第一篇：培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力研究的階段性總結(jié)

培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力研究的階段性總結(jié)

馮廣振

培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力研究的階段性總結(jié)

二十一世際是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的階段，且急需創(chuàng)新型人才，特別是英語(yǔ)更是我們與世界接軌的重要橋梁，教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，一言堂的課堂教學(xué)扼制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，而且我國(guó)現(xiàn)階段存在英語(yǔ)筆試水平很高，但學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能卻相當(dāng)差現(xiàn)象。且一個(gè)人會(huì)做題，但卻不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，充其量不過(guò)叫紙上談兵，而不能真正把知識(shí)靈活的運(yùn)用起來(lái)，付諸于實(shí)際生活當(dāng)中。尤其是英語(yǔ)這一門學(xué)科更是如此，會(huì)背單詞、作題的人，只不過(guò)是一本活詞典、活書(shū)本，而口語(yǔ)與其差異甚大，它的靈活性很強(qiáng)，會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變。所以進(jìn)行口語(yǔ)交際才識(shí)鍛煉人對(duì)知識(shí)掌握、運(yùn)用的最佳途徑。因此我們確立了培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的實(shí)驗(yàn)研究這一課題，徹底改變過(guò)去的教學(xué)模式，探索一條課堂改革的新路。

一、課題研究的指導(dǎo)思想：

貫徹教育課程改革中“先立后破，先實(shí)踐后推廣”的工作方針，全面實(shí)施培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新的精神。以此提高口語(yǔ)表達(dá)能力，積極改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，立族于學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力構(gòu)建教育教學(xué)體質(zhì)。

二、研究的目的和意義：

本課題以情境教育為主導(dǎo)思想，以重視激發(fā)學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以課堂教學(xué)為主振地，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的精神，整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出了相互協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在小組交流中體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用以及創(chuàng)新。

三、課題遵循的原則：

1、科學(xué)性原則：這種教學(xué)方法是否科學(xué)關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效，是否有得于課堂教學(xué)優(yōu)化。因此，必須遵循科學(xué)性原則，研究過(guò)程所記錄的數(shù)據(jù)、積累的材料一定要符合客觀實(shí)際，目標(biāo)的提出要符合學(xué)生的實(shí)際情況，突出課題研究的科學(xué)性與來(lái)密性。

2、全面性原則：課堂教學(xué)模式的全面性原則是指情境+分步教學(xué)方法應(yīng)面對(duì)知識(shí)的傳授，以及鞏固，不能由于過(guò)于求形式而使課堂氣氛過(guò)于活躍，把握不住學(xué)生，使個(gè)別學(xué)生的心思收不回來(lái)，一味的停留在游戲中，造成事得其反的局面。

3、趣味性原則：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳老師，因此，重視以創(chuàng)設(shè)情境為突破口，輔助現(xiàn)代化教育技術(shù)，通過(guò)游戲、對(duì)話表演等多種形式，隨著教師步伐完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：

兩年教改過(guò)程中，我們始終把轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，貫穿始終。傳統(tǒng)教育對(duì)人的價(jià)值和人的地位重視不夠，使學(xué)生處于被子動(dòng)地位，學(xué)生愛(ài)到過(guò)多的限制和束縛，表現(xiàn)在：重教師而不重學(xué)生；重管教而不重自覺(jué)；重統(tǒng)一而不重多樣；重傳授而不重探索。這一切，造成學(xué)生厭學(xué)和情緒對(duì)立，主體精神和創(chuàng)新意識(shí)受到抑制。這顯然違背了素質(zhì)教育的宗旨。

通過(guò)專家講座、外出學(xué)訪、討論辯論等活動(dòng)，廣大教師從教育觀念上有了很大轉(zhuǎn)變。確

立新的教學(xué)觀：（1）各種教學(xué)策略，都要體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位。（2）評(píng)價(jià)教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生愛(ài)上你的課，學(xué)生喜歡你教的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高快。（3）教師的職責(zé)：第一，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的還應(yīng)知欲。第二，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我教育能力，并受益終生。（4）充分想念并開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和天賦，課堂教學(xué)要梆到大容量、緊密度和重實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都取得自己的最佳成績(jī)，提高總體教學(xué)質(zhì)量。

2、轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式：

情境+分組五步教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了寬松的英語(yǔ)氛圍，是他們能大膽的、自然的表現(xiàn)自我，時(shí)期積極性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。

（1）創(chuàng)設(shè)情境

在兩年的研究中，我們正式本著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)氛圍，每節(jié)課都由學(xué)生的自由談話、英語(yǔ)歌曲的形式開(kāi)始40分鐘的教學(xué)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)真的是為學(xué)勝負(fù)所喜歡和接受的。通過(guò)每天的free talk學(xué)生們的膽量大了，話題廣了，口語(yǔ)水平也提高了，對(duì)英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越濃厚了。

（2）溫故知新

也可以叫以舊帶新。利用游戲的、表演的形式復(fù)習(xí)以前所學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)引出新知，只樣既不生硬，學(xué)生也容易接受。還可以把知識(shí)穿成一條線，使知識(shí)系統(tǒng)化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師始終市啟發(fā)者，引導(dǎo)者，這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

（3）滾固操練

這一環(huán)節(jié)主要是運(yùn)用操練法，單純讓的學(xué)生一問(wèn)一答，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)感覺(jué)枯燥，但是游戲、競(jìng)賽、表演等利用多種感官參與學(xué)習(xí)，或利用chant換詞進(jìn)行滾固，學(xué)生的興趣，一下子就高了起來(lái)，在玩中學(xué)知識(shí)韻腳娛樂(lè)，真正體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式。并且再操練滾固中，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際、表演等能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及小組協(xié)作的精神。

（4）拓展延伸

這一環(huán)節(jié)主要驗(yàn)證學(xué)生隊(duì)新知的掌握。學(xué)了新知識(shí)后，如果不讓學(xué)生利用新知重新創(chuàng)編就無(wú)法驗(yàn)證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)利用新詞、新句創(chuàng)編新的對(duì)話表演出來(lái)，不但驗(yàn)證了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際、表演、小組協(xié)作以及創(chuàng)新的能力，特別是在加上老師為其創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，讓其去實(shí)踐，就樣學(xué)到的知識(shí)就更加實(shí)用和牢固。

（5）評(píng)價(jià)激勵(lì)：

這一環(huán)節(jié)主要用激勵(lì)法，教學(xué)中老師一個(gè)贊詐的眼神，一個(gè)親切的微笑，一聲“good”、“you are great！”一個(gè)小小的獎(jiǎng)品，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的欣悅，而小組整體的評(píng)價(jià)就會(huì)增強(qiáng)整個(gè)組的凝聚力、集體榮譽(yù)感、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)多方面的評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)改革的新思路，且我們已嘗到了改革給我們帶來(lái)的“甜頭”。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法：

“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性、自

主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性；使他們掌握必要的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

“學(xué)會(huì)”，學(xué)生處于被動(dòng)地位，其定位是：教師教，學(xué)生學(xué)；其最佳狀態(tài)是：教師教什么，學(xué)生會(huì)什么。然而，教師所教的知識(shí)，只不過(guò)是滄海之一粟，能永不赤進(jìn)，永不枯竭嗎？二十一世紀(jì)的文盲，將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！皶?huì)學(xué)”，學(xué)生處于主動(dòng)地位，其定位是：教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)；其最佳狀態(tài)是：教師引導(dǎo)有方，學(xué)生自求有術(shù)。自求有術(shù)，知識(shí)會(huì)取之不盡，用之不竭。

在課堂教學(xué)中要求教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：（1）通用性的學(xué)習(xí)方法。指適用于絕大多數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，如制定階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃與每天的作息時(shí)間等，從學(xué)習(xí)程序上說(shuō)有預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、作業(yè)與復(fù)習(xí)方法、糾正作業(yè)錯(cuò)誤方法等。（2）學(xué)科性的學(xué)習(xí)方法。指主要適用學(xué)科學(xué)習(xí)的一些特殊的方法。另外教師要告知學(xué)生影響學(xué)習(xí)方法的一些客觀因素：如以前知識(shí)基礎(chǔ)不足；主觀的努力程度；良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣；較好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境；一定把學(xué)習(xí)成績(jī)提高的自信等。這們使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，才能有勇氣迎難而上，取得勝利。

（二）二個(gè)提高是：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的開(kāi)展，我校教師的科研素質(zhì)普遍提高，每年教師都積極撰寫(xiě)科研論文，并有多人次獲市縣級(jí)成果。

2、提高了語(yǔ)言表達(dá)能力：

（1）我在三、四、五年級(jí)中分別找20多名學(xué)生進(jìn)行了訪談，學(xué)生們紛紛表示說(shuō)通過(guò)利用新模式進(jìn)行教學(xué)，我們都特別喜歡上英語(yǔ)課了。而且通過(guò)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中模擬練習(xí)，自己的口語(yǔ)都有了不同程度的提高。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性普遍提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就跟著穩(wěn)步上升。特別是每個(gè)年級(jí)的成績(jī)比去年提高了11個(gè)百分點(diǎn)。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，兩年來(lái)我們積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類的競(jìng)賽活動(dòng)，其中有13人次獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，2人次獲市縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、提高了學(xué)校整體水平。

自課題研究以來(lái)，教師、學(xué)生素質(zhì)普遍提高，學(xué)校整體水平穩(wěn)步提高。受到學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，每年向縣級(jí)學(xué)校輸送的人才中英語(yǔ)成績(jī)都名列前茅。

我們要把“發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的研究”繼續(xù)深入開(kāi)展下去，在明年的結(jié)題報(bào)告中畫(huà)一個(gè)圓滿的句號(hào)。

第二篇：數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)總結(jié)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過(guò)程不可缺少的一部分。在研究過(guò)程中，我繼續(xù)積極查找和學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的相關(guān)書(shū)籍，論文，并對(duì)那些感觸頗深的段落進(jìn)行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學(xué)策略”，“中小學(xué)數(shù)學(xué)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等著作，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)獲得新的感悟！

二、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的欲望

首先我們?cè)谡n堂中建立自由平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去暢所欲言地發(fā)表看法和見(jiàn)解。

其次，倡導(dǎo)互助互愛(ài)的生生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在集體中進(jìn)行的。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學(xué)會(huì)耐心聽(tīng)取別人的談話，更要真誠(chéng)地給予一定的幫助。

令外在我們的實(shí)驗(yàn)中，教師要有一顆博愛(ài)的心，面向全體，承認(rèn)差異，幫助學(xué)生建立起在數(shù)學(xué)課堂中說(shuō)的欲望和信心，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）指導(dǎo)方法，訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力

1、教師用準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，潛移默化地影響學(xué)生

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，我們課題組的教師在教學(xué)中堅(jiān)持做到了以下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解。教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，所以課題組的教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

2、靈活運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)言表達(dá)能力

為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言都能得到訓(xùn)練，我們采用多種形式讓學(xué)生說(shuō)。

（1）教師或?qū)W生示范，多名學(xué)生模仿著說(shuō)。

（2）讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑。

（3）教師或?qū)W生發(fā)問(wèn)，同學(xué)們搶答。

（4）同桌互說(shuō)。

（5）內(nèi)討論交流

（6）全班匯報(bào)交流。

這樣在每節(jié)課中讓人人要說(shuō)話，使那膽小的、口頭表達(dá)不好的學(xué)生能逐步提高。

3、在學(xué)科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)的是否完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學(xué)過(guò)程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，而且在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。

xiexiebang.com范文網(wǎng)【004km.cn】

（1）在概念教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出本質(zhì)

在概念教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。因此，概念教學(xué)中教師重視了讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言不但能說(shuō)出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說(shuō)出概念關(guān)鍵詞句。而對(duì)于近似概念，則讓學(xué)生說(shuō)出了他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。

（2）在計(jì)算教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出算理

在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說(shuō)的過(guò)程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此計(jì)算教學(xué)中教師重視了說(shuō)的培養(yǎng)，讓學(xué)生說(shuō)算理、說(shuō)運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。

（3）在應(yīng)用題教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出思路

在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過(guò)口述解題思路，說(shuō)出自己的想法，填寫(xiě)數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師能及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

（4）在方程教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)根據(jù)。

在方程教學(xué)中，注重讓學(xué)生說(shuō)出解方程過(guò)程中每一步的根據(jù)，說(shuō)出列方程的依據(jù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（4）在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)出其特征

幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，我們?cè)趲缀涡误w的教學(xué)中重視了學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流說(shuō)出其特征及性質(zhì)、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，口述公式的推導(dǎo)過(guò)程，把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)空間的探索欲望，抓住挈機(jī)，發(fā)展說(shuō)的能力。

（三）采用多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生積極地說(shuō)

為激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性，我們采取多種形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性。

（1）語(yǔ)言激勵(lì)

在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)，如“你太棒了；邏輯非常清晰；語(yǔ)言精而準(zhǔn)；說(shuō)得太精當(dāng)了；描述得太完整了，太形象；非常善于總結(jié)；你真是個(gè)善于思考的同學(xué)”等等。

（2）個(gè)人加分

為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力，對(duì)于大膽質(zhì)疑，大膽解疑的同學(xué)重分獎(jiǎng)勵(lì)。凡是回答問(wèn)題特別精彩的也給予重分獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）小組加分

每節(jié)課小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都積極舉手且被老師叫到的同學(xué)加1分。激勵(lì)同學(xué)積極思考，積極舉手。

（4）階段性評(píng)價(jià)

為更持久地調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。我們采用一周一評(píng)價(jià)。采取的方式主要有個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的小獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志或本子。

總之，在課堂教學(xué)中我們始終貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說(shuō)、有話可說(shuō)，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。

四、取得的成績(jī)

經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我班大部分同學(xué)能獨(dú)立的比較順暢的分析解題思路，能夠說(shuō)出解題的依據(jù)。一半的同學(xué)能說(shuō)出公式的推導(dǎo)等。

五、存在問(wèn)題

我們班還有一些學(xué)生數(shù)學(xué)課上的發(fā)言還是出現(xiàn)“擠牙膏”的現(xiàn)象，一些學(xué)生還是不能敢表達(dá)自己的見(jiàn)解。并且發(fā)言不是很積極，有些同學(xué)有時(shí)即使會(huì)也不舉手。這還有待于我們進(jìn)一步努力，打開(kāi)學(xué)生的心扉，使之暢所欲言！

第三篇：酒店管理語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)研究論文

一、語(yǔ)言表達(dá)能力在酒店從業(yè)中的重要性

中職酒店管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，剛開(kāi)始做的工作都是酒店服務(wù)員，也就是說(shuō)是直接為客人提供各種服務(wù)性工作。每天都要接觸各種各樣的客人，都要和客人進(jìn)行語(yǔ)言交流，通過(guò)語(yǔ)言交流了解客人的需求，從而更好地為客人進(jìn)行服務(wù)，有語(yǔ)言交流就要講究語(yǔ)言的技巧和表達(dá)效果，俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！弊鳛榫频攴?wù)人員，會(huì)說(shuō)話、說(shuō)好話是一種重要能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是社會(huì)交際的最基本最便捷的工具，是現(xiàn)代公民必備的能力，從某種角度來(lái)說(shuō)，它比寫(xiě)更重要、更實(shí)際、也更為人們所迫切需要，酒店工作人員更是離不開(kāi)它,所以酒店管理專業(yè)學(xué)生要想以后的本職工作做得好，有更好的發(fā)展前景，就要培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握更多的語(yǔ)言表達(dá)技巧，才能更有利于今后工作的開(kāi)展，才能出色地完成工作任務(wù)。

二、人們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的認(rèn)知偏差

及剛?cè)雽W(xué)酒店管理專業(yè)新生語(yǔ)言表達(dá)能力的情況在人們的意識(shí)里，長(zhǎng)期以來(lái)都有這種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為說(shuō)話是不用專門去學(xué)的，人生下來(lái)牙牙學(xué)語(yǔ)后基本都是會(huì)說(shuō)話了，那里還需要專門去學(xué)習(xí)的呢？所以人們對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力的技巧訓(xùn)練一直持一種漠視態(tài)度。同時(shí)人們也受傳統(tǒng)的一些諸如“言多必失”、“慎于言”等明哲保身的思想影響，一貫以來(lái)都覺(jué)得少說(shuō)話也不是什么毛病，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)都不夠重視，有些人甚至把“能說(shuō)會(huì)道”視為“油腔滑調(diào)”，“耍嘴皮子”，對(duì)多說(shuō)話的人內(nèi)心產(chǎn)生一種厭煩心理。殊不知能說(shuō)會(huì)道是一種能力，而且是一種很重要的不能忽視的能力。每年剛剛新進(jìn)校沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)的酒店管理學(xué)生，在說(shuō)話上存在恐懼心理，膽量小，不敢在眾人面前發(fā)言，比如老師提問(wèn)問(wèn)題，偶爾站起來(lái)回答問(wèn)題，也是羞羞答答、扭扭捏捏，漲紅了臉，不敢啟齒，擔(dān)心在回答中出丑或者回答失敗。如果叫上講臺(tái)上面去發(fā)言，有些大膽一點(diǎn)的同學(xué)敢上去了，但也表達(dá)不清；有些同學(xué)推推擋擋逼于無(wú)奈上去了，可聲音小得連自己都聽(tīng)不清；有些根本連走上講臺(tái)都不敢。平時(shí)和同學(xué)之間的人際溝通能力也較差，同學(xué)之間有什么問(wèn)題常常溝通不好，有些同學(xué)一言不合就動(dòng)起手來(lái)，其實(shí)歸根到底就是因?yàn)榇朐~不當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)能力差的表現(xiàn)。他們不會(huì)使用酒店專業(yè)的職業(yè)語(yǔ)言。由于本身在初中時(shí)文化底子就薄，所以知識(shí)儲(chǔ)備不足，詞匯匱乏。

三、提高酒店管理專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

第一，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。講好普通話。在全國(guó)推廣普通話的今天，我們必須要會(huì)一口流利的普通話，由于平時(shí)我校學(xué)生都是習(xí)慣使用地區(qū)方言，所以對(duì)普通話交流存在障礙，要求課堂教學(xué)和學(xué)生回答問(wèn)題一律使用普通話，不能使用地區(qū)方言回答問(wèn)題，不使用對(duì)規(guī)范語(yǔ)言有損害的俚語(yǔ)俗詞等，用詞造句要遵守現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，這樣慢慢地學(xué)生普通話交流變順暢了。第二，用比賽的方法來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在《中餐服務(wù)》課程教學(xué)中，餐巾折花教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)若干花型后，可以每?jī)蓚€(gè)同學(xué)為一組相互輪流做比賽選手和評(píng)委進(jìn)行比賽，比賽看誰(shuí)最好最快的折疊出十種不同花型的餐巾花。做評(píng)委的同學(xué)計(jì)時(shí)、觀察對(duì)方折花存在的不規(guī)范操作；比賽選手折疊結(jié)束后，評(píng)委就要為比賽選手評(píng)講折花操作的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題，然后相互輪換角色又開(kāi)始比賽。這樣他們學(xué)得非常有趣，折花技巧也提高得很快，也鍛煉了他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。第三，采用情景模擬和角色扮演教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如結(jié)賬服務(wù)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生模擬客人和收銀員角色來(lái)進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)賬服務(wù)的職業(yè)語(yǔ)言。酒水服務(wù)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生端托酒水，模擬向客人介紹酒水，每個(gè)同學(xué)可隨意選擇介紹紅酒、白酒、啤酒、香檳酒等酒類中的三種具體的酒水，這樣來(lái)訓(xùn)練他們推銷酒水的服務(wù)語(yǔ)言。

四、好學(xué)上進(jìn)，加強(qiáng)知識(shí)積累

“萬(wàn)丈高樓平地起?！薄安环e跬步，無(wú)以至千里。”說(shuō)的就是這個(gè)道理，針對(duì)學(xué)生詞匯匱乏的問(wèn)題，利用早晚讀時(shí)間多讀書(shū)，背誦一些名篇或傳統(tǒng)經(jīng)典讀本，平時(shí)養(yǎng)成多讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，不斷積累豐富詞匯。針對(duì)學(xué)生表達(dá)能力差的問(wèn)題，在班級(jí)里開(kāi)展讀書(shū)比賽、主題辯論比賽、學(xué)生輪流主持主題班會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校各種活動(dòng)的主持人選拔比賽等，采用多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、把握時(shí)代脈博，跟上時(shí)尚步

現(xiàn)代人喜歡追趕時(shí)髦、時(shí)尚，所以我們的語(yǔ)言表達(dá)也要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代相接軌，如果在21世紀(jì)的今天你還用上世紀(jì)的口氣和詞語(yǔ)與現(xiàn)代人交流，滿口的“知”、“乎”、“者”、“也”，那只能被人稱為“老古董”了，作為酒店的工作人員，試想哪個(gè)客人還愿意聽(tīng)你講呢？你只有逐客的份兒了。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻立欽.語(yǔ)言教育引論[M].高等教育出版社,2000.[2]語(yǔ)言的藝術(shù)[M]北京:海潮出版社,2003.

第四篇：如何培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力？

如何培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力？

語(yǔ)言是思維的工具”語(yǔ)言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。語(yǔ)言發(fā)展水平如何是鑒別學(xué)生智力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。心理學(xué)研究表明：兒童期是發(fā)展口語(yǔ)的最佳期，抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書(shū)面表達(dá)能力、理解知識(shí)能力的前提，將受益終生。

那么，作為第一任教師的父母該如何有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力呢？下面我結(jié)合個(gè)人具體的做法談一點(diǎn)零碎的體會(huì)，供商榷。

一、鼓勵(lì)孩子把話說(shuō)完整

家長(zhǎng)切記要用規(guī)范的普通話與孩子說(shuō)話，并且不用方言或模仿孩子可愛(ài)的兒語(yǔ)，諸如“狗狗玩”、“洗手手”之類。

孩子說(shuō)——“吃糖糖”，家長(zhǎng)要立刻糾正——“我要吃糖”，并且要告訴孩子——“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，要把你的想法說(shuō)完整”。還可以追問(wèn)——“你想吃什么糖？你能用一句話把自己要求說(shuō)清楚嗎？”引導(dǎo)孩子說(shuō)出——“爸爸，我想吃那種黑色的巧克力糖?！弊尯⒆訉W(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，把多種主要信息完整地表達(dá)出來(lái)，讓別人聽(tīng)明白。力求口齒清晰、用詞準(zhǔn)確，富于表現(xiàn)力。這對(duì)孩子逐步養(yǎng)成說(shuō)完整的話——規(guī)范的語(yǔ)言非常重要。家長(zhǎng)平時(shí)在說(shuō)話時(shí)也盡量說(shuō)長(zhǎng)句，家庭語(yǔ)言不要過(guò)于簡(jiǎn)單、刻板，要生動(dòng)、幽默些，為孩子提供樣本。有人說(shuō)從孩子的說(shuō)話就能知道孩子的家庭背景。

二、積累詞語(yǔ)，多打比方

孩子說(shuō)——“陽(yáng)臺(tái)上花開(kāi)了！”家長(zhǎng)可以引導(dǎo)“能換一種說(shuō)法嗎？怎么樣開(kāi)著呀？像什么？”“象一只大蝴蝶，很好看”讓孩子學(xué)會(huì)用比喻。因?yàn)?，學(xué)語(yǔ)言和培養(yǎng)想象力要同步進(jìn)行。用詞盡量豐富多樣，避免語(yǔ)言單調(diào)貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞可以說(shuō)“漂亮”、“美麗”等。晚上城市廣場(chǎng)的燈亮了，用于形容“燈”的詞有 “燈火輝煌”、“五顏六色”、“五光十色”等。父母要有意識(shí)地重復(fù)一些新詞語(yǔ)，并把它放在句子中來(lái)說(shuō)，不斷強(qiáng)化鞏固。讓孩子學(xué)語(yǔ)言一開(kāi)始就有個(gè)高起點(diǎn)。

三、用好家電設(shè)備，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力

我們家長(zhǎng)不可能象專業(yè)老師那樣來(lái)訓(xùn)練孩子，但可以用好錄音機(jī)、MP3——孩子學(xué)語(yǔ)言的好老師。給孩子反復(fù)播放故事錄音帶，既省時(shí)間又學(xué)會(huì)了不少新詞匯。既增強(qiáng)了記憶力，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。比如我的孩子非常喜歡聽(tīng)故事，幾乎每天睡覺(jué)前自己操作靜靜地聽(tīng)上半小時(shí)。上百盒磁帶，分成：故事類（童話、寓言、科幻），詩(shī)歌類（古詩(shī)、童謠、兒歌），知識(shí)類，音樂(lè)類等幾類。聽(tīng)完了可以問(wèn)孩子——魔鬼長(zhǎng)什么樣？孩子“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞．．．．．．＂

四、多做語(yǔ)言游戲，玩出語(yǔ)言趣味

若要進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言能力，僅靠平時(shí)與之交談還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，可想方設(shè)法利用散步、睡前時(shí)間做你一言我一語(yǔ)的語(yǔ)言游戲。

譬如，開(kāi)展家庭成語(yǔ)接龍比賽，家庭演講比賽、猜謎語(yǔ)比賽（用兒歌做謎面的）。詞語(yǔ)修飾。如“風(fēng)”可以說(shuō)成“柔和的風(fēng)”、“涼爽的風(fēng)”、“刺骨的風(fēng)”、“蕭瑟的風(fēng)”等。為了準(zhǔn)備成語(yǔ)接龍比賽，為孩子買了成語(yǔ)詞典、成語(yǔ)故事磁帶、書(shū)，孩子會(huì)主動(dòng)去看，去記憶。

在他心情愉快的時(shí)候做以上各種游戲，使他覺(jué)得學(xué)語(yǔ)言是一項(xiàng)很有趣的事。既鍛煉了記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴(kuò)散思維能力、概括能力等，又培養(yǎng)了他對(duì)語(yǔ)言的敏感和語(yǔ)言的興趣。

五、旅游途中學(xué)語(yǔ)言，要求描述得象“真的一樣”

先從復(fù)述故事開(kāi)始。故事聽(tīng)三遍再?gòu)?fù)述，與他做故事接龍、續(xù)尾游戲，再鼓勵(lì)孩子自己講故事、編故事。讓他多開(kāi)口，想什么說(shuō)什么，學(xué)會(huì)把內(nèi)心感受、看法表達(dá)出來(lái)。再則，精心策劃旅游學(xué)習(xí)。帶他到戶外游玩，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，把看到的、聽(tīng)到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。比如，孩子喜歡看大海，我就有意識(shí)地引導(dǎo)他通過(guò)“聽(tīng)”、“看”、“觸”，認(rèn)真觀察海水的顏色、波濤、天空的景色，回家讓他有條理地描述出來(lái)，講給媽媽聽(tīng)要求“真的一樣”。要知道孩子怎樣才能說(shuō)得“真的一樣”，如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動(dòng)態(tài)要會(huì)描述。這些，家長(zhǎng)在出發(fā)前要先備課，能說(shuō)得出東西。否則，走馬觀花的旅游是收獲不大的。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來(lái)向書(shū)面作文過(guò)渡打下牢固的基礎(chǔ)。

六、盡早向閱讀過(guò)渡，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。

要真正掌握語(yǔ)言，最好的辦法莫過(guò)于閱讀了。閱讀是發(fā)展語(yǔ)言能力的加速器，是提高書(shū)面寫(xiě)作能力的重要途徑?？梢悦恐苋ヒ淮螘?shū)城，每次讀一本，買一本。閱讀要先從親子共讀開(kāi)始，我引導(dǎo)小兒閱讀時(shí)，經(jīng)歷了四個(gè)階段：我讀、倆人同時(shí)讀、各人讀一段、放手讓他讀。圖書(shū)的選擇也經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：字少畫(huà)多的書(shū)、字多畫(huà)少的書(shū)、無(wú)畫(huà)的拼音書(shū)、無(wú)畫(huà)無(wú)拼音的書(shū)。經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的閱讀方式，既增加了詞匯量，又積累了不少知識(shí)，為寫(xiě)作文打下良好的基礎(chǔ)?？梢蠛⒆樱撼块g讀詩(shī)，大聲有感情；睡前讀故事，輕聲、默讀，拿筆讀書(shū)，邊讀邊做記號(hào)。

順便說(shuō)一下，我個(gè)人認(rèn)為閱讀非常重要，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有個(gè)人心靈的成長(zhǎng)史，就沒(méi)有人的精神的發(fā)育。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子買書(shū)，讓孩子對(duì)書(shū)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)的興趣。

總之，培養(yǎng)語(yǔ)言能力的方法多種多樣，家長(zhǎng)要善于針對(duì)自 己孩子的生理和心理特點(diǎn)，抓住他的興趣，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，捕捉技巧方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。但最遵循一項(xiàng)原則：寓教于樂(lè)。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺(jué)地提高語(yǔ)言能力，做到日積月累，潤(rùn)物無(wú)聲！

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是人類表情達(dá)意、溝通思想的工具,語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱在某種程度上反映一個(gè)人基本素質(zhì)的高低。因此,語(yǔ)言表達(dá)的重要性不言而寓,語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力？我是這樣做的：

一、抓積累，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

首先應(yīng)抓詞匯的積累，以使學(xué)生掌握較為豐富的詞匯與熟語(yǔ)，利于表達(dá)和使用。積累的途徑主要有以下三個(gè)方面：

1、立足書(shū)本，重在平時(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多文章寫(xiě)得異常優(yōu)美，好詞佳句很多，如《小橋流水人家》、《草原》、《鳥(niǎo)的天堂》等等。我在教學(xué)中，除了使學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文知識(shí)與能力，還要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎(chǔ)上熟記和背誦。

2、開(kāi)展課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀從課外閱讀中收集、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積累佳詞佳句。我要求每名學(xué)生都建立摘抄本，保證每位學(xué)生每周至少能讀一本書(shū)，摘錄十句佳詞佳句，并要能理解其意、靈活運(yùn)用。每個(gè)月，我都會(huì)組織一次評(píng)比，以獎(jiǎng)勤促懶，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3、在日常生活中積累。

社會(huì)是最大的學(xué)校，在日常生活中，我們經(jīng)?？梢月?tīng)到一些流傳于老百姓口頭的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)，還有簡(jiǎn)短絕妙的廣告詞、精煉的標(biāo)語(yǔ)、告示等，這些都是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我要求學(xué)生做有心人，時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)，平時(shí)注意觀察，積累這些知識(shí)。春節(jié)到了，我要求學(xué)生到各家門口摘抄春聯(lián)，比比誰(shuí)摘抄得多，理解得扎實(shí)；梅雨季節(jié)，正是農(nóng)忙時(shí)分，我讓學(xué)生到田間地頭，搜集整理勞動(dòng)人民語(yǔ)言，整理成冊(cè)；看電視時(shí)，我讓學(xué)生注意觀看廣告，來(lái)開(kāi)一個(gè)廣告展示活動(dòng)??這些活動(dòng)，使學(xué)生掌握了不少書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，積累詞匯、語(yǔ)句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一滴去積累，做生活的有心人，這樣，才能積少成多，聚沙成塔。

二、重視訓(xùn)練，給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵。

1、通過(guò)復(fù)述教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常選擇一

些典型的課文或段落讓學(xué)生變換角度，變換人稱或把文章展開(kāi)、加上豐富的想象進(jìn)行復(fù)述，如《草船借箭》等，在復(fù)述中采用“優(yōu)生引路、中生緊跟、差生跟上”的方法，使不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2、在各種活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，要抓住這一特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。如：班隊(duì)課上，讓學(xué)生開(kāi)展朗誦詩(shī)歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在晨會(huì)課上，讓學(xué)生開(kāi)展新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)、舉行“百科知識(shí)”競(jìng)賽，讓學(xué)生介紹生活小常識(shí)，進(jìn)行專題辯論、背誦格言和詩(shī)文等；在每單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，我都會(huì)用兩節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生到前邊來(lái)演說(shuō)，每個(gè)人都能得到鍛煉。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)既為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供了良好的機(jī)會(huì)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性、主動(dòng)性。

3、在平時(shí)的字、詞、句訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式。因此要讓學(xué)生把話說(shuō)好，首先應(yīng)抓詞、句的訓(xùn)練，從平時(shí)訓(xùn)練的一點(diǎn)一滴做起。我的做法是：（1）抓一詞多用，如“驕傲”一詞，通過(guò)反復(fù)造句練習(xí)，使學(xué)生掌握了這個(gè)詞的兩個(gè)不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句話，讓學(xué)生采用變換人稱、變換句式、變換關(guān)聯(lián)詞等多種形式反復(fù)說(shuō)，使學(xué)生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達(dá)方式。如“地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的”：一句，讓學(xué)生分別變成把字句、反問(wèn)句、雙重否定句等，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又鍛煉了表達(dá)能力。

4、糾正語(yǔ)病。學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，常常出現(xiàn)語(yǔ)病。如有的學(xué)生一張口“嗯”、“啊”不斷。這些問(wèn)題一方面說(shuō)明詞語(yǔ)不豐富，邏輯性不強(qiáng)，另一方面是口語(yǔ)表達(dá)能力弱，思維能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生克服這些毛病，首先教師的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無(wú)論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語(yǔ)句精煉，以自身去感染學(xué)生。另外對(duì)學(xué)生的語(yǔ)病要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。