第一篇：2010—2011學(xué)年輔導(dǎo)員工作交流發(fā)言稿—吳翠環(huán)

心懷大愛(ài)做小事，小事也能成大事

——2010—2011學(xué)年輔導(dǎo)員工作交流發(fā)言稿

基礎(chǔ)學(xué)院 輔導(dǎo)員吳翠環(huán)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

上午好！我要交流的主題是：師生之間如何架起愛(ài)的橋梁。這句話聽(tīng)起來(lái)似乎很煽情，但是在杭州灣，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)院的輔導(dǎo)員們，這句話具有特殊的意義。7月的回本部搬遷，讓我們提前有了畢業(yè)師生分別的感覺(jué)，一聲聲招呼：老師，本部見(jiàn)，讓我們心緒起伏不平，既有分別的不舍，又有送走他們之后的牽掛。臨別時(shí)不少學(xué)生通過(guò)短信、電話或QQ的形式跟輔導(dǎo)員告別，情真意切，讓所有輔導(dǎo)員都認(rèn)為前期的一切辛苦都是值得的，他們是懂事的孩子。有的學(xué)生在自己的QQ空間里寫(xiě)道：我沒(méi)有想到我竟然會(huì)留戀杭州灣，沒(méi)有想到我也會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)校產(chǎn)生感情，這段話讓我們感慨萬(wàn)千。這與他們報(bào)到之初的排斥和不適應(yīng)反差多大啊。

作為我校大一的專職輔導(dǎo)員，在杭州灣這片希望的土地上，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的關(guān)系也打破了常規(guī)，體現(xiàn)出自己的特色：比如在稱呼上，我們大一的孩子更愿意稱呼自己的輔導(dǎo)員為哥哥姐姐，所以我們這里有凱哥、劍哥、安哥、康哥、張姐等，有時(shí)他們還別出心裁的“使壞”，喊出趙老板、康師傅、安鍋的稱呼，輔導(dǎo)員們喊學(xué)生，也很少直呼其名，或是省卻他們的姓，或是稱之為小馬、小白等。我們何老師在這里有個(gè)人人耳熟能詳?shù)姆Q呼：何媽媽，所以杭州灣的輔導(dǎo)員和學(xué)生們組合起來(lái)是一個(gè)充滿濃濃親情的大家庭。

基礎(chǔ)學(xué)院的輔導(dǎo)員們都普遍非常年輕，與生俱來(lái)帶有這個(gè)年紀(jì)的特性，比如有時(shí)我們也想偷懶、也會(huì)孩子氣，有時(shí)也渴望安慰，所以在管理和教育這幫孩子們時(shí)，彼此理解，相互體諒顯得很重要。在學(xué)生糾結(jié)的某一時(shí)刻，我們送去的一點(diǎn)安慰讓他們覺(jué)得很溫暖，而在我們心煩氣躁的時(shí)候，來(lái)自他們的理解和尊重，給我們帶來(lái)的欣喜和感動(dòng)一點(diǎn)也不比前者少。

說(shuō)了這么多，再重新回到我們的主題，師生之間究竟如何架起愛(ài)的橋梁呢？這座橋的架構(gòu)肯定是不能強(qiáng)建強(qiáng)拆的，它必然是以溝通、理解為基石，以愛(ài)為混凝土精心打造和維護(hù)的。在即將過(guò)去的一年的輔導(dǎo)員生涯里，我們有過(guò)磕磕碰碰，在與學(xué)生的相處過(guò)程中，我們有過(guò)酸甜苦辣，但是，此刻回首過(guò)去，所有的輔導(dǎo)

員可以問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)我們?cè)趷?ài)生、愛(ài)校這方面是稱職的，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)國(guó)家方面是積極有效的。一直以來(lái)，我們秉承如下的工作原則：

一、設(shè)身處地，角色互換。

做學(xué)生思政工作，只有從學(xué)生角度出發(fā)，說(shuō)出的話、作出的行為才可能為學(xué)生所真正接受。如果不顧90后大學(xué)生的個(gè)性心理，機(jī)械地執(zhí)行規(guī)章制度管住的只能是學(xué)生的手腳，管不住他們的心，也易造成學(xué)生不服管理、抵觸教師的現(xiàn)象。對(duì)此，尊重90后大學(xué)生的個(gè)性心理，遇有違紀(jì)，詳細(xì)調(diào)查了解事情緣由，傾聽(tīng)學(xué)生的解釋再做論斷，對(duì)處理結(jié)果進(jìn)行公示，堅(jiān)持以理服人。對(duì)因自己工作失誤給他們?cè)斐傻穆闊?，公開(kāi)檢討，設(shè)身處地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，營(yíng)造平等的師生交流氛圍。遇到問(wèn)題時(shí)，也可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，有時(shí)他們提供的答案不失為解決問(wèn)題的一個(gè)好方法。

二、將心比心，師生平等。

輔導(dǎo)員多數(shù)是在處理學(xué)生各種各樣的日常事務(wù)，在這種工作框架下，輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系，容易被誤解成管理者與被管理者的關(guān)系，把管住學(xué)生、管好學(xué)生作為學(xué)生工作的指揮棒，所以易造成輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的緊張局面。因此我們需要機(jī)智避免學(xué)生管理中的正面沖突，樹(shù)立學(xué)生管理者的正面形象，就事論事，既不擺家長(zhǎng)式架子，也不因擔(dān)心被投訴放縱迎合。

三、剛性制度，柔性管理。

林書(shū)記多次提出和倡導(dǎo)在學(xué)生思政教育中柔性化管理這一理念，基礎(chǔ)學(xué)院一直嚴(yán)格貫徹，積極實(shí)踐，并且開(kāi)展立項(xiàng)了柔性化管理相關(guān)課題，柔性化管理的本質(zhì)該是師生相互愛(ài)戴、相互尊重，一味的要求學(xué)生尊重老師，而老師無(wú)視學(xué)生被尊重的需要，其結(jié)果也必然是反面的回饋。在我校第七屆思想政治教育工作研討會(huì)論文評(píng)比中，我們何老師獲得一等獎(jiǎng)的一篇論文便是通過(guò)對(duì)我校大一新生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)公平對(duì)待學(xué)生和尊重學(xué)生人格是我校學(xué)生最為關(guān)注的兩個(gè)師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。因此學(xué)生希望教師公平對(duì)待每位學(xué)生每件事情，希望得到教師的尊重，不管是否成績(jī)優(yōu)異或是違反紀(jì)律。在我院組織的學(xué)生座談會(huì)上，不少學(xué)生對(duì)某些老師的侮辱性的話語(yǔ)印象深刻，有個(gè)女生甚至說(shuō)她這一生都不會(huì)忘記某老師對(duì)她的歧視性話語(yǔ)，由此造成的后果是

四、相互學(xué)習(xí)，亦師亦友。

教學(xué)相長(zhǎng)是所有教育工作者都認(rèn)可的道理，師生之間相互學(xué)習(xí)、相互欣賞既能形成民主的師生交流氛圍，又有利于師生關(guān)系的和諧化。在與學(xué)生相處的一年下來(lái)，有的輔導(dǎo)員甚至發(fā)現(xiàn)自己帶的學(xué)生身上有自己性格的影子或烙印。這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有趣，也再次讓我們相信日久不僅能夠生情，還真能相互影響。在學(xué)生的身上，我們有時(shí)也能發(fā)現(xiàn)很多需要我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，比如有些同學(xué)精湛的PPT制作技術(shù)，有的同學(xué)非凡的舞文藝水平，有的學(xué)生很強(qiáng)的策劃能力，他們中有一大批是輔導(dǎo)員們的得力小助手，有很多是去了本部之后讓我們懷念的人。所以，看到這些優(yōu)秀的學(xué)生離開(kāi)自己，我們對(duì)本部的輔導(dǎo)員們是非常羨慕和嫉妒的。最后，我想不用我多說(shuō)，所有在座輔導(dǎo)員都可能已經(jīng)找到架構(gòu)師生之間愛(ài)的橋梁的關(guān)鍵，那便是愛(ài)。在基礎(chǔ)學(xué)院，輔導(dǎo)員之間流行過(guò)一句話，并且直到現(xiàn)在這句話依然成為不少輔導(dǎo)員們的座右銘，他們?cè)赒Q簽名里更新、在博客里轉(zhuǎn)播，這句話便是：心懷大愛(ài)做小事，小事也能成大事。

我的交流就到這里了，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。感謝大家的聆聽(tīng)。

第二篇：2010—2011學(xué)年輔導(dǎo)員工作交流發(fā)言稿—吳翠環(huán)

心懷大愛(ài)做小事，小事也能成大事

——2010—2011學(xué)年輔導(dǎo)員工作交流發(fā)言稿

基礎(chǔ)學(xué)院 輔導(dǎo)員 吳翠環(huán)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

上午好！我要交流的主題是：師生之間如何架起愛(ài)的橋梁。這句話聽(tīng)起來(lái)似乎很煽情，但是在杭州灣，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)院的輔導(dǎo)員們，這句話具有特殊的意義。7月的回本部搬遷，讓我們提前有了畢業(yè)師生分別的感覺(jué)，一聲聲招呼：老師，本部見(jiàn)，讓我們心緒起伏不平，既有分別的不舍，又有送走他們之后的牽掛。臨別時(shí)不少學(xué)生通過(guò)短信、電話或QQ的形式跟輔導(dǎo)員告別，情真意切，讓所有輔導(dǎo)員都認(rèn)為前期的一切辛苦都是值得的，他們是懂事的孩子。有的學(xué)生在自己的QQ空間里寫(xiě)道：我沒(méi)有想到我竟然會(huì)留戀杭州灣，沒(méi)有想到我也會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)校產(chǎn)生感情，這段話讓我們感慨萬(wàn)千。這與他們報(bào)到之初的排斥和不適應(yīng)反差多大啊。

作為我校大一的專職輔導(dǎo)員，在杭州灣這片希望的土地上，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的關(guān)系也打破了常規(guī)，體現(xiàn)出自己的特色：比如在稱呼上，我們大一的孩子更愿意稱呼自己的輔導(dǎo)員為哥哥姐姐，所以我們這里有凱哥、劍哥、安哥、康哥、張姐等，有時(shí)他們還別出心裁的“使壞”，喊出趙老板、康師傅、安鍋的稱呼，輔導(dǎo)員們喊學(xué)生，也很少直呼其名，或是省卻他們的姓，或是稱之為小馬、小白等。我們何老師在這里有個(gè)人人耳熟能詳?shù)姆Q呼：何媽媽，所以杭州灣的輔導(dǎo)員和學(xué)生們組合起來(lái)是一個(gè)充滿濃濃親情的大家庭。

基礎(chǔ)學(xué)院的輔導(dǎo)員們都普遍非常年輕，與生俱來(lái)帶有這個(gè)年紀(jì)的特性，比如有時(shí)我們也想偷懶、也會(huì)孩子氣，有時(shí)也渴望安慰，所以在管理和教育這幫孩子們時(shí)，彼此理解，相互體諒顯得很重要。在學(xué)生糾結(jié)的某一時(shí)刻，我們送去的一點(diǎn)安慰讓他們覺(jué)得很溫暖，而在我們心煩氣躁的時(shí)候，來(lái)自他們的理解和尊重，給我們帶來(lái)的欣喜和感動(dòng)一點(diǎn)也不比前者少。

說(shuō)了這么多，再重新回到我們的主題，師生之間究竟如何架起愛(ài)的橋梁呢？這座橋的架構(gòu)肯定是不能強(qiáng)建強(qiáng)拆的，它必然是以溝通、理解為基石，以愛(ài)為混凝土精心打造和維護(hù)的。在即將過(guò)去的一年的輔導(dǎo)員生涯里，我們有過(guò)磕磕碰碰，在與學(xué)生的相處過(guò)程中，我們有過(guò)酸甜苦辣，但是，此刻回首過(guò)去，所有的輔導(dǎo)員可以問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)我們?cè)趷?ài)生、愛(ài)校這方面是稱職的，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)國(guó)家方面是積極有效的。一直以來(lái)，我們秉承如下的工作原則：

一、設(shè)身處地，角色互換。

做學(xué)生思政工作，只有從學(xué)生角度出發(fā)，說(shuō)出的話、作出的行為才可能為學(xué)生所真正接受。如果不顧90后大學(xué)生的個(gè)性心理，機(jī)械地執(zhí)行規(guī)章制度管住的只能是學(xué)生的手腳，管不住他們的心，也易造成學(xué)生不服管理、抵觸教師的現(xiàn)象。對(duì)此，尊重90后大學(xué)生的個(gè)性心理，遇有違紀(jì)，詳細(xì)調(diào)查了解事情緣由，傾聽(tīng)學(xué)生的解釋再做論斷，對(duì)處理結(jié)果進(jìn)行公示，堅(jiān)持以理服人。對(duì)因自己工作失誤給他們?cè)斐傻穆闊?，公開(kāi)檢討，設(shè)身處地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，營(yíng)造平等的師生交流氛圍。遇到問(wèn)題時(shí)，也可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，有時(shí)他們提供的答案不失為解決問(wèn)題的一個(gè)好方法。

二、將心比心，師生平等。

輔導(dǎo)員多數(shù)是在處理學(xué)生各種各樣的日常事務(wù)，在這種工作框架下，輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系，容易被誤解成管理者與被管理者的關(guān)系，把管住學(xué)生、管好學(xué)生作為學(xué)生工作的指揮棒，所以易造成輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的緊張局面。因此我們需要機(jī)智避免學(xué)生管理中的正面沖突，樹(shù)立學(xué)生管理者的正面形象，就事論事，既不擺家長(zhǎng)式架子，也不因擔(dān)心被投訴放縱迎合。

三、剛性制度，柔性管理。

林書(shū)記多次提出和倡導(dǎo)在學(xué)生思政教育中柔性化管理這一理念，基礎(chǔ)學(xué)院一直嚴(yán)格貫徹，積極實(shí)踐，并且開(kāi)展立項(xiàng)了柔性化管理相關(guān)課題，柔性化管理的本質(zhì)該是師生相互愛(ài)戴、相互尊重，一味的要求學(xué)生尊重老師，而老師無(wú)視學(xué)生被尊重的需要，其結(jié)果也必然是反面的回饋。在我校第七屆思想政治教育工作研討會(huì)論文評(píng)比中，我們何老師獲得一等獎(jiǎng)的一篇論文便是通過(guò)對(duì)我校大一新生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)公平對(duì)待學(xué)生和尊重學(xué)生人格是我校學(xué)生最為關(guān)注的兩個(gè)師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。因此學(xué)生希望教師公平對(duì)待每位學(xué)生每件事情，希望得到教師的尊重，不管是否成績(jī)優(yōu)異或是違反紀(jì)律。在我院組織的學(xué)生座談會(huì)上，不少學(xué)生對(duì)某些老師的侮辱性的話語(yǔ)印象深刻，有個(gè)女生甚至說(shuō)她這一生都不會(huì)忘記某老師對(duì)她的歧視性話語(yǔ)，由此造成的后果是

四、相互學(xué)習(xí)，亦師亦友。教學(xué)相長(zhǎng)是所有教育工作者都認(rèn)可的道理，師生之間相互學(xué)習(xí)、相互欣賞既能形成民主的師生交流氛圍，又有利于師生關(guān)系的和諧化。在與學(xué)生相處的一年下來(lái)，有的輔導(dǎo)員甚至發(fā)現(xiàn)自己帶的學(xué)生身上有自己性格的影子或烙印。這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有趣，也再次讓我們相信日久不僅能夠生情，還真能相互影響。在學(xué)生的身上，我們有時(shí)也能發(fā)現(xiàn)很多需要我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，比如有些同學(xué)精湛的PPT制作技術(shù)，有的同學(xué)非凡的舞文藝水平，有的學(xué)生很強(qiáng)的策劃能力，他們中有一大批是輔導(dǎo)員們的得力小助手，有很多是去了本部之后讓我們懷念的人。所以，看到這些優(yōu)秀的學(xué)生離開(kāi)自己，我們對(duì)本部的輔導(dǎo)員們是非常羨慕和嫉妒的。最后，我想不用我多說(shuō)，所有在座輔導(dǎo)員都可能已經(jīng)找到架構(gòu)師生之間愛(ài)的橋梁的關(guān)鍵，那便是愛(ài)。在基礎(chǔ)學(xué)院，輔導(dǎo)員之間流行過(guò)一句話，并且直到現(xiàn)在這句話依然成為不少輔導(dǎo)員們的座右銘，他們?cè)赒Q簽名里更新、在博客里轉(zhuǎn)播，這句話便是：心懷大愛(ài)做小事，小事也能成大事。

我的交流就到這里了，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。感謝大家的聆聽(tīng)。

第三篇：高職輔導(dǎo)員工作交流發(fā)言稿

輔導(dǎo)員工作交流會(huì)發(fā)言稿

自2005年8月進(jìn)校以來(lái)，我已在學(xué)院工作三年有余，帶滿了整整一屆學(xué)生。2008年9月，根據(jù)系里工作的安排，我重新?lián)挝鍌€(gè)班級(jí)的新生班級(jí)的輔導(dǎo)員，帶著我的204名學(xué)生，開(kāi)始了新的征程。

在這里我把自己這兩個(gè)月的輔導(dǎo)員工作向大家匯報(bào)交流一下：

一、熱愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造家的氛圍。

學(xué)院今年的學(xué)生較往年不同，外地生的比重有大幅度的增加，目前，我所帶的五個(gè)班級(jí)外地生人數(shù)為92人，占45.1%，外地同學(xué)的到來(lái)，豐富了我們的校園文化，我們的學(xué)?？雌饋?lái)更像大學(xué)了，周末冷清的校園也逐漸熱鬧起來(lái)；但這也給學(xué)生管理工作帶來(lái)一些新的難題，如地域差異帶來(lái)的宿舍問(wèn)題，外地學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。由于自己也曾在異鄉(xiāng)求學(xué)，能體會(huì)到離開(kāi)家那種思鄉(xiāng)無(wú)助的心情，在這種心情的左右下，學(xué)習(xí)是沒(méi)有效率的，因此，我主動(dòng)關(guān)心同學(xué)，努力給他們營(yíng)造一種家的氛圍。中秋節(jié)前，我給班級(jí)的204名學(xué)生準(zhǔn)備了月餅；寒流來(lái)臨前，我一個(gè)個(gè)宿舍敲門(mén)提醒他們多加衣服；另外，我在辦公室備有常用藥箱，隨時(shí)幫助同學(xué)解決一些小毛病?！皟盒星Ю锬笓?dān)憂”，上海同學(xué)也好，外地同學(xué)也好，離家求學(xué)，如果能在新的環(huán)境中感受到家的溫暖，不管對(duì)于學(xué)生個(gè)人，還是對(duì)于家長(zhǎng)，都是一種欣慰，一種鼓勵(lì)！

二、立足輔導(dǎo)員本職，發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。

由于剛帶完一屆畢業(yè)生，我對(duì)學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生活情況和用人單位的需求有大致的了解，對(duì)于大一新生的日常管理也有了一定的方向性。三年的學(xué)生工作，讓我明確了一點(diǎn)——學(xué)生的就業(yè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間是相輔相成的。對(duì)于剛剛擺脫緊張枯燥的高中生活的新生而言，大學(xué)生活是豐富多彩的，但正因如此，也特別容易在喧嘩燦爛中迷失方向。學(xué)生的本職工作在于學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，才能保持清醒的頭腦。在我有意識(shí)的引導(dǎo)和推動(dòng)下，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。早自習(xí)在班級(jí)助教的安排下進(jìn)行晨讀，晚自習(xí)學(xué)生自己復(fù)習(xí)，秩序井然。作為一名英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，我雖然不能在日語(yǔ)學(xué)習(xí)方面幫助他們，但我可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上給他們一定的指導(dǎo)。我系大一沒(méi)有安排英語(yǔ)課程，但是有相當(dāng)一部分的同學(xué)參加了學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院舉辦的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，私下里，我主動(dòng)幫

助同學(xué)修改英語(yǔ)作文，講解習(xí)題，推薦好的學(xué)習(xí)參考書(shū)和作文范文，盡我所能，讓他們有所提高。

三、積極與任課老師溝通，共同推進(jìn)班級(jí)建設(shè)。

輔導(dǎo)員與任課老師的溝通很重要。任課老師和同學(xué)們?cè)谡n堂上長(zhǎng)期接觸，有時(shí)比輔導(dǎo)員更接近學(xué)生、了解學(xué)生，和他們的溝通能夠更好地了解班級(jí)的情況和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而更有利于班級(jí)工作。在兩個(gè)月的學(xué)生管理工作中，某某老師和某某老師給了我很大的幫助。小到某個(gè)同學(xué)的缺勤遲到、某個(gè)宿舍的上課表現(xiàn)，大到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，她們都會(huì)主動(dòng)地和我聯(lián)系溝通，使我及時(shí)地掌握到第一手的資料，加強(qiáng)做學(xué)生思想工作的針對(duì)性和效率，以良好的學(xué)風(fēng)帶動(dòng)班風(fēng)，更好地推進(jìn)班級(jí)建設(shè)。

開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)兩個(gè)月了，這段時(shí)間里，班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)已經(jīng)基本成型，學(xué)生們也從好奇懵懂的狀態(tài)中逐漸成長(zhǎng)，整體素質(zhì)在不斷提高。當(dāng)然，中間也存在一些問(wèn)題和遺憾，比如個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不是很高、學(xué)習(xí)上存在懶惰和畏難情緒，電腦沒(méi)有被充分用來(lái)學(xué)習(xí)等。接下來(lái)，我會(huì)與我的204名同學(xué)們一道，不斷努力，爭(zhēng)取學(xué)有所成，笑到最后！

第四篇：輔導(dǎo)員交流發(fā)言稿

輔導(dǎo)員交流發(fā)言稿

關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成才，圓夢(mèng)學(xué)生成功 以輔導(dǎo)員角度談班級(jí)管理工作

班主任、輔導(dǎo)員是學(xué)生班級(jí)和學(xué)校之間聯(lián)系的橋梁，同時(shí)也是整個(gè)班級(jí)管理的教育者和引導(dǎo)者，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。所以，要做好一名合格的班主任、輔導(dǎo)員，必須抓好班級(jí)管理工作?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人的工作實(shí)際，圍繞班級(jí)管理的具體方法總結(jié)如下：

一、立于本職，專心做好輔導(dǎo)員工作

作為一名專職輔導(dǎo)員，在班級(jí)日常中，我主要采取了以下一幾點(diǎn)措施：

1、做好學(xué)生的思想政治工作

我一直把思想政治工作置于班級(jí)工作的首要問(wèn)題來(lái)抓。現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，往往比較任性，以自我為中心，講究享受，而他們又大多數(shù)是第一次離開(kāi)父母生活，來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境里生活，這個(gè)時(shí)候思想工作顯得十分有必要。所以，在平時(shí)的工作中，我經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。開(kāi)展形式多樣、實(shí)效顯著、啟發(fā)性強(qiáng)的主題教育，例如以重大節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī)開(kāi)展行之有效的教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生找到目標(biāo)樹(shù)立理想，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的斗志。

2、做好學(xué)生的心理健康工作

現(xiàn)在的學(xué)生還處于特定的年齡階段，心理發(fā)展還不大成熟，當(dāng)他們跨入大學(xué)以后，部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力和挫折的承受能力較低而引發(fā)心理障礙，如：有的學(xué)生是按照父母的意愿進(jìn)入某個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此不歡喜所學(xué)專業(yè)；有的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)大學(xué)的課堂教育；有的認(rèn)為大學(xué)不如想象中的那么美好而產(chǎn)生失望情緒。根據(jù)這一實(shí)際，我著重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)與引導(dǎo)，在學(xué)生中開(kāi)展多種形式、多種內(nèi)容的群體活動(dòng)，例如：心理健康教育主題班會(huì)、心理小報(bào)設(shè)計(jì)大賽、心理健康知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中交流思想、加深了解、開(kāi)闊胸懷。同時(shí)，對(duì)少數(shù)有心理障礙或心理扭曲的學(xué)生要及時(shí)的給予關(guān)心。1

3、關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，做好貧困生助學(xué)工作

貧困生由于家庭的原因，性格中或多或少的有些自卑，內(nèi)向，自我封閉。針對(duì)這種情況，我逐一找這些貧困學(xué)生了解他們家里的具體情況，通過(guò)反復(fù)的做思想工作來(lái)鼓勵(lì)他們克服困難、認(rèn)真學(xué)習(xí)。在貧困生補(bǔ)助金、的評(píng)定過(guò)程中，我一方面聽(tīng)取班級(jí)的民主意見(jiàn)，另一方面深入學(xué)生中調(diào)查，其目的就是在學(xué)生中了解貧困學(xué)生的生活狀況。在全面了解的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)初評(píng)，復(fù)評(píng)，最后在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候向全班同學(xué)公示，保證“公平，公開(kāi)，公正”的原則，爭(zhēng)取將學(xué)校的每一項(xiàng)政策切實(shí)的落實(shí)到每一位貧困生身上，讓學(xué)生在“經(jīng)濟(jì)”與“心理”同時(shí)脫貧。

4、經(jīng)常性地深入學(xué)生宿舍，與同學(xué)們進(jìn)行交流與溝通。由于我們是寄宿制院校，宿舍是學(xué)生的“家”，經(jīng)常性的深入學(xué)生宿舍，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)生活情況。通過(guò)交流與交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們中間的熱點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題，便于工作的有效開(kāi)展。

5.創(chuàng)新工作載體，利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，與人們的生活聯(lián)系越加密切，深刻地改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)、生活和交往方式。在大學(xué)校園里，互聯(lián)網(wǎng)已成為高校師生獲取信息、傳播知識(shí)、享受生活的最重要支持工具。網(wǎng)絡(luò)在對(duì)高校師生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生著越來(lái)越重要影響的同時(shí)，其超時(shí)空、迅速、交互的特點(diǎn)也給高校的班級(jí)教育和管理工作帶來(lái)了全新的沖擊和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的輔導(dǎo)員應(yīng)該充分了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，掌握現(xiàn)代化的管理方法和手段，能熟練對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，積極創(chuàng)新班級(jí)教育和管理的思路和方法，提升班級(jí)管理的水平和效果，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。此外，我們還可以科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)給師生交流建立的平臺(tái)，實(shí)施合理的關(guān)注學(xué)生們的近況，比如通過(guò)加學(xué)生們?yōu)轱w信群，班級(jí)QQ群，微博等方法。一方面把學(xué)校的信息及時(shí)準(zhǔn)確地通知到每一位學(xué)生，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，另一方便搭建輔導(dǎo)員與學(xué)生平等對(duì)話和交流的有效平臺(tái)，營(yíng)造亦師亦友的師生氛圍，師生共同討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境和不經(jīng)意中接受輔導(dǎo)員正確思想的熏陶和引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的目的。

6、加強(qiáng)與班主任之間配合與交流 2

在學(xué)生進(jìn)入高校以后，班級(jí)管理出現(xiàn)了新角色分工，不再是原來(lái)高中時(shí)的班主任管理制，而出現(xiàn)了班主任、輔導(dǎo)員共同管理制。輔導(dǎo)員是學(xué)生思想工作的引導(dǎo)者，例如：社會(huì)活動(dòng)的組織開(kāi)展，集中開(kāi)展學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育，主題教育等等。班主任是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的日常管理，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和定位就業(yè)方向。

在實(shí)際的工作中，我主要做好以下幾點(diǎn)：

1、主動(dòng)配合班主任工作，做好班級(jí)的日常管理

在平時(shí)的工作開(kāi)展過(guò)程中，我都主動(dòng)與班主任配合交流，通報(bào)學(xué)生工作情況，將在日常管理中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題相互支持和配合，做好學(xué)生的各項(xiàng)教育培養(yǎng)工作，避免因輔導(dǎo)員與班主任缺乏溝通產(chǎn)生班級(jí)管理失控現(xiàn)象。

2、主動(dòng)對(duì)接班主任工作，將工作思路與方法保持一致

在班級(jí)管理中，我認(rèn)為班主任、輔導(dǎo)員的工作對(duì)接十分重要，如失去工作的對(duì)接，將會(huì)使彼此的工作思路與方法無(wú)法保持一致，最終導(dǎo)致“表面有人管，實(shí)際無(wú)人管”的狀態(tài)。所以，在服從學(xué)院大局工作與中心工作的前提之下，我會(huì)定期將班級(jí)管理的工作思路與方法與班主任進(jìn)行對(duì)接，交流與溝通，防止出現(xiàn)彼此工作思路不一，出現(xiàn)管理的疏忽與漏洞。

3、主動(dòng)補(bǔ)位班主任工作、使得各項(xiàng)工作有效開(kāi)展 在班級(jí)管理過(guò)程中，做到與班主任工作有互補(bǔ)，主動(dòng)補(bǔ)位，將發(fā)現(xiàn)的班級(jí)問(wèn)題與現(xiàn)象及時(shí)的進(jìn)行處理，并及時(shí)向班主任通報(bào)。使得在工作過(guò)程中形成互補(bǔ)，相輔相成，在班級(jí)管理中形成合力，達(dá)到彼此配合的最佳效應(yīng)。

二、在班級(jí)管理過(guò)程中的幾點(diǎn)感悟

在做好本職工作的同時(shí)，若能對(duì)某些細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)、適度的給予關(guān)注，對(duì)班級(jí)管理工作將會(huì)起到很大的輔助、促進(jìn)作用。1.以身作則，以自己的行為來(lái)感染學(xué)生

輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，具有十分重要的作用。輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的形象，不僅是無(wú)字之書(shū)，也是無(wú)言之教。其中儀表儀態(tài)、語(yǔ)言形象和生活習(xí)慣是不能忽視的兩個(gè)方面。儀表：輔導(dǎo)員的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無(wú)聲地向?qū)W生暗示著對(duì)其人生的追求，對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的熱愛(ài)；語(yǔ)言：作為交流的工具，少用批評(píng)用語(yǔ)、甚至是惡語(yǔ)中傷 3

學(xué)生；生活作風(fēng)、習(xí)慣：作為班級(jí)的特殊一員，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立師表形象，樹(shù)立良好的威信，從而增強(qiáng)自身對(duì)班級(jí)教育的感召力和影響力。

2.因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與共性特點(diǎn)

現(xiàn)在的學(xué)生存在著幾種類型的差異，有因?yàn)楦呖际Ю膶W(xué)生，有來(lái)學(xué)校拿文憑的學(xué)生，有來(lái)學(xué)?；烊兆拥膶W(xué)生，所以，這就決定了我們管理模式的多元化。在班級(jí)管理過(guò)程中，我注重觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與共性特點(diǎn)，主要做好工作中的“四個(gè)勤”，一要勤用眼，注意觀察學(xué)生集體和個(gè)體行為，既要觀察靜態(tài)行為又要觀察動(dòng)態(tài)行為；二要勤動(dòng)腳，利用查課的時(shí)間到教室去了解同學(xué)們上課的情況，以及利用查寢室的時(shí)間了解同學(xué)們的在寢室的動(dòng)態(tài)，三要勤用耳，多向任課老師了解學(xué)生集體和個(gè)體情況，或找學(xué)生個(gè)別談心了解學(xué)生本人、同學(xué)和班集體情況，充分聽(tīng)取來(lái)自各方面的反映；四要勤動(dòng)手，在工作過(guò)程中做到多留心、多記錄，認(rèn)真寫(xiě)好工作日志、學(xué)生談話、家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)的記錄。做到工作有跡可查，有據(jù)可依。

3、把握好處罰的尺度，做到剛?cè)岵?jì)

處罰是在班級(jí)管理教育學(xué)生時(shí)常使用的一種手段，現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和行為養(yǎng)成整體不高（例如：時(shí)間觀念差、缺課、自控力弱等），特別是對(duì)于那些屢教不改的學(xué)生，其家長(zhǎng)也是束手無(wú)策，我們?cè)诙鄶?shù)時(shí)候只好采用的“校規(guī)、班規(guī)”等“剛性”的政策來(lái)約束學(xué)生一些不良行為的產(chǎn)生（如：處罰、批評(píng)、紀(jì)律處分、甚至開(kāi)除學(xué)籍等）。其實(shí)，處罰只是教育的一種強(qiáng)制手段而已，不是學(xué)校教育者的最終目地。若一味只是“按規(guī)定”來(lái)執(zhí)行，太多的使用和泛用，其結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生形成“見(jiàn)多不怪”的感覺(jué)，甚至對(duì)于初犯錯(cuò)誤的學(xué)生失去了自我改正的信心。學(xué)生可能表面上是接受了，但心里不一定會(huì)接受，更有甚者可能還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。對(duì)此現(xiàn)象，輔導(dǎo)員應(yīng)采取換位思考，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，同時(shí)對(duì)待這類學(xué)生能適度地采用“柔性”的方式來(lái)說(shuō)服教育他們，如：使之在認(rèn)識(shí)其不足的基礎(chǔ)給予機(jī)會(huì)，不立即采用當(dāng)眾處罰、批評(píng)等手段，學(xué)生可能就會(huì)在輔導(dǎo)員對(duì)他的信任和暗示的眼光里感悟老師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。

4、加強(qiáng)個(gè)人工作總結(jié)及工作研究

我認(rèn)為，輔導(dǎo)員工作不是單純的忙于事務(wù)，所以，在平時(shí)的工作中，我注重 4

對(duì)工作的總結(jié)，做到學(xué)期有總結(jié)，有總結(jié)，通過(guò)定期的自我總結(jié)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足，并加以改正。另一方面，注重對(duì)工作的研究，輔導(dǎo)員工作是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，只有認(rèn)真的研究相關(guān)的理論知識(shí)，可以有效的改善自己的工作不足，為班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展，起到一定的輔助作用。

總之，班級(jí)管理工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨著時(shí)間的變化，學(xué)生的思想和行為也會(huì)隨之變化，所以，我在做好工作的同時(shí)，努力做到善于思考，與時(shí)俱進(jìn)。把輔導(dǎo)員工作真正做到有據(jù)可依，真心、真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功。5

擴(kuò)展閱讀：2010—2011學(xué)年輔導(dǎo)員工作交流發(fā)言稿—吳翠環(huán) 心懷大愛(ài)做小事，小事也能成大事 20102011學(xué)年輔導(dǎo)員工作交流發(fā)言稿 基礎(chǔ)學(xué)院輔導(dǎo)員吳翠環(huán) 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

上午好！我要交流的主題是：師生之間如何架起愛(ài)的橋梁。這句話聽(tīng)起來(lái)似乎很煽情，但是在杭州灣，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)院的輔導(dǎo)員們，這句話具有特殊的意義。7月的回本部搬遷，讓我們提前有了畢業(yè)師生分別的感覺(jué)，一聲聲招呼：老師，本部見(jiàn)，讓我們心緒起伏不平，既有分別的不舍，又有送走他們之后的牽掛。臨別時(shí)不少學(xué)生通過(guò)短信、電話或QQ的形式跟輔導(dǎo)員告別，情真意切，讓所有輔導(dǎo)員都認(rèn)為前期的一切辛苦都是值得的，他們是懂事的孩子。有的學(xué)生在自己的QQ空間里寫(xiě)道：我沒(méi)有想到我竟然會(huì)留戀杭州灣，沒(méi)有想到我也會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)校產(chǎn)生感情，這段話讓我們感慨萬(wàn)千。這與他們報(bào)到之初的排斥和不適應(yīng)反差多大啊。

作為我校大一的專職輔導(dǎo)員，在杭州灣這片希望的土地上，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的關(guān)系也打破了常規(guī)，體現(xiàn)出自己的特色：比如在稱呼上，我們大一的孩子更愿意稱呼自己的輔導(dǎo)員為哥哥姐姐，所以我們這里有凱哥、劍哥、安哥、康哥、張姐等，有時(shí)他們還別出心裁的“使壞”，喊出趙老板、康師傅、安鍋的稱呼，輔導(dǎo)員們喊學(xué)生，也很少直呼其名，或是省卻他們的姓，或是稱之為小馬、小白等。我們何老師在這里有個(gè)人人耳熟能詳?shù)姆Q呼：何媽媽，所以杭州灣的輔導(dǎo)員和學(xué)生們組合起來(lái)是一個(gè)充滿濃濃親情的大家庭。

基礎(chǔ)學(xué)院的輔導(dǎo)員們都普遍非常年輕，與生俱來(lái)帶有這個(gè)年紀(jì)的特性，比如有時(shí)我們也想偷懶、也會(huì)孩子氣，有時(shí)也渴望安慰，所以在管理和教育這幫孩子們時(shí)，彼此理解，相互體諒顯得很重要。在學(xué)生糾結(jié)的某一時(shí)刻，我們送去的一點(diǎn)安慰讓他們覺(jué)得很溫暖，而在我們心煩氣躁的時(shí)候，來(lái)自他們的理解和尊重，給我們帶來(lái)的欣喜和感動(dòng)一點(diǎn)也不比前者少。說(shuō)了這么多，再重新回到我們的主題，師生之間究竟如何架起愛(ài)的橋梁呢？這座橋的架構(gòu)肯定是不能強(qiáng)建強(qiáng)拆的，它必然是以溝通、理解為基石，以愛(ài)為混凝土精心打造和維護(hù)的。在即將過(guò)去的一年的輔導(dǎo)員生涯里，我們有過(guò)磕磕碰碰，在與學(xué)生的相處過(guò)程中，我們有過(guò)酸甜苦辣，但是，此刻回首過(guò)去，所有的輔導(dǎo)員可以問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)我們?cè)趷?ài)生、愛(ài)校這方面是稱職的，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)國(guó)家方面是積極有效的。一直以來(lái)，我們秉承如下的工作原則：

一、設(shè)身處地，角色互換。

做學(xué)生思政工作，只有從學(xué)生角度出發(fā)，說(shuō)出的話、作出的行為才可能為學(xué)生所真正接受。如果不顧90后大學(xué)生的個(gè)性心理，機(jī)械地執(zhí)行規(guī)章制度管住的只能是學(xué)生的手腳，管不住他們的心，也易造成學(xué)生不服管理、抵觸教師的現(xiàn)象。對(duì)此，尊重90后大學(xué)生的個(gè)性心理，遇有違紀(jì)，詳細(xì)調(diào)查了解事情緣由，傾聽(tīng)學(xué)生的解釋再做論斷，對(duì)處理結(jié)果進(jìn)行公示，堅(jiān)持以理服人。對(duì)因自己工作失誤給他們?cè)斐傻穆闊?，公開(kāi)檢討，設(shè)身處地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，營(yíng)造平等的師生交流氛圍。遇到問(wèn)題時(shí)，也可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，有時(shí)他們提供的答案不失為解決問(wèn)題的一個(gè)好方法。

二、將心比心，師生平等。

輔導(dǎo)員多數(shù)是在處理學(xué)生各種各樣的日常事務(wù)，在這種工作框架下，輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系，容易被誤解成管理者與被管理者的關(guān)系，把管住學(xué)生、管好學(xué)生作為學(xué)生工作的指揮棒，所以易造成輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的緊張局面。因此我們需要機(jī)智避免學(xué)生管理中的正面沖突，樹(shù)立學(xué)生管理者的正面形象，就事論事，既不擺家長(zhǎng)式架子，也不因擔(dān)心被投訴放縱迎合。

三、剛性制度，柔性管理。

林書(shū)記多次提出和倡導(dǎo)在學(xué)生思政教育中柔性化管理這一理念，基礎(chǔ)學(xué)院一直嚴(yán)格貫徹，積極實(shí)踐，并且開(kāi)展立項(xiàng)了柔性化管理相關(guān)課題，柔性化管理的本質(zhì)該是師生相互愛(ài)戴、相互尊重，一味的要求學(xué)生尊重老師，而老師無(wú)視學(xué)生被尊重的需要，其結(jié)果也必然是反面的回饋。在我校第七屆思想政治教育工作研討會(huì)論文評(píng)比中，我們何老師獲得一等獎(jiǎng)的一篇論文便是通過(guò)對(duì)我校大一新生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)公平對(duì)待學(xué)生和尊重學(xué)生人格是我校學(xué)生最為關(guān)注的兩個(gè)師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。因此學(xué)生希望教師公平對(duì)待每位學(xué)生每件事情，希望得到教師的尊重，不管是否成績(jī)優(yōu)異或是違反紀(jì)律。在我院組織的學(xué)生座談會(huì)上，不少學(xué)生對(duì)某些老師的侮辱性的話語(yǔ)印象深刻，有個(gè)女生甚至說(shuō)她這一生都不會(huì)忘記某老師對(duì)她的歧視性話語(yǔ)，由此造成的后果是

四、相互學(xué)習(xí)，亦師亦友。教學(xué)相長(zhǎng)是所有教育工作者都認(rèn)可的道理，師生之間相互學(xué)習(xí)、相互欣賞既能形成民主的師生交流氛圍，又有利于師生關(guān)系的和諧化。在與學(xué)生相處的一年下來(lái)，有的輔導(dǎo)員甚至發(fā)現(xiàn)自己帶的學(xué)生身上有自己性格的影子或烙印。這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有趣，也再次讓我們相信日久不僅能夠生情，還真能相互影響。在學(xué)生的身上，我們有時(shí)也能發(fā)現(xiàn)很多需要我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，比如有些同學(xué)精湛的PPT制作技術(shù)，有的同學(xué)非凡的舞文藝水平，有的學(xué)生很強(qiáng)的策劃能力，他們中有一大批是輔導(dǎo)員們的得力小助手，有很多是去了本部之后讓我們懷念的人。所以，看到這些優(yōu)秀的學(xué)生離開(kāi)自己，我們對(duì)本部的輔導(dǎo)員們是非常羨慕和嫉妒的。最后，我想不用我多說(shuō)，所有在座輔導(dǎo)員都可能已經(jīng)找到架構(gòu)師生之間愛(ài)的橋梁的關(guān)鍵，那便是愛(ài)。在基礎(chǔ)學(xué)院，輔導(dǎo)員之間流行過(guò)一句話，并且直到現(xiàn)在這句話依然成為不少輔導(dǎo)員們的座右銘，他們?cè)赒Q簽名里更新、在博客里轉(zhuǎn)播，這句話便是：心懷大愛(ài)做小事，小事也能成大事。

我的交流就到這里了，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。感謝大家的聆聽(tīng)。

第五篇：輔導(dǎo)員工作交流稿

輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì) 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好，我是材料系10、11級(jí)的專職輔導(dǎo)員，做專職輔導(dǎo)員工作也已經(jīng)有一年多的工作多了，對(duì)于這一年多來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)我想從以下四個(gè)方面跟大家進(jìn)行溝通和交流，首先：

一、班級(jí)管理

1、組建好班委，健全班級(jí)管理體制。班委的好壞直接影響到輔導(dǎo)員、班主任對(duì)班級(jí)的管理，好的班委是我們的得力助手，減少我們的工作壓力和工作量，而不得力的班委，則會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，更會(huì)加重我們的工作壓力和工作量，這個(gè)是所有輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員都身有體會(huì)的事情。因此，在組建班委的時(shí)候一定要親自參與組織。其次選好班委后，對(duì)各班的班委要多培訓(xùn)溝通班級(jí)管理問(wèn)題，做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)才能，為班級(jí)服務(wù)。

2、多培養(yǎng)入黨積極分子。入黨積極分子是班級(jí)的先進(jìn)分子，他們能帶動(dòng)好整個(gè)班級(jí)向好的方面發(fā)展，能幫助班委、老師管理好整個(gè)班級(jí)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)生會(huì)、團(tuán)委。讓學(xué)生積極加入學(xué)生會(huì)、團(tuán)委，就是為了能盡量展示學(xué)生個(gè)人的魅力，能夠讓他們?cè)诟蟮奈枧_(tái)展示他們自己的能力，并且能讓我們老師更多的了解這些優(yōu)秀的學(xué)生，能給與他們更多的指導(dǎo)與進(jìn)步，從而也會(huì)影響到班里其他同學(xué)，帶動(dòng)他們更大的進(jìn)步。

4、鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)。目的是豐富學(xué)生的業(yè)余生活，多展示自己的能力，鍛煉人際溝通和交往。

5、積極鼓勵(lì)班級(jí)參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，并且積極參與他們的活動(dòng)，給予他們指導(dǎo)，加深與各班之間的感情，還能跟多更全面了解整個(gè)班級(jí)的情況，方面以后能對(duì)各個(gè)班級(jí)的情況進(jìn)行管理。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)

1、開(kāi)學(xué)初向每個(gè)班級(jí)宣傳和學(xué)習(xí)創(chuàng)建“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”，創(chuàng)建“文明宿舍”的評(píng)比，并且按照要求積極引導(dǎo)和帶動(dòng)班委進(jìn)行管理。

2、狠抓校紀(jì)校規(guī)，嚴(yán)抓曠課、遲到、早退等違紀(jì)行為，維持好課堂到課率。

三、班會(huì)開(kāi)展

及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，每個(gè)月制定不同的主題班會(huì)，由我親自組織召開(kāi)，一般是分年級(jí)進(jìn)行，每個(gè)月我會(huì)至少對(duì)每個(gè)年級(jí)召開(kāi)一次主題班會(huì)。其他時(shí)間給自己班委進(jìn)行組織，會(huì)根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，又我來(lái)制定主題，根據(jù)問(wèn)題嚴(yán)重的班級(jí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，進(jìn)行教育、批評(píng)和指正。比如對(duì)各個(gè)年級(jí)我每個(gè)開(kāi)學(xué)初都會(huì)進(jìn)行一次安全教育的主題班會(huì)，會(huì)根據(jù)不同的年級(jí)召開(kāi)主題班會(huì)，如現(xiàn)在的10級(jí)，我會(huì)開(kāi)始關(guān)注他們將要出去實(shí)習(xí)和找工作情況進(jìn)行主題班會(huì)的準(zhǔn)備工作，11級(jí)我更多的是關(guān)注他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)情況、人際交往問(wèn)題和文明禮節(jié)問(wèn)題等等，給他們制定主題班會(huì)。

四、學(xué)生心理輔導(dǎo)和日常管理

把心理輔導(dǎo)和日常管理放在一起講，其實(shí)我認(rèn)為心理輔導(dǎo)就是時(shí)時(shí)刻刻貫穿于我們平時(shí)的日常管理中，平且每時(shí)每刻都可以開(kāi)展，而且能更直接快速的解決問(wèn)題。我是從以下幾方面進(jìn)行這兩方面的工作的。

1、每個(gè)班設(shè)定班級(jí)心理委員，及時(shí)的讓他多關(guān)注班級(jí)的思想動(dòng)態(tài)，多跟他溝通了解。

2、每個(gè)宿舍的舍長(zhǎng)擔(dān)任每個(gè)宿舍的心理信息員，及時(shí)跟他們溝通聯(lián)系，讓他們多關(guān)注本宿舍各成員的心理情況。

3、多向班委了解整個(gè)班級(jí)在宿舍的動(dòng)態(tài)，如宿舍和宿舍之間，各個(gè)班級(jí)各宿舍之間是否和諧，爭(zhēng)取把學(xué)生安全問(wèn)題排除掉，解決掉，把學(xué)生之間安全隱患問(wèn)題解決好。

4、平時(shí)多走動(dòng)學(xué)生宿舍，在宿舍和學(xué)生進(jìn)行談心交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，排查宿舍安全隱患問(wèn)題，創(chuàng)建一個(gè)和諧、安全、文明的作息環(huán)境。

5、在業(yè)余時(shí)間多和學(xué)生參加體育活動(dòng)，多參加班級(jí)之間組織的各項(xiàng)活動(dòng)，和他們一起打球、比賽。

6、平時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、短信、電話溝通等方式跟學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)排除他們的各項(xiàng)疑惑，多跟他們建立良好的溝通平臺(tái)，做他們生活上的良師益友。

這個(gè)就是我這一年半來(lái)作專職輔導(dǎo)員來(lái)的一些工作經(jīng)驗(yàn)，如果有什么不到之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師能給予批評(píng)建議，謝謝。