第一篇：遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐心得

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐心得

摘要：隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的廣泛應(yīng)用，一些與教學(xué)同步的優(yōu)秀教育資源紛至而來，可以解決一些農(nóng)村學(xué)校燃眉之急。面對這整合浩瀚的遠(yuǎn)程教育資源，新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。以多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，對教育觀念、教育環(huán)境、教育過程、教育方式等都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么如何運用好豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供廣闊的展示平臺，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，就成了每一個教師所面臨的嶄新的課題。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育情境畫龍點睛兼容互補

遠(yuǎn)程教育技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用極大地拓展了教育的時空界限，拉近了我們同外界的聯(lián)系，空前的提高了教育資源的傳播速度。傳統(tǒng)的“一只粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式正發(fā)生著重大突破，遠(yuǎn)程教育也好似我們農(nóng)村的清風(fēng)活水，給農(nóng)村教育注入了新的生機和活力，也讓我們看到了農(nóng)村教育的希望。豐富的遠(yuǎn)程教育資源，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重難點，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理念，將遠(yuǎn)程教育資源引入數(shù)學(xué)教學(xué)，是教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。多媒體的運用，一改傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。通過屏幕，展現(xiàn)生動鮮活的畫面，產(chǎn)生聲情并茂的視覺效果，將教材所表現(xiàn)的相關(guān)情境，呈現(xiàn)給學(xué)生。可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生有充分的、豐富的、形象的語言素材感知。把枯燥的知識趣味化，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把書本的知識直觀化，學(xué)生才會易懂易掌握。同時又啟迪了學(xué)生的思維，容易激起學(xué)生思維的火花，使學(xué)生暢所欲言，滔滔不絕，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

二、利用遠(yuǎn)程資源畫龍點睛，降低新知的難度

根據(jù)現(xiàn)代教育理論的要求，教師突破教學(xué)重難點，應(yīng)該輔以多種教具、媒體。通過疏導(dǎo)點撥、巧設(shè)疑問、參與討論等多種方式來實現(xiàn)，以便學(xué)生在教學(xué)過程中的參與、合作、探究和創(chuàng)新。遠(yuǎn)程教育資源中的“教案示例”、“媒體展示”和“示范課例”等欄目，提供了許多的教學(xué)重難點的突破資源，只要把他們充分整合于課堂教學(xué)，就能讓重難點的突破左右逢源。

小學(xué)生遇到知識的重難點，往往不易解決。如果能在學(xué)生思維困惑或是重難點之處恰當(dāng)選取電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容。把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，突出訓(xùn)練重點，突破教學(xué)難點，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，促進(jìn)知識內(nèi)化。盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，從而加深學(xué)生對重難點的理解。這樣充分運用計算機輔助教學(xué)優(yōu)勢，加上教師適時的啟發(fā)、點撥和調(diào)控，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動“上路”，從而為教學(xué)提供豐富的信息與表象，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

三、利用遠(yuǎn)程資源架橋引路，演示知識的形成過程

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的誤區(qū)之一是只求結(jié)果忽視過程；創(chuàng)新教育要求最大限度的重視知識的形成過

程，因為只有明了知識的形成、結(jié)構(gòu)、鏈接方式，學(xué)生才能運用這些方式去創(chuàng)造新的成果。在教學(xué)中合理運用多媒體的演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識，通過大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，形成清晰的認(rèn)識，有利于學(xué)生正確的理解。

心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知——表象——概念”，利用多媒體演示知識的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，如，幾何圖形的教學(xué)很多內(nèi)容都是要在動態(tài)中來理解的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段始終只是在平面上，無法讓圖形動起來就無法讓學(xué)生理解圖形的變化過程。而通過一些簡單的動畫，可以讓靜態(tài)的圖形動起來，幫助學(xué)生理解知識，感受知識的形成過程。讓學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。

四、利用遠(yuǎn)程資源拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

遠(yuǎn)程資源的加入，提供了一個開放性的實踐平臺，豐富的信息資源。突破了課本是知識主要來源的限制，數(shù)學(xué)不再是枯燥、封閉的，學(xué)生可以在“網(wǎng)絡(luò)的原野上”自由馳騁，并在此過程中學(xué)會嘗試、學(xué)會體驗、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會協(xié)作。教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，同時深化課內(nèi)知識。運用于生活實踐，影響自己的生活。這就要借助遠(yuǎn)程資源存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學(xué)生提供大量、豐富的知識，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，幫助學(xué)生形成清晰的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。

蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識和技能的同時。在情感、態(tài)度和價值等方面得到充分發(fā)展，生成積極的情感體驗，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

五、課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源兼容互補

把遠(yuǎn)程教育充分整合于課堂教學(xué)，是教育部?李嘉誠基金會西部遠(yuǎn)程教育項目學(xué)校合理運用資源、廣泛服務(wù)師生的重要舉措。利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是課堂教學(xué)改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們也深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。遠(yuǎn)程教育資源形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確實有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

遠(yuǎn)程資源應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維提供土壤。在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，使課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源兼容互補。但老師不要忽略了自己主導(dǎo)作用，更不能盲目夸大遠(yuǎn)程教育資源的作用，絕不可認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。從而從一個極端走向另一個極端。

事實證明，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教師繼續(xù)教育的好課堂，老師的好幫手，學(xué)生的好朋友，素質(zhì)教育的好手段。遠(yuǎn)程資源給我們農(nóng)村小學(xué)教師提供了廣闊的空間。這些資源，既可為教學(xué)提供幫助，又可提高教師本身素質(zhì)。但是任何教學(xué)手段都只是一種輔助教學(xué)手段，它在擁有許多優(yōu)勢的同時也有一些弊端，不能完全讓電腦代替老師。教師仍然要在課堂上起到組織者，引導(dǎo)者的作用。在整合現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只要會用、善用、常用遠(yuǎn)程教育

資源，就能夠做到同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在新的世紀(jì)里，我們要更好的利用現(xiàn)代媒體為教學(xué)服務(wù)，讓師生充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在更為廣闊的知識海洋中遨游！

參考書目：

1.《面向21世紀(jì)信息與學(xué)習(xí)社會的開放與遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和模式-亞洲開放大學(xué)協(xié)會第13屆年會論文集》(1999)主編

2.靳玉樂：《新課程改革的理念與創(chuàng)新》人民教育出版社

3.黃清云：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，上海教育出版社1999年5月版

第二篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

摘要：隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的廣泛應(yīng)用，一些與教學(xué)同步的優(yōu)秀教育資源紛至而來，可以解決一些農(nóng)村學(xué)校燃眉之急。面對這整合浩瀚的遠(yuǎn)程教育資源，新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。以多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，對教育觀念、教育環(huán)境、教育過程、教育方式等都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么如何運用好豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供廣闊的展示平臺，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，就成了每一個教師所面臨的嶄新的課題。

關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育 情境 畫龍點睛 兼容互補

遠(yuǎn)程教育技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用極大地拓展了教育的時空界限，拉近了我們同外界的聯(lián)系，空前的提高了教育資源的傳播速度。傳統(tǒng)的“一只粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式正發(fā)生著重大突破，遠(yuǎn)程教育也好似我們農(nóng)村的清風(fēng)活水，給農(nóng)村教育注入了新的生機和活力，也讓我們看到了農(nóng)村教育的希望。豐富的遠(yuǎn)程教育資源，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重難點，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理念，將遠(yuǎn)程教育資源引入數(shù)學(xué)教學(xué)，是教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。多媒體的運用，一改傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。通過屏幕，展現(xiàn)生動鮮活的畫面，產(chǎn)生聲情并茂的視覺效果，將教材所表現(xiàn)的相關(guān)情境，呈現(xiàn)給學(xué)生。可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生有充分的、豐富的、形象的語言素材感知。把枯燥的知識趣味化，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把書本的知識直觀化，學(xué)生才會易懂易掌握。同時又啟迪了學(xué)生的思維，容易激起學(xué)生思維的火花，使學(xué)生暢所欲言，滔滔不絕，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

二、利用遠(yuǎn)程資源畫龍點睛，降低新知的難度。

根據(jù)現(xiàn)代教育理論的要求，教師突破教學(xué)重難點，應(yīng)該輔以多種教具、媒體。通過疏導(dǎo)點撥、巧設(shè)疑問、參與討論等多種方式來實現(xiàn)，以便學(xué)生在教學(xué)過程中的參與、合作、探究和創(chuàng)新。遠(yuǎn)程教育資源中的“教案示例”、“媒體展示”和“示范課例”等欄目，提供了許多的教學(xué)重難點的突破資源，只要把他們充分整合于課堂教學(xué)，就能讓重難點的突破左右逢源。

小學(xué)生遇到知識的重難點，往往不易解決。如果能在學(xué)生思維困惑或是重難點之處恰當(dāng)選取電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容。把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，突出訓(xùn)練重點，突破教學(xué)難點，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，促進(jìn)知識內(nèi)化。盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，從而加深學(xué)生對重難點的理解。這樣充分運用計算機輔助教學(xué)優(yōu)勢，加上教師適時的啟發(fā)、點撥和調(diào)控，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動“上路”，從而為教學(xué)提供豐富的信息與表象，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

三、利用遠(yuǎn)程資源架橋引路，演示知識的形成過程。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的誤區(qū)之一是只求結(jié)果忽視過程；創(chuàng)新教育要求最大限度的重視知識的形成過程，因為只有明了知識的形成、結(jié)構(gòu)、鏈接方式，學(xué)生才能運用這些方式去創(chuàng)造新的成果。在教學(xué)中合理運用多媒體的演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識，通過大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，形成清晰的認(rèn)識，有利于學(xué)生正確的理解。

心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知——表象——概念”，利用多媒體演示知識的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，如，幾何圖形的教學(xué)很多內(nèi)容都是要在動態(tài)中來理解的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段始終只是在平面上，無法讓圖形動起來就無法讓學(xué)生理解圖形的變化過程。而通過一些簡單的動畫，可以讓靜態(tài)的圖形動起來，幫助學(xué)生理解知識，感受知識的形成過程。讓學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。

四、利用遠(yuǎn)程資源拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

遠(yuǎn)程資源的加入，提供了一個開放性的實踐平臺，豐富的信息資源。突破了課本是知識主要來源的限制，數(shù)學(xué)不再是枯燥、封閉的，學(xué)生可以在“網(wǎng)絡(luò)的原野上”自由馳騁，并在此過程中學(xué)會嘗試、學(xué)會體驗、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會協(xié)作。教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，同時深化課內(nèi)知識。運用于生活實踐，影響自己的生活。這就要借助遠(yuǎn)程資源存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學(xué)生提供大量、豐富的知識，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，幫助學(xué)生形成清晰的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。

蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識和技能的同時。在情感、態(tài)度和價值等方面得到充分發(fā)展，生成積極的情感體驗，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

五、課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源兼容互補。

把遠(yuǎn)程教育充分整合于課堂教學(xué)，是教育部·李嘉誠基金會西部遠(yuǎn)程教育項目學(xué)校合理運用資源、廣泛服務(wù)師生的重要舉措。利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是課堂教學(xué)改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們也深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。遠(yuǎn)程教育資源形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確實有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

遠(yuǎn)程資源應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維提供土壤。在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，使課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源兼容互補。但老師不要忽略了自己主導(dǎo)作用，更不能盲目夸大遠(yuǎn)程教育資源的作用，絕不可認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。從而從一個極端走向另一個極端。

事實證明，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教師繼續(xù)教育的好課堂，老師的好幫手，學(xué)生的好朋友，素質(zhì)教育的好手段。遠(yuǎn)程資源給我們農(nóng)村小學(xué)教師提供了廣闊的空間。這些資源，既可為教學(xué)提供幫助，又可提高教師本身素質(zhì)。但是任何教學(xué)手段都只是一種輔助教學(xué)手段，它在擁有許多優(yōu)勢的同時也有一些弊端，不能完全讓電腦代替老師。教師仍然要在課堂上起到組織者，引導(dǎo)者的作用。在整合現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只要會用、善用、常用遠(yuǎn)程教育資源，就能夠做到同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在新的世紀(jì)里，我們要更好的利用現(xiàn)代媒體為教學(xué)服務(wù)，讓師生充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在更為廣闊的知識海洋中遨游！

參考書目：

1、黃清云：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，上海教育出版社1999年5月版

2、靳玉樂：《新課程改革的理念與創(chuàng)新》人民教育出版社

3、《面向21世紀(jì)信息與學(xué)習(xí)社會的開放與遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和模式-亞洲開放大學(xué)協(xié)會第13屆年會論文集》(1999)主編

第三篇：遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

[文摘]受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件的局限，農(nóng)村的孩子認(rèn)知面較窄、接收的外部信息少，所以他們對新事物有著更強烈的好奇心和求知欲。多媒體可以創(chuàng)設(shè)視聽一體的教學(xué)環(huán)境，通過真實的情景再現(xiàn)、動感畫面等一下子抓住孩子的眼球，使他們的注意力在最短的時間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，不但有利于教師的教學(xué)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，我們要充分發(fā)揮廣大教師的主動性、創(chuàng)新性，走出了一條遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的路子。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)遠(yuǎn)程教育資源運用 優(yōu)化教學(xué)

電子計算機是20世紀(jì)一項具有劃時代意義的科技成果,也是發(fā)展最快的新學(xué)科之一。它不僅深刻地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式?！霸倏嗖荒芸嗪⒆?，再窮不能窮教育”，為此，國家投入巨資，分步實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目，各級各類農(nóng)村學(xué)校也積極籌措資金，建設(shè)遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)，目的就是為了改善農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)備落后、教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育優(yōu)勢資源共享，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。

我校在遠(yuǎn)程教育項目網(wǎng)絡(luò)中利用計算機終端接受衛(wèi)星傳遞的教育資源，并結(jié)合學(xué)校實際，開辟了地面寬帶通道，構(gòu)成了空中和地面、教育軟件資源和多媒體硬件設(shè)備相結(jié)合的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使遠(yuǎn)程教育逐步走入課堂。通過一年來的應(yīng)用實踐，我摸索總結(jié)出了一些應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，與大家分享，不當(dāng)之處敬請指正。

一、利用遠(yuǎn)教設(shè)備優(yōu)勢，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，提高課堂效率。

在引入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生對有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作探索，實踐與思考的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，再也不是老師講，學(xué)生聽的單向傳輸方式，要求教師運用

新的教學(xué)手段，通過多種媒體資源，聯(lián)系生活實施教學(xué)活動，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識技能和數(shù)學(xué)概念，并逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

這就要求教師在備課時改變以往備教學(xué)目標(biāo)、板書、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)的老套備課方式，應(yīng)當(dāng)充分考慮遠(yuǎn)教資源及其設(shè)備迅速及時、畫面美觀、圖文聲像并茂等優(yōu)勢，充分發(fā)掘這些優(yōu)點，備資源，備媒體。教師在這種新形式下的備課盡量采用電子備課的方式，在分析教材、分析學(xué)生實際的同時對照遠(yuǎn)程教育資源，充分理解遠(yuǎn)程教育設(shè)備在展示信息、反饋信息、激起反應(yīng)、控制信息等方面的優(yōu)勢，充分考慮多媒體設(shè)備容量大、傳輸快的特點，加大課堂教學(xué)容量，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，提高課堂四十分鐘的效益。

二、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。興趣是一種具有積極作用的情感，因此，教師設(shè)計教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童心理特點和需要。在教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動會變，形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩，也極大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如我在教學(xué)《0的認(rèn)識及有關(guān)加減法》時我運用多媒體課件導(dǎo)入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學(xué)們，今天我們請來一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說一說（學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個桃子，小猴先吃了一個，又吃了一個，盤子里沒有桃子了）。學(xué)生在小組內(nèi)交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動中去。在練習(xí)時，我利用多媒體將練習(xí)題制成動畫，用多媒體播放出來，如：①摘水果，②登山，③闖關(guān)游戲。這樣不僅節(jié)約時間，而且給學(xué)生的吸引力也大，能加深印象，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率也得到明顯提高。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢，展示知識形成過程，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

小學(xué)生思維的特點是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。此時的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，才是數(shù)學(xué)教學(xué)。特別是應(yīng)用教學(xué)，運用多媒體能形象創(chuàng)造出現(xiàn)實生活情境。使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動學(xué)生的思維，如教學(xué)《圓的面積》時，運用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程（利用動畫將平行四邊形割補成長方形），啟發(fā)學(xué)生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的某種圖形，來推導(dǎo)圓面積的計算公式呢？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成右圖。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個什么圖形。（3）把圓32等分、64等分……繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過多媒體演示，讓學(xué)生體會出把一個圓等分的份數(shù)越多，拼插成的圖形就越接近長方形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)長方形面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計算公式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識掌握了圓面積計算公式后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡單圖形，來推導(dǎo)圓面積的計算公式呢？讓學(xué)生動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

四、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢，模擬各種生活場景，促進(jìn)知識應(yīng)用。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高和發(fā)展。實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的教學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)?？梢姂?yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著更廣闊的空間，甚至貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容之中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識學(xué)習(xí)與解決生活問題是脫節(jié)的，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，就不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，就不利于學(xué)生知識內(nèi)化，促使學(xué)生能力的形成。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，可以全方位、多角度的模擬生活場景，多視角展示社會生活場面，提取其中的數(shù)學(xué)元素，提出生活中的數(shù)學(xué)問題，并指導(dǎo)和激勵學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知

識解決數(shù)學(xué)問題，不斷提高應(yīng)用意識和應(yīng)用水平，增強數(shù)學(xué)價值觀，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

例如，在教學(xué)完了《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》以后，就可以利用多媒體資源開展實際應(yīng)用練習(xí)活動，模擬商店銷售場景，商店銷售人員在商場門口打出了“虧本價”、“破產(chǎn)價”和“跳樓價”的招牌，吸引顧客，同時也吸引了我們的學(xué)生。然后，通過畫面切換，讓學(xué)生了解所謂“降價”是把價格提高到原價的2.5倍后分三次分別降價30%后形成的。學(xué)生必然對這樣的數(shù)學(xué)問題充滿好奇，躍躍欲試，教師適時進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識，分析、計算，比較跳樓價和原價，指導(dǎo)理性購買。通過類似的活動，既可以向?qū)W生展示社會生活中常見的和難得一見的場面，激發(fā)學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的意識。

五、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢，開闊學(xué)生視野空間，提高綜合能力。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生受條件限制，往往見識淺薄，視野狹窄，知識面僅限于書本知識。利用遠(yuǎn)程教育資源，開闊學(xué)生視野空間，讓學(xué)生更多的了解古今中外名人趣事，數(shù)學(xué)歷史，趣味數(shù)學(xué)故事，即有利于拓寬知識面，增加知識儲備，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)自覺性。

例如，通過制作校園網(wǎng)站，將遠(yuǎn)程教育資源中數(shù)學(xué)資源鏈接到網(wǎng)絡(luò)中，通過指導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜集知識，整理知識，了解數(shù)學(xué)歷史，了解數(shù)學(xué)家，分析解決有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，擴大課外學(xué)習(xí)的面和量，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如，通過遠(yuǎn)程教育資源開展趣味數(shù)學(xué)競賽，解決天南海北的數(shù)學(xué)問題，同樣能夠起到輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)水平的目的。

實踐證明，運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，不但有利于教師的教學(xué)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的優(yōu)點遠(yuǎn)不止這些。它需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

第四篇：遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見

遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見

恩施市實驗小學(xué) 孫忠國

內(nèi)容提要: 遠(yuǎn)程教育是傳播信息的重要途徑，遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅提供視聽刺激，還可以讓學(xué)習(xí)者利用遠(yuǎn)程教育改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)形式。利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)生動、形象、感染力強，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親自動手操作和思考；遠(yuǎn)教資源能有效地提供學(xué)生主動創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、實踐的土壤和養(yǎng)料，增加教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的土壤更肥沃，促進(jìn)生長的養(yǎng)料更豐富；把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極地參與主動性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。主題詞:遠(yuǎn)程教育 學(xué)習(xí)方式

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，遠(yuǎn)程教育是傳播信息的重要途徑，遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。它以全新的面貌走進(jìn)了我們的課堂，憑借形象生動的畫面、言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，真正實現(xiàn)了教育技術(shù)的信息化，并徹底打破了以“一塊黑板、一支粉筆、一本書”為主的信息單一的表現(xiàn)形式，構(gòu)建起了新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在這種教學(xué)過程中，遠(yuǎn)教資源不僅能提供視聽刺激，還可以讓學(xué)習(xí)者利用遠(yuǎn)程教育改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)形式，對于實施素質(zhì)教育重點之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育資源的使用，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的激情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，給數(shù)學(xué)增添了無窮的魅力，給數(shù)學(xué)課堂注入了旺盛的活力。還可以讓學(xué)習(xí)者利用遠(yuǎn)程教育促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。

一、遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中的運用

興趣是最好的老師，一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手，遠(yuǎn)程教育資源是我們的良師益友。在導(dǎo)入新課時我們可以運用一個flash動畫，講一個有趣的故事，提出一個問題,設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)出新奇的教學(xué)情境,這樣會激起學(xué)生積極探究新知識的心里。如：我在教學(xué)《年、月、日》時，問同學(xué)“你今年幾歲啦？”“同學(xué)們來說說自己幾歲了，過了幾個生日？”。接著放一段張英（遠(yuǎn)教資源）過生日大屏幕問：“張英今年12歲了，這是他在過第3個生日。你們知道這是為什嗎？”，“不知道”，“不知道沒關(guān)系，今天老師就給你們說說為什么只過了3個生日，等你們學(xué)習(xí)了今天的知識就會明白的?！本o接著開始講授新知識，同學(xué)帶著這個迫切想知道的愿望也就進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的效果。

在傳授新知識時，使用多媒體手段，運用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能更好的突出教學(xué)重點，分散難點，起到事半功倍的作用。如：在五年級長方體和正方體的表面積和體積教學(xué)中，過去我們上這個知識時總是再三強調(diào)表面積公式和體積公式,強制學(xué)生機械記憶公式，學(xué)生根本沒有真正理解長方體和正方體的表面積和體積公式的來歷，不明白長方體和正方體表面積是指的哪些面的面積總和。利用加工后的遠(yuǎn)程教育資源《長方體和正方體的表面積和體積》課件，運用不同顏色的面閃爍、飛入,正方體的六個面用三種顏色的面板飛入，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。在練習(xí)、總結(jié)過程中，運用“習(xí)題精選”，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。

二、遠(yuǎn)程教育資源在實踐活動中的運用

動手操作的目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。這種方法重視讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親自動手操作和思考，學(xué)生具有一定的自主性。我們強調(diào)動手，也不應(yīng)忽視動腦，這樣才能更有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)生動、形象、感染力強，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機，為學(xué)生學(xué)好功課提供了良好的前提條件，同時還有利于促進(jìn)學(xué)生知能發(fā)展，提高學(xué)生掌握知識和提高能力的質(zhì)量。數(shù)學(xué)實踐活動的表現(xiàn)形式應(yīng)突出靈活性、興趣性、多樣性的特點。我利用遠(yuǎn)程教育精心設(shè)計了一些活動，如：讓學(xué)生統(tǒng)計一下某個停車場進(jìn)出車輛數(shù)。在這個活動中，不僅使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)事物的數(shù)量，觀察事物的方法，從日常生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，而且為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。學(xué)生調(diào)查后，要匯報了解的情況，其實又是為學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識做好了鋪墊。又如：認(rèn)識完立體圖形之后，同學(xué)們知道了球是一種滾動最快的物體。我布置了小組活動的課題，怎樣使長方體或正方體也能很快的滾動呢？同學(xué)們通過課后實踐活動，發(fā)現(xiàn)了許多種方法：有的說，把長方體用力的拋下去，它能滾動得很快；還有的說，如果給長方體或正方體加上輪子，它就能滾動得很快。從這里不難看出，學(xué)生的思維是多么的活躍，多么具有創(chuàng)造性，如果長此以往地這樣訓(xùn)練下去，我想學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和從不同角度分析問題和解決問題的能力會大大提高，學(xué)生將積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在自主探索中獲得知識。

通過遠(yuǎn)教資源的指導(dǎo)使學(xué)生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué).同時使學(xué)生初步感知概念，也擴大了學(xué)生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、遠(yuǎn)程教育資源在趣味活動中的運用

小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是對生活中具體形象事物的感受、感知的基礎(chǔ)上，逐步抽象出來，從而形成概念的。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要注意多讓小學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)過程。遠(yuǎn)程教育在課堂上的使用對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的影響，所以我們應(yīng)大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極地參與主動性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一。以“0的認(rèn)識”這一課為例，教師充分利用遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)，結(jié)合畫面以講故事的形式引入，創(chuàng)設(shè)小白兔幫媽媽拔蘿卜這樣的情境，既可以導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識教學(xué)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為全課奠定學(xué)習(xí)基調(diào)，同時教師以講故事的形式引入，把教材中靜態(tài)的畫面動態(tài)化，把小白兔拔蘿卜形象化，把0的含義深刻化，使全課學(xué)習(xí)輕松、愉快。

這些學(xué)習(xí)形式的共同特點是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者。教師可以根據(jù)學(xué)生的提問或者活動中可能出現(xiàn)的某些情況，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育資源的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用遠(yuǎn)程教育資源，提供示范、建議和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽闡述并討論他們的觀點，并嘗試讓學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行評價,努力做到：凡是學(xué)生能探索出來的，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。盡量多給學(xué)生一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功和愉快的體驗。就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

遠(yuǎn)程教育資源的普及使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個新的時代，它為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，在改變數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，也改變了我們教學(xué)意識和思想，它對深化課堂教學(xué)改革，切實提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時代的進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育資源必將以更優(yōu)的設(shè)計為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)。

第五篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

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摘 要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，讓偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校從沒有信息化的教學(xué)走向遠(yuǎn)程多媒體教育資源輔助的教學(xué)模式，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮短了城鄉(xiāng)孩子的教育差距。利用遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生樂于探索數(shù)學(xué)知識，樹立起數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性發(fā)展，有效地突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點，有效的提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 教學(xué)資源 多媒體教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實施，讓偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校從沒有信息化的教學(xué)走向遠(yuǎn)程多媒體輔助的教學(xué)，讓廣大農(nóng)村山區(qū)的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，縮短了城鄉(xiāng)孩子的教育差距，真正體現(xiàn)教育的公平性，讓農(nóng)村的教育與城市的教育“同在藍(lán)天下，共享好資源”。遠(yuǎn)程教育資源的使用，讓我感受很深：學(xué)生好學(xué)了，老師工作也變得輕松了許多，新課程理念中以學(xué)生為主體的地位也等到明顯凸現(xiàn)；它的出現(xiàn)，為偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果，讓每一個學(xué)生得到全面的發(fā)展；同時，也給農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師提供了學(xué)習(xí)的機會，探討的平臺。

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生樂于探索數(shù)學(xué)知識。

俗話說：興趣是最好的老師。教師在教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)探討的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活思維活動，是一個非常重要的環(huán)節(jié)；讓學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣

中獲取數(shù)學(xué)知識，充分感受數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的樂趣。比如我在教學(xué)二年級的除法時，由于學(xué)生沒有接觸過除法以，比較空洞，怎么辦呢？本人受用了“分蘋果”的方法,教學(xué)一開始就出示遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中提供的情境圖并告訴學(xué)生：小熊在分蘋果時遇到了困難，它聽說我們班的同學(xué)昨天學(xué)了《分桃子》，想請我們給他幫忙，你們愿意嗎？學(xué)生用響亮的聲音回答：愿意！接著我出示課件：和學(xué)生一起來數(shù)一數(shù)看一共端了幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？請同學(xué)們動手用圓片代替蘋果分一分吧！這時，同學(xué)們馬上行動起來。我抓住這個好的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生自己動手用圓片代替蘋果分一分，并且小組討論交流，然后分組匯報，說出幾種不同的分法。然后根據(jù)學(xué)生的回答，我利用多媒體課件演示3種不同的分法。在整個教學(xué)過程中，我利用了多媒體教學(xué)手段，通過豐富的圖文、形象逼真的動感畫面、惟妙惟肖的聲音等創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生保持集中、持久、穩(wěn)定的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動愿意參與到學(xué)習(xí)探究當(dāng)中去，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，真正的把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合起來。

二、變枯燥為形象生動，有效地突出重點、突破難點。

兒童思維的特點是主觀性比較強，空間轉(zhuǎn)換觀念薄弱。在教學(xué)中合理運用多媒體課件演示，利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學(xué)生知識的遷移，形成清晰的認(rèn)識，有利于學(xué)生正確地理解，如“平面圖形面積計算的復(fù)習(xí)”一課中，有這樣一個環(huán)節(jié)，用長方形的面積計算公式來推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式，制作這樣的多媒體課件：在教學(xué)時，先讓學(xué)生看圖：(1)說說平行四邊形是怎樣轉(zhuǎn)化成長方形，學(xué)生說到沿平行四邊形的一條高剪開，投影屏幕馬上就出現(xiàn)顯示

圖；(2)說到平移小三角形，多媒體可根據(jù)學(xué)生所說顯示圖；(3)產(chǎn)生一個平移的過程。這樣就讓學(xué)生活生生地看到了這個平移的整個過程。又如在教學(xué)“7的乘法”時，我在網(wǎng)絡(luò)中搜索到這樣的課件，用7個三角形拼成一條小船，然后告訴學(xué)生，拼成2條、3條、4條??小船，需要多少個三角形。通過PPT課件演示拼船的過程，讓學(xué)生直觀、形象、生動地看到事物變化的規(guī)律，使整個學(xué)習(xí)過程變得形象具體、生動有趣，把知識化難為易，成功地突破了教學(xué)重點，讓學(xué)生對應(yīng)該掌握的知識理解得更透徹。

三、運用遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)資源，有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力 在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計》以后，可以運用遠(yuǎn)程媒體資源演示各種數(shù)據(jù)、圖表。讓學(xué)生通過收集、整理、描述所獲得的有關(guān)信息，并對所獲得的信息進(jìn)行分析。讓學(xué)生通過對現(xiàn)實問題的探索充分認(rèn)識到統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用。在解決實際問題的過程中，強化學(xué)生對知識的理解。

四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目的和任務(wù)就是要面向廣大的農(nóng)村學(xué)生，引入優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，從根本上改變農(nóng)村教育的傳統(tǒng)模式，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實踐證明，農(nóng)村學(xué)生對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育興趣非常濃厚，普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式內(nèi)容豐富、生動直觀、易懂、易記、便于理解。教師們認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源豐富、適應(yīng)面廣、實用性強，符合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實際，大大彌補了學(xué)校資源的匱乏與不足。教師在教學(xué)中根據(jù)需要，選擇和運用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，讓課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)師生教與學(xué)的興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、現(xiàn)代遠(yuǎn)程多媒體教育有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。從2004年現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實施以來，通過這些年的教學(xué)實踐可知：利用遠(yuǎn)程教育資源，不斷地更新教育教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師通過觀看光盤和網(wǎng)上資源，如課改專題講座、課堂實錄與點評、數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課等，讓我們了解到全國各地的新課改信息，獲取了全新的教育理念，學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)模式，促使教師更新觀念；利用《示范課》，提高教學(xué)水平，引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)之路，通過這樣的教研活動，教師們可以從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個角度去學(xué)習(xí)，在相互交流中去提高自己教育教學(xué)能力，博采眾家之長，提高自己的業(yè)務(wù)水平。同時，也可以進(jìn)行資源二次開發(fā)運用，根據(jù)學(xué)生情況差異、教材版本不同，通過多種途徑廣泛收集、制作適合我們教育教學(xué)的多媒體課件，充分利用班班通多媒體教學(xué)手段，實現(xiàn)多媒體教學(xué)。

總的說來，遠(yuǎn)程多媒體教育進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域勢不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，教育教學(xué)的改革才能深入發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)才能真正落到實處。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生實際出發(fā)，有效地選擇、加工，創(chuàng)造性地利用遠(yuǎn)程教育多媒體資源，有利于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》

2、《走進(jìn)新課程》

3、《遠(yuǎn)程教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》