第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試質(zhì)量分析

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試質(zhì)量分析

小學(xué)畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是九年義務(wù)教育1—6學(xué)段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映小學(xué)畢業(yè)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平。為此，縣局于2006年6月23日組織了全縣小學(xué)畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試。本次考試，我們?cè)诰幹圃嚲頃r(shí)，力求遵照《課標(biāo)》所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和基本要求，除考慮到試卷容量、難易度以及試題的覆蓋面、科學(xué)性與代表性外，還重點(diǎn)突出以下方面：

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，體現(xiàn)人文性

命題時(shí)一改過(guò)去呆板枯燥的填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題和應(yīng)用題等題目名，用激勵(lì)性的導(dǎo)語(yǔ)做題目，如“仔細(xì)推敲，認(rèn)真辨析；反復(fù)比較，慎重選擇；認(rèn)真讀題，謹(jǐn)慎填空；注意審題，細(xì)心計(jì)算；活用知識(shí)，解決問(wèn)題”等。最后還設(shè)計(jì)“友情提示”，以朋友的口吻提醒學(xué)生答卷完畢后要認(rèn)真檢查。這樣能緩解學(xué)生考試的恐懼心理，有助于學(xué)生樹(shù)立自信心。

二、面向全體，注重能力考查

命題時(shí)對(duì)新課標(biāo)要求的知識(shí)和技能進(jìn)行梳理，堅(jiān)持考查學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)能的內(nèi)容，面向全體學(xué)生，著眼基本要求“基礎(chǔ)化”。為此，本次考試試題的難易程度按8:1:1的比例設(shè)計(jì)編制，即80%的基礎(chǔ)題，10%的綜合題，10%的提高題。在重視考查基礎(chǔ)的同時(shí)，特別注重在具體情況中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，著眼能力要求“層次化”。如選擇題中的第4小題：要把一塊長(zhǎng)400米，寬200米的長(zhǎng)方形土地畫(huà)在一張16開(kāi)（18.4厘米×26厘米）的紙上，選用（）的比例尺最合適，還有填空題的第9小題：王大媽家后院飼養(yǎng)許多雞鴨。估算總只數(shù)在50—60只之間，如果雞的只數(shù)與鴨的只數(shù)比是4:5雞人（）只，鴨有（）只等，主要考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的比例尺及按比例分配等相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。試卷體現(xiàn)先易后難，難點(diǎn)分散，合理安排，凸現(xiàn)基礎(chǔ)化的特點(diǎn)，讓學(xué)生在考試中體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、重視數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與過(guò)程

數(shù)學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，為此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，不能僅局限于能否記住一些概念，一些公式和一些法則等，而要結(jié)合實(shí)際背景和解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)概念、公式和法則等掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的靈活運(yùn)用的評(píng)價(jià)。如應(yīng)用題的第4題：有一個(gè)棱長(zhǎng)為5厘米的正方體鐵塊，現(xiàn)在把它鍛造成一個(gè)高是15厘米的圓錐體零件。這個(gè)零件的底面積是多少平方厘米？這道題并非簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死記圓錐體體積的概念，而是檢測(cè)學(xué)生能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想對(duì)圓錐體體積的理解和靈活運(yùn)用情況。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，獲取知識(shí)非要真切的體驗(yàn)不可。如填空題第10小題：把一個(gè)大長(zhǎng)方體分成兩個(gè)小長(zhǎng)方體，然后再把這兩個(gè)長(zhǎng)方體拼成一個(gè)正方體，這個(gè)正方體的表面積是（）平方厘米。此題，并非簡(jiǎn)單地檢查讓學(xué)生熟記長(zhǎng)方體的表面積概念，而是要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、比一比等操作活動(dòng)，重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)空間想象能力，予加深對(duì)長(zhǎng)方體表面積的理解。

四、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與生活化

本次命題設(shè)計(jì)沒(méi)有局限于現(xiàn)成的本本，而是拓展思路，擴(kuò)大視野，將一些現(xiàn)實(shí)的題材改編成有新意的試題，讓學(xué)生感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用，意識(shí)到自己的責(zé)任與價(jià)值，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力和靈性。

如，填空的第1小題：地球上每年都有15000400公頃的森林被毀掉，這個(gè)數(shù)讀作（）公頃，改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)是（）萬(wàn)公頃。還有“活用知識(shí)、解決問(wèn)題”（即應(yīng)用題）2、3、5等題，融知識(shí)與實(shí)際生活之中，注重現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。

五、加強(qiáng)了實(shí)踐操作性

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。動(dòng)手操作既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，命題時(shí)有意識(shí)地設(shè)計(jì)了操作實(shí)踐題，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知、感悟和體驗(yàn)。

如第五大題的操作與實(shí)踐的第1小題按要求作圖、填空。題目要求是：（1）量出已知圓上的直徑；（2）以A為圓心，畫(huà)出一個(gè)與已知圓同樣大的圓；（3）畫(huà)出這兩個(gè)圓所組成的新圖形的所有對(duì)稱(chēng)軸等。這類(lèi)試題讓學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦，手腦并用，使其在實(shí)踐操作中所學(xué)知識(shí)獲得真正的理解。

本次檢測(cè)的基本情況（主要從及格率、優(yōu)秀率、平均分進(jìn)行對(duì)照）。

一、城區(qū)四?？傇u(píng)

實(shí)測(cè)人數(shù)500人，及格率90.40%，優(yōu)秀率67.40%，平均成績(jī)81.42分，滿分人數(shù)17人。其中實(shí)?。罕O(jiān)測(cè)人數(shù)227人，及格率96.04%，優(yōu)秀率88.11%，平均成績(jī)89.13，滿分14人；文?。?5人，及格率88.42%，優(yōu)秀率47.37%，平均成績(jī)75.88，滿分1人；杭?。?5人，及格率90.5%，優(yōu)秀率56.47%，平均成績(jī)77.91，滿分1人；鎮(zhèn)小：93人，及格率78.47%，優(yōu)秀率47.31%，平均成績(jī)77.49，滿分1人。

二、農(nóng)村中小總平

實(shí)測(cè)人數(shù)431人，及格率87.94%，優(yōu)秀率53.60%，平均成績(jī)77.76分，滿分人數(shù)13人。其鸞鳳中?。?73人，及格率87.28%，優(yōu)秀率47.98%，平均成績(jī)76.6分，滿分2人；崇仁中小：26人，及格率100%，優(yōu)秀率69.23%，平均成績(jī)85.94，滿分2人；寨里中?。?2人，及格率86.54%，優(yōu)秀率55.77%，平均成績(jī)78.11，滿分3人；司前中小：38人，及格率86.84%，優(yōu)秀率60.55%，平均成績(jī)80.97，滿分6人。止馬中?。?1人，及格率87.32%，優(yōu)秀率57.75%，平均成績(jī)78.47分。華橋中?。?9人，及格率87.18%，優(yōu)秀率53.85%，平均成績(jī)77.6分。李坊中?。?2人，及格率87.18%，優(yōu)秀率53.85%，平均成績(jī)77.6。

三、農(nóng)村村小總平

實(shí)測(cè)人數(shù)981人，及格率79.41%，優(yōu)秀率44.04%，平均成績(jī)71.50分，滿分人數(shù)13人。其鸞鳳：127人，及格率85.04%，優(yōu)秀率60.63%，平均成績(jī)77.69分；崇仁：106人，及格率75.47%，優(yōu)秀率38.68%，平均成績(jī)69.4，滿分2人；寨里：121人，及格率85.95%，優(yōu)秀率49.59%，平均成績(jī)75.79；司前：205人，及格率79.02%，優(yōu)秀率37.56%，平均成績(jī)70.5；止馬：115人，及格率79.13%，優(yōu)秀率48.70%，平均成績(jī)73.36分；華橋：203人，及格率76.85%，優(yōu)秀率41.87%，平均成績(jī)71.24分；李坊：104人，及格率75%，優(yōu)秀率34.62%，平均成績(jī)62.27。

三、存在問(wèn)題

從這次閱卷情況匯總來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：

1、是學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、仔細(xì)檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚末落到實(shí)處。一方面是書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，如求未知數(shù)x，從抽查一袋30份試卷中，竟有18人沒(méi)有寫(xiě)“解”；二是學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的作業(yè)，認(rèn)真檢查的習(xí)慣差，比如計(jì)算符

號(hào)，數(shù)字抄錯(cuò)，如原式是“＋”，到第二步就寫(xiě)成“×”，數(shù)字17到第二步就寫(xiě)成27等等，本應(yīng)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然有相當(dāng)一部分學(xué)生失誤。

2、是對(duì)概念理解不深，或靈活應(yīng)用性差。

如判斷題的第4小題：一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的比是3:4:7，這個(gè)三角形一定是直角三角形。多數(shù)學(xué)生判錯(cuò)，此題學(xué)生只要根據(jù)三角形的內(nèi)和的概念，再按比例分配問(wèn)題，求出其最大的一個(gè)角，就可作出正確的判斷。再如選擇題的第3、4小題錯(cuò)誤率也較高。還有填空題的第6小題，多數(shù)學(xué)生對(duì)分解質(zhì)因數(shù)的概念模糊不清，如寫(xiě)成：2×13×3=78、78=2×13×3×

1、或2×13×3等。再如填空的第七小題：如果（a、b不為零），那么a:b的最簡(jiǎn)整數(shù)比是（）:（）。多數(shù)學(xué)生填寫(xiě)錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生對(duì)比例性質(zhì)的靈活運(yùn)用不夠。

3、學(xué)生對(duì)題目要求不明，動(dòng)手能力較弱。

如實(shí)踐操作題的第1題：按要求作圖、填空，第（1）小題：量一量已知圓上的直徑是（）厘米。多數(shù)學(xué)生沒(méi)有按題目要求取整厘米數(shù)。第（2）小題有部分學(xué)生所畫(huà)的圓不是已知圓同樣大的圓，或不是以A點(diǎn)為圓心等。第（3）小題部分學(xué)生未能按題意畫(huà)出兩個(gè)圓所組成的新圖形的所有對(duì)稱(chēng)軸，有的只畫(huà)出一條，或亂畫(huà)一通。第2題根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)填空，并制成折線統(tǒng)計(jì)圖。有相當(dāng)一部分學(xué)生制成條形統(tǒng)計(jì)圖。

以上足以說(shuō)明有些學(xué)生在認(rèn)真審題、規(guī)范作答等良好習(xí)慣有待加強(qiáng)。

4、學(xué)生的幾何空間想象能力不強(qiáng)。

如填空題的第10小題：把一個(gè)長(zhǎng)方體分成兩個(gè)小長(zhǎng)方體，然后再把這兩個(gè)小長(zhǎng)方體拼成一個(gè)正方體，這個(gè)正方體的表面積是96平方厘米，原來(lái)長(zhǎng)方體的表面積是（）平方厘米。此題填寫(xiě)正確的學(xué)生為數(shù)不多。說(shuō)明學(xué)生的幾何形

體的空間觀念不強(qiáng)，而此題學(xué)生只要?jiǎng)邮之?huà)一畫(huà)、或用學(xué)具擺一擺、疊一疊，就不難發(fā)現(xiàn)原長(zhǎng)方體的兩個(gè)側(cè)面分別是正方體一個(gè)面的一半，前、后面各相當(dāng)于一個(gè)正方形，上、下面各相當(dāng)于2個(gè)正方形。即原來(lái)長(zhǎng)方體的表面積就相當(dāng)于拼成的正方體的7個(gè)正方形。一個(gè)正方形的面積為96÷6=16（平方厘米），所以原長(zhǎng)方體的表面積=16×7=112（平方厘米）。

第二篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試質(zhì)量分析

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試質(zhì)量分析

通州市平潮小學(xué)

李小燕

一、對(duì)試卷的認(rèn)識(shí)

本次小學(xué)畢業(yè)考試，試卷以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的考查，又為學(xué)生提供運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)求異創(chuàng)新、展示綜合能力的機(jī)會(huì)。尤其突出的是試題總是從學(xué)生所熟悉的日常生活中收集信息，縮短了數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的差距。命題時(shí)還做到形式多樣化，命題的內(nèi)容多元化，注重雙基，凸現(xiàn)能力,緊扣教材，內(nèi)容求活，難易適中，要求得當(dāng)，覆蓋面廣，較好地處理了知識(shí)、能力、思維三者之間的關(guān)系，對(duì)教師今后的教學(xué)起到了較好的導(dǎo)向作用。

二、具體質(zhì)量分析基本情況：

1、填空部分：

填空題10題，主要考查學(xué)生對(duì)小學(xué)階段讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、單位換算，數(shù)的整除及長(zhǎng)方體、正方體、圓柱圓錐等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，題型新穎，如1（）+9（）=1（），100（）-40（）==1（）；需要學(xué)生有較高的理解能力，如第4題打電話付費(fèi)；注重知識(shí)的形成過(guò)程，如第9題；需要學(xué)生有空間想象能力，如第8題；給學(xué)生提供了求異創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，如第10題。學(xué)生失分較多的也正是第4、8、9題。主要原因在于第4題學(xué)生對(duì)打電話付費(fèi)還缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，看不懂表格提供的信息；第8題學(xué)生缺乏一定的空間想象力，第9題對(duì)圓柱體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程印象不深刻。

2、選擇題部分：

選擇題的10題，考查了學(xué)生對(duì)概念的掌握和靈活運(yùn)用的能力、綜合分析能力、估算能力，尤其是第13題，創(chuàng)意新穎。10道題中，每道題都有人做錯(cuò)，相對(duì)而言，第13、17、18、19、20題正確率較高，失分最多的是第11題，正確率只有16.7%﹪，對(duì)于哪個(gè)選項(xiàng)表示“一步”的長(zhǎng)度，這是五年級(jí)第一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生大多數(shù)遺忘。其次失分較多的是第15題，正確率也只有35﹪。

3、判斷題部分:判斷符號(hào)不清。

4、計(jì)算部分：

計(jì)算題包括１﹑脫式計(jì)算8題，２﹑求未知數(shù)ｘ4題，３﹑看圖計(jì)算兩題，內(nèi)容函蓋了分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，解比例及平面、立體圖形的面積或體積計(jì)算,這部分是學(xué)生做得最好的一部分，全對(duì)率達(dá)80﹪，特別是求未知數(shù)的4小題，全對(duì)率達(dá)97﹪，學(xué)生的計(jì)算條理清楚，說(shuō)明學(xué)生已掌握計(jì)算的方法和技巧，已達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的水準(zhǔn)。

5、操作題部分：

操作題，不僅考查了學(xué)生的作圖能力，還考查了比例尺知識(shí)的應(yīng)用。整道題全分6分，全對(duì)率只有16.7%。錯(cuò)誤原因有：（1）為了降低難度，出題者有意在作圖前安排了填空題，旨在提醒學(xué)生先算出噴水池、教學(xué)樓和停車(chē)棚距校門(mén)的圖上距離，以便于畫(huà)圖，但因三個(gè)名詞的出現(xiàn)順序與先前出現(xiàn)的順序不同，造成33﹪的學(xué)生出錯(cuò)。（2）少數(shù)學(xué)生搞不清方位。（3）有27﹪的學(xué)生漏標(biāo)數(shù)據(jù)，有23﹪的學(xué)生標(biāo)了圖 上距離。

6、應(yīng)用題部分：

應(yīng)用題部分考查的知識(shí)點(diǎn)非常全面，涉及到一般應(yīng)用題，行程類(lèi)應(yīng)用題，用比例知識(shí)解應(yīng)用題，還有分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和幾何圖形應(yīng)用題。特別是第25題和第31 題，需要學(xué)生有結(jié)合圖表或根據(jù)對(duì)話選取有用信息，剔除多余信息的能力。這兩題跟用文字描述提供信息相比，給了學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。但有少數(shù)學(xué)生在第25題的路程中多算了南京到上海的距離。第32題將條形統(tǒng)計(jì)圖與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相結(jié)合，第29題將平面幾何與立體幾何相結(jié)合，體現(xiàn)了命題內(nèi)容的多元化。

應(yīng)用題共8題，全分30分，學(xué)生答題平均分23分，有 33﹪的學(xué)生得全分。但第30題錯(cuò)誤率高達(dá)77﹪，原因是學(xué)生不能正確判斷比例關(guān)系。

三、改進(jìn)建議

1、要繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是靈活解決生活實(shí)際的前提。教師在平時(shí)的教學(xué)中要把握年段的教學(xué)要求，以課本為基礎(chǔ)，使每位學(xué)生都能掌握。

2、幾何初步知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，本卷中填空題的第8、9題，選擇題的第15、16、18題，應(yīng)用題的第29題，這部分失分高的主要原因是學(xué)生的空間觀念薄弱。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重知識(shí)的形成過(guò)程，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)拼一拼，擺一擺，摸一摸等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立幾何形體的表象。

3、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)解題需要收集有效信息，并能根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。

4、要將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活實(shí)際中去。數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念運(yùn)用到生活實(shí)際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題。

5、要重視學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心答題、良好答卷習(xí)慣的培養(yǎng)。審題是解決問(wèn)題的前提，如果在平時(shí)教學(xué)中不重視審題能力的培養(yǎng)，將是事倍功半。而學(xué)生因粗心失分更是可惜。有很多學(xué)生卷面不整潔，字跡潦草，涂改嚴(yán)重。平時(shí)教學(xué)中務(wù)必嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

第三篇：2012年小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)考試數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

2012年小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)模擬試卷質(zhì)量分析

一、基本情況：

本卷為2011—2012學(xué)第一學(xué)期期末六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷，應(yīng)考49人，實(shí)際參考49人，及格12人，優(yōu)秀1人。

二、答題情況：

總體來(lái)看，學(xué)生答題情況基本發(fā)揮了自己的真實(shí)水平。此次質(zhì)量檢測(cè)，共分六道大題，總分100分，下面逐題進(jìn)行分析：

第一大題填一空，相信我能行。學(xué)生得分在一半以上，其中大部分題需要學(xué)生認(rèn)真思考，仔細(xì)計(jì)算，相對(duì)繁瑣一些，一部分學(xué)生不能正確理解題意，或者缺乏認(rèn)真分析的過(guò)程，以致于計(jì)算錯(cuò)誤，填空出現(xiàn)錯(cuò)誤。

第二大題判斷。學(xué)生平均得分在一半以上，但有一部分學(xué)生不能正確判斷，主要是因?yàn)閷?duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不牢或沒(méi)有認(rèn)真思考所造成的。

第三大題選擇提，將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)，學(xué)生答題情況較為理想。

第四大題計(jì)算。主要考察學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生答題非常理想，能夠正確計(jì)算，對(duì)位置知識(shí)掌握也比較牢固。

第五大題動(dòng)手操作。主要考察學(xué)生的看圖能力，學(xué)生做起來(lái)有一定難度，得分在4分左右，主要是因?yàn)橛?jì)算能力較差而造成失分。

第六大題，解決問(wèn)題辦。學(xué)生得分在一半左右，主要是由于對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘或理解題意出現(xiàn)偏頗或者解決問(wèn)題能力差而造成失分。

三、優(yōu)缺點(diǎn)： 優(yōu)點(diǎn)：

試卷題量適度，難易適中，題型多樣化，知識(shí)分布合理、全面。缺點(diǎn)：

1、分值相對(duì)較大。如第四、六題

2、第三大題第5小題。

四、改進(jìn)措施：

通過(guò)本次測(cè)試，我認(rèn)為今后教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1、繼續(xù)加大基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練力度，特別是計(jì)算能力的訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握。

2、加強(qiáng)題型練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生解題技巧。

3、加強(qiáng)解決問(wèn)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

白沙小學(xué)

2012-6-16

第四篇：2012年小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試試卷分析

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試試卷分析

一、試題分析

從試卷的總體情況來(lái)看，本次試卷初看難度不大，但知識(shí)面涵蓋廣泛，包括分?jǐn)?shù)、小數(shù)、比例、方程、統(tǒng)計(jì)、幾何等知識(shí)，容易忽略的細(xì)節(jié)多，如果學(xué)生想要取得理想的成績(jī)，還是存在一定的難度。

1、命題的指導(dǎo)思想數(shù)學(xué)試題以“體現(xiàn)新課程理念，注重能力考查”為命題思想，即：重視學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力。從內(nèi)容上看，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握情況，而且重視對(duì)數(shù)感、空間觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力等內(nèi)容的考查；從形式上看，增加開(kāi)放性、探索性、實(shí)踐性和綜合性的題目，注重把“雙基”放在真實(shí)生動(dòng)的情境中考查。

2、命題的思路及范圍以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材為范圍，力求做到“三重”①重基礎(chǔ)②重能力（思維能力、動(dòng)手操作能力、推理能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述能力、解決問(wèn)題的能力）③重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。三者比例8：1：1。同時(shí)做到“全”（覆蓋面廣、題量較大）、“新”（以傳統(tǒng)題型為本、適當(dāng)增加可讓學(xué)生展示個(gè)性的開(kāi)放題）、“活”（考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，杜絕機(jī)械記憶式背答）

3、試題特點(diǎn)立足課本、關(guān)注過(guò)程、重視方法、體現(xiàn)應(yīng)用、開(kāi)放滲透、題量適當(dāng)、難度適宜 ⑴、知識(shí)性和基礎(chǔ)性力求從重要的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本的數(shù)學(xué)思想和必要的應(yīng)用技能三個(gè)方面突出基礎(chǔ)性，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。考察“重要的數(shù)學(xué)知識(shí)”，一是遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以本學(xué)段的知識(shí)與技能為標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的和技能的理解與掌握情況；二是防止死記硬背。如填空第11題考察圓柱與圓錐關(guān)系時(shí)，只通過(guò)一道練習(xí)題就對(duì)此概念、公式和法則達(dá)到了很好的理解與應(yīng)用；三是關(guān)注學(xué)生的解題過(guò)程。如選擇第6小題，一項(xiàng)工作，甲單獨(dú)做8天完成，乙單獨(dú)做10天完成，甲乙兩隊(duì)的工作效率的最簡(jiǎn)整數(shù)比是（）。試題來(lái)源于工程問(wèn)題，旨在考試中讓學(xué)生重現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與經(jīng)歷。學(xué)生可借助工

程問(wèn)題三個(gè)量之間的關(guān)系得出工作效率的比，從而作出工作效率最簡(jiǎn)整數(shù)比的正確判斷。

4、試卷以不同的題型，從不同的角度，對(duì)學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了全面地考查。題型多樣，形式靈活。如第一部分填空所涉及到的內(nèi)容有讀寫(xiě)數(shù)、化簡(jiǎn)比、圓柱與圓錐的體積之差關(guān)系的題目，還有考察學(xué)生空間想象的題目，如第2題小題：鋸鋼筋。其實(shí)題目并不難，只要學(xué)生把鋸的次數(shù)和段數(shù)分清就能容易解決。

總之，試題難易適度，符合我市小學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際水平，整套題以基礎(chǔ)為主，以學(xué)過(guò)的內(nèi)容為主，遵循了由易到難，由課內(nèi)到課外的原則。但試題存在小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的運(yùn)算出現(xiàn)較多，對(duì)中下的學(xué)生會(huì)在運(yùn)算上帶來(lái)一定的困難。

二、對(duì)學(xué)生答題情況的分析

通過(guò)閱卷發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的答題上普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析能力差，掌握知識(shí)比較死板，不會(huì)變通此類(lèi)題型老師在平時(shí)教學(xué)中講過(guò)很多，可是變換了出題方式學(xué)生就回答不出來(lái)了。可見(jiàn)分析能力還有待于進(jìn)一步提高。

由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)投入的訓(xùn)練較多，試卷中第一部分填空中的第2題、第11題學(xué)生失分較多，其它各題學(xué)生失分因個(gè)人情況有所不同。

第二部分判斷中的第3、4題學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。第3題中整數(shù)a倒數(shù)是1/a，學(xué)生把0和1沒(méi)有考慮上。第4題“不相交的兩條直線是平行線”學(xué)生把在同一平面內(nèi)忽視了。第三部分判斷中的第5小題“5x=9y,x和y成（），”出錯(cuò)也較多。第四部分計(jì)算不僅檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算能力，而且檢測(cè)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力，在這道題中又將分?jǐn)?shù)和小數(shù)混在一起，因此有部分學(xué)生由于計(jì)算過(guò)程中不夠細(xì)心，這部分內(nèi)容有不同程度的失分。第（2）、（3）題脫式計(jì)算和解方程，學(xué)生解題的方法會(huì)，但由于分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)混在一起又出現(xiàn)了運(yùn)算上的失誤，故而出現(xiàn)錯(cuò)誤。第五部分基本操作，主要考查學(xué)生的計(jì)算、畫(huà)圖、思維空間能力和比例尺運(yùn)用能力和學(xué)生的答題態(tài)度以及認(rèn)真程度，值得提倡。題目不是很難，但由于個(gè)別學(xué)生審題不認(rèn)真，畫(huà)圖不準(zhǔn)確，造成面臨著全部失分的可能。

第六部分解決問(wèn)題。涵蓋了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、工效、立體圖形體積利息和利息稅、解決問(wèn)題的策略等幾方面的內(nèi)容。全方位多角度地檢測(cè)了學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的分析、解答能力。試卷在選題上注重了與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如最后1小題，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較得出答案，考查了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。學(xué)生失分最多的是第2、5題，方法會(huì)，但百分?jǐn)?shù)計(jì)算錯(cuò)誤太多。

三、教學(xué)建議

面對(duì)以上諸多問(wèn)題，我和多位數(shù)學(xué)教師在一起針對(duì)試卷中的問(wèn)題進(jìn)行了有針對(duì)性的教學(xué)研究，深刻反思了我們平時(shí)的教學(xué)行為改進(jìn)措施如下：

1、繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練。

“課標(biāo)”中提到“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”?！罢n標(biāo)”中也提到“應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算”，但是基本訓(xùn)練還要堅(jiān)持，計(jì)算還應(yīng)該達(dá)到一定的速度。要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，必須打好口算的基礎(chǔ)，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的口算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。總之，要經(jīng)常地、有計(jì)劃地堅(jiān)持訓(xùn)練。

2、要注重思維訓(xùn)練，不要“應(yīng)試”訓(xùn)練。

思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要經(jīng)常地、有計(jì)劃地進(jìn)行。因?yàn)楝F(xiàn)行教材中的題目都比較簡(jiǎn)單，難度較小，學(xué)生遇到靈活一點(diǎn)的題目就不會(huì)做。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定會(huì)感覺(jué)到生動(dòng)有趣。這樣做可以有利于學(xué)生（至少是一部分學(xué)生）思維靈活性的訓(xùn)練。

3、要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。

比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問(wèn)題”，讓學(xué)生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1／3，固然很重要；但是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過(guò)程就更為重要。試卷填空題中的第11小題失分率最高，值得我們深思！要想讓學(xué)生真正理解，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過(guò)程。

4、要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用?！罢n標(biāo)”中多處提到“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力”。周玉仁教授說(shuō)：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，難的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如第六大題的（5）題倒打九折的超市購(gòu)物還是到“買(mǎi)八送一”的超市購(gòu)物，需要利用猜想與嘗試這一問(wèn)題解決策略合理的應(yīng)用即可解決，但學(xué)生忽視了推導(dǎo)應(yīng)用，出現(xiàn)錯(cuò)誤。

5、要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展。這些學(xué)生可以說(shuō)是“學(xué)習(xí)有困難”的。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級(jí)中學(xué)習(xí)，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注重對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，使他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上得到發(fā)展。

最后，我們真誠(chéng)地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴(lài)于我們每一位數(shù)學(xué)教師以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升。

2012年7月12日

第五篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試試卷分析

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試試卷分析

學(xué)生的畢業(yè)考試結(jié)束了。通過(guò)這次考試，我從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。為了今后更好地開(kāi)展教學(xué)工作，現(xiàn)針對(duì)試卷的質(zhì)量和學(xué)生的答題情況做如下分析：

一、對(duì)試卷的質(zhì)量分析。

本試卷檢測(cè)范圍廣，涵蓋了分?jǐn)?shù)、小數(shù)、比例、方程、統(tǒng)計(jì)、幾何等知識(shí)。試題的難度和區(qū)分度都不大。學(xué)生只要掌握了解題的方法、規(guī)律，再加上認(rèn)真細(xì)心的答題態(tài)度，要取得一個(gè)理想的成績(jī)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。

試卷以不同的題型，從不同的角度，對(duì)學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了全面地考查。題型多樣，形式靈活。例如第四題按要求做題中提出了這樣的要求“其中2、3題任選一題?！边@一要求的提出不但給學(xué)生提供了自由選擇的空間，而且考查了學(xué)生的答題態(tài)度以及認(rèn)真程度，值得提倡。試卷的題量適中，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能很快答完，并且留有一定的時(shí)間進(jìn)行檢查。

試題難易適度，符合我縣小學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際水平，整套題以基礎(chǔ)為主，以學(xué)過(guò)的內(nèi)容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內(nèi)到課外的原則，做到了照顧全體同學(xué)。

二、對(duì)學(xué)生答題情況的分析。

從學(xué)生的答題情況來(lái)看，普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的分析能力差，掌握知識(shí)比較死板，不會(huì)變通。例如填空題中的第11題，學(xué)生幾乎全部失分。類(lèi)似的題型老師在平時(shí)教學(xué)中講過(guò)很多，可是變換了出題方式學(xué)生就回答不出來(lái)了。可見(jiàn)分析能力還有待于進(jìn)一步提高。

由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)投入的訓(xùn)練較多，試卷中的一、二、三題學(xué)生失分較少，其它各題學(xué)生失分因個(gè)人情況有所不同。

第四題按要求做，主要考查學(xué)生的畫(huà)圖能力和分析能力。題目不是很難，但由于個(gè)別學(xué)生審題不認(rèn)真，沒(méi)按要求做出選擇，將2、3題全部解答了，造成了時(shí)間和精力的浪費(fèi)，而且面臨著全部失分的可能。

第五題計(jì)算，包括直接寫(xiě)得數(shù)、求未知數(shù)X、脫式計(jì)算三種類(lèi)型題。主要檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算能力，有少數(shù)學(xué)生由于計(jì)算過(guò)程中不夠細(xì)心，這部分內(nèi)容有不同程度的失分。

第六題應(yīng)用題，分為只列式不計(jì)算、列式并解答兩種題型。涵蓋了分?jǐn)?shù)、比例、百分?jǐn)?shù)、工程、立體圖形體積等幾方面的內(nèi)容。全方位多角度地檢測(cè)了學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的分析、解答能力。試卷在選題上注重了與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如列式并解答中的第2題，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較得出答案，考查了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

“列式并解答”中的第3題失分的學(xué)生較多，原因是不理解題中的數(shù)量關(guān)系，對(duì)較復(fù)雜應(yīng)用題的分析能力不強(qiáng)。

從本次畢業(yè)考試中我們不難發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試試卷分析

學(xué)生的畢業(yè)考試結(jié)束了。通過(guò)這次考試，我從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。為了今后更好地開(kāi)展教學(xué)工作，現(xiàn)針對(duì)試卷的質(zhì)量和學(xué)生的答題情況做如下分析：

一、對(duì)試卷的質(zhì)量分析。

本試卷檢測(cè)范圍廣，涵蓋了分?jǐn)?shù)、小數(shù)、比例、方程、統(tǒng)計(jì)、幾何等知識(shí)。試題的難度和區(qū)分度都不大。學(xué)生只要掌握了解題的方法、規(guī)律，再加上認(rèn)真細(xì)心的答題態(tài)度，要取得一個(gè)理想的成績(jī)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。

試卷以不同的題型，從不同的角度，對(duì)學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了全面地考查。題型多樣，形式靈活。例如第四題按要求做題中提出了這樣的要求“其中2、3題任選一題?！边@一要求的提出不但給學(xué)生提供了自由選擇的空間，而且考查了學(xué)生的答題態(tài)度以及認(rèn)真程度，值得提倡。試卷的題量適中，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能很快答完，并且留有一定的時(shí)間進(jìn)行檢查。

試題難易適度，符合我縣小學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際水平，整套題以基礎(chǔ)為主，以學(xué)過(guò)的內(nèi)容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內(nèi)到課外的原則，做到了照顧全體同學(xué)。

二、對(duì)學(xué)生答題情況的分析。

從學(xué)生的答題情況來(lái)看，普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的分析能力差，掌握知識(shí)比較死板，不會(huì)變通。例如填空題中的第11題，學(xué)生幾乎全部失分。類(lèi)似的題型老師在平時(shí)教學(xué)中講過(guò)很多，可是變換了出題方式學(xué)生就回答不出來(lái)了?？梢?jiàn)分析能力還有待于進(jìn)一步提高。

由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)投入的訓(xùn)練較多，試卷中的一、二、三題學(xué)生失分較少，其它各題學(xué)生失分因個(gè)人情況有所不同。

第四題按要求做，主要考查學(xué)生的畫(huà)圖能力和分析能力。題目不是很難，但由于個(gè)別學(xué)生審題不認(rèn)真，沒(méi)按要求做出選擇，將2、3題全部解答了，造成了時(shí)間和精力的浪費(fèi)，而且面臨著全部失分的可能。

第五題計(jì)算，包括直接寫(xiě)得數(shù)、求未知數(shù)X、脫式計(jì)算三種類(lèi)型題。主要檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算能力，有少數(shù)學(xué)生由于計(jì)算過(guò)程中不夠細(xì)心，這部分內(nèi)容有不同程度的失分。

第六題應(yīng)用題，分為只列式不計(jì)算、列式并解答兩種題型。涵蓋了分?jǐn)?shù)、比例、百分?jǐn)?shù)、工程、立體圖形體積等幾方面的內(nèi)容。全方位多角度地檢測(cè)了學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的分析、解答能力。試卷在選題上注重了與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如列式并解答中的第2題，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較得出答案，考查了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

“列式并解答”中的第3題失分的學(xué)生較多，原因是不理解題中的數(shù)量關(guān)系，對(duì)較復(fù)雜應(yīng)用題的分析能力不強(qiáng)。

從本次畢業(yè)考試中我們不難發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試試卷分析

學(xué)生的畢業(yè)考試結(jié)束了。通過(guò)這次考試，我從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。為了今后更好地開(kāi)展教學(xué)工作，現(xiàn)針對(duì)試卷的質(zhì)量和學(xué)生的答題情況做如下分析：

一、對(duì)試卷的質(zhì)量分析。

本試卷檢測(cè)范圍廣，涵蓋了分?jǐn)?shù)、小數(shù)、比例、方程、統(tǒng)計(jì)、幾何等知識(shí)。試題的難度和區(qū)分度都不大。學(xué)生只要掌握了解題的方法、規(guī)律，再加上認(rèn)真細(xì)心的答題態(tài)度，要取得一個(gè)理想的成績(jī)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。

試卷以不同的題型，從不同的角度，對(duì)學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了全面地考查。題型多樣，形式靈活。例如第四題按要求做題中提出了這樣的要求“其中2、3題任選一題。”這一要求的提出不但給學(xué)生提供了自由選擇的空間，而且考查了學(xué)生的答題態(tài)度以及認(rèn)真程度，值得提倡。試卷的題量適中，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能很快答完，并且留有一定的時(shí)間進(jìn)行檢查。

試題難易適度，符合我縣小學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際水平，整套題以基礎(chǔ)為主，以學(xué)過(guò)的內(nèi)容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內(nèi)到課外的原則，做到了照顧全體同學(xué)。

二、對(duì)學(xué)生答題情況的分析。

從學(xué)生的答題情況來(lái)看，普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的分析能力差，掌握知識(shí)比較死板，不會(huì)變通。例如填空題中的第11題，學(xué)生幾乎全部失分。類(lèi)似的題型老師在平時(shí)教學(xué)中講過(guò)很多，可是變換了出題方式學(xué)生就回答不出來(lái)了?？梢?jiàn)分析能力還有待于進(jìn)一步提高。

由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)投入的訓(xùn)練較多，試卷中的一、二、三題學(xué)生失分較少，其它各題學(xué)生失分因個(gè)人情況有所不同。

第四題按要求做，主要考查學(xué)生的畫(huà)圖能力和分析能力。題目不是很難，但由于個(gè)別學(xué)生審題不認(rèn)真，沒(méi)按要求做出選擇，將2、3題全部解答了，造成了時(shí)間和精力的浪費(fèi)，而且面臨著全部失分的可能。

第五題計(jì)算，包括直接寫(xiě)得數(shù)、求未知數(shù)X、脫式計(jì)算三種類(lèi)型題。主要檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算能力，有少數(shù)學(xué)生由于計(jì)算過(guò)程中不夠細(xì)心，這部分內(nèi)容有不同程度的失分。

第六題應(yīng)用題，分為只列式不計(jì)算、列式并解答兩種題型。涵蓋了分?jǐn)?shù)、比例、百分?jǐn)?shù)、工程、立體圖形體積等幾方面的內(nèi)容。全方位多角度地檢測(cè)了學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的分析、解答能力。試卷在選題上注重了與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如列式并解答中的第2題，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較得出答案，考查了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

“列式并解答”中的第3題失分的學(xué)生較多，原因是不理解題中的數(shù)量關(guān)系，對(duì)較復(fù)雜應(yīng)用題的分析能力不強(qiáng)。

從本次畢業(yè)考試中我們不難發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高。