第一篇：親愛的爸爸媽媽教學反思

《親愛的爸爸媽媽》教學反思

這節(jié)課的教授內容為《親愛的爸爸媽媽》第一課時，文章主要記敘的是在小城克拉庫耶伐次舉行的一次紀念活動，反映的是反對戰(zhàn)爭、維護和平的重大主題。

學案設計思路：1.字詞的掌握是基礎，字詞的解釋重在運用

2.理解文章各部分的內容，注重情感的賞析感悟。

課堂環(huán)節(jié)關注點：標學：齊讀標學，篩選重點語詞，掌握本節(jié)課學習目標

課前預習：抽檢部分團隊，完成字詞和作者基本常識的抽檢

互學：1.齊讀引文第一段，掌握“引子”在全文中的作用

2.概括文章內容，分團隊，根據文本分布，有聲誦讀，在重音、節(jié)奏的把

握中體會情感，把握文段的感情基調。

3.在對全文思想情感把握的基礎上，體會文章標題在全文中的作用，掌握

此種類型的題在課外閱讀中的做法。

用學：以“標學”為目標，問題設置體現層次性，達到檢測課堂，提升情感感悟的目的。

評學：總結本節(jié)課學習重點，讓學生自己來說學會了什么；對各個團隊進行加分

總結，選出本節(jié)課的進步團隊。

課堂優(yōu)點：1.學案的設計按照文本順序和結構來安排，課程講解起來流暢、自然。

2.課堂激情感染學生

3.把握每個團隊課堂表現的優(yōu)勢，挖掘其潛力

4.對學生的回答、讀書的聲音及時進行點評。

課堂不足：1.關于資料助讀部分的處理有些混亂

2.字音、字形的講解缺少學生自己必要的點評

3.解釋詞語部分可嘗試著讓學生造句來檢測

4.內心要相信學生，平時注重培養(yǎng)鍛煉學生發(fā)現問題，說出問題的能力，注意引

導，讓學生多說。

課后，對于校長所提出的三個問題進行了詳細的思考：

（1）學生這節(jié)課學會了什么？（2）有哪些學生不會？（3）對于不會的學生，怎么辦？ 針對于以上問題的思考是：標學的敘寫要考慮學生的學情，將學情與課程課堂要求緊密結合。對于程度不同的學生，認清其薄弱點在哪兒？關注的重點分層，分階段，采取相應措施。如：有些是對基礎字音，語句掌握難度大（周星辰）；課堂注意力問題（晉學昌）；學案字體（孫明康、王澤），語句的掌握交給團隊小老師來完成，注意力是在課堂上實時調控，字體通過小組加分的激勵政策。

當然，教學不是一蹴而就的，它是一個不斷總結和提升的過程，我也將在以后的教學中不斷地學習和提升自己。

第二篇：《親愛的爸爸媽媽》教學反思

《親愛的爸爸媽媽》是八年級語文第一單元的一篇略讀課文。這個單元的文章都是與戰(zhàn)爭有關的。本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動，再現了那一段殘酷的歷史，表現了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現出來的整個民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭了。

為了讓學生們能更好的把握課文內容，理解文章主旨，我在課前給學生們介紹了關于第二次世界大戰(zhàn)的相關的一些歷史背景，然后讓學生們帶著對這段歷史的真切認識去閱讀課文，認真思考作者寫這篇文章的目的何在？因為有對課文中所介紹的那段歷史的認識，很多學生都能說出文章的主旨：就是世界不要再有戰(zhàn)爭了。

在這一課中我通過介紹歷史讓學生理解了課文內容，弄清了文章的主旨，同時也讓學生們對歷史、戰(zhàn)爭、和平有了更深的認識，達成了單元目標要求。

第三篇：6《親愛的爸爸媽媽》教學反思

體現“自主”的閱讀教學

《親愛的爸爸媽媽》這篇文章要讓學生自覺進入文本，領會作品的深刻內涵，以體現閱讀的自主性，因此我們在本課教學中進行了以下兩個環(huán)節(jié)，達到了較好的閱讀效果。

首先，我們要求學生用心聽課文錄音，沒有任何思考題。聽完以后我們叫學生談談自己最直接的感受。許多學生紛紛舉手發(fā)言。

然后，我們要求學生以四人學習小組為單位，進行合作探究學習，組長就本小組的活動做好以下記錄：

（1）我們圍繞課文內容，討論解決了以下問題。

（2）我們還不能解決的問題有以下幾個，提請全班討論。

課后我們匯總學生小組及班級討論的問題，和課前我們的教學設計相比，學生自主思考討論的問題是緊扣課文學習重點的，并且細致而全面，已經達到了老師預設的教學目標，由于探討的是自己感興趣的問題，課堂里學生之間和師生之間的對話，相對于平時而言，更為主動、熱烈、活躍。

本節(jié)課第一個教學環(huán)節(jié)的設置，使學生自覺進入課文閱讀，學生在不受任何問題干擾的情況下進入到課文所渲染的氛圍中，把握了文章所表現的情感基調，完成了對課文的整體感知與主題理解，實現了學生與文本的自主對話。

本節(jié)課的第二個教學環(huán)節(jié)可以說是課堂生成問題并解決問題，這充分體現了“尊重學生，以學生為主體”的自主學習理念。從學生課堂的表現來看，我們要相信學生完全有能力自主解讀課文，只要我們?yōu)閷W生提供自主閱讀的時間，為學生創(chuàng)設展示、交流、合作的平臺，學生就能將自己的閱讀能力表現出來，實現與文本的深入對話。

閱讀是個性的，也是靈動的。在新課程理論下，我們教師要相信學生的能力，要放手讓學生在課堂里生成問題。雖然這樣的課堂相對于預設的課堂而言，可能會出現思路不那么清晰的情況，但能充分體現學生學習的自主性。我們的教學，應該是教學生最想知道的內容，如果我們不顧學生的需求，一廂情愿地根據自己的設想去教學，勢必會造成學生懶得思考，沒有學習熱情的現象，學生的學習主體性就很難發(fā)揮；相反，如果我們尊重學生的學習需要，教學中充分體現自主和 民主，則學生的思維會被最大限度地挖掘，學生的學習熱情也會相對高漲，學生的自主學習能力自然會不斷得到提高。

第四篇：爸爸媽媽真辛苦教學反思

《爸爸媽媽真辛苦》教學反思：

設計本課教學時，我本著引導孩子從工作和生活的不同角度了解父母的辛苦，感受他們的喜怒哀樂，以及他們對事業(yè)、對社會、對家庭強烈的責任感，從而感染和影響孩子，促進其家庭責任感和主體意識的形成；并在此基礎上進一步指導孩子提高參與家庭生活的能力；學習料理自己的生活，盡量少給父母添麻煩，做到自己的事情自己做；理解爸爸媽媽，關心家庭生活，愿意分擔家務，有一定的家庭責任感，讓孩子們從生活實際出發(fā)，親身體驗并感受，在活動中學會尊重并幫助爸爸媽媽，培養(yǎng)愛心、孝心，做文明有禮貌、樂于助人的好學生這一理念，結合新課程改革的教育理念，真正做到以學生為主體，以教師為主導的教育理念。通過本節(jié)課的教學，我總結出了以下幾點：

1、創(chuàng)設情境，體驗生活

在小學的思品教學中，我認為教師不能僅僅把自己對生活的感受、理解、體驗傳授給學生，更重要的是應該通過教學這種“導體”，讓生活與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，思品教學生活化要求在思品教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習思品的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們聽歌曲《爸爸媽媽辛苦了》進而導入課文并說出你認為爸爸媽媽最辛苦的地方，從而把學生帶入要學習的文章中去。

2、參與活動，心靈感悟

整堂課讓孩子們參與其中，聆聽，伴有美妙的音樂，學生通過課前準備，課中交流……通過一個個活動，給學生創(chuàng)造了更多的參與機會，促使他們在活動中愉悅、快樂的學習并感悟。在民主、平等、和諧的氛圍里，學生的思維處于較活躍的狀態(tài)；在愉悅快樂的環(huán)境中，他們敢想、敢說、敢做。

3、積極倡導，自主合作

積極倡導自主、合作、探究的學習方式。改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。在課堂教學中，把課堂教給學生，讓學生感覺到自己主人翁的地位，在合作中學習，在合作中探究，在合作中發(fā)現，從而達到學生喜歡學習思品的目的。

整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但是在教學過程中，我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！

第五篇：《爸爸媽媽真辛苦》教學設計及反思

《爸爸媽媽真辛苦》教學設計及反思

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書未來出版社《品德與社會》三年級上冊第二單元《我愛我家》第七課《爸爸媽媽真辛苦》。教學目標：

1、通過觀察，探究活動，使學生能夠感受到爸爸媽媽的辛苦。

2、在活動中學會尊重并幫助爸爸媽媽，培養(yǎng)愛心、孝心，做文明有禮貌、樂于助人的好學生。

3、學習料理自己的生活，盡量少給父母添麻煩，做到自己的事情自己做，理解爸爸媽媽，關心家庭生活，愿意分擔家務，有一定的家庭責任感。教學重點：

感受父母的辛苦及他們對自己的愛,并能以恰當的方式表達對父母的感激,尊敬和關心,孝敬父母。教學難點：

學習料理自己的生活，盡量少給父母添麻煩，做到自己的事情自己做，理解爸爸媽媽，關心家庭生活，愿意分擔家務，有一定的家庭責任感。教學準備：

1、學生跟隨爸爸媽媽工作一天，認真觀察爸爸媽媽的工作和做家務的情況，并填寫好第26頁的表格。

2、小調查：調查了解爸爸媽媽內心的煩惱。

3、準備歌曲《感恩的心》，兒童歌曲《我的好媽媽》。

教學方法：

小組合作探究法，調查法，實踐法。設計理念：

通過教學，引導孩子從工作和生活的不同角度了解父母的辛苦，感受他們的喜怒哀樂，以及他們對事業(yè)、對社會、對家庭強烈的責任感，從而感染和影響孩子，促進其家庭責任感和主體意識的形成；并在此基礎上進一步指導孩子提高參與家庭生活的能力；學習料理自己的生活，盡量少給父母添麻煩，做到自己的事情自己做；理解爸爸媽媽，關心家庭生活，愿意分擔家務，有一定的家庭責任感。教學過程：

一、聯系生活，談話導入

1、師：“孩子們，你們生活得幸福嗎？哪些地方使你感覺幸福？說給大家聽一聽。”

小組內互相說一說，后指學生在班上說，要說出自己的感受。

2、師：“孩子們，你們?yōu)槭裁瓷畹倪@么幸福？這么幸福的生活是由誰帶給你們的？”由此引入新課，同時板書課題《爸爸媽媽真辛苦》。

二、了解爸爸媽媽的辛苦

1、跟隨大嘴巴青蛙走進課本，聯系自己的爸爸媽媽：“說說你的爸爸媽媽是干什么的？他們在工作中有哪些辛苦？”

2、小組內將填好的26頁的表格互相交流，并說出你認為爸爸媽媽最辛苦的地方。

3、課件展示爸爸媽媽工作勞苦的畫面，同時說一說看了這些畫面，你有什么感受？

4、是呀，我們的爸爸媽媽工作好辛苦，可是，除了這些，當工作了一天回到家里以后，他們還會干些什么？（小組內交流自己在家看到的爸爸媽媽勞動的場面，同時小組推薦代表在班上說一說。）

5、師小結：爸爸、媽媽又要做工作，又要做家務，可真夠忙的，我想讓我們的同學來模仿一下爸爸媽媽工作和做家務的樣子。我們大家的爸爸媽媽大多是農民，都要干農活，割麥子大家見過沒有，好誰來學學？(請一位同學學，教師糾正做一個正確的示范)，好請同學們都學著他的樣子模仿割麥子，老師不說停你就繼續(xù)學。(根據學生學得情況教師喊停)感覺怎么樣，我們的同學只是做幾分鐘而已，而我們的爸爸媽媽在夏天十分炎熱的情況下一整天都要這樣去干活，又熱，而且麥子還比較扎人，而這也僅僅是爸爸媽媽要干得工作的一部分而已，想像一下，你覺得爸爸媽媽這樣去工作、做家務，是不是很辛苦。

6、課件展示《我的好媽媽》歌曲，加深孩子們對大人的辛苦的理解。

三、了解爸爸媽媽的煩心事

1、師：“我們的生活無憂無慮，幸?？鞓贰？墒?，你知道爸爸媽媽為了操持這個價，都有哪些煩心事嗎？”

2、跟隨大嘴巴青蛙走進課本27頁，觀察課本插圖： 圖一：農民爸爸王者因干旱龜裂的土地，一籌莫展。

圖二：爸爸媽媽失業(yè)了，沒有工作，爸爸不得不尋找再就業(yè)的機會，參加各種考核和面試，心理壓力一定非常大。

圖三：父母面臨著老人生病住院治療，醫(yī)療費不夠的困境。引導學生了解自己的父母有什么煩心事。

四、我能為家做什么

1、小組討論：爸爸媽媽很辛苦，作為家中一員，我們應該怎樣做？

2、各小組匯報交流。

3、翻到教材第29頁，教師引導學生分別從學習、生活和消費等角度給學生提供線索，并聯系學生生活實際適度展開。

上圖（左）：孩子決定從此以后自己整理房間，此圖代表自己的事情自己做，生活自理自立。在生活中，有哪些事情是應該自己做的？

上圖（中）孩子要幫助媽媽拖地板，此圖代表孩子要力所能及地幫助爸爸媽媽做家務。在生活中，我們可以幫助爸爸媽媽做哪些家務活？你能做到的有那些？

上圖（右）：自己制定切實可行的學習計劃，此圖代表在學習方面，要主動，學會自我管理，少給爸爸媽媽添麻煩。在實際生活中，我們在哪些方面可以做的更好，讓爸爸媽媽放心？

下圖：代表孩子知道爸爸媽媽要努力賺錢維持生活，有勤儉節(jié)約、合理消費的意識和自主能力。實際生活中你能做到嗎？

引導學生把對父母的理解和愛落實到行動上，想辦法在各方面減輕父母負擔。

五、激情總結

總結:我們的父母為家庭操勞,工作艱苦,我們愛他們,都想做懂事的孩子。愛有很多種表達方式,只要我們心中有愛,在生活中少讓父母操心,自己的事自己做,父母就會感受到來自我們的愛。讓我們用一首《感恩的心》來表達對爸爸媽媽的愛吧！

課件展示歌曲《感恩的心》，學生用心聽，并感受。

六、板書設計：

繁忙的工作

爸爸媽媽真辛苦 關心、理解、感恩 繁重的家務

七、教學反思：

設計本課教學時，我本著引導孩子從工作和生活的不同角度了解父母的辛苦，感受他們的喜怒哀樂，以及他們對事業(yè)、對社會、對家庭強烈的責任感，從而感染和影響孩子，促進其家庭責任感和主體意識的形成；并在此基礎上進一步指導孩子提高參與家庭生活的能力；學習料理自己的生活，盡量少給父母添麻煩，做到自己的事情自己做；理解爸爸媽媽，關心家庭生活，愿意分擔家務，有一定的家庭責任感，讓孩子們從生活實際出發(fā)，親身體驗并感受，在活動中學會尊重并幫助爸爸媽媽，培養(yǎng)愛心、孝心，做文明有禮貌、樂于助人的好學生這一理念，結合新課程改革的教育理念，真正做到以學生為主體，以教師為主導的教育理念。通過本節(jié)課的教學，我總結出了以下幾點：

一、創(chuàng)設情境，體驗生活

在小學的思品教學中，我認為教師不能僅僅把自己對生活的感受、理解、體驗傳授給學生，更重要的是應該通過教學這種“導體”，讓生活與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，思品教學生活化要求在思品教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習思品的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶““孩子們，你們?yōu)槭裁瓷畹倪@么幸福？這么幸福的生活是由誰帶給你們的？”進而導入課文并說出你認為爸爸媽媽最辛苦的地方，從而把學生帶入要學習的文章中去。

二、參與活動，心靈感悟

整堂課讓孩子們參與其中，聆聽，伴有美妙的音樂，學生通過課前準備，課中交流??通過一個個活動，給學生創(chuàng)造了更多的參與機會，促使他們在活動中愉悅、快樂的學習并感悟。在民主、平等、和諧的氛圍里，學生的思維處于較活躍的狀態(tài)；在愉悅快樂的環(huán)境中，他們敢想、敢說、敢做。

三、積極倡導，自主合作

積極倡導自主、合作、探究的學習方式。改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。在課堂教學中，把課堂教給學生，讓學生感覺到自己主人翁的地位，在合作中學習，在合作中探究，在合作中發(fā)現，從而達到學生喜歡學習思品的目的。

整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但是在教學過程中，我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！