第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文及班主任工作，這半年的教學(xué)我總有些力不從心的感覺(jué)，期中考試成績(jī)出來(lái)，在我的意料之中，排名第二，低于鎮(zhèn)平均分。我當(dāng)然很是惆悵，作為學(xué)校語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，實(shí)在是不應(yīng)該，心頭多的是一份厚重的憂(yōu)慮、一份壓抑的無(wú)奈。如果說(shuō)工作繁忙，也是確實(shí)，可單單是強(qiáng)調(diào)工作的拖累，未免是在推卸自己的責(zé)任，在開(kāi)脫自己的不該。分班后，我拿到學(xué)生名冊(cè)和成績(jī)，傻了眼——班中竟然有7名極差生：鮑賢麗和鮑金明、鮑金樹(shù)、朱金忠、杜春來(lái)、何文杰、何文偉等七名。這些學(xué)生基礎(chǔ)差得無(wú)以形容，已成為前任教師心中的包袱；他們的接班成績(jī)只有一、二十分，甚至是個(gè)位數(shù)。其他兩個(gè)班中只有一名較差的后進(jìn)生。我班學(xué)生生源參差不齊，遍布四多個(gè)行政村，呈現(xiàn)優(yōu)生不尖、后進(jìn)生奇差的局面。所以，在拿到接班學(xué)生名冊(cè)的那一刻，我就在尋思這學(xué)期的困難和艱辛。我一邊嘲弄自己不佳的運(yùn)氣，也一邊作好了努力的準(zhǔn)備。畢竟這批學(xué)生已與我結(jié)緣，我沒(méi)有退路，我只能面對(duì)事實(shí)。一學(xué)期的教學(xué)之路就在這份悵然和決心中開(kāi)始了。

接觸了一段時(shí)間后，明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育并不好。學(xué)生課堂紀(jì)律有些散漫，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的習(xí)慣，尤以勝利的學(xué)生這方面較為落后。因而學(xué)期伊始，班中就進(jìn)行了“整風(fēng)”運(yùn)動(dòng)。課堂事項(xiàng)、課后習(xí)慣等天天強(qiáng)調(diào)，并將優(yōu)秀學(xué)生樹(shù)為榜樣，羅列優(yōu)點(diǎn)，幫助同學(xué)們明辨是非，養(yǎng)成好的行為舉止。如我班的鮑麗麗同學(xué)身為學(xué)習(xí)委員，各方面表現(xiàn)出色，是班里的一面旗幟。同學(xué)們都以她為榮，向她看齊。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和整治，少數(shù)不做作業(yè)的學(xué)生也改正了學(xué)習(xí)態(tài)度，能堅(jiān)持完成作業(yè)。班級(jí)形成了“態(tài)度勝于一切”的氛圍。課堂上與老師的教學(xué)配合也流暢默多了。

學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變促使教師也不斷的發(fā)現(xiàn)自我不足，做到教學(xué)相長(zhǎng)。我遵守教學(xué)常規(guī)，不上無(wú)準(zhǔn)備的課，不讓學(xué)生批正規(guī)作業(yè)。積極進(jìn)行集體備課鉆研，努力搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，取其之長(zhǎng)、棄其之短，集思廣益、功在課前。課堂教學(xué)中多運(yùn)用教學(xué)手段，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多與學(xué)生進(jìn)行反饋交流。課后作業(yè)批改及時(shí)規(guī)范，課外輔導(dǎo)實(shí)行“優(yōu)生助學(xué)制”，發(fā)揮優(yōu)勝的積極性，與后進(jìn)生結(jié)對(duì)，共同進(jìn)步。

我班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣還是較為濃厚的，他們喜歡上語(yǔ)文課，但是學(xué)習(xí)效果不理想。這讓我百般疑惑。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握總體還好，朱金忠、何文偉、呂玉龍等幾名學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)很是頭疼。我對(duì)他們的這塊知識(shí)采取“笨鳥(niǎo)先飛”的強(qiáng)制措施，除了1、2名學(xué)生馬虎過(guò)關(guān)，其5人收效甚微。究其原因，本是一、二年級(jí)的拼音識(shí)字、讀字寫(xiě)字沒(méi)有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，此5人在明年開(kāi)學(xué)必須從低年段的基礎(chǔ)補(bǔ)起。大部分學(xué)生在閱讀理解和寫(xiě)作交流上技能不足，水平低下，進(jìn)度滯后。這兩塊內(nèi)容將是我校語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期進(jìn)行探究的領(lǐng)域。學(xué)生普遍語(yǔ)感很差，文字表達(dá)能力不夠。在期末考試的得分比例中，閱讀比其他班差了一截，作文的平均分?jǐn)?shù)也低了2—3分。學(xué)生對(duì)閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文的確包羅萬(wàn)象，是名副其實(shí)的大語(yǔ)文。最突出的是語(yǔ)文的課外知識(shí)必須豐富。而這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是比較困難的。他們手頭的課外讀物少之又少，家中沒(méi)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校圖書(shū)也相當(dāng)匱乏。我在這方面也進(jìn)行了嘗試。在課堂前五分鐘進(jìn)行成語(yǔ)故事宣講，由學(xué)生自己準(zhǔn)備，輪流進(jìn)行。一學(xué)期下來(lái)，有所收獲。同時(shí)布置學(xué)生以組為單位完成“語(yǔ)文小天地”的排版張貼。這兩個(gè)活動(dòng)極大地推動(dòng)了學(xué)生向課外語(yǔ)文天地的進(jìn)軍。然而時(shí)間有限，在期末考試中出現(xiàn)較多的諺語(yǔ)、格言，學(xué)生涉及不多，沒(méi)有考好。我想：明年應(yīng)該在這方面下點(diǎn)功夫，同時(shí)學(xué)校語(yǔ)文組也應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽。

考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，我落后其他老師一、二分，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學(xué)習(xí)。然而，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)最重要的是在語(yǔ)文這個(gè)大天地中，讓學(xué)生發(fā)揮才智，培養(yǎng)語(yǔ)感，盡情享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這也是我們語(yǔ)文老師今后的努力方向。讓我們共同努力吧，共同改變蓮小語(yǔ)文教學(xué)滯后的局面。讓我們的學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，成為祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字、歷史文化的傳承者！

鮑家小學(xué)

2012年1月 王永亭

第二篇：教育教學(xué)心得體

我的教學(xué)心得體會(huì)

我作為一個(gè)年輕教師，參加工作兩年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使自己的教學(xué)能力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這兩年以來(lái)，我作為一名基層教師感到自己肩上的擔(dān)子很重。教師可以說(shuō)是一種良心職業(yè)，家長(zhǎng)把孩子交給我們，我們必須對(duì)家長(zhǎng)和孩子負(fù)責(zé)，決不能辜負(fù)家長(zhǎng)的希望，更不能誤人子弟，這就要求我們必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的師德素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)這兩年的鍛煉和成長(zhǎng)，我在教育教學(xué)方面也有一些自己的心得體會(huì)。

一、多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

教育孩子不僅是學(xué)校老師的責(zé)任，更需要家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，我們教師要把孩子在學(xué)校的情況及時(shí)的反映給家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)一起探討孩子出現(xiàn)異常情況的原因，共同找到教育孩子的辦法，讓孩子健康成長(zhǎng)。

二、以身作則，公平對(duì)待每一個(gè)孩子

我們個(gè)別教師在教育孩子的過(guò)程中，把孩子分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼，這樣做肯定不利于孩子的教育，我們平時(shí)在教育孩子的過(guò)程中，要一視同仁，不管優(yōu)生或是差生，都要一樣對(duì)待。對(duì)于優(yōu)生，要讓他們戒驕戒躁，變得更優(yōu)；對(duì)于差生，要分析他們差的原因，找到好教育方法，努力讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生。

三、建立良好的師生關(guān)系

教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)。”因此，每一節(jié)課都是師生雙方情感交流的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠(chéng)、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真誠(chéng)換來(lái)了學(xué)生對(duì)我的信任。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴(lài)的大朋友。在課下，他們把心里話(huà)告訴我，學(xué)習(xí)和生活中有困難對(duì)我講；在課堂上，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜愛(ài)和渴求進(jìn)步，所以，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，給學(xué)生機(jī)會(huì)

教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，要給孩子改過(guò)的機(jī)會(huì)。我記得一位教育家說(shuō)過(guò)一句話(huà)：沒(méi)有孩子的頑皮和頑皮的孩子，就沒(méi)有教育，孩子畢竟是孩子，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這其實(shí)也是正常的，因?yàn)樗麄兊姆直婺芰椭R(shí)有限，所以我們要正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，要幫助孩子弄明白錯(cuò)誤的原因，讓他們明白犯了錯(cuò)誤并不可怕，關(guān)鍵是對(duì)待

錯(cuò)誤的態(tài)度，犯了錯(cuò)誤是真心改過(guò)，還是一意孤行，死不悔改，也就是讓他們明白犯了錯(cuò)誤只要真心改過(guò)，還是好孩子。

五、要注易教育方法

對(duì)于不同的孩子，要采取不同的教育方法，也就是說(shuō)一把鑰匙開(kāi)一把鎖，即因材施教。有時(shí)候，學(xué)生之間鬧了矛盾，這時(shí)候，教師可以采取冷處理的辦法，也就是先讓孩子冷靜下來(lái)，然后在對(duì)孩子進(jìn)行教育，效果可能就不一樣；對(duì)于個(gè)別上課愛(ài)搗亂的孩子，他的目的可能就是引起別人的注意，這時(shí)候你批評(píng)他，正中其下懷，所以對(duì)于這樣的孩子，我們就不用理他，讓他自己感到?jīng)]意思。因此，教無(wú)定法，貴在得法。

這就是我的一些教育心得，有很多不足的地方，希望各位同仁批評(píng)指正。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體1會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

影壁山小學(xué)：王麗巍

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，每個(gè)學(xué)期初，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識(shí)狀況，制定教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，我采用了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。

中年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。二 變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

第四篇：教師教學(xué)技能心得體

課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教的關(guān)鍵。教師 是一名無(wú)謂的探索者，能夠直面教育的現(xiàn)實(shí)與教育的問(wèn)題，努力探索各種問(wèn)題解決的對(duì)策，在教育教學(xué)活動(dòng)中提升自己的教育技藝。其次是勤勉的學(xué)習(xí)者，這不僅僅是為了教學(xué)，也是對(duì)自己的精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧思維的啟迪，思想和理念的提升，我要做一名教育的有心人，做到有心的觀察，有心的學(xué)習(xí)，有心的積累，有心的分析和總結(jié)。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐報(bào)告，取得了一些進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

一、跟新觀念

通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我掌握了現(xiàn)在教育新理念，知道做研究性的教師是我們現(xiàn)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然選擇，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，精彩的說(shuō)課讓我們豐富了自己的教學(xué)方法和理念，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)比，是努力成為我不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。

二、教育要“細(xì)”

一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是

具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。在現(xiàn)在教育中，課堂觀察是教師獲教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段，同時(shí)能夠喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率。

三、做學(xué)生的朋友，平等對(duì)待學(xué)生

師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者?！?在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。師生關(guān)系的建立、良好學(xué)習(xí)氛圍的形成、學(xué)科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關(guān)系建立應(yīng)體現(xiàn)為平等、親和、自覺(jué)；良好的學(xué)習(xí)氛圍形成體現(xiàn)為輕松、活躍、有節(jié)奏、有秩序；美術(shù)的學(xué)科特征應(yīng)體現(xiàn)為感性的、感觀的、感覺(jué)的、感化的；健康心理情緒表現(xiàn)為渴望、快樂(lè)的。

四、有強(qiáng)的責(zé)任心，不歧視學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責(zé)任感和理智感的愛(ài)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)做學(xué)生的良師益友，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！

總之，經(jīng)過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我深刻反思到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。通過(guò)學(xué)習(xí)，我還明顯感覺(jué)到自己知識(shí)功底，教學(xué)方法，思想認(rèn)識(shí)，心理素質(zhì)在無(wú)形中提高了很多。學(xué)習(xí)，是滿(mǎn)足求知的一種快樂(lè)的行為。教師作為先學(xué)者，求知的過(guò)程體驗(yàn)到一種學(xué)有所得的喜悅。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)和自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而由正確引導(dǎo)所培養(yǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，則是使學(xué)生終身受益的。教師還必須優(yōu)化教法，注重學(xué)法。教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使學(xué)生從接受啟蒙開(kāi)始，漸漸獲得知識(shí)而最終成為對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)者。建立學(xué)必有成的信心，培養(yǎng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與積極性，以及加強(qiáng)教學(xué)中情感的交流等，自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的主人。施教為學(xué)，全憑教師的敬業(yè)精神、學(xué)識(shí)水平和教學(xué)技藝；學(xué)生學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而走出校門(mén)之后仍

然樂(lè)于求知，不斷創(chuàng)新。只有達(dá)到了這種境界，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái)，學(xué)生才算真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師也才算真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，真正解放了自己。在今后的教學(xué)中，我要加倍努力，刻苦學(xué)習(xí)爭(zhēng)取做出更多更好的成績(jī)。

第五篇：作文教學(xué)心得體1

作文教學(xué)心得體會(huì)

杜麗娟6月

從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1.從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。

2.聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫(xiě)作中可以適當(dāng)摹仿。

3.加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

4.做讀書(shū)筆記。

讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。