第一篇：興旺小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)模式

興旺小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)材料

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)主要分兩大部分：課堂討論和自學(xué)課。

課堂討論包括小組交流和全班討論展示兩個(gè)基本環(huán)節(jié)，小組交流環(huán)節(jié)，時(shí)間要充足，做到交流不充分不展示，但是也要防止交流過(guò)程出現(xiàn)松懈、拖沓的現(xiàn)象。展示時(shí)，要講究秩序，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充的同學(xué)先發(fā)言，要展示另一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)后發(fā)言，以此保證展示問(wèn)題的完整和透徹。

一、小組互助交流

交流前教師明確交流任務(wù)和交流時(shí)間：交流的內(nèi)容包括三部分，即學(xué)生自學(xué)時(shí)所作的圈點(diǎn)批注，比較閱讀的有關(guān)內(nèi)容以及拓展延伸的內(nèi)容。交流環(huán)節(jié)注意時(shí)效性，時(shí)間一般控制在10分鐘左右。交流的過(guò)程由小組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)控，組內(nèi)同學(xué)互助探究，疑難問(wèn)題可以組間互助，最后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下篩選組內(nèi)有價(jià)值的問(wèn)題，分配到人，做好展示的準(zhǔn)備。

二、圈點(diǎn)批注的課堂討論

本環(huán)節(jié)學(xué)生討論自己對(duì)文章的獨(dú)特體驗(yàn)，通過(guò)互相補(bǔ)充，加深對(duì)文章的理解。發(fā)言時(shí)注意讓補(bǔ)充的同學(xué)先說(shuō)，另起一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)靠后，使課堂討論快而不亂，井然有序。還要提醒學(xué)生注意傾聽和記錄，加強(qiáng)對(duì)共性問(wèn)題的積累。本環(huán)節(jié)完畢以后，教師要及時(shí)總結(jié)，使知識(shí)點(diǎn)深化、系統(tǒng)化。本環(huán)節(jié)是對(duì)文本的理解，是課堂的主要部分，一般用時(shí)10分鐘。

三、比較閱讀的展示

本環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生多角度比較課文和主題學(xué)習(xí)材料的異同點(diǎn)。可以從作者、文體、內(nèi)容、寫法、背景、語(yǔ)言等各個(gè)角度去談，可以抓住感受最深的一點(diǎn)去談，也可以評(píng)價(jià)這幾篇文章的優(yōu)劣，總之鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。一般用時(shí)5分鐘。

四、拓展延伸的展示

本環(huán)節(jié)是學(xué)生以各種方式展現(xiàn)自己對(duì)學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)，寫作、表演、繪畫、演唱等多種藝術(shù)樣式在此環(huán)節(jié)引人了語(yǔ)文課堂，不僅有利于學(xué)生才華的展示，更重要的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，歷來(lái)深受學(xué)生歡迎。此處教師可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由主題相連到相關(guān)的突破，實(shí)現(xiàn)展示內(nèi)容的極大豐富性，在一定意義上再次體現(xiàn)主題學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想。一般用10分鐘。

五、歸納總結(jié)反饋

展示完畢以后，教師要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和整篇文章進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反饋，使教材的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)能得到有效的落實(shí)，使課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)圓滿達(dá)成。此環(huán)節(jié)也要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，使學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和感悟升華到一個(gè)更高的層次。一般用時(shí)5分鐘。

自學(xué)課的主要任務(wù)是指導(dǎo)方法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的目的。為保證啟學(xué)的順利進(jìn)行，教師有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)

方法指導(dǎo)，比如作圈點(diǎn)批注的方法、略讀和詳讀相結(jié)合的閱讀方法等等。在此類課型中主要運(yùn)用的自學(xué)方法是“三步讀書法”。另外，學(xué)生自學(xué)以前教師要注意明確學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，以便提高課堂效率。

一、導(dǎo)入新課，認(rèn)定目標(biāo)

學(xué)習(xí)新課文以前，注意利用導(dǎo)人新課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。目標(biāo)的認(rèn)定可以采取多種方式，最好一個(gè)單元設(shè)立幾個(gè)固定目標(biāo)，本單元幾篇文章的學(xué)習(xí)都圍繞這幾個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。

二、講究方法，指導(dǎo)自學(xué)

學(xué)生接觸新課文以后，一般按照“三步讀書法”進(jìn)行自學(xué)，即一讀字詞，二讀大意，三讀重點(diǎn)。一讀字詞：第一遍讀書時(shí)，要求學(xué)生大聲朗讀，邊讀邊把生字詞畫下來(lái)，然后借助工具書自己解決。不會(huì)寫的字，不會(huì)讀的字，不會(huì)解釋的詞，分別要求按照一定的格式寫在預(yù)習(xí)本上，這樣做一是展現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)過(guò)程，便于日后學(xué)生自己復(fù)習(xí)，二是便于教師掌握學(xué)生的自學(xué)情況。二讀大意：第二遍讀書時(shí)，要求學(xué)生小聲速讀，讀完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章大意，并寫在預(yù)習(xí)本上。三讀重點(diǎn)：第三遍讀書時(shí)，要求學(xué)生有選擇地默讀，讀的過(guò)程中思考文章具體寫了些什么，怎樣寫的，為什么這樣寫，并按照自己對(duì)課文的理解，在課本上圈點(diǎn)批注，體現(xiàn)自己對(duì)文本獨(dú)特的感悟。圈點(diǎn)批注的內(nèi)容主要包括語(yǔ)言的賞析、寫法的借鑒、自己的感想或由此引發(fā)的聯(lián)想等。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后留待小組內(nèi)交流。

三、比較閱讀，開闊眼界

學(xué)生利用主題學(xué)習(xí)材料上的文章和課文進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)閱讀相近、相關(guān)或相反的文章，從不同角度對(duì)文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)、感受，開闊自己的眼界，豐富自己的語(yǔ)言，逐漸提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)閱讀帶給人的快樂(lè)，從而使學(xué)生真正愛上語(yǔ)文，愛上閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這種比較閱讀不僅能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)從量的積累到質(zhì)的突破，更為重要的是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、拓展延伸，放飛心聲

學(xué)生通過(guò)自學(xué)，選取課文中自己感興趣的一點(diǎn)，放飛自己的心聲。拓展延伸的內(nèi)容盡可以豐富，形式也可以多樣。可以寫讀了這篇課文的感想和聯(lián)想，可以搜集資料為課文補(bǔ)充材料，形式上可以寫詩(shī)歌、散文，也可以唱歌、畫畫，通過(guò)這一環(huán)節(jié)展現(xiàn)自己的才藝，鍛煉自己的各種能力。

一般學(xué)習(xí)流程分為四大環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單介紹如下：

（一）自學(xué)。首先出示自學(xué)提示，學(xué)生自由朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文和查詞典的方式解決生字詞，把握文章大意；之后，學(xué)生靜讀課文回答自學(xué)提示中提出的問(wèn)題，在這里，我們提出的大都是一兩個(gè)能貫穿全文內(nèi)容，升華文章主題的問(wèn)題。自學(xué)解決此類問(wèn)題時(shí)，一般讓學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)句段進(jìn)行圈畫、批注，或讓學(xué)生針對(duì)課文中心聯(lián)系實(shí)際抒寫自我感悟，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字駕馭

能力，同時(shí)也讓學(xué)生在情感上受到熏陶和教益。

（二）交流。自學(xué)10——15分鐘后，四人小組交流，解決疑難，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生做到資源共享，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生再提供一個(gè)自主合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，兵帶兵、兵強(qiáng)兵，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。合理有效的小組學(xué)習(xí)，這里就顯得尤其重要，于此我們的孩子應(yīng)該是訓(xùn)練有素，可以放心的。因?yàn)閺?6年春天開始，高密市教委就根據(jù)杜朗口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)啟示在全市范圍內(nèi)開展了課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)，并且將2006年定為高密市素質(zhì)教育深化年，引領(lǐng)全市中小學(xué)盡最大努力打造快樂(lè)、高效課堂。在這次活動(dòng)中，我校領(lǐng)導(dǎo)、教師上下一心，抓住機(jī)遇，積極學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，大膽探索實(shí)踐，將我校中高年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)搞的有聲有色。在春季和秋季市舉辦的課堂改進(jìn)行動(dòng)開放周中，我校均作為示范點(diǎn)校推出了公開課，并獲得了市領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)，由此我校的一些好的做法和教研成果也作為成功資源在全市推廣。我們強(qiáng)有力的小組合作隊(duì)伍也就在這一次次的革新實(shí)踐中塑成并不斷完善發(fā)展著。

（三）匯報(bào)展示。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就會(huì)將前面自學(xué)和交流中的收獲展示給大家，個(gè)人、小組內(nèi)存在的困惑將在這里得到釋疑，這里是孩子享受成功喜悅最個(gè)性、最自由的舞臺(tái)；這時(shí)也是教師發(fā)揮其舵手功能最恰當(dāng)、最充分的時(shí)候。

（四）拓展與積累。拓展的內(nèi)容可以是與課文內(nèi)容相關(guān)的感人故事、經(jīng)典文章或優(yōu)美詩(shī)詞，也可以是課文本身里面的好詞、好句、好段，即使課后不要求背誦的內(nèi)容，只要文質(zhì)兼美，我們就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)誦讀積累。

總之，配合著這趣味橫生的好書來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文書的各個(gè)單元，老師教起來(lái)得心應(yīng)手，引導(dǎo)我們走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文天地，進(jìn)行主題閱讀的拓展或者相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐，豐富了我們的積累，擴(kuò)大了我們的視野，陶冶了我們的情操，使我們對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)、感受更深刻。我們學(xué)生學(xué)起來(lái)更是興趣盎然，回答問(wèn)題的積極性更高了。一句話，把《主題閱讀叢書》帶到你的身邊，推開學(xué)習(xí)之窗，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加精彩！

第二篇：安丘市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)參考模式

安丘市小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)

參考教學(xué)模式

鑒于我市小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的困惑，現(xiàn)將《安丘市小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”參考教學(xué)模式》發(fā)給你們，望發(fā)到語(yǔ)文老師手中，參考執(zhí)行。

所謂“主題學(xué)習(xí)”，就是為了提高課堂教學(xué)效率，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，以語(yǔ)文課本上的一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題，每個(gè)單元編纂了10萬(wàn)字的配套閱讀資料，讓學(xué)生縮短學(xué)習(xí)課本的時(shí)間，再在課堂上學(xué)完配套閱讀資料。

一、模式構(gòu)建

現(xiàn)行教材每個(gè)單元?jiǎng)澏ㄒ黄攸c(diǎn)課文作為精讀課文，通過(guò)精讀課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；把其他課文全部作為閱讀課文，一個(gè)單元用一周的時(shí)間完成；主題學(xué)習(xí)叢書也是用一周的時(shí)間完成。

一周的教學(xué)時(shí)間分配是：精讀課文1課時(shí)，其它課文一課時(shí)學(xué)兩篇課文，其余課時(shí)拓展練習(xí)、學(xué)習(xí)單元練習(xí)、口語(yǔ)交際、寫字和積累，課時(shí)打通使用，必要時(shí)有微調(diào)。

精讀課文的處理，要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，有感悟、有品味、有字里行間的體會(huì)、有學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。但又不同于以往的精讀課文處理，要有所為有所不為，學(xué)會(huì)大取大舍，堅(jiān)決摒棄面面俱到。重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)給學(xué)生理出學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)習(xí)閱讀課文作準(zhǔn)備。

閱讀課文的處理，要緊緊依靠在精讀課文中學(xué)習(xí)到的方法，給學(xué)生制定好學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)。每篇課文要有所側(cè)重，基本有以下幾種類型：

１．理解感悟型。

對(duì)于通過(guò)講述一個(gè)個(gè)故事來(lái)表達(dá)一種感受、一種情感或說(shuō)明一個(gè)道理等的文章，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間，抓住文章中的細(xì)節(jié)，深入體會(huì)和研究，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗(yàn)和思想啟迪。

2．誦讀積累型。

對(duì)于一些經(jīng)典的、文學(xué)大家的寫景類文章，與其和學(xué)生逐句分析體會(huì)，不如拿出時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，背一背。老師可組織學(xué)生以美文誦的方式讀一讀，比一

1比。老師要舍得用課堂的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)背誦名篇名段，可以衣課堂上開展一分鐘五分鐘背誦比賽活動(dòng)，讓學(xué)生集中精力凝神背誦。

3．讀寫結(jié)合型。

高年級(jí)應(yīng)把把寫作表達(dá)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們要重視由讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生從讀中學(xué)寫。

4．研究匯報(bào)型。

對(duì)于一些說(shuō)明類、科普類的文章，則可以放手讓學(xué)生自學(xué)探究，采取小課題研究的方式，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生以課題研究報(bào)告的方式進(jìn)行交流和展示。學(xué)生明確了任務(wù)后，自然會(huì)有重點(diǎn)地有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀或?yàn)g覽，提取其中有價(jià)值的信息，完成研究報(bào)告。這個(gè)過(guò)程不僅提高鍛煉學(xué)生的閱讀能力，更鍛煉提高了學(xué)生搜集處理信息的能力。

一節(jié)課學(xué)兩篇課文的基本時(shí)間分配是：導(dǎo)入（自學(xué)提示）5分鐘，自學(xué)15分鐘，交流15分鐘，積累5分鐘。

對(duì)于時(shí)間的分配，似乎是過(guò)嚴(yán)過(guò)細(xì)了些，那是因?yàn)橐婚_始老師們胸中無(wú)數(shù)，其實(shí)，老師們可以靈活掌握，進(jìn)行微調(diào)。

對(duì)于主題學(xué)習(xí)叢書的處理，因?yàn)橥ㄟ^(guò)課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，所以與前兩類課文相比，突出運(yùn)用了“自學(xué)”的方式。時(shí)間上也是5節(jié)課學(xué)完一本書，可將一本書的一個(gè)主題作為一個(gè)模塊，視每個(gè)主題容量的大小，一節(jié)課完成一個(gè)或兩個(gè)主題，課時(shí)可以打通使用。學(xué)習(xí)的方式有多種，如分組學(xué)習(xí)法、閱讀匯報(bào)會(huì)等。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解作品內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、積累詞句。（可讓學(xué)生完成下表，然后小組交流，接著全班交流。）

“主題學(xué)習(xí)”叢書學(xué)習(xí)記錄表

每讀完一本主題學(xué)習(xí)叢書，都要求學(xué)生進(jìn)行一次總結(jié)，要求孩子選擇自己最擅長(zhǎng)的方式展示自己兩周以來(lái)學(xué)習(xí)的最大收獲。學(xué)生可以根據(jù)不同喜好、不同特長(zhǎng)確立自己的展示方式。擅長(zhǎng)誦讀的可以進(jìn)行美文誦讀，擅長(zhǎng)歌唱的可以將自己喜歡的詩(shī)歌文章配曲演唱；有繪畫才能的可以為自己喜歡的文章故事設(shè)計(jì)插圖；擅長(zhǎng)寫作的則通過(guò)演講匯報(bào)自己的讀書感受等。所以我們每周的語(yǔ)文課上都有一兩節(jié)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)展示課，用于學(xué)生的交流匯報(bào)。另外我們班級(jí)內(nèi)外墻壁上的宣傳欄、學(xué)習(xí)園地也是學(xué)生交流展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。

對(duì)于該教學(xué)模式，雖然在學(xué)課文的時(shí)間比有些方案的長(zhǎng)了些，但對(duì)于煩瑣分析已成痼疾的老師來(lái)講，可能還感到授課時(shí)間太短。因此，在運(yùn)用這個(gè)模式時(shí)，一定要注意讓學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，以提高課堂教學(xué)起點(diǎn)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間；二是要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。只有這樣，才能有效地運(yùn)用好模式，取得理想的“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)效果。

二、實(shí)驗(yàn)保障措施

要保障語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)試驗(yàn)的順利開展，必須充分發(fā)揮各級(jí)教研部門的指導(dǎo)作用，大力開展各種教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)校大膽實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的有效開展。

1.領(lǐng)導(dǎo)、教師要重視

在語(yǔ)文教學(xué)改革中，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文要讓學(xué)生多讀多寫的基本道理，但在現(xiàn)實(shí)條件下，由于受經(jīng)濟(jì)條件和語(yǔ)文教師精力及閱讀范圍不夠等因素的限制，多數(shù)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生卻陷入了“無(wú)書可讀”進(jìn)而“不好讀書”的境地。借助“主題學(xué)習(xí)”叢書開展語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，可以徹底解決學(xué)生“讀什么”的問(wèn)題，減輕教師海選材料、指導(dǎo)閱讀的負(fù)擔(dān)。實(shí)施“主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，可以有效改變目前語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的“死摳”教材的弊端，讓語(yǔ)文教學(xué)更加符合中考改革的方向。同時(shí)，開展這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)也是一項(xiàng)增加學(xué)校文化底蘊(yùn)、奠基學(xué)生終身發(fā)展的偉大工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要站在提高學(xué)生文化素養(yǎng)、提高語(yǔ)文教學(xué)效益的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和開展這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校要結(jié)合實(shí)際,制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案,扎扎實(shí)實(shí)地開展好實(shí)驗(yàn).2.圖書配備要齊全

由于種種原因，近幾年來(lái)學(xué)校圖書室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上教育教學(xué)改革的步伐，有的根本就無(wú)法發(fā)揮其在教育教學(xué)中的作用。這有思想認(rèn)識(shí)上和使用管理方面的問(wèn)題，更主要的是在配備上與教育教學(xué)特別是與學(xué)生的需要嚴(yán)重脫節(jié)，圖書得不到更新，或者根本不適合學(xué)生閱讀，甚至在有的學(xué)校,圖書室根本就已經(jīng)不存在了。為切實(shí)改變這種現(xiàn)狀，將“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。各校要抓住這個(gè)契機(jī)，重建或整理好圖書室、閱覽室，集中有限財(cái)力，配備能夠服務(wù)于教育教學(xué)、適宜學(xué)生閱讀的閱讀材料。

語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”叢書凝聚了眾多語(yǔ)文教育專家、一線教研員和教師的智慧與心血，可以減輕教師海選材料、指導(dǎo)閱讀的負(fù)擔(dān)，徹底解決學(xué)生“讀什么”的問(wèn)題。該叢書和教材單元主題配套，每一個(gè)單元配備1本讀物，按照中小學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟語(yǔ)言的階段特征以及精神成長(zhǎng)的需要，選擇優(yōu)秀文學(xué)作品，構(gòu)建了一個(gè)循序漸進(jìn)的閱讀體系，為學(xué)生的主體性閱讀提供了盡可能豐富的言語(yǔ)材料，并按照學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)方式。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)證明，叢書有利于學(xué)生靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，有利于擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)改變教師的教學(xué)行為，使語(yǔ)文課改變得簡(jiǎn)單而有效。各?？砂凑兆畲蟀鄬W(xué)額為每個(gè)年級(jí)配備可供一個(gè)教學(xué)班使用的“主題學(xué)習(xí)”叢書，作為學(xué)校圖書室藏書，由學(xué)校統(tǒng)一安排閱讀課指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

在使用“主題學(xué)習(xí)”資料的同時(shí)，要加大資源整合開發(fā)力度，引導(dǎo)學(xué)生積極開展誦讀古詩(shī)文等活動(dòng)。

3.制度建設(shè)要跟上

學(xué)校要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從語(yǔ)文教師的備課、作業(yè)布置與批改、教研活動(dòng)、集體備課研討等方面修訂相應(yīng)的制度，以保證實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。如備課要增加閱讀指導(dǎo)課型、作業(yè)要涉及學(xué)生讀書活動(dòng)、教研活動(dòng)和集體備課要包含集體精選閱讀篇目和交流指導(dǎo)讀書措施等活動(dòng)內(nèi)容。另外、在圖書室建設(shè)中要建立健全相應(yīng)的圖書管理、借閱等方面的制度，保證使用好現(xiàn)有的閱讀材料，讓圖書室最大限度地發(fā)揮其在教育教學(xué)中的作用。

4.閱讀課時(shí)要保障

語(yǔ)文教師要改變?cè)械慕虒W(xué)理念和教學(xué)行為，從原先的“死摳教材、越教越死”的怪圈中解脫出來(lái)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、以現(xiàn)行教材為綱目、以主題學(xué)習(xí)叢書為依托，正確處理好課標(biāo)與教材、教材與叢書的關(guān)系。教師要進(jìn)一步壓縮處理教材的時(shí)間，每周安排2—4節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題拓展閱讀，把課內(nèi)與課外、教材與主題學(xué)習(xí)叢書有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以充足的課時(shí)保證主題學(xué)習(xí)的效果，決不能把主題學(xué)習(xí)叢書僅僅作為課外閱讀材料讓學(xué)生“課外”自由閱讀。

5.學(xué)習(xí)方式要變革

教師要以自己教學(xué)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)、死讀教材的學(xué)習(xí)方式，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)要跳出教材的小圈子，樹立大語(yǔ)文、大閱讀的理念，在主題閱讀中學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)總結(jié)，從而提高閱讀和寫作水平。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要積極探索，善于總結(jié)，構(gòu)建基于學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，及時(shí)總結(jié)試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，積極參與市縣組織的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。為最大限度地保證閱讀的效果，建議學(xué)生要建好“兩本”——積累本和練筆本。將好詞美句、經(jīng)典句段摘抄在積累本上，同時(shí)可以在練筆本上隨時(shí)記下閱讀后的心得體會(huì)和思考感悟，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成能讀會(huì)記、邊讀邊記的習(xí)慣。讓“自主閱讀”成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生每學(xué)期閱讀積累和練筆本合計(jì)不少于一萬(wàn)字。

6.活動(dòng)開展要多樣

為培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)校要廣泛開展豐富多樣的與主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革有關(guān)的活動(dòng)，如讀書會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽、摘記展評(píng)、作文比賽等活動(dòng)。教研室也將開展系列活動(dòng)，檢查各校開展主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革的情況，如：每學(xué)期要舉行一至兩次實(shí)驗(yàn)交流會(huì)，調(diào)度各校實(shí)驗(yàn)開展情況,交流教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提出新的目標(biāo)要求；年內(nèi)舉行主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革論文、案例評(píng)選；評(píng)選優(yōu)秀主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教師；下學(xué)期舉行學(xué)生主題閱讀知識(shí)競(jìng)賽和現(xiàn)場(chǎng)作文比賽；定期開展小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)展示活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“小博士”“小小演講家”“文學(xué)之星”等稱號(hào)等。以豐富多彩的活動(dòng)推動(dòng)主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革不斷走向深入和成熟。

7.量化考核要體現(xiàn)

一方面學(xué)校要對(duì)主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教師在量化考核上有所體現(xiàn)，對(duì)在這方面做出成績(jī)的教師加大表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的力度；另一方面，根據(jù)市、教育局要求，教育局將以較大的權(quán)重把各單位參與和開展實(shí)驗(yàn)的情況計(jì)入2007年督導(dǎo)評(píng)估中。

“主題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式改革是語(yǔ)文教學(xué)改革的一部分，也是整個(gè)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。希望各學(xué)校要進(jìn)一步統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，抓住機(jī)遇、深化改革，以最大的熱情和最積極的心態(tài)投入到語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式改革中去，不斷總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，推動(dòng)素質(zhì)教育和新課程改革不斷向縱深發(fā)展。

為了打消老師們的考試顧慮，今后的語(yǔ)文考試，主題學(xué)習(xí)及詩(shī)文誦讀將列入必考內(nèi)容。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)的一般模式

小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)的一般模式

1.預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課

課堂教學(xué)的目標(biāo)是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解本單元主題，認(rèn)準(zhǔn)字音，讀熟課文，了解課文主要內(nèi)容。包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： ①在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體把握、提煉本單元主題。

②檢查生字詞的認(rèn)讀情況。要求學(xué)生正確認(rèn)讀，用心感受。

③檢查課文朗讀情況。這一環(huán)節(jié)主要在小組內(nèi)實(shí)施完成，教師輔以抽查的形式落實(shí)。④了解課文主要內(nèi)容。要求學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言概括出每篇課文的主要內(nèi)容。⑤交流有關(guān)資料。注意問(wèn)題：

①預(yù)習(xí)分兩步走：第一步是利用早讀、語(yǔ)文自習(xí)以及課余等時(shí)間布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的要求是通讀課文，畫出認(rèn)會(huì)生字詞，查自己不理解的詞語(yǔ)，查閱相關(guān)資料；第二步是預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課，主要對(duì)第一步預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、過(guò)關(guān)和交流。②隨著年級(jí)的升高，預(yù)習(xí)要求不斷提高，低年級(jí)以熟讀課文為主，中高年級(jí)要作批注。

2.字詞讀寫課

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是把本單元生字詞及課文里的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀會(huì)讀好，初步感知意思并試著運(yùn)用。包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： ①回顧本單元課文的主要內(nèi)容。②出示本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)（老師可以有意識(shí)地將詞語(yǔ)分類，如按課文分類，按詞性或詞語(yǔ)的感情色彩等來(lái)分，但不宜分類太多）。初步理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。這一步要求學(xué)生能根據(jù)自己的理解讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，初步理解詞語(yǔ)在文中的意思，找到詞語(yǔ)在文中所在的句子讀一讀，談一談。③在正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的生字。

④從本課出示的詞語(yǔ)中任選幾個(gè)寫一段話。要求在規(guī)定的時(shí)間（一般是五分鐘）寫出一段話，要求語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確，寫完后用兩三分鐘修改完善，然后展示朗讀，教師做總結(jié)性評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)由易到難，層層推進(jìn)，根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)提出不同的要求。寫話——修改完善——展示交流一步一個(gè)臺(tái)階，這既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。⑤拓展閱讀。老師結(jié)合本單元的主題來(lái)選擇閱讀內(nèi)容。以精品段、詩(shī)詞為主。注意問(wèn)題：

①隨著年級(jí)的升高，學(xué)生自學(xué)能力的增強(qiáng)，預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課和本節(jié)字詞讀寫課可以有機(jī)整合。

②寫話練習(xí)時(shí)，在詞語(yǔ)的選擇上體現(xiàn)層次性，鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生多選，基礎(chǔ)較差的可少選。

3.課文品讀課

改變過(guò)去一節(jié)課講一篇甚至兩節(jié)課講一篇課文的傳統(tǒng)教學(xué)方式，整合一個(gè)單元的課文，可以一節(jié)課學(xué)習(xí)二到三篇，一個(gè)單元安排一至二課時(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。課堂教學(xué)的過(guò)程可以是學(xué)完一課習(xí)得方法后，學(xué)生用學(xué)到的方法自學(xué)第二課；可以是每篇課文提出一個(gè)能貫穿全文的問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后集體交流。包括以下環(huán)節(jié): ①導(dǎo)入新課后出示自學(xué)提示，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文，然后集體交流，感悟并指導(dǎo)朗讀課文。②談學(xué)習(xí)收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生從情感態(tài)度價(jià)值觀和寫作方法兩個(gè)方面談。寫作方法方面的收獲要引導(dǎo)學(xué)生探究哪些方法是值得借鑒和學(xué)習(xí)的。③片段練習(xí)。學(xué)習(xí)其中一種自己認(rèn)為最值得借鑒和學(xué)習(xí)的表達(dá)方法寫一個(gè)片段，要求用詞準(zhǔn)確，不寫錯(cuò)別字，語(yǔ)句通順，盡量寫得生動(dòng)。

④拓展閱讀。選擇一到兩篇緊扣單元主題的文章給學(xué)生閱讀，然后交流讀后收獲。進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)單元主題的理解和領(lǐng)悟，強(qiáng)化對(duì)一些表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)，增加了閱讀積累。

注意問(wèn)題：

①一節(jié)課學(xué)幾篇課文根據(jù)課文內(nèi)容的多少和難易程度來(lái)決定。

②拓展閱讀環(huán)節(jié)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況靈活處理，可作為課后作業(yè)。4.拓展閱讀課 學(xué)完課文后接著就是拓展閱讀課，目標(biāo)就是延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)觸角，增加積累，使學(xué)生在不斷地積累中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。包括以下環(huán)節(jié):

①回顧單元主題。②教師提出要求，學(xué)生自讀主題閱讀課本中的指定篇目，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，并隨時(shí)寫下自己的感悟和體會(huì)。

③閱讀交流。讀一讀，談一談。學(xué)生讀好自己畫出的精彩片段，然后談自己的感悟、體會(huì)或收獲。談的時(shí)候可以是就某一篇談，也可以是就某一段某幾段談，形式不拘一格。

④寫一寫。選自己最喜歡的一段文字或一篇文章寫讀后感。5.主題習(xí)作課 緊扣單元主題，學(xué)習(xí)和借鑒課文的表達(dá)方法練習(xí)寫作。包括以下環(huán)節(jié): ①習(xí)作準(zhǔn)備。就是提前告訴學(xué)生習(xí)作的主題，讓學(xué)生觀察、搜集和習(xí)作有關(guān)系的資料，為課堂習(xí)作做好充分的素材準(zhǔn)備。

②讀：小組內(nèi)讀觀察搜集到的資料。③議：討論交流習(xí)作方法。

④思：思考文章的整體布局和思路，列習(xí)作提綱。

⑤說(shuō)：口述習(xí)作內(nèi)容，同學(xué)互評(píng)，提出改進(jìn)意見。

⑥動(dòng)筆習(xí)作，修改完善。注意問(wèn)題：

主題習(xí)作課共需兩課時(shí)完成。6.綜合實(shí)踐課

就是結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，組織相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。具體內(nèi)容不定，組織的形式也不一，可以在課堂上開展，也可以到校園里開展，還可以到社會(huì)上進(jìn)行，目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)模式

小學(xué)語(yǔ)文“自主學(xué)習(xí)、合作參與”教學(xué)模式探索

課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。我校語(yǔ)文教研組建立的“自主學(xué)習(xí)”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式是指在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，真正確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)知識(shí)、發(fā)展智能。

一、模式的指導(dǎo)思想

我們?cè)谔剿鳌白灾鲗W(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的過(guò)程中，把“三個(gè)以”作為指導(dǎo)思想：

1.以學(xué)生為主體。只有當(dāng)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)才能產(chǎn)生實(shí)效。因此，我們要求教師在教學(xué)中以學(xué)為本，因?qū)W論教，從學(xué)生的學(xué)情（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等）出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法。

2.以發(fā)展為主旨。教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，還要提高學(xué)生的各方面的素質(zhì)，使課堂教學(xué)真正成為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。我們要求教師在教學(xué)中，把教學(xué)的方法定位于引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

3.以活動(dòng)為主線，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造。因此，我們要求教師在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，特別是以師生、生生的合作性活動(dòng)為主要形式，組織活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，以活動(dòng)促發(fā)展，以活動(dòng)增效益。

二、模式的操作程序

1、激趣導(dǎo)入。語(yǔ)文課的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡(jiǎn)潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，心理準(zhǔn)備充分，做到“課伊始，趣亦生”。

2、自主學(xué)習(xí)、合作參與

（1）導(dǎo)讀提示。這一環(huán)節(jié)的操作要求：在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？

（2）生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生采用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，讓學(xué)生互相啟發(fā)，相互交流，獲得共識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，活動(dòng)的主要形式有： ①小組學(xué)習(xí)，即把學(xué)生分成若干小組，每一組學(xué)生分工進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后組內(nèi)交流，形成結(jié)論；②討論，就是把學(xué)生分成兩人、四人、六人一組，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，獲取共識(shí)；

（3）質(zhì)疑問(wèn)難，師生互動(dòng)。在學(xué)生小組自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)的 體會(huì)，并提出學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的具體情況，由教師點(diǎn)撥或?qū)W生互相啟發(fā)。這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，形成師生之間的知識(shí)、情感等信息的多向 交流。在這一環(huán)節(jié)中，活動(dòng)的形式以常規(guī)性的問(wèn)答以及學(xué)生之間的議論、爭(zhēng)論為主。

3、總結(jié)拓展。

這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)有層次、多形式的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三，順向遷移。

第五篇：小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”工作計(jì)劃

小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”工作計(jì)劃

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)已在我校走過(guò)了一個(gè)學(xué)期，并逐漸成熟發(fā)展。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，實(shí)現(xiàn)課堂上的拓展閱讀，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為了更好地搞好主題學(xué)習(xí)，現(xiàn)制定計(jì)劃如下：

一、明確指導(dǎo)思想：

依據(jù)新課程理念，深入開展語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率；讓課堂教學(xué)“提速”，將課外閱讀納入課內(nèi)，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)；讓生活走進(jìn)課堂，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言與體驗(yàn)生活結(jié)合起來(lái)。

二、明確主題學(xué)習(xí)的目的：

目的在于積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探討新的科學(xué)閱讀方法，大閱讀數(shù)量，多讀書，讀好書，聽說(shuō)讀寫綜合能力進(jìn)一步提高。、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和自主閱讀的興趣，形成一種樂(lè)于探究，努力發(fā)現(xiàn)和求知的心理傾向。

2、拓展渠道，構(gòu)建語(yǔ)文課、綜合實(shí)踐課、地校課三課一體，科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)主題叢書。

3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)通過(guò)同伴之間積極的相互影響，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、強(qiáng)化積累，豐富讀書摘錄、古詩(shī)文誦讀、優(yōu)秀作文集等多種形式的積累活動(dòng)。

5、初步建立一套班級(jí)讀書檢測(cè)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

三、《主題學(xué)習(xí)叢書》運(yùn)用的策略

．調(diào)整課時(shí)安排，營(yíng)造語(yǔ)文教育的大環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀興趣。

溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)立寬松、自主的聽說(shuō)讀寫的大語(yǔ)文環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣愛好，發(fā)展個(gè)性，滿足學(xué)生喜歡讀物激趣、介紹讀物激趣、開展活動(dòng)激趣、談感受激趣、實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)激趣等等，為學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)提供有效陣地。

2．立足于課堂的課內(nèi)閱讀文本。

主要以課文為中心，向課外的閱讀材料輻射，從而達(dá)到以一篇帶多篇，以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀，不斷開闊學(xué)生視野，豐富語(yǔ)言積累的目的。因此要找到課內(nèi)教材與課外教材的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、切入點(diǎn)是有效實(shí)施主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

我們將把大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下自主合作閱讀，搜集并閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的材料，豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生適時(shí)獲得閱讀的快樂(lè)。

3．調(diào)整教學(xué)關(guān)系，提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

充分發(fā)揮教學(xué)雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和新習(xí)慣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)的情境，提高學(xué)習(xí)效率。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)要求我們?cè)谝粚W(xué)期中，不僅要學(xué)完課本知識(shí)，還要讀完配套的《主題學(xué)習(xí)叢書》，這就勢(shì)必要求我們加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量。實(shí)驗(yàn)一開始，既要與以前的語(yǔ)文教學(xué)搞好銜接，又要加快學(xué)習(xí)節(jié)奏。在每個(gè)單元中，找出一篇課文作為精讀課文，通過(guò)精讀課文的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

四、具體措施、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力改革課堂教學(xué)。

教學(xué)現(xiàn)行語(yǔ)文教材不求面面俱到，只求重點(diǎn)突破，可謂“弱水三千，只取一瓢飲”。課堂中老師準(zhǔn)確把握課文重點(diǎn)，設(shè)計(jì)最合理的問(wèn)題，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。在課堂上少講，精講，充分讓學(xué)生讀書與交流心得。

2.配合“小陶子讀書”，開展多種活動(dòng)，鞏固主題學(xué)習(xí)效果。

定期開展學(xué)生的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)手抄報(bào)、演講比賽、作文比賽等語(yǔ)文素養(yǎng)展示活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3、合理安排時(shí)間學(xué)習(xí)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》。

爭(zhēng)取三分之二的時(shí)間學(xué)完教材，三分之一的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)叢書。老師精心挑選教學(xué)篇目，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4、定期開展閱讀交流會(huì)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)讀書積極分子。交流的形式可以是背誦一個(gè)片段、可以是有感情朗讀一段，可以說(shuō)一說(shuō)讀后感等。定期開展年級(jí)讀書筆記評(píng)比活動(dòng)，并在全校范圍內(nèi)展評(píng)。

5、多種課型的靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。

本學(xué)期我校將配合“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，由教學(xué)能手帶頭進(jìn)行觀摩研討課，再在三至六年級(jí)開展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”同課異構(gòu)活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促己進(jìn)步。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一方面通過(guò)學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，另一方面也重視典型，教給學(xué)生閱讀方法，針對(duì)選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

6、課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

在研究的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生寫作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構(gòu)建大語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在語(yǔ)文活動(dòng)課盡享讀書之樂(lè)。師生共讀，樂(lè)在其中。

總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)中一定要立足“主題學(xué)習(xí)材料”，整合多種資源，以此為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀、悟、記、聽、說(shuō)、寫，參與各種語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)用結(jié)合，互相促進(jìn)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。