的依據(jù)和最終目標(biāo)是《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，這是早就明確了的。在校內(nèi)，雖然每天、每月、每學(xué)期都在抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可問(wèn)題在于包括中學(xué)在內(nèi)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校多年的養(yǎng)成教育，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，其行為習(xí)慣雖說(shuō)并非全與國(guó)家、社會(huì)的要求相對(duì)立，但至少可以說(shuō)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家、社會(huì)的要求水準(zhǔn)。關(guān)心社會(huì)的人都感到社會(huì)上許多人缺乏良好的行為習(xí)慣，不少人的思想品德也差。全國(guó)的學(xué)校都在抓養(yǎng)成教育，且是常抓不懈，可國(guó)家、社會(huì)對(duì)行為的規(guī)范要求，較難轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的行為表現(xiàn)，學(xué)校養(yǎng)成教育顯得那樣蒼白無(wú)力，疲于應(yīng)付。我們期望的由他律到自律的轉(zhuǎn)化，進(jìn)展是那樣的緩慢，效果并不使人滿(mǎn)意。這很值得我們深思、探索。

1、養(yǎng)成教育成效不大的原因到底在哪里？

《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，不能不說(shuō)它是一個(gè)完整的科學(xué)要求，但它又是一個(gè)大而全的要求，范圍廣、要求全，不便于記憶。養(yǎng)成教育要“照章行事”，教師不記住把握其內(nèi)容，又怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；養(yǎng)成教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我要求和自我訓(xùn)練實(shí)踐，學(xué)生不記住掌握其要求又怎能自我實(shí)施、自我檢查、自我調(diào)節(jié)、自我更正？學(xué)生間又怎能相互幫助、相互促進(jìn)？況且日常行為養(yǎng)成訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的、不斷發(fā)展變化的過(guò)程，其要求在層次上也處于不斷的變化發(fā)展之中，不可能一次性講解學(xué)習(xí)就一成不變?，F(xiàn)在也強(qiáng)調(diào)滲透教育，在學(xué)校教育活動(dòng)中也十分注意了滲透，但在現(xiàn)實(shí)中養(yǎng)成教育是一種泛化的滲透，主題不鮮明，效果不佳。

心理學(xué)中知覺(jué)的原理告訴我們：在知覺(jué)印象形成過(guò)程中，構(gòu)成印象的各種品質(zhì)所占的分量是不同的，其中影響力較大的被稱(chēng)為中心品質(zhì)。中心品質(zhì)的特性是能統(tǒng)攝有關(guān)的非中心品質(zhì)。對(duì)《守則》、《規(guī)范》的學(xué)習(xí)把握實(shí)際上是一個(gè)知覺(jué)的過(guò)程。如果我們把養(yǎng)成教育中《守則》、《規(guī)范》的要求看成一個(gè)個(gè)品質(zhì)，那么《守則》、《規(guī)范》的要求實(shí)際上就是一組具有層級(jí) 關(guān)系的相互聯(lián)系的品質(zhì)性要求。我們科學(xué)地分析研究，挖掘出《守則》《規(guī)范》要求中的中心品質(zhì)，以中心品質(zhì)為養(yǎng)成教育的鮮明主題，開(kāi)展養(yǎng)成教育，師生對(duì)其內(nèi)容易于把握，實(shí)施的方向性明確，指向性集中，定會(huì)取得較好的效果。

肯定《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的科學(xué)性，并不是肯定了《守則》、《規(guī)范》的要求本身具有應(yīng)用性。即科學(xué)的要求本身并不一定自然解決了自身的應(yīng)用推廣；目標(biāo)、目的并不能代替實(shí)施的方式、步驟。本文有一條基本的假設(shè)：即現(xiàn)實(shí)中養(yǎng)成教育成效不理想的根本原因在于大而全的要求下的主題不鮮明的養(yǎng)成教育模式。主題不鮮明，將最終目標(biāo)當(dāng)作現(xiàn)實(shí)的階段性目標(biāo)，導(dǎo)致養(yǎng)成教育中的形式主義和走過(guò)場(chǎng)。養(yǎng)成教育的主題突出且鮮明，即是抓住了主要矛盾，抓住了矛盾的主要方面，以求問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性解決。

2、現(xiàn)階段中學(xué)的養(yǎng)成教育究竟突出哪些主題為宜呢？

結(jié)合《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和現(xiàn)階段學(xué)校教育的實(shí)際，我們認(rèn)為，現(xiàn)階段中學(xué)的養(yǎng)成教育主要突出以下主題為宜。

（1）強(qiáng)化“責(zé)任”教育

一個(gè)人要自立于社會(huì)、自立于人生，除了基本的素質(zhì)外，就只能靠“責(zé)任”立足。一個(gè)人無(wú)論他的發(fā)展?fàn)顩r如何，主要他具備了基本的責(zé)任感，社會(huì)的規(guī)范、要求就一定能在他身上得到體現(xiàn)，得到貫徹。強(qiáng)化責(zé)任教育是養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，只要具備了基本的責(zé)任意識(shí)，其它規(guī)范要求的養(yǎng)成就能取得事半功倍的效果。

責(zé)任教育主要包括對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的教育。實(shí)施時(shí)應(yīng)提出不同年級(jí)的教育要求，將責(zé)任教育滲透于學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)之中，常抓不懈，取得實(shí)效。

（2）狠抓“秩序”教育

秩序指學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活、工作都要講究客觀(guān)規(guī)律和規(guī)程要求，給人一種井井有條的感覺(jué)。學(xué)校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動(dòng)秩序、師生生活方面的秩序，即學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活三個(gè)方面的秩序。秩序沒(méi)有要求的層次劃分，只有要求實(shí)現(xiàn)的方式不同，實(shí)施中要根據(jù)不同年級(jí)、不同人員的特點(diǎn)，用不同的方式提出要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校生活秩序化。

（3）加強(qiáng)“禮貌”教育 禮貌首先在于觀(guān)念上，主要指學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)和他人要有禮貌，待人接物要有禮節(jié)。禮貌意識(shí)的養(yǎng)成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓(xùn)練要持之以恒，并輻射到家庭、社會(huì)中去。實(shí)施時(shí)要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出具體的禮貌要求，分布驟實(shí)施，積累滾動(dòng)，形成規(guī)范。

（4）落實(shí)“友愛(ài)”教育

友愛(ài)是指人與人之間要友好相處，正確處理與別人交往中的關(guān)系。友好的行為要靠強(qiáng)化才能增進(jìn)，一是外部強(qiáng)化，即提供一些規(guī)范性的要求，采取一些有利于友愛(ài)行為健康發(fā)展的措施，促使其“友愛(ài)”；二是內(nèi)部強(qiáng)化，愛(ài)只有在心中，才會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)的友好行為。

友愛(ài)教育效果的檢驗(yàn)基地最終在家庭中，在學(xué)生居家的鄰里之間，在社會(huì)交往之中。

（5）促使“上進(jìn)”教育

上進(jìn)是指學(xué)生應(yīng)具備積極進(jìn)取的心態(tài)，指學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中要努力向上，學(xué)榜樣、趕先進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)秀、攀高峰。上進(jìn)首先是一種意識(shí)，又是一種意志，上進(jìn)意識(shí)的培養(yǎng)除了宣傳引導(dǎo)外，更主要的是要靠教師的示范，靠教師用正確的方式激勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生的上進(jìn)行為。

養(yǎng)成教育的功夫不僅在細(xì)微處見(jiàn)精神，更在于鮮明主題的牽引力量上，確定適合于相應(yīng)年齡階段兒童的教育主題是教育的首要任務(wù)和基本著力點(diǎn)。從教育與社會(huì)、教育與家庭相聯(lián)系的角度，審視我們的養(yǎng)成教育，一定會(huì)有更好的視角、更行之有效的思維方式和操作手段，剩下的就只有持之以恒地實(shí)踐了。為了驗(yàn)證以上假設(shè)的科學(xué)性和實(shí)效性，我們組織開(kāi)展了為期3年的《農(nóng)村初中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》研究，以期突破一點(diǎn)，窺見(jiàn)一斑，為中學(xué)養(yǎng)成教育探索一條科學(xué)實(shí)用的工作之路，為學(xué)生的人格成長(zhǎng)積淀良好的素養(yǎng)元素。

五、討論

（一）秩序教育是永恒的主題

要?jiǎng)?chuàng)建良好的社會(huì)秩序，就必須要求人人都要有良好的秩序意識(shí)并努力實(shí)踐它。秩序意識(shí)的培養(yǎng)一定要從小著手，強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)年積累，形成習(xí)慣。中學(xué)打基礎(chǔ)，中學(xué)、大學(xué)強(qiáng)化之，才能最終養(yǎng)成習(xí)慣，回報(bào)社會(huì)。秩序教育的內(nèi)容是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，但秩序意識(shí)是永恒的。教育中既要緊緊把握住教育的內(nèi)容，避免空洞，又要時(shí)刻牢記秩序意識(shí)的培養(yǎng)才是最終落腳點(diǎn)的觀(guān)點(diǎn)，“憑借內(nèi)容形成觀(guān)念，運(yùn)用觀(guān)念統(tǒng)攝內(nèi)容”，使秩序教育永遠(yuǎn)保持在良性的狀態(tài)下，取得事半功倍的效果。

（二）養(yǎng)成教育對(duì)象的不可對(duì)比研究性

對(duì)比研究是教育科研中常用的方法，許多研究運(yùn)用它，都能取得好的效果。但是，在秩序教育對(duì)象研究中它是不可用的。因?yàn)?，即使沒(méi)有重點(diǎn)進(jìn)行秩序教育研究的學(xué)校、班級(jí)，決不可能放任自流，不要秩序；就是在重點(diǎn)進(jìn)行秩序教育研究的學(xué)校，也不可能某些班級(jí)搞研究就講秩序，另外一些班級(jí)不搞研究、有意地與搞研究的班級(jí)對(duì)比而不講秩序，否則，后果不堪設(shè)想。要進(jìn)行秩序教育研究，研究實(shí)施的對(duì)象至少是一所學(xué)校的全體學(xué)生。如果一定要采用對(duì)比研究法，只能在秩序的內(nèi)容、組織實(shí)施方式方法等方面進(jìn)行，決不能讓一些學(xué)生有意地不講秩序來(lái)襯托突出講秩序的學(xué)生，以體現(xiàn)所謂的研究成果，這是我們必須牢記的。

六、附件及參與文獻(xiàn)

《班主任工作心理學(xué)》、《班主任工作藝術(shù)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》。

第五篇：農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究

《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》

課題研究是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工程，在這一過(guò)程中我們要做大量細(xì)致的工作，也要面對(duì)許多困難。

首先，從課題組成員本身來(lái)看

我校學(xué)生多，教師少。課題組成員90%以上都肩負(fù)每周近20節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有幾位同志還承擔(dān)學(xué)校教育教學(xué)管理工作。如此繁重的工作負(fù)擔(dān)，如何還有精力，還有熱情投身課題研究？利用什么時(shí)間搞課題研究？怎樣處理好教學(xué)、管理及課題研究的關(guān)系？以便在日常教育教學(xué)中有機(jī)開(kāi)展課題研究，又利用課題研究促進(jìn)教育教學(xué)？這些都是我們要深思的問(wèn)題。

《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》課題是我校第一次獨(dú)立申報(bào)的滁州市級(jí)課題。雖然在這以前，我參加過(guò)教研室組織的省級(jí)課題研究，（《在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展自主合作探究教學(xué)模式的研究》），但涉入的層面不是很深。本學(xué)期，我校和女山湖小學(xué)聯(lián)合申報(bào)的一個(gè)《農(nóng)村小學(xué)推廣和普及小手球運(yùn)動(dòng)的研究》的課題，也是剛開(kāi)題不久，還沒(méi)有進(jìn)入深入實(shí)施階段，參加的人員也只有兩三個(gè)?？梢哉f(shuō)，我校絕大多數(shù)教師對(duì)課題研究工作都還很陌生，都還沒(méi)有課題研究的經(jīng)歷，更談不上經(jīng)驗(yàn)。而課題研究工作本身要求課題組成員具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，一定的研究能力。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們開(kāi)展課題研究存在一定難度。其次，從研究對(duì)象的家庭因素來(lái)看

絕大多數(shù)留守學(xué)生是由祖父母或外祖父母監(jiān)管的，有的是由其他親戚代管的。這些監(jiān)護(hù)人因?yàn)槟挲g大，沒(méi)文化或其他因素，對(duì)孩子教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為只要給孩子吃飽穿暖就完成任務(wù)了，哪兒還能考慮到孩子的身心健康全面發(fā)展的教育問(wèn)題？他們對(duì)學(xué)校教師的一些教育做法理解不夠,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生漠視消極的情緒，往往會(huì)削減我們教師的工作熱情。如我們的一位教師就遇到過(guò)這樣一件事:班上的一名學(xué)生長(zhǎng)期不能按時(shí)完成作業(yè),不能安心聽(tīng)課.多次教育不見(jiàn)成效,就帶信給家長(zhǎng),希望得到家長(zhǎng)的配合.但家長(zhǎng)總以各種理由不露面。一個(gè)偶然機(jī)會(huì),遇見(jiàn)了這位家長(zhǎng),就把以上情況向他反應(yīng).結(jié)果家長(zhǎng)十分不悅地拋出這樣幾句話(huà):“孩子表現(xiàn)不好我也管不了,反正現(xiàn)在我們打工供他上學(xué)，將來(lái)他再打工給我們養(yǎng)老。小孩送到學(xué)校就是你們教師的事了……”這么一位還算有一定文化的年輕的父母，對(duì)孩子的教育都是這樣一種態(tài)度，更何況老一輩的祖父母和外祖父母呢？而我們開(kāi)展“《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》”，要有效了解留守兒童生活狀況，發(fā)現(xiàn)和解決留守學(xué)生心理問(wèn)題，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。怎樣協(xié)調(diào)學(xué)校家庭的關(guān)系，做好家長(zhǎng)的工作，增強(qiáng)他們的教育能力，讓他們與學(xué)校教師共同承擔(dān)留守學(xué)生教育的重任，是擺在我們面前的又一難題。

再次，從研究對(duì)象本身來(lái)看

開(kāi)題報(bào)告中的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守學(xué)生平均占在校學(xué)生的34.5%，在學(xué)校所謂的“差生”中，留守學(xué)生占７０％還多。即使是一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，也都或多或少地存在這樣或那樣的心理問(wèn)題。這些學(xué)生身上的不良表現(xiàn)多樣，既有共性的一面，也有個(gè)性的成份，而其形成更是一個(gè)較為長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。要想探尋這些不良表現(xiàn)的形成原因，對(duì)癥下藥，使其在短期內(nèi)得到有效矯治，不是一件容易的事。而要在一二年內(nèi)探索出一套留守學(xué)生行為習(xí)慣與養(yǎng)成教育模式，大面積地獲得養(yǎng)成教育的成效更是難上加難。

以上幾點(diǎn)，都是顯而易見(jiàn)的問(wèn)題。在具體實(shí)施過(guò)程中還會(huì)有許多意想不到的情況耗費(fèi)我們的精力，阻礙工作的進(jìn)程。但是，從另一個(gè)角度來(lái)看，困難即挑戰(zhàn)，問(wèn)題即價(jià)值。正因?yàn)檎n題研究過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，我們的工作才有一定的現(xiàn)實(shí)意義。也正因?yàn)槿绱?，我們才有理由要?jiān)定不移地做好這項(xiàng)工作，為此，我提兩點(diǎn)建議：

首先，我們真誠(chéng)地希望在課題研究的過(guò)程中，能夠不斷地得到教研室專(zhuān)家的指導(dǎo)。有了專(zhuān)家的引領(lǐng)，我們的工作才不至于盲目性，才可能少走彎路。我們也希望教研室和學(xué)校多為我們教師創(chuàng)設(shè)交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們?cè)谂c其他課題學(xué)校教師的交流合作，同伴互助的過(guò)

程中，專(zhuān)業(yè)得到成長(zhǎng)，技能得到提高。

其次，希望我校課題組成員不畏困難，不辭辛苦。在摸索中前進(jìn)，在失敗中成長(zhǎng)。及時(shí)捕捉留守學(xué)生行為習(xí)慣與養(yǎng)成教育工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。勤于交流，善于總結(jié)。在反思與實(shí)踐中提升科研素質(zhì)，增長(zhǎng)教育智慧。

最后，在專(zhuān)家的引領(lǐng)，同伴的互助，和我校課題組成員的共同努力下，讓我們共同期待一兩年后，我?！掇r(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》課題的圓滿(mǎn)結(jié)題！

2009.1.8.《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》開(kāi)題報(bào)告

作者：蘇巷小學(xué) 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4588 更新時(shí)間：2009-2-22 19:03:07

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們：

在明光市教育局教研室的指導(dǎo)和支持下，我校申報(bào)的課題“農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”已被滁州市教育局教研室正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。今天舉行開(kāi)題儀式，我受課題組委托，在此作開(kāi)題報(bào)告，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和同行給予審議斧正。

一、課題的選擇。

留守學(xué)生是近十幾年來(lái)學(xué)校教育中出現(xiàn)的一個(gè)新型群體。其教育問(wèn)題已經(jīng)引起了黨和國(guó)家的高度重視。很多教育家、少年兒童工作者、教師都非常關(guān)注留守學(xué)生的品行教育。雖然留守學(xué)生和普通學(xué)生的養(yǎng)成教育有諸多共性，但由于留守學(xué)生的特殊性，對(duì)其關(guān)注點(diǎn)是理論多于實(shí)踐，城市多于農(nóng)村，對(duì)目前農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育指導(dǎo)價(jià)值偏弱。因此，我們選擇《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》具有較強(qiáng)的針對(duì)性和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、留守兒童教育問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。

從上世紀(jì)80年代中后期開(kāi)始，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化建設(shè)的需要，一大批農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力，為了改換自己的處境，改善自己的生活，甚至改變自己的身份，毅然背井離鄉(xiāng)，奔向了擁有更多發(fā)展機(jī)會(huì)的南方及沿海城市。但由于受到體制、經(jīng)濟(jì)、觀(guān)念等因素的制約，一大批正處于成長(zhǎng)階段，又十分需要父愛(ài)母愛(ài)的孩子被留在了原籍老家－－農(nóng)村。這些孩子，就是留守兒童。他們亟待監(jiān)護(hù)，卻缺乏監(jiān)護(hù)；他們渴望關(guān)懷，但又遠(yuǎn)離關(guān)懷。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)08年2月份公布的數(shù)字，全國(guó)農(nóng)村留守兒童約有5800萬(wàn)，即四個(gè)孩子中就有一個(gè)留守兒童。留守兒童人多面廣，已經(jīng)成了社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)必須直面的問(wèn)題。切實(shí)關(guān)注留守兒童，促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)，不僅是解決當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是影響國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大事之一。像我們處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的安徽省，留守兒童更多，問(wèn)題更為嚴(yán)重，做好留守兒童工作的意義更深遠(yuǎn)廣大。所以，對(duì)留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，有效了解留守兒童生活狀況，發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童心理問(wèn)題，為有效解決這一社會(huì)性問(wèn)題提供可靠有效的理論和經(jīng)驗(yàn)支持，顯得非常必要。

2、留守學(xué)生教育問(wèn)題已經(jīng)是學(xué)校教育中的重要方面。

相關(guān)調(diào)查顯示，從留守兒童的年齡結(jié)構(gòu)看，大齡（15－17歲）約占17.3%，學(xué)齡前（0－5歲）約占27%，小學(xué)學(xué)齡（6－11歲）約占35%，初中學(xué)齡（12－14歲）約占20.7%。由此可見(jiàn)，留守兒童在非學(xué)前教育中占七成以上，有56%的留守兒童處于義務(wù)教育階段。所以說(shuō)，留守兒童教育的主要任務(wù)落實(shí)學(xué)校身上。從在校生的數(shù)量看，農(nóng)村小學(xué)約有三成半

以上為留守學(xué)生。我們?cè)鴮?duì)明光市10所農(nóng)村中心小學(xué)開(kāi)展調(diào)查，這10所小學(xué)在明光市農(nóng)村極具代表性，有學(xué)生數(shù)最多的，也有學(xué)生數(shù)較少的，有地處偏遠(yuǎn)或山區(qū)的，也有明光市區(qū)近郊的，有辦學(xué)水平、學(xué)校管理一流的，也有學(xué)校管理處于中等的，它可以涵蓋整個(gè)明光農(nóng)村小學(xué)教育的全貌。調(diào)研的情況為，一是留守學(xué)生平均占在校生34.5%，即每三個(gè)學(xué)生中，就有一名留守兒童，個(gè)別學(xué)校更為突出。二是在學(xué)校的所謂“差生”中（包括學(xué)習(xí)和品行兩方面），留守學(xué)生占70%還多。其不良行為表現(xiàn)在：不按時(shí)完成作業(yè)，不認(rèn)真聽(tīng)課，不準(zhǔn)時(shí)回家，惡意的打架罵人，不敬重老人師長(zhǎng)，甚至抽煙、喝酒、進(jìn)入游戲廳，還有偷盜行為……這種現(xiàn)象隨著年齡增長(zhǎng)表現(xiàn)的越來(lái)越嚴(yán)重。因此，從教育的本質(zhì)說(shuō)，留守兒童是學(xué)校必須關(guān)注的教育對(duì)象和學(xué)校教育工作的主要內(nèi)容。雖然留守兒童教育工作，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從體制設(shè)計(jì)、制度保障、教育管理等多方協(xié)作，發(fā)揮合力，政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭、社會(huì)都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，但學(xué)校的責(zé)任最大，任務(wù)最重。

3、留守學(xué)生良好行為的培養(yǎng)是學(xué)校養(yǎng)成教育的難點(diǎn)。

留守兒童教育之所以引起國(guó)家、社會(huì)的廣泛關(guān)注，是因?yàn)椤皟和瘯r(shí)期是人身體發(fā)育、性格形成、知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，由于生活不穩(wěn)定、缺乏父母的關(guān)愛(ài)，部分留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展受到一定影響，出現(xiàn)了一些需要關(guān)注、值得關(guān)愛(ài)的情況”（《全國(guó)留守兒童狀況研究報(bào)告》）。心理學(xué)理論告訴我們，人在需要中產(chǎn)生動(dòng)力，在滿(mǎn)足或基本滿(mǎn)足需要時(shí)產(chǎn)生穩(wěn)定的情緒，在和諧的情緒中才能接受外界的刺激和要求。而留守兒童幾乎生活中正常需要的缺失之中，心情極易煩燥，學(xué)校的要求很難內(nèi)化為自覺(jué)的行為，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育在這里被阻隔。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童幾種狀況最為明顯。一是親情缺失。由于長(zhǎng)期不能和父母在一起，享受不到應(yīng)有的父母慈愛(ài)，缺少人情溫暖感。親情的缺失是祖輩及教師都無(wú)法彌補(bǔ)的。二是性格內(nèi)向。由于對(duì)父母外出務(wù)工的不解或自認(rèn)為無(wú)父母在身邊便低人一等的想法作祟，留守兒童不太愿意和別人交流。家庭生活缺少歡歌笑語(yǔ)，不利用培養(yǎng)孩子健康向上的陽(yáng)光性格。三是行為容易失控。由于得不到家庭的有效矯正，有些留守兒童常常自行其事，輕則行為不良，重則能走上違法犯罪的道路。四是學(xué)習(xí)興趣不濃。據(jù)調(diào)查，半數(shù)以上的留守兒童有厭學(xué)傾向，隨著年齡增長(zhǎng)，這種傾向演變?yōu)樘訉W(xué)行為。所以，學(xué)校必須把養(yǎng)成教育放在德育教育的重要位置，把糾正留守學(xué)生的不良習(xí)慣，作為留守兒童教育問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

以上三點(diǎn)，并非選擇該課題的全部理由，我們認(rèn)為，從教育功能的全面性和教育對(duì)象的全面性這兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，從事該課題研究都有明顯的現(xiàn)實(shí)意義和內(nèi)在的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

二、課題的界定及研究?jī)?nèi)容。

本課題的內(nèi)含有兩點(diǎn)需要說(shuō)明，其一是“農(nóng)村留守學(xué)生”，專(zhuān)指縣城以下小學(xué)（不含縣城）的在校學(xué)生中，父母雙方或一方長(zhǎng)期在外務(wù)工，而非和父母生活在一起，留在原籍農(nóng)村生活的孩子。留守兒童是動(dòng)態(tài)的，因此留守學(xué)生也是動(dòng)態(tài)的。但從總體來(lái)看，留守學(xué)生也有相對(duì)的穩(wěn)定性。我們研究對(duì)象更多的傾向于穩(wěn)定的那部分留守學(xué)生。其二是“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”，是通過(guò)學(xué)校一系列教育影響作用，幫助留守學(xué)生形成良好的語(yǔ)言行為方式。由于能夠改變?nèi)说男袨榉绞皆珊芏啵菊n題不涉及國(guó)家制度、社會(huì)大環(huán)境等方面對(duì)留守兒童的影響，主要研究在校園、家庭范圍內(nèi)能夠?qū)α羰貎和鹱饔玫囊蛩?。用一句?huà)說(shuō)，本課題就是想通過(guò)家、校聯(lián)合，尋找一些讓留守學(xué)生“品行不滑坡、行為不失控、學(xué)習(xí)不下降”的方法策略。主要內(nèi)容為：

１、影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的家庭因素的研究。

眾所周知，家庭是孩子的第一所校園，父母是孩子的第一任教師。家庭的文化氣息、文明程度、生活方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。一個(gè)完整的家庭，既有對(duì)孩子健康成長(zhǎng)有利的一面，也有對(duì)孩子?jì)蓱T、溺愛(ài)、控制的不利一面。所以當(dāng)父母遠(yuǎn)離孩子，怎樣繼續(xù)發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，削除家庭教育的劣勢(shì)，是我們課題研究的一項(xiàng)內(nèi)容。比如通過(guò)什么的方式方法來(lái)

有效減少留守學(xué)生的情感空虛，用怎樣的途徑來(lái)營(yíng)造家庭的氛圍，如何幫助（外）祖父母或其他臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提高對(duì)留守學(xué)生的關(guān)懷及教育能力等。從某種角度講，對(duì)留守學(xué)生而言，家庭的環(huán)境已經(jīng)超過(guò)了學(xué)校環(huán)境的影響，好多案例也證明了這種觀(guān)點(diǎn)，不得不引起足夠的注意。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校富有成效的努力，也能適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)家庭教育效果。因此，本課題把家庭教育因素作為內(nèi)容研究，是有實(shí)在意義的。

２、影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的社會(huì)環(huán)境（校外）的研究。

生活在社會(huì)中的人，都會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的影響，留守學(xué)生也是如此。留守學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)一定的社會(huì)環(huán)境，但學(xué)校在解決這些問(wèn)題時(shí)，顯得無(wú)力。因而，社會(huì)環(huán)境（校外）對(duì)留守學(xué)生的養(yǎng)成教育影響，不作為本課題研究的主要內(nèi)容。

３、影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的學(xué)校環(huán)境的研究。

小學(xué)是人生的奠基階段，學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響甚至是終生的。如何為留守學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，這顯然是教育者通過(guò)努力可以做得更好的事情。這是本課題研究的重點(diǎn)。我們把學(xué)校環(huán)境理解為這樣幾個(gè)板塊。

（1）硬件環(huán)境，包括校舍、道路、綠化等對(duì)留守學(xué)生的養(yǎng)成教育影響。寬敞的教室、潔凈的通道、綠色的校園、舒心的活動(dòng)場(chǎng)所等，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)校真好”的感覺(jué)，萌發(fā)“要愛(ài)護(hù)學(xué)?！钡囊庾R(shí)，為留守學(xué)生提供師生共鳴的源泉。

（2）文化環(huán)境，主要指學(xué)校的辦學(xué)理念、管理模式、教師文化品位及個(gè)人修養(yǎng)、校園文化氛圍等。這些有形或無(wú)形的資源，在潛移默化中影響著每個(gè)學(xué)生，對(duì)留守學(xué)生養(yǎng)成教育的影響也是積極的。

（3）心理環(huán)境，主要指留守學(xué)生的自我心理感受。即師生的態(tài)度和學(xué)校關(guān)注程度在留守學(xué)生心中所產(chǎn)生的感覺(jué)。比如，在課堂上教師是否對(duì)所有學(xué)生一視同仁，各類(lèi)活動(dòng)中同伴是否樂(lè)于主動(dòng)接納留守學(xué)生，各項(xiàng)評(píng)比中是否將指標(biāo)對(duì)留守學(xué)生有所傾斜等。健康的心理狀態(tài)一定會(huì)對(duì)留守學(xué)生養(yǎng)成教育產(chǎn)生積極的影響。

４、學(xué)校環(huán)境中，留守學(xué)生養(yǎng)成教育模式、策略研究。

做好留守學(xué)生行為養(yǎng)成教育工作，雖然千差萬(wàn)別，但也有一定的規(guī)律可遵循，在工作實(shí)踐中，也一定會(huì)產(chǎn)生一些有效的模式供參考。農(nóng)村學(xué)校的教育環(huán)境大同小異，我們想通過(guò)個(gè)案研究、共性探究等方式方法，探索總結(jié)一些有價(jià)值的做法。如果這些做法能夠推廣應(yīng)用，更是求之不得的好事。這也是本課題研究的內(nèi)容之一。

三、課題研究的理論依據(jù)。

1、法律依據(jù)?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等都明確規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品行教育是學(xué)校、教師的責(zé)任。因此加強(qiáng)留守學(xué)生養(yǎng)成教育研究是我們應(yīng)該做的事情，課題組成員應(yīng)當(dāng)按課題要求自覺(jué)主動(dòng)完成指定的研究任務(wù)。

2、教、心學(xué)依據(jù)。（1）遺傳決定了人的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育對(duì)人的成長(zhǎng)起決定性作用，環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)有著重大影響。這說(shuō)明，任何人都可以通過(guò)教育、環(huán)境來(lái)影響甚至改變他的成長(zhǎng)軌跡，留守學(xué)生也不例外。因此做好留守學(xué)生養(yǎng)成教育研究是可行的。（2）需要理論。心理學(xué)家馬斯洛告訴人們，每個(gè)人在內(nèi)心深處都有渴望成功的需要，都希望自己能超過(guò)別人。事實(shí)上，有很多留守學(xué)生各方面表現(xiàn)相當(dāng)突出，有些行為有點(diǎn)偏差的留守學(xué)生，只要通過(guò)適時(shí)調(diào)節(jié)和滿(mǎn)足其需要，完全可以糾正其不良行為的。（3）強(qiáng)化理論。人的行為可以通過(guò)正強(qiáng)化等到加強(qiáng)，弱強(qiáng)化使其減弱，這是學(xué)校教育最常用的手段。這也是幫助留守學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的主要方法。

四、課題研究的主要方法。

本課題是應(yīng)用性課題，重在實(shí)踐中尋找方法途徑，總結(jié)規(guī)律策略，靠閉門(mén)造車(chē)，憑空假想是無(wú)法完成的，這就決定研究本課題的主要方法為實(shí)踐性和操作性。

１、調(diào)查法：根據(jù)課題要求，采取家庭訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等方法，分析、歸納，掌握留守學(xué)生最基本資料。本方法主要運(yùn)用于課題研究的前期及開(kāi)始階段。

２、訪(fǎng)談法：主要指和學(xué)生零距離接觸交流，了解孩子的心理，確切掌握留守學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便有針對(duì)性的開(kāi)展課題研究。本方法主要用于課題研究起始階段。

３、觀(guān)察法：主要指日常注重對(duì)留守學(xué)生有目的的觀(guān)察，包括言行舉止諸方面，為了方便研究，也可有意設(shè)置一些場(chǎng)景，進(jìn)行考察，并對(duì)觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。此方法主要應(yīng)用于對(duì)留守學(xué)生的行為分析和習(xí)慣培養(yǎng)方面。

４、個(gè)案研究法：主要指對(duì)個(gè)別留守學(xué)生的成長(zhǎng)分析。注意積累其優(yōu)、缺點(diǎn)的變化過(guò)程，歸納總結(jié)帶有規(guī)律性的東西。此方法主要運(yùn)用課題研究的中期。

５、經(jīng)驗(yàn)法：指在課題研究過(guò)程中，注重經(jīng)驗(yàn)交流和積累，并將具體做法提升為有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。此方法主要運(yùn)用于課題研究后期及結(jié)題階段。

五、課題研究的時(shí)間安排和預(yù)設(shè)目標(biāo)。

1、準(zhǔn)備階段（2008年4月－2008年12月）。主要任務(wù)是課題申報(bào)、確定研究方案、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告以及舉行開(kāi)題儀式。

（1）成立課題組，開(kāi)展相關(guān)理論學(xué)習(xí)，為課題申報(bào)和開(kāi)展研究工作作好理論準(zhǔn)備。

（2）組織開(kāi)展調(diào)查，并對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理、分析，確定研究方案（即開(kāi)題報(bào)告）。

（3）開(kāi)展資料收集整理工作，為實(shí)施課題研究作好準(zhǔn)備。

2、實(shí)施階段（2009年元月－2009年12月）。主要任務(wù)是根據(jù)課題研究方案，全面啟動(dòng)課題研究工作。

（1）按課題內(nèi)容，確立子課題。子課題分別為：影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的家庭教育的研究；影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的社會(huì)環(huán)境（校外）的研究；影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的學(xué)校環(huán)境的研究；學(xué)校環(huán)境中，留守學(xué)生養(yǎng)成教育模式、策略研究等。

（2）按課題及子課題的總體要求，成立子課題小組。孔令平、邱良杰、張以祝、江克堯等四位同志分別任子課題小組組長(zhǎng)。各研究小組按課題研究要求，運(yùn)用切實(shí)有效的方法，對(duì)上述四個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)研究活動(dòng)，并以分析性、經(jīng)驗(yàn)性和總結(jié)性報(bào)告的形式呈現(xiàn)研究成果。

3、總結(jié)階段（2010年元月－2010年6月）。主要任務(wù)是收集整理資料，形成結(jié)題報(bào)告。

（1）收集、整理資料。如養(yǎng)成教育案例、各類(lèi)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和其它相關(guān)研究活動(dòng)資料等。

（2）結(jié)題報(bào)告。（3）邀請(qǐng)專(zhuān)家鑒定、結(jié)題。

六、課題研究的保障。

1、組織保障。本課題從申報(bào)之初至申報(bào)過(guò)程，始終得到了市教研室葉超主任的指點(diǎn)和幫助。教研室其他領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)展課題研究也一直十分關(guān)注。相信在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，仍然會(huì)得到教研室的大力支持，這是做好本課題的最有力保障。

同時(shí)課題組成員也有能力完成本課題的研究任務(wù)。組長(zhǎng)黃善平同志，現(xiàn)任中心小學(xué)校長(zhǎng)，教育管理方面研究生結(jié)業(yè)，在20多年學(xué)校管理中，非常熱心教科研工作。撰寫(xiě)的論文、經(jīng)驗(yàn)多次獲省二等獎(jiǎng)、滁州市、明光市一等獎(jiǎng)。副組長(zhǎng)邱良杰、張以祝均是明光市特約教研員，分別為明光市、滁州市先進(jìn)教師，具有豐富的教育管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教研實(shí)踐能力，均有論文在縣、市級(jí)獲獎(jiǎng)或交流。課題組成員還有孔令平、倪永海、林務(wù)昌、桑和緒、王珍、賈寶飛、繆長(zhǎng)宏、江克堯等8位教師，其中有副校長(zhǎng)、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、技術(shù)工作人員。課題組成員全部專(zhuān)科以上學(xué)歷，都是任教多年的班主任，大多數(shù)是滁州市和明光市優(yōu)秀班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）等。本校其他教師也都紛紛要求參與本課題的研究，這是完成課題研究任務(wù)的人力保障。

2、工作保障。關(guān)注留守兒童一直是我校教育工作的重要組成部分，從2003年開(kāi)始，學(xué)校就成立了留守兒童工作小組，開(kāi)展對(duì)留守兒童的登記、幫教工作。2005年5月，省教育

廳領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校監(jiān)查教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)我校在該項(xiàng)工作中所取得的成績(jī)給予了充分的肯定。滁州市、明光市留守兒童登記表就出自于我校。近些年，我校對(duì)留守兒童的關(guān)注從未放松，并有針對(duì)性的開(kāi)展了卓有成效的工作。比如，“學(xué)生行為習(xí)慣自測(cè)活動(dòng)”、“留守學(xué)生親情熱線(xiàn)活動(dòng)”、留守學(xué)生“定時(shí)家訪(fǎng)、定人幫扶、定期交流”工作制度等。留守學(xué)生戴玲玲被評(píng)為“安徽省百佳留守兒童”，這是我校在留守學(xué)生教育方面的重要成果。當(dāng)然做好留守學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作還存在著很多困難，像隔代教育問(wèn)題、情感缺失問(wèn)題、孩子任性問(wèn)題等（準(zhǔn)備就此些問(wèn)題另作分析報(bào)告）。但學(xué)校有長(zhǎng)期積累的工作經(jīng)驗(yàn)，有運(yùn)轉(zhuǎn)流暢的工作制度，有相對(duì)濃厚的工作氛圍，這是做好本課題研究的工作保證。

3、制度保障。為了切實(shí)做好本課題研究工作，結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際，特制定相關(guān)管理制度，督促課題組成員嚴(yán)格執(zhí)行。

（1）學(xué)習(xí)、研究制度。

主要內(nèi)容為，課題組負(fù)責(zé)人定期召集課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，每學(xué)期不少于兩次；每學(xué)期開(kāi)學(xué)初應(yīng)針對(duì)性制定研究計(jì)劃，做到可操作、有實(shí)效性；定期召開(kāi)研究會(huì)，開(kāi)展交流、研討、講座等系列活動(dòng)；聘請(qǐng)教研室專(zhuān)家定期指導(dǎo)；定期檢查學(xué)習(xí)記錄和交流材料。

（2）課題檔案制度。

主要內(nèi)容為，注重資料積累和整理，建立研究檔案。計(jì)劃性材料，包括申報(bào)表、上級(jí)來(lái)文批文、課題實(shí)施方案及課題實(shí)施計(jì)劃；基礎(chǔ)性材料，包括研究對(duì)象的基本情況、課題組研究教師的基本情況；過(guò)程性材料，包括課題研究中的典型案例，教師研究的隨筆、課題研究大事記以及社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生的反應(yīng)等；專(zhuān)題性資料，包括專(zhuān)題講座、專(zhuān)題報(bào)告、專(zhuān)題研討等有關(guān)課題研究的相關(guān)資料；效果性資料，師生獲獎(jiǎng)?wù)撐?、證書(shū)，學(xué)生行為比照等；總結(jié)性資料，包括學(xué)年、學(xué)期專(zhuān)題研究總結(jié)、論文、報(bào)告、札記、結(jié)題（研究）報(bào)告等課題資料。

（3）成果匯報(bào)制度。主要內(nèi)容為，子課題定期報(bào)告；校際協(xié)作交流；課題實(shí)施情況公示。

4、經(jīng)費(fèi)保障。主要有兩個(gè)渠道，首先是立足自身，所需費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)；其次也想爭(zhēng)取外援，希望得到市教研室的費(fèi)用支持。整個(gè)課題研究費(fèi)用預(yù)計(jì)在15000元，包括研究活動(dòng)費(fèi)、外出參觀(guān)學(xué)習(xí)費(fèi)、資料耗材費(fèi)及其他費(fèi)用。一個(gè)基本原則是，不會(huì)因經(jīng)費(fèi)不足而影響課題研究的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2008年12月20日