第一篇：遠程教育資源在農(nóng)村小學英語課堂教學中的作用

淺談遠程教育資源在農(nóng)村小學英語課堂教學中的作用

背景:我校從2006年開始著手《遠程教育資源在農(nóng)村小學課堂教學中的運用與研究》,并于2009年12月揭題。作為學校科研成員之一,我參與了整個課題的研究過程,以下便是我在研究、實施過程中的一些心得體會,寫出來與大家共同探討，有不當之處，敬請?zhí)岢鰧氋F意見，萬分感謝！

摘要：隨著小學英語新課程改革的深入，英語情境教學越來越受到重視，在課堂教學中，恰當運用遠程教育資源，計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)，對創(chuàng)設(shè)英語教學情境，提高教育教學質(zhì)量，提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務水平，全面發(fā)展學生素質(zhì)及綜合實踐能力，起到了不容忽視的作用。

關(guān)鍵詞：遠程教育資源多媒體輔助教學課堂教學學習興趣

思維能力

新課標要求：小學英語課堂教學主要在于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習策略，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神。然而，目前農(nóng)村小學學生家庭條件普遍較差，家里根本沒有復讀機、點讀機等輔助教學工具，更沒有互聯(lián)網(wǎng)的電腦，家長受教育程度較差，無力輔導孩子，學生所處的環(huán)境普遍是漢語世界，學生沒有較好的英語交流的學習環(huán)境和學習氛圍，這給英語教學帶來了很大障礙，絕大多數(shù)學生唯一的學習時間就是在課堂上，而師資的不足導致農(nóng)村小學英語開課不足，學生在課堂上也只能勉強接受教師課堂上授予的東西，機械地掌握單詞或句子的意思，因此在運用過程中就出現(xiàn)了諸多問題：只會聽說，不會讀寫，更不能在實際生活中真正交流、運用，甚至說得滾瓜爛熟的句子，書寫在黑板上或書本上都無法正確朗讀。遠程教育的實施，多媒體的應用，實現(xiàn)教育資源共享，化解了這一矛盾，教師不僅能向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學習習慣，而且更利于發(fā)展學生的交際能力、語言表達能力和應用能力。多媒體技術(shù)在這方面會提供逼真的、生動的學習和交際環(huán)境。

遠程教育資源以圖文聲像并茂的方式提供知識、提供示范、練習、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，同時可以補充實踐教學環(huán)節(jié)之不足。

作為一名農(nóng)村小學的英語教師和學科帶頭人，我深深的領(lǐng)悟和認識到遠程教育資源對于農(nóng)村教師教學的作用與好處，它能創(chuàng)設(shè)教學情境、激發(fā)學習興趣、豐富學生生活、開發(fā)學生智力、提高學習效率、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力等等。遠程教育的實施，大大地縮短了城鄉(xiāng)孩子們在教育起跑線上的差距。在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平，讓農(nóng)村的教育與城市的教育“同在藍天下，共享好資源”。遠程教育為農(nóng)村孩子提供了豐富的學習內(nèi)容，靈活多樣的學習方式，給農(nóng)村孩子搭建了成材的橋梁，帶來了成材的希望。下面我將談談在實踐過程中的體會：

1、合理利用，提高教師素質(zhì)。

現(xiàn)代遠程教育工程的實施極大程度上推動著農(nóng)村教育的發(fā)展。現(xiàn)代遠程資源運用于教學之中、必須得到教學經(jīng)驗和知識理論的支持。作為農(nóng)村小學教師，應結(jié)合農(nóng)村小學的實際，整合遠程教育的可貴資源，努力提高應用效果，鉆研遠教資源的應用和研究。為充分利用好教育發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育教學資源，我們可通過反復觀看網(wǎng)上有關(guān)的教育教學資源，如課改專題講座、課堂實錄與點評、實驗教學優(yōu)質(zhì)課等，使我們了解到全國各地的新課改信息，獲取了全新的教育理念，學習全國優(yōu)秀教師先進的教學模式，并把先進的教育理念和方法逐步變成自身實際的教學行為。在實施遠教工程以前，我校師生從來沒有賞試過利用多媒體輔助教學。所以，現(xiàn)代遠程教育對于我們農(nóng)村教師來說，它是一門新學科，新技術(shù)，是一種全新的教學模式。根據(jù)所授課程和大綱（課標）要求，合理利用教學資源或自制教學課件輔助教學，我校把《遠程教育資源在農(nóng)村小學課堂教學中的運用與研究》作為科研課題，促使全體教師積極參與到遠程教育資源的應用與研究中來。通過一段時間的摸索和實踐，我們認識到資源的利用，是現(xiàn)

代遠程教育的一個重要環(huán)節(jié)，也為我校教師提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平，發(fā)展學生綜合素質(zhì)都起到了很大作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

小學生形象思維居優(yōu)勢地位，普遍具有好奇心強、求知欲旺的生理和心理特點，也是他們掌握知識的一個重要心理因素，因此，教師必須在教學中創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，從而興趣盎然地投入到學習活動中來。遠程教育資源的運用，具有形象性、直觀性和情感性特點，它能使第二信號糸統(tǒng)的語言文字與第一糸統(tǒng)的實物相互聯(lián)結(jié)和映照起來，使學生大腦各個功能都能充分發(fā)揮作用，大大地提高學生學習英語的興趣。如我在教學三年級上冊第三單元“Let`s Paint”部分時,運用在網(wǎng)絡中搜索到的一幅情景，在一片藍天下，綠綠的草地，這時我開始引導孩子們認識“blue”的天 和“green”的草，然后太陽慢慢從天邊升起，這時我們又開始認識“red”，隨著畫面擴展，我們很直觀地接受到了顏色的信息，學生產(chǎn)生了極大的興趣和熱情，在學生的心中也渴望著自己想把這樣的美景畫下來時，教師就告訴大家：“一會呀等我們認識完其它顏色時，你們就要聽老師的指令畫出你最喜歡的畫面，并涂上你喜愛的顏色，現(xiàn)在可要認真喲?！焙⒆觽兟犃酥螅苷J真地跟著老師學起來。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生在課堂上養(yǎng)成認真學習的良好習慣。

3、加深理解，提高教學質(zhì)量。

農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的目的和任務就是要面向廣大的農(nóng)村學生，引入優(yōu)質(zhì)教育教學資源，應從根本上改變農(nóng)村教育的傳統(tǒng)模式，開闊學生的視野、拓展學生的思維、挖掘?qū)W生的潛力、提高學生的綜合應變能力、促進學生全面發(fā)展。實踐證明，學生在思維發(fā)展過程中，最難進入的是抽象思維，而使用遠程教育資源，能較好地實現(xiàn)思維發(fā)展由直觀到抽象的過渡，化解學生在思維過程中出現(xiàn)理解上的難度。農(nóng)村學生對現(xiàn)代遠程教育興趣非常

濃厚，普遍認為這種教學模式內(nèi)容豐富、生動直觀、易懂、易記、便于理解。教師們認為，現(xiàn)代遠程教育資源豐富、適應面廣、實用性強，符合農(nóng)村學校的教學實際，大大彌補了學校資源的不足。教師在教學中根據(jù)需要，選擇和運用多種教學手段，充分發(fā)揮遠教資源的優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動活潑的教學環(huán)境，激發(fā)了師生教與學的興趣，極大地提高了課堂教學效果。

在課堂教學中，多媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它不僅可用來傳遞教學內(nèi)容，還可以改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。優(yōu)秀的課件不僅能夠為我們完成教學任務起到輔助作用，還能夠突出重點、突破難點、實現(xiàn)教學目標起到積極的作用。如果重點沒掌握，難點沒突破，會嚴重影響學習目標的實現(xiàn)。遠程教育資源正為我們解決了這個問題，能夠搜索很多豐富的教學課件，在教學時能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。比如：我在教學三年級上冊第四單元認識動物一課時，同學們很難記住松鼠squirrel一詞，我設(shè)計了一個動物晚會，突然不見了這只可愛的squirrel，教師就問：What`s missing ? 孩子回答：squirrel、squirrel。然后教師又問：“Where is the squirrel？孩子們便焦急地找起來，接著出示小松鼠跳出來的畫面，孩子們驚喜地叫起來：squirrel、squirrel.It`s there.這樣反復認讀幾次，難點便不攻自破。

4、突出個性，優(yōu)化課堂教學。

課堂教學是面對面的交流，教學感知越好，學習效率和記憶效果越好。遠程教育資源具有多種感官參與的優(yōu)越性，接受者不僅聽到了傳播的聲音，還看到了他的表情動作，甚至可感受到傳播環(huán)境所散發(fā)出的氣息。課堂上的參與分別使用聽覺、視覺、集中聽覺或集中閱讀就會產(chǎn)生不同的學習效

果，當利用兩種感官所傳遞的內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)時，才可以強化學習，心理學研究表明：學生從聽覺獲得知識，能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶42.25%，如同時用這兩種手段記憶，可以讓學生接受知識內(nèi)容的65%，這就是學生對動話片、廣告等電視節(jié)目耳熟能詳?shù)脑?，因此遠程教育資源有明顯的優(yōu)越性，對提高課堂效率有著不可替代的作用。教師在課堂教學中，尤其是比較抽象，無法用實物、圖片、卡片等進行展示的教學內(nèi)容，有效利用遠程資源中艷麗生動的畫面，刺激學生感觀，優(yōu)美的音樂給學生創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的學習氣氛，學生可根據(jù)畫面中人物的活動、表情及故事情節(jié)，揣摩人物對話，學生很快就能自覺投入到學習之中。我校根據(jù)班級的實際情況和自己的教學需要，實現(xiàn)了“班班通”，將網(wǎng)絡資源進行了適當?shù)恼{(diào)整，面向全體學生，突出個性，有效地提高教師的課堂教學水平，讓教師教得興趣盎然，學生學得輕松愉快。教師利用資源中提供的參與性練習，形式多樣，富有樂趣，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生在游戲活動中鞏固了知識，“學中玩，玩中學”，體驗學習的快樂。

5、靈活運用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

遠程教育資源的實施，“班班通”的運用，不僅以它生動、形象的特點為學生所接受，而更重要的是它的運用可以給學生以思維上的啟迪，激發(fā)學生思維靈感，展開想象的翅膀，使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

利用遠教資源輔助英語課堂教學的目的不僅在于有效繼承現(xiàn)有的英語知識，更在于發(fā)展和創(chuàng)新，在于培養(yǎng)學生在今后的生活和實踐中運用英語知識的能力，培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)造力及運用英語的靈活性，樹立學生學習英語的信心，探索英語的奧秘。因此，引導學生創(chuàng)新立異，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性顯得尤為重要。通過多媒體手段的靈活變化，生動再現(xiàn)了學生不同的思路，讓學生看到自己的創(chuàng)新成果，讓學生充分體驗著成功的喜悅，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，同時也讓學生的個性得到健康的發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)代遠程教育工程的實施，引進了先進的教育教學理念，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓處于農(nóng)村教育的師生能與城市的師生“同在藍天下，共享好資源”，有效地解決了農(nóng)村教學資源缺乏，師資短缺、素質(zhì)不高等許多難題。遠程教育資源的使用，開拓了學生的視野，使每一個學生得到充分發(fā)展，從而使課堂變得更有生機，促進了學生的發(fā)展，提高了教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)了農(nóng)村教育跨越式發(fā)展。

第二篇：淺談遠程教育資源在小學數(shù)學課堂教學中的作用

淺談遠程教育資源在小學數(shù)學課堂教學中的作用

摘要：隨著現(xiàn)代遠程教育設(shè)備的廣泛應用，一些與教學同步的優(yōu)秀教育資源紛至而來，可以解決一些農(nóng)村學校燃眉之急。面對這整合浩瀚的遠程教育資源，新時代的小學數(shù)學教學的發(fā)展，也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。以多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學的各個領(lǐng)域，對教育觀念、教育環(huán)境、教育過程、教育方式等都產(chǎn)生深遠的影響。那么如何運用好豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)，為小學數(shù)學教學提供廣闊的展示平臺，進而提高教學質(zhì)量，就成了每一個教師所面臨的嶄新的課題。

關(guān)鍵詞： 遠程教育 情境 畫龍點睛 兼容互補

遠程教育技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質(zhì)量、應用多媒體教學的最佳途徑。遠程教育教學系統(tǒng)介入學校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。遠程教育的應用極大地拓展了教育的時空界限，拉近了我們同外界的聯(lián)系，空前的提高了教育資源的傳播速度。傳統(tǒng)的“一只粉筆，一張嘴”的教學模式正發(fā)生著重大突破，遠程教育也好似我們農(nóng)村的清風活水，給農(nóng)村教育注入了新的生機和活力，也讓我們看到了農(nóng)村教育的希望。豐富的遠程教育資源，有利于激發(fā)學生學習興趣，豐富學生的感性認識，調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學重難點，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而提高教育教學質(zhì)量。

一、利用遠程資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合的理念，將遠程教育資源引入數(shù)學教學，是教學中情境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。多媒體的運用，一改傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。通過屏幕，展現(xiàn)生動鮮活的畫面，產(chǎn)生聲情并茂的視覺效果，將教材所表現(xiàn)的相關(guān)情境，呈現(xiàn)給學生。可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，讓學生有充分的、豐富的、形象的語言素材感知。把枯燥的知識趣味化，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把書本的知識直觀化，學生才會易懂易掌握。同時又啟迪了學生的思維，容易激起學生思維的火花，使學生暢所欲言，滔滔不絕，進而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

二、利用遠程資源畫龍點睛，降低新知的難度。

根據(jù)現(xiàn)代教育理論的要求，教師突破教學重難點，應該輔以多種教具、媒體。通過疏導點撥、巧設(shè)疑問、參與討論等多種方式來實現(xiàn)，以便學生在教學過程中的參與、合作、探究和創(chuàng)新。遠程教育資源中的“教案示例”、“媒體展示”和“示范課例”等欄目，提供了許多的教學重難點的突破資源，只要把他們充分整合于課堂教學，就能讓重難點的突破左右逢源。

小學生遇到知識的重難點，往往不易解決。如果能在學生思維困惑或是重難點之處恰當選取電教媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的內(nèi)容。把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程，促進知識內(nèi)化。盡可能地使學生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，從而加深學生對重難點的理解。這樣充分運用計算機輔助教學優(yōu)勢，加上教師適時的啟發(fā)、點撥和調(diào)控，給予學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”，從而為教學提供豐富的信息與表象，提高教學質(zhì)量和教學效率，達到其他教學手段達不到的效果。

三、利用遠程資源架橋引路，演示知識的形成過程。傳統(tǒng)數(shù)學的誤區(qū)之一是只求結(jié)果忽視過程；創(chuàng)新教育要求最大限度的重視知識的形成過程，因為只有明了知識的形成、結(jié)構(gòu)、鏈接方式，學生才能運用這些方式去創(chuàng)造新的成果。在教學中合理運用多媒體的演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，促進學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利于學生正確的理解。

心理學研究表明，兒童認識規(guī)律是“感知——表象——概念”，利用多媒體演示知識的形成過程，符合學生的認識規(guī)律，如，幾何圖形的教學很多內(nèi)容都是要在動態(tài)中來理解的，傳統(tǒng)的教學手段始終只是在平面上，無法讓圖形動起來就無法讓學生理解圖形的變化過程。而通過一些簡單的動畫，可以讓靜態(tài)的圖形動起來，幫助學生理解知識，感受知識的形成過程。讓學生由被動地聽轉(zhuǎn)化為主動地學，充分調(diào)動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學的概念。

四、利用遠程資源拓展延伸，促進學生的綜合發(fā)展。

遠程資源的加入，提供了一個開放性的實踐平臺，豐富的信息資源。突破了課本是知識主要來源的限制，數(shù)學不再是枯燥、封閉的，學生可以在“網(wǎng)絡的原野上”自由馳騁，并在此過程中學會嘗試、學會體驗、學會發(fā)現(xiàn)、學會協(xié)作。教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學習知識的本領(lǐng)，同時深化課內(nèi)知識。運用于生活實踐，影響自己的生活。這就要借助遠程資源存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量、豐富的知識，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，幫助學生形成清晰的認識，促進學生知識的遷移。

蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。因此，數(shù)學教學要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的數(shù)學教學環(huán)境，關(guān)注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學知識和技能的同時。在情感、態(tài)度和價值等方面得到充分發(fā)展，生成積極的情感體驗，從而促進學生的綜合發(fā)展。

五、課堂教學與遠程教育資源兼容互補。

把遠程教育充分整合于課堂教學，是教育部·李嘉誠基金會西部遠程教育項目學校合理運用資源、廣泛服務師生的重要舉措。利用多媒體輔助進行教學是課堂教學改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們也深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。遠程教育資源形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確實有利于優(yōu)化教學效果，提高教學效率。

遠程資源應該為學生數(shù)學學習服務，引導學生用數(shù)學的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐，為數(shù)學思維提供土壤。在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，使課堂教學與遠程教育資源兼容互補。但老師不要忽略了自己主導作用，更不能盲目夸大遠程教育資源的作用，絕不可認為遠程教育資源用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。從而從一個極端走向另一個極端。

事實證明，現(xiàn)代遠程教育是教師繼續(xù)教育的好課堂，老師的好幫手，學生的好朋友，素質(zhì)教育的好手段。遠程資源給我們農(nóng)村小學教師提供了廣闊的空間。這些資源，既可為教學提供幫助，又可提高教師本身素質(zhì)。但是任何教學手段都只是一種輔助教學手段，它在擁有許多優(yōu)勢的同時也有一些弊端，不能完全讓電腦代替老師。教師仍然要在課堂上起到組織者，引導者的作用。在整合現(xiàn)代技術(shù)與小學數(shù)學教學的過程中，只要會用、善用、常用遠程教育資源，就能夠做到同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在新的世紀里，我們要更好的利用現(xiàn)代媒體為教學服務，讓師生充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在更為廣闊的知識海洋中遨游！

參考書目：

1、黃清云：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，上海教育出版社1999年5月版

2、靳玉樂：《新課程改革的理念與創(chuàng)新》人民教育出版社

3、《面向21世紀信息與學習社會的開放與遠程教育系統(tǒng)和模式-亞洲開放大學協(xié)會第13屆年會論文集》(1999)主編

第三篇：遠程教育資源在農(nóng)村小學語文教學中的作用

遠程教育資源在農(nóng)村小學語文教學中的作用

長期以來, 由于受到各種條件制約,農(nóng)村學校信息閉塞、教育教學資源貧乏、教學手段陳舊，學生學習方式死板。隨著時代的發(fā)展和課程改革的不斷深化，從一定意義上講，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學模式是不能更好地適應現(xiàn)代化教學的需要。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程設(shè)備的推廣運用，無疑給我們的學科教育教學工作帶來了諸多好處。實現(xiàn)教育資源共享，大大地縮短了城鄉(xiāng)孩子們在教育起跑線上的差距。在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平。讓農(nóng)村的教育與城市的教育“同在藍天下，共享好資源”。自從使用遠程教育資源以來，我最深的感受是學生愛學了，老師也變得輕松了許多，學生的主體地位明顯凸現(xiàn)了出來。遠程教育為農(nóng)村孩子提供了豐富的學習內(nèi)容，靈活的學習方式，給農(nóng)村孩子搭建了成材的橋梁，帶來了成材的希望。我以自己在教學中的體會來談談遠程教育資源在農(nóng)村小學語文教學的幫助。

一、利用遠程資源，提高教師自身素質(zhì)。

農(nóng)村教師所處的環(huán)境閉塞,交通不便，資金投入較少使教育資源極度貧乏。教師學習機會較少。新課程實施以來作為農(nóng)村教師的我們深感思想觀念跟不上，新課程標準的內(nèi)涵領(lǐng)會不透，沒有真正理解課程改革的重大意義。遠程教育極其豐富的教育資源為中小學教育插上了騰飛的翅膀，引導教師走上現(xiàn)代化教學之路，應用遠程教育資源能夠起到事半功倍的效果。

二、現(xiàn)代遠程教育有利于提高教育教學質(zhì)量

農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的目的和任務就是要面向廣大的農(nóng)村學生，引入優(yōu)質(zhì)教育教學資源，從根本上改變農(nóng)村教育的傳統(tǒng)模式，開闊學生的視野，拓展學生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的綜合應變能力，促進學生全面發(fā)展。實踐證明，農(nóng)村學生對現(xiàn)代遠程教育興趣非常濃厚，普遍認為這種教學模式內(nèi)容豐富、生動直觀、易懂、易記、便于理解。教師們認為，現(xiàn)代遠程教育資源豐富、適應面廣、實用性強，符合農(nóng)村學校的教學實際，大大彌補了學校資源的不足。教師在教學中根據(jù)需要，選擇和運用多種教學手段，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動活潑的教學環(huán)境，激發(fā)了師生教與學的興趣，極大地提高了課堂教學效果。

三、運用遠程教育資源，有利于優(yōu)化課堂教學

通過應用，我切實體會到遠程教育是教師學習的殿堂，是課堂教學的幫手，為學生的學習開辟了天地。我根據(jù)班級的實際和自己的教學需要，將網(wǎng)絡資源進行適當?shù)恼{(diào)整，突出個性，有效地提高教師的課堂教學水平，真正在課堂教學上，讓教師教得興趣盎然，學生學得輕松愉快。利用資源中提供的參與性練習，形式多樣，富有樂趣，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生在游戲活動中鞏固了知識，學得快樂輕松。將遠程教育資源中提供的多媒體課件直接或調(diào)整修改后運用于教學之中，開拓了學生的視野，解決了許多過去農(nóng)村學校難以解決的問題，從而使課堂變得更有生機，更加鮮活了，真正實現(xiàn)了讓學生在學中樂、樂中學，促進了學生的發(fā)展。所以說，遠程教育既是教師備課的資源庫，也是學生學習的好幫手。現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)用系

統(tǒng)觀念分析教學問題、解決教學問題，逐步實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

四、利用遠程資源，激化學生興趣，促進學生學會學習

學習能力是實現(xiàn)開放學習和終身學習的基礎(chǔ)。在終身教育受到普遍重視的同時，讓學生學會學習、重視學生學習能力的培養(yǎng)也成為學校教育改革的一個重要目標。終身教育建立在四個支柱上：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。而學會認知，“也就是說學會學習，以便從終身教育提供各種機會中受益”。在“中小學遠程教育”資源中就有幫助學生學會學習的內(nèi)容，如《同步課堂》就包括語文、數(shù)學、外語等學科的全部課程內(nèi)容，運用媒體播放程序，全部由特級教師授課，內(nèi)容豐富，知識全面，結(jié)構(gòu)合理，具有較強的指導意義。因為農(nóng)村學校設(shè)較差，所以我們刻錄成光盤，讓學生借閱。直接幫助學生理解教材重點，突破教學難點。學生可以針對自己的實際情況，利用《同步學堂》的“及時練習”，有選擇性地進行自主學習，鞏固所學知識。還可利用《同步學堂》引導學生知識拓展，進行探究性的學習，激發(fā)學生對科學的熱愛之情。

遠程資源在教學中的應用，給學生創(chuàng)造了自主學習的平臺，使學生自主學習成為可能。遠程資源的交互性和生動豐富的學習環(huán)境，使學生學習的主動性大大增強。學生通過自己操作計算機或借閱遠程資源光盤，來針對所要解決的問題選擇學習內(nèi)容和學習方式。這樣學生對學習中遇到的問題就能主動探究、刻苦鉆研，當問題解決后能表現(xiàn)出很強的自信心。自主學習挖掘了學生的潛能，容易使學生產(chǎn)生成就感。當學生學習的需要得到滿足而產(chǎn)生成就感時，就會表現(xiàn)出克服

困難，自覺學習的堅強意志。

遠程資源交流平臺的建立，為學生合作交流提供了很好的條件。教師可以依照學生的認知水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學生分成不同的小組進行網(wǎng)絡環(huán)境下的合作學習。合作學習以小組分工合作、討論協(xié)商的形式開展學習活動。學生充分利用網(wǎng)絡環(huán)境下收集資料和信息交流的優(yōu)勢，把個別學習環(huán)境下學生個體間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學中教師與學生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生、學生與學生之間的多向交流，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，進一步培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，促進學生間良好的人際合作關(guān)系的形成。

遠程教育使語文學習更為快捷、方便。它為學生的學習提供了極為豐富的信息，開闊了學生的知識面。它改變了學生的學習方式，學生由原來被動的“不得不學習”變?yōu)榱酥鲃?、多樣的“要求去學習”。它將改變學生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊的學習空間。同時也給我們語文教師提供了豐富的教學資源和學習的平臺。在資源應用中，我們因課制宜，結(jié)合教學設(shè)計的四大要素“學生、教材、策略、評價”為課堂教學創(chuàng)設(shè)情景、突重排難，促進創(chuàng)新。運用現(xiàn)代遠程教育提供的豐富的感性材料，促進學生素質(zhì)的全面提高。

第四篇：農(nóng)村遠程教育資源在小學英語教學中的運用

農(nóng)村遠程教育資源在小學英語教學中的運用

【關(guān)鍵詞】

運用遠程教育資源

激發(fā)興趣

展示過程

突破重難點

提高效率

改善方式 【內(nèi)容摘要】

本文針對偏遠農(nóng)村開設(shè)遠程教育課程的好處進行了大量的舉例說明，并列舉了很多教學生活中的實例，充分肯定了農(nóng)村遠程教育資源開設(shè)的作用。

【正文】

我校地處偏遠，現(xiàn)代教學手段與信息貧乏。特別是小學英語課程的開設(shè)，令眾多英語教師頭疼的事接踵而至，沒有相關(guān)的教育教學設(shè)施，最是教我們望洋興嘆。國家現(xiàn)代遠程教育項目的實施,給我們英語教師一個非常有利的條件，使教育教學搭上了信息時代的列車。遠程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。在小學英語教學中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

一、有效運用遠程教育資源，激發(fā)學生的學習興趣

興趣就如一條五彩的飄帶。如果它能始終貫徹于整個課堂，那么，學生的學習效果也就是可想而知的，這堂課的成功與否也就一目了然了。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的注意力和好奇心，調(diào)動學生的多種感官參與學習。它通過多媒體的音、像畫面，為學生創(chuàng)設(shè)有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調(diào)動了學生課堂學習的積極性和興趣。可見，遠程教育資源是激發(fā)學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。

PEP小學英語教材的教學目的之一就是激發(fā)學生的學習興趣。它從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計等方面都以最大限度地激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設(shè)計精美。如果再配以音像，讓畫面動起來，學生的學習興趣會更加濃厚。遠程教育的開設(shè)就如及時雨一樣給我們小學英語乃至整個學科注入了新鮮的血液，使整個農(nóng)村小學教育實現(xiàn)了一次跨躍。正是這新鮮血液的灌溉，使我們的課堂真正達到了“課伊始，趣亦生；課結(jié)束，趣延伸”的效果。

二、合理運用遠程教育資源，展示知識的生成過程

《新編英語課程標準》指出英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語音語調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，體驗知識的形成過程。

課本中，每一單元的C部分都為我們設(shè)置了趣味教學Story time。它是在A、B部分的教學基礎(chǔ)上，對語言的適當擴展。這一部分，通過活潑、有趣的敘述和生動的配圖，讓學生能理解故事的大意，提高運用語言的能力。雖然這樣，孩子們還是不容易滿足。自從遠程教育開設(shè)以來，每每這個時候，我就帶孩子們來到多媒體教室，找到與教學同步的相關(guān)信息，播放給他們看。適當?shù)臅r候，我還會暫停，加以講解、描述，或者是提問、回憶，或者是合理拓展??例如：PEP英語四年級上冊Unit1 C Story time 就可以合理運用遠程教育資源，讓學生通過音像的形式來鞏固重要句型，接觸新的知識。這是六幅圖畫構(gòu)成的一個小故事。第一副，老師在黑板上寫字，Zip卻喊到“Oh!There is a bee in our classroom.”顯示圖像，等Zip說完，我按暫停。這個地方就可以進行三方面的教學。一是教會學生There is ??這個句型的含義，其實，學生通過觀看圖像已經(jīng)很明白了。我只是在這個地方告訴他們這是一個新句型就行了。二是適當教學bee的發(fā)音。我們農(nóng)村小學條件有限，一直到三年級才接觸英語，而教材中又沒有涉及到bee這個單詞，所以，這是一個新單詞。到此，新的知識點已經(jīng)解決了。三是對學生進行一些思想教育。告訴他們，老師希望每一個學生都能專心聽講，認真學習。好，接下來就是對句型Where ??？/What's ??？的鞏固操練。真是無巧不巧，這只小小的bee它就落在了It's_________.的后面，師生在此進行了一個巧妙地對話，故事到了高潮，也由此戛然而止。當孩子們看完這段音像，我再次給他們梳理新舊知識的結(jié)合與運用，教育他們上課時要遵守課堂紀律，在尊重老師的同時要學會自己去發(fā)現(xiàn)新的知識、學習新的知識、接受新的知識。新舊知識的巧妙結(jié)合，有趣的音像效果，使新知識地生成過程自然而然地展示給了學生。

三、巧妙運用遠程教育資源，突破教學重難點

采用任何一種教學手段，其主要目的都在于突出、強化教學重點，突破、解決教學難點，運用遠程教育資源輔助教學也不例外。英語的特點之一是形象性，它恰恰符合小學生的思維特點。在實際教學中，由于受時間、空間等因素的限制，學生無法完全在適當?shù)挠⒄Z氛圍中去學習，去體驗。課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。遠程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變靜為動，激活學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。

例如：***老師執(zhí)教的《Seasons》。

T: Can you play basketball, S1? S1: Yes, I can.T: Good.When do you play basketball? S1: I often play on Saturday afternoon.T: Oh, who do you play with？ S1: My father and my mother.T:(轉(zhuǎn)向其他學生)Does he like playing basketball?

What do his parents like to do？

這時，放一段相應的錄像或遠程教育資源就會有效地銜接，重難點也就自然而然地解決了。

再例如：每一單元的語音訓練，這是一個難點。它編排了常見字母組合的發(fā)音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。以前，我們的教學方法只是聽錄音；現(xiàn)在好了，把學生帶到多媒體教室，打開相關(guān)視頻，學生既聽了錄音又明白了其含義，還從中體驗到快樂。在學生通過仔細聽錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，然后，老師鼓勵他們找出更多的單詞來印證發(fā)音規(guī)律。在學生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，找出相關(guān)鏈接，學生試讀。這樣，老師省心省力，學生還體驗到了學習語音的成就感，也培養(yǎng)了他們自主學習的能力。這正是運用遠程教育的媒體資源動畫展現(xiàn)，加深了學生的理解，降低了學生學習的難度，增強了學生自主學習的信心

四、恰當運用遠程教育資源，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生喪失了學習的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在英語教學中，要體現(xiàn)“以操練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示活動過程，展示練習題，這樣可以節(jié)省大量的教學時間，提高課堂教學效率。

英語課的每一個課型都要求有適當?shù)耐卣?。這種拓展，要在復習鞏固當堂課所學知識的基礎(chǔ)上進行適當?shù)男抡Z言、新知識的滲透。這往往是老師們頭疼的一個環(huán)節(jié)。設(shè)計好了，能溫故知新；設(shè)計不好，反而會顯得畫蛇添足。利用遠程教育資源，能很好的解決這一困擾。打開連接，就是資源。你可以盡情地選擇、利用：有詞匯類、對話類、讀寫類、綜合復習類等等，給老師省去了大量的麻煩和時間。

總之，在小學英語教學中，從學生實際出發(fā)，有效地選擇、加工，創(chuàng)造性地利用遠程教育資源，有利于改善教師的教學方式和學生的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的非智力因素和各種能力。

參考文獻：

《新編英語課程標準》

《義務教育課程標準實驗教科書 英語》 《 教師教學用書》

第五篇：農(nóng)村遠程教育資源在小學教學中的運用

農(nóng)村遠程教育資源在小學

教學中的運用

隆陽區(qū)河圖鎮(zhèn)中心小學

梅勇偉

農(nóng)村遠程教育資源在小學教學中的運用

實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的根本目的，就是要運用信息化的手段和方式，向農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效的解決我國廣大農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。遠程教育這種新的教學手段必將打破原來結(jié)構(gòu)體系的平衡，轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效率，促進學校教育教學的發(fā)展。

一、遠程教育資源在課堂教學中的運用

興趣是最好的老師，只有學生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，遠程教育資源，正是以它獨特的魅力將學生吸引住，為提高學生的興趣提供了全新的途徑。

1、運用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情境

“作者胸有境，入境始與親”在課堂教學中運用現(xiàn)代遠程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛調(diào)動學生的思維和感官，使他們進入情境啟發(fā)學生的想象和思維。在教學古詩《小池》一課時，為了激發(fā)學生熱愛祖國美好河山，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，在學生初步了解詩意的基礎(chǔ)上，教師采取了情境教學法播放遠程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動聽的《春江花月夜》的曲子，教師邊講解，學生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風徐徐，詩人來到池塘邊，只見細細泉水從泉眼里緩緩地流出來，一點聲響也沒有，好像泉水很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點，樹陰倒映在水面上，好像非常喜愛這柔美的春光……情境教學法使學生深切地感悟了詩詞大意，同時使學生受到情感的感染和熏陶。在教學《林?！芬徽n時，由于學生對大興安嶺的景物特點不了解，所以對作者“參觀林場”的見聞感受很難理解。運用遠程教育資源中的課件，使學生看到了那一道道綠色的“嶺”，一望無際大片的“林”和一簇簇盛開的各色的野花，對作者的感受，對“興國安邦”才有了真正的理解。誘人的畫面，逼真的形象，大大激發(fā)了學生的學習興趣，學生都爭先恐后地談自己的感想，產(chǎn)生了“我要說”的渴望。有的說：“可以在大興安嶺建一個最大的綠色食品加工廠。”有的說：“可以利用大興安嶺美麗的景色開一個天然的公園?！睂W生真正認識了“人與山”、“人與自然”的密切關(guān)系。在興趣的激勵下，提高了學生的求知欲，學生主體作用得到了充分發(fā)揮，有效地提高了課堂效率。

2、運用遠程教育資源突破教學課程中的重難點，將抽象的東西變得通俗易懂。

解決教學重點和教材難點，是教學的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學效果，所以我們在教學中，應千方百計設(shè)計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，以突出重點，突破難點。如《詹天佑》一課，中部鑿井法和人字形鐵路軌道是學生理解的難點，遠程教育資源中的課件有模擬從中間低洼處向下鑿兩眼井再同時向兩邊開鑿的flash動畫，使學生明白大大縮短工期的原因。用flash動畫演示人字形軌道的巧妙設(shè)計，火車上的兩個車頭，上山時，前面的拉，后面的推，當運行到人字軌道后，原來拉的車頭推，原來推的車頭拉，從而減緩了火車上山的坡度。通過演示，學生一目了然，有效地解決了教學難點。

3．運用遠程教育資源有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

學生只有學會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才會有創(chuàng)新意識，才能努力尋找解決問題的方法。常言說得好：有“感”而“發(fā)”。遠程教育資源正是以它鮮明的色彩，動人的形象來刺激學生的感官，進而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識。如：在教學《烏鴉喝水》時，用課件演示烏鴉是用小石子放進瓶里使水升高的辦法來喝到水的，然后提出疑問：“不用這種方法，還有別的方法嗎？”我要求學生自由思考，大膽想象。有的學生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的提出“把瓶子砸碎”，還有的提出“再到別的地方去找”……等等方法。對于他們的大膽想象我做了積極的肯定和鼓勵之后，又讓學生認真觀察：當時水瓶的旁邊沒有吸管，只有小石子，再看看烏鴉口渴著急的表情，也不會到別的地方去找。他們看看畫面又否定了一些做法。但對他們的積極思考、勇于創(chuàng)新我都進行了肯定鼓勵?？梢?，遠程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個學生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。4．運用遠程教育資源全面提高學生素質(zhì)

在學生的班會、隊會或活動課時間計劃地播放一些科普知識、愛國主義、環(huán)境教育等節(jié)目。通過科普教育使學生了解了科學的發(fā)展，體會到科學的力量。憧憬著科學的美好未來，激發(fā)孩子們的幻想和創(chuàng)新智慧，通過愛國主義教育使學生的心靈得到震撼，明白個人命運與祖國前途息息相關(guān)。通過環(huán)境教育使學生飽覽祖國各地美麗風光、開闊了視野，認識到保護環(huán)境的重要性…… 二．利用遠程教育資源開展教研活動

遠程教育環(huán)境下的教研作為一種輔助的教學手段，能開拓擴大教師的知識面，只有根據(jù)地方實際、教材特點、學生個性特征靈活運用，通過教研變他人的東西為自己的東西，才能達到遠程教育資源共享的真正目的。

我校注重校本教研實效探索出基于現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教研新模式：1．系統(tǒng)的教學設(shè)計。我校在備課方面采用集體備課，充分利用“教學資源”的范例，設(shè)計每一課或一個單元的教學，如我們?yōu)榱私鉀Q中低年級語文教師們提出的如何有層次地指導學生朗讀問題，我們在遠程教育資源中選取了《富饒的西沙群島》這篇講讀課文的課堂教學實錄，組織中低年級語文教師一起觀看，邊看邊議論，結(jié)合研究的問題進行集體備課，并把遠教資源上的課件根據(jù)實際加以修改，形成一次研究課教案。教學設(shè)計以問題為起點，以行動研究為途徑，以提高課堂教學效率為目的，力求讓教師在研究中得到真正的發(fā)展。2．深刻的教學反思。教學反思不僅僅是一般意義上的教學回顧，而是在遠程教學的專家指導下，以教學研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己過去在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。教師通過遠程教育的平臺，對教師角色的轉(zhuǎn)化進行深層次的反思：昨天的我在課堂上做了什么；今天的我在課堂上是怎樣做的；不同教學方式對學生有什么不同的影響，效果有什么不同。通過反思，教師們認識到了“傳授式”教學方法的落后。在這個過程中，我校教師由單純的教學工作者開始主動成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W習研究型”教師。

3、實效的討論交流。在重視教師個人學習和反思的同時，我校強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，彼此支持，共同分享教學經(jīng)驗。學校每周組織一次遠程教學培訓匯報會，為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗分享、專業(yè)會談和專題討論提供平臺。學校倡導教學工作的科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務實、嚴謹?shù)慕虒W氛圍。

4、教師自我反思。精心的教學設(shè)計和深刻的教學反思，教師們開始不再以知識的“擁有者”和“傳播者”自居，符合現(xiàn)代教育精神的課程理念得到重新認識。在遠程教學這種現(xiàn)代多媒體教學方式下，我校的教師認識到了教學工作是一個促進人的“發(fā)展”的過程，學科教學要以學生的完整個性為目標，在讓學生掌握終身學習所需要的最基本知識和技能的同時，促進學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，教師的教學工作要從“知識本位”轉(zhuǎn)向“發(fā)展本位”。一句話，就是要教師們摒棄舊的陳腐觀念，“以生為本”，倡導“自主、合作、探究”的師生平等的課程理念。

總之，遠程教育資源與教學是緊密結(jié)合在一起的，合理的將遠程教育資源運用到教育教學當中，不僅符合現(xiàn)代教育形勢的需要，也為學生進一步學習知識開辟了新的途徑，有助于學生的終身學習習慣的養(yǎng)成。同時它也是教育現(xiàn)代化的必由之路，也為從事教育的工作者提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要考慮到知識和技術(shù)上的問題，更重要的是觀念和意識的更新。從此，教師將不再是普通的、經(jīng)驗型的教師，應該轉(zhuǎn)變成能尊重、指導、幫助和促進學生進行自主學習的開發(fā)型、創(chuàng)新型和研究型的教師，切實提高教育教學質(zhì)量。